Efektivitas penggunaan media pembelajaran komik pada materi persamaan garis lurus ditinjau dari prestasi dan minat belajar siswa SMP Joannes Bosco kelas VIII democracy tahun ajaran 2015/2016.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Lilik Andri Susanto (2016). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran
Komik Pada Materi Persamaan Garis Lurus Ditinjau Dari Prestasi dan
Minat Belajar Siswa SMP Joannes Bosco Kelas VIII Democracy Tahun
Ajaran 2015/2016. SKRIPSI. Program Studi Pendidikan Matematika,
Jurusan Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media
komik dalam pembelajaran matematika terhadap 1) prestasi belajar siswa dan 2)
minat belajar siswa kelas VIII Democracy tahun ajaran 2015/2016, pada pokok
bahasan persamaan garis lurus.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatifkuantitatif dimana dalam penelitian ini akan dijelaskan apakah ada peningkatan
prestasi dan minat belajar siswa yang terjadi setelah pembelajaran menggunakan
komik. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII Democracy tahun
ajaran 2015/2016 yang terdiri dari 26 siswa. Data prestasi belajar siswa diperoleh
dari data hasil pre test dan post test siswa dan data minat belajar siswa diperoleh
dari hasil angket minat belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media
komik serta wawancara. Analisa data prestasi belajar siswa dilakukan dengan
membandingkan nilai rata-rata pre test dan post test. Analisa data minat belajar

siswa yang dilakukan adalah analisa kualitatif berdasarkan wawancara dan analisa
angket minat menggunakan klasifikasi dan membandingkan skor rata-rata minat
sebelum dan sesudah menggunakan media komik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh penggunaan media komik
terhadap pembelajaran matematika dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan
minat belajar siswa. Presentase siswa yang memperoleh nilai ≥ 71 pada pre test
adalah 7,69% sedangkan post test adalah 19,23%, sehingga terlihat tidak begitu
besar peningkatan yang terjadi. Dan dari analisis data minat menunjukan
peningkatan minat belajar siswa dari rata-rata 72,885 (sebelum menggunakan
komik) menjadi 76,423 (sesudah menggunakan komik) serta peningkatan minat
belajar siswa dapat diperkuat dengan data wawancara.
Kata kunci: pembelajaran matematika, media pembelajaran komik, prestasi
belajar, minat belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
Lilik Andri Susanto (2016). The Effectivity of Comic usage as The Learning
Media in Straight Line Equation Towards The Students' Learning Achievement
and Interest of The VIII Democracy Class SMP Joannes Bosco Yogyakarta,

Academic Year 2015/2016. Thesis. Mathematics Education Study Program,
Department of Mathematics Education and Science, Faculty of Teachers
Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta.
This research aims to know the influences of comic usage as the learning
media in mathematic lesson towards 1) Students’ learning achievement and 2)
students’ learning interest of VIII Democracy class, academic year 2015/2016 on
Straight Line Equation.
The type of this research is descriptive qualitative-quantitative research,
which explains about if there are any increasements of the students’ learning
achivement and lerarning interest after using comics. In this research, the
subjects were the VIII grade students of Democracy class, academic year 2015/
2016 that consist of 26 students. The learning achievement data was gained from
the result of the pre-test and post-test, and the learning interest data was gained
from the students’ questionnaire about their interest in learning mathematics
before and after using comics. The analysis of learning achievement data was
done by comparing the average of pre-test and post- test result. The analysis of
learning interest data was done using qualitative analysis based on the students’
interview and questionnaire analysis using classification and comparison of the
average score of students’ learning interest before and after using comics.
The result shows that the influences of comic as the learning media in

mathematics lesson could increase the students’ learning achievement and
learning interest. The precentage of the students who got ≥ 71 in the pre-test was
7,69% and 19,23%, in the post-test, which showed the average increasement.
From the analysis of Learning Interest data, shows the increasement of student’s
learning interest from the average of 72,885 (before using comic) to 76,423 (after
using comic) which strenghtens with the interview data.
Key word: mathematic lesson, comic as the learning media, learning
achivement, learning interest.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK
PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI
PRESTASI DAN MINAT BELAJAR SISWA SMP JOANNES BOSCO
KELAS VIII DEMOCRACY TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :
LILIK ANDRI SUSANTO
NIM: 111414054

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK
PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI
PRESTASI DAN MINAT BELAJAR SISWA SMP JOANNES BOSCO
KELAS VIII DEMOCRACY TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :
LILIK ANDRI SUSANTO
NIM: 111414054

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Hidup dan mati hanyalah sebuah perjalanan yang terjadi
di alam semesta ini. Kehidupan yang terjadi pasti akan
selalu diakhiri dengan kematian, dimana kehidupan selalu
membimbing kita untuk dapat menuju ke jalan kematian
yang suci dan dapat tersenyum diakhir perjalanan.
Lika – liku kehidupan terkadang menjadi sebuah tekanan
yang akan mengakibatkan terjatuh dalam jurang
kegagalan, supaya dapat bangkit dan tidak selalu jatuh
perlu adanya pedoman dan dorongan yang kuat untuk

terus maju dan berdiri diatas puncak kejayaan.

Dengan penuh rasa syukur kupersembahkan karyaku ini kepada:
Dosen pembimbingku bapak Dominikus Arif Budi P, M. Si.
Bapakku Suparno
Ibuku Yustina Pailah, S.Pd.
Adikku Darmawan Purnomo Aji
Adikku Handika Galih Priambodo
Kekasihku Fransiska Selvy Wulandari
Terimakasih atas segala doa, dukungan, dan cinta yang selalu menyertaiku.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan kesungguhan bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 28 April 2016.
Penulis

Lilik Andri Susanto

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Name : Lilik Andri Susanto
NIM

: 111414054

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul:
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK
PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI
PRESTASI DAN MINAT BELAJAR SISWA SMP JOANNES BOSCO
KELAS VIII DEMOCRACY TAHUN AJARAN 2015/2016
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelola
dalam

bentuk

pangkalan

data,

mendistribusikan

secara

terbebas,

dan

mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya
selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang dibuat dengan sebenarnya.
Yogyakarta, 28 April 2016.
Yang menyatakan,

Lilik Andri Susanto

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Lilik Andri Susanto (2016). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran
Komik Pada Materi Persamaan Garis Lurus Ditinjau Dari Prestasi dan
Minat Belajar Siswa SMP Joannes Bosco Kelas VIII Democracy Tahun

Ajaran 2015/2016. SKRIPSI. Program Studi Pendidikan Matematika,
Jurusan Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media
komik dalam pembelajaran matematika terhadap 1) prestasi belajar siswa dan 2)
minat belajar siswa kelas VIII Democracy tahun ajaran 2015/2016, pada pokok
bahasan persamaan garis lurus.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatifkuantitatif dimana dalam penelitian ini akan dijelaskan apakah ada peningkatan
prestasi dan minat belajar siswa yang terjadi setelah pembelajaran menggunakan
komik. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII Democracy tahun
ajaran 2015/2016 yang terdiri dari 26 siswa. Data prestasi belajar siswa diperoleh
dari data hasil pre test dan post test siswa dan data minat belajar siswa diperoleh
dari hasil angket minat belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media
komik serta wawancara. Analisa data prestasi belajar siswa dilakukan dengan
membandingkan nilai rata-rata pre test dan post test. Analisa data minat belajar
siswa yang dilakukan adalah analisa kualitatif berdasarkan wawancara dan analisa
angket minat menggunakan klasifikasi dan membandingkan skor rata-rata minat
sebelum dan sesudah menggunakan media komik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh penggunaan media komik
terhadap pembelajaran matematika dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dan
minat belajar siswa. Presentase siswa yang memperoleh nilai ≥ 71 pada pre test
adalah 7,69% sedangkan post test adalah 19,23%, sehingga terlihat tidak begitu
besar peningkatan yang terjadi. Dan dari analisis data minat menunjukan
peningkatan minat belajar siswa dari rata-rata 72,885 (sebelum menggunakan
komik) menjadi 76,423 (sesudah menggunakan komik) serta peningkatan minat
belajar siswa dapat diperkuat dengan data wawancara.
Kata kunci: pembelajaran matematika, media pembelajaran komik, prestasi
belajar, minat belajar.

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
Lilik Andri Susanto (2016). The Effectivity of Comic usage as The Learning
Media in Straight Line Equation Towards The Students' Learning Achievement
and Interest of The VIII Democracy Class SMP Joannes Bosco Yogyakarta,
Academic Year 2015/2016. Thesis. Mathematics Education Study Program,
Department of Mathematics Education and Science, Faculty of Teachers
Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta.
This research aims to know the influences of comic usage as the learning
media in mathematic lesson towards 1) Students’ learning achievement and 2)
students’ learning interest of VIII Democracy class, academic year 2015/2016 on
Straight Line Equation.
The type of this research is descriptive qualitative-quantitative research,
which explains about if there are any increasements of the students’ learning
achivement and lerarning interest after using comics. In this research, the
subjects were the VIII grade students of Democracy class, academic year 2015/
2016 that consist of 26 students. The learning achievement data was gained from
the result of the pre-test and post-test, and the learning interest data was gained
from the students’ questionnaire about their interest in learning mathematics
before and after using comics. The analysis of learning achievement data was
done by comparing the average of pre-test and post- test result. The analysis of
learning interest data was done using qualitative analysis based on the students’
interview and questionnaire analysis using classification and comparison of the
average score of students’ learning interest before and after using comics.
The result shows that the influences of comic as the learning media in
mathematics lesson could increase the students’ learning achievement and
learning interest. The precentage of the students who got ≥ 71 in the pre-test was
7,69% and 19,23%, in the post-test, which showed the average increasement.
From the analysis of Learning Interest data, shows the increasement of student’s
learning interest from the average of 72,885 (before using comic) to 76,423 (after
using comic) which strenghtens with the interview data.
Key word: mathematic lesson, comic as the learning media, learning
achivement, learning interest.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat, rahmat, kesehatan, dan anugrah yang telah diberikan sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Efektivitas Penggunaan Media
Pembelajaran Komik Pada Materi Persamaan Garis Lurus Ditinjau Dari
Prestasi dan Minat Belajar Siswa Smp Joannes Bosco Kelas VIII Democracy
Tahun Ajaran 2015/2016” dengan baik. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk
memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi
Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan, saran, dan
dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Rohandi, Ph.D selaku Dekan fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
2. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S. Pd selaku Ketua Jurusan
Pendidikan Matematika dan IPA.
3. Bapak Dr. Hongki Julie, M. Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika.
4. Ibu Veronika Fitri Rianasari, M.Sc., selaku dosen pembimbing akademik
yang selalu sabar dan penuh perhatian dalam menghadapi saya selama
berada di kampus.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5. Bapak Dominikus Arif Budi P, M.Si., selaku Dosen Pembimbing skripsi
atas waktunya untuk membimbing saya dengan segenap hati, penuh
kesabaran dan perhatian.
6. Seluruh dosen Pendidikan Matematika yang dengan penuh kesabaran
dalam mendidik dan mendampingi penulis selama menempuh ilmu.
7. Karyawan sekretariat JPMIPA yang dengan sabar memberikan pelayanan
dan bantuan kepada penulis dalam menempuh studi dan menyelesaikan
tugas akhir sehingga dapat berjalan dengan lancar.
8. Ibu Ag. Nuranisah S, S.Ag, M. Pd selaku Kepala SMP Joannes Bosco
Yogyakarta yang telah memberikan izin peneliti untuk melaksanakan
penelitian ini.
9. Bapak Y. Ibnu Sundari, S.Pd selaku guru matematika Kelas VIII SMP
Joannes Bosco Yogyakarta yang senantiasa membantu dan membimbing
saya dalam pelaksanaan penelitian.
10. Siswa-siswa SMP Joannes Bosco Yogyakarta khususnya siswa-siswa
kelas VIII Democracy yang telah bersedia menjadi subyek dalam
penelitian untuk menyelesaikan tugas akhir ini.
11. Segenap keluarga besar mamake, bapake, lilike, simbah, dan adik-adik
yang senantiasa mendoakan dan membantu dalam setiap perjalanan studi.
12. Kekasih hati saya Fransiska Selvy Wulandari yang selalu memberikan
semangat, doa, dukungan, dan bantuannya dalam menyusun skripsi ini.
13. Ibu Sri Lestari Widaningsih, S.Pd, selaku calon mertua yang selalu
memberikan dorongan dan dukungan untuk menyelesaikan tugas akhir ini.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

14. Teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2011, teman-teman satu
bimbingan skripsi yang senantiasa menopang, membimbing, memberi
masukan serta bersedia bertukar pikiran selama proses penulisan skripsi.
15. Serta semua pihak dan teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan
satu persatu atas dukungan dan semangat yang telah diberikan sehingga
sangat membantu penyelesaian penulisan skripsi ini.
Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi pembaca dan bermanfaat
dalam bidang ilmu pengetahuan pada umumnya.

Yogyakarta, 31 Maret 2016.
Penulis

Lilik Andri Susanto

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...………………………………………………………….. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .……………………………... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...……………………………………………….. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………...………………………………….. iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA …………………….…………………. v
HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH …...………. vi
ABSTRAK ...…..………………………………………………………………. vii
ABSTRACT ...………………………………………………………….……… viii
KATA PENGANTAR ...……………………………………………….............. ix
DAFTAR ISI ...………………………………………………………………… xii
DAFTAR TABEL …...………………………………………………………… xv
DAFTAR GRAFIK ...………………………………………………………... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...…………………………………………………… xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………………. 1
B. Rumusan Masalah ……………………………………………….............. 5
C. Tujuan Penelitian ……...………………………………………………… 5
D. Pembatasan Masalah …………………………………………………….. 6
E. Penjelasan Istilah ………………………………………………………... 7
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………………. 9
G. Sistematika Penelitian ………………………………………………….. 10

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ……………….………………………………………… 12
1. Efektifitas ……………….…..…………………………………….. 12
2. Media Pembelajaran ………..……………….…………………….. 12
3. Komik ………...…………………………………………………… 15
4. Komik Sebagai Media Pembelajaran …...……………………….... 16
5. Minat ……………………………………………………………… 18
6. Belajar ………………………………………………………..…… 30
7. Prestasi Belajar ……………………………………………………. 36
8. Persamaan Garis Lurus ……….…………………………………... 39
B. Kerangka Berpikir …………………………………………….. .............. 46
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ………………………………………………….. ........... 48
B. Subyek Penelitian ……………………………………………….. ........... 48
C. Objek Penelitian …………………………………………………. .......... 49
D. Perumusan Variabel-variabel …………………………………….. ......... 49
E. Bentuk Data ……………………………………………………….......... 50
F. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data Penelitian …………………. 50
G. Validitas Instrumen……………………………………………………... 60
H. Teknik Analisis Data …………………………………………………… 61
I. Prosedur Pelaksanaan Penelitian …………... ........................................... 66
J. Penjadwalan Waktu Pelaksanaan Penelitian …………………. ............... 68

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian ………………………. 70
B. Penyajian Data Penelitian ……………………………………………… 79
C. Analisa Data dan Pembahasan …………………………………………. 90
D. Keterbatasan Penelitian ……………………………………………….. 103
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan …………………………………………………………… 105
B. Saran …………………………………………………………………... 106
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………...………… 108
LAMPIRAN …………………………………………………...……………... 110

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Pasangan Berurutan

………………………...…………... 41

Tabel 2.2 Pasangan Berurutan

…………………………......................... 42

Tabel 2.3 Pasangan Berurutan

………………….………................... 43

Tabel 3.1 Lembar Susunan RPP ……………………………………................... 52
Tabel 3.2 Story Board……………………………………................................... 53
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Pre Test ………………………………….................... 54
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Soal Post Test …………………………………................... 55
Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Hasil Belajar ……………………………………... 55
Tabel 3.6 Angket Minat Sebelum Menggunakan Komik ….…………………... 58
Tabel 3.7 Anget Minat Setelah Menggunakan Komik ……..…………………... 58
Tabel 3.8 Pertanyaan Wawancara …………………………...………................. 60
Tabel 3.9 Skor Angket Minat belajar siswa ………………………….……….... 63
Tabel 3.10 Kriteria Minat Setiap Siswa …………………..………………......... 64
Tabel 3.11 Klasifikasi Minat belajar siswa Secara Keseluruhan ….………….... 64
Tabel 3.12 Jadwal Penelitian ……………………………………........................ 69
Tabel 4.1 Nilai Pre Test ……………………………..……................................. 79
xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.2 Nilai Post Test …………………………………….............................. 80
Tabel 4.3 Pernyataan Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Komik …... 82
Tabel 4.4 Pernyataan Minat Belajar Siswa Sesudah Menggunakan Komik ….... 83
Tabel 4.5 Wawancara Siswa ……………………………………........................ 84
Tabel 4.6 Nilai Pre Test dan Post Test ………………………………………… 90
Tabel 4.7 Statistika Data Nilai Pre Test dan Post Test ……………...……......... 91
Tabel 4.8 Kriteria Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Komik ………. 93
Tabel 4.9 Kualifikasi Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Komik …... 94
Tabel 4.10 Kualifikasi Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Komik Secara
Klasikal ……………………………………...………………………. 95
Tabel 4.11 Kriteria Minat Belajar Siswa Sesudah Menggunakan Komik ……... 95
Tabel 4.12 Kualifikasi Minat Belajar Siswa Sesudah Menggunakan Komik ..… 97
Tabel 4.13 Kualifikasi Minat Belajar Siswa Sesudah Menggunakan Komik Secara
Klasikal ………………...…………………...…………………….... 97
Tabel 4.14 Minat Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Komik ... 98
Tabel 4.15 Statistika Minat Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan
Komik …………………………………………………………….... 99
Tabel 4.16 Rangkuman Wawancara Siswa ………………………...…………. 101

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Daftar Grafik
Grafik 2.1 Grafik Persamaan

……………………......………………… 40

Grafik 2.2 Grafik Persamaan x = 2 ………………………………………..…… 42
Grafik 2.3 Grafik Persamaan

……………………………………...…… 43

Grafik 2.4 Grafik Persamaan

…………………..…………………… 44

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A :
A.1. Surat Pengantar dari Kampus ………………………………………… 112
A.2. Surat Keterangan Selesai Penelitian dari Sekolah ……………….…… 113
LAMPIRAN B :
B.1. RPP …………………………………………………………………… 114
B.2. Kisi-Kisi Pre-test ………………...…………………………………… 128
Soal Pre-test ………………...………………………………………… 129
Jawaban dan Pedoman Penskoran Pre-test …………………………… 130
B.3. Kisi-Kisi Post-test …………………………………………………….. 134
Soal Post-test ………………………………………………………….. 135
Jawaban dan Pedoman Penskoran Post-test …………………….…….. 136
B.4. Validitas Pakar ……………………………………………………...… 140
B.5. Kisi-Kisi Angket Minat Sebelum Menggunakan Komik, Kisi-Kisi Angket
Minat Sesudah Menggunakan Komik …………………………………...… 143
B.6. Angket Minat Sebelum Menggunakan Komik ...…………………….. 144
B.7. Angket Minat Sesudah Menggunakan Komik ...……………………... 147

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LAMPIRAN C :
C.1. Jawaban Pre-test Siswa ………………………………………………. 150
C.2. Jawaban Post-test Siswa ……………………………………………… 156
C.3. Jawaban Angket Minat Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Komik 163
C.4. Jawaban Angket Minat Belajar Siswa Sesudah Menggunakan Komik . 165
LAMPIRAN D :
D.1 Foto Penelitian ………………………………………………………… 167
D.2. Pedoman dan Tabel Wawancara Siswa ……………………...……….. 170
LAMPIRAN E :
E. Komik ……………………………………………….…………………... 179

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Matematika merupakan salah satu ilmu yang sangat penting dan
dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari. Matematika juga mempunyai
kedudukan serta peran dalam pengembangan ilmu dan pengetahuan,
sehingga matematika menjadi salah satu mata pelajaran yang diajarkan
sejak anak mulai masuk di bangku sekolah di jenjang SD, SMP, SMA
bahkan bangku perkuliahaan. Melihat kedudukan dan peran matematika
yang sangat penting menjadikan mata pelajaran matematika sebagai salah
satu mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Nasional. Menurut Daryanto
(2013:155) Hasil nilai matematika pada Ujian Nasioal, pada semua tingkat
dan jenjang pendidikan selalu terpaku pada angka yang rendah. Keadaan ini
sangat

ironis

dengan

kedudukan

dan

peran

matematika

untuk

pengembangan ilmu dan pengetahuan, mengingat matematika merupakan
induk ilmu pengetahuan. Mengingat pendapat dari Daryanto tersebut
menjadikan cambuk bagi para guru matematika untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam belajar matematika supaya prestasi siswa tidak
selalau berada dalam angka yang rendah terutama di bidang matematika,
oleh karena itu salah satu tugas guru adalah membantu siswa supaya dapat
belajar dengan baik.

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

Dalam membantu siswa untuk dapat belajar matematika dengan baik
tidaklah mudah, sebab matematika merupakan salah satu mata pelajaran
yang sulit. Seperti yang dikemukakan oleh Daryanto (2013:155),
matematika hingga saat ini belum menjadi pelajaran yang difavoritkan.
Rasa takut terhadap pelajaran matematika (fobia matematika) seringkali
menghinggapi perasaan para siswa dari tingkat SD sampai dengan SMA
bahkan hingga perguruan tinggi. Hal seperti ini merupakan salah satu
tantangan bagi guru untuk menggunakan berbagai metode yang dapat
membantu siswa dalam belajar dan dapat membantu siswa supaya menjadi
senang dengan matematika. Sebelum guru menggunakan metode yang
sesuai untuk membantu siswa dalam belajar, guru harus mengetahui dahulu
faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar.
Ada beragam metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk
membantu siswa dalam belajar, salah satunya metode pembelajaran dengan
menggunakan media sebagai perantara menyampaikan pesan pembelajaran.
Salah satu contohnya adalah penggunaan media CD ONLINE yang
diterapkan oleh Claudia (2013) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar
siswa.
Menurut Ruseffendi (1980:5-7), ada dua faktor yang mempengaruhi
keberhasilan siswa dalam belajar, baik faktor dari dalam diri siswa,
diantaranya : kecerdasan siswa, kesiapan siswa dalam belajar, minat siswa,
dan bakat siswa. Dan faktor dari luar, diantaranya : kemampuan
(kompetensi) yang dimiliki seorang pengajar, cara belajar yang harus diikuti

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

siswa (materi yang harus dipelajari sendiri atau disampaikan oleh guru),
situasi pengajaran, dan kondisi lingkungan.
Berdasarkan faktor-faktor yang disebutkan di atas dapat diperkuat
dengan hasil observasi di SMP Joannes Bosco Yogyakarta, pengalaman
PPL di SMP Bopkri 3 Yogyakarta, serta wawancara terhadap siswa di SMP
Joannes Bosco Yogyakarta. Dari hasil observasi di SMP Joannes Bosco
Yogyakarta didapati bahwa pada saat guru mengajar, guru masih terlalu
dominan di dalam kelas. Yang dimaksud guru dominan di dalam kelas
adalah guru kurang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran yang
terjadi, guru monoton dalam mengajar dan memberikan materi, serta sistem
yang digunakan guru hanyalah ceramah dan memberikan soal-soal saja,
sehingga siswa kurang mampu untuk memahami materi yang diberikan.
Serta hasil dari wawancara siswa menyebutkan bahwa siswa banyak yang
merasa bosan dan jenuh serta tidak berminat dalam mengikuti pelajaran
matematika sebab siswa merasa tidak begitu nyaman dengan metode guru
saat mengajar, dan kebanyakan siswa merasa bahwa matematika makin sulit
untuk dipahami dan dipelajari sehingga siswa menjadi malas untuk belajar
matematika. Apalagi untuk materi yang baru dipelajari oleh siswa yang
tergolong dalam materi tidak nyata atau hanya ada di dalam pikiran saja dan
susah untuk menggambarkan di dalam kehidupan nyata, contohnya materi
persamaan garis lurus dimana materi ini terdapat sebuah persamaan yang
membentuk sebuah garis lurus yang abstrak yang hanya ada di dalam
pikiran dan hanya dapat digambar pada selembar kertas sehingga banyak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

siswa yang kesulitan untuk memahami materi ini karena guru tidak
memberikan gambaran di dalam kehidupan nyata.
Karena siswa merasa kesulitan dalam menangkap dan memahami
materi yang diberikan oleh guru di kelas mengakibatkan kebanyakan siswa
mendapatkan prestasi yang tidak memuaskan dipelajaran matematika.
Banyaknya materi yang harus diajarkan oleh guru disetiap semester yang
harus dipenuhi mengakibatkan guru tidak sempat untuk melakukan remidi
terhadap semua siswa, sehingga remidi hanya dilakukan dengan
memberikan soal kepada siswa untuk dikerjakan dirumah dan jika sudah
selesai dikumpulkan kembali.
Di sisi lain pada saat peneliti berbincang-bincang dengan beberapa
siswa SMP kebanyakan dari siswa mengatakan bahwa mereka lebih suka
dalam membaca komik daripada membaca buku-buku pelajaran, karena
bagi mereka membaca komik itu lebih asik dan menyenangkan dari pada
membaca buku pelajaran atau mempelajari pelajaran sekolah apalagi
pelajaran matematika yang menurut mereka membuat pusing kepala.
Berdasarkan informasi ini peneliti merasa tertantang dan tertarik untuk
membuat sebuah komik pembelajaran matematika. Membuat sebuah media
pembelajaran dengan menggunakan komik sebagai salah satu sumber
belajar matematika yang mengemas sebuah materi matematika tentang
persamaan garis lurus yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
Salah satu tujuan dari membuat komik ini adalah memberikan pengalaman

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

baru untuk siswa dalam belajar matematika yang bisa memotifasi siswa
dalam belajar dan mengurangi rasa tidak suka terhadap matematika.
Dari uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Komik
Pada Materi Persamaan Garis Lurus Ditinjau Dari Prestasi dan Minat
Belajar Siswa SMP Joannes Bosco Kelas VIII Democracy Tahun
Ajaran 2015/2016”.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, perumusan masalah yang
akan dibahas dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah pembelajaran matematika dengan menggunakan media komik
efektif meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pokok bahasan
persamaan garis lurus?
2. Apakah pembelajaran matematika dengan menggunakan media komik
efektif meningkatkan minat belajar siswa pada pokok bahasan
persamaan garis lurus?

C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas dan
untuk memberikan arahan yang jelas tentang maksud dari penelitian ini,
maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

1. Untuk mengetahui efektivitas penggunaan media komik terhadap
prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada pokok
bahasan persamaan garis lurus.
2. Untuk mengetahui efektivitas penggunaan media komik terhadap minat
belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan
persamaan garis lurus.

D. Pembatasan Masalah
Agar penelitian dapat lebih terarah berdasarkan latar belakang serta
rumusan masalah penelitian yang telah dipaparkan di awal, dan untuk
menghindari kesalahan persepsi dan perluasan permasalahan, serta
keterbatasan waktu penelitian, kemampuan dan pengetahuan peneliti, maka
dalam hal ini peneliti membatasi permasalahan yang akan dibahas adalah :
1. Penelitian ini dibatasi pada siswa SMP Joanes Bosco Yogyakarta kelas
VIII Democracy yang berjumlah 26 siswa.
2. Materi yang dijadikan sebagai bahan penelitian ini adalah persamaan
garis lurus yang mencakup koordinat cartesius, menggambar grafik
garis lurus dengan persamaan yang sudah diketahui dan gradien garis.
3. Penelitian ini dilakukan untuk pengajaran perbaikan pada siswa setelah
siswa mendapatkan pembelajaran dari guru.
4. Prestasi yang diperoleh oleh siswa saat ulangan tentang persamaan garis
lurus dan minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematika yang
telah berlangsung.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

5. Prestasi belajar dilihat dari hasil belajar yang diperoleh dari nilai pre test
dan post test, dan dari nilai tersebut akan dilihat apakah ada peningkatan
atau tidak. Prestasi belajar dalam penelitian ini tidak megacu dari nilai
yang baik dan selalu mendapatkan juara melainkan ditunjukan dari
berapapun nilai yang diperoleh masing-masing siswa selama mengikuti
pembelajaran yang berlangsung.

E. Penjelasan Istilah
Agar penelitian dapat lebih terarah, maka dalam penelitian ini ada
beberapa istilah yang perlu dijelaskan agar tidak menibulkan pengertian
yang berbeda-beda. Istilah-istilah yang akan dibahas antara lain :
1. Efektivitas dapat dilihat dari banyaknya siswa (dalam per sen) yang
terlibat secara aktif dan yang berhasil, yaitu memperoleh nilai cukup
dalam kegiatan pembelajaran dengan strategi tertentu sebagai bentuk
keberhasilan atas usaha belajar.
2. Media pembelajaran adalah sumber-sumber belajar selain guru inilah
yang disebut sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar yang
diadakan dan/atau diciptakan secara terencana oleh para guru atau
pendidik (Yudhi,2010:5).
3. Komik adalah suatu bentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan
memerankan suatu cerita dalam urutan yang erat dihubungkan dengan
gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca
(Nana dan Ahmad,1990:64). Dan komik yang dimaksudkan dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

penelitian ini adalah sebuah komik yang disusun oleh peneliti dalam
bentuk komik pembelajaran matematika yang berisikan materi
persamaan garis lurus secara terangkum.
4. Minat adalah gejala psikologis yang menunjukan bahwa minat minat
adanya pengertian subjek terhadap obyek yang menjadi sasaran karena
obyek tersebut menarik perhatian dan menimbulkan perasaan senang
sehingga cenderung kepada obyek tersebut (Khairani Makmun,
2014:137-138).
5. Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterapilan yang
dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai
tes atau angka yang diberikan oleh guru.
6. Persamaan garis lurus merupakan persamaan linear/garis yang
mengandung satu atau dua variabel. Persamaan garis mempunyai
bentuk umum
(bentuk implisit).

= � + � (bentuk eksplisit) dan

+

+� =0

Berdasarkan makna istilah di atas, maka yang dimaksud dengan
Efektifitas Media Komik pada Pembelajaran Persamaan Garis Lurus
ditinjau dari Prestasi dan Minat Belajar, akan membahas mengenai media
komik yang dapat mengefektifkan prestasi belajar siswa yang ditunjukan
dengan nilai tes dan menarik minat belajar siswa selama kegiatan
pembelajaran pada materi persamaan garis lurus untuk siswa SMP kelas
VIII Democracy semester ganjil. Melalui komik dengan gambar dan alur
cerita yang menarik, serta tata bahasa yang tidak baku diharapkan dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

meningkatkan prestasi dan minat belajar siswa. Keberhasilan penggunaan
media komik dalam meningkatkan minat belajar siswa selama pembelajaran
dilihat dari angket yang telah diisi siswa. Efektivitas penggunaan media
komik yang ditinjau dari prestasi belajar siswa dilihat dari hasil belajar siswa
yang diperoleh dari hasil pre test dan post test di kelas VIII Democracy SMP
Joannes Bosco Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016.

F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :
1. Peneliti, dapat mengetahui bagaimana dampak yang dihasilkan dari
penggunaan media komik dalam pembelajaran matematika baik dari
presentase belajar yang diperoleh ataupun minat siswa dalam pelajaran
matematika.
2. Guru, dapat digunakan sebagai salah satu masukan untuk meningkatkan
proses pembelajaran di dalam kelas dan sebagai salah satu alternatif
metode pembelajaran sehingga siswa tidak merasa takut dan bosan
terhadap pelajaran matematika.
3. Siswa, dapat meningkatkan pemahamannya terhadap pelajaran
matematika dan termemotivasi dalam belajar matematika serta tidak
merasakan bosan dan takut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

G. Sistematika Penelitian
1. Bagian Awal Skripsi
Pada bagian awal penulisan skripsi memuat beberapa halaman
terdiri dari halaman judul, halaman persetujuan, halaman persembahan,
lembar pernyataan keaslian karya, lembar pernyataan kepentingan
akademik, abstrak, kata pengantar, daftar isi.
2. Bagian Isi
Bagian isi memuat lima bab, yaitu sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN
Bab ini memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, pembatasan masalah, penjelasan istilah, manfaat penelitian,
dan sistematika penulisan.
BAB II LANDASAN TEORI
Bab ini berisi tentang teori-teori yang melandasi penelitian ini yaitu:
pengaruh, media pembelajaran, komik, komik sebagai media
pembelajaran, minat, belajar, hasil belajar, persamaan garis lurus, dan
kerangka berfikir.
BAB III METODE PENELITIAN
Bab ini berisi tentang aspek-aspek metodologi penelitian yang
mencakup: jenis penelitian, subjek penelitian, objek penelitian,
perumusan variabel-variabel, bentuk data, metode dan instrumen
pengumpulan data penelitian, validitas instrument, teknik analisis data,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

prosedur pelaksanaan penelitian, dan penjadwalan waktu pelaksanaan
penelitian.
BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN
Bab ini berisi tentang pelaksanaan penelitian dan pembahasan yang
meliputi: deskripsi persiapan dan pelaksanaan penelitian, penyajian
data penelitian, analisis data dan pembahasan hasil analisis data, dan
keterbatasan penelitian.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini berisi tentang kesimpulan dan saran yang telah ditarik dari
data-data yang telah diperoleh dan dianalisis selama proses penelitian
ini berlangsung.
3. Bagian Akhir Skripsi
Pada bagian akhir penulis skripsi memuat daftar pustaka dan lampiranlampiran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1. Efektivitas
Menurut Kartika Budi (2001:48), efektivitas mengacu pada proses dan hasil
belajar. Efektivitas proses adalah banyaknya siswa (dalam per sen) yang
terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan strategi tertentu.
Efektivitas hasil secara kuantitatif adalah banyaknya siswa (dalam per sen)
yang berhasil, yaitu memperoleh nilai cukup (6 ke atas). Sementara itu, skor
sikap siswa terhadap strategi tersebut diperoleh dari skala pengukuran sikap.
Pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (2011:352) menyatakan bahwa
efektivitas adalah keberhasilan atau usaha.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa efektivitas dapat dilihat dari banyaknya
siswa (dalam per sen) yang terlibat secara aktif dan yang berhasil, yaitu
memperoleh nilai cukup (6 ke atas) dalam kegiatan pembelajaran dengan
strategi tertentu sebagai bentuk keberhasilan atas usaha belajar.
2. Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah
berarti ‘tengah’, ‘perantara’. (Azhar, 2010:3). Menurut Gerlach & Ely (1971,
dalam Azhar, 2010:3) mengatakan bahwa media apabila dipahami secara
garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi
yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau
sikap.

12

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

Heinich, dkk (1982, dalam Azhar, 2010:4) mengemukakan istilah
medium sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan
penerima. Jadi televise, filem, foto, radio, rekaman audio, gambar yang
diproyeksikan, bahan-bahan cetakan, dan sejenisnya adalah media
komunikasi. Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang
bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka
media itu disebut media pembelajaran.
Menurut Yudhi (2010:5), media pembelajaran adalah sumber-sumber
belajar selain guru inilah yang disebut sebagai penyalur atau penghubung
pesan ajar yang diadakan dan/atau diciptakan secara terencana oleh para guru
atau pendidik.
Menurut Sugiarto (2010:2-4), media pendidikan merupakan segala
sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim sehingga
proses belajar terjadi pada diri siswa.
Menurut Sukiman (2012:29), media pembelajaran adalah

segala

sesuatu yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran untuk menyalurkan
pesan dari pengirim ke penerima untuk merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan minat serta kemampuan peserta didik sehingga tujuan
pembelajaran tercapai secara efektif.
Berdasarkan pengertian media pembelajaran menurut para ahli dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu (manusia,
materi, sumber-sumber belajar atau kejadian) yang dapat digunakan dalam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

proses pembelajaran untuk penyalur atau penghubung pesan ajar yang
diadakan dan/atau diciptakan secara terencana oleh para guru atau pendidik.
Menurut Nana & Ahmad (1990:1-7) ada beberapa jenis media
pengajaran yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran. Pertama, media
grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun, komik
dan lain-lain. Media grafis sering juga disebut dengan media dua dimensi,
yakni media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar. Kedua, media tiga
dimensi yaitu mediadalam bentuk model seperti model padat (solid model),
model penampang, model susun, model kerja, mock up, diorama dan lainlain. Ketiga, media proyeksi seperti slide, filem, penggunaan OHP dan lainlain. Keempat, media lingkungan sebagai media pengajaran.
Dari keempat media yang telah disebutkan oleh Nana & Ahmad,
peneliti tertarik terhadap media grafis sebab media grafis ini sangat memadahi
untuk menyampaikan informasi dalam bentuk rangkuman. Hal ini diperkuat
dengan ungkapan dari Nana & Ahmad (1990:68) bahwa media grafis
didefinisikan sebagai media yang mengkombinasikan fakta dan gagasan
secara jelas dan kuat melalui suatu kombinasi pengungkapan kata-kata, dan
gambar-gambar. Media grafis sangat memadahi untuk menyampaikan
informasi dalam bentuk rangkuman yang dipadatkan; Penyajian dari
hubungan informasi kuantitatif, seperti pada grafik; Gambaran hubunganhubungan misalnya pada bagan, grafik, dan diagram, dan penyajian jenis
abstraksi-abstraksi seperti kartun, diagram dan peta. Penyajian pembelajaran

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

dengan menggunakan media grafis memiliki keunikan-keunikan tertentu di
dalam penerapan instruksionalnya.
3. Komik
Sebelum dijelaskan tentang apa itu komik, alangkah lebih baiknya kita
mengetahui terlebih dahulu mengenai apa itu kartun. Kartun adalah
penggambaran dalam bentuk lukisan atau karikatur tentang orang, gagasan,
atau situasi yang didesain untuk mempengaruhi opini masyarakat.
Kebanyakan kartun berfungsi untuk membuat orang tersenyum. Kartun
sebagai alat bantu mempunyai manfaat penting dalam pengajaran terutama
dalam menjelaskan rangkaian isi bahan dalam satu urutan logis atau
mengandung makna.
Setelah mengetahui tentang pengertian kartun sekarang melangkah ke
definisi komik. Menurut Nana & Ahmad (1990:63-68) komik dapat
didefinisikan sebagai suatu bentuk kartun yang mengungkapkan karakter dan
memerankan suatu cerita dalam urutan yang erat dihubungkan dengan
gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca.
Kartun sangat bergantung kepada dampak penglihatan tunggal, dan komik
terdiri atas berbaga situasi cerita bersambung. Komik memusatkan perhatian
disekitar rakyat. Cerita mengenai diri pribadi sehingga pembaca dapat segera
mengidentifikasikan dirinya melalui perasaan serta tindakan dari perwatakanperwatakan tokoh utama. Cerita-cerita yang terdapat dalam komik berbentuk
ringkas dan menarik perhatian, dilengkapi dengan aksi, lebih hidup.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

Menurut Yudhi (2010:100) komik mempunyai sifat yang sederhana
dalam penyajiannya, dan memiliki unsur urutan cerita yang memuat pesan
yang besar tetapi disajikan secara ringkas dan mudah dicerna, terlebih lagi
komik dilengkapi dengan bahasa verbal yang dialogis. Dengan adanya
perpaduan antara bahasa verbal dan nonverbal ini, mempercepat pembaca
paham terhadap isi pesan yang dimaksud, karena pembaca terbentuk untuk
tetap fokus dan tetap dalam jalurnya.
Toni (2014) mengemukakan bahwa: ketika nama comics dilahirkan,
sebenarnya istilah teresebut dipinjam dari dunia teater, maka jika dilihat di
dalam kamus comic berarti pelawak atau comedian. Sedangkan imbuhan –s
dibelakang kata tersebut hanya untuk membedakan pengertian pelawak dan
buku komik atau rentetan kartun. Tetapi ada juga yang mengatakan bahwa
comics adalah kependekan dari comic-strip (kartun baris atau rentetan
kartun).
Berdasarkan pendapat dari para ahli dapat disimpulkan bahwa komik
adalah rentetan kartun dilengkapi dengan bahasa verbal dan nonverbal yang
memiliki perwatakan sama dan berhubungan erat membentuk sebuah cerita
yang memuat pesan yang besar tetapi disajikan secara ringkas dan mudah
dicerna dan dirancang untuk menghibur para pembaca.
4. Komik Sebagai Media Pembelajaran
Banyak orang suka membaca komik, hal ini dapat diperkuat dengan
ungkapan dari Nana & Ahmad (1990:63-64) bahwa diperkirakan banyak
pembaca komik di Amerika Serikat lebih dari sejuta orang. Antara 400

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

sampai 500 judul buku komik terjual dan kurang lebih 95 juta kopi dijual pula
setiap bulannya. Diterjemahkan ke dalam lebih dari 30 bahasa, dan dibaca
secara luas oleh lebih dari 100 negara. Hal ini dapat dilihat dari besarnya
jumlah orang-orang dari segala umur yang merasa membutuhkan komik
sebagai salah satu media hiburan, dan lelucon. Baik pendidik ataupun bukan
pendidik serta orangtua cenderung setuju dengan adanya komik sebagai
media komunikasi.
Dari popularitas komik ini mendorong berbagai pihak terutama guru
untuk bereksperimen dengan medium ini sebagai media pengajaran. Banyak
komik yang sudah diaplikasikan kedalam media pembelajaran terutama
dalam pelajaran bahasa Indonesia, pengaplikasian komik kedalam pelajaran
bahasa Indonesia sudah diterapkan dari jenjang SMP dan SMA.
Komik yang diaplikasikan sebagai media pembelajaran juga dapat
memotivasi minat belajar siswa, serta dapat membuat siswa lebih fokus dan
merasa santai dalam belajar, komik juga dapat berfungsi sebagai jembatan
untuk menumbuhkan minat membaca siswa. Sekali minat telah dibangkitkan,
cerita bergambar harus dilengkapi oleh materi bacaan, filem, gambar tetap
(foto), model, percobaan serta berbagai kegiatan yang kreatif.
Melihat dari hal di atas guru matematika juga harus dapat
mengaplikasikan komik sebagai media pembelajaran supaya dapat
meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar matematika.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

5. Minat
1. Pengertian Minat
Menurut pandangan para ahli, minat itu dimaknai secara beragam,
berbeda-beda, sesuai dengan cara dan sudut pandang mereka masingmasing. Sebagian dari pandangan tersebut adalah sebagai berikut.
1) Menurut Kamisa (1997, dalam Khairani, 2014:136) Minat diartikan
sebagai kehendak, keinginan atau kesukaan.
2) Menurut Gunarso (1995, dalam Khairani, 2014:136) Minat adalah
sesuatu yang pribadi dan berhubungan erat dengan sikap. Minat dan
sikap merupakan dasar dari prasangka, dan minat juga penting dalam
mengambil keputusan. Minat dapat menyebabkan seseorang giat
melakukan menuju ke suatu yang menarik minatnya.
3) Menurut Hurlock (1999, dalam Khairani, 2014:136). Minat merupakan
sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang
mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Ketika seseorang menilai
bahwa sesuatu akan bermanfaat, maka akan menjadi berminat,
kemudian hal tersebut akan mendatangkan kepuasan. Ketika kepuasan
menurun maka minatnya juga akan menurun. Sehingga minat tidak
bersifat permanen, tetai minat bersifat sementara atau dapat berubah