Mengikut Kamus Dewan (1998) perkataan fitrah berasal daripada Bahasa Arab yang membawa erti sifat semula jadi, bakat, pembawaan atau perasaan keagamaan

  FITRAH MANUSIA

PENGERTIAN FITRAH MANUSIA

   Mengikut Kamus Dewan (1998) perkataan ftrah berasal daripada Bahasa Arab yang membawa erti sifat semula jadi, bakat, pembawaan atau perasaan keagamaan

  

Fitrah manusia boleh diertikan sebagai sifat

insan yang mempunyai bakat atau potensi

semula jadi serta perasaan keagamaan.

   Aa Gym (2005) mendefnisikan ftrah sebagai tabiat yang suci dan asli yang dibawa manusia sejak lahir dan belum pernah disentuh atau diubah.

   Rogers (1951) menyatakan manusia berkeupayaan untuk menjadi positif dan baik

   Ini bererti ftrah merupakan:

i Suatu pemberian atau anugerah yang

diberikan oleh Tuhan kepada manusia

sama ada dalam bentuk fzikal atau mental.

ii Suatu ketetapan Tuhan sejak manusia

itu belum dilahirkan merangkumi aspek

potensi, bakat semulajadi, keupayaan

PERSPEKTIF AGAMA

  Asal Fitrah 

  Sumber pada hati nurani

  

  Bersumber pada suara hati spritual

  

  Bersumber pada bisikan illahi

  

Suara hati sifatnya universal :

dengan catatan manusia tersebut telah mencapai titik zero dan terbebas dari belenggu duniawi

  Suara hati adalah kunci

spritual, karena ia adalah

pancaran sifat-sifat illahi

  Fitrah Manusia = Suara Hati 

  99 sifat Allah melekat pada manusia

  

  Rasa ingin mengasiho, menaynyangi, adil, bijaksana, merawat, menata, seni, berilmu, mengendalikan, dll

  7 sifat dasar manusia pada SQ

  1. JUJUR : wujud pengabdian manusia

  kepada sifat allah al mukmin 2. Tanggungjawab : wujud sifat alla al Wakiil 3. Disiplin : wujud pengabdian manusia pada allah Al Matiin

  

4. Kerjasama : Wujud pengabdian manusia

  pada Allah Al Jaami”

  5. Adil : wujud pengabdian manusia pada Allh Al ‘Adl

  

6. Visioner ; wujud pengabdian

manusia kepada Allah Al Aakhir

  7. Peduli : wujud pengabdian manusia pada Allah Al Bashir

  

  Menurut tokoh Islam, ftrah manusia merujuk kepada satu ketetapan dan pemberian Tuhan sejak lahir berlandaskan aspek-aspek seperti bakat, mental, emosi dan fzikal.

  

  Manusia adalah sebaik-baik kejadian yang diciptakan oleh Allah S.W.T di muka bumi.

  

  Akal yang dikurniakan oleh Tuhan membezakan kejadian manusia dengan makhluk-makhluk lain yang ada di muka bumi ini.

  

  Ini bererti agama Islam percaya manusia yang dijadikan di dunia ini mempunyai keperluan- keperluan tertentu mengikut kejadiannya iaitu: (a) Kehidupan beragama

  Kehidupan beragama merupakan ftrah manusia muka bumi ini. Ini ditegaskan Allah S.W.T dalam Al-Quran.

  

“Sesungguhnya agama yang diredhai di sisi

Allah S.W.T hanyalah Islam” (Surah Al Imran : 19)

  

  Dengan mengenali pencipta Nya, manusia akan mensyukuri keunikan kejadian manusia dan menyebabkannya menghargai setiap bakat, kebolehan dan keistimewaan yang telah dikurniakan oleh Allah S.W.T kepada setiap hambanya.

ASPEK PENTING DALAM POTENSI

  MANUSIA 1.

  Perkembangan Intelek ~ dapat dilihat daripada daya pemikiran, cara seseorang itu berfkir untuk menyelesaikan masalah, merka cipta dan kebolehan menaakul.

  2. Perkembangan Rohani ~ merujuk kepada kepercayaan beragama, nilai dan norma masyarakat serta perlakuan peribadi individu.

  3. Perkembangan Sosial ~ hubungan individu dengan orang lain. Tingkah laku dan budi pekerti yang baik membolehkan

  4. Perkembangan Emosi

~ dapat dilihat sebagai suatu keadaan di

mana seseorang itu dapat memahami perasaan diri sendiri dan orang lain dan berupaya mencapai kesedaran, keinsafan,

bertanggungjawab dan boleh dipercayai.

  5. Perkembangan Jasmani ~ kebolehan dan keupayaan fzikal dalam bentuk kemahiran psikomotor dalam aktiviti permainan dan bersukan. FITRAH KEJADIAN MANUSIA DARI PERSPEKTIF BIOLOGI 

  

Manusia dilahirkan dengan mempunyai

keunikkan tersendiri dan anugerah yang tidak ternilai daripada Allah S.A.W.

  

Manusia mempunyai keunikkan meliputi

seluruh bidang kehidupan (ekonomi, sosial, pendidikan agama, budaya)

   Fitrah manusia dari pespektif biologi melibatkan aspek-aspek genetik, iaitu :

i. Baka

ASAS-ASAS GENETIK 1.

  Baka Mempengaruhi perbezaan individu daripada aspek: i Mental – tahap kecerdasan seseorang ii Fizikal – warna rambut, mata, kulit, tinggi, rendah dan sebagainya. iii Emosi – temperamen atau kesabaran dalam menghadapi cabaran.

  2. Faktor persekitaran Persekitaran turut menyumbang kepada perbezaan individu dalam ftrah kejadian manusia daripada aspek: i Latar belakang keluarga (pengasuhan dan pendidikan)

ii Pengaruh rakan sebaya (keperibadian positif)

iii Kebudayaan dan kepercayaan masyarakat (pembentukan falsafah hidup) iv Sumber teknologi (maklumat yang diperolehi) v Guru dan sekolah (melahirkan pelajar yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia dan

  

KONSEP PERTUMBUHAN DAN

PERKEMBANGAN “Awak kelihatan ramping dan matang sekarang berbanding semasa di sekolah menengah dahulu”

  

KONSEP PERTUMBUHAN DAN

PERKEMBANGAN 1. PERTUMBUHAN 

  Istilah ramping bermaksud pertumbuhan

  

  Ianya merujuk kepada perubahan fzikal (kaki & tangan memanjang, kepala membesar, berat badan bertambah, pembendaharaan kata bertambah

  

  Dengan kata lainnya mewakili perubahan kuantitatif atau gambaran kepada perubahan fzikal

2. PERKEMBANGAN

   Istilah matang bermaksud perkembangan

   Ianya bersifat kunatitatif dan kualitatif di mana ianya

berlaku berterusan terhadap manusia dan binatang

   Perubahan yang berlaku adalah secara tertib dan kekal untuk jangka masa yang lama. Tetapi sekiranya berlaku perubahan penurunan berat badan selepas

diserang penyakit yang berpanjangan, ianya bukan

dianggap perkembangan

   Lima Jenis Perkembangan Manusia : 1.

  Perkembangan Rohani – berkaitan dengan Tuhan

  2. Perkenbangan Kognitif – pemikiran

  3. Perkembangan Sosial – perhubungan antara manusia

  4. Perkembangan Fizikal – perubahan tubuh badan

  5. Perkembangan Emosi – perubahan personaliti individu

  

  Perkembangan kelima-lima aspek ini berlaku tidak sama antara individu

  

  Banyak perubahan yang berlaku semasa perkembangan adalah hasil dari perkembangan dan kematangan

  

  Kematangan adalah merujuk kepada perubahan tingkahlaku yang bebas dari pengaruh persekitaran, perubahan ini dikawal oleh baka iaitu berlaku secara ftrah dan bersahaja.

  

PRINSIP PERTUMBUHAN DAN

PERKEMBANGAN(PP) 

  PP dari umum kepada khusus – bayi

menangis kemudiannya berfokus kepada

yang khusus seperti lapar, sakit dsb

   PP berlaku berdasarkan peningkatan kerumitan – dari otot kasar ke otot halus

   PP berlaku pada kadar yang berbeza

  

PP berlaku mengikut tertib – kematangan

berlaku dari kepala mendahului tangan dan kaki

   PP berlaku secara beransur-ansur

2.3 FAKTOR YANG

MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN MANUSIA

2.3.1 Faktor Endogen(dalam individu)

   Dibawa oleh individu sejak dlm kandungan hingga kelahiran.

   Faktor keturunan atau pembawaan

   Cth: Baka Faktor Rh darah

  

Pemakanan Kesan X-Ray

Kesihatan Ibu Emosi Ibu Dadah dan Alkohol Umur Ibu Merokok Teratogenik dan

Penyakit Ibu

  2.3.2 Faktor Eksogen

   Faktur yg datang dari luar diri individu. 

  Cth: Pemakanan Keluarga Rakan Sebaya Sekolah Tempat Tinggal Media Elektronik dan Sebaran Am Pusat Ibadat Persekitaran Dunia

  Teori Perkembangan Kematangan Arnold Gesell 

  Arnold Lucius Gesell(1880-1961) ahli psikologi perkembangan.

   Perkembangan mementingkan baka(dalaman) sebagai penggerak utama terhadap perkembangan

   Ciri-ciri tertentu akan muncul apabila tiba peringkat kematangan yang bersesuaian

   Peringkat perkembangan berbeza kerana kadar pertumbuhan yg berlainan.

   Lima tahun pertama merupakan tapak

perkembangan tingkah laku dan aspek lain

  Teori Perkembangan Arnold Gesell UMUR CIRI-CIRI

  Lahir - 4 tahun Masa perkembangan yang lancar

5 - 6 tahun Masa transisi : keperluaan sekolah,

rakan sebaya dan pengubahsuaian kepada peraturan

  

7 - 10 tahun Masa penyatuan dan penyesuaian

kepada alam persekolahan 11 - 14 tahun Masa transisi : konfik berhubung dengan baligh dan keremajaan 15 - 16 tahun Masa penyatuan : persediaan untuk menghadapi alam dewasa

  

Teori Tugasan Perkembangan

Robert Havighurst 

  Tugas perkembangan bermaksud jangkaan ibu bapa dan masyarakat tentang tingkah laku yg sepatutnya dikuasai oleh seseorang individu

pada peringkat umur tertentu(Atan Long,1980).

   Tugas perkembangan ialah satu set kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai oleh individu utk menambah penguasaan terhadap persekitaran(Newman dan Newman,1999)

   Individu mesti menyelesaikan tugasan pada setiap peringkat perkembangan pada satu tahap, jika tidak individu itu akan mengalami masalah pada peringkat yang berikutnya.

  

  Robert Havighurst menekankan bahawa perkembangan kanak-kanak amat dipengaruhi alam sekitarnya.

  

  Dlm kehidupan kanak-kanak sehingga dewasa dan seterusnya tua, individu harus memenuhi atau mencapai tugas-tugas perkembangan yg telah ditetapkan oleh masyarakat dan budaya di mana individu tersebut tinggal. TUGAS-TUGAS PERKEMBANGAN HAVIGHURST _{1) PERINGKAT BAYI – AWAL KANAK-KANAK ( 0 –2 TAHUN)}

2) PERINGKAT PERTENGAHAN KANAK-KANAK ( 2 –3 TAHUN)

_{3) PERINGKAT PRA-SEKOLAH ( 4 – 6 TAHUN)} 4) _{PERINGKAT SEKOLAH RENDAH (6 – 12 TAHUN) 5) PERINGKAT AWAL REMAJA (12 – 18 TAHUN)} 6) _{PERINGKAT AKHIR REMAJA (18 – 22 TAHUN) 7) PERINGKAT AWAL DEWASA (22 – 34 TAHUN)} 8) PERINGKAT PERTENGAHAN DEWASA (34 – 60 TAHUN) _{9) PERINGKAT AKHIR DEWASA (60 – 75 TAHUN)} 10)

  _ PERINGKAT BAYI - AWAL KANAK-KANAK ( 0 - 2 TAHUN) CUBA JALINKAN HUBUNGAN KASIH SAYANG DENGAN IBU BAPA, ADIK- BERADIK DAN PENGASUHNYA. SISTEM DERIA, PERSEPSI DAN FUNGSI

MOTOR BERANSUR-ANSUR MENJADI MATANG.

  PERINGKAT PERTENGAHAN KANAK-KANAK ( 2 –3 TAHUN)

• BOLEH MELAKUKAN PELBAGAI PERGERAKAN
• BERKOMUNIKASI DDALAM BAHASA MUDAH
• BOLEH TERLIBAT DALAM PERMAINAN FANTASI
• SUKA BERCAKAP DAN BERMAIN SEORANG DIRI
• MEMBAYANGKAN DIRINYA BERADA DALAM SITUASI YANG DIALAMI OLEH PERSONALITI YANG DISUKAINYA
• BELAJAR MENGAWAL PERGERAKAN DIRI DAN BELAJAR MENGAWAL EMOSI

  _ PERINGKAT PRA-SEKOLAH ( 4 – 6 TAHUN) BERKAWAN DAN BERMAIN DENGAN KANAK-KANAK LAIN DI SEKITAR _ RUMAHNYA _ BELAJAR PERANAN IKUT JANTINA

MULA MEMBENTUK PANDANGAN TERHADAP DIRI SENDIRI – TEORI

_ KENDIRI MELALUI PERKEMBANGAN MORAL PERINGKAT AWAL – KANAK-KANAK

  

BERKELAKUAN BAIK UNTUK MENGELAKKAN HUKUMAN (KOHLBERG,

1976) PERINGKAT SEKOLAH RENDAH ( 6 – 12 TAHUN)

• MEMASUKI SEKOLAH DAN BELAJAR BERSAHABAT
• PERKEMBANGAN KOGNITIF – PERINGKAT OPERASI KONKRIT
• BOLEH MENILAI DIRI SENDIRI DAN ORANG LAIN

• • MELIBATKAN DIRI SEBAGAI AHLI PASUKAN SESUATU PERMAINAN /

  PERSATUAN.

  SERTA LEBIH MAMPU MENGAWAL EMOSI. _ MEMBENTUK KUMPULAN RAKAN SEBAYA – MULA TERTARIK KEPADA

  AWAL REMAJA ( 12 – 18 TAHUN) _ MENCAPAI KEMATANGAN FIZIKAL _ PERKEMBANGAN KOGNITIF – PERINGKAT OPERASI FORMAL _ PERKEMBANGAN EMOSI – INGINKAN KEJAYAAN DAN PENGHARGAAN

RAKAN DARI JANTINA BERLAINAN

  AKHIR REMAJA ( 18 – 22 TAHUN)

• CUBA MENDAPAT OTONOMI DARIPADA IBU BAPA
• MEMBENTUK IDENTITI MENGIKUT JANTINA
• MELALUI PERGAULAN SOSIAL – MENERAP / MEMATUHI NILAI MORAL MASYARAKAT
• TAMAT BELAJAR DAN DALAM PROSES MEMILIH KERJAYA YANG

  AWAL DEWASA (22 – 34 TAHUN) 

  MENEROKA PERSAHABATAN INTIM DENGAN RAKAN YANG BERLAINAN _ JANTINA PASANGAN YANG TELAH BERKAWIN AKAN MENGASUH DAN MENDIDIK _ ANAK MEMANTAPKAN DIRI DALAM PEKERJAAN DAN MEMBENTUK GAYA

HIDUP (LIFESTYLE)

  

PERTENGAHAN DEWASA (34 - 60 TAHUN)

• MENJADI KETUA DALAM PEJABAT / MAHIR DALAM PEKERJAAN
• INDIVIDU YANG BERJAYA – BAHAGIA DALAM KELUARGA DAN DAN KEHIDUPANNYA
• MELIBATKAN DIRI DALAM KERJA-KERJA AMAL

  _ AKHIR DEWASA ( 60 – 75 TAHUN) _

  INDIVIUD YANG BERJAYA AKAN DIHORMATI _ AKAN BERPUAS HATI DAN BERSYUKUR ATAS TAKDIR TUHAN

MENGUBAH TENAGA KE ARAH LAIN – BERIBADAT / KERJA-KERJA

AMAL

TUA (75 HINGGA MENINGGAL DUNIA)

• • TERPAKSA MENANGANI MASALAH KESIHATAN OLEH PEREDARAN

  UMUR

• • INDIVIDU YANG BERJAYA – AKAN MENGENANG ZAMAN MUDANYA

  DENGAN GEMBIRA DAN BERPUAS HATI
• MERASA TENANG MENANTI SAAT KEMATIAN – TELAH MENYEMPURNAKAN SEGALA TANGGUNGJAWABNYA TERHADAP KELUARGA DAN MASYARAKAT.

  Perkembangan Kanak-kanak hingga remaja

Lahir Hingga Awal Kanak-kanak (0-6 tahun).

   Pertumbuhan ketinggian 12 inci setahun. 

Pertambahan berat badan 5 paun setahun.



  Panjang badan masa lahir 4 kali ganda panjang muka.

   Permulaan tahap ini kanak-kanak mempunyai semua gigi susu.

  

Belajar makan makanan pepejal, berjalan,

bercakap, membuang najis dan pengubahsuaian emosi

   Berajar perbezaab jentina

   Membentuk konsep betul salah

  Havighurst berpendapat: Kanak-Kanak (6-12 tahun) 

  Belajar kemahiran fzikal untuk bermain

  

  Membentuk konsep diri yang sihat

  

  Menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira

  Awal Remaja dan Remaja (12 – 18 tahun) 

  Menggunakkan fungsi badan dan deria dengan berkesan

  

  Belajar tanpa bantuan

  

  Boleh mengurus kewangan peribadi

2.5.2 Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget

  Dua proses utk membina kefahaman: i)

  Organisasi ii)

  Adaptasi iii)

  Equilibrasi Dua cara proses adaptasi: i)

  

Proses asimilasi-menambah maklumat

baru ii)

  Proses akomodasi-mengubahsuai skemata sedia ada utk memahami maklumat baru. iii)

  Bila berlaku ketidakseimbangan kena buat organisasi atau adaptasi semula pada

  Peringkat Perkembangan Kognitif Mengikut Jean Piaget Umur Peringkat Cara Berfikir

  

0-2 Deria motor Mengguna deria motor dan

tahun deria yg lain meninjau dan memahami persekitaran

  

2-7 Praoperasi Berfikir secara simbolik utk tahun menyelesaikan masalah tetapi pemikiran masih tidak logik dan mudah diperdaya oleh persepsi yg berlainan. sambungan…..

  7-11 Operasi Berfikir secara logik dan tahun konkrit konkrit. Boleh selesai masalah secara cuba-jaya 12 tahun Operasi Berfikir secara abstrak ke atas formal konsep hipotetikal dan akibat jangka panjang sesuatu aksi.

  Teori Perkembangan Psikososial Erikson

  Teori yang dikemukakan oleh Erikson adalah berdasarkan lima prinsip,iaitu :

  

  Manusia mempunyai keperluan asas yang sama.

  

  Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan-keperluan asas.

  

  Perkembangan manusia mengikut tahap- tahap yang tertentu. sambungan…Erikson 

  Setiap tahap mempunyai konfik dan konfik ini mesti diatasi sebelum individu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap berikutnya.

  

  Kegagalan mengatasi konfik pada sesuatu tahap akan menjejaskan perkembangan tahap berikutnya.

  Tahap Perkembangan Manusia Berdasarkan Teori Erikson Tahap Peringkat Konflik Umur _{Pembentukan perasaan percaya lawan tidak percaya}

  Pertama 0-18 bulan _{kepada pengasuhnya kepercayaan dengan pengasuhnya atau dia tidak percaya - Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang serta} Tahap autonomi lawan rasa malu atau sangsi

  Kedua 18 bulan-3 _{fizikal seperti berjalan, menggenggam dsb tetapi mungkin - Tenaga kanak-kanak disalurkan bagi perkembangan} tahun _{Tahap inisiatif lawan rasa bersalah}

_{dengan baik membentuk perasaan malu / sangsi sekiranya tidak diurus} Ketiga 3 tahun-6

• _{- Kanak-kanak berinisaitif melakukan sesuatu , kemungkinan juga diselubungi perasaan bersalah} tahun
_{Tahap ketekunan/industri lawan rasa rendah diri}

sambungan…..Erikson _{Tahap indentiti lawan kekeliruan peranan} Kelima 12 tahun-18 _{semua aspek kehidupan sekiranya tidak berjaya - Mereka mesti berjaya mencari identiti dalam} tahun _{Tahap Kerapatan/intimasi lawan pengasingan diri akan berlaku kekeliruan identiti} Keenam 18 tahun-35

• _{- Biasanya pada tahap ini mereka dapat membina hubungan yang rapar sesama rakan sekiranya tidak} tahun
_{Tahap generativiti lawan stagnasi meraka akan merasa terasing} Ketujuh 35 tahun-60
• _{- Tahap ini mereka mencari jalan untuk memeuaskan hati diri sendiri dan memberi} tahun
_{datang sokongan dan galakan kepada generasi akan} Tahap intergriti ego lawan putus asa

  Kelapan 60 tahun ke _{diterima dalam masyarakat dan mereka akan - Pada tahap ini mereka berkehendakkan dirinya} atas

_{putus asa.}

_{merasa puas sekiranya tidak mereka akan merasa}

  Teori Penaakulan Moral Kohlberg 

  Kanak-kanak kecil percaya peraturan mesti diikuti dan dipatuhi.

  

  Kita dapat lihat di mana masalah disiplin banyak berlaku di sekolah menengah berbanding di sekolah rendah. Kenapa ?

  

  Jawapannya kanak-kanak akan patuh kepada peraturan sekiranya mereka melanggarnya akan menerima hukuman.

   Berdasarkan situasi inilah lahirnya teori ini.

2. LAWRENCE KOHLBERG

  Tahap Prakonvensional Peringkat 1: Orientasi dendaan dan kepatuhan. Peringkat 2: Orientasi instrumental relativis. Tahap Konvensional Peringkat 3: Orientasi persetujuan antara individu atau good boy-nice girl. Peringkat 4: Orientasi undang-undang dan peraturan. Tahap Poskonvensional Peringkat 5: Orientasi contract- legalistic. Peringkat 6: Orientasi prinsip etika

  1. TEORI PERKEMBANGAN MORAL LAWRANCE KOLHBERG

• Prof di Universiti Havard sekitar 1970-an
• Teorinya banyak bergantung pemikiran Jean Piaget & John Dewey - Mengkaji perkembangan kanak-kanak

  dari segi kognitif dan moral selama

  20 tahun

  Tahap 1 : Orientasi kepatuhan dan hukuman 

  Pemikiran moral berorientasikan egosentrik – untuk diri sendiri 

  Hedonisme – pelakuan yang baik akan mendatangkan kebaikan.

   Situasi melanggar atau mematuhi peraturan. Kesan melanggar peraturan akan dikenakan hukuman atau dendaan.Terdapat juga unsur ganjaran

sekiranya mereka patuh pada undang-

undang

  Orientasi individu dan Tahap 2 : keseimbangan 

  Dikenali juga dengan orientasi asas dan saluran.

  

  Sesuatu tindakan yang baik adalah saluran untuk memuaskan kehendak diri dan orang yang disayangi.

  

  Kanak-kanak juga menyedari bahawa orang lain juga mempunyai kehendak dan kemahuan sama dengannya. Tahap 3 : Orientasi persetujuan antara individu

  

  Kanak-kanak melakukan perbuatan yang baik dan bermoral semata-mata memenuhi harapan orang yang disayangi.

  

Tahap 4 : Orientasi arahan dan

undang-undang 

  Melihat orang lain sebahagian dari order sosial.

  

  Individu merujuk dan patuh secara muktamat kepada norma-norma masyarakat, peraturan dan undang- undang. TAHAP 5 : ORIENTASI KONTRAK SOSIAL 

  Mempertahankan hak-hak asasi, nilai-nilai dan sebarang kontrak sosial yang telah dipersetujui dalam masyarakat.

  

  Manusia mempunyai pendapat berbeza perlu ada persetujuan @ konsensus yang adil.

  

  Peraturan yang digubal adalah feksibel sekiranya tidak bertentangan dengan masyarakat. TAHAP 6 : ORIENTASI PRINSIP ETIKA SEJAGAT.

  

Peringkat tertinggi dalam pemikiran moral

kerana melibatkan soal falsafah.

   Peringkat ini individu sering mempertikaikan nilai dan norma & prinsip dan norma.

   Yang dianggap betul ialah satu prinsip pilihan sendiri yang sesuai dan di terima masyarakat tanpa mengira masa dan keadaan. Contohnya prinsip keadilan, kebajikan,persamaan hak,tidak menggunakan orang lain untuk

kepentingan diri dan menghormati maruah

individu.

  

Teori-Teori Perkembangan

Manusia Teori Psikoanalisis Sigmund Freud

  Tiga alam kesedaran: i) Alam sedar--pemikiran, perasaan dan ingatan. ii) Alam pra-sedar--pengalaman, ingatan persepsi dan perasaan. iii) Alam tidak sedar--bahagian terbesar dan pendorong asas kpd tingkah laku.

  Mengandungi semua naluri serta keinginan manusia.

  

Tiga elemen perkembangan personaliti

manusia; i) Id - mementingkan keseronokan, diwarisi, gejala bawah sedar, tenaga primitif, tidak rasional dan berkehendakkan kepuasan. ii) Ego - mengutamakan pemikiran logik, berkembang secara berperingkat, elemen tahap sedar, penuh dgn persepsi, inginkan kemajuan dan boleh menyesuaikan diri. iii) Superego - menyerupai hati nurani, kawal ego dan id, bermoral, berkembang kerana pengaruh persekitaran, mengawal tingkah laku mengikut peraturan masyarakat,ada

  Umur Peringkat

  0-18 bulan Oral 2-4 tahun Anal 4-6 tahun Falik 6-12 tahun Latensi 12 tahun ke atas Genital

  

Peringkat Perkembangan

Mengikut Sigmund Freud

  Teori Perkembangan Behaviorisme dan Sosial Kognitif 

  

Teori Behaviorisme menekankan tingkah laku

yg dapat dilihat dan diukur.

   Perubahan berlaku kerana pengalaman

   Benda yg wujud boleh dilihat dan diperhatikan

   Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi pemerhatian boleh dibuat terhadap perlakuan yg dizahirkan.

   Tiga versi utama pendekatan behaviorisme ialah Teori Pelaziman Klasik Pavlov, Teori Operan Skinner dan Teori Sosial Kognitif Bandura

  (b) Teori Pelaziman Operan Skinner

   B.F. Skinner(1904-1990) menyatakan perlakuan harus diperhati dlm jangka masa yg panjang.

   Membentuk perlakuan yg kompleks drp perlakuan yg mudah.

   Menjalankan kajian menggunakan tikus dan burung merpati.

   Menghasilkan Skinner Box. 

  Skinner(1953) berpendapat gerak balas boleh dikuatkan(diulang) atau dihapuskan(tidak diulang) jika diberikan

peneguhan sebaik sahaja gerak balas itu

ditunjukkan.

   Faktor ganjaran(peneguhan positif) dan dendaan(peneguhan negatif) boleh

  (c) Teori Pembelajaran Sosial: Bandura(1977) 

  Merupakan teori kognitif sosial(Bandura, 1986) yg menyatakan bahawa kelakuan manusia saling bertindak antara kognitif, kelakuan dan ajen penentu persekitaran.

  

  Teori pembelajaran ini menekankan peranan kognitif dan persekitaran dlm perkembangan.

  

  Kebanyakan kelakuan manusia dipelajari melalui pemerhatian terhadap permodelan

  

Empat langkah proses peniruan

oleh Bandura: (i)

  Tumpuan kpd tingkah laku model (attention).

  (ii) Penyimpanan iaitu mengenkod

  peristiwa itu dlm sistem ingatan (retention).

  (iii) Mengingat atau menghasilkan apa yg

  disimpan dlm bentuk tingkah laku (reproduction).

  (iv) Motivasi (motivation) yg secukupnya

  utk menghasilkan tingkah laku, cth pemberian peneguhan.

2.5.5 Teori Ethologi Lorenz

  

  Mengkaji tingkah laku manusia dan binatang dlm keadaan semula jadi.

  

  Evolusi dan faktur biologi berperanan penting dlm perkembangan manusia dan pengalaman awal individu adalah penting.

  

  Lorenz(1965) memerhati tingkah laku sekumpulan anak angsa.

  

  Kesimpulannya kita tidak akan memahami perkembangan kanak-kanak sekiranya kita tidak memerhati tingkah laku dlm persekitaran semula jadi mereka. sambungan….

   John Bowlby(1969,1989) mengaplikasikan teori ethologi dlm teori perapatan (Theory of Attachment) menyatakan semua haiwan

termasuk manusia dilahirkan dgn program

biologi yg boleh menghasilkan isyarat yg

membawa kpd perkembangan tingkah laku

sosial spt perapatan.

  

Perapatan bermaksud kasih sayang yg kuat

yg mengikat seseorang kpd seorang yg lain.

  

Hubungan perapatan yg kuat semasa kecil

akan memberi kesan sepanjang kehidupan

individu.

  Teori Perkembangan Ekologikal

  

  Menekankan pengaruh persekitaran ke atas perkembangan organisma.

  

  Dikemukakan oleh Bronfenbrenner(1979) yg melihat persekitaran ekologikal manusia berdasakan hubungannya dgn konteks di mana individu itu berinteraksi.

  

  Lima sistem persekitaran ekologikal ialah: (a) Sistem Mikro (d) Sistem Makro (b) Sistem Meso (e) Sistem Krono (c) Sistem Ekso

  (a) Sistem Mikro ialah persekitaran yg paling

hampir dgn individu, cth rumah dan bilik

darjah.

  (b) Sistem Meso merujuk kpd hubungan individu dgn individu lain dlm persekitaran di mana individu itu berkembang, cth rumah, sekolah dan jiran.

  (c) Sistem Ekso merujuk kpd keadaan yg tidak melibatkan individu secara langsung, tetapi mempengaruhi sistem individu dan keluarga, cth tempat kerja ibu bapa.

  (d) Sistem Makro ialah persekitaran yg abstraks, merangkumi sistem kepercayaan dan ideologi.

  (e) Sistem Krono merujuk kpd peristiwa dan transisi yg berlaku dlm persekitaran

  Sekian, terima kasih.