PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GI-GI (GROUP INVESTIGATION-GUIDED INQUIRY) PADA MATERI MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI SAINS SISWA KELAS X MIPA 4 SMA NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 20172018
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GI-GI (GROUP
DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI
SAINS SISWA KELAS X MIPA 4 SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
Cheria Drifi Asyifa
K2314009
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GI-GI (GROUP
DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI
SAINS SISWA KELAS X MIPA 4 SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh:
Cheria Drifi Asyifa
K2314009
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Mei 2018
ABSTRAK
Cheria Drifi Asyifa. K2314009. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
GI-GI (GROUP INVESTIGATION-GUIDED INQUIRY) PADA MATERI
MOMENTUM DAN IMPULS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
LITERASI SAINS SISWA KELAS X MIPA 4 SMA NEGERI 8
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk: meningkatkan kemampuan literasi sains siswa kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018 pada materi momentum dan impuls melalui penerapan model pembelajaran GI-GI (Group Investigation-Guided Inquiry). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah 29 siswa kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta semester genap Tahun Pelajaran 2017/2018. Data kemampuan literasi sains berupa aspek pengetahuan (knowledge), aspek kompetensi (competencies), dan aspek konteks (context) dikumpulkan dengan menggunakan tes kemampuan literasi sains sementara data aspek sikap (attitudes) dikumpulkan dengan menggunakan angket. Tindakan dalam penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pada seluruh aspek kemampuan literasi sains siswa. Aspek pengetahuan pada prasiklus sebesar 49,34 %; siklus 1 sebesar 72,25 % dan siklus 2 sebesar 77,59 %. Hasil aspek kompetensi pada prasiklus sebesar 39,78 %; siklus 1 sebesar 68,80 %; dan siklus 2 sebesar 79,47 %. Hasil aspek konteks pada prasiklus sebesar 40,23 %; siklus 1 sebesar 83,91 %; dan siklus 2 sebesar 86,44 %. Sementara hasil aspek sikap pada prasiklus sebesar 60,26 %; siklus 1 sebesar 69,46 %; dan siklus 2 sebesar 77,01 %. Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan model GI-GI (Group Investigation-Guided Inquiry) pada pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan literasi sains siswa.
Kata kunci: Penelitian tindakan kelas, literasi sains, model GI-GI.
ABSTRACT
Cheria Drifi Asyifa. K2314009. APPLICATION OF GI-GI (GROUP
INVESTIGATION-GUIDED INQUIRY) MODEL IN MOMENTUM AND
IMPULS SUBJECT TO INCREASE THE SCIENCE LITERACY SKILL OF
th
STUDENT AT 10 GRADE SCIENCE 4 SENIOR HIGH SCHOOL 8
SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2017/2018. Thesis, Surakarta; Teacher
Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, Mei 2018.
th
This study aims to: improve science literacy skills of students at 10 grade of science 4 Senior High School 8 Surakarta Academic Year 2017/2018 on the Momentum and Impuls subject of matter through the application of GI-GI (Group Investigation-Guided Inquiry) model. This type of research is Classroom Action
th
Research (CAR). The subjects were 29 students of 10 grade of Science 4 Senior High School 8 Surakarta even semester of Academic Year 2017/2018. Science literacy skill data in the form of knowledge aspect, competency aspect, and context aspect are collected using science literacy skill test while attitudes aspect data are collected using questionnaire. Action in this study was conducted in 2 cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The results showed an increase in all aspects of students' science literacy skills. Aspects of knowledge on prasiklus amounted to 49.34%; cycle 1 equal to 72,25% and cycle 2 equal to 77,59%. The result of competency aspect on prasiklus is 39,78%; cycle 1 of 68.80%; and cycle 2 is 79,47%. The result of context aspect on prasiklus is 40,23%; cycle 1 of 83,91%; and cycle 2 is 86,44%. Meanwhile, attitudes aspect on prasiklus is 60.26%; cycle 1 of 69,46%; and cycle 2 equal to 77,01%. The conclusion of this research is the application of GI-GI (Group Investigation-Guided Inquiry) model can improve students' literacy skills.
Keywords : Classroom action research, science literacy, GI-GI model.
MOTTO
“Berlelah-lelahlah, manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang.” (Imam Syafi’i) “Saat kau merasa ingin menyerah. Ingatlah mengapa kau berusaha begitu lama.”
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-MU, kupersembahkan karya ini kepada: 1. Kedua Orang Tua tercinta (Bapak Sugiarso dan Ibu Yuliati) yang senantiasa mendukung, mendoa’akan, mencintai, serta menyanyangiku sepenuh hati.
2. Kakakku tersayang (Heppy Diah Apika) yang selalu memberikan semangat dan motivasi.
3. Keluarga besar yang selalu mendo’akan dan mendukung setiap langkahku.
4. Para penghuni kos Gubug Ayu 1 yang senantiasa menemani dan memberikan semangat.
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat dan rahmat-Nya. Atas karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GI-GI (GROUP
INVESTIGATION-GUIDED INQUIRY) PADA MATERI MOMENTUM DAN
IMPULS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI SAINS
SISWA KELAS X MIPA 4 SMA NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2017/2018 .” Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Bapak Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., Dosen Pembimbing I yang senantiasa memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang senantiasa memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.
6. Ibu Dra. E.P. Agustina, M.Pd., Kepala SMA Negeri 8 Surakarta yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Amin Muslih, S.Pd, M.Pd., Guru Fisika SMA Negeri 8 Surakarta, yang telah bersedia mengajar dan memberi masukan selama proses penelitian dilaksanakan.
8. Para siswa kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Keluarga yang selalu menjadi motivasi dan sumber penyemangatku.
10.Teman-teman Pendidikan Fisika 2014 khususnya kelas B, untuk segala dukungan dan bantuannya.
11. Semua pihak ynag telah membantu terlaksananya penelitian ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan hal ini disebabkan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Mei 2018 Penulis,
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................... ii HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... vi HALAMAN MOTTO ............................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... ix KATA PENGANTAR .............................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xv DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
B.
3 Rumusan Masalah ....................................................................
C.
4 Tujuan Penelitian ......................................................................
D.
4 Manfaat Penelitian ....................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.
5 Kajian Pustaka ..........................................................................
1.
5 Hakikat Belajar dan Pembelajaran .......................................
2.
7 Hakikat Pembelajaran Fisika ...............................................
3. Pendekatan Scientific (Ilmiah) dan Student Centered Learning (SCL) ....................................................................
8 4. Model Pembelajaran GI-GI (Group Investigation-Guided Inquiry ) ................................................................................
11 5.
20 Literasi Sains ........................................................................
6.
26 Momentum dan Impuls ........................................................
B.
36 Kerangka Berpikir ....................................................................
C.
38 Hipotesis Tindakan ...................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.
39 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................
B.
40 Metode dan Jenis Penelitian ...................................................
C.
44 Subjek Penelitian ....................................................................
D.
44 Data dan Sumber Data............................................................
E.
44 Teknik Pengumpulan Data .....................................................
F.
46 Teknik Uji Validitas Data ......................................................
G.
46 Teknik Analisis Data ..............................................................
H.
47 Indikator Kinerja Penelitian ...................................................
I.
47 Prosedur Penelitian .................................................................
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan 1.
51 Data Pratindakan ...............................................................
a.
51 Data dan Deskripsi Penelitian .......................................
b.
52 Deskripsi Permasalahan Penelitian ...............................
2.
57 Hasil Tindakan Siklus 1.....................................................
a.
58 Tahap Perencanaan .......................................................
b.
58 Tahap Tindakan ............................................................
c.
61 Tahap Observasi ...........................................................
d.
65 Tahap Refleksi ..............................................................
3.
67 Hasil Tindakan Siklus 2.....................................................
a.
67 Tahap Perencanaan .......................................................
b.
68 Tahap Tindakan ............................................................
c.
71 Tahap Observasi ...........................................................
d.
75 Tahap Refleksi ..............................................................
4.
75 Perbandingan Hasil Tindakan............................................
D.
77 Pembahasan ............................................................................
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.
80 Simpulan.................................................................................
B.
80 Implikasi .................................................................................
C.
81 Saran .......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
82 LAMPIRAN ..............................................................................................
86
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Bagan Hirarki Komponen Proses Pembelajaran .............12 Gambar 2.2. Luas Daerah di Bawah Grafik F-t, Menunjukkan Impuls yang Dialami Benda ............................................
28 Gambar 2.3. Momentum Sistem Partikel yang Bertumbukan..............
31 Gambar 2.4. Tumbukan Lenting Sempurna .........................................
33 Gambar 2.5. Tumbukan Tidak Lenting Sama Sekali ...........................
34 Gambar 2.6. Tumbukan Lenting Sebagian ...........................................
35 Gambar 2.7. Bagan Pola Keterkaitan Model GI-GI dengan Literasi Sains ................................................................................
37 Gambar 2.8. Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ................
38 Gambar 3.1. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................
50 Gambar 4.1. Diagram Hasil Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Tahap Prasiklus .....
56 Gambar 4.2. Diagram Hasil Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Siklus 1 .................
65 Gambar 4.3. Diagram Hasil Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Siklus 2 .................
74 Gambar 4.4. Diagram Hasil Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Tiap Siklus ............
76
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sintakmatik Model GI-GI ................................................18 Tabel 2.2. Aspek Literasi Sains dalam Asesmen PISA 2015 ...........
23 Tabel 3.1. Perincian Tahap dan Waktu Persiapan ............................
40 Tabel 3.2. Indikator Keberhasilan Penelitian Kemampuan Literasi Sains Siswa ......................................................................
47 Tabel 4.1. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Pengetahuan (Knowledge) Prasiklus ...............................
54 Tabel 4.2. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Kompetensi (Competencies) Prasiklus ............................
54 Tabel 4.3. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Konteks (Context) Prasiklus ............................................
55 Tabel 4.4. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Sikap (Attitudes) Prasiklus ..............................................
55 Tabel 4.5. Persentase Capaian Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Prasiklus......
55 Tabel 4.6. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Pengetahuan (Knowledge) Siklus 1 .................................
62 Tabel 4.7. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Kompetensi (Competencies) Siklus 1 ..............................
62 Tabel 4.8. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Konteks (Context) Siklus 1 ..............................................
63 Tabel 4.9. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Sikap (Attitudes) Siklus 1 ................................................
64 Tabel 4.10. Persentase Capaian Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Siklus 1 .......
64 Tabel 4.11. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Pengetahuan (Knwoledge) Siklus 2 .................................
71
Tabel 4.12. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Kompetensi (Competencies) Siklus 2 ................................72 Tabel 4.13. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Konteks (Context) Siklus 2 ................................................
73 Tabel 4.14. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa pada Aspek Sikap (Attitudes) Siklus 2 ..................................................
73 Tabel 4.15. Persentase Capaian Literasi Sains Siswa Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Siklus 2 .....................................
74