UPAYA MENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION PADA MATA PELAJARAN TEKNIK PERMESINAN BUBUT DI KELAS XI SMK N 1 BALIGE TAHUN AJARAN 2014/2015.
UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA
MATA PELAJARAN TEKNIK PEMESINAN BUBUT DI
KELAS XI SMK N 1 BALIGE
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Oleh
SETIA F.M. SIHOMBING
5103121037
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
ABSTRAK
Setia F.M. Sihombing,5103121037 : Upaya Meningkatan Prestasi Belajar Siswa
Dengan Penerapan Strategi Pembelajaran Student Teams Achievement Division
Pada Mata Pelajaran Teknik Permesinan Bubut Di Kelas XI SMK N 1 Balige
Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
2015
Permasalahan pada penelitian ini adalah rendahnya nilai rata – rata siswa
pada mata pelajaran Teknik Permesinan Bubut dari jumlah 27 siswa hanya 13
siswa atau 48% dengan rata-rata yang mampu mencapai kriteria ketuntasan
minimun yaitu 75. Dan 14 siswa atau 51% dikategorikan tidak tuntas.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 1 Balige yang beralamat di Jln.
Tarutung No 1 Kabupaten Toba Samosir. Objek penelitian ini adalah 1 kelas siswa
kelas XI jurusan Teknik Produksi yang berjumlah 27 siswa. Subjek Penelitian ini
adalah penerapan Model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Penelitian ini
bebebentuk penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus, dimana
dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar
dan lembar observasi aktifitas balajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat. Pada
data awal/daftar kumpulan nilai formatif sebelum diberikan tindakan terlihat
bahwa nilai rata-rata kelas 70,93% dan jumlah persentase ketuntasan klasikal
hanya mencapai 48,15 %. Pada tindakan siklus I dengan penerapan strategi
Pembelajaran STAD diperoleh nilai rata-rata kelas 71,11 % dan persentase
ketuntasan klasikal 59,25% dan nilai observasi aktivitas guru 83,92% dan
Observasi aktivitas siswa 67,85%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari
data awal baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar. Pada tindakan
siklus II dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD diperoleh nilai rata-rata
kelas semakin meningkat lagi yaitu 76,67 %.jumlah persentase ketuntasan klasikal
juga semakin meningkat hingga mencapai 88.88% dan nilai Observasi aktivitas
guru 94,64% nilai observasi siswa semakin meningkat juga hingga mencapai
89,28%.
Dapat disimpulkan bahwa Dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknik permesinan
bubut di kelas XI SMK N 1 Balige tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci : Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD), Prestasi Belajar Teknik Pemesinan Bubut.
iii
ABSTRACT
Setia F.M. Sihombing, 5103121037: Efforts Improving Student Achievement With
Application of Learning Strategies Student Teams Achievement Division (STAD) At
Lathe Machining Techniques Lesson In Class XI SMK N 1 Balige Academic Year
2014/2015. Thesis. Faculty of Engineering, University of Medan. 2015
The problem in this study is the low value - average students in the subjects
of Engineering Machinery Lathe of total 27 students only 13 students or 48% with
an average that is able to achieve the minimum completeness criteria is 75. And 14
students or 51% considered incomplete.
The research was conducted in SMK N 1 Balige is located at Jln.
Khajuraho No. 1 Toba Samosir. The object of this study is the first class of
students of class XI Production Engineering Department, amounting to 27
students. Subjects of this study is the application of cooperative learning model
STAD. This study have the shape of classroom action research conducted in two
cycles, where in each cycle consists of four stages: planning, implementation,
observation and reflection. Data collection techniques using achievement test and
observation sheet activities Study abroad students.
The results showed that increased student learning outcomes. At the initial
data / list collection formative value before given action is seen that the average
value of 70.93% and the number of class classical completeness percentage only
reaches 48.15%. In the first cycle with the application of action learning strategies
STAD average values obtained grade 71.11% and 59.25% percentage classical
completeness and teacher activity observation value 83.92% and 67.85%
Observation of student activity. This shows an increase of the initial data in terms
of both average grade and mastery learning. In the second cycle of the application
of learning strategies STAD obtained average values increasing class again that
76.67% The number of classical completeness percentage also increased up to
88.88% and the value of teacher observation activity observed values 94.64% of
students is increasing as well up to 89.28%.
It can be concluded that the implementation of STAD Learning strategies
can improve student learning outcomes in subjects lathe machining techniques in
class XI SMK N 1 Balige academic year 2014/2015.
Keywords: Cooperative Learning Strategies Type of Student Teams Achievement
Division (STAD), Achievement Lathe Machining Techniques.
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
atas segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan
pengetahuan
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan judul
“Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dengan Penerapan Strategi
Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) Pada Mata Pelajaran
Teknik Permesinan Bubut Di Kelas XI SMK N 1 Balige Tahun Ajaran 2014/2015.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengalami kendala dan
beberapa hambatan yang pada umumnya dikarenakan
kurangnya pengalaman
penulis. Namun berkat bimbingan dari pihak-pihak terkait seluruh kendala dan
hambatan tersebut dapat ditanggulangi, sehingga skripsi ini dapat dirampungkan
dalam waktu yang telah ditentukan. Oleh karena itu penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Drs. Robert Silaban, M.Pd selaku Dosen pembimbing Skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan sampai
skripsi ini terwujud.
2. Drs. Pudin Saragih, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Akademik Yang telah
Banyak Membimbing dan Memberi Motivasi kepada Penulis sehingga dapat
menyelesaikan studi.
3. Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
4. Janter P. Simanjuntak, ST, MT, Ph.D Selaku Ketua Program Studi Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan.
5. Seluruh staff pengajar dan tata usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan Teknik
Universitas Negeri Medan.
6. Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
iv
7. Kepala sekolah SMK N 1 Balige.
8. Andreas Habeahan S.Pd selaku mitra kerja dalam mengimplementasikan
penelitian tindakan kelas ini.
9. Mahasiswa Fakultas Teknik Unimed khususnya jurusan Teknik Mesin.
10. Serta pihak-pihak lainnya yang telah membantu dalam pelaksanaan dan
penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Dan terutama kepada kedua orang tua saya dan keluarga yang selalu
mendukung dengan doa, moril, dan material selama penulis menyelesaikan studi.
Semoga amal baik dari berbagai pihak mendapatkan balasan yang setimpal dari
Tuhan Yang Maha Esa.
Medan, Desember 2014
Penulis
Setia F.M. Sihombing
5103121037
iv
DAFTAR ISI
Halaman
SURAT PERNYATAAN..................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. ii
ABSTRAK .......................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 5
C. Batasan Masalah................................................................................. 6
D. Rumusan Masalah .............................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS ............................................. 8
A. Kerangka Teoritis .............................................................................. 8
1. Hakekat hasil Belajar Teknik Permesinan Bubut......................... 8
2. Aktivitas Belajar........................................................................ 13
3. Hakekat Pembelajaran Kooperatif ............................................ 14
B. Hakekat Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD …………16
C. Hasil Penelitian Yang Relevan ................................................... …..27
D. Kerangka Berpikir ..................................................................... ......26
E. Hipotesis Penelitian................................................................... ......27
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... ….28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... ….28
B. Jenis Penelitian ........................................................................... ….28
C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... ….28
v
D. Metode Penelitian........................................................................... 28
E. Prosedur Penelitian......................................................................... 31
F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .................... 37
1. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 37
2. Instrument Penelitian ............................................................... 40
G. Teknik Analisis Data ...................................................................... 41
1. Quis ......................................................................................... 41
2. Hasil observasi ......................................................................... 41
3. Tes ........................................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................ 44
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 44
B. Pembahasan ................................................................................. 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 65
A. Kesimpulan ................................................................................... 65
B. Saran .............................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 67
LAMPIRAN - LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perhitungan Skor Perkembangan .............................................................23
Table 2. Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ........................................24
Tabel 3. Implementasi Siklus ................................................................................34
Tabel 4. Kisi-kisi Observasi Aktivitas Guru ..........................................................38
Tabel 5. Kisi-kisi Observasi Aktivitas Siswa.........................................................39
Tabel 6. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar .......................................................................41
Tabel 7. Daftar Kumpulan Nilai Formatif Siswa ...................................................44
Tabel 8. Nama-nama Kelompok Belajar STAD ....................................................46
Tabel 9. Peringkat dan Hasil Nilai Kelompok Siklus I ..........................................47
Tabel 10. Hasil Nilai siklus I..................................................................................48
Tabel 11. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I .......................................50
Tabel 12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I ......................................51
Tabel 13. Peringkat dan Hasil Nilai Kelompok Siklus II.......................................55
Tabel 14. Hasil Perolehan Nilai Akhir Siswa Siklus II..........................................56
Tabel 15. Hasil Observasi Aktivitas Guru Paada Siklus II ....................................57
Tabel 16. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II.....................................58
Tabel 17. Peningkatan Hasil Observasi Guru Pada siklus I dan II ........................60
Tabel 18. Peningkatan Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I dan II ......................61
Tabel 19. Peningkatan Nilai Formatif, Siklus I, dan Siklus II ...............................62
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas ........................................................31
Gambar 2. Diagram Peningkatan Hasil Observasi Guru dan Siswa ......................61
Gambar 3. Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata, Nilai Tertinggi, Nilai
Terendah, Nilai Klasikal dari Nilai Formatif, Siklus I Sampai Siklus II ...............63
v
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelititan tindakan kelas (classroom action research)
maka dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu :
1. Pada data awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas
70.93% dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai 48.15 %.
2. Pada tindakan siklus I dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD
diperoleh nilai rata-rata kelas 71,11 % dan persentase ketuntasan klasikal
59,25% dan nilai observasi aktivitas guru 83.92% dan Observasi aktivitas
siswa 67.85%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari data awal baik
dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar.
3. Pada tindakan siklus II dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD
diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat lagi yaitu 76,67 %.jumlah
persentase ketuntasan klasikal juga semakin meningkat hingga mencapai
88.88% dan nilai Observasi aktivitas guru 94.64%% nilai observasi siswa
semakin meningkat juga hingga mencapai 89.28%.
4. Dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran teknik permesinan bubut di kelas XI SMK
N 1 Balige tahun ajaran 2014/2015.
65
66
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh,
maka penulis memberikan saran sebagai berikut :
1. Penggunaan metode pengajaran tidak harus bertumpu pada satu metode saja
yang dapat menyebabkan siswa cepat jenuh dan bosan terhadap materi yang
diajarkan. Ada baiknya para pendidik atau calon pendidik menggunakan
variasi dari beberapa metode yang berbeda untuk menyampaikan materi yang
akan diajarkan, sehingga proses pembelajaran akan menyenangkan.
2. Kepada guru hendaknya mengikuti lokakarya tentang keterampilan
menggunakan strategi pembelajaran sehingga proses pembelajaran akan
berkembang.
3. Kepada siswa diharapkan lebih membangun pola interaksi dan kerjasama
(kooperatif) yang baik kepada siswa-siswa yang lain dengan menerapkan
strategi Pembelajaran STAD.
4. Pada peneliti selanjutnya yang ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan dengan lebih menempurnakan dan memaksimalkan
tahapan-tahapan metode ini atau mengkombinasikanya dengan metode
pembelajaran lain sehingga mendapat hasil yang lebih baik.
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik..
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arindawati.
2004.
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
STAD.
http://yuliatmoko.blogspot.com/2011/10/pembelajaran-kooperatif-tipestad.html. Medan November 2014.
Aqib, Z, DKK. 2008. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP, SMA, SMK.
Jakarta: Yrama Widya
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka belajar.
Lie Anita, 2010. Cooperative Learning. Jakarta: PT.Gramedia Widiasarana
Indonesia
Riyanto Yatim. (2010). Paradigma Baru Pembelajaran.Jakarta: Kencana.
Rochiati Wiriaatmajaya,R.2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Rochim, Taufik. 1993. Teknik permesinan. Jakarta: PT. Gramedia Widiarsana
Indonesia.
Slavin, R.E.1992. Cooperative Learning. USA: Allyn and Bacon.
Sardiman,A.2008. Interaksi
CV.Rajawali Pers
dan
Motivasi
Belajar
Mengajar.
Jakarta
:
Suryasubroto.1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana,2009. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito
Sukardi, (2008), Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya,
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Slameto. 2003. Belajar dan
Jakarta.:Rineka Cipta.
Faktor-faktor
yang
Wiriatmaja. 2005. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Mempengaruhinya.
68
http://id.PembelajaranSTAD.wordpress.Com. ( 10 september 2014 )
http://id.penelitian yang relevan pembelajaran tipe STAD. (11 November 2014)
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik..
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arindawati.
2004.
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
STAD.
http://yuliatmoko.blogspot.com/2011/10/pembelajaran-kooperatif-tipestad.html. Medan November 2014.
Aqib, Z, DKK. 2008. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP, SMA, SMK.
Jakarta: Yrama Widya
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka belajar.
Lie Anita, 2010. Cooperative Learning. Jakarta: PT.Gramedia Widiasarana
Indonesia
Riyanto Yatim. (2010). Paradigma Baru Pembelajaran.Jakarta: Kencana.
Rochiati Wiriaatmajaya,R.2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Rochim, Taufik. 1993. Teknik permesinan. Jakarta: PT. Gramedia Widiarsana
Indonesia.
Slavin, R.E.1992. Cooperative Learning. USA: Allyn and Bacon.
Sardiman,A.2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : CV.Rajawali
Pers
Suryasubroto.1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana,2009. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito
Sukardi, (2008), Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya,
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta.:Rineka
Cipta.
Wiriatmaja. 2005. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
68
http://id.PembelajaranSTAD.wordpress.Com. ( 10 september 2014 )
http://id.penelitian yang relevan pembelajaran tipe STAD. (11 November 2014)
DENGAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA
MATA PELAJARAN TEKNIK PEMESINAN BUBUT DI
KELAS XI SMK N 1 BALIGE
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Oleh
SETIA F.M. SIHOMBING
5103121037
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
ABSTRAK
Setia F.M. Sihombing,5103121037 : Upaya Meningkatan Prestasi Belajar Siswa
Dengan Penerapan Strategi Pembelajaran Student Teams Achievement Division
Pada Mata Pelajaran Teknik Permesinan Bubut Di Kelas XI SMK N 1 Balige
Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
2015
Permasalahan pada penelitian ini adalah rendahnya nilai rata – rata siswa
pada mata pelajaran Teknik Permesinan Bubut dari jumlah 27 siswa hanya 13
siswa atau 48% dengan rata-rata yang mampu mencapai kriteria ketuntasan
minimun yaitu 75. Dan 14 siswa atau 51% dikategorikan tidak tuntas.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 1 Balige yang beralamat di Jln.
Tarutung No 1 Kabupaten Toba Samosir. Objek penelitian ini adalah 1 kelas siswa
kelas XI jurusan Teknik Produksi yang berjumlah 27 siswa. Subjek Penelitian ini
adalah penerapan Model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Penelitian ini
bebebentuk penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus, dimana
dalam setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar
dan lembar observasi aktifitas balajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat. Pada
data awal/daftar kumpulan nilai formatif sebelum diberikan tindakan terlihat
bahwa nilai rata-rata kelas 70,93% dan jumlah persentase ketuntasan klasikal
hanya mencapai 48,15 %. Pada tindakan siklus I dengan penerapan strategi
Pembelajaran STAD diperoleh nilai rata-rata kelas 71,11 % dan persentase
ketuntasan klasikal 59,25% dan nilai observasi aktivitas guru 83,92% dan
Observasi aktivitas siswa 67,85%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari
data awal baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar. Pada tindakan
siklus II dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD diperoleh nilai rata-rata
kelas semakin meningkat lagi yaitu 76,67 %.jumlah persentase ketuntasan klasikal
juga semakin meningkat hingga mencapai 88.88% dan nilai Observasi aktivitas
guru 94,64% nilai observasi siswa semakin meningkat juga hingga mencapai
89,28%.
Dapat disimpulkan bahwa Dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknik permesinan
bubut di kelas XI SMK N 1 Balige tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci : Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement
Division (STAD), Prestasi Belajar Teknik Pemesinan Bubut.
iii
ABSTRACT
Setia F.M. Sihombing, 5103121037: Efforts Improving Student Achievement With
Application of Learning Strategies Student Teams Achievement Division (STAD) At
Lathe Machining Techniques Lesson In Class XI SMK N 1 Balige Academic Year
2014/2015. Thesis. Faculty of Engineering, University of Medan. 2015
The problem in this study is the low value - average students in the subjects
of Engineering Machinery Lathe of total 27 students only 13 students or 48% with
an average that is able to achieve the minimum completeness criteria is 75. And 14
students or 51% considered incomplete.
The research was conducted in SMK N 1 Balige is located at Jln.
Khajuraho No. 1 Toba Samosir. The object of this study is the first class of
students of class XI Production Engineering Department, amounting to 27
students. Subjects of this study is the application of cooperative learning model
STAD. This study have the shape of classroom action research conducted in two
cycles, where in each cycle consists of four stages: planning, implementation,
observation and reflection. Data collection techniques using achievement test and
observation sheet activities Study abroad students.
The results showed that increased student learning outcomes. At the initial
data / list collection formative value before given action is seen that the average
value of 70.93% and the number of class classical completeness percentage only
reaches 48.15%. In the first cycle with the application of action learning strategies
STAD average values obtained grade 71.11% and 59.25% percentage classical
completeness and teacher activity observation value 83.92% and 67.85%
Observation of student activity. This shows an increase of the initial data in terms
of both average grade and mastery learning. In the second cycle of the application
of learning strategies STAD obtained average values increasing class again that
76.67% The number of classical completeness percentage also increased up to
88.88% and the value of teacher observation activity observed values 94.64% of
students is increasing as well up to 89.28%.
It can be concluded that the implementation of STAD Learning strategies
can improve student learning outcomes in subjects lathe machining techniques in
class XI SMK N 1 Balige academic year 2014/2015.
Keywords: Cooperative Learning Strategies Type of Student Teams Achievement
Division (STAD), Achievement Lathe Machining Techniques.
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
atas segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan
pengetahuan
sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan judul
“Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dengan Penerapan Strategi
Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) Pada Mata Pelajaran
Teknik Permesinan Bubut Di Kelas XI SMK N 1 Balige Tahun Ajaran 2014/2015.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengalami kendala dan
beberapa hambatan yang pada umumnya dikarenakan
kurangnya pengalaman
penulis. Namun berkat bimbingan dari pihak-pihak terkait seluruh kendala dan
hambatan tersebut dapat ditanggulangi, sehingga skripsi ini dapat dirampungkan
dalam waktu yang telah ditentukan. Oleh karena itu penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Drs. Robert Silaban, M.Pd selaku Dosen pembimbing Skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan sampai
skripsi ini terwujud.
2. Drs. Pudin Saragih, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Akademik Yang telah
Banyak Membimbing dan Memberi Motivasi kepada Penulis sehingga dapat
menyelesaikan studi.
3. Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
4. Janter P. Simanjuntak, ST, MT, Ph.D Selaku Ketua Program Studi Fakultas
Teknik Universitas Negeri Medan.
5. Seluruh staff pengajar dan tata usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan Teknik
Universitas Negeri Medan.
6. Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan.
iv
7. Kepala sekolah SMK N 1 Balige.
8. Andreas Habeahan S.Pd selaku mitra kerja dalam mengimplementasikan
penelitian tindakan kelas ini.
9. Mahasiswa Fakultas Teknik Unimed khususnya jurusan Teknik Mesin.
10. Serta pihak-pihak lainnya yang telah membantu dalam pelaksanaan dan
penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Dan terutama kepada kedua orang tua saya dan keluarga yang selalu
mendukung dengan doa, moril, dan material selama penulis menyelesaikan studi.
Semoga amal baik dari berbagai pihak mendapatkan balasan yang setimpal dari
Tuhan Yang Maha Esa.
Medan, Desember 2014
Penulis
Setia F.M. Sihombing
5103121037
iv
DAFTAR ISI
Halaman
SURAT PERNYATAAN..................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. ii
ABSTRAK .......................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 5
C. Batasan Masalah................................................................................. 6
D. Rumusan Masalah .............................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS ............................................. 8
A. Kerangka Teoritis .............................................................................. 8
1. Hakekat hasil Belajar Teknik Permesinan Bubut......................... 8
2. Aktivitas Belajar........................................................................ 13
3. Hakekat Pembelajaran Kooperatif ............................................ 14
B. Hakekat Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD …………16
C. Hasil Penelitian Yang Relevan ................................................... …..27
D. Kerangka Berpikir ..................................................................... ......26
E. Hipotesis Penelitian................................................................... ......27
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... ….28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................... ….28
B. Jenis Penelitian ........................................................................... ….28
C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... ….28
v
D. Metode Penelitian........................................................................... 28
E. Prosedur Penelitian......................................................................... 31
F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .................... 37
1. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 37
2. Instrument Penelitian ............................................................... 40
G. Teknik Analisis Data ...................................................................... 41
1. Quis ......................................................................................... 41
2. Hasil observasi ......................................................................... 41
3. Tes ........................................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................ 44
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 44
B. Pembahasan ................................................................................. 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 65
A. Kesimpulan ................................................................................... 65
B. Saran .............................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 67
LAMPIRAN - LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Perhitungan Skor Perkembangan .............................................................23
Table 2. Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ........................................24
Tabel 3. Implementasi Siklus ................................................................................34
Tabel 4. Kisi-kisi Observasi Aktivitas Guru ..........................................................38
Tabel 5. Kisi-kisi Observasi Aktivitas Siswa.........................................................39
Tabel 6. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar .......................................................................41
Tabel 7. Daftar Kumpulan Nilai Formatif Siswa ...................................................44
Tabel 8. Nama-nama Kelompok Belajar STAD ....................................................46
Tabel 9. Peringkat dan Hasil Nilai Kelompok Siklus I ..........................................47
Tabel 10. Hasil Nilai siklus I..................................................................................48
Tabel 11. Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I .......................................50
Tabel 12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I ......................................51
Tabel 13. Peringkat dan Hasil Nilai Kelompok Siklus II.......................................55
Tabel 14. Hasil Perolehan Nilai Akhir Siswa Siklus II..........................................56
Tabel 15. Hasil Observasi Aktivitas Guru Paada Siklus II ....................................57
Tabel 16. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II.....................................58
Tabel 17. Peningkatan Hasil Observasi Guru Pada siklus I dan II ........................60
Tabel 18. Peningkatan Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I dan II ......................61
Tabel 19. Peningkatan Nilai Formatif, Siklus I, dan Siklus II ...............................62
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas ........................................................31
Gambar 2. Diagram Peningkatan Hasil Observasi Guru dan Siswa ......................61
Gambar 3. Diagram Peningkatan Nilai Rata-rata, Nilai Tertinggi, Nilai
Terendah, Nilai Klasikal dari Nilai Formatif, Siklus I Sampai Siklus II ...............63
v
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelititan tindakan kelas (classroom action research)
maka dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu :
1. Pada data awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas
70.93% dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai 48.15 %.
2. Pada tindakan siklus I dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD
diperoleh nilai rata-rata kelas 71,11 % dan persentase ketuntasan klasikal
59,25% dan nilai observasi aktivitas guru 83.92% dan Observasi aktivitas
siswa 67.85%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari data awal baik
dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar.
3. Pada tindakan siklus II dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD
diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat lagi yaitu 76,67 %.jumlah
persentase ketuntasan klasikal juga semakin meningkat hingga mencapai
88.88% dan nilai Observasi aktivitas guru 94.64%% nilai observasi siswa
semakin meningkat juga hingga mencapai 89.28%.
4. Dengan penerapan strategi Pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran teknik permesinan bubut di kelas XI SMK
N 1 Balige tahun ajaran 2014/2015.
65
66
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh,
maka penulis memberikan saran sebagai berikut :
1. Penggunaan metode pengajaran tidak harus bertumpu pada satu metode saja
yang dapat menyebabkan siswa cepat jenuh dan bosan terhadap materi yang
diajarkan. Ada baiknya para pendidik atau calon pendidik menggunakan
variasi dari beberapa metode yang berbeda untuk menyampaikan materi yang
akan diajarkan, sehingga proses pembelajaran akan menyenangkan.
2. Kepada guru hendaknya mengikuti lokakarya tentang keterampilan
menggunakan strategi pembelajaran sehingga proses pembelajaran akan
berkembang.
3. Kepada siswa diharapkan lebih membangun pola interaksi dan kerjasama
(kooperatif) yang baik kepada siswa-siswa yang lain dengan menerapkan
strategi Pembelajaran STAD.
4. Pada peneliti selanjutnya yang ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan dengan lebih menempurnakan dan memaksimalkan
tahapan-tahapan metode ini atau mengkombinasikanya dengan metode
pembelajaran lain sehingga mendapat hasil yang lebih baik.
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik..
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arindawati.
2004.
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
STAD.
http://yuliatmoko.blogspot.com/2011/10/pembelajaran-kooperatif-tipestad.html. Medan November 2014.
Aqib, Z, DKK. 2008. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP, SMA, SMK.
Jakarta: Yrama Widya
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka belajar.
Lie Anita, 2010. Cooperative Learning. Jakarta: PT.Gramedia Widiasarana
Indonesia
Riyanto Yatim. (2010). Paradigma Baru Pembelajaran.Jakarta: Kencana.
Rochiati Wiriaatmajaya,R.2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Rochim, Taufik. 1993. Teknik permesinan. Jakarta: PT. Gramedia Widiarsana
Indonesia.
Slavin, R.E.1992. Cooperative Learning. USA: Allyn and Bacon.
Sardiman,A.2008. Interaksi
CV.Rajawali Pers
dan
Motivasi
Belajar
Mengajar.
Jakarta
:
Suryasubroto.1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana,2009. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito
Sukardi, (2008), Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya,
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Slameto. 2003. Belajar dan
Jakarta.:Rineka Cipta.
Faktor-faktor
yang
Wiriatmaja. 2005. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Mempengaruhinya.
68
http://id.PembelajaranSTAD.wordpress.Com. ( 10 september 2014 )
http://id.penelitian yang relevan pembelajaran tipe STAD. (11 November 2014)
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik..
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Arindawati.
2004.
Pembelajaran
Kooperatif
Tipe
STAD.
http://yuliatmoko.blogspot.com/2011/10/pembelajaran-kooperatif-tipestad.html. Medan November 2014.
Aqib, Z, DKK. 2008. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SMP, SMA, SMK.
Jakarta: Yrama Widya
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka belajar.
Lie Anita, 2010. Cooperative Learning. Jakarta: PT.Gramedia Widiasarana
Indonesia
Riyanto Yatim. (2010). Paradigma Baru Pembelajaran.Jakarta: Kencana.
Rochiati Wiriaatmajaya,R.2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :
Remaja Rosdakarya
Rochim, Taufik. 1993. Teknik permesinan. Jakarta: PT. Gramedia Widiarsana
Indonesia.
Slavin, R.E.1992. Cooperative Learning. USA: Allyn and Bacon.
Sardiman,A.2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : CV.Rajawali
Pers
Suryasubroto.1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana,2009. Metode Statistika. Bandung: PT Tarsito
Sukardi, (2008), Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya,
Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta.:Rineka
Cipta.
Wiriatmaja. 2005. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
68
http://id.PembelajaranSTAD.wordpress.Com. ( 10 september 2014 )
http://id.penelitian yang relevan pembelajaran tipe STAD. (11 November 2014)