PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MELALUI METODE GROUP RESUME PADA SISWA KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU TAHUN AJARAN 2011/2012
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI MELALUI METODE GROUP RESUME PADA SISWA
KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
DISUSUN OLEH :
RETNO SURYANI
07330064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI MELALUI METODE GROUP RESUME PADA SISWA
KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Biologi
DISUSUN OLEH :
RETNO SURYANI
07330064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Retno Suryani
Nim
: 07330064
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi
: Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Biologi Melalui
Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8
Batu Tahun Ajaran 2011/2012
Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)
Pada Jurusan Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui
Pembimbing 1
(Drs. Lud Waluyo, M.Kes)
Pembimbing 2
(Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd)
SURAT PERNYATAAN
Nama
: Retno Suryani
Tempat/Tgl Lahir
: Banyuwangi, 23 Agustus 1989
NIM
: 07330064
Fakultas/Jurusan
: KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan
Hasil Belajar Biologi Melalui Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012 “ adalah bukan skripsi orang lain baik
sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan
sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila
pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat Sangsi Akademis.
Malang, 02 November 2011
Yang menyatakan,
(Retno Suryani)
Mengetahui,
Pembimbing 1
(Drs. Lud Waluyo, M.Kes)
Pembimbing 2
(Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd)
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
dan diterima untuk memenuhi
Sebagian dari Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi
Mengesahkan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 02 November 2011
Dekan
(Drs. Fauzan, M.Pd)
Dewan Penguji
1. Drs. Lud Waluyo, M.Kes
1……………………………….
2. Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd
2………………………….……
3. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes
3…………………………….…
4. Dr. Moch.Agus Krisno B, M.Kes
4…………………………….…
MOTTO
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan berkah, rahmat, taufik, hidayah dan juga inayah-Nya sehingga penulis
mampu menyelesaikan tugas akhir skripsi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan
Biologi
di
Fakultas
Keguruan
dan
Ilmu
Pendidikan
Universitas
Muhammadiyah Malang dengan Judul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil
Belajar Biologi Melalui Metode Group Resume
pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skipsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan
tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ucapkan banyak terimakasih atas segala bantuan yang telah diberikan. Terutama
pada:
1. Bapak Drs. Fauzan M. Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M. Kes. selaku ketua jurusan Pendidikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Malang.
3. Bapak Drs. Lud Waluyo, M.Kes. selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta saran yang sangat berharga dalam
penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd. selaku pembimbing II yang dengan penuh
kesabaran memberikan bimbingan kepada penulis sampai skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
5. Bapak Muhammad Samsudi, S.Pd. selaku Kepala SMP Muhammadiyah 8 Batu, yang
telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan penelitian di SMP
Muhammadiyah 8 Batu.
6. Ibu Murni Novida, S.Pd. selaku guru pendamping, guru Biologi SMP Muhammadiyah
8 Batu, terima kasih atas bimbingan dan bantuannya selama ini.
7. Siswa-siswi kelas VIII C selaku objek penelitian.
8. Alm.Ayahanda dan Ibunda tercinta, terima kasih atas kasih sayang dan bantuan moril
mapun spiritual yang selama ini telah diberikan.
9. Kekasih tercinta Sandi Indriantoro, terima kasih untuk semua yang telah diberikan
sehingga penulis bisa menjadi sarjana.
10. Teman-teman seperjuangan Biologi 2007 kelas B, KKN-T kelompok 33 Wagir, PPL
Muhammadiyah 8 Batu, dan teman-teman Alumni Hanoman Party adalah sebuah
pengalaman yang hebat ketika mengenal kalian semua.
11. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, terimakasih atas do’a dan
dukungannya.
Semoga Allah senantiasa membalas amal baik yang telah diberikan, Amin. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran
sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat
bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Malang, 02 November 2011
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR SAMPUL LUAR ..........................................................
i
LEMBAR SAMPUL DALAM ...................................................
ii
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................
iii
LEMBAR PERNYATAAN ...................................................... .....
iv
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...............................................
vi
KATA PENGANTAR ..................................................................
vii
ABSTRAKSI ..................................................................................
ix
DAFTAR ISI ..............................................................................
x
DAFTAR TABEL .........................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................
xiv
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................
5
C. Tujuan Penelitian .....................................................
6
D. Hipotesis Tindakan .....................................................
6
E. Manfaat Penelitian .....................................................
6
F. Batasan Masalah .........................................................
8
G. Definisi Istilah ...........................................................
8
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Kooperatif .........................................
10
B. Metode Group Resume ...........................................
12
C. Pemahaman Konsep Pelajaran Biologi ....................
13
D. Hasil Belajar Pelajaran Biologi ................................
15
E. Hubungan Antara Metode Group Resume,
Pemahaman Konsep dan Hasil belajar ....................
16
F. Kerangka Konseptual ............................................
18
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Rancangan Penelitian ................................
19
B. Prosedur Penelitian .................................................
22
C. Kehadiran Peneliti ..................................................
27
D. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................
27
E. Subjek Penelitian .....................................................
27
F. Instrumen Penelitian .................................................
27
G. Analisis Data …………………………………………
29
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .........................................................
30
B. Pembahasan .............................................................
53
BAB V : PENUTUP
A. Kesimpulan ...........................................................
56
B. Saran ..........................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................
58
LAMPIRAN .............................................................................
60
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 2.1 : Perbedaan Metode Pada pembelajaran Kooperatif…
11
Tabel 3.1 : Sintaks Pembelajaran Kooperatif ………………….
26
Tabel 4.1 : Nilai Kelompok Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 1 .......................................................
36
Tabel 4.2 : Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 1 .......................................................
37
Tabel 4.3 : Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 ................
38
Tabel 4.4 : Pencapaian Keberhasilan Pembelajaran Siklus 1.....
39
Tabel 4.5 : Data Hasil Refleksi Siklus I .......................................
41
Tabel 4.6 : Nilai Kelompok Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 2 .......................................................
48
Tabel 4.7 : Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 2 .......................................................
48
Tabel 4.8 : Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 2 ....................
50
Tabel 4.9 : Pencapaian Keberhasilan Pembelajaran Siklus 2....
51
Tabel 4.10 : Data Hasil Refleksi Siklus 2 .....................................
52
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 3.1 : Daur Penelitian Tindakan Kelas ……………..................
21
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1: Surat Keterangan Selesai Penelitian ……………............ …
56
Lampiran 2: Silabus Pertumbuhan dan Perkembangan Mahluk Hidup ..
57
Lampiran 3 : Pedoman Penskoran ………………….………..................
59
Lampiran 4 : Lembar Observasi ……………………………..................
62
Lampiran 5: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 …................
69
Lampiran 6 : Lembar Kerja Peserta Didik Siklus 1.………..................
76
Lampiran 7 : Materi Pokok Siklus 1 ………………………..................
82
Lampiran 8: Rubrik Nilai Siklus 1 ……………………..…..................
88
Lampiran 9: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2....................
90
Lampiran 10 : Lembar Kerja Peserta Didik Siklus 2 ..……..................
96
Lampiran 11: Materi Pokok Siklus 2 …….…………….…..................
101
Lampiran 12 : Rubrik Nilai Siklus 2 ………………...……..................
105
Lampiran 13 : Foto Penelitian Siklus 1 …………..………..................
107
Lampiran 14 : Foto Penelitian Siklus 2 …………………..................
108
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 1999. Pengembangan Tes Hasil Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali Pers.
Arikunto, S. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Budiningsih, A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dirjen Pendidikan Islam Depag RI, 2008. Proses Pembelajaran Berubah.
http://pendis.depag.go.id/lama/cfm/index.cfm?fuseaction=KajianBerita&Berita_ID
=9830&Sub=7 Diakses tanggal 5 Juni 2011.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:
Alfabeta.
Lie, A. 2007. Cooperative Leraning. Jakarta: Grasindo
Nurkancana, Wayan. 1992. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya : Usaha Nasional.
Nur, Mohamad. 2004. Teori-teori Perkembangan Kognitif. Surabaya: University press.
Nurwidodo, dkk. 2009. Panduan Penulisan Skripsi. Malang: Jurusan Pendidikan Biologi,
FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
Riyanto, Y.2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya:SIC
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Sudjana. 2000. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Suparno, Paul. 2008. Riset Tindakan Untuk Pendidik. Jakarta. PT.Grasindo
Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Thoha, M. Chabib. 2003. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada.
Wardhani, S. (2005). Penilaian Hasil Belajar Matematika. Yogyakarta: Depdiknas P3G.
Wiriatmaja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan
Kinerja Guru & Dosen. Bandung : Rosda Karya.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam pergaulannya dengan
anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah
kedewasaan. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukkan bagi
perkembangan dan perwujudan diri individu terutama bagi perkembangan bangsa
dan negara. Kemajuan suatu kebudayaan bergantung kepada cara kebudayaan
tersebut mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia. Hal ini
berkaitan erat dengan kualitas pendidikan yang diberikan kepada anggota
masyarakat dan peserta didiknya. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya
untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat
memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran
hendaknya memperhatikan kondisi individu anak karena merekalah yang akan
belajar. Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki
keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain (Sanjaya, 2008).
Menurut Abdurrahman (1999) hasil belajar adalah kemampuan yang
diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Dari pendapat tersebut bahwa
hasil belajar merupakan proses yang ingin dicapai seseorang setelah mengalami
proses belajar baik itu berupa pengetahuan, sikap maupun ketrampilan dan
pengalaman tercapainya perubahan tingkah laku.
Fakta yang sering dijumpai di sekolah selama ini guru telah memberikan
berbagai macam metode untuk membuat siswa lebih mudah memahami materi
pembelajaran, namun tidak semua siswa mudah untuk menangkap apa yang
dijelaskan oleh guru. Hal itu membuat hasil belajar siswa tidak mengalami
peningkatan. Guru dituntut untuk dapat memilih pendekatan, metode atau strategi
belajar tertentu dalam pembelajaran sehinggga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dan tercipta kondisi belajar yang interaktif, efektif dan efisien.
Dalam pelajaran biologi siswa diharapkan benar-benar aktif, dengan
belajar aktif diharapkan memiliki dampak pada ingatan siswa tentang apa yang
dipelajari akan lebih lama bertahan. Keaktifan siswa dalam belajar merupakan
salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar walaupun siswa
tersebut termasuk dalam kategori pandai, namun jika aktifitas rendah maka
prestasi belajar biologi tidak sebagus dengan siswa yang aktif belajar
(Abdurrahman, 1999).
Pembelajaran kooperatif (cooperative learning), merupakan suatu strategi
belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam
bekerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur
dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih. Belajar kooperatif adalah
suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompokkelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya empat sampai enam orang,
dengan struktur kelompok heterogen, pengelompokkan heterogenitas merupakan
ciri-ciri yang menonjol dalam metode pembelajaran koopertif (Wardani, 2006).
Berdasarkan uraian tersebut, pembelajaran kooperatif mengandung arti
bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama. Dalam kegiatan koopertif, siswa
mencari hasil yang menguntungkan bagi seluruh anggota kelompok. Belajar
kooperatif adalah belajar kelompok kecil untuk memaksimalkan belajar mereka
dan belajar anggota lainnya dalam kelompok itu. Prosedur Pembelajaran
kooperatif didesain untuk mengaktifkan siswa melalui inkuiri dan diskusi dalam
kelompok kecil.
Teknik
Resume secara khusus
menggambarkan
sebuah prestasi,
kecakapan, dan pencapaian individual. Sedangkan resume kelompok (group
resume) merupakan cara yang menyenangkan untuk membangun siswa lebih
mengenal atau melakukan kegiatan membangun tim dari sebuah kelompok yang
para anggotanya telah mengenal satu sama lain. Tim ini akan bekerja sama dalam
kelompok untuk membuat resume yang telah ditentukan oleh guru. Resume
biasanya menjelaskan hal-hal yang telah dicapai individu. Aktivitas ini bisa sangat
efektif jika resume itu sangat relevan dengan materi pelajaran yang di ajarkan.
Melalui kelompok ini diharapkan diperoleh hasil yang optimal. Di samping itu
juga akan memupuk sikap gotong royong, toleransi, demokrasi, dan memupuk
ketrampilan mengadakan interaksi sosial.
Group Resume merupakan salah satu strategi dalam pembelajaran
kooperatif. Cooperatif learning atau pembelajaran kooperatif merupakan strategi
belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat
kemampuannya berbeda. Kerja kelompok kecil merupakan bagian penting dari
kegiatan belajar aktif. Ini penting untuk membentuk kelompok secara cepat dan
efisien, pada saat bersamaan, memvariasikan komposisi serta besaran kelompok
didalam kelas (Isjoni, 2010).
Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk menangkap makna dan arti
dari gagasan atau ide yang berdasarkan pengalaman yang relevan dan dapat di
generalisasikan. Dengan melalui strategi tersebut diharapkan dapat melibatkan
siswa secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa lebih mudah
memahami materi yang diberikan oleh guru. Selain itu, strategi ini akan
menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa sehingga siswa lebih senang
dalam belajar dan siswa akan menyukai biologi dengan begitu dapat
meningkatkan hasil belajar biologi (Syah, 2007).
Dalam proses belajar mengajar pendidikan berarti semua menyangkut
kegiatan belajar mengajar dan semua faktor yang mempengaruhinya. Kita pasti
menemui peserta didik yang malas berpartisipasi dan aktif berpartisipasi dalam
belajar. Minat belajar merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses
belajar. Selain itu minat juga menjadi faktor penunjang keberhasilan siswa dalam
melakukan kegiatan, oleh karena itu minat belajar perlu mendapat perhatian
khusus dari orang tua untuk memudahkan dalam membimbing dan mengarahkan
anak dalam belajar.
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melaksanakan
kegiatan belajar dan merupakan penilaian yang dilakukan seorang guru untuk
mengetahui sejauh mana materi pelajaran yang diajarkan itu dikuasai oleh siswa.
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemajuan peserta didik dalam penguasaan
materi. Untuk meraih hasil belajar yang baik dibutuhkan strategi belajar yang
menunjang siswa dalam kegiatan belajar-mengajar. Apabila suatu lembaga
pendidikan mempunyai metode mengajar yang baik dan siswa mempunyai minat
belajar yang baik tentulah akan menghasilkan hasil belajar yang memuaskan
(Budiningsih, 2005).
Berkaitan dengan hal tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
mengenai “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Biologi
Melalui Metode Group Resume
pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan permasalahan yang
akan diangkat yakni:
1. Apakah metode group resume dapat meningkatkan pemahaman konsep
pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran
2011/2012?
2. Apakah metode group resume dapat meningkatkan hasil belajar biologi
pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran
2011/2012?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep melalui metode group
resume pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012?
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar biologi melalui metode group
resume pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012?
D. Hipotesis Tindakan
1. Jika pembelajaran biologi menggunakan metode group resume maka
pemahaman konsep pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu
tahun pelajaran 2011/2012 akan meningkat.
2. Jika pembelajaran biologi menggunakan metode group resume maka hasil
belajar biologi pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012 akan meningkat.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
a. Siswa akan dilibatkan dalam proses belajar mengajar yang aktif dan berpusat
pada siswa.
b. Siswa mendapatkan pengalaman belajar dengan menggunakan metode group
resume yang menitikberatkan pada peningkatan pemahaman konsep dan hasil
belajar siswa.
2. Bagi Guru
a.
Sebagai referensi bagi guru mata pelajaran Biologi untuk menggunakan
metode group resume pada pembelajaran biologi.
b.
Memberikan informasi bahwa pemahaman konsep Biologi dan hasil belajar
siswa dapat ditingkatkan melalui metode group resume.
3. Peneliti
a.
Dengan terlibat langsung dalam pembelajaran biologi, serta mengetahui
permasalahan yang ada di lapangan dan cara penyelesaiannya akan menjadi
bekal kelak menjadi seorang guru.
b.
Menambah pengetahuan dan kemampuan serta pengalaman riset dalam
memecahkan permasalahan pembelajaran biologi di sekolah.
4. Lembaga Pendidikan atau Sekolah
Sebagai bahan masukan dan alternatif peningkatan kualitas pembelajaran
guru dalam rangka meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar pada
semua mata pelajaran melalui metode group resume.
F. Batasan Masalah
Untuk memfokuskan penelitian, terdapat beberapa batasan masalah yakni:
1.
Obyek penelitian : Siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012.
2.
Subyek penelitian : Pembelajaran dengan metode group resume.
3.
Parameter
-
Pemahaman Konsep: kemampuan siswa untuk menangkap makna dan arti
dari gagasan atau ide dan dapat di generalisasikan.
-
Hasil belajar: hasil atau nilai yang dihasilkan siswa setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
4.
Materi pembelajaran yang di pilih dalam penelitian : pertumbuhan dan
perkembangan pada mahluk hidup.
G. Definisi Istilah
Agar tidak timbul perbedaan pengertian atau kekurangjelasan makna pada
beberapa penegasan istilah dalam penelitian ini, maka peneliti mendefinisikan
beberapa istilah tersebut, antara lain sebagai berikut :
1. Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif (cooperative learning), merupakan suatu srtategi
belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam
bekerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur
dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih. Belajar kooperatif adalah
suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompokkelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya empat sampai enam orang,
dengan struktur kelompok heterogen, pengelompokkan heterogenitas merupakan
ciri-ciri yang menonjol dalam metode pembelajaran koopertif (Wardani, 2006).
2. Metode Group Resume
Resume kelompok (group resume) merupakan cara yang menyenangkan
untuk membangun siswa lebih mengenal atau melakukan kegiatan membangun
tim dari sebuah kelompok yang para anggotanya telah mengenal satu sama lain.
Tim ini akan bekerja sama dalam kelompok untuk membuat resume yang telah
ditentukan oleh guru. Resume biasanya menjelaskan hal-hal yang telah dicapai
individu. Aktivitas ini bisa sangat efektif jika resume itu sangat relevan dengan
materi pelajaran yang diajarkan (Wina Sanjaya, 2006).
3. Pemahaman Konsep
Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk menangkap makna dan arti
dari gagasan atau ide yang berdasarkan pengalaman yang relevan dan dapat di
generalisasikan (Sudjana, 2000).
4. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melaksanakan
kegiatan belajar dan merupakan penilaian yang dilakukan seorang guru untuk
mengetahui sejauh mana materi pelajaran yang diajarkan itu dikuasai oleh siswa.
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemajuan peserta didik dalam penguasaan
materi (Nurkancana, 1992).
BIOLOGI MELALUI METODE GROUP RESUME PADA SISWA
KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
DISUSUN OLEH :
RETNO SURYANI
07330064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI MELALUI METODE GROUP RESUME PADA SISWA
KELAS VIII C SMP MUHAMMADIYAH 8 BATU
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Biologi
DISUSUN OLEH :
RETNO SURYANI
07330064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: Retno Suryani
Nim
: 07330064
Jurusan
: Pendidikan Biologi
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul Skripsi
: Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Biologi Melalui
Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8
Batu Tahun Ajaran 2011/2012
Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1)
Pada Jurusan Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui
Pembimbing 1
(Drs. Lud Waluyo, M.Kes)
Pembimbing 2
(Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd)
SURAT PERNYATAAN
Nama
: Retno Suryani
Tempat/Tgl Lahir
: Banyuwangi, 23 Agustus 1989
NIM
: 07330064
Fakultas/Jurusan
: KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan
Hasil Belajar Biologi Melalui Metode Group Resume pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012 “ adalah bukan skripsi orang lain baik
sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan
sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila
pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat Sangsi Akademis.
Malang, 02 November 2011
Yang menyatakan,
(Retno Suryani)
Mengetahui,
Pembimbing 1
(Drs. Lud Waluyo, M.Kes)
Pembimbing 2
(Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd)
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
dan diterima untuk memenuhi
Sebagian dari Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi
Mengesahkan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 02 November 2011
Dekan
(Drs. Fauzan, M.Pd)
Dewan Penguji
1. Drs. Lud Waluyo, M.Kes
1……………………………….
2. Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd
2………………………….……
3. Drs. Wahyu Prihanta, M.Kes
3…………………………….…
4. Dr. Moch.Agus Krisno B, M.Kes
4…………………………….…
MOTTO
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah
melimpahkan berkah, rahmat, taufik, hidayah dan juga inayah-Nya sehingga penulis
mampu menyelesaikan tugas akhir skripsi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan
Biologi
di
Fakultas
Keguruan
dan
Ilmu
Pendidikan
Universitas
Muhammadiyah Malang dengan Judul “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil
Belajar Biologi Melalui Metode Group Resume
pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulisan skipsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan
tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ucapkan banyak terimakasih atas segala bantuan yang telah diberikan. Terutama
pada:
1. Bapak Drs. Fauzan M. Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M. Kes. selaku ketua jurusan Pendidikan Biologi Universitas
Muhammadiyah Malang.
3. Bapak Drs. Lud Waluyo, M.Kes. selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta saran yang sangat berharga dalam
penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Atok Miftachul Hudha, M.Pd. selaku pembimbing II yang dengan penuh
kesabaran memberikan bimbingan kepada penulis sampai skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
5. Bapak Muhammad Samsudi, S.Pd. selaku Kepala SMP Muhammadiyah 8 Batu, yang
telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan penelitian di SMP
Muhammadiyah 8 Batu.
6. Ibu Murni Novida, S.Pd. selaku guru pendamping, guru Biologi SMP Muhammadiyah
8 Batu, terima kasih atas bimbingan dan bantuannya selama ini.
7. Siswa-siswi kelas VIII C selaku objek penelitian.
8. Alm.Ayahanda dan Ibunda tercinta, terima kasih atas kasih sayang dan bantuan moril
mapun spiritual yang selama ini telah diberikan.
9. Kekasih tercinta Sandi Indriantoro, terima kasih untuk semua yang telah diberikan
sehingga penulis bisa menjadi sarjana.
10. Teman-teman seperjuangan Biologi 2007 kelas B, KKN-T kelompok 33 Wagir, PPL
Muhammadiyah 8 Batu, dan teman-teman Alumni Hanoman Party adalah sebuah
pengalaman yang hebat ketika mengenal kalian semua.
11. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu, terimakasih atas do’a dan
dukungannya.
Semoga Allah senantiasa membalas amal baik yang telah diberikan, Amin. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran
sangat penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat
bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Malang, 02 November 2011
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR SAMPUL LUAR ..........................................................
i
LEMBAR SAMPUL DALAM ...................................................
ii
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................
iii
LEMBAR PERNYATAAN ...................................................... .....
iv
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...............................................
vi
KATA PENGANTAR ..................................................................
vii
ABSTRAKSI ..................................................................................
ix
DAFTAR ISI ..............................................................................
x
DAFTAR TABEL .........................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................
xiv
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................
1
B. Rumusan Masalah .....................................................
5
C. Tujuan Penelitian .....................................................
6
D. Hipotesis Tindakan .....................................................
6
E. Manfaat Penelitian .....................................................
6
F. Batasan Masalah .........................................................
8
G. Definisi Istilah ...........................................................
8
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Kooperatif .........................................
10
B. Metode Group Resume ...........................................
12
C. Pemahaman Konsep Pelajaran Biologi ....................
13
D. Hasil Belajar Pelajaran Biologi ................................
15
E. Hubungan Antara Metode Group Resume,
Pemahaman Konsep dan Hasil belajar ....................
16
F. Kerangka Konseptual ............................................
18
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Rancangan Penelitian ................................
19
B. Prosedur Penelitian .................................................
22
C. Kehadiran Peneliti ..................................................
27
D. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................
27
E. Subjek Penelitian .....................................................
27
F. Instrumen Penelitian .................................................
27
G. Analisis Data …………………………………………
29
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .........................................................
30
B. Pembahasan .............................................................
53
BAB V : PENUTUP
A. Kesimpulan ...........................................................
56
B. Saran ..........................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................
58
LAMPIRAN .............................................................................
60
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 2.1 : Perbedaan Metode Pada pembelajaran Kooperatif…
11
Tabel 3.1 : Sintaks Pembelajaran Kooperatif ………………….
26
Tabel 4.1 : Nilai Kelompok Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 1 .......................................................
36
Tabel 4.2 : Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 1 .......................................................
37
Tabel 4.3 : Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 ................
38
Tabel 4.4 : Pencapaian Keberhasilan Pembelajaran Siklus 1.....
39
Tabel 4.5 : Data Hasil Refleksi Siklus I .......................................
41
Tabel 4.6 : Nilai Kelompok Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 2 .......................................................
48
Tabel 4.7 : Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Group Resume
pada Siklus 2 .......................................................
48
Tabel 4.8 : Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 2 ....................
50
Tabel 4.9 : Pencapaian Keberhasilan Pembelajaran Siklus 2....
51
Tabel 4.10 : Data Hasil Refleksi Siklus 2 .....................................
52
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 3.1 : Daur Penelitian Tindakan Kelas ……………..................
21
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1: Surat Keterangan Selesai Penelitian ……………............ …
56
Lampiran 2: Silabus Pertumbuhan dan Perkembangan Mahluk Hidup ..
57
Lampiran 3 : Pedoman Penskoran ………………….………..................
59
Lampiran 4 : Lembar Observasi ……………………………..................
62
Lampiran 5: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 …................
69
Lampiran 6 : Lembar Kerja Peserta Didik Siklus 1.………..................
76
Lampiran 7 : Materi Pokok Siklus 1 ………………………..................
82
Lampiran 8: Rubrik Nilai Siklus 1 ……………………..…..................
88
Lampiran 9: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2....................
90
Lampiran 10 : Lembar Kerja Peserta Didik Siklus 2 ..……..................
96
Lampiran 11: Materi Pokok Siklus 2 …….…………….…..................
101
Lampiran 12 : Rubrik Nilai Siklus 2 ………………...……..................
105
Lampiran 13 : Foto Penelitian Siklus 1 …………..………..................
107
Lampiran 14 : Foto Penelitian Siklus 2 …………………..................
108
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 1999. Pengembangan Tes Hasil Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rajawali Pers.
Arikunto, S. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Budiningsih, A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dirjen Pendidikan Islam Depag RI, 2008. Proses Pembelajaran Berubah.
http://pendis.depag.go.id/lama/cfm/index.cfm?fuseaction=KajianBerita&Berita_ID
=9830&Sub=7 Diakses tanggal 5 Juni 2011.
Isjoni. 2010. Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:
Alfabeta.
Lie, A. 2007. Cooperative Leraning. Jakarta: Grasindo
Nurkancana, Wayan. 1992. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya : Usaha Nasional.
Nur, Mohamad. 2004. Teori-teori Perkembangan Kognitif. Surabaya: University press.
Nurwidodo, dkk. 2009. Panduan Penulisan Skripsi. Malang: Jurusan Pendidikan Biologi,
FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
Riyanto, Y.2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya:SIC
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Sudjana. 2000. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: PT.
Bumi Aksara.
Suparno, Paul. 2008. Riset Tindakan Untuk Pendidik. Jakarta. PT.Grasindo
Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Thoha, M. Chabib. 2003. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada.
Wardhani, S. (2005). Penilaian Hasil Belajar Matematika. Yogyakarta: Depdiknas P3G.
Wiriatmaja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan
Kinerja Guru & Dosen. Bandung : Rosda Karya.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam pergaulannya dengan
anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah
kedewasaan. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat menentukkan bagi
perkembangan dan perwujudan diri individu terutama bagi perkembangan bangsa
dan negara. Kemajuan suatu kebudayaan bergantung kepada cara kebudayaan
tersebut mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia. Hal ini
berkaitan erat dengan kualitas pendidikan yang diberikan kepada anggota
masyarakat dan peserta didiknya. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya
untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat
memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran
hendaknya memperhatikan kondisi individu anak karena merekalah yang akan
belajar. Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki
keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain (Sanjaya, 2008).
Menurut Abdurrahman (1999) hasil belajar adalah kemampuan yang
diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Dari pendapat tersebut bahwa
hasil belajar merupakan proses yang ingin dicapai seseorang setelah mengalami
proses belajar baik itu berupa pengetahuan, sikap maupun ketrampilan dan
pengalaman tercapainya perubahan tingkah laku.
Fakta yang sering dijumpai di sekolah selama ini guru telah memberikan
berbagai macam metode untuk membuat siswa lebih mudah memahami materi
pembelajaran, namun tidak semua siswa mudah untuk menangkap apa yang
dijelaskan oleh guru. Hal itu membuat hasil belajar siswa tidak mengalami
peningkatan. Guru dituntut untuk dapat memilih pendekatan, metode atau strategi
belajar tertentu dalam pembelajaran sehinggga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dan tercipta kondisi belajar yang interaktif, efektif dan efisien.
Dalam pelajaran biologi siswa diharapkan benar-benar aktif, dengan
belajar aktif diharapkan memiliki dampak pada ingatan siswa tentang apa yang
dipelajari akan lebih lama bertahan. Keaktifan siswa dalam belajar merupakan
salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan dalam belajar walaupun siswa
tersebut termasuk dalam kategori pandai, namun jika aktifitas rendah maka
prestasi belajar biologi tidak sebagus dengan siswa yang aktif belajar
(Abdurrahman, 1999).
Pembelajaran kooperatif (cooperative learning), merupakan suatu strategi
belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam
bekerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur
dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih. Belajar kooperatif adalah
suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompokkelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya empat sampai enam orang,
dengan struktur kelompok heterogen, pengelompokkan heterogenitas merupakan
ciri-ciri yang menonjol dalam metode pembelajaran koopertif (Wardani, 2006).
Berdasarkan uraian tersebut, pembelajaran kooperatif mengandung arti
bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama. Dalam kegiatan koopertif, siswa
mencari hasil yang menguntungkan bagi seluruh anggota kelompok. Belajar
kooperatif adalah belajar kelompok kecil untuk memaksimalkan belajar mereka
dan belajar anggota lainnya dalam kelompok itu. Prosedur Pembelajaran
kooperatif didesain untuk mengaktifkan siswa melalui inkuiri dan diskusi dalam
kelompok kecil.
Teknik
Resume secara khusus
menggambarkan
sebuah prestasi,
kecakapan, dan pencapaian individual. Sedangkan resume kelompok (group
resume) merupakan cara yang menyenangkan untuk membangun siswa lebih
mengenal atau melakukan kegiatan membangun tim dari sebuah kelompok yang
para anggotanya telah mengenal satu sama lain. Tim ini akan bekerja sama dalam
kelompok untuk membuat resume yang telah ditentukan oleh guru. Resume
biasanya menjelaskan hal-hal yang telah dicapai individu. Aktivitas ini bisa sangat
efektif jika resume itu sangat relevan dengan materi pelajaran yang di ajarkan.
Melalui kelompok ini diharapkan diperoleh hasil yang optimal. Di samping itu
juga akan memupuk sikap gotong royong, toleransi, demokrasi, dan memupuk
ketrampilan mengadakan interaksi sosial.
Group Resume merupakan salah satu strategi dalam pembelajaran
kooperatif. Cooperatif learning atau pembelajaran kooperatif merupakan strategi
belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat
kemampuannya berbeda. Kerja kelompok kecil merupakan bagian penting dari
kegiatan belajar aktif. Ini penting untuk membentuk kelompok secara cepat dan
efisien, pada saat bersamaan, memvariasikan komposisi serta besaran kelompok
didalam kelas (Isjoni, 2010).
Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk menangkap makna dan arti
dari gagasan atau ide yang berdasarkan pengalaman yang relevan dan dapat di
generalisasikan. Dengan melalui strategi tersebut diharapkan dapat melibatkan
siswa secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga siswa lebih mudah
memahami materi yang diberikan oleh guru. Selain itu, strategi ini akan
menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa sehingga siswa lebih senang
dalam belajar dan siswa akan menyukai biologi dengan begitu dapat
meningkatkan hasil belajar biologi (Syah, 2007).
Dalam proses belajar mengajar pendidikan berarti semua menyangkut
kegiatan belajar mengajar dan semua faktor yang mempengaruhinya. Kita pasti
menemui peserta didik yang malas berpartisipasi dan aktif berpartisipasi dalam
belajar. Minat belajar merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses
belajar. Selain itu minat juga menjadi faktor penunjang keberhasilan siswa dalam
melakukan kegiatan, oleh karena itu minat belajar perlu mendapat perhatian
khusus dari orang tua untuk memudahkan dalam membimbing dan mengarahkan
anak dalam belajar.
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melaksanakan
kegiatan belajar dan merupakan penilaian yang dilakukan seorang guru untuk
mengetahui sejauh mana materi pelajaran yang diajarkan itu dikuasai oleh siswa.
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemajuan peserta didik dalam penguasaan
materi. Untuk meraih hasil belajar yang baik dibutuhkan strategi belajar yang
menunjang siswa dalam kegiatan belajar-mengajar. Apabila suatu lembaga
pendidikan mempunyai metode mengajar yang baik dan siswa mempunyai minat
belajar yang baik tentulah akan menghasilkan hasil belajar yang memuaskan
(Budiningsih, 2005).
Berkaitan dengan hal tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
mengenai “Peningkatan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Biologi
Melalui Metode Group Resume
pada Siswa Kelas VIII C SMP
Muhammadiyah 8 Batu Tahun Ajaran 2011/2012”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan permasalahan yang
akan diangkat yakni:
1. Apakah metode group resume dapat meningkatkan pemahaman konsep
pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran
2011/2012?
2. Apakah metode group resume dapat meningkatkan hasil belajar biologi
pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun pelajaran
2011/2012?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep melalui metode group
resume pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012?
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar biologi melalui metode group
resume pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012?
D. Hipotesis Tindakan
1. Jika pembelajaran biologi menggunakan metode group resume maka
pemahaman konsep pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu
tahun pelajaran 2011/2012 akan meningkat.
2. Jika pembelajaran biologi menggunakan metode group resume maka hasil
belajar biologi pada siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012 akan meningkat.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
a. Siswa akan dilibatkan dalam proses belajar mengajar yang aktif dan berpusat
pada siswa.
b. Siswa mendapatkan pengalaman belajar dengan menggunakan metode group
resume yang menitikberatkan pada peningkatan pemahaman konsep dan hasil
belajar siswa.
2. Bagi Guru
a.
Sebagai referensi bagi guru mata pelajaran Biologi untuk menggunakan
metode group resume pada pembelajaran biologi.
b.
Memberikan informasi bahwa pemahaman konsep Biologi dan hasil belajar
siswa dapat ditingkatkan melalui metode group resume.
3. Peneliti
a.
Dengan terlibat langsung dalam pembelajaran biologi, serta mengetahui
permasalahan yang ada di lapangan dan cara penyelesaiannya akan menjadi
bekal kelak menjadi seorang guru.
b.
Menambah pengetahuan dan kemampuan serta pengalaman riset dalam
memecahkan permasalahan pembelajaran biologi di sekolah.
4. Lembaga Pendidikan atau Sekolah
Sebagai bahan masukan dan alternatif peningkatan kualitas pembelajaran
guru dalam rangka meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar pada
semua mata pelajaran melalui metode group resume.
F. Batasan Masalah
Untuk memfokuskan penelitian, terdapat beberapa batasan masalah yakni:
1.
Obyek penelitian : Siswa kelas VIII C SMP Muhammadiyah 8 Batu tahun
pelajaran 2011/2012.
2.
Subyek penelitian : Pembelajaran dengan metode group resume.
3.
Parameter
-
Pemahaman Konsep: kemampuan siswa untuk menangkap makna dan arti
dari gagasan atau ide dan dapat di generalisasikan.
-
Hasil belajar: hasil atau nilai yang dihasilkan siswa setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
4.
Materi pembelajaran yang di pilih dalam penelitian : pertumbuhan dan
perkembangan pada mahluk hidup.
G. Definisi Istilah
Agar tidak timbul perbedaan pengertian atau kekurangjelasan makna pada
beberapa penegasan istilah dalam penelitian ini, maka peneliti mendefinisikan
beberapa istilah tersebut, antara lain sebagai berikut :
1. Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif (cooperative learning), merupakan suatu srtategi
belajar mengajar yang menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam
bekerja atau membantu diantara sesama dalam struktur kerjasama yang teratur
dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih. Belajar kooperatif adalah
suatu model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompokkelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya empat sampai enam orang,
dengan struktur kelompok heterogen, pengelompokkan heterogenitas merupakan
ciri-ciri yang menonjol dalam metode pembelajaran koopertif (Wardani, 2006).
2. Metode Group Resume
Resume kelompok (group resume) merupakan cara yang menyenangkan
untuk membangun siswa lebih mengenal atau melakukan kegiatan membangun
tim dari sebuah kelompok yang para anggotanya telah mengenal satu sama lain.
Tim ini akan bekerja sama dalam kelompok untuk membuat resume yang telah
ditentukan oleh guru. Resume biasanya menjelaskan hal-hal yang telah dicapai
individu. Aktivitas ini bisa sangat efektif jika resume itu sangat relevan dengan
materi pelajaran yang diajarkan (Wina Sanjaya, 2006).
3. Pemahaman Konsep
Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk menangkap makna dan arti
dari gagasan atau ide yang berdasarkan pengalaman yang relevan dan dapat di
generalisasikan (Sudjana, 2000).
4. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melaksanakan
kegiatan belajar dan merupakan penilaian yang dilakukan seorang guru untuk
mengetahui sejauh mana materi pelajaran yang diajarkan itu dikuasai oleh siswa.
Penilaian ini bertujuan untuk melihat kemajuan peserta didik dalam penguasaan
materi (Nurkancana, 1992).