PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING DAN COURSE REVIEW HOREY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TATA SURYA DI KELAS X-2 MAN 3 MEDAN T.P 2014 / 2015.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBINO PROMPTINO
DAN COURSE REVIEW HOREY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TATA SURYA
DI KELAS X-2 MAN 3 MEDAN T.P 2014 / 2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
Nurmasruri
3101331006
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Nurmasruri. NIM. 3101331006. Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Probino Promptino Dan Course Review Horey Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya
Di Kelas X-2 Man 3 Medan T.P 2014 / 2015.
Penelitian ini bertujuan,
1).Untuk mengetahui peningkatan
aktivitas belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan dalam penerapan model
pembeajaran kolaborasi Probino Promptino Dan Course Review Horey, 2).
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan
setelah penerapan model pembelajaran kolaborasi Probino Promptino Dan
Course Review Horey,
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Tindakan dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus. Subjek dalam penelitian ini
adalah siswa kelas X-2 MAN 3 Medan Tahun Ajaran 2014/2015 dengan
jumlah siswa 30 orang yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa
perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan
dengan komunikasi langsung dengan menggunakan lembar observasi dan
komunikasi tak langsung dengan menggunakan Quis, LKS dan tes tertulis.
Kemudian data dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh (1). Aktivitas belajar siswa
menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II, yakni diperoleh
bahwa aktivitas mengalami peningkatan sebesar 13,50 % dari siklus I
sebesar 72,27% menjadi 85,77 % pada siklus II, (2). Hasil belajar siswa
pada siklus I dan siklus II, diperoleh bahwa hasil belajar mengalami
peningkatan sebesar 30.00 % dari siklus I (satu) 60,00 % menjadi 90,00%
pada siklus II, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian di terima.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala berkah
dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baikn Adapun judul skripsi ini adalah : Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Probino Promptino Dan Course Review Horey Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya
Di Kelas X-2 Man 3 Medan TnP 2014 / 2015
n Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi syarat dalam
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi,
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medann
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, karena keterbatasan dan kurangnya pengetahuan penulisn
Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangunn
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
semua pihak yang memberikan bantuan, bimbingan, maupun saran dan
arahan sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baikn Semoga ALLAH
SWT memberikan rahmat, dan kesehatan kepada merekan
Selain itu penulis juga mengucapkan terima kasih kepada berbagai
pihak yang telah memberikan bantuan baik secara langsung maupun tidak
langsung kepada penulis, yaitu kepada :
1n Bapak Profn Drn Ibnu Hajar Damanik, MnSi selaku Rektor Universitas
Negeri Medann
2n Bapak Drn Restu, MnS selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosialn
3n Bapak Drsn Ali Nurman, MnSi selaku ketua jurusan pendidikan geografin
4n Ibu Dran Asnidar, MnSi selaku sekretaris jurusan pendidikan geografin
5n Bapak Drn Sugiharto, Mn Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak membantu, meluangkan waktu dan memberikan bimbingan
serta arahan dalam menyelesaikan skripsi inin
6n Bapak Drsn NM, Simanungkalit MnSi selaku dosen pembimbing
akademik yang telah banyak memberikan motivasi dan arahan selama
inin
7n Ibu Dran Rosnin Mn Pd, dan Ibu Dran Elfayetti, MnP selaku dosen penguji
yang telah memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi inin
8n Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswan
9n Bapak Hn Siagian selaku tata usaha di jurusan pendidikan geografi
dengan sabar dan murah hati dalam memberikan tenaga dan pikiran
dalam membantu sayan
iii
i
10n Bapak Muhammad Asrul S, Agn MnPd selaku kepala sekolah MAN 3
Medan yang telah memberikan izin penelitian kepada sayan
11n Bapak Rahmad Hardian, Sn Pdn, Selaku Guru Bidang Studi Geografin
12n Teristimewa penulis sampaikan terima kasih dan penghargaan tiada
terhingga kepada Ayahanda tercinta Saian SnPd dan Ibunda tercinta
Tukini SnPd yang senantiasa memberikan do’a yang tiada henti kepada
penulis, keikhlasan hati untuk setiap langkah, dan kerelaan pengorbanan
segalanya demi penyelesaian studi penulisn Semoga Allah SWT
meninggikan derajat, segala jerih payah Ayahanda dan Ibunda tercinta
menjadi hiasan amal di dunia dan akhiratn
13n Buat keluargaku, Kepada Kakanda Hayatul Masrur, Adik Nurkholis,
Adinda tercinta Ayu Azhari dan Tony Irwandi yang telah memberikan
dukungan, motivasi dan doa kepada penulisn
14n Buat sahabat-sahabat ku Lela Sari, Ridwan dan teman satu kontrakan
terima kasih atas dukungan, kebersamaanya dan semangat yang kita
bangun selama inin
15n Buat teman-teman jurusan pendidikan geografi stambuk 2010
khususnya kelas C-Reguler yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu terima kasih atas dukungan, kebersamaan, semangat dan
bantuannya selama inin
16n Buat teman-teman PPL di MAN 50 terima kasih atas kerjasama, dan
kebersamaannya selama inin
Semoga segala bantuan yang diterima penulis membuahkan
kesuksesan, dan segala kebaikan yang kalian berikan mendapat
berkat dari ALLAH SWTn Akhir kata penulis berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi pembacan
Medan,
Januari 2015
Nurmasruri
NIMn 3101331006
IV
ii
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN............................................ i
LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN MEMPERTAHANKAN SKRIPSI ........ ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii
ABSTRAK ............................................................................................................ V
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................... VI
DAFTAR ISI ....................................................................................................... VII
DAFTAR TABEL ............................................................................................... IX
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. X
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... XI
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................................1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................................8
C. Pembatasan Masalah ....................................................................................8
D. Perumusan Masalah .....................................................................................9
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................................9
F. Manfaat Penelitian ......................................................................................10
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................11
A. Kerangka Teoritis .......................................................................................11
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................................33
C. Kerangka Berpikir ......................................................................................35
D. Hipotesis Tindakan.....................................................................................36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................37
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................................37
B. Subjek Dan ObjekPenelitian ......................................................................38
C. Defenisi Operasional .................................................................................38
D. Jenis Penelitian ..........................................................................................39
E. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................45
F. Pengembangan Instrumen Penelitian .........................................................46
G. Teknik Analisis Data .................................................................................51
BAB IV DESKRIPSI WILAYAH PENELITIAN ............................................54
A.Deskripsi MAN 3 Medan ............................................................................54
B. Fasilitas belajar MAN 3 Medan .................................................................55
C. Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa MAN 3 Medan ..................................56
D. Visi, Misi Sekolah ......................................................................................59
E. Struktur Organisasi MAN 3 Medan............................................................60
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................64
A.Hasil Penelitian ...........................................................................................64
B. Pembahasan ..............................................................................................78
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN..............................................................80
A. Kesimpulan ................................................................................................80
B.Saran ............................................................................................................80
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................82
LAMPIRAN ..........................................................................................................84
DAFTAR TABEF
No Uraian
Hal
1.
Nilai Siswa Yang Belum/Sudah Memenuhi Kkm ............................................6
2.
Sintaks Model Pembelajaran Probino Promptino Dan Course
Review Horay ..................................................................................................20
3.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...............................................................40
4.
Perencanaan, Tindakan, Observasi, dan Refleksi Siklus 1 .............................41
5.
Perencanaan, Tindakan, Observasi, dan Refleksi Siklus II ............................43
6.
Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar ...............................................................46
7.
Kisi-kisi Soal ..................................................................................................48
8.
Kategori Tingkat Penguasaan Siswa ..............................................................52
9.
Fasilitas Belajar Man 3 Medan ......................................................................55
10. Daftar Nama Guru-Guru Man 3 Medan.........................................................57
11. Daftar Nama Pegawai Man 3 ..........................................................................58
12. Jumlah Siswa Man 3 Medan .........................................................................59
13. Distribusi Frekuensi Skor Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ..............68
14. Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ...........................................69
15. Distribusi Frekuensi Skor Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus Ii .............74
16. Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II..........................................75
DAFTAR GAMBAR
No Uraian
Hal
1.
Skema Kerangka Berpikir ...............................................................................36
2.
Siklus Penelitian Tindakan..............................................................................40
3.
Man 3 Medan ..................................................................................................54
4.
Struktur Organisasi Man 3 Medan ..................................................................61
5.
Peta Adrimistrasi Kota Medan ........................................................................62
6.
Peta Kecamatan Medan Amplas .....................................................................63
7.
Guru Sedang Menunjukkan Contoh Gambar ..................................................67
8.
Siswa Sedang Berdiskusi Dengan Kelompoknya ...........................................67
9.
Siswa Membacakan Hasil Diskusi Kelompok ...............................................67
10. Siswa Sedang Mengerjakan Lks ....................................................................67
11. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I ...............................................68
12. Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................................70
13. Siswa Sedang Mengerjakan Quis...................................................................73
14. Siswa Sedang Mengajukan Pertanyaan .........................................................74
15. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...................................74
16. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Dari Siklus I Ke Siklus II........74
17. Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ....................................................................76
18. Peningkatan Persentase Aktivitas Belajar Siswa Dari Siklus
I Ke Siklus II ..................................................................................................76
19. Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Per-Aspek Dari
Siklus I Ke Siklus II ........................................................................................77
DAFTAR LAMPIRAN
No Uraian
Hal
1. Silabus ...............................................................................................................84
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ....................................................86
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ....................................................41
4. Program Semester..............................................................................................46
5. Daftar Nilai Siswa .............................................................................................47
6. Tugas Kelompok Berbentuk Quis Siklus 1 Dan 2 ............................................44
7. Lembar Kerja Siswa Siklus 1 Dan 2 ..............................................................103
8. Validitastes ......................................................................................................131
4. Postes Setiap Siklus 1 Dan 2 ...........................................................................135
10. Tabel Validitas ............................................................................................134
11. Tabel Validitas Tiap Butir Soal ..................................................................140
12. Tabel Prosedur Perhitungan Soal No 1 .......................................................141
13. Perhitungan Reliabilitas Tes .......................................................................166
14. Tabel Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................................................168
15. Tabel Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ......................................................170
16. Tabel Hasil Post Tes Siklus I ......................................................................172
17. Tabel Hasil Post Tes Siklus II ....................................................................173
18. Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ..........................................174
14. Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................175
20. Surat Penunjukan Dosen Pembimbing Skripsi ...........................................176
21. Surat Pengajuan Judul Proposal Penelitian.................................................177
22. Nota Tugas ..................................................................................................178
23. Lembar Persetujuan Seminar Proposal Penelitian ......................................174
24. Undangan Seminar......................................................................................180
25. Daftar Hadir Seminar ..................................................................................181
26. Berita Acara Perbaikan Proposal Penelitian ..............................................182
27. Lembar Perbaikan Seminar Proposal Penelitian.........................................183
28. Persetujuan Penelitian.................................................................................184
24. Penerbitan Surat Izin Penelitian..................................................................185
30. Surat Izin Mengadakan Penelitian ..............................................................186
31. Surat Keterangan Telah Telahmelakukan Penelitian Di MAN 3 Medan ...187
32. Surat Undangan Ujian Mempertahankan Skripsi ......................................188
33. Riwayat Hidup ............................................................................................184
1
BABB1B
PENDAHULUANB
A.BLatarBBelakangBMasalahB
Di dalam proses pembelajaran guru dituntut untuk lebih aktif dalam
menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Dalam pembelajaran guru tidak sekedar memberi materi, tetapi juga sebagai
motivator yaitu guru harus berusaha membuat siswa terdorong dan tertarik akan
materi pelajaran.
Pendidikan memegang peranan penting dan mempersiapkan sumber daya
manusia bagi kehidupan dimasa mendatang. Pendidikan merupakan usaha bagi
manusia agar dapat mengembangkan potensi dirinya, yaitu melalui proses
pembelajaran di sekolah, baik di sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama
(SMP), Sekolah Menengah Umum (SMU), maupun Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK), serta Perguruan tinggi (PT), yang masing-masing memiliki visi, misi dan
tujuan spesipik. Proses pendidikan tersebut akan bayak dinilai karena proses
pendidikan adalah salah satu titik tolak keberhasilan dan kemajuan suatu bangsa.
Menurut undang-undang sistem pendidikan nasional No. 20 tahun 2003,
pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman, dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sekolah merupakan salah satu tempat dimana siswa mendapatkan ilmu
secara formal. Sekolah bukan hanya tepat menimba ilmu, tetapi juga sebagai
tempat berkumpul, bermain, dan berbagai keceriaan antara siswa sehingga terjadi
1
2
intraksi timbal balik yang cara psikologis sangat seimbang. Sekolah juga tempat
dimana kegiatan pembelajaran berlangsung dan tempat terjadinya intraksi antara
guru dan murid.
Dalam seluruh proses pendidikan di sekolah, kegiatan pembelajar
merupakan kegiatan yang paling pokok. Untuk meningkatkan mutu dan hasil
belajar dalam pengajaran seorang guru dituntut supaya menguasai dan
menerapkan berbagai metode pengajaran. Pelaksanaan pembelajaran di dalam
kelas merupakan salah satu tugas utama guru, dan pembelajaran dapat diartikan
sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa. Dalam proses
pembelajaran masih sering ditemui adanya kecenderungan siswa lebih bersifat
pasif sehingga mereka lebih bayak menunggu sajian guru dari pada mencari dan
menentukan sendiri pengetahuan, keterampilan, atau sikap yang di butuhkan
siswa. Oleh karena itu, sekolah dapat dikatakan baik bila di dalamnya terjadi
proses utama dalam setiap upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Dengan kata lain, target akhir setiap upaya peningkatan mutu pendidikan di
sekolah adalah terciptanya proses pembelajaran yang baik.
Pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang komples, yang
tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. pembelajaran secara sederhana dapat diartikan
sebagai produk intraksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman
hidup. Dalam makna yang lebih kompleks, pembelajaran hakikatnya adalah usaha
sadar dari diri seseorang guru untuk menajarkan siswanya (mengarahkan intraksi
siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang
diharapkan. Dari makna ini jelas terlihat bahwa pembelajaran merupakan intraksi
dua arah dari seorang guru dan peserta didik, dimana antara keduanya terjadi
3
komunikasi (transfer) yang intens dan terarah menuju pada suatu target yang telah
ditetapkan sebelumnya.
Menurut Senjaya 2006, Pendidikan merupakan salah satu cara untuk
membenahi, meningkatkan mutu hidup seseorang. Dengan pendidikan seseorang
dapat meningkatkan potensi yang ada pada dirinya. Namun, pendidikan tidak
hanya dimaksud untuk mengembangkan pribadi semata melainkan juga sebagai
akar dari pembangunan suatu negara. Peran lembaga pendidikan sangat penting
guna menyokong dan membantu terbentuknya sumber daya yang potensial.
Pendidikan melalui lembaga formal merupakan cara yang sangat tepat untuk
meningkatkan mutu kualitas pembelajaran yang di lakukan oleh guru. Dengan
adanya pembangunan pendidikan yang memajukan sumber daya manusia maka
pembangunan Indonesia juga akan terlaksana dengan baik.
Meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan salah satu hal yang
penting yang harus diperhatikan dalam suatu proses pembelajaran untuk
meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini merupakan tugas masing-masing sekolah
dan yang paling utama bagi guru sebagai tenaga pembelajaran. Guru harus selalu
kreatif dan inovatif dalam melakukan pembelajaran agar siswa lebih mudah
memahami materi yang disampaikan dan antusias dalam mengikuti proses belajar
mengajar .
Menurut Darsono 2002, Seorang guru adalah orang propesional yang
merupakan unsur terpenting yang tidak dapat terpisahkan keadaannya guna
pencapaian tujuan pendidikan. Guru berperan penting dalam proses kelangsungan
4
belajar siswa. Dalam proses pembelajaran upaya guru di sekolah sangat
dibutuhkan dalam membantu siswanya untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Menurut Slameto 2010, sebagai perencanaan pengajaran, seorang guru
diharapkan mampu untuk merencanakan kegiatan pembelajaran secara efektif.
Untuk itu seorang guru harus memiliki pengetahuan yang cukup tentang prinsipprinsip belajar sebagai dasar dalam merancang kegiatan pembelajaran, seperti
perumuskan tujuan, memilih bahan, memilih metode, menetapkan evaluasi dan
sebagainya.
Dalam proses pembelajaran kemampun guru dalam memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran merupakan salah satu faktor
yang mempengaruhi proses belajar mengajar. Salah satu pembelajaran efektif
yang membuat siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajarn adalah
pembelajaran kooperatif namun pada kenyataannya masih banyak tenaga pendidik
dalam proses pembelajaran tidak menerapkan model dan setrategi pembelajaran
untuk mengembangkan kemampuan berfikir siswa, sehingga proses pembelajaran
yang terjadi di kelas terlihat pasif, dan tujuan pembelajaran yang dicapai tidak
maksimal. Oleh karen itu dibutuhkan model-model pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Geografi merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah yang termasuk
dalam kelompok ilmu sosial yang sudah diajarkan dari tingkat sekolah dasar
hingga menengah (BSNP). Geografi yang merupakan induk dari seluruh ilmu
pengetahuan yang di dalamnya mempelajari tentang bumi yang dalam
5
pembelajarannya tidak hanya konsep, prinsip dan teori saja melainkan juga
mengkaji dan menganalisis peristiwa geografi yang ada di muka bumi.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di MAN 3 Medan
mengatakan bahwa aktivitas dan hasil belajar masih sangat rendah dalam
pembelajaran geografi hal ini dikarenakan siswa baru mendalami ilmu geografi
yang telah di Khususkan ditingkat SMA/MAN, dan siswa merasa kesulitan dalam
memahami pelajaran geografi, untuk itu diperlukan adanya model pembelajaran
yang sesuai guna membantu siswa dalam mencapai hasil belajar yang baik, selain
itu guru hanya menggunakan multimedia dalam belajar, masih belum menerapkan
model pembelajaran yang tepat untuk mendukung keberhasilan kegitan
pembelajaran sehingga proses pembelajaran masih berorientasi kepada guru, yang
menyebabkan pembelajaran siswa di kelas masih rendah sehingga akan turunnya
minat siswa dalam belajar geografi.
Permasalahan pembelajaran tersebut tentunya akan berimbas terhadap
nilai-nilai yang diperoleh siswa. Nilai KKM untuk mata pelajaran geografi pada
meteri tata surya yang ditetapkan di sekolah sangat tinggi yaitu 70, pada kelas X
semester 1 sekitar 60 % atau 18 siswa yang belum memenuhi KKM dari total
siswa 30 orang, untuk lebih jelas dapat di lihat tabel ketuntasan siswa yang belum
dan sudah memenuhi KKM.
6
TabelB1.BNilaiBSiswaBYangBBelumBAtauBSudahBMemenuhiBeeMBB
No
1
2
3
4
Nilai
86-100
75-85
56-65
≤ 55
Jumlah
B
Sumber: Daba Primer Olahan, 2012
Frekuensi
3
9
12
6
30
%
10%
30%
40%
20%
100%
Dalam meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar pada materi tata
surya dan konsultasi dalam menerapkan kolaborasi model pembelajaran probing
prompbing dan course review horey. Model pembelajaran kolaborasi sendiri
merupakan model pembelajaran yang menggabungkan model pembelajaran
berbeda untuk dapat menciptakan proses pembelajaran yang menarik antara guru
dan siswa sehingga tercipta suasana kelas yang inbrakbil dan menyenangkan.
Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu dilakukan upaya yaitu dengan
menerapkan suatu model pembelajaran yang bervariasi yang dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar. Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
yang diharapkan, perlu adanya perubahan pengajaran yang dilakukan oleh guru,
bukan bearti pengajaran yang dilakukan oleh guru selama ini tidak baik, tetapi
diharapkan dengan pengajaran yang berbeda dapat meningkatkan motivasi dan
hasil belajar siswa. Salah satu model pembelajaran yang dimaksud adalah dengan
mengkolaborasikan model pembelajaran probing prompbing dan course review
horey. Model pembelajaran probing prompbing sendiri merupakan model
pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar yang penuh
tantangan, membutuhkan konsentrasi dan aktif sehingga menciptakan aktivitas
komunikasi yang cukup tinggi, sedangkan model pembelajaran course review
7
horey merupakan model pembelajaran yang menyenangkan karena dalam
kegiatan pembelajaran siswa di izinkan untuk bertepuk tangan atau menyebut yelyel yang mereka senangi sehingga dapat menambah motivasi siswa dalam proses
pembelajaran.
Model pembelajaran probing prompbing merupakan model pembelajaran
yang menuntut siswa untuk aktif berfikir karena guru akan memberikan
pertanyaan-pertanyaan dan mengharuskan siswa untuk menjawabnya. Dengan
model pembelajaran ini proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa
secara acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisifasi aktif, siswa
tidak bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan
dalam proses tanya jawab. Sedangkan pembelajaran caurse review horay
merupakan model pembelajaran dimana siswa akan diuji pemahamannya dengan
memberikan pertanyaan secara acak bagi siswa yang dapat menjawab pertanyaan
dengan benar maka akan mendapat yel-yel hore.
Kolaborasi model pembelajaran probing prombing dan course review
horey ini akan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola
pembelajaran di kelas dengan melibatkan siswa. Melalui pembelajaran ini,
diharapkan seluruh siswa dapat berfikir secara optimal dan diharapkan dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah inilah yang mendorong penulis untuk
melakukan penelitian dengan mengambil judul” Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Probing Prombing Dan Course Review Horay Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya Di Kelas X-2 MAN 3
8
Medan T.P 2014/2015, pada Kompetensi Dasar mengkayati alam semesta beserta
isinya sebagai ciptaan tuhan yang maha kuasa.
B.BIdentifikasiBMasalahB
Sesuai dengan latar belakang masalah, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Pada umumnya guru menggunakan multimedia selama proses belajar
berlangsung.
2. Konsentrasi siswa kurang fokus dalam belajar geografi khususnya materi
tata surya.
3. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran sehingga jarang bertanya
ataupun mengemukakan pendapat.
4. Aktivitas dan hasil belajar masih sangat rendah dalam pembelajaran
geografi karena siswa baru mendalami ilmu geografi yang telah di
Khususkan di tingkat SMA/MAN.
C.BBatasanBMasalahB
B
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan sebelumnya, yang
menjadi batasan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa yang akan ditingkatkan dari
kolaborasi model pembelajaran probing prompbing dan course review
horay di kelas X-2 MAN 3 Medan, Tahun Ajaran 2014/2015. Dalam
penelitian ini indikator meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di
lihat dari proses pembelajaran selama dikenai tindakan dan meningkatnya
prestasi belajar siswa di lihat dari hasil tes siswa.
9
D.BRumusanBMasalahB
B
Berdasarkan batasan masalah, maka yang akan menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran probing prombing dan
course review horay dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X-2
MAN 3 Medan?
2. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran probing prombing dan
course review horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-2
MAN 3 Medan?
E.BTujuanBPenelitianB
B
Berdasarkan permasalahan di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, secara khusus penelitian ini
bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dengan penerapan
model pembelajaran probing prompbing dan course review horay pada
materi tata surya di kelas X-2 MAN 3 Medan.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan
model pembelajaran probing prompbing dan course review horay pada
materi tata surya di kelas X-2 MAN 3 Medan.
10
F.BManfaatBPenelitianB
Hasil penelitian ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat yaitu:
1. Bagi Siswa
Siswa mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas X-2
MAN 3 Medan pada materi tata surya.
2. Bagi Pendidik / Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan masukkan untuk
mengetahui penggunaan model pembelajaran yang sesuai dengan materi
yang akan diajarkan.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan masukan untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa dengan menyediakan fasilitas yang dapat
mendukung proses pembelajaran. Dan sebagai alternatif pengajaran untuk
meningkatkan hasil geografi siswa dengan model pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini sebagai pengembangan pengetahuan tentang penelitian
dalam pembelajaran geografi dan tentang kolaborasi model pembelajaran
probing prompbing dan course review horay, sebagai referensi
pembelajaran yang kompleks mengenai kegiatan belajar mengajar di kelas.
5. Bagi Universitas
Sebagai masukan untuk lembaga pendidik yang telah menghasilkan guruguru agar senantiasa menggunakan model pembelajaran yang efektif dan
efisien sebagai masukan untuk mahasiswa lainnya yang akan melakukan
penelitian yang sama.
11
B
BABBVIB
KESIMPULANBDANBSAEANB
B
A. KesimpulanB
Dari hasil penelitian yang dilaklkan maka dapat diambil kesimpllan sebagai
beriklt:
1. Aktivitas belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan dalam penerapan kolaborasi
model pembelajaran Probino Promtino dan Caurse Review Horey lntlk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi tata slrya mengalami
peningkatan. aktivitas siswa pada siklls I sebesar 72,27% dan kemldian
meningkat pada siklls II 13,50% menjadi 85,77% .
2. Hasil belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan dalam penerapan kolaborasi model
pembelajaran Probino Promtino dan Caurse Review Horey lntlk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi tata slrya menlnjlkkan ketlntasan
hasil belajar siswa mengalami peningkatan lntlk setiap sikllsnya. Ketlntasan
hasil belajar siswa meningkat sebesar 30% dari siklls I sebesar 60 % menjadi 90
% pada siklls II (tlntas secara klasikal jika≥ 85% dari sellrlh Siswa mencapai ke
tlntasan ≥ 70).
B. SaranBB
Berdasarkan pembahasan dan kesimpllan, maka penllis memberi saran
sebagai beriklt:
1. Kepada glrl khlslsnya bidang stldi geografi di MAN 3 Medan agar memilih
model pembelajaran kolaborasi model Probino Promtino dan Caurse Review
Horey lntlk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi tata
slrya sebagai penlnjang proses pembelajaran yang lebih efektif sehingga
aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat dengan baik.
80
81
2.
Untlk meningkatkan aktivitas belajar siswa glrl harls mempersiapkan siswa
sebellm proses pembelajaran dengan menlgaskan siswa lntlk mencari
informasi/pengetahlan mengenai materi yang akan dibahas dan belajar di rlmah
mengenai materi terseblt dalam proses pembelajaran di kelas sehingga dalam
praktiknya tidak hanya glrl yang berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Keadaan demikian diharapkan mampl menciptakan hlblngan baik antara glrl
dengan siswa. Sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat.
82
DAFTAR PUSTAKA
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar, Yokyakarta: Pustaka Belajar
Istarani. 2011. 58 model pembelajaran inovatif: medan: media persada.
B. Uno,Hamzah, 2009. Rencanaan Pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara
Dimyanti dan Mujiono, 2001. Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Rosda Karya
Slameto, 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: Rineka
Cipta
Yani, Ahmad Dan Mamat Ruhimat, 2007. geografi untuk kelas X SMA/ MA.
Bandung: Grafindo Media Pratama
Sriynto Dan Wiyanti Sri, Khosim Amir, Pakpahan Rogers, 2009. bank soal, Jakarta:
Grasindo
Arikunto Suharsimi, Suhardjono, Supardi. 2012. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta
Bumi Aksara
Ngalimun. 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran, Seleman Yokyakarta: Aswaja
Pressindo
Tritanto. 2009. mendesain model pembelajaran inovatif-progresif. jakarta:kencana
prenada media group.
W. Santrock Jonh. 2007. pengajaran dan pembelajaran. jakarta: predana media group
Buchori dan Tritanto. 2007. model pembelajaran terpadu dalam teori dan praktek
jakarta: prestasi pustaka
Dini sri Riami Pengarubuan. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Probino Promtino Dan Course Review Horay Untuk Meningkatkan Motivasi
Dan Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas X SMK Swasta Muhammadiyah 8
Medan Tahun Pembelajaran 2010 / 2011. Skripsi. FE. Universitas Negri
Medan.
83
Takmalun. 2009. Aktivitas Penggunaan Model Pembelajaran Course Review Horay
Perpaduan Alat Peraga Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IX
SMP Kartika Materi Kesebangunan Dan Kekongruenan Tahun 2008/2009.
Skripsi. Matematika. Universitas Negeri Medan.
Rahmawati. 2009. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Model
Pembelajaran Course Review Horay Pokok Bahasan Segi 4 Kelas VII SMP N
1 Tulung Kelaten. Skripsi. Matematika. Universitas Negeri Medan.
Yetti glaria simanjuntak. 2010. penerapan modal pembelajaran probino promtino
untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Bintang Timur Pematang Siantar T.A 2010/2011. Skripsi. FE. Universitas
Negri Medan.
http://id.wikipedia.org/wiki/ planet
Widodo,
Rachnad.
course
review
horay.
http://www.
wordpress.
com/2009/11/10/model-pembelajaran. 20-course-review-horay/.
Sudarti.2008.probing.prompting..http://jaul4blog.blogspot.com/2013/02/pembelajara
n-probing-prompting.html
http://weblogask.blogspot.com/2012/09/model-pembelajaran-course-reviewhoray.html
DAN COURSE REVIEW HOREY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI TATA SURYA
DI KELAS X-2 MAN 3 MEDAN T.P 2014 / 2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
Nurmasruri
3101331006
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
Nurmasruri. NIM. 3101331006. Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Probino Promptino Dan Course Review Horey Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya
Di Kelas X-2 Man 3 Medan T.P 2014 / 2015.
Penelitian ini bertujuan,
1).Untuk mengetahui peningkatan
aktivitas belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan dalam penerapan model
pembeajaran kolaborasi Probino Promptino Dan Course Review Horey, 2).
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan
setelah penerapan model pembelajaran kolaborasi Probino Promptino Dan
Course Review Horey,
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Tindakan dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus. Subjek dalam penelitian ini
adalah siswa kelas X-2 MAN 3 Medan Tahun Ajaran 2014/2015 dengan
jumlah siswa 30 orang yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa
perempuan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan
dengan komunikasi langsung dengan menggunakan lembar observasi dan
komunikasi tak langsung dengan menggunakan Quis, LKS dan tes tertulis.
Kemudian data dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh (1). Aktivitas belajar siswa
menunjukkan adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II, yakni diperoleh
bahwa aktivitas mengalami peningkatan sebesar 13,50 % dari siklus I
sebesar 72,27% menjadi 85,77 % pada siklus II, (2). Hasil belajar siswa
pada siklus I dan siklus II, diperoleh bahwa hasil belajar mengalami
peningkatan sebesar 30.00 % dari siklus I (satu) 60,00 % menjadi 90,00%
pada siklus II, maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian di terima.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala berkah
dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baikn Adapun judul skripsi ini adalah : Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Probino Promptino Dan Course Review Horey Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya
Di Kelas X-2 Man 3 Medan TnP 2014 / 2015
n Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi syarat dalam
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi,
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medann
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, karena keterbatasan dan kurangnya pengetahuan penulisn
Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangunn
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
semua pihak yang memberikan bantuan, bimbingan, maupun saran dan
arahan sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baikn Semoga ALLAH
SWT memberikan rahmat, dan kesehatan kepada merekan
Selain itu penulis juga mengucapkan terima kasih kepada berbagai
pihak yang telah memberikan bantuan baik secara langsung maupun tidak
langsung kepada penulis, yaitu kepada :
1n Bapak Profn Drn Ibnu Hajar Damanik, MnSi selaku Rektor Universitas
Negeri Medann
2n Bapak Drn Restu, MnS selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosialn
3n Bapak Drsn Ali Nurman, MnSi selaku ketua jurusan pendidikan geografin
4n Ibu Dran Asnidar, MnSi selaku sekretaris jurusan pendidikan geografin
5n Bapak Drn Sugiharto, Mn Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak membantu, meluangkan waktu dan memberikan bimbingan
serta arahan dalam menyelesaikan skripsi inin
6n Bapak Drsn NM, Simanungkalit MnSi selaku dosen pembimbing
akademik yang telah banyak memberikan motivasi dan arahan selama
inin
7n Ibu Dran Rosnin Mn Pd, dan Ibu Dran Elfayetti, MnP selaku dosen penguji
yang telah memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi inin
8n Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswan
9n Bapak Hn Siagian selaku tata usaha di jurusan pendidikan geografi
dengan sabar dan murah hati dalam memberikan tenaga dan pikiran
dalam membantu sayan
iii
i
10n Bapak Muhammad Asrul S, Agn MnPd selaku kepala sekolah MAN 3
Medan yang telah memberikan izin penelitian kepada sayan
11n Bapak Rahmad Hardian, Sn Pdn, Selaku Guru Bidang Studi Geografin
12n Teristimewa penulis sampaikan terima kasih dan penghargaan tiada
terhingga kepada Ayahanda tercinta Saian SnPd dan Ibunda tercinta
Tukini SnPd yang senantiasa memberikan do’a yang tiada henti kepada
penulis, keikhlasan hati untuk setiap langkah, dan kerelaan pengorbanan
segalanya demi penyelesaian studi penulisn Semoga Allah SWT
meninggikan derajat, segala jerih payah Ayahanda dan Ibunda tercinta
menjadi hiasan amal di dunia dan akhiratn
13n Buat keluargaku, Kepada Kakanda Hayatul Masrur, Adik Nurkholis,
Adinda tercinta Ayu Azhari dan Tony Irwandi yang telah memberikan
dukungan, motivasi dan doa kepada penulisn
14n Buat sahabat-sahabat ku Lela Sari, Ridwan dan teman satu kontrakan
terima kasih atas dukungan, kebersamaanya dan semangat yang kita
bangun selama inin
15n Buat teman-teman jurusan pendidikan geografi stambuk 2010
khususnya kelas C-Reguler yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu terima kasih atas dukungan, kebersamaan, semangat dan
bantuannya selama inin
16n Buat teman-teman PPL di MAN 50 terima kasih atas kerjasama, dan
kebersamaannya selama inin
Semoga segala bantuan yang diterima penulis membuahkan
kesuksesan, dan segala kebaikan yang kalian berikan mendapat
berkat dari ALLAH SWTn Akhir kata penulis berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi pembacan
Medan,
Januari 2015
Nurmasruri
NIMn 3101331006
IV
ii
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN............................................ i
LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN MEMPERTAHANKAN SKRIPSI ........ ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii
ABSTRAK ............................................................................................................ V
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................... VI
DAFTAR ISI ....................................................................................................... VII
DAFTAR TABEL ............................................................................................... IX
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. X
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... XI
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................................1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................................8
C. Pembatasan Masalah ....................................................................................8
D. Perumusan Masalah .....................................................................................9
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................................9
F. Manfaat Penelitian ......................................................................................10
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................11
A. Kerangka Teoritis .......................................................................................11
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................................33
C. Kerangka Berpikir ......................................................................................35
D. Hipotesis Tindakan.....................................................................................36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..........................................................37
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .....................................................................37
B. Subjek Dan ObjekPenelitian ......................................................................38
C. Defenisi Operasional .................................................................................38
D. Jenis Penelitian ..........................................................................................39
E. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................45
F. Pengembangan Instrumen Penelitian .........................................................46
G. Teknik Analisis Data .................................................................................51
BAB IV DESKRIPSI WILAYAH PENELITIAN ............................................54
A.Deskripsi MAN 3 Medan ............................................................................54
B. Fasilitas belajar MAN 3 Medan .................................................................55
C. Keadaan Guru, Pegawai dan Siswa MAN 3 Medan ..................................56
D. Visi, Misi Sekolah ......................................................................................59
E. Struktur Organisasi MAN 3 Medan............................................................60
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................64
A.Hasil Penelitian ...........................................................................................64
B. Pembahasan ..............................................................................................78
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN..............................................................80
A. Kesimpulan ................................................................................................80
B.Saran ............................................................................................................80
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................82
LAMPIRAN ..........................................................................................................84
DAFTAR TABEF
No Uraian
Hal
1.
Nilai Siswa Yang Belum/Sudah Memenuhi Kkm ............................................6
2.
Sintaks Model Pembelajaran Probino Promptino Dan Course
Review Horay ..................................................................................................20
3.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...............................................................40
4.
Perencanaan, Tindakan, Observasi, dan Refleksi Siklus 1 .............................41
5.
Perencanaan, Tindakan, Observasi, dan Refleksi Siklus II ............................43
6.
Kriteria Penilaian Aktivitas Belajar ...............................................................46
7.
Kisi-kisi Soal ..................................................................................................48
8.
Kategori Tingkat Penguasaan Siswa ..............................................................52
9.
Fasilitas Belajar Man 3 Medan ......................................................................55
10. Daftar Nama Guru-Guru Man 3 Medan.........................................................57
11. Daftar Nama Pegawai Man 3 ..........................................................................58
12. Jumlah Siswa Man 3 Medan .........................................................................59
13. Distribusi Frekuensi Skor Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ..............68
14. Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 ...........................................69
15. Distribusi Frekuensi Skor Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus Ii .............74
16. Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II..........................................75
DAFTAR GAMBAR
No Uraian
Hal
1.
Skema Kerangka Berpikir ...............................................................................36
2.
Siklus Penelitian Tindakan..............................................................................40
3.
Man 3 Medan ..................................................................................................54
4.
Struktur Organisasi Man 3 Medan ..................................................................61
5.
Peta Adrimistrasi Kota Medan ........................................................................62
6.
Peta Kecamatan Medan Amplas .....................................................................63
7.
Guru Sedang Menunjukkan Contoh Gambar ..................................................67
8.
Siswa Sedang Berdiskusi Dengan Kelompoknya ...........................................67
9.
Siswa Membacakan Hasil Diskusi Kelompok ...............................................67
10. Siswa Sedang Mengerjakan Lks ....................................................................67
11. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I ...............................................68
12. Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................................70
13. Siswa Sedang Mengerjakan Quis...................................................................73
14. Siswa Sedang Mengajukan Pertanyaan .........................................................74
15. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...................................74
16. Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Dari Siklus I Ke Siklus II........74
17. Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ....................................................................76
18. Peningkatan Persentase Aktivitas Belajar Siswa Dari Siklus
I Ke Siklus II ..................................................................................................76
19. Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Per-Aspek Dari
Siklus I Ke Siklus II ........................................................................................77
DAFTAR LAMPIRAN
No Uraian
Hal
1. Silabus ...............................................................................................................84
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ....................................................86
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ....................................................41
4. Program Semester..............................................................................................46
5. Daftar Nilai Siswa .............................................................................................47
6. Tugas Kelompok Berbentuk Quis Siklus 1 Dan 2 ............................................44
7. Lembar Kerja Siswa Siklus 1 Dan 2 ..............................................................103
8. Validitastes ......................................................................................................131
4. Postes Setiap Siklus 1 Dan 2 ...........................................................................135
10. Tabel Validitas ............................................................................................134
11. Tabel Validitas Tiap Butir Soal ..................................................................140
12. Tabel Prosedur Perhitungan Soal No 1 .......................................................141
13. Perhitungan Reliabilitas Tes .......................................................................166
14. Tabel Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................................................168
15. Tabel Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ......................................................170
16. Tabel Hasil Post Tes Siklus I ......................................................................172
17. Tabel Hasil Post Tes Siklus II ....................................................................173
18. Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ..........................................174
14. Tabel Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................175
20. Surat Penunjukan Dosen Pembimbing Skripsi ...........................................176
21. Surat Pengajuan Judul Proposal Penelitian.................................................177
22. Nota Tugas ..................................................................................................178
23. Lembar Persetujuan Seminar Proposal Penelitian ......................................174
24. Undangan Seminar......................................................................................180
25. Daftar Hadir Seminar ..................................................................................181
26. Berita Acara Perbaikan Proposal Penelitian ..............................................182
27. Lembar Perbaikan Seminar Proposal Penelitian.........................................183
28. Persetujuan Penelitian.................................................................................184
24. Penerbitan Surat Izin Penelitian..................................................................185
30. Surat Izin Mengadakan Penelitian ..............................................................186
31. Surat Keterangan Telah Telahmelakukan Penelitian Di MAN 3 Medan ...187
32. Surat Undangan Ujian Mempertahankan Skripsi ......................................188
33. Riwayat Hidup ............................................................................................184
1
BABB1B
PENDAHULUANB
A.BLatarBBelakangBMasalahB
Di dalam proses pembelajaran guru dituntut untuk lebih aktif dalam
menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Dalam pembelajaran guru tidak sekedar memberi materi, tetapi juga sebagai
motivator yaitu guru harus berusaha membuat siswa terdorong dan tertarik akan
materi pelajaran.
Pendidikan memegang peranan penting dan mempersiapkan sumber daya
manusia bagi kehidupan dimasa mendatang. Pendidikan merupakan usaha bagi
manusia agar dapat mengembangkan potensi dirinya, yaitu melalui proses
pembelajaran di sekolah, baik di sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama
(SMP), Sekolah Menengah Umum (SMU), maupun Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK), serta Perguruan tinggi (PT), yang masing-masing memiliki visi, misi dan
tujuan spesipik. Proses pendidikan tersebut akan bayak dinilai karena proses
pendidikan adalah salah satu titik tolak keberhasilan dan kemajuan suatu bangsa.
Menurut undang-undang sistem pendidikan nasional No. 20 tahun 2003,
pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman, dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sekolah merupakan salah satu tempat dimana siswa mendapatkan ilmu
secara formal. Sekolah bukan hanya tepat menimba ilmu, tetapi juga sebagai
tempat berkumpul, bermain, dan berbagai keceriaan antara siswa sehingga terjadi
1
2
intraksi timbal balik yang cara psikologis sangat seimbang. Sekolah juga tempat
dimana kegiatan pembelajaran berlangsung dan tempat terjadinya intraksi antara
guru dan murid.
Dalam seluruh proses pendidikan di sekolah, kegiatan pembelajar
merupakan kegiatan yang paling pokok. Untuk meningkatkan mutu dan hasil
belajar dalam pengajaran seorang guru dituntut supaya menguasai dan
menerapkan berbagai metode pengajaran. Pelaksanaan pembelajaran di dalam
kelas merupakan salah satu tugas utama guru, dan pembelajaran dapat diartikan
sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa. Dalam proses
pembelajaran masih sering ditemui adanya kecenderungan siswa lebih bersifat
pasif sehingga mereka lebih bayak menunggu sajian guru dari pada mencari dan
menentukan sendiri pengetahuan, keterampilan, atau sikap yang di butuhkan
siswa. Oleh karena itu, sekolah dapat dikatakan baik bila di dalamnya terjadi
proses utama dalam setiap upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Dengan kata lain, target akhir setiap upaya peningkatan mutu pendidikan di
sekolah adalah terciptanya proses pembelajaran yang baik.
Pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang komples, yang
tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. pembelajaran secara sederhana dapat diartikan
sebagai produk intraksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman
hidup. Dalam makna yang lebih kompleks, pembelajaran hakikatnya adalah usaha
sadar dari diri seseorang guru untuk menajarkan siswanya (mengarahkan intraksi
siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang
diharapkan. Dari makna ini jelas terlihat bahwa pembelajaran merupakan intraksi
dua arah dari seorang guru dan peserta didik, dimana antara keduanya terjadi
3
komunikasi (transfer) yang intens dan terarah menuju pada suatu target yang telah
ditetapkan sebelumnya.
Menurut Senjaya 2006, Pendidikan merupakan salah satu cara untuk
membenahi, meningkatkan mutu hidup seseorang. Dengan pendidikan seseorang
dapat meningkatkan potensi yang ada pada dirinya. Namun, pendidikan tidak
hanya dimaksud untuk mengembangkan pribadi semata melainkan juga sebagai
akar dari pembangunan suatu negara. Peran lembaga pendidikan sangat penting
guna menyokong dan membantu terbentuknya sumber daya yang potensial.
Pendidikan melalui lembaga formal merupakan cara yang sangat tepat untuk
meningkatkan mutu kualitas pembelajaran yang di lakukan oleh guru. Dengan
adanya pembangunan pendidikan yang memajukan sumber daya manusia maka
pembangunan Indonesia juga akan terlaksana dengan baik.
Meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan salah satu hal yang
penting yang harus diperhatikan dalam suatu proses pembelajaran untuk
meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini merupakan tugas masing-masing sekolah
dan yang paling utama bagi guru sebagai tenaga pembelajaran. Guru harus selalu
kreatif dan inovatif dalam melakukan pembelajaran agar siswa lebih mudah
memahami materi yang disampaikan dan antusias dalam mengikuti proses belajar
mengajar .
Menurut Darsono 2002, Seorang guru adalah orang propesional yang
merupakan unsur terpenting yang tidak dapat terpisahkan keadaannya guna
pencapaian tujuan pendidikan. Guru berperan penting dalam proses kelangsungan
4
belajar siswa. Dalam proses pembelajaran upaya guru di sekolah sangat
dibutuhkan dalam membantu siswanya untuk mencapai hasil belajar yang optimal.
Menurut Slameto 2010, sebagai perencanaan pengajaran, seorang guru
diharapkan mampu untuk merencanakan kegiatan pembelajaran secara efektif.
Untuk itu seorang guru harus memiliki pengetahuan yang cukup tentang prinsipprinsip belajar sebagai dasar dalam merancang kegiatan pembelajaran, seperti
perumuskan tujuan, memilih bahan, memilih metode, menetapkan evaluasi dan
sebagainya.
Dalam proses pembelajaran kemampun guru dalam memilih model
pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran merupakan salah satu faktor
yang mempengaruhi proses belajar mengajar. Salah satu pembelajaran efektif
yang membuat siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajarn adalah
pembelajaran kooperatif namun pada kenyataannya masih banyak tenaga pendidik
dalam proses pembelajaran tidak menerapkan model dan setrategi pembelajaran
untuk mengembangkan kemampuan berfikir siswa, sehingga proses pembelajaran
yang terjadi di kelas terlihat pasif, dan tujuan pembelajaran yang dicapai tidak
maksimal. Oleh karen itu dibutuhkan model-model pembelajaran yang tepat untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Geografi merupakan salah satu mata pelajaran di sekolah yang termasuk
dalam kelompok ilmu sosial yang sudah diajarkan dari tingkat sekolah dasar
hingga menengah (BSNP). Geografi yang merupakan induk dari seluruh ilmu
pengetahuan yang di dalamnya mempelajari tentang bumi yang dalam
5
pembelajarannya tidak hanya konsep, prinsip dan teori saja melainkan juga
mengkaji dan menganalisis peristiwa geografi yang ada di muka bumi.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di MAN 3 Medan
mengatakan bahwa aktivitas dan hasil belajar masih sangat rendah dalam
pembelajaran geografi hal ini dikarenakan siswa baru mendalami ilmu geografi
yang telah di Khususkan ditingkat SMA/MAN, dan siswa merasa kesulitan dalam
memahami pelajaran geografi, untuk itu diperlukan adanya model pembelajaran
yang sesuai guna membantu siswa dalam mencapai hasil belajar yang baik, selain
itu guru hanya menggunakan multimedia dalam belajar, masih belum menerapkan
model pembelajaran yang tepat untuk mendukung keberhasilan kegitan
pembelajaran sehingga proses pembelajaran masih berorientasi kepada guru, yang
menyebabkan pembelajaran siswa di kelas masih rendah sehingga akan turunnya
minat siswa dalam belajar geografi.
Permasalahan pembelajaran tersebut tentunya akan berimbas terhadap
nilai-nilai yang diperoleh siswa. Nilai KKM untuk mata pelajaran geografi pada
meteri tata surya yang ditetapkan di sekolah sangat tinggi yaitu 70, pada kelas X
semester 1 sekitar 60 % atau 18 siswa yang belum memenuhi KKM dari total
siswa 30 orang, untuk lebih jelas dapat di lihat tabel ketuntasan siswa yang belum
dan sudah memenuhi KKM.
6
TabelB1.BNilaiBSiswaBYangBBelumBAtauBSudahBMemenuhiBeeMBB
No
1
2
3
4
Nilai
86-100
75-85
56-65
≤ 55
Jumlah
B
Sumber: Daba Primer Olahan, 2012
Frekuensi
3
9
12
6
30
%
10%
30%
40%
20%
100%
Dalam meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar pada materi tata
surya dan konsultasi dalam menerapkan kolaborasi model pembelajaran probing
prompbing dan course review horey. Model pembelajaran kolaborasi sendiri
merupakan model pembelajaran yang menggabungkan model pembelajaran
berbeda untuk dapat menciptakan proses pembelajaran yang menarik antara guru
dan siswa sehingga tercipta suasana kelas yang inbrakbil dan menyenangkan.
Untuk mengatasi masalah tersebut, perlu dilakukan upaya yaitu dengan
menerapkan suatu model pembelajaran yang bervariasi yang dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar. Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
yang diharapkan, perlu adanya perubahan pengajaran yang dilakukan oleh guru,
bukan bearti pengajaran yang dilakukan oleh guru selama ini tidak baik, tetapi
diharapkan dengan pengajaran yang berbeda dapat meningkatkan motivasi dan
hasil belajar siswa. Salah satu model pembelajaran yang dimaksud adalah dengan
mengkolaborasikan model pembelajaran probing prompbing dan course review
horey. Model pembelajaran probing prompbing sendiri merupakan model
pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar yang penuh
tantangan, membutuhkan konsentrasi dan aktif sehingga menciptakan aktivitas
komunikasi yang cukup tinggi, sedangkan model pembelajaran course review
7
horey merupakan model pembelajaran yang menyenangkan karena dalam
kegiatan pembelajaran siswa di izinkan untuk bertepuk tangan atau menyebut yelyel yang mereka senangi sehingga dapat menambah motivasi siswa dalam proses
pembelajaran.
Model pembelajaran probing prompbing merupakan model pembelajaran
yang menuntut siswa untuk aktif berfikir karena guru akan memberikan
pertanyaan-pertanyaan dan mengharuskan siswa untuk menjawabnya. Dengan
model pembelajaran ini proses tanya jawab dilakukan dengan menunjuk siswa
secara acak sehingga setiap siswa mau tidak mau harus berpartisifasi aktif, siswa
tidak bisa menghindar dari proses pembelajaran, setiap saat ia bisa dilibatkan
dalam proses tanya jawab. Sedangkan pembelajaran caurse review horay
merupakan model pembelajaran dimana siswa akan diuji pemahamannya dengan
memberikan pertanyaan secara acak bagi siswa yang dapat menjawab pertanyaan
dengan benar maka akan mendapat yel-yel hore.
Kolaborasi model pembelajaran probing prombing dan course review
horey ini akan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola
pembelajaran di kelas dengan melibatkan siswa. Melalui pembelajaran ini,
diharapkan seluruh siswa dapat berfikir secara optimal dan diharapkan dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan latar belakang masalah inilah yang mendorong penulis untuk
melakukan penelitian dengan mengambil judul” Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Probing Prombing Dan Course Review Horay Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tata Surya Di Kelas X-2 MAN 3
8
Medan T.P 2014/2015, pada Kompetensi Dasar mengkayati alam semesta beserta
isinya sebagai ciptaan tuhan yang maha kuasa.
B.BIdentifikasiBMasalahB
Sesuai dengan latar belakang masalah, maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Pada umumnya guru menggunakan multimedia selama proses belajar
berlangsung.
2. Konsentrasi siswa kurang fokus dalam belajar geografi khususnya materi
tata surya.
3. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran sehingga jarang bertanya
ataupun mengemukakan pendapat.
4. Aktivitas dan hasil belajar masih sangat rendah dalam pembelajaran
geografi karena siswa baru mendalami ilmu geografi yang telah di
Khususkan di tingkat SMA/MAN.
C.BBatasanBMasalahB
B
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan sebelumnya, yang
menjadi batasan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa yang akan ditingkatkan dari
kolaborasi model pembelajaran probing prompbing dan course review
horay di kelas X-2 MAN 3 Medan, Tahun Ajaran 2014/2015. Dalam
penelitian ini indikator meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di
lihat dari proses pembelajaran selama dikenai tindakan dan meningkatnya
prestasi belajar siswa di lihat dari hasil tes siswa.
9
D.BRumusanBMasalahB
B
Berdasarkan batasan masalah, maka yang akan menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran probing prombing dan
course review horay dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas X-2
MAN 3 Medan?
2. Apakah penerapan kolaborasi model pembelajaran probing prombing dan
course review horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X-2
MAN 3 Medan?
E.BTujuanBPenelitianB
B
Berdasarkan permasalahan di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, secara khusus penelitian ini
bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dengan penerapan
model pembelajaran probing prompbing dan course review horay pada
materi tata surya di kelas X-2 MAN 3 Medan.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan
model pembelajaran probing prompbing dan course review horay pada
materi tata surya di kelas X-2 MAN 3 Medan.
10
F.BManfaatBPenelitianB
Hasil penelitian ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat yaitu:
1. Bagi Siswa
Siswa mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di kelas X-2
MAN 3 Medan pada materi tata surya.
2. Bagi Pendidik / Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan masukkan untuk
mengetahui penggunaan model pembelajaran yang sesuai dengan materi
yang akan diajarkan.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan masukan untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa dengan menyediakan fasilitas yang dapat
mendukung proses pembelajaran. Dan sebagai alternatif pengajaran untuk
meningkatkan hasil geografi siswa dengan model pembelajaran.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini sebagai pengembangan pengetahuan tentang penelitian
dalam pembelajaran geografi dan tentang kolaborasi model pembelajaran
probing prompbing dan course review horay, sebagai referensi
pembelajaran yang kompleks mengenai kegiatan belajar mengajar di kelas.
5. Bagi Universitas
Sebagai masukan untuk lembaga pendidik yang telah menghasilkan guruguru agar senantiasa menggunakan model pembelajaran yang efektif dan
efisien sebagai masukan untuk mahasiswa lainnya yang akan melakukan
penelitian yang sama.
11
B
BABBVIB
KESIMPULANBDANBSAEANB
B
A. KesimpulanB
Dari hasil penelitian yang dilaklkan maka dapat diambil kesimpllan sebagai
beriklt:
1. Aktivitas belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan dalam penerapan kolaborasi
model pembelajaran Probino Promtino dan Caurse Review Horey lntlk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi tata slrya mengalami
peningkatan. aktivitas siswa pada siklls I sebesar 72,27% dan kemldian
meningkat pada siklls II 13,50% menjadi 85,77% .
2. Hasil belajar siswa kelas X-2 MAN 3 Medan dalam penerapan kolaborasi model
pembelajaran Probino Promtino dan Caurse Review Horey lntlk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi tata slrya menlnjlkkan ketlntasan
hasil belajar siswa mengalami peningkatan lntlk setiap sikllsnya. Ketlntasan
hasil belajar siswa meningkat sebesar 30% dari siklls I sebesar 60 % menjadi 90
% pada siklls II (tlntas secara klasikal jika≥ 85% dari sellrlh Siswa mencapai ke
tlntasan ≥ 70).
B. SaranBB
Berdasarkan pembahasan dan kesimpllan, maka penllis memberi saran
sebagai beriklt:
1. Kepada glrl khlslsnya bidang stldi geografi di MAN 3 Medan agar memilih
model pembelajaran kolaborasi model Probino Promtino dan Caurse Review
Horey lntlk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi tata
slrya sebagai penlnjang proses pembelajaran yang lebih efektif sehingga
aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat dengan baik.
80
81
2.
Untlk meningkatkan aktivitas belajar siswa glrl harls mempersiapkan siswa
sebellm proses pembelajaran dengan menlgaskan siswa lntlk mencari
informasi/pengetahlan mengenai materi yang akan dibahas dan belajar di rlmah
mengenai materi terseblt dalam proses pembelajaran di kelas sehingga dalam
praktiknya tidak hanya glrl yang berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Keadaan demikian diharapkan mampl menciptakan hlblngan baik antara glrl
dengan siswa. Sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat.
82
DAFTAR PUSTAKA
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar, Yokyakarta: Pustaka Belajar
Istarani. 2011. 58 model pembelajaran inovatif: medan: media persada.
B. Uno,Hamzah, 2009. Rencanaan Pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara
Dimyanti dan Mujiono, 2001. Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Rosda Karya
Slameto, 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: Rineka
Cipta
Yani, Ahmad Dan Mamat Ruhimat, 2007. geografi untuk kelas X SMA/ MA.
Bandung: Grafindo Media Pratama
Sriynto Dan Wiyanti Sri, Khosim Amir, Pakpahan Rogers, 2009. bank soal, Jakarta:
Grasindo
Arikunto Suharsimi, Suhardjono, Supardi. 2012. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta
Bumi Aksara
Ngalimun. 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran, Seleman Yokyakarta: Aswaja
Pressindo
Tritanto. 2009. mendesain model pembelajaran inovatif-progresif. jakarta:kencana
prenada media group.
W. Santrock Jonh. 2007. pengajaran dan pembelajaran. jakarta: predana media group
Buchori dan Tritanto. 2007. model pembelajaran terpadu dalam teori dan praktek
jakarta: prestasi pustaka
Dini sri Riami Pengarubuan. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Probino Promtino Dan Course Review Horay Untuk Meningkatkan Motivasi
Dan Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas X SMK Swasta Muhammadiyah 8
Medan Tahun Pembelajaran 2010 / 2011. Skripsi. FE. Universitas Negri
Medan.
83
Takmalun. 2009. Aktivitas Penggunaan Model Pembelajaran Course Review Horay
Perpaduan Alat Peraga Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IX
SMP Kartika Materi Kesebangunan Dan Kekongruenan Tahun 2008/2009.
Skripsi. Matematika. Universitas Negeri Medan.
Rahmawati. 2009. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Model
Pembelajaran Course Review Horay Pokok Bahasan Segi 4 Kelas VII SMP N
1 Tulung Kelaten. Skripsi. Matematika. Universitas Negeri Medan.
Yetti glaria simanjuntak. 2010. penerapan modal pembelajaran probino promtino
untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Bintang Timur Pematang Siantar T.A 2010/2011. Skripsi. FE. Universitas
Negri Medan.
http://id.wikipedia.org/wiki/ planet
Widodo,
Rachnad.
course
review
horay.
http://www.
wordpress.
com/2009/11/10/model-pembelajaran. 20-course-review-horay/.
Sudarti.2008.probing.prompting..http://jaul4blog.blogspot.com/2013/02/pembelajara
n-probing-prompting.html
http://weblogask.blogspot.com/2012/09/model-pembelajaran-course-reviewhoray.html