HUBUNGAN PERSEPSI PESERTA DIKLAT MENGENAI PELAKSANAAN PROGRAM PELATIHAN ICT GOES TO SCHOOL DENGAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PADA LEMBAGA PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (LPP) SALMAN ITB.

06/S1/KTP/FEBRUARI 2014

HUBUNGAN PERSEPSI PESERTA DIKLAT MENGENAI
PELAKSANAAN PROGRAM PELATIHAN ICT GOES TO SCHOOL
DENGAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PADA LEMBAGA
PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (LPP) SALMAN ITB

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Oleh :
DEDE RIDWAN
NIM. 0900810

JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014
Dede Ridwan, 2014

Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

HUBUNGAN PERSEPSI PESERTA DIKLAT MENGENAI
PELAKSANAAN PROGRAM PELATIHAN ICT GOES TO SCHOOL
DENGAN PENINGKATAN KOMPETENSI GURU PADA LEMBAGA
PENGEMBANGAN PENDIDIKAN (LPP) SALMAN ITB

Oleh
Dede Ridwan

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Dede Ridwan 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Maret 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................ i
KATA PENGANTAR .............................................................................. ii
UCAPAN TERIMAKASIH ..................................................................... iii
DAFTAR ISI .............................................................................................. v
DAFTAR TABEL .................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 10
D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 11
E. Sistematika Penulisan .................................................................... 12
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Persepsi
1. Pengertian Persepsi .................................................................... 13

2. Macam-macam Persepsi ............................................................ 13
3. Faktor yang Mempengaruhi Persepsi ........................................ 14
B. Pendidikan dan Pelatihan
1. Pengertian Pendidikan dan Pelatihan ........................................ 14
2. Persamaan dan Perbedaan Pendidikan dan Pelatihan ................ 16
3. Prinsip-prinsip Pendidikan dan Pelatihan .................................. 18
4. Tujuan Pendidikan dan Pelatihan .............................................. 20
5. Komponen Pendidikan dan Pelatihan ........................................ 22
6. Urgensi Pendidikan dan Pelatihan ............................................. 27

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

C. Teknologi Informasi dan Komunikasi
1. TIK dalam Pembelajaran ........................................................... 28
2. Urgensi Peningkatan Penguasaan TIK pada Guru .................... 30
3. ICT Goes to School .................................................................... 32

D. Kompetensi Guru
1. Pengertian Kompetensi Guru .................................................... 33
E. Kerangka Berpikir .......................................................................... 37
F. Asumsi ........................................................................................... 38
G. Hipotesis ......................................................................................... 39
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian ............................................................................. 41
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................... 41
C. Desain Penelitian ............................................................................ 42
D. Metode Penelitian ........................................................................... 44
E. Definisi Operasional ....................................................................... 45
F. Instrumen Penelitian ....................................................................... 46
G. Analisis Data .................................................................................. 50
1. Uji Validitas ............................................................................... 50
2. Uji Reliabilitas ........................................................................... 54
H. Teknik Analisis Data ...................................................................... 57
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Lembaga ............................................................................... 63
B. Hasil Penelitian .............................................................................. 66
C. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 109

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................... 122
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Saran .............................................................................................. 125
DAFTAR PUSKATA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
NO. TABEL

KETERANGAN

HALAMAN

Tabel 2.1

Perbedaan antara pendidikan dengan pelatihan

17

Tabel 3.1

Sampel Penelitian

42

Tabel 3.2

Hubungan Antar Variabel

43

Tabel 3.3

Skala Likert

49

Tabel 3.4

Data Hasil Uji Validitas Variabel X

51

Tabel 3.5

Data Hasil Uji Validitas Variabel Y

53

Tabel 3.6

Data Hasil Uji Reliabilitas Variabel X

56

Tabel 3.7

Data Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y

56

Tabel 3.8

Pedoman untuk Memberikan Intrepretasi
terhadap Koefisien Korelasi

61

Tabel 4.1

Jawaban Responden terhadap Variabel X

67

Tabel 4.2

Kriteria Penilaian Skor Jawaban Variabel X

68

Tabel 4.3

Jawaban Responden terhadap Aspek Tujuan

69

Tabel 4.4

Kriteria Interpretasi Skor Aspek Tujuan

70

Tabel 4.5

Jawaban Responden terhadap Aspek Materi

71

Tabel 4.6

Kriteria Interpretasi Skor Aspek Materi

72

Tabel 4.7

Jawaban Responden terhadap Aspek Metode

73

Tabel 4.8

Kriteria Interpretasi Skor Aspek Metode

74

Tabel 4.9

Jawaban Responden terhadap Aspek Media

75

Tabel 4.10

Kriteria Interpretasi Skor Aspek Media

76

Tabel 4.11

Jawaban Responden terhadap Aspek Evaluasi

77

Tabel 4.12

Kriteria Interpretasi Skor Aspek Evaluasi

78

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.13

Jawaban Responden terhadap Aspek Instruktur

79

Tabel 4.14

Kriteria Interpretasi Skor Aspek Instruktur

80

Tabel 4.15

Kriteria Penilaian Skor Jawaban Variabel Y

81

Tabel 4.16

Jawaban Responden Terhadap Variabel Y

81

Jawaban Responden terhadap Indikator
Tabel 4.17

Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru

83

Variabel Y1
Tabel 4.18

Kriteria Interpretasi Skor Variabel Y1

84

Jawaban Responden terhadap Indikator
Tabel 4.19

Peningkatan Kompetensi Profesional Guru

85

Variabel Y2
Tabel 4.20

Kriteria Interpretasi Skor Variabel Y2

86

Jawaban Responden terhadap Indikator
Tabel 4.21

Peningkatan Kompetensi Kepribadian Guru

87

Variabel Y3
Tabel 4.22

Kriteria Interpretasi Skor Variabel Y3

88

Jawaban Responden terhadap Indikator
Tabel 4.23

Peningkatan Kompetensi Sosial Guru Variabel

89

Y4
Tabel 4.24

Kriteria Interpretasi Skor Variabel Y4

90

Tabel 4.25

Uji Normalitas Data

91

Tabel 4.26

Tabel 4.27
Tabel 4.28
Tabel 4.29
Tabel 4.30

Tabel Uji Korelasi Pearson Hubungan Antara
Variabel X dan Y
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi
Koefisen Korelasi
Tabel Hubungan Antara Variabel X dan Y1
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi
Koefisen Korelasi
Tabel Hubungan Antara Variabel X dan Y2

93

94
96
97
99

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.31
Tabel 4.32
Tabel 4.33
Tabel 4.34
Tabel 4.35

Pedoman untuk Memberikan Interpretasi
Koefisen Korelasi
Tabel Hubungan Antara Variabel X dan Y3
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi
Koefisen Korelasi
Tabel Hubungan Antara Variabel X dan Y4
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi
Koefisen Korelasi

100
103
104
106
107

DAFTAR GAMBAR
NO.
GAMBAR
Grafik 1.1
Grafik 3.1
Grafik 4.1
Grafik 4.2

KETERANGAN
Data Peserta Pelatihan ICT Goes to School
Interval Interpretasi Skor
Interval Variabel X
Interval Aspek Tujuan Program Pelatihan ICT Goes
to School

HALAMAN
8
59
69
71

Interval Aspek Materi Program Pelatihan ICT Goes
Grafik 4.3

to School

73

Interval Aspek Metode Program Pelatihan ICT Goes
Grafik 4.4

to School

74

Interval Aspek Media Program Pelatihan ICT Goes
Grafik 4.5

to School

76

Interval Aspek Evaluasi Program Pelatihan ICT
Grafik 4.6

Goes to School

78

Interval Aspek Instruktur Program Pelatihan ICT
Grafik 4.7

Goes to School

80

Grafik 4.8

Interval Variabel Y

83

Grafik 4.9

Interval Variabel Y1

85

Grafik 4.10

Interval Variabel Y2

86

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Grafik 4.11

Interval Variabel Y3

88

Grafik 4.12

Interval Variabel Y4

90

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Lembaga Pengembangan Pendidikan
(LPP) Salman ITB, yang berlokasi di Komplek Masjid Salman ITB Lantai
1. Jl. Ganesha No.7 Bandung 40132.
B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Menurut Zainal Arifin (2011,hlm.215) “populasi atau universe
adalah keseluruhan obyek yang diteliti, baik berupa orang, benda,
kejadian, nilai maupun hal-hal yang terjadi”.
Dari pengertian di atas, maka yang menjadi populasi dalam
penelitian ini adalah peserta pelatihan komputer, yakni guru-guru
tingkat sekolah dasar yang pernah mengikuti pelatihan ICT Goes to
School pada lembaga pengembangan pendidikan (LPP) Salman ITB
dari Tahun 2010-2013.
2. Sampel
Sampel dalam penelitian ini adalah bagian kecil yang memiliki
karakteristik yang sama dari populasi yang menjadi objek penelitian,
seperti yang dijelaskan Zainal Arifin (2011,hlm.215) bahwa “sampel
adalah sebagian dari populasi yang akan diselidiki atau dapat juga
dikatakan bahwa sampel adalah populasi dalam bentuk mini (miniatur
population)”.
Dalam hal ini peneliti mengambil sampel dengan menggunakan
purposive sampling, yaitu memilih sampel dengan didasarkan pada
pertimbangan dan tujuan tertentu. Sampel dalam penelitian ini
berjumlah 30 orang.

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

42

Tabel 3.1
Sampel Penelitian
No

Jenis Kelamin

Populasi

Sampel

1

Laki-laki

8 Orang

8 Orang

2

Perempuan

22 Orang

22 Orang

30 Orang

30 Orang

Jumlah

C. Desain Penelitian
Berdasarkan tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui
hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan
ICT Goes to School dengan peningkatan kompetensi guru pada Lembaga
Pengembangan Pendidikan (LPP) Salman ITB. Maka desain penelitian
yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah studi korelasional dengan
maksud untuk mencari hubungan antara variabel bebas dengan variabel
terikatnya. Variabel-variabel yang dimaksud adalah sebagai berikut :
Variabel bebas (X) :

Persepsi Peserta Diklat Mengenai Pelaksanaan
Program pelatihan ICT Goes to School

Variabel terikat (Y) :

Peningkatan kompetensi guru

Desain penelitian dengan menggunakan studi korelasional, dapat
digambarkan sebagai berikut :

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

43

Tabel 3.2
Hubungan antar Variabel

X

Persepsi Peserta Diklat Mengenai
Pelaksanaan Program Pelatihan ICT

Y

Goes to School
(X)

Kompetensi Pedagogik
(Y1)

XY1

Kompetensi Kepribadian
(Y2)

XY2

Kompetensi Sosial
(Y3)

XY3

Kompetensi Profesional
(Y4)

XY4

Keterangan :
XY1 : Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program
pelatihan ICT Goes to School dengan peningkatan kompetensi
pedagogik guru pada lembaga pengembangan pendidikan (LPP)
Salman ITB.
XY2 : Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program
pelatihan ICT Goes to School dengan peningkatan kompetensi
profesional guru pada lembaga pengembangan pendidikan (LPP)
Salman ITB.
XY3 : Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program
pelatihan ICT Goes to School dengan peningkatan kompetensi
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

44

kepribadian guru pada lembaga pengembangan pendidikan (LPP)
Salman ITB.
XY4 : Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program
pelatihan ICT Goes to School dengan peningkatan kompetensi
sosial guru pada lembaga pengembangan pendidikan (LPP) Salman
ITB.
D. Metode Penelitian
Menurut pendapat Sugiyono (2003,hlm.11): “Metode penelitian
pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan
tujuan dan kegunaan tertentu. Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian itu
didasarkan ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris dan sistematis”.
Sedangkan

Metode

penelitian

menurut

Suharsimi

Arikunto

(2002,hlm.136), “Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh
peneliti dalam mengumpulkan data penelitian”.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
deskriptif, dengan jenis studi korelasional. Sedangkan pendekatan yang
digunakan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Hal
ini sesuai dengan tujuan dari penelitian ini, yaitu untuk melihat hubungan
antara persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan
ICT Goes to School dengan peningkatan kompetensi guru yang
diselenggarakan oleh lembaga pengembangan pendidikan (LPP) Salman
ITB. Menurut Zainal Arifin (2011,hlm.54) menyatakan bahwa “penelitian
deskriptif adalah penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan dan
menjawab persoalan-persoalan suatu fenomena atau peristiwa yang terjadi
saat ini, baik tentang fenomena dalam variabel tunggal maupun korelasi
dan atau perbandingan berbagai variabel”. Begitupun dengan yang
dijelaskan oleh Sudjana dan Ibrahim (2007,hlm.64) bahwa “penelitian
deskriptif adalah penelitian yang berusaha men-deskripsikan suatu gejala,
peristiwa, kejadian yang terjadi pada saat sekarang”. Selanjutnya Sudjana
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

45

dan Ibrahim (2007,hlm.77) mengungkapkan bahwa “studi korelasi
mempelajari hubungan dua variabel atau lebih, yakni sejaumana variasi
dalam satu variabel berhubungan dengan variasi dalam variabel lain”.
Berdasarkan pendapat yang telah dijelaskan diatas, maka penelitian
ini akan mengungkap gambaran hubungan variabel bebas (X) yakni
persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ICT Goes
to School dengan variabel terikat (Y) yakni peningkatan kompetensi guru.
E. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah suatu definisi yang memberikan
penjelasan atas suatu variabel dalam bentuk yang dapat diukur, agar tidak
terjadi salah penafsiran. Menurut Zainal Arifin (2011,hlm.190) “definisi
operasional adalah definisi khusus yang didasarkan atas sifat-sifat yang
didefinisikan, dapat diamati dan dilaksanakan oleh peneliti lain”.
Definisi operasional yang ada dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Persepsi Peserta Diklat
Persepsi adalah pemahaman atau penafsiran individu terhadap
suatu objek yang diperoleh melalui indra yang dimilikinya. Dalam hal
ini persepsi yang dimaksud adalah penafsiran peserta diklat mengenai
pelaksanaan

program

pelatihan

ICT

Goes

to

School

yang

diselenggarakan oleh Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP)
Salman ITB.
2. Program Pelatihan ICT Goes to School
Program pelatihan yang dimaksud disini adalah program pelatihan
yang diselenggarakan oleh Lembaga Pengembangan Pendidikan
(LPP) Salman ITB. Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP)
Salman ITB selaku lembaga yang fokus terhadap pengembangan
pendidikan

dan

pelatihan,

konsisten

memberikan

pelayanan

pendidikan dan pelatihan serta turut serta dalam peningkatan mutu
pendidikan terutama untuk meningkatkan kualitas dan daya saing
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

46

guru-guru. LPP Salman ITB berada di bawah naungan Yayasan
Pembina Masjid (YPM) Salman ITB. Salah satu program pelatihannya
adalah ICT Goes to School untuk guru dalam rangka memfasilitasi
guru-guru untuk bisa mengoperasikan komputer secara baik sehingga
tuntutan yang terdapat dalam kurikulum baru mengenai integrasi TIK
dalam semua mata pelajaran dapat dilaksanakan dengan baik oleh
setiap guru, serta mendorong para guru untuk terus meningkatkan
kompetensi yang dimilikinya.
3. Kompetensi Guru
Kompetensi merupakan kemampuan individu yang berkaitan
dengan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang dimilikinya
untuk dapat melakukan tugasnya secara profesional. Menurut Undangundang No.14 tahun 2005 tentang Guru Dan Dosen pasal 10 ayat (1)
kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang
diperoleh melalui pendidikan profesi.
Salah satu fokus dari Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP)
Salman ITB adalah untuk meningkatkan kompetensi guru. Diharapkan
dengan adanya pelayanan program pelatihan ini dapat meningkatkan
kompetensi guru-guru terlebih lagi dalam kompetensi yang berkaitan
secara langsung dengan kemampuan TIK. Sebagaimana yang
tercantum pada PP No.74 Tahun 2008 tentang guru, pada kompetensi
pedagogik,

yakni

pemanfaatan

teknologi

pembelajaran,

pada

kompetensi profesional, yakni konsep dan metode disillin keilmuan,
teknologi

yang

relevan

dan

pada

kompetensi

sosial

yakni

menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara fungsional
F. Instrumen Penelitian
Suharsimi

Arikunto

(2010,hlm.192)

menjelaskan

bahwa

“instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh
peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

47

hasilnya lebih baik, lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih
mudah diolah”.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa
instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengukur dan
mengumpulkan data yang nantinya akan diolah menjadi sebuah informasi
yang dapat memberikan gambaran mengenai penelitian tersebut. Seorang
peneliti harus cermat dalam memilih dan menyusun instrumen penelitian
yang akan digunakan, sebab keberhasilan penelitian banyak ditentukan
oleh instrumen yang digunakan, karena data yang dibutuhkan untuk
memecahkan permasalahan diperoleh melalui instrumen penelitian
tersebut. Hal ini sesuai dengan pernyataan dari Zainal Arifin
(2012,hlm.225) bahwa “mutu instrumen akan menentukan mutu data yang
digunakan dalam penelitian, sedangkan data merupakan dasar kebenaran
empirik dari penemuan atau kesimpulan penelitian”. Maka dari itu dalam
menyusun instrumen penelitian, menurut Sudjana dan Ibrahim (2007:96)
ada beberapa hal yang harus diperhatikan, antara lain :
1. Masalah dan variabel yang diteliti termasuk indikator variabel, harus
jelas dan spesifik sehingga dapat dengan mudah menetapkan jenis
instrumen yang akan digunakan.
2. Sumber data baik jumlah maupun keragamannya harus diketahui
terlebih dahulu, sehingga bahan atau dasar dalam menentukan isi,
bahasa, sistematika item dalam instrumen penelitian.
3. Keterandalan dalam instrumen penelitian itu sendiri sebagai alat
pengumpul data baik dari keajegan, kesahihan maupun objektivitasnya.
4. Jenis data yang diharapkan dari penggunaan instrumen harus jelas,
sehingga peneliti dapat memperkirakan cara analisis data guna
pemecahan masalah penelitian.
5. Mudah dan praktis digunakan akan tetapi dapat menghasilkan data yang
diperlukan.

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

48

Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini,
maka peneliti menggunakan instrumen penelitian berupa angket dan studi
dokumentasi.

1. Angket
Angket atau kuisioner merupakan salah satu instrumen pengumpul
data yang berisi sejumlah pertanyaan yang harus diisi oleh responden. Hal
ini sesuai dengan pernyataan dari Zainal Arifin (2011,hlm.228) “angket
adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian pertanyaan atau
pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang harus dijawab
responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya”.
Tujuan penyebaran angket ialah mencari informasi yang lengkap
mengenai suatu masalah dan responden tanpa merasa khawatir bila
responden memberikan jawaban yang tidak sesuai dengan kenyataan
dalam pengisian daftar pertanyaan.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan angket tertutup, yakni
angket yang diberikan kepada responden yang berupa pertanyaan atau
pernyataan, didalamnya sudah terdapat beberapa alternatif jawaban yang
telah disediakan oleh peneliti sehingga responden hanya menjawab
berdasarkan pilihan yang ada yang sesuai dengan pribadinya. Skala yang
digunakan dalam angket ini adalah skala likert, angket yang menggunakan
model skala likert ini akan memudahkan responden untuk menjawab
pertanyaan dalam angket tersebut, seperti yang dijelaskan oleh
Mohammad Ali (1985,hlm.88) “bentuk jawaban tertutup (closed form atau
pre-coded), yakni angket yang pada setiap itemnya sudah tersedia berbagai
alternatif jawaban”.

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

49

Angket yang sudah disusun dan diujicobakan kemudian disebar
kepada peserta pelatihan yakni guru-guru pada lembaga pengembangan
pendidikan (LPP) Salman ITB sejumlah 30 orang.
Syaodih (2007,hlm.238) menyatakan :
Model likert menggunakan skala deskriptif (SS,S,TS,STS). Dasar
dari skala deskriptif ini adalah merespon seseorang terhadap
sesuatu dapat dinyatakan dengan pernyataan persetujuan (setuju tidak setuju) terhadap suatu objek.

Tabel 3.3
Skala Likert
Pernyataan

SS

S

TS

STS

Positif

4

3

2

1

Negatif

1

2

3

4

Ada beberapa keuntungan dan kekurangan yang didapat dari
penggunaan angket ini sebagai instrumen pengumpul data, sesuai dengan
pernyataan Zainal Arifin (2011,hlm.228) keuntungannya adalah sebagai
berikut.
a. Responden dapat menjawab dengan bebas tanpa dipengaruhi oleh
hubungan dengan peneliti atau penilai, dan waktu relatif lama, sehingga
objektifitas dapat terjamin.
b. Informasi atau data terkumpul lebih mudah karena itemnya homogen.
c. Dapat digunakan untuk mengumpulkan data dari responden yang
jumlahnya cukup banyak.
sedangkan untuk kekurangan dari angket ini adalah sebagai berikut:
a. Ada kemungkinan angket diisi olehj orang lain.
b. Hanya diperuntukan bagi yang dapat melihat dan
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

50

c. Responden hanya menjawab berdasarkan jawaban yang ada.

2. Studi Dokumentasi
Studi dokumentasi merupakan salah satu teknik penunjang dalam
pengumpul data dengan mengumpulkan dokumen-dokumen yang dapat
mendukung serta melengkapi penelitian. Teknik dokumentasi digunakan
untuk mengumpulkan data dari sumber berupa dokumen-dokumen. Seperti
yang dijelaskan oleh Nana Syaodih (2008,hlm.211) “studi dokumenter
merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun
elektronik”.
Dalam hal ini, studi dokumentasi digunakan untuk melengkapi
beberapa data yang diperlukan oleh peneliti seperti profil Lembaga
Pengembangan Pendidikan (LPP) Salman ITB, data-data yang berkaitan
dengan program pelatihan ICT Goes to School dan teori-teori yang
mendukung dalam penelitian ini.

G. Analisis Data
1. Uji Validitas Instrumen
Didalam sebuah penelitian diperlukan instrumen-instrumen yang telah
memenuhi syarat, sehingga peneliti bisa mendapatkan data yang baik dan
bisa dipertanggungjawabkan. Instrumen penelitian harus memenuhi syarat
minimal dua macam, yakni validitas dan reliabilitas.
Zainal Arifin (2011,hlm.245) “Validitas adalah suatu derajat
ketepatan instrumen (alat ukur), maksudnya apakah instrumen yang
digunakan betul-betul tepat untuk mengukur apa yang diukur”. Instrumen
yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya,
instrumen yang kurang valid berarti memilik validitas yang rendah. Dalam
penelitian ini uji validitas dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor
tiap butir item dengak skor total.
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

51

Rumus yang digunakan untuk mengetahui validitas item adalah rumus
Korelasi Pearson Product Moment sebagai berikut :

Sumber (Suharsimi Arikunto, 2002,hlm.146)
Keterangan :

rXY

: Koefisien korelasi

X

: Skor butir/item

Y

: Skor total yang diperoleh

N

: Jumlah Responden

∑X2

: Jumlah kuadrat nilai X

∑Y

: Jumlah kuadrat nilai Y

2

Untuk mengetahui kevalidan butir soal maka harga rhitung
dibandingkan rtabel sesuai dengan jumlah responden. Jika rhitung > rtabel
maka butir soal tersebut dinyatakan valid.
Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah persepsi peserta
diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ICT Goes to School
(Variabel X) dan peningkatan kompetensi guru (Variabel Y) pada lembaga
pengembangan pendidikan (LPP) Salman ITB. Dalam pelaksanaan uji
coba, peneliti menyebarkan angket kepada peserta di luar sampel
penelitian. Pada pengujian ini peneliti menggunakan bantuan aplikasi atau
program Microsoft Excel. Berikut perhitungan hasil ujicoba instrumen :

Tabel 3.4
Data Hasil Uji Validitas Variabel X
( Persepsi Peserta Diklat Mengenai
Pelaksanaan Program Pelatihan ICT Goes to School)
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

52

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

r hitung
0,639

0,797
0,471
0,449
0,319
0,427
0,449
0,561
0,664
0,391
0,565
0,658
0,797
0,547
0,436
0,425
0,785
0,439
0,639
0,838
0,622
0,745
0,575
0,791
0,469
0,745
0,531
0,483
0,251
0,178

r tabel
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374

Keterangan
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Tidak Valid

Sumber : Hasil Pengolahan Data Ujicoba Angket
Setelah rhitung diperoleh, kemudian dibandingkan dengan rtabel pada
taraf kepercayaan α = 0,05 apabila rhitung > rtabel maka item instrumen
tersebut dinyatakan valid dan sebaliknya apabila rhitung

≤

maka item

instrumen tersebut dinyatakan tidak valid.
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

53

Berdasarkan tabel hasil ujicoba angket diatas, diperoleh kesimpulan
bahwa dari 30 item pernyataan yang terdapat dalam angket, 27 item
instrumen dinyatakan valid dan sisanya 3 item instrumen tidak valid.
Untuk item yang dinyatakan tidak valid, maka item tersebut dibuang,
karena item instrumen yang dinyatakan valid masih bisa mewakili
indikator yang ada, sehingga item angket yang di gunakan yaitu 27 item
untuk variabel persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program
pelatihan ICT Goes to School.
Sedangkan untuk uji validitas instrumen Variabel Y yakni
peningkatan kompetensi guru adalah sebagai berikut :
Tabel 3.5
Data Hasil Uji Validitas Variabel Y
(Peningkatan Kompetensi Guru)
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

r hitung
0,382
0,473
0,783
0,777
0,775
0,847
0,735
0,657
0,793
0,283
0,593
0,731
0,669
0,593
0,298
0,727
0,681
0,613
0,768

r tabel
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374

Keterangan
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Valid
Valid
Valid
Valid

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

54

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

0,598
0,423
0,386
0,476
0,554
0,515
-0,01
0,715
0,478
0,203
-0,046

0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374
0,374

Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Valid
Valid
Tidak Valid
Tidak Valid

Berdasarkan tabel 3.5 diatas, diperoleh kesimpulan bahwa dari 30
item pernyataan yang terdapat dalam angket, 25 item instrumen dinyatakan
valid dan sisanya 5 item instrumen tidak valid. Untuk item yang
dinyatakan tidak valid, maka item tersebut dibuang, karena item instrumen
yang dinyatakan valid masih bisa mewakili indikator yang ada.
2. Uji Reliabilitas Instrumen
Reliabilitas berkaitan dengan keajegan atau taraf kepercayaan suatu
instrumen tes. Sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Zainal Arifin
(2011,hlm.248) : “suatu instrumen dapat dikatakan reliabel jika selalu
memberikan hasil yang sama jika diujikan pada kelompok yang sama pada
waktu atau kesempatan yang berbeda”.
Sedangkan untuk menguji reliabilitas instrumen digunakan rumus
alpha, denan merujuk pendapat yang dikemukakan oleh Arikunto
(2006,hlm.196) menjelaskan bahwa “rumus alpha digunakan untuk
mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan 0, misalnya
angket atau soal bentuk uraian”.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan untuk mencari reliabilitas
dengan menggunakan Cronbach Alpha adalah sebagai berikut :
a. Mencari varians total
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

55

Keterangan
: Varians butir setiap varian
∑X2

: Jumlah kuadrat jawaban responden pada setiap varians

(∑X2)

: Jumlah kuadrat skor seluruh responden dari setiap item

N

: Jumlah responden uji coba

b. Mencari harga varians total

Keterangan :
: Varians total
∑X2

: Jumlah kuadrat skor total setip responden

(∑X2)

: Jumlah kuadrat seluruh skor total dari setiap responden

N

: Jumlah responden uji coba

c. Menghitung harga reliabilitas

Keterangan :

r11

: Reliabilitas instrumen

k

: Banyaknya butir item

∑

: Jumlah varians item

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

56

: Varians totalan

Hasil perhitungan r11 dibandingkan dengan rtabel pada taraf nyata
dengan kriteria kelayakan adalah sebagai berikut :
1)

r11 > rtabel berarti reliabel

2)

r11

rtabel berarti tidak reliabel

Uji reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji
reliabilitas Cronbach’s Alpha dengan bantuan aplikasi atau program SPSS
16 for Windows. Berikut hasil uji reliabilitas instrumen Variabel X yakni
Program Pelatihan ICT Goes to School :

Tabel 3.6
Data Hasil Uji Reliabilitas Variabel X
(Persepsi Peserta Diklat Mengenai
Pelaksanaan Program Pelatihan ICT Goes to School)
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha

N of Items
.925

30

Berdasarkan perhitungan, maka dapat kita ketahui bawah nilai
reliabilitas instrumen adalah sebesar 0,925. Untuk melihat apakah
intrumen tersebut realibel atau tidak, maka nilai rhitung dibandingkan
dengan nilai rtabel pada taraf kepercayaan α =0,05. Apabila hasil rhitung >
rtabel maka intrumen yang digunakan dapat dinyatakan reliabel, karena
rhitung (0,925) > rtabel (0,374) nilai tersebut termasuk kedalam kategori
sangat tinggi karena berada di kisaran 0,80 – 1,00. Maka untuk Variabel X
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

57

yakni persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ICT
Goes to School dalam penelitian ini dapat dinyatakan reliabel.
Sedangkan untuk uji reliabilitas instrumen Variabel Y yakni
peningkatan kompetensi guru adalah sebagai berikut :
Tabel 3.7
Data Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y
(Peningkatan Kompetensi Guru)

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha

N of Items
.918

30

Berdasarkan perhitungan, maka dapat kita ketahui bawah nilai
reliabilitas instrumen adalah sebesar 0,918. Untuk melihat apakah
intrumen tersebut realibel atau tidak, maka nilai rhitung dibandingkan
dengan nilai rtabel pada taraf kepercayaan α =0,05. Apabila hasil rhitung >
rtabel maka intrumen yang digunakan dapat dinyatakan reliabel, karena
rhitung (0,918) > rtabel (0,374) nilai tersebut termasuk kedalam kategori
sangat tinggi karena berada di kisaran 0,80 – 1,00. Maka untuk Variabel Y
yakni peningkatan kompetensi guru dalam penelitian ini dapat dinyatakan
reliabel.
H. Teknik Analisis Data
Setelah data yang diperlukan terkumpul, maka dilakukan analisis dan
interpretasi data, kemudian teknik analisis data diarahkan pada pengujian
hipotesis yang diajukan serta menjawab rumusn masalah yang diajukan
dalam penelitian. Proses analisis diawali dengan pengolahan data dari data
kasar diolah menjadi data yang lebih halus dan lebih bermakna sehingga
menghasilkan informasi yang baik.
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

58

Teknik analisis data menurut Sambas Ali dan Maman Abdurrahman
(2007,hlm.52) adalah :
Cara melaksanakan analisis terhadap data, dengan tujuan mengolah
data tersebut menjadi informasi, sehingga karakteristik atau
sifatsifat datanya dapat dengan mudah dipahami dan bermanfaat
untuk menjawab masalah-masalah yang berkaitan dengan kegiatan
penelitian, baik berkaitan dengan deskripsi data maupun untuk
membuat induksi, atau menarik kesimpulan tentang karakteristik
populasi (parameter) berdasarkan data yang diperoleh dari sampel
(statistik).
Berdasarkan beberapa pernyataan diatas, maka peneliti menentukan
beberapa langkah atau prosedur analisis data berdasarkan atas pernyataan
Sambas Ali dan Maman Abdurrahman (2007,hlm.52) yaitu sebagai berikut
:
1. Tahap Mengumpulkan Data
Tahap mengumpulkan data ini dilaksanakan ketika peneliti melakukan
pengumpulan data dengan alat pengumpul data yang sebelumnya telah
ditentukan.
2. Tahap Editing
Tahap editing yaitu memeriksa kejelasan dan kelengkapan pengisian
instrumen pengumpulan data.
3. Tahap Koding
Tahap koding yaitu proses identifikasi dan klarifikasi dari setiap
pertanyaan yang terdapat dalam instrumen pengumpulan data menurut
variabel-variabel yang diteliti.
4. Tahap Tabulasi Data
Tahap tabulasi data yaitu mencatat atau entri data ke dalam tabel induk
penelitian.
5. Tahap Pengujian Kualitas Data
Tahap pengujian kualitas data yaitu menguji validitas dan reliabilitas
instrumen pengumpul data.
6. Tahap Mendeskripsikan Data
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

59

Tahap mendeskripsikan data yaitu data yang telah ada kemudian dibuat
dalam tabel frekuensi dan atau diagram, serta berbagai ukuran tendensi
sentral, maupun ukuran disperse. Tujuannya untuk memahami data
sampel penelitian.
7. Tahap Pengujian Hipotesis
Tahap pengujian hipotesis yaitu tahap pengujian terhadap proposisiproposisi yang dibuat apakah proposisi tersebut ditolak atau diterima,
serta bermakna atau tidak.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut :
a.

Menghitung Skor Penelitian
Skor yang didapat dari aspek masing-masing variable dihitung,
yang kemudian skor tersebut digunakan untuk mengetahui tingkat
rendah atau tingginya nilai persepsi peserta diklat mengenai
pelaksanaan program pelatihan ICT goes to school dengan
peningkatan kompetensi guru. Skor yang telah didapatkan kemudian
di interpretasikan sesuai dengan kriteria interpretasi skor yang telah
ditetapkan. Kriteria interpretasi skor, mengacu pada rumusan yang
dikemukakan oleh Riduwan (2012,hlm.94), sebagai berikut :
1) Menghitung skor indeks maksimum, dengan cara :
(skor tertinggi = 4) x (jumlah item setiap aspek) x (jumlah
responden = 30)
2) Menghitung skor indeks minimum, dengan cara :
(skor terendah = 1) x (jumlah item setiap aspek) x (jumlah
responden = 30)
3) Menghitung rentang untuk kategori interpretasi skor, dengan cara :

4) Menetukan kriteria interpretasi skor seperti berikut :

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

60

Skor Minimum

Skor Maksimum

KB

CB

B

SB

Grafik 3.1 Interval Interpretasi Skor

Keterangan :
KB

: Kurang baik

CB

: Cukup baik

B

: Baik

SB

: Sangat baik

b. Uji Normalitas Data
Uji normalitasa data bertujuan untuk melihat normal atau tidaknya
sebaran data yang akan dianalisis. Jika data yang diperoleh
berdistribusi normal, maka digunakan metode statistika parametrik.
Sedangkan jika data tidak berdistribusi normal, maka digunakan
statistika non-parametrik.

c. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui diterima atau
tidaknya hipotesis yang diajukan. Langkah pengujian hipotesis
dilakukan pergitungan sebagai berikut :
1) Menghitung Koefisien Korelasi
Koefisisen korelasi digunakan untuk mengetahui derajat hubungan
antar variabel X dan Y. Jika data yang ada berdistribusi normal maka
rumus yang digunakan adalah koefisien korelasi Product Moment dari
Pearson, dengan rumus sebagai berikut:
√

∑

∑

∑

∑

∑

∑

∑

(Sumber: Suharsimi Arikunto 2006:254)

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

61

Sedangkan jika data yang ada berdistribusi tidak normal, maka
pengolahan data dilakukan dengan statistika non-parametrik. Rumus
yang dipakai adalah koefisien korelasi Rank Spearmen, dengan rumus
sebagai berikut:
∑
(Sugiyono 2012:229)
Keterangan :
ρ

: koefisien korelasi

n

: jumlah responden

∑b i2 : jumlah kuadrat hasil ranking xi-yi
Untuk melihat seberapa besar hubungan antara variabel X dan Y
atau mengidentifikasi tinggi rendahnya koefisien korelasi dapat
digunakan tabel kriteria pedoman untuk koefisien korelasi sebagai
berikut :
Tabel 3.8
Pedoman untuk memberikan
interpretasi terhadap koefisien korelasi
Interval Koefisien

Tingkat Hubungan

0,00 – 0,199

Sangat rendah

0,20 – 0,399

Rendah

0,40 – 0,599

Sedang

0,60 – 0,799

Kuat

0,80 – 1,000

Sangat kuat

Sugiyono (2011,hlm.257)
d. Uji Signifikansi
Tahap pengujiian hipotesis yaitu tahap pengujian terhadap
proposisi-proposisi yang dibuat apakah hipotesis tersebut ditolak atau
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

62

diterima,

serta

bermakna

atau

sebaliknya.Untuk

mengetahui

penerimaan atau penolakan terhadap hipotesis, maka dilakukan uji
hipotesis dengan perhitungan uji-t, dengan rumus sebagai berikut :
√

√

Sumber (Sugiyono,2011,hlm.:257)

Keterangan :
t = uji signifikansi
r = koefisien korelasi
n = jumlah sampel
Untuk melakukan pengujian hipotesis, dilakukan dengan cara
membandingkan nilai thitung dengan ttabel, , sebagai berikut :

 Apabila thitung> ttabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima (terdapat
hubungan antara variabel X dan variabel Y)

 Apabila thitung< ttabel, maka H0 diterima dan H1 ditolak (tidak
terdapat hubungan antara variabel X dan variabel Y)

I. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian merupakan langkah-langkah yang ditempuh
oleh peneliti dari awal persiapan sampai pembuatan laporan akhir
penelitian.
Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga
tahap, yakni tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap laporan
penelitian. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut :
1. Tahap Persiapan
a. Identifikasi masalah.
b. Melakukan studi pendahuluan.
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

63

c. Membuat proposal penelitian.
d. Menyiapkan surat perizinan penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Menentukan dan menyusun instrumen.
b. Mengumpulkan data.
c. Menganalisis dan mengolah data.
d. Menarik kesimpulan.
3. Tahap Laporan Penelitian
a. Menyusun laporan penelitian dari hasil data yang diperoleh setelah
melalui pengolahan dan analisis data.

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Mohamad. (1985). Penelitian Kependidikan Prosedur & Strategi. Bandung:
Angkasa Aksara
Ali Muhidin, Sambas dan Maman

Abdurahman.

(2007).

Analisis

Korelasi,

Regresi, dan Jalur dalam. Penelitian.Bandung : CV Pustaka Setia.
Ali, Mas’ud .(2011). Kompetensi Seorang Guru. [Online]. Tersedia :
http://edukasi.kompasiana.com/2011/07/17/kompetensi-seorang-guru381547.html. [Diakses pada 15 Juli 2013]
Arifin, Zainal (2011). Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosda Karya
Arifin, Zainal. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suharsimi. (2004). Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan Praktek.
Bandung: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2010) Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. (2002). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Arsyad, Azhar. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Badan

PSDMPK-PMP

Kementerian

Pendidikan

dan

Kebudayaan.(2012)

Kebijakan Pengembangan Profesi Guru, Jakarta : Badan PSDMPK-PMP
Kemdikbud.
Budiarti, L.N. (2012). Psikologi Persepsi. Bandung: ITB.
Darmawan, Deni. (2007). Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : Arum
Mandiri Pers
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Depdiknas (2004).Standar Kompetensi Guru Sekolah Dasar, Jakarta
Hamalik, Oemar. (2003). Manajemen Pendidikan dan Pelatihan. Bandung : YP
Permindo
Hamalik, Oemar. (2001).Sistem dan Prosedur Pengembangan Kurikulum
Lembaga Pendidikan dan Pelatihan. Bandung : Trigenda Karya
Kamil, Mustofa. (2012). Model Pendidikan dan Pelatihan (Konsep dan Aplikasi).
Bandung : Alfabeta
M. Salman A.N .(2011). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
dalam Pencapaian Standar Nasional Pendidikan yang Terkait dengan
Pembelajaran Matematika. Makalah pada Kelompok Keahlian Matematika
Kombinatorika FMIPA ITB, Bandung.
Majid, Abdul (2005). Perencaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar
Kompetensi Guru. Bandung: PT.Remaja Rosda Karya
Malayu, Hasibuan. (2003). Organisasi dan Motivasi Peningkatan Produktivitas.
Jakarta : Bumi Aksara
Miarso, Yusufhadi. (2011). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
Morrison, Ross & Kemp. Designing Effective Instruction, 2007, Jonh Wiley &
Sons,Inc. USA
Muhibbin, Syah (2000). Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya
Notoatmodjo, Soekidjo. (2003). Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta :
PT. Rineka Cipta
Prabu Mangkunegara, A. A. Anwar. (2008). Perencanaan dan Pengembangan
Sumber Daya Manusia. Bandung : PT. Refika Aditama.
Rakhmat, J. (2008). Psikologi Komunikasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pelaksanaan program pelatihan ict goes to
school dengan peningkatan kompetensi guru pada lembaga pengembangan pendidikan (lpp)
salman ITB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti
Pemula. Bandung : Alfabeta.
Rusman.(2008).

Manajemen

Kurikulum.

Program

Studi

Pengembangan

Kurikulum
Sastradipoera, Komarudin.(2002). Pengantar Manajemen Perusahaan. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada
Sinar Alam.(2011). Analisis Kebutuhan Pelatihan Berbasis Kompetensi dalam
Rangka Meningkatkan Profesionalisme Guru SD di Kab. Maros Sulawesi
Selatan. Tesis pada SPS UPI Bandung : tidak diterbitkan.
Sobur, A. (2003). Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. (2007). Penelitian dan Penilaian Pendidikan.
Bandung : PT Remaja Rosda Karya
Sugiyono (2008). Statistik untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
Sugiyono .(2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung :
Alfabeta
Syaodih, Nana.(2010) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Rosda
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Rosdakarya
Sunaryo. (2004). Psikologi untuk Keperawatan. Jakarta :EGC

Uno, B. Hamzah (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi
Aksara
Uzer, Usman. Moch (2009) Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosda
Karya

Dede Ridwan, 2014
Hubungan persepsi peserta diklat mengenai pe