Hubungan Motivasi dan Aktivitas Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Dimensi Dua untuk Siswa Kelas X Akuntansi di SMK BOPKRI 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Fenny Nelson. 2015. Hubungan Motivasi dan Aktivitas Belajar terhadap
Hasil Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Dimensi Dua untuk Siswa
Kelas X Akuntansi di SMK BOPKRI 1 Yogyakarta Tahun Ajaran
2014/2015. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika. Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk : Mendeskripsikan motivasi, aktivitas dan
hasil belajar, serta mendeskripsikan hubungan motivasi belajar dan aktivitas
belajar terhadap hasil belajar matematika pada pokok bahasan Dimensi dua untuk
siswa kelas X Akuntansi di SMK BOPKRI 1 Yogyakarta tahun ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatifkuantitatif. Subjek penelitian adalah 15 siswa kelas X Akuntansi di SMK
BOPKRI 1, Yogyakarta. Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret-Juni 2015.
Data motivasi diperoleh dari hasil kuesioner, data aktivitas belajar siswa diperoleh

dari lembar pengamatan aktivitas belajar, dan data hasil belajar diperoleh melalui
tes. Validitas isi diperoleh melalui uji pakar, dan validitas butir diperoleh melalui
tes uji coba. hasil tes yang tidak valid dilakukan revisi. Reliabilitas tes hasil
belajar adalah 0,451718, kuesioner motivasi opini adalah 0,84 dan kuesioner
motivasi fakta adalah 0,85 sehingga diperoleh hasil yang reliabel.
Hasil dari penelitian ini, yaitu (1) ada hubungan antara motivasi belajar
dan hasil belajar, hal ini terlihat pada korelasi yang diberikan yaitu sebesar 0,56
dengan regresi y = -49,61 + 0,85x. Dengan demikian setiap kenaikan satu
koefisien x akan memberikan kenaikan terhadap koefisien y sebesar 0,85.
Kontribusi yang diberikan oleh faktor motivasi sebesar 31,36% terhadap hasil
belajar. (2) Tidak ada hubungan antara aktivitas belajar dan hasil belajar, hal ini
terlihat pada koefisien korelasi yang diberikan yaitu rrank sebesar 0,43 dan t =
1,7157. Kontribusi yang diberikan oleh aktivitas belajar sebesar 18,49%

Kata Kunci : Motivasi belajar, Aktivitas belajar, Hasil belajar, Dimensi Dua.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Fenny Nelson. 2015. The relation between motivation and learning activities
towards achievement of learning Mathematics Two Dimention topic for the
student of X Acounting in SMK BOPKRI 1 of Yogyakarta Academic Year
2014/2015. Thesis. Mathematics Study Program. Department of Mathematics
and Natural Science Education. Faculty of Teachers Training and Education.
Sanata Dharma University of Yogyakarta.
The purposes of this research are : to description about motivation,
activities, learning achievement, and to description about the relation between
motivation and learning activities towards achievement of learning Mathematics
Two Dimention for the student of X Acounting in SMK BOPKRI 1 of Yogyakarta
academic year 2014/2015.
Type of the research is descriptive qualitative-quantitative research. The
subjects of this research are 15 students of class X Akuntansi SMK BOKRI 1
Yogyakarta. This research was done on March-June 2015. The data motivation
from the questioners, learning activity was the observation sheet and for student
learning outcomes were tests. Content validity was obtained from experts

judgement and the item validity was obtained by trial. The result of invalid item
validity test was revised. The reliability of learning achievement test was
0,451718 , opinion motivation from the questioners was 0,84 and fact motivation
from questioners was 0,85 and then to obtain reliable results.
The outcome of this research showed that (1) there is a relation between
learning motivation and the achievement of learning math with correlation was
0,56 with regression y=-49,61 + 0,85x. Therefore any increase in the coefficient x
will give rise to the coefficient y of 0,85. The contribution of learning motivation
factor toward students learning achievement was 31,36%. (2) there is not a
relation between learning activities and the achievement of learning math with
correlation level was 0,43 and t=1,7157. The contribution of learning activities
toward students learning achievement was 18,49%.
Keywords: Learning Motivation, Learning Activities, Learning Achievement,
Two Dimention.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI

TERPUJI

HUBUNGAN MOTIVASI DAN AKTIVITAS BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN DIMENSI
DUA UNTUK SISWA KELAS X AKUNTANSI DI SMK BOPKRI 1
YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:
Fenny Nelson
(111414081)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HUBUNGAN MOTIVASI DAN AKTIVITAS BELAJAR TERHADAP HASIL
BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN DIMENSI DUA
UNTUK SISWA KELAS X AKUNTANSI DI SMK BOPKRI 1 YOGYAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:
Fenny Nelson
(111414081)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015

i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN

MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

“Karena begitu besar kasih Allah akan dunia ini, sehingga Ia telah
mengaruniakan Anak-Nya yang tunggal, supaya setiap orang yang
percaya kepada-Nya tidak binasa, melainkan beroleh hidup yang kekal”
( Yohanes 3 : 16 )

Skripsi ini ku persembahkan untuk :

Tuhan Yesus Kristus pemberi cinta dan anugerah kehidupan
Papa tercinta yang berada dalam pangkuan-Nya
Mama tercinta yang menjadi semangat hidupku
Koko Wempi Nelson dan Cece Ani Nelson
Kakak Virgita Darmawati yang membawa ku pada sebuah
perjalanan panjang
„‟Xie xie Yesu, Xie-xie Nie men, Wo jen de jen de hen ai ni ”

“kamu adalah garam dunia. Jika garam itu menjadi tawar, dengan

apakah ia diasinkan?...Kamu adalah terang dunia... Hendaknya
terangmu bercahaya di depan orang, supaya mereka melihat perbuatanmu
yang baik dan memuliakan Bapamu yang di surga”
(Matius 5:13-16)

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN

MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Fenny Nelson. 2015. Hubungan Motivasi dan Aktivitas Belajar terhadap Hasil
Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Dimensi Dua untuk Siswa Kelas X
Akuntansi di SMK BOPKRI 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi.
Program Studi Pendidikan Matematika. Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk : Mendeskripsikan motivasi, aktivitas dan hasil
belajar, serta mendeskripsikan hubungan motivasi belajar dan aktivitas belajar
terhadap hasil belajar matematika pada pokok bahasan Dimensi dua untuk siswa kelas
X Akuntansi di SMK BOPKRI 1 Yogyakarta tahun ajaran 2014/2015.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatifkuantitatif. Subjek penelitian adalah 15 siswa kelas X Akuntansi di SMK BOPKRI 1,
Yogyakarta. Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret-Juni 2015. Data motivasi
diperoleh dari hasil kuesioner, data aktivitas belajar siswa diperoleh dari lembar
pengamatan aktivitas belajar, dan data hasil belajar diperoleh melalui tes. Validitas isi

diperoleh melalui uji pakar, dan validitas butir diperoleh melalui tes uji coba. hasil tes
yang tidak valid dilakukan revisi. Reliabilitas tes hasil belajar adalah 0,451718,
kuesioner motivasi opini adalah 0,84 dan kuesioner motivasi fakta adalah 0,85
sehingga diperoleh hasil yang reliabel.
Hasil dari penelitian ini, yaitu (1) ada hubungan antara motivasi belajar dan
hasil belajar, hal ini terlihat pada korelasi yang diberikan yaitu sebesar 0,56 dengan
regresi y = -49,61 + 0,85x. Dengan demikian setiap kenaikan satu koefisien x akan
memberikan kenaikan terhadap koefisien y sebesar 0,85. Kontribusi yang diberikan
oleh faktor motivasi sebesar 31,36% terhadap hasil belajar. (2) Tidak ada hubungan
antara aktivitas belajar dan hasil belajar, hal ini terlihat pada koefisien korelasi yang
diberikan yaitu rrank sebesar 0,43 dan t = 1,7157. Kontribusi yang diberikan oleh
aktivitas belajar sebesar 18,49%

Kata Kunci : Motivasi belajar, Aktivitas belajar, Hasil belajar, Dimensi Dua.

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Fenny Nelson. 2015. The relation between motivation and learning activities
towards achievement of learning Mathematics Two Dimention topic for the
student of X Acounting in SMK BOPKRI 1 of Yogyakarta Academic Year
2014/2015. Thesis. Mathematics Study Program. Department of Mathematics
and Natural Science Education. Faculty of Teachers Training and Education.
Sanata Dharma University of Yogyakarta.
The purposes of this research are : to description about motivation, activities,
learning achievement, and to description about the relation between motivation and
learning activities towards achievement of learning Mathematics Two Dimention for
the student of X Acounting in SMK BOPKRI 1 of Yogyakarta academic year
2014/2015.
Type of the research is descriptive qualitative-quantitative research. The
subjects of this research are 15 students of class X Akuntansi SMK BOKRI 1
Yogyakarta. This research was done on March-June 2015. The data motivation from
the questioners, learning activity was the observation sheet and for student learning
outcomes were tests. Content validity was obtained from experts judgement and the
item validity was obtained by trial. The result of invalid item validity test was
revised. The reliability of learning achievement test was 0,451718 , opinion
motivation from the questioners was 0,84 and fact motivation from questioners was
0,85 and then to obtain reliable results.
The outcome of this research showed that (1) there is a relation between
learning motivation and the achievement of learning math with correlation was 0,56
with regression y=-49,61 + 0,85x. Therefore any increase in the coefficient x will
give rise to the coefficient y of 0,85. The contribution of learning motivation factor
toward students learning achievement was 31,36%. (2) there is not a relation between
learning activities and the achievement of learning math with correlation level was
0,43 and t=1,7157. The contribution of learning activities toward students learning
achievement was 18,49%.
Keywords: Learning Motivation, Learning Activities, Learning Achievement, Two
Dimention.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas cinta dan anugerah-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “hubungan motivasi dan
aktivitas belajar terhadap hasil belajar matematika pada pokok bahasan Dimensi Dua
untuk siswa kelas X Akuntansi di SMK BOPKI 1 Yogyakarta” sebagai salah satu
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan, saran
dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Rohandi, Ph.D selaku Dekan fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Matematika dan IPA sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
3. Bapak Drs. Sukardjono, M.Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi atas waktunya
untuk membimbing saya dengan segenap hati dan penuh perhatian.
4. Bapak Didin Hernomo, S.Pd.Ek selaku Kepala Sekolah SMK BOPKRI 1,
Yogyakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
5. Bapak Drs. Margiyanto selaku guru matematika kelas X Akuntansi yang
senantiasa membantu dan membimbing saya dalam pelaksanaan penelitian.
6. Siswa – siswi kelas X Akuntansi SMK BOPKRI 1, Yogyakarta yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7. Segenap dosen JPMIPA yang telah memberikan pengalaman, pengetahuan, dan
bimbingan selama penulis menimba ilmu di Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta.
8. Segenap Staf sekretariat JPMIPA yang telah membantu segala sesuatu tentang
administrasi selama penulis kuliah di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
9. Segenap keluarga besar Nelson, buat mama, koko, dan cece yang senantiasa
mendoakan setiap perjalanan studi di Yogyakarta.
10. Kakak Virgita Darmawati, S.Si., M.Pd yang senantiasa mendoakan, memberi
semangat, mendukung, dan berjalan bersama dalam setiap jatuh dan bangun
perjalanan kehidupan selama di Yogyakarta.
11. Teman – teman Pendidikan Matematika angkatan 2011, teman-teman satu
bimbingan skripsi dan teman – teman Kost yang senantiasa menopang,
membimbing, memberi masukan serta bersedia bertukar pikiran selama proses
penulisan skripsi.
12. Serta semua pihak dan teman – teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu atas dukungan dan semangat yang telah diberikan sehingga sangat
membantu penyelesaian penulisan skripsi ini.
Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi pembaca khususnya dan dalam
bidang ilmu pengetahuan pada umumnya.

Yogyakarta, 30 Juli 2015

Penulis

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL...................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................. iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................................... v
HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ................................. vi
ABSTRAK .................................................................................................................. vii
ABSTRACT ............................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL........................................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xvii
DAFTAR GRAFIK .................................................................................................... xix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................................. 4
C. Pembatasan Masalah ................................................................................................ 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................................... 6
xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

F. Batasan Istilah ........................................................................................................... 7
G. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORI
A. Belajar .................................................................................................................... 10
1. Pengertian Belajar .............................................................................................. 10
2. Ciri – ciri Belajar ................................................................................................ 12
3. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Belajar ...................................................... 14
B. Aktivitas Belajar ..................................................................................................... 19
C. Mengajar ................................................................................................................. 20
1. Pengertian Mengajar........................................................................................... 20
2. Prinsip – prinsip Mengajar ................................................................................. 22
D. Motivasi Belajar ..................................................................................................... 24
1. Pengertian Motivasi ............................................................................................ 24
2. Pengertian Motivasi Belajar ............................................................................... 25
E. Hasil Belajar ........................................................................................................... 29
F. Pokok Bahasan ........................................................................................................ 30
G. Penelitian Terdahulu ............................................................................................... 49
H.Kerangka Berpikir ................................................................................................... 50
I. Hipotesis .................................................................................................................. 51
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ....................................................................................................... 52
B. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................................. 52
xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................................. 53
D. Variabel Penelitian.................................................................................................. 53
E. Instrumen Penelitian ............................................................................................... 54
1. Lembar Pengamatan Aktivitas............................................................................ 54
2. Kuesioner............................................................................................................ 55
3. Tes....................................................................................................................... 57
F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................................... 58
1. Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................... 58
2. Kuesioner Motivasi dan Tes Hasil Belajar ......................................................... 59
3. Dokumentasi ....................................................................................................... 60
4. Wawancara.......................................................................................................... 60
G. Validitas dan Reliabilitas ........................................................................................ 60
H. Uji Coba Instrumen ................................................................................................ 63
I. Metode Analisis Data ............................................................................................... 65
1. Kelayakan Analisis ............................................................................................. 65
2. Analisis Data Motivasi Belajar ........................................................................... 66
3. Analsis Data Aktivitas Belajar ............................................................................ 67
4. Analisis Data Tes Hasil Belajar (THB) .............................................................. 68
5. Analisis Korelasi dan Regresi Linier Motivasi Belajar dan Tes Hasil Belajar
(THB) ..................................................................................................................... 69
6. Analisis Korelasi Aktivitas Belajar dan Tes Hasil Belajar (THB) ...................... 71
7. Analisis Hasil Wawancara .................................................................................. 72
xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB IV KELAYAKAN ANALISIS, DESKRIPSI DATA, INFERENSI DAN
PEMBAHASAN
A. Kelayakan Analisis Data ........................................................................................ 73
B. Deskripsi Data ........................................................................................................ 74
C. Inferensi .................................................................................................................. 80
D. Pembahasan ............................................................................................................ 84
E. Pedalaman Melalui Hasil Wawancara .................................................................... 85
F. Kelemahan Penelitian .............................................................................................. 89
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 91
B. Saran ....................................................................................................................... 93
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 95
LAMPIRAN ................................................................................................................ 98

xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Keterangan Lembar Aktivitas Belajar Siswa .............................................. 55
Tabel 3.2 Kisi – kisi Angket Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Fakta ................... 56
Tabel 3.3 Kisi – kisi Angket Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Opini .................. 56
Tabel 3.4 Kisi – kisi Tes Hasil Belajar ........................................................................ 58
Tabel 3.5 Intepretasi Reliabilitas ................................................................................. 62
Tabel 3.6 Tes Hasil Belajar (n=23).............................................................................. 63
Tabel 3.7 Kuesioner Motivasi Fakta (n=23) ............................................................... 64
Tabel 3.8 Kuesioner Motivasi Opini (n=23) ............................................................... 64
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Kuesioner Motivasi Berdasarkan Fakta ......................... 66
Tabel 3.10 Kriteria Penilaian Kuesioner Motivasi Berdasarkan Opini ....................... 67
Tabel 4.1 Data Mentah Hasil Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ............................... 74
Tabel 4.2 Data Statistik Motivasi Belajar Siswa ......................................................... 75
Tabel 4.3 Rentang Kriteria Motivasi Belajar .............................................................. 75
Tabel 4.4 Pengelompokkan Data Motivasi Belajar ..................................................... 75
Tabel 4.5 Data Mentah Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa............................ 76
Tabel 4.6 Data Statistik Aktivitas Belajar .................................................................. 77
Tabel 4.7 Rentang Kriteria Aktivitas Belajar .............................................................. 77
Tabel 4.8 Pengelompokkan Data Aktivitas Belajar Siswa .......................................... 77
Tabel 4.9 Data Mentah Tes Hasil Belajar Siswa ......................................................... 78
Tabel 4.10 Data Statistik Tes Hasil Belajar Siswa ...................................................... 79

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 4.11 Rentang Kriteria Tes Hasil Belajar Siswa ................................................. 79
Tabel 4.12 Pengelompokkan Data Tes Hasil Belajar Siswa........................................ 79

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Hierarki Kebutuhan Abraham H Maslow ............................................... 27
Gambar 2.2 Jajargenjang ABCD ................................................................................ 32
Gambar 2.3 Persegi Panjang ABCD .......................................................................... 32
Gambar 2.4 Belah Ketupat ABCD ............................................................................. 33
Gambar 2.5 Persegi ABCD ........................................................................................ 34
Gambar 2.6 Layang-layang ABCD ............................................................................ 34
Gambar 2.7 (a) trapesium sembarang (b) trapesium sama kaki (c) trapesium siku-siku
............................................................................................................... 35
Gambar 2.8 Segitiga Sembarang ................................................................................. 36
Gambar 2.9 Segitiga Sama Kaki................. ................................................................ 36
Gambar 2.10 Segitiga Sama Sisi. ................................................................................ 37
Gambar 2.11 Segitiga Lancip ..................................................................................... 37
Gambar 2.12 Segitiga Siku-siku ................................................................................. 37
Gambar 2.13 Segitiga Tumpul .................................................................................... 38
Gambar 2.14 Lingkaran .............................................................................................. 38
Gambar 2.15 Diameter Lingkaran............................................................................... 39
Gambar 2.16 Busur Lingkaran .................................................................................... 39
Gambar 2.17 Tali Busur Lingkaran ............................................................................. 40
Gambar 2.18 Juring Lingkaran ................................................................................... 40
Gambar 2.19 Tembereng Lingkaran............................................................................ 41

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Gambar 2.20 Apotema ................................................................................................ 41
Gambar 2.21 Bagan Kerangka Berpikir ...................................................................... 51
Gambar 3.1 Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ......................................... 55

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Histogram Motivasi Belajar ...................................................................... 76
Grafik 4.2 Histogram Aktivitas Belajar Siswa ............................................................ 78
Grafik 4.3 Histogram Tes Hasil Belajar Siswa ........................................................... 80

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran L1.1 Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar ............................................... 99
Lampiran L1.2 Lembar Validitas dan Uji Coba Kuesioner Motivasi Belajar ........... 101
Lampiran L1.3Lembar Validitas Uji Coba Tes Hasil Belajar ................................... 105
Lampiran L1.4 Lembar Tes Kuesioner Motivasi Belajar .......................................... 107
Lampiran L1.5 Lembar Tes Hasil Belajar ................................................................. 111
Lampiran L1.6 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar................................................................ 113
Lampiran L2.1 Soal Tes Hasil Belajar dan Kunci ..................................................... 118
Lampiran L3.1 Validitas dan Reliabilitas Tes Hasil belajar ...................................... 128
Lampiran L3.2 Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Motivasi ................................. 130
Lampiran L3.3 Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov.............................................. 138
Lampiran L3.4 Korelasi ............................................................................................ 141
Lampiran L3.5 Linierisasi ......................................................................................... 143
Lampiran L3.6 Regresi Linier ................................................................................... 145
Lampiran L4.1 Contoh Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ......................... 148
Lampiran L4.2 Transkip Wawancara ........................................................................ 152
Lampiran L5.1 Contoh Hasil Kerja Kuesioner Motivasi Belajar ............................. 184
Lampiran L5.2 Contoh Hasil Kerja Tes Hasil Belajar .............................................. 192
Lampiran L5.3 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian ............................................... 200
Lampiran L6.1 Surat Ijin Penelitian .......................................................................... 203
Lampiran L6.2 Surat Selesai Penelitian .................................................................... 204

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan salah satu kegiatan yang sangat penting dalam
kehidupan. Menurut

Slameto (2013:2) belajar adalah suatu usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang
baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi
dengan lingkungannya. Adapun ciri – ciri belajar menurut Slameto (2013:3)
meliputi belajar yang terjadi secara sadar, bersifat kontinu, positif, aktif, tidak
berlangsung secara sementara, memiliki tujuan, terarah dan mencakup
seluruh aspek tingkah laku.
Belajar dan mengajar merupakan dua hal yang berbeda namun keduanya
saling berkaitan. Menurut Herman Hudojo (1980:1) mengajar akan efektif
bila seorang guru memperhatikan kemampuan berpikir siswa dan sesuai
dengan tingkat kognitif siswa. Mengajar merupakan proses interaksi antara
guru dan siswa di mana guru mengharapkan siswanya dapat menguasai
pengetahuan maupun keterampilan sikap yang benar-benar relevan dengan
tujuan yang diberikan dan sesuai dengan tingkat kognitif siswa (Herman
Hudojo, 1980:18).
Di dalam kegiatan belajar, seorang siswa membutuhkan motivasi. Menurut
(Hamzah B Uno, 2008:23) belajar dan motivasi merupakan dua hal yang
saling mempengaruhi. Motivasi sangat berperan terhadap kemajuan
perkembangan siswa melalui proses belajar (Slameto, 2013:92). Motivasi

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa yang sedang belajar
untuk mengadakan perubahan tingkah laku dengan unsur-unsur yang
mendukung (Hamzah B Uno, 2008:23).
Berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada
proses belajar yang dialami oleh siswa. Keberhasilan dan kegagalan dari
suatu pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai macam faktor, baik faktor
internal maupun faktor eksternal (Slameto 2013:54). Faktor internal meliputi
tiga hal yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan.
Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi adalah faktor keluarga,
faktor sekolah dan faktor masyarakat.
SMK BOPKRI 1 Yogyakarta adalah sekolah swasta yang terletak di
tengah kota Yogyakarta dan berada di pinggir jalan, namun karena lokasi
sekolah ini berada sangat dekat dengan keramaian, sehingga kebisingan
kendaraan terdengar sampai ke dalam kelas. Akibatnya kegiatan belajar
mengajar seringkali terganggu oleh keadaan tersebut.
Observasi mulai dilakukan pada tanggal 7 Maret 2015 di SMK Bopkri 1
Yogyakarta di kelas X Akuntansi. Peneliti memilih melakukan penelitian di
kelas X Akuntansi dengan alasan siswa di kelas X Akuntansi memiliki
kemampuan belajar yang lebih tinggi jika dibandingkan kelas X Perkantoran
dan kelas X Multimedia, hal ini berdasarkan hasil observasi dan pengalaman
peneliti saat melakukan PPL di SMK Bopkri 1 Yogyakarta.
Hasil observasi terlihat bahwa pembelajaran masih berpusat kepada guru
saja. Guru menuntut siswa untuk aktif terlibat dalam kegiatan belajar di kelas,

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

namun hal yang terlihat adalah hanya beberapa siswa yang aktif untuk
memperhatikan dan mengerjakan latihan yang diberikan tanpa disuruh.
Metode yang digunakan oleh guru adalah diskusi secara klasikal antara guru
dan peserta didik. Proses pembelajaran terlihat bahwa guru menekankan
pemberian latihan soal kepada siswa dengan harapan semakin banyak siswa
mengerjakan latihan maka siswa akan terbiasa dalam memecahkan soal
matematika. Keaktifan siswa di kelas masih kurang, hal ini terlihat dari hanya
sebagian siswa yang memperhatikan pelajaran dan aktif bertanya. Saat
diminta mengerjakan latihan di papan tulis, siswa cenderung ditunjuk oleh
guru dan tidak memiliki inisiatif untuk mengerjakan sendiri, hanya beberapa
siswa yang terlihat memiliki kesadaran untuk mengerjakan tanpa disuruh.
Sebagian kecil dari siswa di kelas mengerjakan latihan secara individu
maupun melibatkan teman sebangku, sebagian siswa lebih banyak berbicara
dengan siswa lainnya.
Siswa di kelas X Akuntasi memiliki beragam sifat, ada siswa yang terlihat
aktif memperhatikan pelajaran dan bertanya, siswa ini selalu maju ke depan
untuk mengerjakan latihan. Ada siswa yang biasa-biasa saja, kurang
memperhatikan guru dan banyak berbicara dengan siswa yang lainnya. Dan
ada siswa yang sangat pendiam hanya memperhatikan apa yang disampaikan
guru di depan kelas namun tidak pernah bertanya jika kurang memahami apa
yang disampaikan, siswa ini terlihat kurang percaya diri dan lambat dalam
memahami materi yang disampaikan.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

Kegiatan observasi yang dilakukan tidak hanya terbatas pada aktivitas
mengamati kegiatan belajar di dalam kelas saja, namun peneliti juga
menyempatkan diri untuk bertanya baik kepada guru bidang studi matematika
maupun kepada siswa di luar jam pelajaran. Berdasarkan wawancara tersebut
peneliti mendapatkan informasi bahwa hasil belajar siswa masih kurang,
siswa masih belum memiliki inisiatif untuk belajar sendiri, beberapa siswa
kurang menyukai pelajaran matematika, dan siswa kurang memiliki motivasi
dalam belajar.
Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan, peneliti melihat bahwa
antusias dan motivasi siswa dalam belajar matematika masih kurang, hanya
sebagian kecil siswa yang memperhatikan pelajaran yaitu kurang lebih sekitar
47% dari total keseluruhan siswa di kelas, sedangkan siswa yang lain masih
kurang serius terhadap pelajaran maupun latihan yang diberikan. Keaktifan
siswa di dalam kelas masih kurang, siswa cenderung ditunjuk oleh guru untuk
bisa mengerjakan latihan di papan tulis.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai
hubungan motivasi dan aktivitas belajar terhadap hasil belajar Matematika
pada pokok bahasan Dimensi Dua untuk siswa kelas X Akuntansi di SMK
Bopkri 1 Yogyakarta tahun ajaran 2014/2015.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka peneliti dapat
mengidentifikasi beberapa masalah yang ada sebagai berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

1. Pembelajaran masih berpusat kepada guru saja.
2. Metode yang digunakan oleh guru adalah diskusi secara klasikal.
3. Siswa kurang aktif dalam mengerjakan latihan yang diberikan.
4. Siswa kurang memperhatikan pelajaran yang disampaikan.
5. Rendahnya motivasi belajar siswa di dalam kelas.
6. Inisiatif belajar siswa masih kurang.
7. Beberapa siswa saling berbicara saat guru memberikan penjelasan.
8. Beberapa siswa masih kurang percaya diri untuk bertanya jika ada hal
yang masih kurang dimengerti.
9. Hasil belajar siswa masih kurang memuaskan.

C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan beberapa masalah yang telah teridentifikasi di atas dan karena
keterbatasan waktu, tenaga dan biaya, maka peneliti membatasi penelitian ini
pada masalah mengenai “Hubungan Motivasi dan Aktivitas Belajar Terhadap
Hasil Belajar Matematika pada Pokok Bahasan Dimensi Dua untuk Siswa
Kelas X Akuntansi di SMK Bopkri 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015”

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah di atas maka rumusan masalah yang akan diteliti adalah:

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.

6

Bagaimana motivasi belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Bopkri 1
Yogyakarta pada mata pelajaran matematika pokok bahasan Dimensi
Dua?

2.

Bagaimana aktivitas belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Bopkri 1
Yogyakarta pada mata pelajaran matematika pokok bahasan Dimensi
Dua?

3.

Bagaimana hasil belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Bopkri 1
Yogyakarta pada mata pelajaran matematika pokok bahasan Dimensi
Dua.

4.

Bagaimana hubungan motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas X
Akuntansi SMK Bopkri 1 Yogyakarta pada mata pelajaran matematika
pokok bahasan Dimensi Dua?

5.

Bagaimana hubungan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa kelas X
Akuntansi SMK Bopkri 1 Yogyakarta pada mata pelajaran matematika
pokok bahasan Dimensi Dua?

E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan
sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan motivasi belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Bopkri
1 Yogyakarta pada mata pelajaran matematika pokok bahasan Dimensi
Dua.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

2. Mendeskripsikan aktivitas belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Bopkri
1 Yogyakarta pada mata pelajaran matematika pokok bahasan Dimensi
Dua.
3. Mendeskripsikan hasil belajar siswa kelas X Akuntansi SMK Bopkri 1
Yogyakarta pada mata pelajaran matematika pokok bahasan Dimensi
Dua.
4. Mendeskripsikan hubungan motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas
X Akuntansi SMK Bopkri 1 Yogyakarta pada mata pelajaran matematika
pokok bahasan Dimensi Dua.
5. Mendeskripsikan hubungan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa kelas
X Akuntansi SMK Bopkri 1 Yogyakarta pada mata pelajaran matematika
pokok bahasan Dimensi Dua.

F. Batasan Istilah
Batasan istilah yang digunakan dalam perumusan masalah didefinisikan
sebagai berikut :
1. Belajar
Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku berdasarkan
pengalaman dan interaksi yang mendatangkan hasil atas usahanya, yang
berlangsung dalam waktu lama serta meliputi ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

2. Mengajar
Mengajar merupakan interaksi antara guru dan siswa, di mana guru
membimbing siswa dalam proses belajar, baik secara pengetahuan
maupun budaya agar siswa mampu menyelesaikan persoalan-persoalan
yang dihadapinya melalui proses belajar.
3. Aktivitas Belajar
Aktivitas belajar merupakan rangkaian kegiatan yang meliputi keaktifan
siswa dalam mengikuti pelajaran.
4. Motivasi belajar
Motivasi belajar adalah suatu dorongan yang muncul baik dari dalam
maupun dari luar diri siswa untuk melakukan suatu perubahan tingkah
laku untuk mencapai suatu tujuan.
5. Hasil belajar
Hasil belajar adalah kemampuan dimiliki anak setelah melewati kegiatan
belajar yang meliputi perubahan segala aspek baik kognitif, afektif
maupun psikomotorik.

G. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi peneliti sebagai calon guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi pengalaman bagi
peneliti di dalam dunia pendidikan sebelum terjun sebagai seorang guru
yang sesungguhnya. Selain itu membantu peneliti sebagai calon guru

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan aktivitas belajar
terhadap hasil belajar siswa. Sehingga ketika peneliti menjadi guru maka
peneliti dapat membantu siswa dalam memberikan motivasi kepada
siswa yang kurang dalam belajar.
2. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat membantu guru bidang studi
matematika untuk dapat membangkitkan motivasi dan aktivitas belajar
siswa sehingga kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa di kelas
dapat tercapai secara maksimal.
3. Bagi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi dan
wawasan bagi para pembaca dalam mengetahui hubungan antara
motivasi dan aktivitas belajar terhadap hasil belajar siswa.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Belajar
1. Pengertian Belajar
Belajar menurut Slameto (2013:2) adalah suatu proses usaha yang
baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungannya.
Belajar adalah istilah kunci yang paling fundamental dalam setiap
usaha pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada
pendidikan (Muhibbin Syah, 2008:59). Dalam aktivitas kehidupan
manusia sehari-hari hampir tidak pernah terlepas dari kegiatan belajar,
seluruh aktivitas yang dilakukan seseorang dapat dikatakan sebagai bagian
dari belajar yang tidak pernah dibatasi usia, tempat maupun waktu, dan
tidak pernah berhenti (Aunurrahman, 2012:32).
Burton dalam sebuah buku “The Guidance of Learning Activities”,
merumuskan pengertian belajar sebagai perubahan tingkah laku pada diri
individu akibat adanya interaksi antara individu dengan individu dan
individu dengan lingkungannya sehingga mereka mampu berinteraksi
dengan lingkungannya (Aunurrahman, 2012:35).
Abdillah berpendapat bahwa belajar adalah suatu usaha sadar yang
dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan
dan pengalaman

yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan

psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu (Aunurrahman, 2012:35).
10

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11

Dalam buku Muhibbin Syah (2008:64-65), beberapa pakar teori
belajar mendefinisikan belajar sebagai berikut:
a.

B.F Skinner
Belajar adalah suatu proses adaptasi yang akan mendatangkan hasil
optimal apabila diberi penguat.

b.

JP Chaplin
Merumuskan dua pengertian belajar, rumusan pertama menurutnya
belajar adalah perolehan perubahan tingkah laku yang relatif menetap
sebagai akibat latihan dan pengalaman, rumusan belajar kedua adalah
proses memperoleh respon-respon sebagai akibat adanya latihan
khusus.

c.

Arno F Wittig
Any relatively permanent change in an organism’s behavioral
repertoire that occurs as a result experience, (belajar adalah
perubahan

yang relatif menetap

yang terjadi

dalam segala

macam/keseluruhan tingkah laku suatu organisme sebagai hasil
pengalaman).
d.

Arthur Reber
Mendefinisikan belajar dalam dua rumusan yaitu pertama, belajar
adalah the process of acquiring knowledge (proses memperoleh
pengetahuan), kedua belajar adalah a relatively permanent change in
respons potentiality which occurs as a result of reinforced pratice

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12

(suatu perubahan kemampuan bereaksi yang relatif langgeng sebagai
hasil latihan yang diperkuat).
Berdasarkan pengertian belajar menurut beberapa tokoh di atas maka
dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah
laku berdasarkan pengalaman dan interaksi yang mendatangkan hasil atas
usahanya, yang berlangsung dalam waktu lama serta meliputi ranah
kognitif, afektif dan psikomotorik.
2. Ciri-ciri Belajar
Slameto (2013:3) merumuskan ciri-ciri belajar sebagai berikut:
1. Belajar terjadi secara sadar
Seseorang yang belajar akan menyadari adanya suatu perubahan
tingkah laku dalam dirinya.
2. Belajar bersifat kontinu dan fungsional
Perubahan pada diri seseorang terjadi secara berkesinambungan,
artinya perubahan yang terjadi akan menyebabkan perubahan
berikutnya dan berguna bagi kehidupan maupun proses belajar
selanjutnya.
3. Belajar bersifat positif
Seseorang yang belajar akan mengakibatkan perubahan yang
senantiasa bertambah dan tertuju untuk memperoleh sesuatu yang lebih
baik dari sebelumnya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

4. Belajar bukan bersifat sementara
Belajar mengakibatkan adanya perubahan tingkah laku yang tidak
pernah hilang, melainkan akan terus dimiliki dan semakin berkembang
jika terus dilatih dan dipergunakan.
5. Belajar memiliki tujuan atau terarah
Seseorang belajar selalu memiliki tujuan yang akan dicapai dan
senantiasa terarah kepada tingkah laku yang telah ditetapkannya.
6. Belajar mencakup seluruh aspek tingkah laku
Jika seseoarng belajar artinya akan ada perubahan tingkah laku yang
secara menyeluruh dalam sikap, keterampilan, pengetahuan, dan
sebagainya.
Menurut Aunurrahman (2012:49) ciri-ciri belajar mencakup tiga ranah,
yaitu ranah kognitif (Bloom, dkk), ranah afektif (Krathwohl, Bloom, dkk)
dan ranah psikomotorik (Simpson).
1. Ranah Kognitif (Bloom, dkk) terdiri dari pengetahun, pemahaman,
penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.
2. Ranah Afektif (Kratwohl dan Bloom dkk), terdiri atas penerimaan,
partisipasi,

penilaian

dan

penentuan

sikap,

organisasi,

serta

pembentukan pola hidup,
3. Ranah Psikomotorik (Simpson), terdiri dari persepsi, kesiapan, gerakan
terbimbing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks, penyesuaian pola
gerakan, dan kreativitas,

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14

Belajar hendaknya memperhatikan ketiga aspek tersebut yaitu pada aspek
kognitif, afektif, maupun psikomotorik, sehingga dapat mencapai hasil
belajar yang diinginkan dan lebih maksimal.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar
Kegiatan belajar yang terjadi tidak selamanya berjalan lancar dan
mulus, namun ada hal-hal yang terkadang menghambat jalannya proses
belajar yang berpengaruh pada hasil belajar siswa. Adapun faktor-faktor
yang mempengaruhi belajar menurut Slameto (2013:54) dibedakan atas
dua, yaitu faktor internal (faktor dari dalam diri siswa), dan faktor
eksternal (faktor dari luar diri siswa).
(i) Faktor-faktor Internal Siswa
Faktor yang berasal dari dalam diri siswa meliputi faktor jasmaniah,
faktor psikologis, dan faktor kelelahan.
a. Faktor Jasmaniah
Faktor jasmaniah berhubungan dengan kondisi fisik siswa, yaitu
faktor kesehatan yang berpengaruh pada kondisi belajar siswa.
Kondisi kesehatan yang kurang baik akan mempengaruhi
konsentrasi siswa dalam menerima pelajaran, akibatnya materi
yang dipelajari akan sulit untuk diterima secara maksimal oleh
siswa.
b. Faktor Psikologis
Faktor psikologis yang mempengaruhi belajar siswa dibagi
menjadi tiga bagian, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

15

1. Kognitif
Faktor kognitif berhubungan dengan kemampuan berpikir
siswa, adapun yang termasuk dalam faktor kognitif yaitu
intelegensi dan bakat.
Menurut JP Chaplin (Slameto, 2013:56) intelegensi adalah
kecakapan yang terdiri dari kecakapan untuk menghadapi dan
menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan cepat dan
efektif, mengetahui/menggunakan konsep-konsep yang abstrak
secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan
cepat. Tingkat intelegensi siswa akan sangat mempengaruhi
hasil belajar siswa. Semakin tinggi kemampuan intelegensi
seorang siswa maka kemungkinan untuk memahami materi
akan

jauh

lebih

mudah.

Sebaliknya,

semakin

rendah

kemampuan intelegensi seorang siswa maka kemampuan untuk
memahami suatu materi akan jauh lebih sulit.
Menurut

Hilgard

(Slameto,

2013:57)

bakat

adalah

kemampuan untuk belajar. Bakat mempengaruhi belajar siswa,
siswa yang memiliki bakat pada suatu pelajaran tertentu maka
hasilnya akan lebih baik karena ia senang belajar dan pasti
lebih giat dalam belajar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

16

2. Afektif
Faktor afektif berhubungan dengan kemampuan emosional
siswa. Yang mempengaruhi belajar siswa antara lain adalah
minat, perhatian dan motivasi.
Menurut Slameto (2013:180), minat adalah suatu rasa lebih
suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa
ada yang menyuruh. Siswa yang memiliki minat terhadap
suatu pelajaran maka siswa tersebut akan memp