PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI LUAS PERMUKAAN SERTA VOLUME PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BANYUDONO TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

  

PENERAPANPR PROBLEM BASED LEARNING PADA MATE TERI

LUAS PERMUK KAAN SERTA VOLUME PRISMA DAN LIM

  IMAS

DITINJAU D U DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

KELAS AS VIII SMP NEGERI 2 BANYUDONO

  

SKRIPSI

Oleh :

FATHINA ROSSY AZIZAH

K1313022

FAKULTAS AS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET UN

SURAKARTA

  

Agustus 2017

  

PENERAPANPROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI

LUAS PERMUKAAN SERTA VOLUME PRISMA DAN LIMAS

DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

KELAS VIII SMP NEGERI 2 BANYUDONO

  

Oleh :

FATHINA ROSSY AZIZAH

K1313022

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2017

  

MOTTO

  “Bismillahirrahmanirrahim“ “Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplaj bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada

  Tuhanmu-lah engkau berharap.” (QS. Al-Insyiroh : 5-8) “Maka ingatlah kepada-Ku, Aku pun akan ingat kepadamu.

  Bersyukurlah kepada-Ku dan janganlah kamu ingkar kepada-Ku.” (QS. Al-Baqarah : 152)

  “Setiap perkara (kehidupan) yang tidak dimulai dengan

  

Bismillahirrahmanirrahim , maka dia akan terputus (berkurang barakahnya)”

  (HR. Ibnu Hibban) “Mencari ilmu itu wajib bagi setiap orang muslim”

  (HR. Ibnu Abdil Barr) “Janganlah Anda menunda pekerjaan hari ini pada esok hari, karena pekerjaan

  Anda akan menjadi menumpuk sehingga tidak sanggup Anda kerjakan dan akan hilang semuanya.” (Umar bin Khattab)

  “Alhamdulillahirabbil ‘alamin”

  

PERSEMBAHAN

  Karya yang tersusun dengan kesungguhan dan ketulusan hati ini, kupersembahkan kepada : Ayahku Hery Ismana dan Ibuku Rutiani tercinta, yang

  ♥

  tiada pernah lelah menasihati, menyemangati, serta mencurahkan kasih sayang dan doa disetiap langkahku. Kakakku Hafid Arrofiqi tersayang yang selalu menjagaku

  ♥ di setiap waktu.

  Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika.

  ♥

  Sahabat-sabahatku yang tak kenal lelah menemaniku saat

  ♥

  suka maupun duka, semoga persahabatan kita tak lekang oleh waktu. Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 yang telah

  ♥

  menjadi bagian dari lembaran kisah dalam hidupku, terima kasih atas perjalanan yang telah kita lewati bersama. Teman-teman HIMMADIKA peroide 2014-2015, terima

  ♥ kasih atas persaudaraan dan pengalaman yang luar biasa.

  Seseorang yang selalu memberikan semangat dari awal

  ♥ hingga akhir penulisan skripsi ini.

  Semua pihak yang telah membantu, memberikan doa, dan

  ♥ menyemangatiku selama penulisan skripsi ini.

  UNS yang kubanggakan.

  ♥

  

ABSTRAK

  Fathina Rossy Azizah. K1313022. PENERAPAN PROBLEM BASED

  

LEARNING PADA MATERI LUAS PERMUKAAN SERTA VOLUME

PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 BANYUDONO TAHUN AJARAN

2016/2017 . Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk menguji (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara pembelajaran matematika dengan menggunakan model PBL atau dengan model pembelajaran langsung; (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan kemandirian belajar tinggi atau sedang, antara siswa dengan kemandirian belajar tinggi atau rendah, dan antara siswa dengan kemandirian belajar sedang atau rendah; (3) pada masing-masing tingkatan kemandirian belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa yang memperoleh model pembelajaran PBL atau siswa yang memperoleh model pembelajaran langsung; dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan kemandirian belajar tinggi atau sedang, antara siswa dengan kemandirian belajar tinggi atau rendah, dan antara siswa dengan kemandirian belajar sedang atau rendah pada materi luas permukaan serta volume prisma dan limas siswa kelas VIII SMP N 2 Banyudono

  Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Banyudono. Sampel yang terpilih adalah siswa kelas VIII E dan VIII F dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x3.Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik angket untuk data kemandirian belajar siswa dan teknik tes untuk data prestasi belajar siswa. Analisis data menggunakan uji anava dua jalan dengan frekuensi sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe dengan taraf signifikansi 0,05.

  Hasil penelitian adalah sebagai berikut ini (1)model pembelajaran PBL menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung; (2) siswa dengan kemandirian belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan kemandirian belajar sedang maupun rendah, sedangkan siswa dengan kemandirian belajar sedang menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa dengan kemandirian belajar rendah; (3) pada masing-masing tingkat kemandirian belajar, pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PBL menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik jika dibandingkan dengan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran langsung; dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan kemandirian belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan kemandirian belajar sedang sedangkan siswa dengan kemandirian belajar sedang menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa dengan kemandirian belajar rendah pada materi luas permukaan serta volume prisma dan limassiswa kelas VIII SMP N 2 Banyudono. Kata kunci : model PBL, kemandirian belajar, prestasi belajar.

  

ABSTRACT

Fathina Rossy Azizah. K1313022. APPLICATION OF PROBLEM BASED

LEARNING IN TEACHING SURFACE AREA AND VOLUME OF PRISM

AND PYRAMID VIEWED FROM LEARNING OTONOMY OF CLASS VIII

SMP NEGERI 2 BANYUDONO IN ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis,

Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.

  July 2017.

  The research aims to know (1) which learning model of PBL and direct

learning model results better in the student’s achievement; (2) which type of

student has better learning achievement, whether students with high learning

otonomy or moderate ones, students with high learning otonomy or low ones, and

students with moderate learning otonomy or low ones; (3) of each level of

learning otonomy, which one performs better achievement whether the one taught

with PBL or direct learning model; and (4) of each learning model, which one

results in better achievement between students with high learning otonomy or

moderate ones, students with high learning otonomyor low ones, and students

with moderate learning otonomy or low ones in teaching surface area and volume

of prism and limas of eighth grade students of SMP N 2 Banyudono.

  The population of this research was students of class VIII in SMP N 2

Banyudono. Students of class VIII E and VIII F were selected as the sample

through cluster random sampling. This research used experimental method with

2x3 factorial design. Data were collected by means of questionnaire for student’s

learning otonomy data and test for student’s achievement data. Those data were

analyzed with two-way anova test with different content of cell, followed with

double comparison Scheffe method with level of significance 0,05.

  The result showed that (1) learning model PBL contributed to better

achievement in math direct learning model did; (2) students with high learning

otonomy had better achievement than those with moderate and low learning

otonomy and students with moderate learning otonomy had equivalent

achievement with those with low learning otonomy;(3) of each level of learning

otonomy,teaching using PBL resulted better learning achievement compared to

teaching using direct learning model; (4) of each learning model, students with

high learning otonomy had better achievement than those with moderate and low

learning otonomy and students with moderate learning otonomy had equivalent

achievement with those with low learning otonomy in teaching surface area and

volume of prism and limas of eighth grade students of SMP N 2 Banyudono. Keywords : PBL model, learning otonomy, learning achievement

  Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan penelitian skripsi dengan judul PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI

  

LUAS PERMUKAAN SERTA VOLUME PRISMA DAN LIMAS DITINJAU

DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2

BANYUDONO TAHUN AJARAN 2016/2017 .

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelas Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dukungan, dan pengarahan dari berbagai pihak.Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada :

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.

  3. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan dalam penelitian skripsi.

  4. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan dalam penelitian skripsi sekaligus Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.

  5. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd.,Validator yang telah memberikan bimbingan, kritik dan saran dalam penyusunan instrumen penelitian.

  6. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd., M.Si., Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan, kritik dan saran selama 4 tahun ini.

  7. Bambang Untoro, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Banyudono yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

  8. Dra. Endang Wuryandari, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Jaten yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian.

  9. Nuniek Herawati, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 2 Banyudono yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian.

  10. Sri Rahayu, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 2 Jaten yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan uji coba instrumen penelitian.

  11. Para siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Banyudono yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  12. Kedua orang tua yang senantiasa memberikan doa restu, kasih sayang, dan dukungan.

  13. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.

  14. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.

  Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v HALAMAN MOTTO .................................................................................. vi HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vii ABSTRAK .................................................................................................. viii

  

ABSTRACT .................................................................................................. x

  KATA PENGANTAR ................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii DAFTAR TABEL ......................................................................................... xviii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ............................................................... 5 C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5 D. Rumusan Masalah .................................................................. 6 E. Tujuan Penelitian ................................................................... 7 F. Manfaat Penelitian ................................................................. 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ...................................................................... 9

  1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 9

  a. Prestasi .................................................................... 9

  b. Belajar ...................................................................... 9

  c. Matematika ............................................................. 10

  d. Prestasi Belajar Matematika ..................................... 11

  2. Model Pembelajaran ........................................................ 11

  a. Model Pembelajaran ................................................. 11

  a. Variabel Bebas ......................................................... 31

  a. Uji Validitas Isi ......................................................... 35

  1. Tes Prestasi Belajar ........................................................ 35

  F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................... 35

  3. Metode Angket ............................................................... 34

  2. Metode Tes ..................................................................... 34

  1. Metode Dokumentasi ...................................................... 33

  E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 33

  D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................. 33

  2. Sampel ............................................................................ 32

  1. Populasi .......................................................................... 32

  C. Populasi dan Sampel .............................................................. 32

  b. Variabel Terikat ....................................................... 32

  3. Variabel Penelitian .......................................................... 31

  b. Model Pembelajaran Langsung ................................. 12

  2. Rancangan Penelitian ...................................................... 30

  1. Jenis Penelitian ................................................................ 30

  B. Desain Penelitian ................................................................... 30

  2. Waktu Penelitian ............................................................. 29

  1. Tempat Penelitian ............................................................ 29

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 29

  C. Hipotesis ................................................................................ 27

  B. Kerangka Berpikir .................................................................. 23

  c. Kemandirian Belajar ................................................ 19

  b. Belajar ...................................................................... 18

  a. Kemandirian ............................................................. 18

  3. Kemandirian Belajar ....................................................... 18

  c. Model Pembelajaran PBL ......................................... 14

  b. Uji Daya Beda .......................................................... 36

  c. Tingkat Kesukaran .................................................... 37

  d. Uji Reliabilitas ......................................................... 38

  2. Angket Kemandirian Belajar .......................................... 39

  a. Uji Validitas Isi ........................................................ 39

  b. Uji Konsistensi Internal ........................................... 39

  c. Uji Reliabilitas ........................................................ 40

  G. Teknik Analisis Data .............................................................. 41

  1. Uji Prasyarat Analisis ...................................................... 41

  a. Uji Normalitas .......................................................... 41

  b. Uji Homogenitas ...................................................... 42

  2. Uji Keseimbangan Rata-Rata ........................................... 43

  3. Uji Hipotesis ................................................................... 44

  4. Uji Komparasi Ganda ...................................................... 50

  H. Prosedur Penelitian ................................................................ 53

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...................................................................... 55

  1. Hasil Uji Coba Instrumen ................................................ 55

  a. Angket Kemandirian Belajar ................................... 55

  b. Tes Prestasi Belajar Matematika ............................... 56

  2. Deskripsi Data ................................................................. 59

  a. Data Kemampuan Awal ............................................ 59

  b. Data Kemandirian Belajar ........................................ 59

  c. Data Prestasi Belajar Matematika ............................. 60

  3. Hasil Uji Persyaratan Eksperimen ................................... 61

  4. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................ 63

  a. Uji Normalitas .......................................................... 63

  b. Uji Homogenitas ..................................................... 64

  5. Hasil Uji Hipotesis .......................................................... 64

  a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... 64

  b. Uji Komparasi Ganda ............................................... 66

  B. Pembahasan ........................................................................... 69

  1. Hipotesis Pertama ............................................................ 69

  2. Hipotesis Kedua .............................................................. 70

  3. Hipotesis Ketiga .............................................................. 72

  4. Hipotesis Keempat .......................................................... 73

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................ 76 B. Implikasi ................................................................................ 77

  1. Implikasi Teoritis............................................................. 77

  2. Implikasi Praktis ............................................................. 78

  C. Saran ...................................................................................... 78

  1. Bagi Guru........................................................................ 78

  2. Bagi Para Peneliti ............................................................ 79

  3. Bagi Siswa ...................................................................... 79 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 80

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah Model Pembelajaran Langsung yang diterapkan .......... 14Tabel 2.2 Langkah Model Pembelajaran PBL yang diterapkan .................. 17Tabel 2.3 Aspek dan Indikator Kemandirian Belajar yang diterapkan ........ 23Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Faktorial Sederhana 2x3 .......................... 30Tabel 3.2. Notasi danTata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ........ 46Tabel 3.3. Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ................................................. 46Tabel 3.4. Ringkasan Anava Dua Jalan ........................................................ 50Tabel 3.5. Hipotesis yang diuji pada Komparasi Rerata Kolom .................. 51Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ............................................... 59Tabel 4.2. Penentuan Kategori Kemandirian Belajar ................................... 59Tabel 4.3. Sebaran Kategori Kemandirian Belajar ....................................... 60Tabel 4.4. Deskripsi Data Kemandirian Belajar ........................................... 60Tabel 4.5. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

  Model Pembelajaran ................................................................... 61

Tabel 4.6. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan

  Kemandirian Belajar .................................................................. 61