PENERAPAN METODE PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS VIII D SMP NEGERI 1 JAWAI KABUPATEN SAMBAS SKRIPSI

PENERAPAN METODE PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ,

  AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS VIII D SMP NEGERI 1 JAWAI

KABUPATEN SAMBAS

SKRIPSI

  

Oleh:

MEILITASARI

NPM : 101630212

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

2015

PENERAPAN METODE PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ,

  AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS VIII D SMP NEGERI 1 JAWAI

KABUPATEN SAMBAS

  

Oleh:

MEILITASARI

NPM : 101630212

  

SKRIPSI

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

  

Sarjana Pendidikan Pada Program Studi

Pendidikan Biologi

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK

2015

  

Motto

Bukankah Kami telah melapangkan untukmu dadamu ?

Dan Kami telah menghilangkan darimu bebanmu,

  

Yang memberatkan punggungmu ?

Dan Kami tinggikan bagimu sebutan (nama) mu Karena

sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan Maka

apabila kamu telah selesai (dari segala urusan) Kerjakanlah

dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain

Dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap

  

(Al Insyirah ; 1-8)

Pesaing terbesar kamu adalah diri kamu sendiri,,,,

Kalahkan kamu yang kemarin!!!!

  

Persembahan Q

  Bismillahirrahmanirrohim,,,,, Tiada kata yang dapat saya ucapkan selain puji syukur kepada Allah SWT,,, karena atas kehendak-Nya lah skripsi ini dapat terselesaikan. Tak lupa pula saya haturkan sholawat serta salam pada junjungan Nabi besar Muhammad SAW.

  Q persembahkan karya ini kepada,,,, Ibunda tercinta (ibu Dalipah) dan bapak ku tercinta (bapak Kardin),, yang dalam setiap sujudnya selalu berdoa untuk keberhasilan anaknya,,,terima kasih yang tiada batasnya atas semua pengorbanan demi membiayai kuliah saya,terima kasih juga buat Alm. Pak de (Jar’in) yang telah membiayai kuliah saya. Makasihh maakk,,,paak, pak de…

  Skripsi ini saya persembahkan untuk maak, bapaak dan pak De... Mudah-mudahan pak de disana juga merasakan kebahagian yang saya rasakan saat ini yaitu telah lulus kuliah dan mendapat gelar S.Pd. Abang-abang dan kakak-kakak Q tercinta (Along ,Angah, kak De, kak Ning, kak cik, bg toyib, kak ipil, dan adek Q),,, tidak lupa Rizky Wijaya alias kattong..hee,, makasih untuk abng dan kakak q sudah jadi inspirasi buat saya untuk kuliah dan menyelesaikan skripsinya… Tiada kata yang dapat saya ucapkan kepada kakak2 saya selain terima kasih banyak karena kalian dan mak bapak saya jadi semangat dan selalu mendukung saya dalam hal apapun,,,

  Dosen-dosen saya yang selalu membimbing saya dalam menyelesaikan skripsi saya,, Terutama pak Mawardi dan buk Nuri yang sllu sabaar memberikan bimbingan dan selalu memberikan kemudahan dalam urusan skripsi saya… buk eka, pak heriansyah yang juga banyak memberikan bimbingan buat saya, terima kasih banyak. Buk hanum, pak arif, pak riska, pak ade, terima kasih sudah banyak mendukung saya dalam hal apapun. Jasa-jasa kalian tidak akan pernah saya lupakan,,

  Dan tidak lupa kepada teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMP Angkatan 2010,, yang selalu memberikan semangat, dan motivasinya terima kasih semuanya… saya tidak akan lupa dengan Almamater UMP……. Love You So Much…..

  Semoga semua kebaikan dan jasa kalian di ijabah oleh Allah SWT,, Dan Semoga kita selalu dalam lindungan-Nya… Amiin……

  

Abstrak

  MEILITASARI (101630212). Penerapan Metode PQ4R (Preview, Question,

  

Read, Reflect, Recite, Review) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar

  Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Di Kelas VIIID SMP Negeri1 Jawai Kabupaten Sambas. Dibawah bimbingan: Dr. MAWARDI, MM dan NURI DEWI MULDAYANTI, M.Pd.

  Penelitian ini didasari pada masalah penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat dan rendahnya aktivitas belajar siswa, sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia di kelas VIIID SMP Negeri 1 Jawai Kabupaten Sambas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia di kelas

  VIII SMP Negeri 1 Jawai Kabupaten Sambasmelalui metode PQ4R (Preview,

  

Question, Read, Reflect, Recite, Review). Penelitian ini merupakan penelitian

  tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak dua siklus dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VIIID sebanyak 30 orang siswa. Data penelitian diperoleh dari tes hasil belajar dari setiap siklus dan lembar observasi aktivitas siswa. Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan aktivitas klasikal siklus I yaitu 66.67% dan pada siklus II meningkat menjadi 90%. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus I adalah 63,17 dengan ketuntasan 66,67% meningkat pada siklus II adalah 72,33 dengan ketuntasan 83,33%. Hasil ini menunjukan bahwa penerapan metode PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) dapat meningkatkan aktivitas dah hasil belajar siswa.

  

Kata Kunci: aktivitas belajar, hasil belajar, metode PQ4R (Preview, Question,

Read, Reflect, Recite, Review) , sistem pencernaan manusia

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillahi Robbil ‘Alamin. Rasa syukur dan teriring doa peneliti haturkan

  kehadirat Allah SWT, yang telah memberi kekuatan untuk tetap teguh menjalankan kewajiban sebagai hamba-Nya dan telah menggerakan hati untuk selalu berusaha menyelesaikan proposal penelitian ini yang berjudul : “ Penerapan Metode PQ4R (

  

Preview, Question, Read, Reflecty, Recite, Review ) Untuk Meningkatkan Aktivitas

  dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Di SMP Negeri 1 Jawai Kabupaten Sambas ”.

  Tujuan penulisan ini adalah untuk memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak. Peneliti menyadari sepenuhnya dalam menyelesaikan proposal penelitian ini, tanpa bantuan dari berbagai pihak berupa bimbingan, nasehat, dan saran-saran maupun bahan-bahan yang dibutuhkan, penulisan ini tidak mungkin dapat terwujud sebagaimana mestinya. Oleh karena itu dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan rasa terima kasih kepada :

  1. Dr. Mawardi, MM selaku Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Pontianak sekaligus selaku pembimbing I telah banyak memberikan ilmu, meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam memberikan bimbingan.

  2. Arif Didik Kurniawan, M.Pd selaku ketua Prodi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Pontianak dan selaku validator yang banyak memberikan arahan.

  3. Nuri Dewi Muldayanti, M. Pd selaku pembimbing II telah banyak memberikan ilmu, meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta sabar dalam memberikan bimbingan penyusunan skripsi ini.

  4. Heriansyah, M.Pd selaku Dosen Penguji I yang banyak memberikan saran dan arahan dalam penyususnan skripsi ini

  5. Anandita Eka Setiadi, M.Si selaku Dosen Penguji II yang telah memberikan arahan dalam penyusnan skripsi ini.

  

vii

  6. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc selaku validator yang banyak memberikan ilmu, meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dalam memberikan bimbingan.

  7. H.Mawardi, S.Pd selaku kepala SMP Negeri 1 Jawai yang telah memfasilitasi penulis dalam melakukan tindakan

  8. Hafizah Zainuddin, S.Pd Bio selaku guru IPA SMP Negeri 1 Jawai dan sekaligus validator yang banyak membantu dalam penelitian dan memberikan saran-sarannya untuk memperbaiki skripsi ini.

  9. Seluruh dosen dan staf Prodi Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak

  10. Penghargaan yang sangat tulus kepada kedua orang tua saya yang selalu mendo’akan, memotivasi dan selalu memberikan semangat serta dukungannya.

  11. Teman-teman mahasiswa pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Pontianak angkatan 2010 yang telah memberi dukungan dan semangat.

  Kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, sebagai manusia biasa yang tidak luput dari kesalahan dan kekeliruan, peneliti kira proposal ini jauh dari kesempurnaan. semoga proposal ini dapat bermanfaat bagi pembaca,. Untuk itu, kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan peneliti.

  Pontianak, Februari 2015 Penulis,

  Meilitasari NPM : 101630212

  

viii

  DAFTAR ISI Halaman LEMBAR PERSETUJUAN ..............................................................

  i

  

LEMBAR PERNYATAAN .............................................................. iii

MOTTO .............................................................................................. iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................

  v ABSTRAK .......................................................................................... vi

  

KATA PENGANTAR ....................................................................... vii

DAFTAR ISI....................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR ..........................................................................

  xii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xiii

  BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang...........................................................................

  1 B. Fokus Penelitian ........................................................................

  5 C. Tujuan Penelitian .......................................................................

  5 D. Manfaat Penelitian .....................................................................

  6 1. Teoritis .................................................................................

  6 2. Praktis...................................................................................

  6 E. Definisi Operasional ..................................................................

  7 F. Indikator keberhasilan ...............................................................

  8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar dan Pembelajaran ..........................................................

  10 B. MetodePQ4R .............................................................................

  12 C. Aktivitas Belajar ........................................................................

  17 D. Hasil Belajar ..............................................................................

  20 E. Deskripsi Materi Sistem Pencernaan Manusia ..........................

  22 1. Makanan dan fungsinya .......................................................

  22 2. Organ-organ Pencernaan ......................................................

  25 3. Gangguan pada Sistem Pencernaan .....................................

  30 F. Hipotesis Penelitian ...................................................................

  30 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Pendekatan Penelitian............................................

  31 1. Metode Penelitian ...............................................................

  31 2. Pendekatan Penelitian.........................................................

  31 B. Subjek Penelitian .......................................................................

  32 C. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................

  32 1. Tempat Penelitian ...............................................................

  32 2. Waktu Penelitian.................................................................

  32 D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .........................................

  32 1. Teknik Pengumpulan Data ................................................

  32 2. Alat Pengumpulan Data......................................................

  34 E. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ......................................

  35 1. Triangulasi ..........................................................................

  35

  

2. Member Check ....................................................................

  36 F. Teknik Analisi Data ..................................................................

  36 1. Data Aktivitas Belajar ........................................................

  38 G. Prosedur Penelitian ....................................................................

  39 1. Perencanaan ........................................................................

  40 2. Melaksanakan Tindakan .....................................................

  40 3. Observasi ............................................................................

  41 4. Refleksi ...............................................................................

  41 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................

  43 1. Pembelajaran Siklus I.........................................................

  43 2. Pembelajaran Siklus II .......................................................

  48 B. Pembahasan ..............................................................................

  54 1. Penerapan Metode PQ4R ...................................................

  54 2. Aktivitas Siswa ..................................................................

  59 3. Hasil Belajar Siswa ............................................................

  62 BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .......................................................................

  66 B. Saran ..................................................................................

  67 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

  LAMPIRAN .......................................................................................

  DAFTAR TABEL Halaman

TABEL 1.1 Rata-rata nilai dan ketuntasan ulangan harian pada mata tahun ajaran 2013/2014 ............................................................

  2 TABEL 1.2 Rata-rata nilai dan ketuntasan ulangan harian pada mata

  pelajaran IPA kelas VII SMPN 1 Jawai semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 ............................................................

  2 TABEL 2.1 Langkah-langkah pemodelan pembelajaran dengan Penerapan metode PQ4R..........................................................

  15 TABEL 2.2 Langkah-langkah Penerapan Pembelajaran Metode PQ4R .....

  16 TABEL 2.3 Vitamin dan Fungsinya ............................................................

  24 TABEL 3.1 Tabel Olahan Rentang Kategori Keaktifan Siswa ..................

  38 TABEL 4.1 Kesesuaian Waktu Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan Siklus 1.....................................................................................

  46 TABEL 4.2 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I .............................

  46 TABEL 4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Siklus I .......................................

  47 TABEL 4.4 Kesesuaian Waktu Perencanaan dan Pelaksanaan Tindakan Siklus II ....................................................................................

  52 TABEL 4.5 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Pada Setiap Siklus.....................

  52 TABEL 4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Siklus I dan II.............................

  53

  DAFTAR GAMBAR Halaman GAMBAR 2.2 Contoh makanan yang mengandung lemak ..........................

  29 GAMBAR 2.11 Usus besar .............................................................................

  63 GAMBAR 4.4 Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa Pada Setiap Siklus..........................................................................

  61 GAMBAR 4.3 Grafik Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Pada Setiap Siklus ...................................................................................

  60 GAMBAR 4.2 Grafik Persentase Keaktifan Siswa Pada Setiap Siklus ........

  39 GAMBAR 4.1 Grafik Persentase Kriteria Setiap Aspek Pada Setiap Siklus

  36 GAMBAR 3.2 Diagram Alur Desain Penelitian Kelas .................................

  29 GAMBAR 3.1 Analisis data .........................................................................

  28 GAMBAR 2.10 Usus halus .............................................................................

  23 GAMBAR 2.3 Contoh makanan yang mngandung protein .........................

  27 GAMBAR 2.9 Lambung ...............................................................................

  26 GAMBAR 2.8 Kerongkongan .......................................................................

  25 GAMBAR 2.7 Rongga mulut ........................................................................

  25 GAMBAR 2.6 Organ Pencernaan .................................................................

  24 GAMBAR 2.5 Contoh makanan yang mengandung mineral .......................

  23 GAMBAR 2.4 Contoh makanan yang mengandung vitamin .......................

  63

  LAMPIRAN A DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran A-2 Hasil Wawacara Pra Riset dengan guru ................................

  92 Lampiran B- 9 Kunci Jawaban Test Siklus II................................................

  Lampiran D-2 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Metode PQ4R Siklus II ................................................................................. 119

  Lampiran D-1 Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Metode PQ4R Siklus I ................................................................................. 116

  LAMPIRAN D

  98 Lampiran C-2 Lembar Hasil Validasi RPP dengan Metode PQ4R siklus II 101 Lampiran C-3 Lembar Hasil Validasi Wacana Siklus I ............................... 104 Lampiran C-4 Lembar Hasil Validasi Wacana Siklus II .............................. 107 Lampiran C-5 Lembar Hasil Validitas Soal Test Siklus I ............................ 110 Lampiran C-6 Lembar Hasil Validitas Soal Test Siklus II........................... 113

  96 LAMPIRAN C Lampiran C-1 Lembar Hasil Validasi RPP dengan Metode PQ4R siklus I .

  94 Lampiran B- 11 Lembar Observasi Pembelajaran dengan Metode PQ4R Siklus II .................................................................................

  93 Lampiran B- 10 Lembar Observasi Pembelajaran dengan Metode PQ4R Siklus I ..................................................................................

  89 Lampiran B- 8 Kunci Jawaban Test Siklus I.................................................

  69 Lampiran A-3 Hasil Wawancara Pra Riset dengan Siswa............................

  86 Lampiran B- 7 Soal Test Siklus I ..................................................................

  84 Lampiran B- 6 Soal Test Siklus I ..................................................................

  82 Lampiran B- 5 Kisi-Kisi Soal Test Siklus II .................................................

  77 Lampiran B- 4 Kisi-Kisi Soal Test Siklus I...................................................

  73 Lampiran B- 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus II .............

  71 Lampiran B- 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus I ..............

  70 LAMPIRAN B Lampiran B-1 Silabus ...................................................................................

  Lampiran D- 3 Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I .............. 122 Lampiran D- 4 Lembar Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ............... 124 Lampiran D- 5 Rubrik Penskoran Aktivitas Siswa........................................ 126 Lampiran D- 6 Lembar Hasil Aktivitas Siswa Siklus I ................................. 127 Lampiran D- 7 Lembar Hasil Aktivitas Siswa Siklus II ................................ 129 Lampiran D- 8 Nilai Test Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .......... 131 Lampiran D- 9 Lembar Hasil Wawancara dengan Guru Siklus I.................. 132 Lampiran D- 10 Lembar Hasil Wawancara dengan Guru Siklus II................. 133 Lampiran D- 11 Lembar Hasil Wawancara dengan Siswa Siklus I ................ 134 Lampiran D-12 Lembar Hasil Wawancara dengan Siswa Siklus II ............... 136

  LAMPIRAN E

  Lampiran E- 1 Surat Keterangan Validasi 1 ................................................. 138 Lampiran E- 2 Surat Keterangan Validasi 2 ................................................. 139 Lampiran E- 4 Surat Izin Observasi .............................................................. 141 Lampiran E- 5 Surat Izin Penelitian .............................................................. 142 Lampiran E- 6 Surat Pemberian Izin Penelitian ............................................ 143 Lampiran E- 7 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian..................... 144

  LAMPIRAN F

  Lampiran F- 1 Wacana Siklus I .................................................................... 145 Lampiran F- 2 Wacana Siklus II .................................................................. 150 Lampiran F- 3 Lembar Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ............................. 156 Lampiran F- 4 Lembar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 157 Lampiran F- 5 Catatan Lapangan Siklus I ................................................... 158 Lampiran F- 6 Catatan Lapangan Siklus II ................................................. 159 Lampiran F- 7 Dokumentasi Penelitian ........................................................ 160 Lampiran F- 8 Riwayat Hidup Peneliti ......................................................... 164

  1

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan kebutuhan pokok yang menjadi dasar dalam

  kehidupan manusia. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang memiliki tujuan untuk mewujudkan suasana belajar serta proses pembelajaran agar secara aktif dapat mengembangkan potensi peserta didik. Tercapainya tujuan pendidikan sangat ditentukan oleh proses pembelajaran yang kondusif dan perlu diciptakan komunikasi antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa.

  Guru merupakan salah satu komponen dalam pendidikan yang berperan sebagai pembimbing dalam kegiatan belajar mengajar dan mampu mengusahakan siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Guru sebagai fasilitator berperan dalam keberhasilan siswa, untuk itu guru dituntut dapat memilih suatu metode pembelajaran agar hasil belajarnya tercapai. Pemilihan metode pembelajaran yang dilakukan oleh guru sangat penting untuk meningkatkan proses pembelajaran terutama yang berkaitan dengan materi. Hal ini memiliki hubungan yang erat antara metode pembelajaran dengan hasil belajar yang diperoleh siswa terutama mata

  pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA merupakan salah satu pelajaran yang terdapat di kurikulum tingkat satuan pendidikan disemua sekolah khususnya di SMP Negeri 1 Jawai . Pembelajaran

  IPA menekankan pada pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu memahami alam sekitar melalui proses mencari tahu dan berbuat. Hal ini akan membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam.

  Tujuan pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa telah memiliki kemampuan untuk menguasai materi yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Keberhasilan pembelajaran di SMP Negeri 1 Jawai biasanya dapat dilihat dari nilai siswa yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65. Di SMP Negeri 1 Jawai kelas VIII masih banyak nilai siswa yang belum mencapai KKM untuk mata pelajaran IPA biologi. Hal ini dibuktikan dengan rendahnya hasil belajar

  2

  siswa pada ulangan harian semester ganjil tahun ajaran 2013/2014 yang dapat dilihat pada tabel 1.1.

TABEL 1.1. Rata-rata Nilai dan Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Mata

Pelajaran IPA Kelas VIII SMPN 1 Jawai Semester Ganjil tahun ajaran 2013/2014 Materi Persentase Ketuntasan Rata rata Nilai Pertumbuhan dan 82,48% 67,75 Perkembangan Sistem Gerak pada 80,53% 66,96 Manusia Sistem Pencernaan 50,40% 61,30 Manusia Sistem Pernapasan Pada 80,63% 68,79 Manusia

  

(Sumber: Daftar Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Biologi Kelas VIII SMPN 1

Jawai Tahun Ajaran 2013/2014)

  Berdasarkan tabel 1.1, rata-rata nilai yang paling rendah adalah materi Sistem Pencernaan Manusia dengan nilai rata-rata 61,30 dan persentase ketuntasan pada materi sistem pencernaan manusia hanya 50,40%. Hal ini menunjukan tingkat penguasaan pada materi sistem pencernaan pada manusia masih sangat rendah dan mempunyai karakteristik yang sulit. Hal ini diperkuat melalui wawancara dengan 2 siswa kelas IX karena telah mempelajari materi sistem pencernaan manusia. Siswa beranggapan pelajaran Biologi khususnya materi sistem pencernaan manusia susah untuk dimengerti dan susah dihafal karena materi sistem pencernaan manusia merupakan materi yang butuh hafalan dan pemahaman.

  Daftar nilai hasil ulangan harian mata pelajaran IPA kelas VII SMPN 1 Jawai, diperoleh rata-rata nilai ulangan harian siswa tahun ajaran 2013/2014 kelas

  VII D merupakan kelas yang hasil belajarnya paling rendah dari keempat kelas, sehingga proses pembelajaran di kelas tersebut perlu diperbaiki. Hal ini dapat dilihat pada tabel 1.2 di bawah ini :

TABEL 1.2. Rata-rata Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran IPA Kelas VII SMPN 1 Jawai tahun ajaran 2013/2014

  Kelas Jumlah Siswa Rata rata Nilai

  VII A 30 64,52

  VII B 29 66,49

  3

  VII C 29 60,15

  VII D 29 59,91

  

(Sumber: Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas VII SMPN 1 Jawai Tahun

Ajaran 2013/2014)

  Berdasarkan tabel 1.2 rata-rata nilai yang paling rendah dari keempat kelas adalah kelas VII D dengan rata-rata nilai 59,91. Hal ini juga berdasarkan saran dari guru IPA kelas VII SMPN 1 Jawai, guru menyarankan perlu diadakan tindakan untuk siswa kelas VII D yang sekarang naik ke kelas VIII D. Hal ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

  Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 7 Mei 2014 mengenai kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran IPA di kelas VIII D SMP Negeri 1 Jawai. Terlihat bahwa siswa lebih bersifat pasif sehingga siswa lebih banyak menunggu sajian guru dari pada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan serta keterampilan. Siswa di kelas tersebut dalam pembelajaran tidak ada yang menjawab pertanyaan dari guru. Selain itu beberapa siswa juga terlihat tidur di kelas, kurang memperhatikan guru saat menjelaskan. Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan kurang melibatkan siswa sehingga pembelajaran lebih berpusat kepada guru yang hanya menggunakan metode ceramah dan keaktifan siswa terlihat masih kurang dalam proses pembelajaran, terutama keaktifan siswa untuk bertanya kepada guru tentang materi yang belum dipahami oleh siswa, keaktifan menanggapi penjelasan guru di saat menjelaskan didepan kelas. Hanya sekitar 2-4 anak (10%) dari 29 siswa yang berani bertanya tentang materi yang belum dipahami, selebihnya sekitar 90 % siswa masih pasif bertanya. Terlihat bahwa dalam proses pembelajaran IPA yang dilaksanakan oleh guru diperlukannya suatu usaha untuk melakukan perbaikan dalam proses belajar mengajar. Salah satu solusinya adalah dengan mengadakan perubahan metode pembelajaran.

  Berdasarkan hasil wawancara dengan 13 siswa dari 30 orang siswa kelas VIII D di SMP Negeri 1 Jawai, menyatakan bahwa IPA merupakan mata pelajaran yang sulit untuk dipahami dan susah dimengerti. Hal ini dikarenakan sumber belajar dan media pembelajaran yang ada di sekolah sangat terbatas. Akibatnya, biologi dianggap siswa sebagai pelajaran yang kurang menarik dan bersifat teoritis sehingga

  4

  siswa merasa kurang senang dalam proses pembelajaran. Siswa hanya sekedar mengetahui konsep tanpa memahaminya secara mendalam. Sehingga informasi yang diterima siswa tidak maksimal. Dengan demikian guru berusaha mencari solusi agar proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif sehingga dapat mengingkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, yaitu dengan menerapkan metode yang lebih inovatif.

  Metode pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa adalah metode PQ4R. Metode PQ4R merupakan salah satu bagian dari metode elaborasi yang digunakan untuk membantu siswa mengingat apa yang dibaca, dan dapat membantu proses belajar mengajar. Kegiatan membaca buku bertujuan untuk mempelajari sampai tuntas bab demi bab suatu buku pelajaran. Oleh karena itu keterampilan pokok pertama yang harus dikembangkan dan dikuasai oleh para siswa adalah membaca buku pelajaran IPA dan bacaan tambahan lainnya seperti wacana.

  Beberapa hasil penelitian menggunakan metode PQ4R sebagai peneliti yang relevan di sekolah dapat menunjukan hasil positif, diantaranya adalah :

  1. Penelitian Hesti Mayasari (2012) terhadap siswa kelas VII A SMP Negeri 1 Sungai Betung menunjukan bahwa metode pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi ekosistem

  2. Penelitian Reffa Annisa Ulfa (2012) terhadap siswa kelas VII SMP Negeri 9 Pontianak menunjukan bahwa metode PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu.

  3. Penelitian Mashudun (2010) terhadap siswa kelas VI B Madrasah Ibtidaiyah Islam (MIN) Pal V Pontianak menunjukan bahwa penggunaan metode pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. Berdasarkan permasalahan yang ada di SMP Negeri 1 Jawai, maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Metode PQ4R Untuk Meningkatkan

  Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas VIII D SMP Negeri 1 Jawai Kabupaten Sambas” tahun ajaran 2014/2015.

  5 B. Fokus Penelitian

  Siswa belum terlibat dalam proses pembelajaran dan terkesan pasif, mengakibatkah aktivitas dan hasil belajar siswa rendah. Metode PQ4R diduga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, peneliti memilih metode PQ4R untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan pada manusia kelas VIII SMP Negeri 1 Jawai. Berdasarkan permasalahan yang ada di SMP Negeri 1 Jawai terdapat fokus penelitian sebagai berikut :

  1. Bagaimana penerapan metode PQ4R untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia siswa kelas VIII D SMPN

  1 Jawai Kabupaten Sambas?

  2. Apakah penerapan metode PQ4R dapat meningkatkan aktivitas belajar pada materi sistem pencernaan manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten Sambas?

  3. Apakah penerapan metode PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar pada materi sistem pencernaan manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten Sambas?

  C. Tujuan Penelitian

  Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui :

  1. Penerapan metode PQ4R untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan pada manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten Sambas.

  2. Meningkatkan Aktivitas belajar siswa dalam penerapan metode PQ4R pada materi sistem pencernaan pada manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten Sambas.

  3. Meningkatkan Hasil belajar siswa dalam penerapan metode PQ4R pada materi sistem pencernaan pada manusia siswa kelas VIII D SMPN 1 Jawai Kabupaten Sambas.

  6

D. Manfaat Penelitian

  Suatu penelitian dianggap bermakna apabila hasil temuannya memiliki manfaat, terutama bermanfaat bagi peneliti, objek yang diteliti, pendidik, masyarakat maupun ilmu pengetahuan. baik manfaat secara teoritis maupun praktis, yaitu sebagai berikut:

  1. Manfaat Teoritis Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi ilmu pengetahuan dalam pembelajaran biologi terhadap peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa. Serta sebagai bahan referensi bagi mahasiswa/mahasiswi program studi Biologi untuk melakukan kegiatan penelitian.

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagi peneliti Untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan sekaligus untuk menerapkan ilmu-ilmu pengetahuan yang diterima dalam perkuliahan serta dapat meningkatkan kualitas dan profesionalitas sehingga nantinya dapat meningkatkan penelitian lanjutan yang lebih baik.

  b. Bagi Guru Memberikan salah satu alternatife model pembelajaran bagi guru dan juga dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar di kelas, hasil penelitian ini dapat menjadi masukan untuk mengurangi peran sebagai pengajar namun lebih sebagai fasilitor dalam pembelajaran c. Bagi Siswa

  Memberikan kesempatan kepada siswa agar aktif, kreatif, kritis, dan mandiri serta meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa sehingga pemahaman materi dan hasil belajar dalam mata pelajaran Ipa akan meningkat.

  d. Bagi Sekolah Dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam bentuk saran-saran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dan juga dapat memberikan gambaran dalam upaya perbaikan-perbaikan mutu pembelajaran khususnya mata pelajaran Ipa.

  7

E. Definisi Operasional

  Untuk menghindari kesalahpahaman terhadap istilah yang dipergunakan dalam penelitian ini, maka penulis berpikir perlu untuk memberikan definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini. Adapun definisi operasional yang dimaksud adalah:

  1. Metode PQ4R Metode adalah cara yang digunakan seseorang untuk melakukan kegiatan.

  Menurut Trianto (2010: 149) metode PQ4R terdiri dari (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review).

  Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam metode PQ4R adalah sebagai berikut : (a) Preview (Membaca Selintas dengan Cepat), Preview adalah membaca selintas dengan cepat wacana yang berisi tentang materi sistem pencernaan manusia. Pada tahap ini siswa dibentuk kelompok berdasarkan tingkat kemampuan hasil belajar. (b) Question (Bertanya), Question adalah membuat pertanyaan-pertanyaan sendiri sesuai dengan wacana yang diberikan oleh guru kepada masing-masing siswa, dengan menggunakan kata tanya apa, mengapa dan bagaimana, pertanyaannya akan diajukan pada waktu Tanya jawab sendiri (Recite) dan guru membuat pertanyaan tambahan untuk mencapai indikator pembelajaran; (c) Read (Membaca). Read adalah kegiatan membaca secara aktif materi sistem pencernaan manusia yang ada pada wacana serta membuat konsep-konsep penting materi sistem pencernaan manusia; (d) Reflect (Refleksi), Reflect merupakan suatu komponen esensial dari membaca, tidak hanya cukup mengingat atau menghafal, tetapi mencoba untuk memahami bacaan yang dibaca dan menjawab pertanyaan yang telah dibuatnya; (e) Recite (Tanya Jawab Sendiri). Recite merupakan tanya jawab sendiri dimana siswa yang telah dibentuk kelompok pada kegiatan preview masing-masing beranggotakan 5- 6 orang kemudian berdiskusi mengenai jawaban atas pertanyaan yang telah diberikan dan dibuatnya sendiri, salah satu perwakilan dari tiap kelompok mempersentasikan hasil diskusi mereka didepan kelas. (f) Review (Mengulang Secara Menyeluruh). Pada langkah Review guru meminta siswa untuk membaca

  8

  wacana, mengulang secara menyeluruh jawaban atas pertanyaan kemudian membuat kesimpulan dari apa yang telah dibaca.

  2. Aktivitas Belajar Aktivitas belajar siswa adalah peran aktif siswa yang ditunjukan dalam segala kegiatan yang dilakukan oleh siswa pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, yang sifatnya positif dan berhubungan dengan materi mata pelajaran IPA terpadu, sikap, maupun keterampilan sebagai proses belajar.

  Adapun aktivitas yang dilakukan siswa meliputi Visual activities (membaca),

  Oral activities (berdiskusi), Writing activities (menulis dan membuat

  pertanyaan), Mental activities (memecahkan masalah yaitu menjawab pertanyaan yang telah dibuat).

  3. Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah nilai yang diperoleh siswa dari hasil test pada setiap siklus setelah mempelajari materi sistem pncernaan manusia yang diberikan dengan metode PQ4R dengan standar KKM 65.

  4. Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia Materi sistem pencernaan pada manusia adalah suatu materi yang diajarkan dalam mata pelajaran Biologi di kelas VIII D semester ganjil. Sistem pencernaan pada manusia berfungsi untuk mencerna makanan, zat-zat yang terkandung dalam makanan dapat berupa karbohidrat, lemak, protein, vitamin, dan mineral.

  Sistem pencernaan pada manusia terdiri atas organ-organ pencernaan yaitu mulut, kerongkongan, lambung, usus halus dan usus besar. Pada sistem pencernaan dapat mengalami gangguan antara lain: diare, apendistis, maag, ulkus, sembelit dan parotitis (gondong).

F. Indikator Keberhasilan

  Proses belajar mengajar dianggap berhasil jika daya serap terhadap bahan pelajaran memenuhi kriteria penilaian. Pengukuran keberhasilan pembelajaran dalam penelitian ini diperlukan indikator. Berdasarkan diskusi yang dilakukan

  9

  dengan guru mata pelajaran Biologi SMPN 1 Jawai dikatakan berhasil jika 65% dari siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 65. Siswa dikatakan aktif jika pada saat kegiatan belajar mengajar Biologi mencapai 60% dari jumlah seluruh siswa.

  10

DAFTAR PUSTAKA

  Agus, P.W dkk. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran PQ4R Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Sawan. E-Journal

  Edutect Universitas Pendidikan Ganessa. Vol:2 No:2 Anitah, Sri. 2010. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

  Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

  Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Fauziah, Nenden, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam untuk siswa SMP/ MTS

  kelas VIII. Jakarta : Pusat perbukuan

  Ghony,Djunaidy. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. UIN: Malang Press Oemar, Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi

  Aksara Hanafiah, Nanang dan Suhana Cucu. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Refika Aditama

  Henry,G dkk. 2009. IPA untuk SMP/ MTS kelas VIII Jilid 2. Jakarta : Pusat Perbukuan

  Irfan, Hartanto. 2009. Penggunaan Strategi Belajar PQ4R (Previev, Question,

  Read, Reflect, Recite, Review) dalam Pembelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS Pokok Bahasan Pendidikan Militer Jepang di Indonesia SMA Negeri 1 Grising.

  UNNES. Semarang Jihad, Asep dan Haris, Abdul. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi

  Pressindo Karim, Saeful dkk. 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar

  untuk Kelas

  VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan

  Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Nana, Sudjana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

  Contextual Teaching and Learning Ilmu Pratiwi, Rinie dkk. 2008. Pengetahuan Alam Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII edisi 4. Jakarta : Pusat Perbukuan

  Resi, Mayangsari, dkk. 2012. Efektivitas Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review dan Metode Konvensial Terhadap Hasil Belajar.

  Economi Education Analysis Journal (EEAJ) 1 (1) Sanjaya, Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Sardiman A.M. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali pers Sistriani, D., Suwarsi, E. and Supriyadi. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran

  Materi Kingdom Animalia di SMA Dengan Interactive Skill Station Supported By Information Technology (ISS-IT) Untuk Meningkatkan Aktivitas, Motivasi, dan Hasil Belajar. Journal of Innovative Science Education, 1(1): 46- 53.

  Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Subekti, Bambang, Wisanti dan Novita Kartika Indah. 2014. Profil LKS Pengamatan

  Berorientai Metode Student Facilitator and Explaining Pada Materi Spermatophyta Kelas X SMA. Ejournal UNESA, Vol 3 No 1 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.

  Bandung: Alfabeta . 2011. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

  Yogykarta: Pustaka Belajar Thobroni, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2011. Belajar & Pembelajaran :

  Pengembangan Wacana `dan Praktik Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.

  Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif . Konsep,

  Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana

  Yudha, P. Latifah. Siti, S, M. 2012. Metode Pembelajaran Preview, Question, Read,

  Reflect, Recite, Review Strategi Concept Mapping . Chemistry In Education, 2 (1)