PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE (CLIS) DENGAN PENDEKATAN SCAFFOLDING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA ERIA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN
SCIENCE (CLIS) DENGAN PENDEKATAN SCAFFOLDING
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI
IPS SMA SWASTA ERIA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RIMTA YANI BR TARIGAN
7103142061
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan kasihNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science dengan
Pendekatan Scaffolding untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta ERIA Medan Tahun Ajaran
2013/2014”.
Skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi di Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Pada kesempatan ini dengan sepenuh hati
penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
i
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, MPd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi
5. Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan waktu, tenaga, bimbingan dan arahan dalam
penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi M,Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan.
7. Seluruh Dosen dan Staff Pegawai yang telah membantu penulis selama
kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. H.Khoiruddin Hasibuan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA
Swasta Eria Medan, Ibu Henni Juliani Hasibuan S.Pd selaku guru mata
pelajaran akuntansi dan Siswa kelas XI IPS serta staf pegawai SMA Swasta
Eria Medan yang telah memberikan waktu, tenaganya dalam membantu
penulis dalam menyelesaikan penelitian.
9. Teristimewa buat orangtuaku R.Tarigan dan K. Br Sitepu dan Kakak saya
Susan Rika Sari Br Tarigan,S.Kom adikku Peran Spek Taysen Tarigan serta
yang terkasih Fredy Arjuna Sirait S.Pd, terimakasih atas segala kasih, doa,
motivasi, perhatian dan dukungan material yang diberikan dengan tulus
kepada penulis selama perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini.
10. Teman- teman terkasih Pendidikan Akuntansi kelas B Reguler 2010 dan
teman – teman PPLT terimakasih atas motivasinya.
11. Sahabat-sahabat dekatku Novita Sari Surbakti, Masdelina Lumban gaol,
Petrus Indra Nainggolan, Rum Rumondang Tampubolon, Rotua Rury
ii
Akasia, Yana Anggraini terimakasih atas semangat, doa dan bantuannya
dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Serta semua pihak yang tidak disebutkan, terimkasih atas segala bantuan,
doa dan dukungannya selama penulisan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih. Tuhan Yesus
memberkati.
Medan,
Mei 2014
Penulis
Rimta Yani Br Tarigan
NIM. 7103142061
iii
ABSTRAK
Rimta Yani Br Tarigan, NIM : 7103142061. Penerapan Model Pembelajaran
Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
SMA Swasta ERIA Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta ERIA Medan” Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa dengan menerapkan Model pembelajaran Children Learning In Science
dengan Pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta ERIA Medan .
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta ERIA Medan yang berada di
Jalan Sisingamangaraja No. 195 Medan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas
XI IPS yang berjumlah 40 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan
kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4
tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data menggunakan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar akuntansi
siswa. Sedangkan teknik analisis data yaitu dengan data kuantitatif dan data
kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis dari lembar observasi aktivitas siswa dengan
indikator yang ditetapkan untuk aktivitas siswa sebesar 71,87%, maka diperoleh
hasil pada siklus I sebesar 47,5 % siswa masuk dalam kategori aktif, karena
belum mencapai indikator yang ditetapkan maka pada siklus II diperoleh hasil
77,5 % siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat aktif. Adanya peningkatan
aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 30%. Untuk hasil belajar
akuntansi siswa ditetapkan KKM 75. Maka dari hasil tes yang dilakukan pada
siklus I diperoleh presentase hasil belajar yaitu 60 % akan tetapi belum mencapai
indikator hasil belajar yaitu 75%. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan ke siklus
II. Hasil yang diperoleh di siklus II diperoleh persentase hasil belajar yaitu 92,5 %
siswa memenuhi ketuntasan .Dengan demikian terdapat peningkatan hasil belajar
sebanyak 32,5% dari siklus I dan II. Dan penelitian berhenti di siklus II karena
telah mencapai indikator yang sudah ditetapkan sebesar 85%.Untuk pengujian
signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik atau
uji t dengan dk= 40-1= 39 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh t hitung =
7,61 dan ttabel = 2,02. Sehingga thitung > ttabel (7,61 >2,02). Dengan kata lain
peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Children
Learning In Science dengan pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta
ERIA Medan, dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar Akuntansi, Penerapan Model
Pembelajaran Children Learning In Science dengan
Pendekatan Scaffolding
iv
ABSTRACT
Rimta Yani Br Tarigan, NIM : 7103142061. Implementation Models In
Science Teaching Children with Learning Scaffolding Approach to Increase
Aktivity And Accounting Learning Result of Student In Class XI IPS SMA
Swasta ERIA Medan Academic Year of 2013/2014. Thesis, Majoring
Economy Education Program of Study Accounting Education, Economy
Fakulty State University of Medan 2014.
The problem in this research is "the low activity and learning outcomes of
the accounting class XI IPS Student of ERIA Medan. This study aims to
determine the increase of activity and learning outcomes of accounting students
by model Children Learning In Science with Scaffolding approach.
The research was conducted at SMA Swasta ERIA Medan which is on the
Sisingamangaraja Street on number 195 Medan. The subjects were students of
class XI IPS , amounting to 40 people. The study was conducted based on
Classroom Action Research (CAR) executed into two cycles, where each cycles
consist of four step, there are planning, action, observation and reflection. To
collect data use technic test and observation. Meanwhile, data analysis consists of
qualitative analysis data and quantitative analysis data.
Based on the analysis of the students’ activity sheet the observation for
71,87% students’ indicator, in the first cycle, the results obtained 47,5% of the
students are in the active category and the second cycle results obtained 77,5% of
the students fall into the active category and very active. Shows an increase in
students' learning activities from cycle I to cycle II about 30%. And for the
students’ accounting learning outcomes obtained in the first cycle is 60 % of the
students meet the completeness but has not reached the 75% indicator of success.
Therefore, the research continued into the second cycle. The results of the
learning outcomes that obtained in the second cycle is 92,5 % of students meet the
completeness, an increase of 32,5 %, which means it has exceeded the indicators
of success so that research stopped in the second cycle, because has reached the
indicator about 85 %. For test significant of students the learning outcomes were
done by use T-Test with dk= 40-1=39 at α = 0,05. From the result, we got thitung =
7,61 and ttabel = 2,02. So that, T-account > T-table (7,61 >2,02). In other word, the
increase of student learning outcomes is significant so that Ha is accept.
It can be concluded that the application of learning models Children
Learning In Science with scaffolding in class XI IPS SMA Swasta ERIA Medan
proves of activity and Student accounting learning result.
.
Keywords: Activity Learning, Learning result, Implementation Models In
Science Teaching Children with Learning Approach Scaffolding.
v
DAFTAR TABEL
Hal
1.1 Tabel Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Semester
Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014 ..................................................... 2
3.1 Tabel Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................ 40
3.2 Tabel Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................... 42
3.3 Tabel Format Observasi Aktivitas Siswa........................................... 46
4.1 Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa.............................................. 54
4.2 Tabel Hasil Belajar Siswa ................................................................. 55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Soal Pretest dan Kunci Jawaban
4. Materi Pelajaran
5. Soal Postest I dan Kunci Jawaban
6. Soal Postest II dan Kunci Jawaban
7. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
9. Daftar Hasil Belajar Pretest Siswa
10. Daftar Hasil Belajar Postest Siklus I
11. Daftar Hasil Belajar Postest Siklus II
12. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
13. Tabel Perhitungan Uji t
14. Perhitungan Uji t
15. Daftar Titik Persentase Distribusi
16. Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan manusia, karena
pendidikan merupakan suatu usaha untuk meningkatkan dan mengembangkan
kualitas sumber daya manusia. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia
adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan.
Terwujudnya tujuan pendidikan dapat dilakukan melalui proses pembelajaran
yang dilakukan dalam kelas.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di kelas XI IPS SMA
Swasta Eria Medan peneliti mengamati bahwa proses pembelajaran di dalam kelas
kurang berlangsung dengan baik. Kurangnya aktivitas siswa di dalam kelas
menunjukkan bahwa siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran, kurang aktifnya
siswa dalam proses pembelajaran menyebabkan interaksi yang kurang baik antara
guru dengan siswa maupun antar sesama siswa. Rendahnya aktivitas siswa
menyebabkan hasil belajar yang rendah, hal ini menunjukkan bahwa tujuan dari
pendidikan tidak tercapai karena proses pembelajaran yang dilakukan didalam
kelas tidak berjalan dengan baik.
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran akuntansi adalah 75,
hasil belajar akuntansi di kelas tersebut tergolong masih rendah . Hal ini dapat
dilihat dari nilai rata – rata ulangan harian siswanya, yaitu dari 40 siswa dalam
kelas tersebut siswa yang mencapai nilai KKM hanya sebanyak 12 orang atau
1
2
sekitar 29, 2 %, sedangkan siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM yaitu
sebanyak 28 orang atau sekitar 70,8 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada
tabel berikut ini :
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil Tahun
Pelajaran 2013/2014
Siswa yang
Siswa yang belum
NO
Test
KKM
mencapai KKM
mencapai KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
UH 1
75
8
20%
32
80%
2
UH 2
75
12
30%
28
70 %
3
UH 3
75
15
37,5%
25
62,5%
35
87,5%
85
212,5%
Jumlah
12
29,2%
28
70,8%
Rata- rata
Sumber : Daftar nilai mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS SMA Swasta Eria
Medan
35
30
25
20
15
10
5
0
Jumlah siswa yang
memperoleh nilai diatas
KKM
Jumlah siswa yang
memperoleh nilai dibawah
KKM
UH 1
UH 2
UH 3
Gambar 1.1
Grafik Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Rendahnya hasil belajar ini disebabkan karena proses pembelajaran masih
berpusat pada guru dan masih menggunakan metode konvensional, guru kurang
memperhatikan respon/umpan balik dari siswa. Guru kurang memahami
perkembangan psikologi anak didik atau hal – hal yang berasal dari dalam diri
3
siswa, perubahan tingkah laku peserta didik, kurangnya kemampuan merancang
dan memanfaatkan berbagai media dan metode serta sumber belajar, dan
kemampuan mendesain strategi pembelajaran yang kurang tepat.
Melihat permasalahan yang terjadi, penulis memberikan solusi untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan model
pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) dengan Pendekatan
Scaffolding. Sebagaimana dikatakan oleh Ginanjar (20 Januari 2013) dalam upaya
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dengan model pembelajaran menyatakan
Model CLIS merupakan model pembelajaran yang berusaha mengembangkan ide
atau gagasan siswa tentang suatu masalah tertentu dalam pembelajaran serta
merekonstruksi ide atau gagasan berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan,
siswa diberi kebebasan untuk mengungkapkan berbagai gagasan mengenai topik
pembelajaran. Pengimplementasian model CLIS dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Selain menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science
penulis juga menggunakan pendekatan scaffolding untuk lebih meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa. Cahyo (2012:129) Scaffolding membimbing
peserta didik dalam memahami materi baru, dan pelaksanaan rencana,
memberikan bantuan kepada peserta didik di setiap langkah pembelajaran. Peserta
didik mengembangkan keterampilan berpikir tingkat yang lebih tinggi ketika
mendapat bimbingan dari seorang yang ahli atau teman sejawat yang memiliki
kemampuan lebih tinggi.
4
Dengan menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science
dengan pendekatan scaffolding akan menciptakan suasana belajar yang menarik,
karena setiap siswa dapat mengemukakan ide ataupun gagasannya tanpa merasa
takut ide yang diutarakannya salah.
Selain bebas mengutarakan ide, siswa juga dituntut untuk aktif menjawab
pertanyaan dari guru, dimana dalam menjawab pertanyaan tersebut guru akan
memberikan bantuan sehingga siswa merasa tertarik untuk menjawab pertanyaan
dari guru. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran ini meningkatkan aktivitas
siswa didalam kelas, meningkatnya aktivitas siswa ini tentunya akan
meningkatkan hasil belajar siswa. Melalui penerapan model pembelajaran
Children Learning In Science (CLIS) dengan Pendekatan Scaffolding dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa sehingga mencapai hasil
belajar yang optimal dan sesuai dengan standar penilaian.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Children
Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA SWASTA
ERIA MEDAN Tahun Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
5
1.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS
SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa XI IPS SMA
Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?
3.
Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Children Learning In
Science dengan Pendekatan Scaffolding dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014 ?
4.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus ?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini sebagai berikut :
1.
Apakah aktivitas belajar akuntansi meningkat jika diterapkan Model
Pembelajaran Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding
pada siswa
kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran
2013/2014 ?
2.
Apakah hasil belajar akutansi meningkat jika diterapkan Model Pembelajaran
Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding pada siswa
kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?
3.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus?
6
1.4 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya
hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kemampuan guru
dalam melaksanakan proses belajar mengajar perlu ditingkatkan. Tindakan yang
dapat dilakukan sebagai alternatif pemecahan masalah adalah salah satunya
melalui implementasi model pembelajaran Children Learning In Science dengan
pendekatan Scaffolding.
Melalui model pembelajaran Children Learning In Science adalah salah
satu model pembelajaran yang mewajibkan siswa untuk mencari dan memecahkan
suatu permasalahan, melalui pengamatan atau melalui pengalaman yang dialami
sendiri oleh siswa. Sehingga siswa tersebut lebih aktif dalam mengembangkan
idea atau gagasan untuk membangun pengetahuannya. Scaffolding merupakan
suatu pendekatan yang memberikan bantuan kepada anak selama tahap-tahap awal
perkembangannya dan mengurangi bantuan tersebut dan memberikan kesempatan
kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar setelah
anak dapat melakukannya.
Model pembelajaran CLIS dengan pendekatan Scaffolding menyiapkan
siswa untuk dapat mengungkapkan ide atau gagasannya sebebas mungkin dan
siswa tersebut dituntut untuk dapat memecahkan masalah dengan pengalamannya
sendiri, pemecahan masalah tersebut akan dilakukan di dalam kelompok diskusi
yang terdiri dari 4-5 orang, dalam memecahkan masalah tersebut guru akan
memberikan bantuan berupa dorongan atau petunjuk, agar siswa tidak stres ketika
menghadapai soal yang sulit. Dorongan atau bantuan dari guru akan dikurangi
7
sedikit demi sedikit dan akhirnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengambil tanggung jawab yang semakan besar..
Jadi, penerapan model pembelajaran CLIS ( Children Learning In Science)
dengan pendekatan scaffolding dimaksudkan untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa serta untuk mengatasi masalah dalam pelaksanaan
pembelajaran atau menggunakan strategi dan metode pengajaran yang bervariasi
sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu
dengan menerapkan model pembelajaran CLIS ( Children Learning In Science)
dengan pendekatan scaffolding maka aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di
XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat ditingkatkan.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas , maka tujuan penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa melalui
penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science
dengan
Pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa melalui
penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science
dengan
Pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
8
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar
siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari tujuan penelitian di atas, maka manfaat penelitian yang diharapkan
yaitu :
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai Model
Pembelajaran Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding
dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi
akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
dengan menerapkan Model Pembelajaran Children Learning In Science
dengan Pendekatan Scaffolding.
3.
Sebagai bahan acuan, perbandingan, ataupun referensi bagi para peneliti yang
melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka yang menjadi kesimpulan
dalam penelitian ini adalah :
1.
Penerapan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) dengan
pendekatan Scaffolding dapat meningkatkan aktivitas siswa. Hal ini terlihat
dari keaktifan siswa dalam belajar mengalami peningkatan. Aktivitas siswa
pada siklus I hanya memperoleh rata – rata 47,5% dan pada siklus II
meningkat menjadi 77,5%. Peningkatan sebesar 30% dari siklus I ke siklus II
telah memenuhi kriteria penilaian 71,87%.
2.
Penerapan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) dengan
pendekatan Scaffolding dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa XI
IPS pada dengan pokok bahasan laporan keuangan, hal ini dapat dilihat pada
siklus I hasil belajar akuntansi yang diperoleh sebesar sebesar 60% atau
sebanyak 24 orang siswa yang tuntas dalam belajar.Pada siklus II terjadi
peningkatan hasil belajar siswa menjadi 92,5% atau sebanyak 37 orang siswa
yang tuntas belajar. Jadi peningkatan pada siklus I ke siklus II sebesar 32,5%.
Hal ini telah memenuhi kriteria ketuntasan belajar secara klasikal ≥85% siswa
yang telah mencapai nilai KKM ≥ 75.
3.
Perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa pada postest siklus I
dan postest siklus II terlihat dari hasil perhitungan yang diperoleh yaitu t hitung
= 7,61 dan ttabel = 2,02. . Dengan membandingkan t
73
hitung
dengan ttabel
74
diperoleh t
hitung
> ttabel yaitu 7,61 > 2,02, hal ini menunjukkan hasil belajar
akuntansi siswa pada postest siklus I dan postest siklus II memiliki perbedaan
signifikan dan positif.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
1.
Bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya
menerapkan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS)
dengan pendekatan Scaffolding dalam pembelajaran akuntansi pada
standar kompetensi memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan
Jasa.
Sebagai
salah
satu
alternatif
model
pembelajaran
dalam
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan memilih ketua
kelompok untuk setiap masing – masing kelompok yang mengatur
kelompoknya dan memilih siswa yang akan mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
2.
Untuk lebih meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa sebaiknya
mempertimbangkan kecocokan siswa dengan satu teman kelompoknya dan
memberi kesempatan pada siswa memilih sendiri teman kelompoknya
namun tidak terlepas dari pengawasan guru. Untuk penelitian lebih lanjut
sebaiknya menggunakan waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih
luas, serta memperhatikan setiap siswa secara intens dan membangkitkan
semangat siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, Wiwin. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In
Science (CLIS) Scaffolding untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA N 1 KUALUH HULU Tahun
Ajaran 2012/ 2013. Skripsi.FE. Medan. UNIMED.
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widia.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta :
Bumi Aksara.
Bektiarso, S 2000. Efektivitas Model CLIS Dalam Pembelajaran Fisika . Dalam
Arum, Fajar Wahyuni, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran CLIS
(Children Learning In Science) dengan Metode Eksperimen Dalam
Pembelajaran Fisika di Kelas VIII SMP. Jurnal pembelajaran fisika.
Volume 1, Nomor 2, September 2012. ISSN : 2301-9794.
http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/asset/507;jsessionid=3
225224BA91CE2E8238066A71C7577EB?qu=FISIKA+-+DASAR&ic=true&ps=300 (diakses 11 Februari 2014 )
Berru, Oggie. 2012. Model Pembelajaran CLIS.
http://ogie-berru.blogspot.com/2012/12/12/moc.(10 Februari 2014)
Blomm, Benyamin.1975.Taxonomy of Educational Objectives. Dalam Suprijono.
2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
Cahyo, Agus. 2012. Panduam Aplikasi Teori – Teori Belajar Mengajar Teraktual
dan Terpopuler. Yogyakarta. Diva Press.
Cahyono,Didik. 2012. Model Pembelajaran Children Learning In Science
(CLIS).http://areknerut.wordpress.com/2012/11/16/model-pembelajaranchildren-learning-in-science-clis/. (29 januari 2014)
Dalimunthe, Aprilda Fiktri. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Children
Learning In Science (CLIS) Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IS 1 SMA Negeri 1 Babalan T.A 2011/2012.
Skripsi.FE. Medan. UNIMED.
Diedirch, B. Paul.1967. Educational Pycology. Dalam Sardiman. 2009. Interaksi
dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja grafindo Persada.
Frestian, Adinda. 2012. Model Pembelajaran CLIS ( Children Learning In
Science ).
http://ndafrestiankissme.blogspot.com/02/05/2012/model-pembelajaranclis-children.html. (10 Februari 2014)
Ginanjar, Anjar. 2013.Metode Pembelajaran-CLIS (Children Learning In
Science)
http://aginista.blogspot.com/2013/01/20/metode-pembelajaran.html.
(13 Februari 2014)
Ginting, Noralita. 2013. Children Learning In Science dengan Pendekatan
Scaffolding untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII IS SMA SWASTA PARULIAN 2 Medan Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi.FE. Medan. UNIMED
Handayani,dkk. 2010. Laporan Penelitian Pengembangan Model Pembelajaran
Children Learning In Science Tentang Konsep hewan dan benda untuk
meningkatkan Keterampilan Berfikir Rasional siswa Kelas III SD
Kutoharjo 1 Kabupaten Rembang. Lembaga Penelitian-Universitas
Terbuka. http://www.pustaka.ut.ac.id/pdfpenelitian/70073.pdf
(12 Februari 2014).
Harahap, Sofian Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Hayati, Indra.2010. Penerapan Model Pembelajaran Konstruktivisme Dengan
Pendekatan Scaffolding Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X di SMK BM ISTIQLAL Delitua Tahun
Ajaran 2010/2011. Skripsi.FE. Medan. UNIMED.
Ibrahim, Ismail. 2014. Model Pembelajaran CLIS.
http://maiden9909.blogspot.com/2014/01/29/model-pembelajaranclis.html.(12 Februari 2014)
Intang, Baso. 2009. Pengaruh Pembelajaran Konstruktivisme Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi SMA Negeri 1 Malang. Jurnal Pendidikan, Vol 3, Edisi
5, Hal 135. Malang:LPTK & ISPI.
Jauhari, Mohammad. 2011. Implementasi PAIKEM dari Behavioristik Sampai
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Jihad, Asep. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo
Kusworo, pramudyo & Hardianto Prih . 2009. Efektivitas Penerapan Pendekatan
Pembelajaran Scaffolding Dalam Ketuntasan Belajar Ekonomi Siswa
Kelas X Sma Labortorium Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan
Ekonomi -Volume 2, Nomor 1, 2009.
http://fe.um.ac.id/wp-content/uploads/2010/03/pramudyo-edit-new.pdf
(Diakses 12 Februari 2014).
Kurniawan,dkk.2012.Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In
Science(CLIS) Disertai Penelitian Kinerja Dalam Pembelajaran Fisika
Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-A MTS
Nurul Amin Jatirojo. Jurnal Pembelajaran Fisika. Volume 1, Nomor 3,
Desember 2012. ISSN:2301-9794.
http://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456789/26093/S_S%20%
28163%29S_1.pdf?sequence=1 ( Diakses 18 Februari 2014)
Lidia, Vales Fitri & dkk. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Scaffolding
Melalui Pendekatan Problem Posing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas XI IPA2 SMA Negeri 1 TAPA Pada Materi Kelarutan Dan
Hasil Kali Kelarutan. Jurnal Pembelajaran Kimia. Vol. 1 No.3.ISSN :
1412-2952.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2
&cad=rja&uact=8&ved=0CCoQFjAB&url=http%3A%2F%2Fkim.ung.ac.
id%2Findex.php%2FKIMFMIPA%2Farticle%2Fdownload%2F3746%2F3
722&ei=rNa0U5GGKYfIuASq3oGYCg&usg=AFQjCNFcXt4a2pJjEKWP
OT7mUiJRJmnadw&bvm=bv.70138588,d.c2E ( diakses 16 Februari 2014
)
Lippoppy, Titty. 2012. Model Pembelajaran CLIS.
http://titybelajar.blogspot.com/2012/06/19/mod. (11 Februari 2014)
Maisaroh dan Rostrieingsih. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team
Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi di SMK Negeri 1
Bogor.Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 8 Nomor 2, November
2010. http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/viewFile/571/427
( diakses 17 Februari 2014 )
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja
grafindo Persada.
Sirait. Rosalin 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kontruktivisme Dengan
Pendekatan Scaffolding Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK YAPIM Medan. Skripsi. FE.
Medan. UNIMED
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bndung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Sutarmi, Ni Wayan,dkk. Pengaruh Pembelajaran Scaffolding Terhadap
Keterampilan Menulis Teks Recount Berbahasa Inggris Dan Kreativitas
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Manggis, e-journal Program Pasca
Sarjana Universitas Pendidikan Ganesa Program Studi Teknologi
Pembelajaran (Volume 3 Tahun 2013).
http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal_tp/article/view/897/651
(diakses 16 Februari 2014)
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta :
Bumi Aksara
SCIENCE (CLIS) DENGAN PENDEKATAN SCAFFOLDING
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI
IPS SMA SWASTA ERIA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RIMTA YANI BR TARIGAN
7103142061
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan kasihNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science dengan
Pendekatan Scaffolding untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta ERIA Medan Tahun Ajaran
2013/2014”.
Skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi di Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Pada kesempatan ini dengan sepenuh hati
penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
i
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, MPd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi
5. Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan waktu, tenaga, bimbingan dan arahan dalam
penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi M,Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan.
7. Seluruh Dosen dan Staff Pegawai yang telah membantu penulis selama
kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. H.Khoiruddin Hasibuan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA
Swasta Eria Medan, Ibu Henni Juliani Hasibuan S.Pd selaku guru mata
pelajaran akuntansi dan Siswa kelas XI IPS serta staf pegawai SMA Swasta
Eria Medan yang telah memberikan waktu, tenaganya dalam membantu
penulis dalam menyelesaikan penelitian.
9. Teristimewa buat orangtuaku R.Tarigan dan K. Br Sitepu dan Kakak saya
Susan Rika Sari Br Tarigan,S.Kom adikku Peran Spek Taysen Tarigan serta
yang terkasih Fredy Arjuna Sirait S.Pd, terimakasih atas segala kasih, doa,
motivasi, perhatian dan dukungan material yang diberikan dengan tulus
kepada penulis selama perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini.
10. Teman- teman terkasih Pendidikan Akuntansi kelas B Reguler 2010 dan
teman – teman PPLT terimakasih atas motivasinya.
11. Sahabat-sahabat dekatku Novita Sari Surbakti, Masdelina Lumban gaol,
Petrus Indra Nainggolan, Rum Rumondang Tampubolon, Rotua Rury
ii
Akasia, Yana Anggraini terimakasih atas semangat, doa dan bantuannya
dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Serta semua pihak yang tidak disebutkan, terimkasih atas segala bantuan,
doa dan dukungannya selama penulisan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang
membutuhkan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih. Tuhan Yesus
memberkati.
Medan,
Mei 2014
Penulis
Rimta Yani Br Tarigan
NIM. 7103142061
iii
ABSTRAK
Rimta Yani Br Tarigan, NIM : 7103142061. Penerapan Model Pembelajaran
Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
SMA Swasta ERIA Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta ERIA Medan” Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa dengan menerapkan Model pembelajaran Children Learning In Science
dengan Pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta ERIA Medan .
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta ERIA Medan yang berada di
Jalan Sisingamangaraja No. 195 Medan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas
XI IPS yang berjumlah 40 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan
kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam setiap siklus terdiri dari 4
tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data menggunakan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas belajar akuntansi
siswa. Sedangkan teknik analisis data yaitu dengan data kuantitatif dan data
kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis dari lembar observasi aktivitas siswa dengan
indikator yang ditetapkan untuk aktivitas siswa sebesar 71,87%, maka diperoleh
hasil pada siklus I sebesar 47,5 % siswa masuk dalam kategori aktif, karena
belum mencapai indikator yang ditetapkan maka pada siklus II diperoleh hasil
77,5 % siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat aktif. Adanya peningkatan
aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 30%. Untuk hasil belajar
akuntansi siswa ditetapkan KKM 75. Maka dari hasil tes yang dilakukan pada
siklus I diperoleh presentase hasil belajar yaitu 60 % akan tetapi belum mencapai
indikator hasil belajar yaitu 75%. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan ke siklus
II. Hasil yang diperoleh di siklus II diperoleh persentase hasil belajar yaitu 92,5 %
siswa memenuhi ketuntasan .Dengan demikian terdapat peningkatan hasil belajar
sebanyak 32,5% dari siklus I dan II. Dan penelitian berhenti di siklus II karena
telah mencapai indikator yang sudah ditetapkan sebesar 85%.Untuk pengujian
signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik atau
uji t dengan dk= 40-1= 39 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh t hitung =
7,61 dan ttabel = 2,02. Sehingga thitung > ttabel (7,61 >2,02). Dengan kata lain
peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha diterima.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Children
Learning In Science dengan pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta
ERIA Medan, dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar Akuntansi, Penerapan Model
Pembelajaran Children Learning In Science dengan
Pendekatan Scaffolding
iv
ABSTRACT
Rimta Yani Br Tarigan, NIM : 7103142061. Implementation Models In
Science Teaching Children with Learning Scaffolding Approach to Increase
Aktivity And Accounting Learning Result of Student In Class XI IPS SMA
Swasta ERIA Medan Academic Year of 2013/2014. Thesis, Majoring
Economy Education Program of Study Accounting Education, Economy
Fakulty State University of Medan 2014.
The problem in this research is "the low activity and learning outcomes of
the accounting class XI IPS Student of ERIA Medan. This study aims to
determine the increase of activity and learning outcomes of accounting students
by model Children Learning In Science with Scaffolding approach.
The research was conducted at SMA Swasta ERIA Medan which is on the
Sisingamangaraja Street on number 195 Medan. The subjects were students of
class XI IPS , amounting to 40 people. The study was conducted based on
Classroom Action Research (CAR) executed into two cycles, where each cycles
consist of four step, there are planning, action, observation and reflection. To
collect data use technic test and observation. Meanwhile, data analysis consists of
qualitative analysis data and quantitative analysis data.
Based on the analysis of the students’ activity sheet the observation for
71,87% students’ indicator, in the first cycle, the results obtained 47,5% of the
students are in the active category and the second cycle results obtained 77,5% of
the students fall into the active category and very active. Shows an increase in
students' learning activities from cycle I to cycle II about 30%. And for the
students’ accounting learning outcomes obtained in the first cycle is 60 % of the
students meet the completeness but has not reached the 75% indicator of success.
Therefore, the research continued into the second cycle. The results of the
learning outcomes that obtained in the second cycle is 92,5 % of students meet the
completeness, an increase of 32,5 %, which means it has exceeded the indicators
of success so that research stopped in the second cycle, because has reached the
indicator about 85 %. For test significant of students the learning outcomes were
done by use T-Test with dk= 40-1=39 at α = 0,05. From the result, we got thitung =
7,61 and ttabel = 2,02. So that, T-account > T-table (7,61 >2,02). In other word, the
increase of student learning outcomes is significant so that Ha is accept.
It can be concluded that the application of learning models Children
Learning In Science with scaffolding in class XI IPS SMA Swasta ERIA Medan
proves of activity and Student accounting learning result.
.
Keywords: Activity Learning, Learning result, Implementation Models In
Science Teaching Children with Learning Approach Scaffolding.
v
DAFTAR TABEL
Hal
1.1 Tabel Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Semester
Ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014 ..................................................... 2
3.1 Tabel Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................ 40
3.2 Tabel Pelaksanaan Tindakan Siklus II ............................................... 42
3.3 Tabel Format Observasi Aktivitas Siswa........................................... 46
4.1 Tabel Hasil Observasi Aktivitas Siswa.............................................. 54
4.2 Tabel Hasil Belajar Siswa ................................................................. 55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Soal Pretest dan Kunci Jawaban
4. Materi Pelajaran
5. Soal Postest I dan Kunci Jawaban
6. Soal Postest II dan Kunci Jawaban
7. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
9. Daftar Hasil Belajar Pretest Siswa
10. Daftar Hasil Belajar Postest Siklus I
11. Daftar Hasil Belajar Postest Siklus II
12. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
13. Tabel Perhitungan Uji t
14. Perhitungan Uji t
15. Daftar Titik Persentase Distribusi
16. Dokumentasi Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan manusia, karena
pendidikan merupakan suatu usaha untuk meningkatkan dan mengembangkan
kualitas sumber daya manusia. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia
adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan.
Terwujudnya tujuan pendidikan dapat dilakukan melalui proses pembelajaran
yang dilakukan dalam kelas.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di kelas XI IPS SMA
Swasta Eria Medan peneliti mengamati bahwa proses pembelajaran di dalam kelas
kurang berlangsung dengan baik. Kurangnya aktivitas siswa di dalam kelas
menunjukkan bahwa siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran, kurang aktifnya
siswa dalam proses pembelajaran menyebabkan interaksi yang kurang baik antara
guru dengan siswa maupun antar sesama siswa. Rendahnya aktivitas siswa
menyebabkan hasil belajar yang rendah, hal ini menunjukkan bahwa tujuan dari
pendidikan tidak tercapai karena proses pembelajaran yang dilakukan didalam
kelas tidak berjalan dengan baik.
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran akuntansi adalah 75,
hasil belajar akuntansi di kelas tersebut tergolong masih rendah . Hal ini dapat
dilihat dari nilai rata – rata ulangan harian siswanya, yaitu dari 40 siswa dalam
kelas tersebut siswa yang mencapai nilai KKM hanya sebanyak 12 orang atau
1
2
sekitar 29, 2 %, sedangkan siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM yaitu
sebanyak 28 orang atau sekitar 70,8 %. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada
tabel berikut ini :
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Semester Ganjil Tahun
Pelajaran 2013/2014
Siswa yang
Siswa yang belum
NO
Test
KKM
mencapai KKM
mencapai KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
UH 1
75
8
20%
32
80%
2
UH 2
75
12
30%
28
70 %
3
UH 3
75
15
37,5%
25
62,5%
35
87,5%
85
212,5%
Jumlah
12
29,2%
28
70,8%
Rata- rata
Sumber : Daftar nilai mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS SMA Swasta Eria
Medan
35
30
25
20
15
10
5
0
Jumlah siswa yang
memperoleh nilai diatas
KKM
Jumlah siswa yang
memperoleh nilai dibawah
KKM
UH 1
UH 2
UH 3
Gambar 1.1
Grafik Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Rendahnya hasil belajar ini disebabkan karena proses pembelajaran masih
berpusat pada guru dan masih menggunakan metode konvensional, guru kurang
memperhatikan respon/umpan balik dari siswa. Guru kurang memahami
perkembangan psikologi anak didik atau hal – hal yang berasal dari dalam diri
3
siswa, perubahan tingkah laku peserta didik, kurangnya kemampuan merancang
dan memanfaatkan berbagai media dan metode serta sumber belajar, dan
kemampuan mendesain strategi pembelajaran yang kurang tepat.
Melihat permasalahan yang terjadi, penulis memberikan solusi untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan model
pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) dengan Pendekatan
Scaffolding. Sebagaimana dikatakan oleh Ginanjar (20 Januari 2013) dalam upaya
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dengan model pembelajaran menyatakan
Model CLIS merupakan model pembelajaran yang berusaha mengembangkan ide
atau gagasan siswa tentang suatu masalah tertentu dalam pembelajaran serta
merekonstruksi ide atau gagasan berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan,
siswa diberi kebebasan untuk mengungkapkan berbagai gagasan mengenai topik
pembelajaran. Pengimplementasian model CLIS dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Selain menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science
penulis juga menggunakan pendekatan scaffolding untuk lebih meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa. Cahyo (2012:129) Scaffolding membimbing
peserta didik dalam memahami materi baru, dan pelaksanaan rencana,
memberikan bantuan kepada peserta didik di setiap langkah pembelajaran. Peserta
didik mengembangkan keterampilan berpikir tingkat yang lebih tinggi ketika
mendapat bimbingan dari seorang yang ahli atau teman sejawat yang memiliki
kemampuan lebih tinggi.
4
Dengan menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science
dengan pendekatan scaffolding akan menciptakan suasana belajar yang menarik,
karena setiap siswa dapat mengemukakan ide ataupun gagasannya tanpa merasa
takut ide yang diutarakannya salah.
Selain bebas mengutarakan ide, siswa juga dituntut untuk aktif menjawab
pertanyaan dari guru, dimana dalam menjawab pertanyaan tersebut guru akan
memberikan bantuan sehingga siswa merasa tertarik untuk menjawab pertanyaan
dari guru. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran ini meningkatkan aktivitas
siswa didalam kelas, meningkatnya aktivitas siswa ini tentunya akan
meningkatkan hasil belajar siswa. Melalui penerapan model pembelajaran
Children Learning In Science (CLIS) dengan Pendekatan Scaffolding dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa sehingga mencapai hasil
belajar yang optimal dan sesuai dengan standar penilaian.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Children
Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA SWASTA
ERIA MEDAN Tahun Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
5
1.
Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS
SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?
2.
Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa XI IPS SMA
Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?
3.
Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Children Learning In
Science dengan Pendekatan Scaffolding dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014 ?
4.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus ?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini sebagai berikut :
1.
Apakah aktivitas belajar akuntansi meningkat jika diterapkan Model
Pembelajaran Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding
pada siswa
kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran
2013/2014 ?
2.
Apakah hasil belajar akutansi meningkat jika diterapkan Model Pembelajaran
Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding pada siswa
kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 ?
3.
Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus?
6
1.4 Pemecahan Masalah
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya
hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kemampuan guru
dalam melaksanakan proses belajar mengajar perlu ditingkatkan. Tindakan yang
dapat dilakukan sebagai alternatif pemecahan masalah adalah salah satunya
melalui implementasi model pembelajaran Children Learning In Science dengan
pendekatan Scaffolding.
Melalui model pembelajaran Children Learning In Science adalah salah
satu model pembelajaran yang mewajibkan siswa untuk mencari dan memecahkan
suatu permasalahan, melalui pengamatan atau melalui pengalaman yang dialami
sendiri oleh siswa. Sehingga siswa tersebut lebih aktif dalam mengembangkan
idea atau gagasan untuk membangun pengetahuannya. Scaffolding merupakan
suatu pendekatan yang memberikan bantuan kepada anak selama tahap-tahap awal
perkembangannya dan mengurangi bantuan tersebut dan memberikan kesempatan
kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar setelah
anak dapat melakukannya.
Model pembelajaran CLIS dengan pendekatan Scaffolding menyiapkan
siswa untuk dapat mengungkapkan ide atau gagasannya sebebas mungkin dan
siswa tersebut dituntut untuk dapat memecahkan masalah dengan pengalamannya
sendiri, pemecahan masalah tersebut akan dilakukan di dalam kelompok diskusi
yang terdiri dari 4-5 orang, dalam memecahkan masalah tersebut guru akan
memberikan bantuan berupa dorongan atau petunjuk, agar siswa tidak stres ketika
menghadapai soal yang sulit. Dorongan atau bantuan dari guru akan dikurangi
7
sedikit demi sedikit dan akhirnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengambil tanggung jawab yang semakan besar..
Jadi, penerapan model pembelajaran CLIS ( Children Learning In Science)
dengan pendekatan scaffolding dimaksudkan untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa serta untuk mengatasi masalah dalam pelaksanaan
pembelajaran atau menggunakan strategi dan metode pengajaran yang bervariasi
sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu
dengan menerapkan model pembelajaran CLIS ( Children Learning In Science)
dengan pendekatan scaffolding maka aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di
XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat ditingkatkan.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas , maka tujuan penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1.
Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa melalui
penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science
dengan
Pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
2.
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa melalui
penerapan Model Pembelajaran Children Learning In Science
dengan
Pendekatan Scaffolding di kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
8
3.
Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar
siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari tujuan penelitian di atas, maka manfaat penelitian yang diharapkan
yaitu :
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai Model
Pembelajaran Children Learning In Science dengan Pendekatan Scaffolding
dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
2.
Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi
akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa
dengan menerapkan Model Pembelajaran Children Learning In Science
dengan Pendekatan Scaffolding.
3.
Sebagai bahan acuan, perbandingan, ataupun referensi bagi para peneliti yang
melakukan penelitian sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka yang menjadi kesimpulan
dalam penelitian ini adalah :
1.
Penerapan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) dengan
pendekatan Scaffolding dapat meningkatkan aktivitas siswa. Hal ini terlihat
dari keaktifan siswa dalam belajar mengalami peningkatan. Aktivitas siswa
pada siklus I hanya memperoleh rata – rata 47,5% dan pada siklus II
meningkat menjadi 77,5%. Peningkatan sebesar 30% dari siklus I ke siklus II
telah memenuhi kriteria penilaian 71,87%.
2.
Penerapan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS) dengan
pendekatan Scaffolding dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa XI
IPS pada dengan pokok bahasan laporan keuangan, hal ini dapat dilihat pada
siklus I hasil belajar akuntansi yang diperoleh sebesar sebesar 60% atau
sebanyak 24 orang siswa yang tuntas dalam belajar.Pada siklus II terjadi
peningkatan hasil belajar siswa menjadi 92,5% atau sebanyak 37 orang siswa
yang tuntas belajar. Jadi peningkatan pada siklus I ke siklus II sebesar 32,5%.
Hal ini telah memenuhi kriteria ketuntasan belajar secara klasikal ≥85% siswa
yang telah mencapai nilai KKM ≥ 75.
3.
Perbedaan yang signifikan hasil belajar akuntansi siswa pada postest siklus I
dan postest siklus II terlihat dari hasil perhitungan yang diperoleh yaitu t hitung
= 7,61 dan ttabel = 2,02. . Dengan membandingkan t
73
hitung
dengan ttabel
74
diperoleh t
hitung
> ttabel yaitu 7,61 > 2,02, hal ini menunjukkan hasil belajar
akuntansi siswa pada postest siklus I dan postest siklus II memiliki perbedaan
signifikan dan positif.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
1.
Bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya
menerapkan model pembelajaran Children Learning In Science (CLIS)
dengan pendekatan Scaffolding dalam pembelajaran akuntansi pada
standar kompetensi memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan
Jasa.
Sebagai
salah
satu
alternatif
model
pembelajaran
dalam
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan memilih ketua
kelompok untuk setiap masing – masing kelompok yang mengatur
kelompoknya dan memilih siswa yang akan mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
2.
Untuk lebih meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa sebaiknya
mempertimbangkan kecocokan siswa dengan satu teman kelompoknya dan
memberi kesempatan pada siswa memilih sendiri teman kelompoknya
namun tidak terlepas dari pengawasan guru. Untuk penelitian lebih lanjut
sebaiknya menggunakan waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih
luas, serta memperhatikan setiap siswa secara intens dan membangkitkan
semangat siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, Wiwin. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In
Science (CLIS) Scaffolding untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA N 1 KUALUH HULU Tahun
Ajaran 2012/ 2013. Skripsi.FE. Medan. UNIMED.
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widia.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta :
Bumi Aksara.
Bektiarso, S 2000. Efektivitas Model CLIS Dalam Pembelajaran Fisika . Dalam
Arum, Fajar Wahyuni, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran CLIS
(Children Learning In Science) dengan Metode Eksperimen Dalam
Pembelajaran Fisika di Kelas VIII SMP. Jurnal pembelajaran fisika.
Volume 1, Nomor 2, September 2012. ISSN : 2301-9794.
http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/asset/507;jsessionid=3
225224BA91CE2E8238066A71C7577EB?qu=FISIKA+-+DASAR&ic=true&ps=300 (diakses 11 Februari 2014 )
Berru, Oggie. 2012. Model Pembelajaran CLIS.
http://ogie-berru.blogspot.com/2012/12/12/moc.(10 Februari 2014)
Blomm, Benyamin.1975.Taxonomy of Educational Objectives. Dalam Suprijono.
2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
Cahyo, Agus. 2012. Panduam Aplikasi Teori – Teori Belajar Mengajar Teraktual
dan Terpopuler. Yogyakarta. Diva Press.
Cahyono,Didik. 2012. Model Pembelajaran Children Learning In Science
(CLIS).http://areknerut.wordpress.com/2012/11/16/model-pembelajaranchildren-learning-in-science-clis/. (29 januari 2014)
Dalimunthe, Aprilda Fiktri. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Children
Learning In Science (CLIS) Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IS 1 SMA Negeri 1 Babalan T.A 2011/2012.
Skripsi.FE. Medan. UNIMED.
Diedirch, B. Paul.1967. Educational Pycology. Dalam Sardiman. 2009. Interaksi
dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja grafindo Persada.
Frestian, Adinda. 2012. Model Pembelajaran CLIS ( Children Learning In
Science ).
http://ndafrestiankissme.blogspot.com/02/05/2012/model-pembelajaranclis-children.html. (10 Februari 2014)
Ginanjar, Anjar. 2013.Metode Pembelajaran-CLIS (Children Learning In
Science)
http://aginista.blogspot.com/2013/01/20/metode-pembelajaran.html.
(13 Februari 2014)
Ginting, Noralita. 2013. Children Learning In Science dengan Pendekatan
Scaffolding untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII IS SMA SWASTA PARULIAN 2 Medan Tahun Ajaran
2013/2014. Skripsi.FE. Medan. UNIMED
Handayani,dkk. 2010. Laporan Penelitian Pengembangan Model Pembelajaran
Children Learning In Science Tentang Konsep hewan dan benda untuk
meningkatkan Keterampilan Berfikir Rasional siswa Kelas III SD
Kutoharjo 1 Kabupaten Rembang. Lembaga Penelitian-Universitas
Terbuka. http://www.pustaka.ut.ac.id/pdfpenelitian/70073.pdf
(12 Februari 2014).
Harahap, Sofian Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Hayati, Indra.2010. Penerapan Model Pembelajaran Konstruktivisme Dengan
Pendekatan Scaffolding Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X di SMK BM ISTIQLAL Delitua Tahun
Ajaran 2010/2011. Skripsi.FE. Medan. UNIMED.
Ibrahim, Ismail. 2014. Model Pembelajaran CLIS.
http://maiden9909.blogspot.com/2014/01/29/model-pembelajaranclis.html.(12 Februari 2014)
Intang, Baso. 2009. Pengaruh Pembelajaran Konstruktivisme Terhadap Hasil
Belajar Akuntansi SMA Negeri 1 Malang. Jurnal Pendidikan, Vol 3, Edisi
5, Hal 135. Malang:LPTK & ISPI.
Jauhari, Mohammad. 2011. Implementasi PAIKEM dari Behavioristik Sampai
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Jihad, Asep. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo
Kusworo, pramudyo & Hardianto Prih . 2009. Efektivitas Penerapan Pendekatan
Pembelajaran Scaffolding Dalam Ketuntasan Belajar Ekonomi Siswa
Kelas X Sma Labortorium Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan
Ekonomi -Volume 2, Nomor 1, 2009.
http://fe.um.ac.id/wp-content/uploads/2010/03/pramudyo-edit-new.pdf
(Diakses 12 Februari 2014).
Kurniawan,dkk.2012.Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In
Science(CLIS) Disertai Penelitian Kinerja Dalam Pembelajaran Fisika
Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-A MTS
Nurul Amin Jatirojo. Jurnal Pembelajaran Fisika. Volume 1, Nomor 3,
Desember 2012. ISSN:2301-9794.
http://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456789/26093/S_S%20%
28163%29S_1.pdf?sequence=1 ( Diakses 18 Februari 2014)
Lidia, Vales Fitri & dkk. 2013. Penerapan Metode Pembelajaran Scaffolding
Melalui Pendekatan Problem Posing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas XI IPA2 SMA Negeri 1 TAPA Pada Materi Kelarutan Dan
Hasil Kali Kelarutan. Jurnal Pembelajaran Kimia. Vol. 1 No.3.ISSN :
1412-2952.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2
&cad=rja&uact=8&ved=0CCoQFjAB&url=http%3A%2F%2Fkim.ung.ac.
id%2Findex.php%2FKIMFMIPA%2Farticle%2Fdownload%2F3746%2F3
722&ei=rNa0U5GGKYfIuASq3oGYCg&usg=AFQjCNFcXt4a2pJjEKWP
OT7mUiJRJmnadw&bvm=bv.70138588,d.c2E ( diakses 16 Februari 2014
)
Lippoppy, Titty. 2012. Model Pembelajaran CLIS.
http://titybelajar.blogspot.com/2012/06/19/mod. (11 Februari 2014)
Maisaroh dan Rostrieingsih. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team
Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi di SMK Negeri 1
Bogor.Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 8 Nomor 2, November
2010. http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/viewFile/571/427
( diakses 17 Februari 2014 )
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja
grafindo Persada.
Sirait. Rosalin 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kontruktivisme Dengan
Pendekatan Scaffolding Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK YAPIM Medan. Skripsi. FE.
Medan. UNIMED
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bndung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Sutarmi, Ni Wayan,dkk. Pengaruh Pembelajaran Scaffolding Terhadap
Keterampilan Menulis Teks Recount Berbahasa Inggris Dan Kreativitas
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Manggis, e-journal Program Pasca
Sarjana Universitas Pendidikan Ganesa Program Studi Teknologi
Pembelajaran (Volume 3 Tahun 2013).
http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal_tp/article/view/897/651
(diakses 16 Februari 2014)
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta :
Bumi Aksara