Model KTSP Terpadu SDN MANDALAKASIH 1 20172018

DOKUMEN KURIKULUM TERPADU
(KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013)

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN 
TAHUN PELAJARAN 2017­2018

oleh

TIM PERUMUS KTSP
SEKOLAH DASAR NEGERI 

MANDALAKASIH 1

UPT. PENDIDIKAN KECAMATAN PAMEUNGPEUK
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN GARUT
TAHUN 2017
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

i

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

ii

LEMBAR PENGESAHAN

Dokumen   Kurikulum   Tingkat   Satuan   Pendidikan   (KTSP)   mendapat
pertimbangan   dari   Komite   Sekolah   dan   Dinas   Pendidikan   Kabupaten
Garut. Selanjutnya para pihak menyatakan bahwa dokumen ini berlaku
mulai tanggal yang ditetapkan pada tahun pelajaran 2017 ­ 2018.
Ditetapkan di
Tanggal
Komite Sekolah,

: Garut
: 17 Juli 2017
Kepala Sekolah,

SOLIH ROESENDY

      TETI DINARYATI, S.Pd

    NIP. 195909031979122004

Mengetahui
Kepala UPT. Pendidikan Dasar
Pengawas TK/SD
Kecamatan Pameungpeuk
Kecamatan Pameungpeuk

AHMAD SYAFARI, S.Pd.MPd

HJ. ANI ARNIASIH, S.Pd.MM

NIP. 196205051983051004

NIP. 196003151979122002
 

Menyetujui
Plt. Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten Garut

Drs, DEDE SUTISNA
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

iii

NIP. 195910191978031001
BERITA ACARA
RAPAT PENGEMBANGAN KURIKULUM DI SEKOLAH DASAR
TAHUN PELAJARAN 2017­2018
Pada hari ini senin tanggal tujuh belas bulan tujuh tahun dua ribu tujuh
belas  telah dilaksanakan rapat pengembangan  Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) tahun pelajaran 2017­2018     dari pukul  08.30  sampai
dengan selesai.
A. Tempat
: Ruang Kantor SDN Mandalaksih 1
B. Peserta Rapat
: Kepala sekolah, Guru kelas, Guru mata  
                                   pelajaran, Komite sekolah 
C. Materi yang dibahas :   1.  Telaah   kurikulum   standar   isi   dan   stanfar

kompetensi lulusan      2. Pengembangan KTSP
D. Metode rapat
: Diskusi
E. Keputusan rapat
:
Setelah   melalui   curah   pendapat,   tanya   jawab   dan   diskusi   rapat
memutuskan dan menyepakati hal­hal berikut ini:
1. KTSP dikembangkan dengan menggunakan tujuh prinsip pengembangan,
yaitu:
a. Relevan dengan kebutuhan kehidupan 
b. Menyeluruh dan berkesinambungan
c. Berpusat   pada   potensi,perkembangan,kebutuhan   dan   kepentingan
siswa dan lingkungannya.
d. Seimbang antara kepentingan nasional daan daerah
e. Beragam dan terpadu
f. Tanggap terhadap ilmu pengetahuan,teknologi dan seni.
g. Seimbang antara kepentingan nasional daan daerah
2. Berdasarkan tujuh prinsip diatas, maka ditetapkan pengembangan KTSP
sebagai berikut ini:
a.   Mata   pelajaran   yang   dikembangkan   sebagai   pengayaan   adalah

B.Indonesia
b.  Mata pelajaran muatan lokal terdiri atas(1)  B.Sunda (2) PLH
dan (3).B.Inggris
c. Mata pelajaran berbasis keunggulan global adalah Kerajinan  Kerang­
kerangan
d. Mata pelajaran berbasis keterampilan adalah Kerajinan dan kesenian
3. Pengembangan lebih rinci disusun dalam silabus tersendiri 
4. Sekolah berwenang mengundang dan menetapkan nara sumber khusus 
    untuk mata pelajaran keahlian tertentu.
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

iv

5 Segala biaya yang timbul akibat keputusan ini dibebankan pada anggaran
   yang sesuai.
6.Situasi rapat

: aman .tertib,lancar,kontibutif dan kondusif.

  Berita acara ini dibuat dengan sesungguhnya.

   Dibuat  di   
              Pada tanggal 

: Mandalakasih
: 17 JULI 2017

          TETI DINARYATI, 
 
 S.Pd.SD
       NIP. 195909031979122004

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

v

                                PEMERINTAH KABUPATEN GARUT

DINAS PENDIDIKAN
UPT. PENDIDIKAN KEC. PAMEUNGPEUK

SDN MANDALAKASIH 1
Jl. Tambakbaya No. 116 Desa MandalakasihKecamatan Pameungpeuk Garut

DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KTSP
No

Nama

Jabatan

1

Teti Dinaryati, S.Pd

2

Soleh Roesendy

3

Popon, S.Pd

Guru Kelas I

4

Eros Rusmiati, S.Pd

Guru Kelas V

5

Ojo Sutarjo, S.Pd.I

Guru Agama

6

Ena Karsana, S.Pd

Guru Kelas III

7

Ria Riani, S.Pd

Guru Kelas VI

8

Siti Juariah, S.Pd

Guru Kelas IV

9

Usep Rusdiana, S.Pd

Guru Kelas II

10

Gina Nurgina Barkah, S.Pd

Guru Bahasa
Inggris

11

Ela Diana, S.Pd.I

Pustakawan 

12

Beni Kusmanadi

Penjaga Sekolah

Tanda Tangan

Kepala Sekolah
Komite

     Mandalakasih, 17 Juli 2017
     Kepala Sekolah

  

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

        TETI DINARYATI, S.Pd
           NIP. 195909031979122004

vi

PEMERINTAH KABUPATEN GARUT
DINAS PENDIDIKAN
UPT. PENDIDIKAN KEC. PAMEUNGPEUK

SDN MANDALAKASIH 1
Jl. Tambakbaya No. 116 Desa Mandalakasih Kecamatan Pameungpeuk
Garut

DAFTAR HADIR PENYUSUNAN KKM
No

Nama

Jabatan

1

Teti Dinaryati, S.Pd

2

Soleh Roesendy

3

Popon, S.Pd

Guru Kelas I

4

Eros Rusmiati, S.Pd

Guru Kelas V

5

Ojo Sutarjo, S.Pd.I

Guru Agama

6

Ena Karsana, S.Pd

Guru Kelas III

7

Ria Riani, S.Pd

Guru Kelas VI

8

Siti Juariah, S.Pd

Guru Kelas IV

9

Usep Rusdiana, S.Pd

Guru Kelas II

10

Gina Nurgina Barkah, S.Pd

Guru Bahasa
Inggris

11

Ela Diana, S.Pd.I

Pustakawan 

12

Beni Kusmanadi

Penjaga Sekolah

Tanda Tangan

Kepala Sekolah
Komite

     Mandalakasih, 17 Juli 2017
     Kepala Sekolah

  
           

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

        TETI DINARYATI, S.Pd
      NIP. 195909031979122004

vii

SURAT KEPUTUSAN
SEKOLAH DASAR NEGERI MANDALAKASIH 1
UPT PENDIDIKAN KECAMATAN PAMEUNGPEUK
Nomor: 422.1/08/­SD/2017
Tentang
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI MANDALAKASIH 1
TAHUN PELAJARAN 2017­2018

Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa
Kepala Sekolah Dasar Negeri Mandalakasih 1

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

viii

Menimbang

:

Mengingat 

:

Memperhatikan

:

Menetapkan 
Pertama 

:
:

Kedua 

:

Ketiga 

:

Keempat 

:

Kelima 

:

Bahwa sekolah dasar adalah satuan pendidikan yang 
bertugas menyelenggarakan dan memberikan pelayanan 
pendidikan kepada warga masyarakat
Bahwa sekolah dasar Negeri Mandalakasih 1 memiliki tugas 
untuk untuk menyusun program kerja sebagai pedoman 
dalam memberikan pelayanan pendidikan kepada masyarakat
Bahwa demi terselenggaranya pembelajaran dan pelayanan 
pendidikan yang perlu disusun Kurikulum Tingkat Satuan 
Pendidikan (KTSP)
1.Undang­undang No 20 Tahun 2003 tentang sistem 
Pendidikan Nasional
2.Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar 
Nasional Pendidikan
3.Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 
tentang Standar Isi untuk satuan Pendidikan Dasar dan 
Menengah
1.Keputusan Rapat Kepala SD UPT Pendidikan Dasar 
Kecamatan Pameungpeuk pada tanggal 17 Juli 2017
2.Keputusan Rapat K3S SD kecamatan Pameungpeuk pada 
tanggal 17 Juli 2017
MEMUTUSKAN
Menyusun, menerbitkan, mengesahkan dan memberlakukan 
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar 
Negeri Mandalakasih 1 mlai tahun ajaran 2017­2018
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar 
Negeri Mandalakasih 1 berisi pendahuluan, visi, misi, tujuan, 
struktur, dan muatan kurikulum kalender pendidikan, 
silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran
Upaya perbaikan dalam rangka penyempurnaan Kurikulum 
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar Negeri 
Mandalakasih 1 dilakukan terus menerus untuk disesuaikan 
dengan tahap perkembangan siswa, keadaan dan 
pembangunan nasional serta perkembangan ilmu 
pengetahuan dan teknologi
Segala pembiayaan yang berhubungan dengan pemberlakuan 
surat keputusan ini dibebankan kepada anggaran belanja dan
pendapatan sekolah SDN Mandalakasih 1
Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan dan 
apabila terdapat kekeliruan dalam penetapannya akan 
diperbaiki sebagaimana mestinya.

Ditetapkan di: Mandalakasih
Pada Tanggal: 17/07/2017
Kepala Sekolah
SDN Mandalakasih 1

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

ix

TETI DINARYATI, S.Pd.SD
NIP. 195909031979122004

Tembusan disampaikan kepada:
1.Yth. Pengawas TK/SD Kecamatan Pameungpeuk
2. Yth. Kepada UPT. Pendidikan Kecamatan Pameungpeuk
3. Yth. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Garut

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

x

KATA PENGANTAR
Sebagaimana ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005   tentang   Standar   Nasional   Pendidikan,   setiap   sekolah/madrasah
mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI).
KTSP   disusun   dengan   berpedoman   pada   panduan   implementasi
Kurikulum   2013   yang   terintegrasi   dalam   bahan   pelatihan   pelaksanaan
kurikulum   serta   dengan   memperhatikan   Peraturan   Menteri   Pedidikan   dan
Kebudayaan   yang   terbit   pada   tahun   2013   yang   relevan   dan   menjadi   dasar
pelaksanaannya.
Di   samping   memperhatian   karakter   pelaksanaan   kurikulum   2013,
sekolah   mempertimbangkan   segenap   sumber   daya   yang   sekolah   miliki   intuk
mewujudkan   keunggulan   sekolah   dengan   berpedoman   pada   stadar   nasional
pendidikan. Poros utama pertimbangan adalah bagaimana merumuskan mutu
lulusan   yang   sekolah   harapkan   yang   kemabangkan   dalam   bentuk   indikator
mutu lulusan seagai basis bagi pengembangan standar yang lainnya. 
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini tersusun berkat kerja
sama dari berbagai pihak. Kepala sekolah mengucapkan terima kasih kepada
semua pihak yang terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam
penyusunan KTSP ini, dan secara khusus kami sampaikan penghargaan dan
terima   kasih   kepada   tim   pengembang   kurikulum   tingkat   satuan   pendidikan
yang telah berjuang sehingga dapat menyelesaikan dokumen tepat pada waktu
yang diperlukan.
Garut,  Juli 2017
Kepala Sekolah,

TETI DINARYATI, S.Pd
NIP. 195909031979122004

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

xi

DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR 
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.

Latar Belakang
Landasan
Tujuan Penyusunan KTSP
Target Pencapaian Kompetensi Lulusan

BAB II DINAMIKA PERKEMBANGAN KURIKULUM 2013
A. Latar Belakang
B. Kerangka Kerja Perbaikan Kurikulum

Hal.
ii
iii
iv
1
1
2
2

5
7

BAB III PERBAIKAN KURIKULUM
A. Perbaikan KI­KD
B. Perbaikan Silabus

13
14

BAB IV VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Visi
B. Misi
C. Tujuan

15
15
15

BAB V STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar
B. Struktur Kurikulum
C. Beban Belajar
D. Muatan Kurikulum
E. Kalender Pendidikan

19
21
21
28
29

BAB VI EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN 
            PELAPORAN
A. Evaluasi Keterlaksanaan Kurikulum
B. Evaluasi Ketercapaian Mutu Lulusan

29
30

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

xii

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 
Istilah   Kurikulum   Tingkat   Satuan   Pendidikan   (KTSP)   digunakan
dalam   pelaksanaan   kurikulum   2013.   Kesamaan   dari   kurikulum   2006
dengan   kurikulum   2013   sama­sama   kurikulum   berbasis   kompetensi.
Pada pelaksanaan Kurikulum 2013, mewujudkan kompetensi siswa yang
dicita­citakan   harus   menjadi   poros   perhatian   tiap   satuan   pendidikan.
Sesuai   dengan   amanat   Undang­Undang   Republik   Indonesia   Nomor   20
Tahun   2003   tentang   Sistem   Pendidikan   Nasional   dan   Peraturan
Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan
atas   Peraturan   Pemerintah   Republik   Indonesia   Nomor   19   Tahun   2005
tentang   Standar   Nasional   Pendidikan   tentang   Standar   Nasional
Pendidikan   setiap   satuan   pendidikan   wajib   menyusun   dokumen   KTSP
sebagai acuan untuk mewujudkan target kompetensi siswa yang menjadi
targetnya.  
Pengembangan  KTSP   dalam   merealisasikan   tujuan   pelaksanaan
kurikulum   2013   sesungguhnya   merupakan   bagian   dari   strategi
penjaminan pencapaian tujuan pendidikan nasional yang mengacu pada
pemenuhan   delapan   standar   nasional.   Poros   dari   kedelapan   standar
adalah mewujudkan keunggulan mutu lulusan.
Penyusunan   dokumen   bertujuan   menyediakan   panduan   yang
berfungsi   mengarahkan   pemangku   kewenangan  pelaksanaan   kurikulum
2013 dengan melengkapi dokumen dengan rasional pengembangan KTSP
yang   fokus   kepada   pemenuhan   kebutuhan   siswa   mengembangkan
kompetensi dalam perubahan  kehidupan abad ke­21; merumuskan  visi,
misi, dan tujuan sekolah untuk mengembangkan keunggulan;  mengelola
program   peminatan;   menata   struktur   kurikulum,   memetakan   beban
belajar   siswa,   dan   menyusuan   pedoman   penyelenggaraan   pembelajaran
yang   meliputi   pelaksanaan   kegiatan   intra   dan   ekstrkurikuler,   pedoman
akademik, dan instrumen evaluasi penyelenggaraan kurikulum.
Untuk mendukung keterpenuhan dokumen, sekolah membentuk tim
perumus KTSP 2013 yang ditandai dengan penerbitan tim dalam bentuk
keputusan sekolah.
B.

Landasan
1.
Undang­Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional;
2.
Undang­Undang Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2007 tentang
Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005­2025;
3.
Peraturan   Pemerintah   Republik   Indonesia   nomor   38   Tahun   1992
tentang   Tenaga   Kependidikan   sebagaimana   telah   diubah   dengan
Peraturan Pemerintah Nomor 39 Tahun 2000;
4.
Peraturan   Pemerintah   Nomor   19   Tahun   2005   tentang   Standar
Nasional Pendidikan;
5.
Peraturan   Pemerintah   Nomor   53   Tahun   2010   tentang   Disiplin
Pegawai Negeri Sipil. 
6.
Peraturan   Pemerintah   Nomor   46   Tahun   2011   tentang   Penilaian
Prestasi Kerja Kepala sekolah/Madrasah sebagaimana yang diubah

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

1

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
C.

dari Peraturan Pemerintah Nomor 10 Tahun 1979 tentang Penilaian
Pelaksanaan Pekerjaan Pegawai Negeri Sipil.
Peraturan   Menteri   Pendidikan   Nasional   Nomor   13   Tahun   2007
tentang Standar Kepala sekolah/madrasah.
Peraturan   Menteri   Pendidikan   Nasional   Nomor   16   Tahun   2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Peraturan   Menteri   Pendidikan   Nasional   Nomor   19   Tahun   2007
tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.
Peraturan   Menteri   Pendidikan   Nasional   Nomor   27   Tahun   2008
tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.
Peraturan   Menteri   Negara   Pendayagunaan   Aparatur   Negara   dan
Reformasi   Birokrasi   Nomor   16   Tahun   2009   tentang   Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 54  Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 65  Tahun 2013 tentang Standar Proses.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 66  Tahun 2013 tentang Standar Penilaian.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 67  Tahun 2013 tentang KD dan Struktur Kurikulum SD.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 81A  Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikukulum 2013.

Tujuan Perumusan KTSP
Tujuan perumusan KTSP adalah:
1. menyediakan   dokumen   yang   memuat   tujuan,   strategi   pencapaian
tujuan,   pengaturan   waktu,   pedoman   umum,   dan   evaluasi
penyelenggaraan kurikulum 2013;
2. menyediakan   acuan   bagi   warga   sekolah   dalam   mengembangkan
program pelaksanaan kurikulum 2013 agar dapat mencapai tujuan
secara efektif dan berkelanjutan;
3. meningkatkan   sistem   penjaminan   pelaksanaan   kurikulum   dengan
menyediakan rumusan latar belakang, konsep, model implementasi,
dan perangkat evaluasi program; 
4. menyediakan instrumen untuk mengukur ketercapaian program;
5. memberikan   informasi   kepada   masyarakat,   terutama   orang   tua
siswa, untuk lebih memahami dan memberikan dukungan terhadap
penyelenggaraan   kurikulum   2013   pada   tingkat   satuan   pendidikan
secara terarah agar lebih berhasil guna; dan
6. menyediakan   acuan   bagi   para   evaluator   program   pelaksanaan
kurikulum   2013   dalam   mengukur   efektivitas   program   pelaksanaan
kurikulum pada tingkat satuan pendidikan.

D.

Target Pencapaian Kompetensi Lulusan 
Salah   satu   poros   utama   perubahan   kurikulum   2006   ke   kurikulum
2013 ialah perubahan pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Berkaitan
dengan   mewujudkan   mutu   lulusan   kami   perlu   menetapkan   target
keunggulan   mutu   lulusan   yang   kami   harapkan   sebagai   fokus   utama
perbaikan mutu berkelanjutan yang merujuk pada SKL nasional.

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

2

Sesuai dengan Permendikbud Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar
Kompetensi Lulusan memiliki tekad untuk mewujudkan target mutu berikut
ini.

Dimensi
Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

SD/MI/SDLB/Paket A
Kualifikasi Kemampuan
Memiliki     perilaku     yang     mencerminkan     sikap
orang beriman,  berakhlak  mulia,  berilmu,  percaya
diri,   dan bertanggung   jawab   dalam   berinteraksi
secara  efektif dengan  lingkungan  sosial  dan  alam
di  lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Memiliki     pengetahuan     faktual     dan     konseptual
berdasarkan     rasa     ingin     tahu     tentang     ilmu
pengetahuan,   teknologi,  seni,  dan  budaya  dalam
wawasan   kemanusiaan,   kebangsaan,   kenegaraan,
dan peradaban  terkait  fenomena  dan  kejadian  di
lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Memiliki     kemampuan     pikir     dan     tindak     yang
produktif dan   kreatif   dalam   ranah   abstrak   dan
konkret       sesuai   dengan   yang   ditugaskan
kepadanya.

Berdasarkan target nasional, SD kami memiliki indikator target  yang
menjadi ciri khas keunggulan satuan pendidikan yang akan kami wujudkan
dalam   kurun   waktu   tiga   tahun   ke   depan.   Adapun   indikator   pencapaian
target yang kami sepakati sebagai berikut.

Dimensi
Sikap

Pengetahuan

SD/MI/SDLB/Paket A
Indikator   Pencapaian   Keunggulan   Mutu   Lulusan
(2014­2018)
Contoh
1. Memiliki karakter kepemimpinan yang amanah.
2. Bertanggung jawab terhadap pekerjaan.
3. Berdisiplin waktu.
4. Mehargai sesama dengan penuh kesantunan
1. Pada   tahun   2018   pencapaian   nilai   Ujian
Akhir Sekolah/Ujian Nasional (UAS/UN) rata­
rata minimal 7,00.
2. Pada tahun 2018 mampu meraih prestasi 
pada lomba Siswa Berprestasi di tingkat 
Kecamatan.
3. Pada tahun 2018 memiliki tim seni tari yang 
mampu meraih kejuaraan di tingkat 
Kecamatan Pameungpeuk.
4. Pada tahun 2018 mampu meraih tiga 
kejuaraan pada kegiatan SPKGS di tingkat 
Kecamatan Pameungpeuk.
5. Menjuarai   lomba­lomba   edukatif  SPKGS  di
berbagai jenjang

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

3

Keterampilan

1. Menghasilkan   produk   belajar   yang   bermanfaat
untuk kehidupan siswa.
2. Menghasilkan karya yang relevan dengan materi
pelajaran dengan dukungan teknologi informasi
3. Memiliki   kecakapan   berbahasa   Indonesia   yang
baik dan benar
4. Memiliki   keunggulan   global   dan   berkearifan
lokal dari kerang­kerangan laut.

Pencapaian   kompetensi   sebagaimana   yang   tertuang   dalam   target
selanjutnya   akan   sekolah   gunakan   sebagai   fokus   dalam   menentukan
strategi pengembangan sekolah dan akan dievaluasi secara berkala untuk
memastikan   bahwa   pengembangan   sekolah   berkembang   sesuai   dengan
arah yang diharapkan. 

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

4

BAB II 
DINAMIKA PERKEMBANGAN KURIKULUM 2013
DI SEKOLAH DASAR

A. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi,   dan   bahan   pelajaran   serta   cara   yang   digunakan   sebagai   pedoman
penyelenggaraan   kegiatan   pembelajaran   untuk   mencapai   tujuan   pendidikan
tertentu.   Dengan   kata   lain,  kurikulum   merupakan   salah   satu   alat   untuk
menyiapkan   peserta   didik   agar   berkecakapan   hidup   sesuai   dengan   kondisi
kehidupannya   saat   ini   dan   masa   depan.   Masa   depan   merupakan   rentang
waktu   bagi   peserta   didik   yang   belajar   pada   masa   kini   dan   untuk   hidup
berkelanjutan   (sustainable)   dengan   segala   tantangan   abad   ke­21.   Kurikulum
sebagai   jantung   pendidikan   memiliki   posisi   strategis   mulai   dari   ide,   desain,
dokumen,   dan   implementasinya.   Pendidikan   itu   sendiri   merupakan   investasi
esensial jangka panjang. 
Perumusan   pendidikan   yang   bervisi   masa   depan   menjadi   suatu
keniscayaan walaupun tidak mudah untuk dideskripsikan. Terdapat berbagai
prediksi   tentang   kehidupan   masa   depan.   Visi   masa   depan   berkaitan   dengan
prediksi cerdas tentang masa kini dan trend yang mungkin akan terjadi dalam
kehidupan abad ke­21. Salah satu esensi yang dapat dijadikan pertimbangan
dalam   merencanakan   kurikulum   adalah   pencapaian   kompetensi   berpikir
tingkat tinggi (high order thinking skills) untuk menyelesaikan masalah dengan
berpikir kritis, inovatif, kreatif, demi kehidupan kebersamaan manusia dengan
damai dan harmonis (to live together in peace and harmony). Dengan berpikir
tingkat tinggi,  maka penciptaan kesempatan kerja di masa depan akan lebih
terbuka dan lebih terakses dari segala keahlian masyarakat yang pada giliranya
akan membangun peradaban kemanusiaan yang sejahtera. 
Trend  masa depan dari berbagai sumber dapat disimpulkan bahwa: a) di
masa   depan   akan   lebih   banyak  diperlukan   pekerja   dengan   penguasaan
pengetahuan   dan   kecakapan   tingkat   tinggi,   b)   semakin   meningkatnya   jasa
layanan, maka sikap sosial, kemampuan berinteraksi dengan orang lain lebih
bermakna, c) melimpahnya pengetahuan dan munculnya jenis pekerjaan baru,
maka fleksibilitas dan keinginan untuk selalu belajar menjadi lebih penting, d)
kemandirian   bekerja   yang   dapat   dilakukan   dengan   jarak   jauh   maka   perlu
mengembangkan sikap kemandirian, membekali diri dengan berbagai sumber
daya,   serta   adaptif   perlu   dikembangkan,   dan   e)   harus   tahu   hak   dan
kewajibannya,   peran   sertanya   pada   masyarakat,   dan   menjadi   warga   negara
yang bertanggung  jawab (Pink, 2005; Wragg, 1997; OECD, 2010, Partnership
for   21st  Century,   2010).  Trend  masa   depan   tersebut   menjadi   pertimbangan
dalam menetapkan  desain kurikulum,  terutama  komponen  kurikulum dalam
aspek tujuan, isi/bahan, serta proses pembelajaran. 
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

5

Selain itu, pengembangan kurikulum juga harus tetap mempertimbangkan
dasar­dasar   dan   aspek   akademik   tentang   kurikulum   (ide,   desain,   dokumen,
dan   implementasi).   Dalam   aspek   akademik   kurikulum,   peserta   didik
merupakan subjek pembelajar. Ini harus menjadi dasar rujukan utama dalam
pengembangan kurikulum. Peserta didik, selain sebagai individu yang memiliki
potensi   dan   bakat,   ia   juga   merupakan   bagian   integral   dari   masyarakat
Indonesia. Peserta didik yang akan menjalani kehidupan masa depan sebagai
insan   berkarakter,   berkembang   dalam   masyarakat,   dan   akan   membangun
masyarakat   dalam   ekosistem   pendidikan   dan   kebudayaan   yang   berkarakter
berlandasakan semangat gotong royong. 
Kurikulum   merupakan   bagian   penting   dalam   pembangunan   sehingga
perbaikan   kurikulum   merupakan   bagian   dari   pembangunan   modal   manusia
Indonesia.   Kurikulum   diharapkan   dapat   mengubah   masyarakat   seperti   yang
dicita­citakan   suatu   bangsa.   Kurikulum   dapat   menjadi   wahana   untuk
melestarikan   nilai­nilai   luhur   bangsa   sekaligus   mengembangkan   potensi,
bakat,   dan   minat   peserta   didik   seoptimal   mungkin   untuk   memenuhi
kebutuhan  masyarakat  kini dan  masa  depan, menjadi  bangsa  yang mandiri,
maju,   adil,   dan   makmur   seperti   yang   telah   dicita­citakan   dalam   Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional. Kurikulum menjadi hal penting dalam
pembangunan generasi suatu bangsa.
Pengembangan   kurikulum   2013   secara   berkesinambungan
mempertimbangkan   berbagai   hal   dan   masukan   dari   berbagai   unsur
masyarakat   sebagai   satu   kesatuan   entitas   bangsa   yang   menginginkan
peningkatan   kualitas   peserta   didik   di   masa   depan.   Dalam   perjalanan
pengembangannya   disertai  dengan   evaluasi   formatif   yang   memungkinan
perbaikan pada tataran dokumen dan implementasi.  Perbaikan ini melibatkan
seluruh   komponen   masyarakat   sehingga   kurikulum   hasil   perbaikan   menjadi
milik semua komponen bangsa. Perbaikan kurikulum dapat dilakukan secara
holistik   komprehensif   mulai   dari   ide,   desain,   dokumen   sampai   dengan
implementasi.   Namun   perbaikan   kurikulum   juga   dapat   dilakukan   pada
sebagian   dimensi   kurikulum   dan   aspek   tertentu   dari   kurikulum.   Perbaikan
kurikulum   2013   pada   saat   ini   lebih   bersifat   evaluasi   formatif   dengan
melakukan perbaikan pada dokumen KI­KD, silabus, pedoman mata pelajaran,
pembelajaran dan penilaian hasil belajar, serta buku teks pelajaran.
Perbaikan   kurikulum   berlandaskan   pada   kebijakan   landasan  kebijakan
Menteri   Pendidikan   dan   Kebudayaan   yang   tertuang   dalam  Permendikbud
Nomor 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum
2013.   Pelaksanaan   perbaikannya   juga   atas   dasar   masukan   dari   berbagai
lapisan   publik   (masyarakat   sipil,   asosiasi   profesi,   perguruan   tinggi,   dunia
persekolahan)   terhadap   ide,   dokumen,   dan   implementasi   kurikulum   yang
diperoleh   melalui   monitoring   dan   evaluasi   dari   berbagai   media.   Berdasarkan
hasil   monitoring   dan   evaluasi     serta   masukan   publik   tersebut,   terdapat
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

6

beberapa masukan umum, antara lain adanya pemahaman yang kurang tepat
oleh  masyarakat   yang   diakibatkan  oleh   format   penyajian  dan   nomenklatur
dalam  Kurikulum 2013: (1)    Kompetensi Dasar (KD)   pada Kompetensi Inti 1
(KI­1)   dan  KD   pada  KI­2  yang   dianggap   kurang   logis   dikaitkan   dengan
karakteristik   mata   pelajaran;   (2)   terindikasi   adanya   inkonsistensi   antara   KD
dalam   silabus   dan   buku   teks   (baik   lingkup   materi   maupun   urutannya);   (3)
belum ada pernyataan eksplisit  dalam dokumen kurikulum tentang perlunya
peserta didik lebih melek teknologi; (4) format penilaian dianggap terlalu rumit
dan   perlu   penyederhanaan;   (5)   penegasan   kembali   pengertian   pembelajaran
saintifik yang bukan satu­satunya pendekatan dalam proses pembelajaran di
kelas; (6) penyelerasan dan perbaikan teknis buku teks pelajaran agar mudah
dipelajari oleh peserta didik. 
Masukan   publik   terhadap   ide   kurikulum   mengindikasikan   perlunya
penegasan  kembali  bahwa  secara  keseluruhan  Kurikulum   2013  harus
mewujudkan empat pilar belajar dari UNESCO, yaitu learning to know, learning
to   do,  learning   to   live   together   with   harmony   dan  learning   to   be.  Selain   itu,
kurikulum juga harus mendorong tercapainya perilaku positif dan pencegahan
radikalisme. Tentu saja harus tetap dalam konteks tujuan pendidikan menurut
sistem   Pendidikan   Nasional   menurut   Pasal   31   ayat   (3)   dan   Pasal   3   UU   20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 
Masukan   terhadap   desain   kurikulum,   antara   lain,   perlu   penambahan
skema   pengelolaan   kurikulum   di   tingkat   pusat,   daerah,   dan   sekolah;
penyelarasan  KI, KD, silabus, pedoman mata pelajaran, sistem pembelajaran,
dan   sistem   penilaian;   penjelasan   akademik   tentang   pendekatan   Tematik
Terpadu   dan   pendekatan   mata   pelajaran   di   SD;   serta   penegasan   tentang
penilaian sikap (KI­1 dan KI­2) dan penilaian pengetahuan dan keterampilan
(KI­3 dan KI­4). 
Masukan terhadap dokumen kurikulum yaitu perlunya  pencermatan  seluruh
dokumen kurikulum yang meliputi Kompetensi Dasar, Silabus, Pedoman mata
pelajaran,   dan   buku   teks   pelajaran   untuk   dilakukan   revisi   sesuai   dengan
masukan yang relevan. 
B. Kerangka Kerja Perbaikan Kurikulum
1. Kerangka Akademik Pengembangan Kurikulum
Pengembangan   Kurikulum   2013   telah   dilakukan   berdasarkan   pada
berbagai   aspek   pengembangan   kurikulum.   Pengembangan   kurikulum
dilakukan   melalui   proses  curriculum   engineering  (perekayasaan
kurikulum)   yang   merupakan   sebuah   siklus   berulang   dari   mulai
perencanaan, pengembangan, implementasi, evaluasi, dan kembali pada
perencanaan   pada   aspek   tujuan   apa   yang   ingin   dicapai   (kompetensi),
bagaimana  mengorganisasikannya  (desain  kurikulum), bagaimana cara
mencapainya   (pembelajaran),   serta   bagaimana   memastikan
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

7

pencapaiannya   (penilaian)   (Beauchamp,   1975;   Tyler,   1949;   dan   Oliva,
2013).   Perbaikan   kurikulum   didasarkan   pada   kurikulum   yang   masih
berlaku (Doll, 1974; McNeil, 2006; Pinar, 2012; Oliva, 2013). 

Gambar 1
Curriculum Engineering (Perekayasaan Kurikulum)
(Diadaptasi dari Beauchamp, 1975)
Kurikulum  disusun  untuk memenuhi  kebutuhan  masyarakat  masa
depan   sehingga   kurikulum   harus   dirancang   dan   dilaksanakan   sesuai
dengan  kebutuhan  masa   depan.  Perbaikan   akan   selalu  terus­menerus
dilakukan   berdasarkan   pada   evaluasi   kurikulum.   Evaluasi   kurikulum
sebagai   usaha   sistematis   mengumpulkan   informasi   mengenai   suatu
kurikulum   untuk   digunakan   sebagai   pertimbangan   mengenai   nilai
(merit) dan arti (worth) kurikulum dalam suatu konteks tertentu (Hasan,
2008). Evaluasi kurikulum tidak hanya dilakukan terhadap kurikulum
pada   dimensi   implementasi/dampak   kurikulum,  tetapi   juga   dapat
dilakukan   pada   dimensi   ide,   desain,   dan   dokumen.   Pengumpulan
informasi   dapat   dilakukan,  salah   satunya,  yaitu   melalui   pelibatan
publik. 

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

8

Gambar 2 
Pengembangan Kurikulum dan Evaluasi 
(Hasan, 2013)
2. Kedudukan dan Fungsi Kompetensi Inti
Hakikat Kompetensi Inti sebagai Elemen Pengorganisasi Kurikulum 
   
Mandat konstitusional   tentang satu sistem pendidikan nasional,
sebagaimana termaktub dalam Pasal 31 Ayat (3) UUD NRI Tahun 1945
beserta imperatif turunannya dalam Undang­Undang Nomor 20 tahun
2003   Pasal   3     tentang   Fungsi   dan   Tujuan   Pendidikan   Nasional   dan
Pasal   35   tentang   Standar   Nasional   Pendidikan   (SNP)   mengharuskan
seluruh   tatanan   konseptual,   programatik,   dan   praksis   pendidikan
nasional   secara   konsisten   berpijak   pada   dan   secara   koheren
berkontribusi   terhadap   tujuan   pendidikan   nasional,   yakni
“...berkembangnya   potensi   peserta   didik   agar   menjadi   manusia   yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.” Untuk itu, maka desain makro
Kurikulum   2013   secara   konseptual   menerapkan  competency­based
curriculum  yang secara konseptual dan programatik merupakan salah
satu   penerapan   dari  objectives   model   (Tyler:1949,   Taba:1962;
Oliva:1986;   Ornstein   dan   Hunkins:2013).  Dalam   konteks   itu,   maka
dikembangkan logika alur pikir hierarkhis: Tujuan Pendidikan Nasional
(TPN),   (dijabarkan   ke   dalam)   Standar   Kompetensi   Lulusan   (SKL),
(dijabarkan   melalui)   Kompetensi   Inti   (KI),   (dijabarkan   melalui)
Kompetensi Dasar  (KD),  yang  pada akhirnya  berujung secara  praksis

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

9

dikembangkan secara potensial­aktual menjadi kompetensi­kompetensi
peserta melalui proses belajar, pembelajaran, serta kehidupan nyata.
Tujuan   Pendidikan   Nasional   (TPN)   merupakan   kriteria   capaian
pendidikan   (educational   outcomes)   secara   makro­nasional.   Standar
Kompetensi   Lulusan   (SKL)   merupakan   kriteria   capaian   pendidikan
secara   institusional   setiap   jenis   atau   satuan   pendidikan   (SD/MI,
SMP/MTs,   SMA/MA,   SMK/MA).   Kompetensi   Inti   (KI)   merupakan
kriteria   keselarasan   dan   sinergisitas   capaian   pembelajaran   (learning
outcomes) semua mata pelajaran atau muatan pada setiap jenis/satuan
pendidikan.   Kompetensi   Dasar   (KD),   merupakan   kriteria   capaian
pembelajaran suatu mata pelajaran atau muatan yang pada akhirnya
berujung   secara   praksis   dikembangkan   secara   potensial­aktual
sehingga menjadi kompetensi­kompetensi (sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan,   dan   keterampilan)     peserta   melalui   proses   belajar,
pembelajaran, serta kehidupan nyata.
Secara khusus, Kompetensi Inti (KI) sebagai kriteria keselarasan
dan   sinergisitas   capaian   pembelajaran   semua   mata   pelajaran   atau
muatan   dalam   satu   jenis/satuan   pendidikan/kelompok   layanan,
berfungsi sebagai elemen pengorganisasi  (organizing elements). Elemen
ini   sangat   diperlukan   dalam   pengorganisasian   kurikulum   (curriculum
organization)   untuk   mengatur   konsistensi   dan   koherensi   setiap   mata
pelajaran atau muatan untuk menerapkan kriteria: lingkup isi (scope
and   depth),   urutan   (sequence),  keberlajutan   (continuity),   dan
keterintegrasian   (integration) secara  sistemik    internal mata  pelajaran
dan   eksternal   antarmata   pelajaran,   dan   secara   holistik/utuh   dalam
suatu jenis/satuan pendidikan.
a. Kerangka Langkah Kerja 
Langkah kerja perbaikan KI­KD, silabus, pedoman mata pelajaran, 
pembelajaran dan penilaian hasil belajar, serta buku teks pelajaran  
dapat diilustrasikan seperti gambar di bawah ini.

Gambar 3
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

10

Bagan Langkah Kerja Perbaikan Kurikulum
Kerangka kerja (framework) perbaikan rumusan KI­KD menggunakan
landasan   pengembangan   tujuan   menurut   Anderson   dan   Krathwohl
(2001) karena buku ini yang dijadikan rujukan dalam penulisan KI­KD.
Menurut Anderson dan Krathwohl, 2001, penulisan tujuan dilakukan
dengan   menggunakan   kuadran   dengan   sumbu   Perkembangan   Kognitif
dan   Jenis   Pengetahuan.   Perumusan   tujuan   kurikulum   dapat
digambarkan sebagai berikut:

Gambar 4
 Perumusan tujuan kurikulum menurut Anderson dan Krathwohl,
2001
Perumusan tujuan kurikulum (Kompetensi Dasar) mengikuti kaidah
penulisan   tujuan   tersebut   di   atas.   Satu   KD   disusun   oleh   dua   unsur,
unsur pertama adalah kata kerja yang menunjukkan tingkatan berpikir
dan tingkatan kecakapan, serta unsur kedua yaitu kata benda atau kata
kerja   yang   terdiri  atas  berbagai   jenis   pengetahuan,  antara   lain:
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif.
b. Tujuan
Secara umum, perbaikan Kurikulum 2013 bertujuan agar selaras 
antara ide, desain, dokumen, dan pelaksanaannya. Secara khusus, 
perbaikan Kurikulum 2013 bertujuan menyelaraskan KI­KD, silabus, 
pedoman mata pelajaran, pembelajaran, penilaian, dan buku teks.
c. Hasil yang dicapai
1. Dokumen KI­KD Mata Pelajaran dari kelas I, II, IV, V yang telah 
memenuhi kaidah penulisan Kompetensi Dasar
2. Dokumen silabus mata pelajaran di SD/MI, SMP/MTs, dan 
SMA/MA/SMK/MAK dan silabus tematik terpadu di SD/MI.
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

11

3. Dokumen pedoman mata pelajaran di SD/MI, SMP/MTs, dan 
SMA/MA/SMK/MAK dan pedoman tematik terpadu di SD/MI.
4. Dokumen konsep pembelajaran dan penilaian hasil belajar.
5. Buku teks pelajaran sesuai perbaikan KI­KD.
d. Strategi 
Strategi perbaikan Kurikulum 2013  dengan melibatkan seluruh 
komponen publik dengan berbagai keahlian dan seluruh pemangku 
kepentingan yang akan mengunakan Kurikulum 2013. 
e. Prinsip­Prinsip Perbaikan Kurikulum
1. Keselarasan (Alignment)
Antara dokumen KI­KD, Silabus, Pedoman Mata Pelajaran, Buku 
Peks Pelajaran, Pembelajaran, dan Penilaian Hasil Belajar harus 
selaras dari aspek kompetensi dan lingkup materi.
2. Mudah Dipelajari (Learnable)
Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan dalam KD mudah 
dipelajari oleh peserta didik sesuai dengan tingkat perkembangan 
psikologis dan aspek pedagogis.
3. Mudah Diajarkan (Teachable)
Lingkup Kompetensi dan Materi yang dirumuskan pada KD mudah
diajarkan   oleh   guru   sesuai   dengan   gaya   belajar   peserta   didik,
karakteristik mata pelajaran, karakteristik kompetensi, dan sumber
belajar yang ada di lingkungan.
4. Terukur (Measurable)
Kompetensi dan materi yang diajarkan terukur melalui indikator yang
mudah dirumuskan dan layak dilaksanakan. 
5. Bermakna untuk Dipelajari (Worth to be learnt)
Kompetensi dan materi yang diajarkan mempunyai kebermaknaan 
bagi peserta didik sebagai bekal kehidupan. 

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

12

BAB III
PERBAIKAN KURIKULUM
A. Perbaikan KI­KD Mata Pelajaran
Kompetensi dasar dirumuskan sebagai kompetensi minimal yang dapat
dikembangkan   sesuai   dengan   keseluruhan   tingkat   perkembangan   kognitif
dan   jenis­jenis   pengetahuan.   kompetensi   dasar   dikembangkan   sesuai
dengan   kompetensi   inti.   Kompetensi   inti   sebagai   elemen   dalam
pengorganisasian   kompetensi   dasar   untuk   seluruh   mata   pelajaran   pada
tingkat kelas. Penataan kompetensi dasar dengan memperhatikan keluasan,
kedalaman, dan keberlanjutan secara horisontal (antarmata pelajaran pada
kelas yang sama) dan vertikal (rentang materi ajar dari Kelas I – VI)
Penataan/penyajian kompetensi sikap KI­1 dan KI­2 disesuaikan dengan
karakteristik mata pelajaran.
KI­1 Sikap Spiritual dan KI­2 Sikap Sosial menjadi payung dalam proses
pembelajaran   kompetensi   dasar   KI­3   Pengetahuan   dan   KI­4
Keterampilan/Kecakapan   dan   Sikap   dicapai   melalui   pembelajaran   tidak
langsung (Indirect teaching) sehingga pada perbaikan KI­KD, KD sikap tidak
lagi dirumuskan.
Dilakukan perubahan pada KD Pengetahuan dan Keterampilan/Kecakapan
sesuai kaidah perbaikan KI­KD, dilakukan reformulasi dan reorganisasi KD,
antara lain:
a. Perubahan   pendekatan   pengembangan   KD   pada   Bahasa   Indonesia
menjadi berbasis teks.
b. Adanya   penambahan   KD,   pengurangan   KD,   menyatukan   2   (dua)   atau
lebih KD menjadi satu KD, atau mengembangkan 1 (satu) KD menjadi
beberapa KD.
c. Pengaturan ulang urutan dan posisi KD pada kelas yang sama dan pada
kelas yang berbeda
d. Perubahan redaksional kalimat, dan penyesuaian kata kerja kompetensi.
B. Perbaikan Silabus 
Perbaikan silabus dilakukan meliputi hal­hal sebagai berikut:
1.  Penataan penulisan dan format sehingga mudah dipahami oleh guru
2. Penyajiannya lebih efisien (lebih dari100 halaman menjadi rata­rata 20 
halaman per mapel) tanpa mengurangi substansi, dan tetap konsisten 
memperhatikan lingkup serta urutan tatanan pengetahuannya 
3. Pemberian eksplanasi yang lebih jelas terhadap karakteristik mapel, 
lingkup kompetensi, dan materi pembelajaran 

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

13

4. Pernyataan pendekatan pembelajaran 5M tidak tertulis eksplisit, sehingga 
memberi ruang kepada guru yang kreatif dapat mengembangkannya lebih 
jauh sesuai kepentingan pembelajaran 
5. Kontekstualisasi pembelajaran 
6. Disusunnya silabus mata pelajaran di SD dari Kelas I – VI (sebelumnya 
semua berupa Silabus Tematik). Bagi sekolah dan guru yang kreatif 
memiliki ruang untuk mengembangkan pembelajaran tematik sesuai 
kebutuhan dan tingkat perkembangan anak.

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

14

BAB IV
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Visi Sekolah
Terwujudnya   Peserta   Didik   Yang   Sehat   Jasmani   Dan   Rohani,   Cerdas,
Terampil, Berkarya Life Skill Disertai Iman Dan Taqwa Kepada Allah SWT.
B. Misi Sekolah
Meningkatkan   Pelayanan   Profesional,   Terwujudnya   Tenaga   Guru   Dan
Tenaga   Kependidikan   Yang   Konsisten   Sesuai   Dengan   Ilmu   Pengetahuan
Dan Teknologi Serta Iman Dan Taqwa.
C. Tujuan Sekolah
Tujuan Umum

­

Terciptanya perilaku peserta didik yang santun, berbudi luhur dan
   berakhlak mulia
­ Terwujudnya peserta didik yang sehat jasmani dan rohani
­ Terciptanya peserta didik yang berprestasi
­ Terciptanya inovasi pada bidang akademik maupun non akademik
­ Terciptanya hubungan yang harmonis dan sinergis dengan masyarakat
   sekitar sekolah
1. Penyelenggaraan Pelayanan Belajar
a. Terselenggara   pelayanan   belajar   yang   efektif   dengan   dukungan
sistem   perencanaan,   pelaksanaan     pembelajaran,   dan   penilaian
yang   terbarukan   melalui   kerja   sama   guru   yang   pembelajaran
dengan indikator
1) Seluruh   guru   menyusun   RPP   yang   memenuhi   kebutuhan   siswa
mengembangkan potensi dan prestasinya.
2) Desain pembelajaran pada seluruh mata pelajaran sesuai koteks
satuan pendidikan
3) Memenuhi   standar   proses   pembelajaran   yang   menerapkan   pen­
dekatan   saintifik   (menerapkan   metode   inkuiri,   pemecahan
masalah, dan proyek)
4) Mendayagunakan sumber belajar yang beragam dengan meman­
faatkan data yang terdekat, dari kongkrit sampai yang abstrak.

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

15

5) Mendayagunakan kerja sama intenal dan eksternal sekolah den­
6)

b.
c.
d.
e.

gan melibatkan orang tua siswa secara bijak.
Mengembangkan   model  penilaian   yang  mendorong  siswa  belajar
dan bekompeten.
Mengoptimalkan pendayagunaan waktu secara efektif dan efisien.
Meningkatkan keunggulan siswa secara kolaboratif.
Mengevaluasi   perkembangan   belajar   secara   berkala   melalui
pertemuan dewan guru.
Mengembangkan inovasi pelayanan belajar sebagai tindak lanjut
dari data hasil evaluasi.

2. Penilaian
Terselenggara   penilaian   otentik   yang   menunjang   terpenuhinya
tertib   dokumen   sistem   informasi   penilaian   dan   mendorong   siswa
berprestasi   dengan   meningkatkan   efektivitas   (a)   perbaikan   instrumen
yang   mengukur   ketercapaian   indikator   hasil   belajar,   (b)   pengelolaan
buku nilai guru, (c) pengelolaan sistem infomasi penilaian tingkat sat­
uan pendidikan, (d) leger, (f) buku indik siswa, dan (g) rapor.

KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

16

BAB V 
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sesuai   dengan   PP   Nomor   19   Tahun   2005   jo   PP   Nomor   32   Tahun
2013   tentang   Standar   nasional   Pendidikan   bahwa   penyusunan   struktur
kurikulum tingkat nasional maupun daerah serta penyusunan kurikulum
tingkat   sekolah   (KTSP)   harus   menggunakan   acuan   pada   kerangka   dasar
kurikulum   yang   dikembangkan   dari   Standar   Nasional   Pendidikan.
Perubahan   PP   Nomor   32   tahun   2013   telah   ditegaskan   bahwa   kerangka
dasar   kurikulum   yang   digunakan   sebagai   dasar   penyusunan   kurikulum
2013 meliputi landasan filosofis, landasan sosiologis, landasan yuridis, dan
landasan pedagogis.
Landasan filosofis dasar penyusunan kurikulum 2013 sebagai berikut.
1. Pendidikan     berakar     pada     budaya     bangsa     untuk     membangun
kehidupan  bangsa  masa  kini  dan  masa  mendatang.  Pandangan  ini
menjadikan     Kurikulum     2013     dikembangkan     berdasarkan     budaya
bangsa     Indonesia     yang     beragam,     diarahkan     untuk     membangun
kehidupan   masa   kini,   dan   untuk   membangun   dasar   bagi   kehidupan
bangsa  yang  lebih  baik  di  masa  depan.  
Kurikulum     2013     mengembangkan     pengalaman     belajar     yang
memberikan  kesempatan  luas  bagi  peserta  didik  untuk  menguasai
kompetensi   yang   diperlukan   bagi   kehidupan   di   masa   kini   dan   masa
depan,     dan     pada     waktu     bersamaan     tetap     mengembangkan
kemampuan   mereka   sebagai   pewaris   budaya   bangsa   dan   orang   yang
peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini. 
2. Peserta  didik  adalah  pewaris  budaya  bangsa  yang  kreatif.  Menurut
pandangan     filosofi     ini,     prestasi     bangsa     di     berbagai     bidang
KTSP 2006 dan 2013 SDN Mandalakasih 1

17

kehidupan   di   masa   lampau   adalah   sesuatu   yang   harus   termuat
dalam     isi     kurikulum     untuk     dipelajari     peserta     didik.         Proses
pendidikan   adalah   suatu   proses   yang   memberi   kesempatan   kepada
peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi  dirinya.  
3. Pendidikan   ditujukan   untuk   mengembangkan   kecerdasan spiritual,
intelektual, dan kinestetik.  
4. Pendidikan    untuk   membangun    kehidupan     masa   kini   dan   masa
depan   yang   lebih   baik   dari   masa   lalu   dengan   berbagai   kemampuan
intelektual,   kemampuan     berkomunikasi,     sikap    sosial,     kepedulian,
dan   berpartisipasi   untuk   membangun   kehidupan   masyarakat   dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). 
Landasan pedagogis Kurikulum 2013 adalah rancangan pendidikan
yang   memberi   kesempatan   untuk   peserta   didik   mengembangkan   potensi
dirinya   dalam   suatu   suasana   belajar   penuh   aktivitas,   berkarya   dan
menyenangkan   untuk   mengembangakan   diri   sesuai   dengan   kebutuhan
masyarakat dan bangsanya.
Permendikbud   No   67   tahun   2013   menjelaskan   tentang   Kerangka
Dasar     dan   Struktur   Kurikulum     Sekolah   Dasar/Madrasah   Indtidaiyah
merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis yang
berfungsi     sebagai     acuan     pengembangan     struktur     kurikulum     pada
tingkat nasional  dan  pengembangan  muatan  lokal  pada  tingkat  daerah
serta   pedoman     pengembangan     kurikulum     pada     Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Struktur Kurikulum Sekolah Dasar merupakan
pengorganisasian  kompetensi   inti,   matapelajaran,   beban    belajar,    dan
kompetensi dasar pada setiap Sekolah Dasar.
B.

Struktur Kurikulum
Dalam kurikulum 2013 sebagaimana tercantum dalam PP Nomor 32
tahun   2013   dan   Permendikbud   Nomor   67   tahun   2013   yang   dimaksud
dengan   struktur   kurikulum   adalah   pengorganisasian   kompetensi   inti,
kompetensi   dasar,   muatan   pemb