PENGEMBANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK PENDIDIK PAUD( Studi Kasu Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD (Studi Kasus di PAUD Anak Cerdas Ungaran).
PENGEMBANGAN
BANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK PENDIDIK PAUD
( Studi Kasus di PAUD “Anak Cerdas” Ungaran )
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
idikan
Universitas Muhammadiyah
Muhamm
Surakarta untuk Memenuhii Salah Satu
S
Syarat
Guna Memperoleh
M
Gelar Magister Pendidikan
Oleh :
SRI LESTARI
NIM: Q. 100120051
PRO
PROGRAM
STUDI MAGISTER PENDIDIKAN
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVE
UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iii
iv
MOTTO
“ Berangkatlah, baik kamu merasa ringan atau berat,
dan berjihadlah dengan harta dan jiwamu..”
(QS. At-Taubah: 41)
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis Persembahkan Untuk :
Suami tercinta Drs. Sarjimo, M.Si yang selalu
mendampingi dalam suka maupun duka
Anak-anak tersayang Rahma Sarsetyaning Utami
dan Risma Puji Astuti yang selalu mendukung saya
untuk sebuah harapan dan cita-cita
v
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam yang
selalu memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada hamba-Nya. Shalawat dan
salam kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang menjadikan dunia
ini penuh dengan pengetahuan dan keilmuan.
Tesis berjudul “ Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD”
disusun
sebagai
menyelesaikan
salah
program
satu
tanggungjawab
Magister
Manajemen
akademik
dalam
Pendidikan
di
rangka
program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulisan tesis ini tidak mungkin bisa selesai tanpa ada bantuan,
dorongan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah
membantu, baik secara moril maupun materiil, sampai pada penyelesaian
penyusunan tesis ini.
1.
Prof. Dr. Bambang Setiaji Rektor UMS yang telah memberikan berbagai
sarana
dan
fasilitas
dalam
menyelesaiakn
studi
di
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
2.
Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati,
M.Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi kesempatan
kepada penulis untuk melanjutkan studi.
vi
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd Sekretaris program studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberi kesempatan kepada kami untuk melakukan penyelesaian studi
kami.
4. Dr. Eko Supriyanto dan Dr. Samino. Pembimbing yang telah meluangkan
waktunya memberikan bimbingan, arahan, dorongan, motivasi, dan saran
kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh Staf Pengajar dan Karyawan di lingkungan Magister Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang tidak bosan
melayani kami.
6.
PAUD “Anak Cerdas” Ungaran yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melakukan penelitian.
Dengan selesainya penulisan tesis ini, kami menyadari bahwa masih banyak hal
yang kurang sempurna. Krtitik dan saran yang membangun
sangat penulis
harapkan kepada para pembaca demi kesempurnaan tesis ini.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta
Juli 2014
Penulis
Sri Lestari
vii
ABSTRACT
Sri Lestari, Q100120051.Padagogic Competency Development of Early Childhood
Education Teachers. A Case Study in PAUD Anak Cerdas Ungaran. A Thesis of Post
Graduate Program. Muhammadiyah University Surakarta, 2014.
One of the issues among the early education teachers is the qualification and
competency of the teachers that has not meet the standard yet. The qualification
among early childhood teachers are varied.
This study is aimed to describe 1) the pedagogic competency of the teachers in
Anak Cerdas Ungaran, 2) the development of pedagogic competency of teachers
in Anak Cerdas Ungaran. This is a quantitative study using ethnographic
approach. The main subject of the study are the chief manager, the teachers’
coordinator, and the teachers of Anak Cerdas Ungaran. The data is collected
using interview, observation, and documentation. The data analysis begins with
1) data collection, 2) data reduction, 3) data exposure, 4) drawing conclusion.
The data validity is tested using data triangulation.
PAUD Anak Cerdas is established in 1990. It has been developing and having
many achievement as well as accredited by National Accreditation Board for Non
Formal Education. For the time being, it has 9 teachers.
The result of the study shows that: 1) eight teacher have competency as
teachers, and one teacher has the competency of shadow teacher. 2) the
competency development is taken to develop the pedagogic competency by
attending seminars, workshops, and trainings on early childhood education. Also
joining the scholarship provided by the government to attend university level.
The organizational profession and institution have not been maximally used by
the teachers.
Key words: teachers, shadow teacher, pedagogic competency, development.
viii
ABSTRAK
Sri Lestari, Q 100120051. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD
Studi Kasus di PAUD Anak Cerdas Ungaran. Tesis Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta 2014.
Permasalahan pendidik PAUD yang perlu mendapatkan perhatian antara lain
adalah masalah kualifikasi pendidikan dan kompetensi pendidik PAUD yang masih
belum memenuhi persyaratan. Layanan-layanan PAUD sebagian besar dilakukan
oleh tenaga pendidik dengan kualifikasi pendidikan dan kemampuan dasar yang
bervariasi.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) Bagaimana kompetensi
pedagogik pendidik PAUD Anak Cerdas Ungaran (2) Bagaimana pengembangan
kompetensi pedagogik pendidik PAUD Anak Cerdas Ungaran. Jenis penelitian ini
adalah penelitan kualitatif dengan menggunakan pendekatan etnografi. Subyek
utama peneltian ini adalah ketua pengelola PAUD Anak Cerdas, koordinator
pendidik PAUD Anak Cerdas dan pendidik PAUD Anak Cerdas Ungaran. Metode
pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Analisis data diawali dengan (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3)
penyajian data dan (4) penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan
triangulasi data.
PAUD Anak Cerdas yang berdiri sejak tahun 1990 telah mengalami banyak
perkembangan dan prestasi serta terakreditasi oleh BAN PNF. pada saat ini
mempunyai sembilan pendidik dan hasil dari penelitian ini adalah (1) Delapan
pendidik Anak Cerdas berkompetensi sebagai guru dan satu pendidik
berkompetensi sebagai guru pendamping. (2) Pengembangan kompetensi yang
dilakukan PAUD Anak Cerdas untuk meningkatkan kompetensi pedagogik
meliputi peningkatan kualifikasi pendidikan, mengikuti berbagai diklat PAUD,
workshop, bintek/ortek, dan seminar tentang kePAUD-an. Peningkatan
kualifikasi pendidikan pendidik ke jenjang S1 dengan memberikan beasiswa yang
diakses dari pemerintah. Pengembangan kompetensi pedagogik pendidik PAUD
Anak Cerdas belum memanfaatkan lembaga dan organisasi profesi pendidik
secara optimal.
Kata kunci: guru, guru pendamping, kompetensi pedagogik, pengembangan.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL .........................................................................................
i
HALAMAN JUDUL ............................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .......................................................
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................................................
vi
KATA PENGANTAR ............................................................................................
vii
ABSTRAK ........................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................
xii
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Rumusan Masalah.......................................................................... 10
C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 11
D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 11
BAB II
KAJIAN TEORI .................................................................................... 12
A. Pendidikan Anak Usia Dini .............................................................. 12
x
1. Pengertian PAUD ....................................................................... 12
2. Tujuan PAUD ............................................................................. 13
3. Jenis Layanan PAUD .................................................................. 14
B. Model Pembelajaran PAUD ............................................................ 16
1. Pengertian Model Pembelajaran .............................................. 16
2. Prinsip Pembelajaran PAUD ...................................................... 17
3. Model Pembelajaran PAUD ...................................................... 19
C. Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD .......................................... 24
1. Pengertian Pendidik PAUD ........................................................ 24
2. Kompetensi Pendidik PAUD ...................................................... 25
3. Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD .................................... 28
D. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD ................ 42
1. Pengembangan Jalur Individual ................................................ 44
2. Pengembangan Jalur Kelembagaan .......................................... 46
3. Pengembangan Jalur Organisasi Profesi ................................... 47
E. Deskripsi PAUD Anak Cerdas Ungaran ........................................... 48
1. Sejarah....................................................................................... 48
2. Visi dan Misi .............................................................................. 50
3. Lokasi ......................................................................................... 50
4. Sarana Prasarana....................................................................... 51
5. Pendidik dan Tenaga Pendidik .................................................. 51
6. Peserta Didik ............................................................................. 51
xi
7. Pembiayaan ............................................................................... 52
8. Kemitraaan ................................................................................ 52
9. Kegiatan Pendukung ................................................................. 52
10. Prestasi ...................................................................................... 53
11. Model Pembelajaran ................................................................. 54
F. Penelitian Terdahulu ...................................................................... 54
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................ 58
A. Pendekatan Penelitian ......................................................................... 58
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 58
C. Data dan Sumber Data ......................................................................... 59
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 61
E. Teknik Analisa Data .............................................................................. 63
F. Teknik Menguji Kredibilitas Data ......................................................... 66
BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................... 70
A. Deskripsi Umum PAUD Anak Cerdas.................................................... 70
B. Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD Anak Cerdas .......................... 77
1. Temuan dari Wawancara ............................................................... 77
2. Temuan dari Dokumentsi ............................................................... 86
3. Temuan dari Observasi .................................................................. 90
4. Kesimpulan ..................................................................................... 95
C. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD Anak Cerdas
97
1. Temuan dari Wawancara ............................................................... 97
xii
2. Temuan dari Dokumentasi ............................................................. 99
3. Kesimpulan Pengembangan Kompetensi ...................................... 100
D. Pembahasan ......................................................................................... 110
1. Kesesuaian Temuan Penelitian dengan Tujuan Penelitian ............ 110
2. Temuan Penelitian Dibandingkan Teori ......................................... 113
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 119
A. Simpulan............................................................................................... 119
B. Saran..................................................................................................... 120
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................. 127
LAMPIRAN ........................................................................................................ 130
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1. Struktur Kurikulum PAUD “Anak Cerdas” ....................................... 87
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Analisa Data................................................................................. 65
Gambar 4.1. Profil Kompetensi Pedgogik Guru PAUD ..................................... 96
Gambar 4.2. Kualifikasi Pendidikan Sebelum Pengembangan ........................ 101
Gambar 4.3. Kualifikasi Pendidikan Setelah Pengembangan .......................... 102
Gambar 4.4. Pengembangan Kompetensi ....................................................... 110
Gambar 5.1. Pengembangan Kompetensi melalui In House Training ............. 122
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Kisi Instrumen Penelitian ................................................. 130
Lampiran 2.
Sarana Prasarana PAUD Anak Cerdas .............................. 146
Lampiran 3.
Tenaga Kependidikan PAUD Anak Cerdas........................ 148
Lampiran 4.
Rincian Pembayaran Peserta Didik PAUD Anak Cerdas ... 153
Lampiran 5.
Prestasi PAUD Anak Cerdas.............................................. 155
Lampiran 6.
Instrumen Penilaian Indikator Kompetensi Pedagogik ... 159
Lampiran 7.
Foto-foto Penelitian PAUD Anak Cerdas .......................... 171
xvi
BANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK PENDIDIK PAUD
( Studi Kasus di PAUD “Anak Cerdas” Ungaran )
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
idikan
Universitas Muhammadiyah
Muhamm
Surakarta untuk Memenuhii Salah Satu
S
Syarat
Guna Memperoleh
M
Gelar Magister Pendidikan
Oleh :
SRI LESTARI
NIM: Q. 100120051
PRO
PROGRAM
STUDI MAGISTER PENDIDIKAN
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVE
UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iii
iv
MOTTO
“ Berangkatlah, baik kamu merasa ringan atau berat,
dan berjihadlah dengan harta dan jiwamu..”
(QS. At-Taubah: 41)
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis Persembahkan Untuk :
Suami tercinta Drs. Sarjimo, M.Si yang selalu
mendampingi dalam suka maupun duka
Anak-anak tersayang Rahma Sarsetyaning Utami
dan Risma Puji Astuti yang selalu mendukung saya
untuk sebuah harapan dan cita-cita
v
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam yang
selalu memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada hamba-Nya. Shalawat dan
salam kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang menjadikan dunia
ini penuh dengan pengetahuan dan keilmuan.
Tesis berjudul “ Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD”
disusun
sebagai
menyelesaikan
salah
program
satu
tanggungjawab
Magister
Manajemen
akademik
dalam
Pendidikan
di
rangka
program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulisan tesis ini tidak mungkin bisa selesai tanpa ada bantuan,
dorongan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah
membantu, baik secara moril maupun materiil, sampai pada penyelesaian
penyusunan tesis ini.
1.
Prof. Dr. Bambang Setiaji Rektor UMS yang telah memberikan berbagai
sarana
dan
fasilitas
dalam
menyelesaiakn
studi
di
Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
2.
Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati,
M.Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi kesempatan
kepada penulis untuk melanjutkan studi.
vi
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd Sekretaris program studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberi kesempatan kepada kami untuk melakukan penyelesaian studi
kami.
4. Dr. Eko Supriyanto dan Dr. Samino. Pembimbing yang telah meluangkan
waktunya memberikan bimbingan, arahan, dorongan, motivasi, dan saran
kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan penyusunan tesis ini.
5.
Seluruh Staf Pengajar dan Karyawan di lingkungan Magister Manajemen
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang tidak bosan
melayani kami.
6.
PAUD “Anak Cerdas” Ungaran yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melakukan penelitian.
Dengan selesainya penulisan tesis ini, kami menyadari bahwa masih banyak hal
yang kurang sempurna. Krtitik dan saran yang membangun
sangat penulis
harapkan kepada para pembaca demi kesempurnaan tesis ini.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta
Juli 2014
Penulis
Sri Lestari
vii
ABSTRACT
Sri Lestari, Q100120051.Padagogic Competency Development of Early Childhood
Education Teachers. A Case Study in PAUD Anak Cerdas Ungaran. A Thesis of Post
Graduate Program. Muhammadiyah University Surakarta, 2014.
One of the issues among the early education teachers is the qualification and
competency of the teachers that has not meet the standard yet. The qualification
among early childhood teachers are varied.
This study is aimed to describe 1) the pedagogic competency of the teachers in
Anak Cerdas Ungaran, 2) the development of pedagogic competency of teachers
in Anak Cerdas Ungaran. This is a quantitative study using ethnographic
approach. The main subject of the study are the chief manager, the teachers’
coordinator, and the teachers of Anak Cerdas Ungaran. The data is collected
using interview, observation, and documentation. The data analysis begins with
1) data collection, 2) data reduction, 3) data exposure, 4) drawing conclusion.
The data validity is tested using data triangulation.
PAUD Anak Cerdas is established in 1990. It has been developing and having
many achievement as well as accredited by National Accreditation Board for Non
Formal Education. For the time being, it has 9 teachers.
The result of the study shows that: 1) eight teacher have competency as
teachers, and one teacher has the competency of shadow teacher. 2) the
competency development is taken to develop the pedagogic competency by
attending seminars, workshops, and trainings on early childhood education. Also
joining the scholarship provided by the government to attend university level.
The organizational profession and institution have not been maximally used by
the teachers.
Key words: teachers, shadow teacher, pedagogic competency, development.
viii
ABSTRAK
Sri Lestari, Q 100120051. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD
Studi Kasus di PAUD Anak Cerdas Ungaran. Tesis Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta 2014.
Permasalahan pendidik PAUD yang perlu mendapatkan perhatian antara lain
adalah masalah kualifikasi pendidikan dan kompetensi pendidik PAUD yang masih
belum memenuhi persyaratan. Layanan-layanan PAUD sebagian besar dilakukan
oleh tenaga pendidik dengan kualifikasi pendidikan dan kemampuan dasar yang
bervariasi.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) Bagaimana kompetensi
pedagogik pendidik PAUD Anak Cerdas Ungaran (2) Bagaimana pengembangan
kompetensi pedagogik pendidik PAUD Anak Cerdas Ungaran. Jenis penelitian ini
adalah penelitan kualitatif dengan menggunakan pendekatan etnografi. Subyek
utama peneltian ini adalah ketua pengelola PAUD Anak Cerdas, koordinator
pendidik PAUD Anak Cerdas dan pendidik PAUD Anak Cerdas Ungaran. Metode
pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Analisis data diawali dengan (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3)
penyajian data dan (4) penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan
triangulasi data.
PAUD Anak Cerdas yang berdiri sejak tahun 1990 telah mengalami banyak
perkembangan dan prestasi serta terakreditasi oleh BAN PNF. pada saat ini
mempunyai sembilan pendidik dan hasil dari penelitian ini adalah (1) Delapan
pendidik Anak Cerdas berkompetensi sebagai guru dan satu pendidik
berkompetensi sebagai guru pendamping. (2) Pengembangan kompetensi yang
dilakukan PAUD Anak Cerdas untuk meningkatkan kompetensi pedagogik
meliputi peningkatan kualifikasi pendidikan, mengikuti berbagai diklat PAUD,
workshop, bintek/ortek, dan seminar tentang kePAUD-an. Peningkatan
kualifikasi pendidikan pendidik ke jenjang S1 dengan memberikan beasiswa yang
diakses dari pemerintah. Pengembangan kompetensi pedagogik pendidik PAUD
Anak Cerdas belum memanfaatkan lembaga dan organisasi profesi pendidik
secara optimal.
Kata kunci: guru, guru pendamping, kompetensi pedagogik, pengembangan.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL .........................................................................................
i
HALAMAN JUDUL ............................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .......................................................
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................................................
vi
KATA PENGANTAR ............................................................................................
vii
ABSTRAK ........................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ........................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ..................................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................
xii
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Rumusan Masalah.......................................................................... 10
C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 11
D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 11
BAB II
KAJIAN TEORI .................................................................................... 12
A. Pendidikan Anak Usia Dini .............................................................. 12
x
1. Pengertian PAUD ....................................................................... 12
2. Tujuan PAUD ............................................................................. 13
3. Jenis Layanan PAUD .................................................................. 14
B. Model Pembelajaran PAUD ............................................................ 16
1. Pengertian Model Pembelajaran .............................................. 16
2. Prinsip Pembelajaran PAUD ...................................................... 17
3. Model Pembelajaran PAUD ...................................................... 19
C. Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD .......................................... 24
1. Pengertian Pendidik PAUD ........................................................ 24
2. Kompetensi Pendidik PAUD ...................................................... 25
3. Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD .................................... 28
D. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD ................ 42
1. Pengembangan Jalur Individual ................................................ 44
2. Pengembangan Jalur Kelembagaan .......................................... 46
3. Pengembangan Jalur Organisasi Profesi ................................... 47
E. Deskripsi PAUD Anak Cerdas Ungaran ........................................... 48
1. Sejarah....................................................................................... 48
2. Visi dan Misi .............................................................................. 50
3. Lokasi ......................................................................................... 50
4. Sarana Prasarana....................................................................... 51
5. Pendidik dan Tenaga Pendidik .................................................. 51
6. Peserta Didik ............................................................................. 51
xi
7. Pembiayaan ............................................................................... 52
8. Kemitraaan ................................................................................ 52
9. Kegiatan Pendukung ................................................................. 52
10. Prestasi ...................................................................................... 53
11. Model Pembelajaran ................................................................. 54
F. Penelitian Terdahulu ...................................................................... 54
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................ 58
A. Pendekatan Penelitian ......................................................................... 58
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 58
C. Data dan Sumber Data ......................................................................... 59
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 61
E. Teknik Analisa Data .............................................................................. 63
F. Teknik Menguji Kredibilitas Data ......................................................... 66
BAB IV TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................... 70
A. Deskripsi Umum PAUD Anak Cerdas.................................................... 70
B. Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD Anak Cerdas .......................... 77
1. Temuan dari Wawancara ............................................................... 77
2. Temuan dari Dokumentsi ............................................................... 86
3. Temuan dari Observasi .................................................................. 90
4. Kesimpulan ..................................................................................... 95
C. Pengembangan Kompetensi Pedagogik Pendidik PAUD Anak Cerdas
97
1. Temuan dari Wawancara ............................................................... 97
xii
2. Temuan dari Dokumentasi ............................................................. 99
3. Kesimpulan Pengembangan Kompetensi ...................................... 100
D. Pembahasan ......................................................................................... 110
1. Kesesuaian Temuan Penelitian dengan Tujuan Penelitian ............ 110
2. Temuan Penelitian Dibandingkan Teori ......................................... 113
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 119
A. Simpulan............................................................................................... 119
B. Saran..................................................................................................... 120
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................. 127
LAMPIRAN ........................................................................................................ 130
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1. Struktur Kurikulum PAUD “Anak Cerdas” ....................................... 87
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Analisa Data................................................................................. 65
Gambar 4.1. Profil Kompetensi Pedgogik Guru PAUD ..................................... 96
Gambar 4.2. Kualifikasi Pendidikan Sebelum Pengembangan ........................ 101
Gambar 4.3. Kualifikasi Pendidikan Setelah Pengembangan .......................... 102
Gambar 4.4. Pengembangan Kompetensi ....................................................... 110
Gambar 5.1. Pengembangan Kompetensi melalui In House Training ............. 122
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Kisi Instrumen Penelitian ................................................. 130
Lampiran 2.
Sarana Prasarana PAUD Anak Cerdas .............................. 146
Lampiran 3.
Tenaga Kependidikan PAUD Anak Cerdas........................ 148
Lampiran 4.
Rincian Pembayaran Peserta Didik PAUD Anak Cerdas ... 153
Lampiran 5.
Prestasi PAUD Anak Cerdas.............................................. 155
Lampiran 6.
Instrumen Penilaian Indikator Kompetensi Pedagogik ... 159
Lampiran 7.
Foto-foto Penelitian PAUD Anak Cerdas .......................... 171
xvi