PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MEREMEDIASI MATERI SUHU DAN KALOR KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20152016

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

UNTUK MEREMEDIASI MATERI SUHU DAN KALOR

KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

EVA YULITA SARI

K2312024

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2017

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

UNTUK MEREMEDIASI MATERI SUHU DAN KALOR

KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

EVA YULITA SARI

K2312024

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2017

ABSTRAK

Eva Yulita Sari. K2312024. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) UNTUK MEREMEDIASI MATERI SUHU DAN KALOR

KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016.

Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan kognitif pada materi Suhu dan Kalor kelas X SMA Negeri 5 Surakarta tahun ajaran 2015/ 2016 melalui remediasi pembelajaran fisika menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning (PBL). Penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada

pembelajaran remediasi dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri

5 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 31 siswa. Sedangkan objek penelitian adalah kemampuan kognitif siswa. Data penelitian diperoleh melalui tes, observasi, wawancara, dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kualitatif yang didukung data kuantitatif. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dalam penelitian tindakan kelas ini dapat disimpulkan bahwa: remediasi dengan model pembelajaran Problem Based Learning dapat membantu siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 5 Surakarta tahun

pelajaran 2015/2016 meningkatkan kemampuan kognitif pada materi Suhu dan Kalor. Hal tersebut dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan belajar siswa pada aspek kognitif dari tes awal (prasiklus) hingga tes siklus II, pada tes awal ketuntasan belajar siswa sebesar 19,35% dengan KKM sebesar 70, kemudian pada tes siklus I meningkat menjadi 68%, dan pada tes siklus II ketuntasan belajar siswa mencapai 100%.

Kata kunci: remediasi, Problem Based Learning, aspek kognitif

ABSTRACT

Eva Yulita Sari. K2312024. THE APPLICATION OF PROBLEM BASED

LEARNING (PBL) MODEL TO REMEDY TEMPERATURE AND HEAT

LESSON OF CLASS X OF SENIOR HIGH SCHOOL 5 SURAKARTA IN THE

ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis. Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.

This research aims to improve cognitive ability of temperature and heat lesson of

class X SMA Negeri 5 Surakarta in the academic year 2015/2016 through physics

remedial teaching using problem based learning model. This research was held in

two cycles. Each cycle was started with preparation stage and continued

implementation stage consist of planning, acting, observing, and reflecting. The

research subject were X MIA 5 students of Senior High School 5 Surakarta

which consist of 31 students. While the object of research were cognitive ability.

The data were collected through test, observation, interview, and document review.

The technique of data analysis used descriptive qualitative analysis and

supported by quantitative data. Based on the study and data analysis of this

research, it can be concluded that: remedial teaching using problem based learning

model can help students of X MIA 5 Senior High School 5 Surakarta to improve

their cognitive ability in Temperature and Heat lesson. It is proved by improvement

of mastery learning from initial test (pre-cycle) till second cycle, with the minimum

standard completeness of mastery learning 70, they got 19,35% in the pre-cycle,

then 68% in first cycle, then 100% in second cycle.

Keywords: remedial teaching, problem based learning, cognitive

MOTTO

Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh sungguh (Q.S Al-Insyiroh 6-7) Ilmu tidaklah dicapai dengan badan yang bersantai-santai (Yahya bin Abi Katsir) Tidaklah seseorang itu hidup di dunia melainkan ia hanyalah sebagai tamu dan harta miliknya merupakan barang pinjaman. Tamu pasti akan pergi, sementara barang pinjaman pasti akan dikembalikan (Ibnu Mas’ud) Berlatih tanpa mengenal kata terlatih (KSR PMI Unit UNS)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk : Mami dan Papi “Doa baik yang selalu terucap tanpa diminta, peluh dan lelah demi anak-anaknya, cinta, kasih, dan sabar dalam membesarkan saya.

Semoga Allah Ta’ala membalas kebaikan mami dan papi di akhirat nanti.” Fadel Muhamad N “Terimakasih selalu memberikan semangat, doa, dan nasihat untuk kakakmu. Semoga kita bisa menjadi anak yang membanggakan keluarga. ” Keluarga Besar PHYCATION 2012 “Terimakasih telah membersamaiku dari awal perkuliahan hingga sekarang. Dukungan dan keceriaan kalian akan mewarnai bagian hidupku” KSR PMI Unit UNS “Organisasi rasa keluarga yang telah mencintai, mendukung, menempa hingga jadilah saya yang sekarang. Terimakasih warga KSR yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.” Muhamad Hasan Syamsuri “Terimakasih atas bantuan yang tidak bisa disebutkan dalam penyelsesaian tugas- tugas akhir ini.” Sahabat “Fitri, Safira, Dhika, Yunida, Rosi, Afifah, Yasmin, Mila, Rifki, Angga, Septi, Obe, Sinta, Aif, Amy, Mega, Wiwit, Robiah, Dimas Ridho, Bagus, Rosa, dll.

Terimakasih karena tanpa bantuan dan doa kalian saya tidak akan sanggup melewati perjuangan ini” Almamaterku

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meremediasi Materi Suhu dan Kalor Kelas X SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 ”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.

Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah memberikan izin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono., M.Pd., Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Ibu Dyah Fitriana Masithoh., M.Sc., Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

6. Bapak Drs. Yusmar Setyobudi, MM, M.Pd., Selaku Kepala SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

7. Ibu Ninik Maliyah S.Pd., M.Pd., Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri

5 Surakarta yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam melakukan penelitian.

8. Para siswa kelas X MIA 5 SMA Negeri 5 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Teman-teman observer yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian.

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyusunan Skripsi ini.

Peneliti menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak kekurangan. Namun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Agustus 2017 Peneliti

DAFTAR ISI

6 D. Manfaat Penelitian

49 E. Uji Validitas Data

48 D. Pengumpulan Data

C. Data dan Sumber Data

47 B. Subjek dan Objek Penelitian

A. Tempat dan Waktu Penelitian

46 BAB III METODE PENELITIAN

44 C. Hipotesis Tindakan

8 B. Kerangka Berpikir

A. Kajian Pustaka

6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

Halaman HALAMAN JUDUL i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii HALAMAN PENGAJUAN iii

1 B. Rumusan Masalah

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

DAFTAR LAMPIRAN xxi

DAFTAR GAMBAR xvii

DAFTAR TABEL xiv

DAFTAR ISI xiii

KATA PENGANTAR xi

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN ABSTRACT vii

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN PERSETUJUAN iv

6 C. Tujuan Penelitian F. Teknik Analisis Data

51 G. Indikator Kinerja Penelitian

A. Simpulan

LAMPIRAN 104

98 DAFTAR PUSTAKA 100

97 C. Saran

97 B. Implikasi

92 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

53 I. Prosedur Penelitian

90 D. Pembahasan

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus

2. Deskripsi Siklus II

1. Deskripsi Siklus I

57 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus

A. Deskripsi Prasiklus

53 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

DAFTAR TABEL

59 Tabel 4.3 Ketuntasan Kategori Dimensi Proses Kognitif Tes Prasiklus

90 Tabel 4.9 Ketuntasan Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

88 Tabel 4.8 Hasil Tes Kognitif Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II

87 Tabel 4.7 Ketuntasan Submateri Tes Siklus II

75 Tabel 4.6 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus II

73 Tabel 4.5 Ketuntasan Submateri Tes Siklus I

61 Tabel 4.4 Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siklus I

58 Tabel 4.2 Ketuntasan Submateri Tes Prasiklus

Halaman

53 Tabel 4.1 Hasil Tes Prasiklus Suhu dan Kalor

43 Tabel 3.1 Indikator Keberhasilan Kemampuan Kognitif Siswa

39 Tabel 2.5 Konduktivitas Termal

38 Tabel 2.4 Kalor Jenis Zat

34 Tabel 2.3 Koefisien Pemuaian pada 20 C

18 Tabel 2.2 Sintaks Problem Based Learning

Tabel 2.1 Enam Kategori pada Dimensi Kognitif

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 Asas Black ............................................................................

40 Gambar 2.2 Perubahan Wujud Zat ...........................................................

41 Gambar 2.3 Kerangka Berpikir ................................................................

46 Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data ...........................................

52 Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian ...................................................

56 Gambar 4.1 Diagram Hasil Tes Prasiklus Suhu dan Kalor ......................

59 Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Submateri Tes Prasiklus .....................

60 Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Tes Kognitif Siklus I ..........................

73 Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siklus I terhadap Prasiklus ...............................................................................

74 Gambar 4.5 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kategori Dimensi Proses Kognitif .....................................................................

74 Gambar 4.6 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siklus II terhadap Siklus I ..................................................................................

87 Gambar 4.7 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kategori Dimensi Proses Kognitif .....................................................................

88 Gambar 4.8 Diagram Perbandingan Hasil Tes Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...............................................................................

91 Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Tes Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...........................................................

92 Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II..........................................................................

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MEREMEDIASI MATERI SUHU DAN KALOR KELAS X SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20152016