BAB 1 PENDAHULUAN Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi True Or False Pada Topik Klasifikasi Makhluk Hidup Di Kelas VII A Mts Negeri Gondang Tahun Ajaran 2009/2010.
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan dan membina
potensi sumber daya manusia melalui berbagai kegiatan belajar mengajar
yang diselenggarakan pada semua jenjang pendidikan dari tingkat dasar,
menengah dan perguruan tinggi. Pendidikan di sekolah mempunyai tujuan
agar
siswa dapat memiliki pengetahuan, ketrampilan dan sikap belajar
sebagai bentuk perubahan perilaku belajar, sehingga tujuan pendidikan
tercapai (Margono, 2004).
Salah satu strategi untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah
dengan memberikan kesempatan kepada guru untuk menyelesaikan masalahmasalah pembelajaran dan non pembelajaran secara profesional dan
kolaboratif lewat penelitian tindakan kelas ( Arikunto, 2006).
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak dan peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa ( UU RI No. 20 Tahun 2003 ). Berdasarkan
fungsi pendidikan nasional di atas, maka peran guru menjadi kunci
keberhasilan dalam misi pendidikan dan pembelajaran disekolah selain
bertanggungjawab untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana
kondusif yang mendorong siswa melaksanakan kegiatan dikelas.
1
2
Semua tingkah laku guru sebagai cerminan kepribadian termasuk cara
mengajarnya serta interaksi sosialnya sangat menentukan keberhasilan proses
pendidikan. Oleh karena itu seorang guru harus memenuhi syarat-syarat
sebagai seorang pendidik. Seorang guru yang mengajar bukan hanya
menekankan pada penguasaan pengetahuan dan skillnya saja, tetapi dalam
mengajar diperlukan kesabaran, keuletan, sikap terbuka dan komunikasi yang
baik kepada siswa untuk menciptakan suasana belajar yang lebih aktif
(Jumali, 2004).
Menurut Slameto (2003), metode mengajar guru yang kurang baik akan
mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Metode belajar yang kurang
baik dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang
menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas
atau sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri
tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya.
Akibatnya siswa malas untuk belajar. Guru yang progresif berani mencoba
metode-metode yang baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan
belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa
dapat belajar dengan baik, maka metode mengajar diusahakan yang tepat,
efisien dan efektif.
Pemilihan metode belajar yang tepat juga dibutuhkan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa. Metode pembelajaran merupakan cara-cara
yang digunakan pengajar atau instruktur untuk menyajikan informasi atau
pengalaman baru, menggali pengalaman peserta belajar, menampilkan unjuk
3
kerja peserta belajar dan lain-lain (Hamzah, 2007). Sehingga pemilihan
metode pembelajaran harus disesuaikan dengan materi pembelajaran dan
siswa yang belajar.
Dalam
proses
belajar
mengajar
pasti
ada
kelemahan
yang
mempengaruhi hasil belajar siswa. Berdasarkan observasi yang dilakukan di
MTs Negeri Gondang kelas VII A, terdapat beberapa permasalahan yang
terjadi di antaranya: 1. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi pelajaran
yang diajarkan sehingga pengetahuan siswa kurang. 2. Kurangnya motivasi
siswa untuk mengikuti pelajaran biologi. 3. Kurangnya antusiasme siswa
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 4. Siswa tidak berani
bertanya kepada guru apabila ada materi pelajaran yang kurang dimengerti. 5.
Minat siswa terhadap materi kurang, karena metode yang monoton dan
cenderung membosankan. Dengan mengasumsikan bahwa siswa mempunyai
pengetahuan awal yang berbeda saat masuk kelas, maka dapat digunakan
metode pembelajaran aktif sebagai alternatif dalam proses pembelajaran
biologi.
Zaini, dkk ( 2002 ), menyatakan bahwa berbagai jenis pembelajaran
aktif diantaranya :
Questions Student Have (Pertanyaan Mahasiswa), Active
Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan), Instant Assessment
( Penilaian Instant), True or False (Benar Apa Salah?) dan Listening Team
(Tim Pendengar). Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang
mengajak mahasiswa untuk belajar secara aktif. Setiap ndividu mempunyai
cara belajar yang berbeda-beda. Ada yang lebih senang membaca, ada yang
4
lebih senang berdiskusi, dan ada juga yang senang praktek. Banyak strategi
belajar yang diketemukan, salah satunya adalah strategi True or False. strategi
ini merupakan aktifitas kolaboratif yang dapat mengajak mahasiswa untuk
terlibat
kedalam
proses
pembelajaran
dengan
segera.
Strategi
ini
menumbuhkan kerjasama tim, berbagi pengetahuan dan belajar secara
langsung.
Strategi True or False bila diterapkan di SMP / MTs bisa digunakan
sebagai strategi alternatif yang dirasa lebih bisa memahami karakteristik
siswa. Karakteristik disini yang dimaksud adalah siswa lebih menyukai belajar
sambil bermain, maksudnya dalam proses belajar mengajar. Guru harus
membuat siswa tertarik dan senang terhadap materi yang disampaikan,
sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pertimbangan lain bahwa
strategi True or False mempunyai kelebihan. Kelebihan dari strategi True or
False adalah siswa dapat belajar langsung tentang materi yang dipelajari,
siswa dapat bekerjasama dengan siswa lain dalam hal pengetahuan tentang
materi yang dipelajari, dan siswa dapat mengemukakan alasannya mengapa
memilih jawaban benar dan salah (Silberman, 2002).
Karakteristik siswa yang senang terhadap pembelajaran yang menarik,
yang menyenangkan, mengajak untuk aktif bergerak, mengajak belajar sambil
bermain sehingga pembelajaran tidak membosankan. Tidak hanya itu,
pembelajaran menggunakan strategi True or False merupakan strategi yang
baru yang lebih kreatif dan inovatif dibandingkan model pembelajaran
lainnya. Penggunaan strategi True or False tepat di gunakan pada materi
5
klasifikasi makhluk hidup karena dengan strategi True or False siswa dapat
belajar langsung tentang materi tersebut melalui membaca buku ataupun
bertanya langsung dengan temannya, serta siswa
berani mengungkapkan
pendapatnya sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Berdasarkan uraian di atas akan dilakukan penelitian mengenai upaya
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dengan
yang
berjudul
“Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi True or False Pada
“Topik Klasifikasi Makhluk Hidup“ di Kelas VII A MTs Negeri Gondang
Tahun Ajaran 2009/2010”.
B. Perumusan Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, maka perumusan masalahnya
adalah: Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa pada topik “Klasifikasi
Makhluk Hidup” menggunakan strategi True or False di kelas VII A MTs
Negeri Gondang?
C. Pembatasan Masalah
Agar masalah ini dapat dikaji secara mendalam, maka perlu adanya
pembatasan ruang lingkup. Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah:
1. Subyek dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada topik
“Klasifikasi Makhluk Hidup” menggunakan strategi True or False.
2. Obyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII A MTs Negeri
Gondang.
6
3. Parameter yang digunakan adalah hasil belajar, yaitu hasil akhir dari
pembelajaran siswa kelas VII A MTs Negeri Gondang Tahun Ajaran
2009/2010 menggunakan strategi True or False, yang ditunjukan
dalam 2 aspek yaitu afektif dan kognitif.
Aspek afektif meliputi :
a. Mendengarkan penjelasan guru, b.
Kemampuan menjawab benar apa salah, c. Menghargai teman yang
bicara, d. Kemampuan memberi penjelasan jawaban, e. Kemampuan
bertanya. Aspek kognitif meliputi : a. Postest Nilai Awal,b. Postest
Nilai siklus 1, c. Postest Nilai siklus 2, d. Postest Nilai siklus 3 (
Masidjo, 1995).
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan diadakannya penelitian ini adalah mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa pada topik “ Klasifikasi Makhluk Hidup”
menggunakan strategi True or False.
E. Manfaat Penelitian
Dengan penelitian ini diharapkan agar hasilnya dapat bermanfaat :
1. Bagi Ilmu Pengetahuan
Dapat memberi masukan bagi pengembangan dunia pendidikan
pada umumnya tentang penggunaan strategi pembelajaran untuk
menyelenggarakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga hasil
belajar biologi pada khususnya tercapai secara maksimal.
7
2. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru dalam memilih strategi
pembelajaran yang tepat sesuai materi yang di ajarkan untuk memudahkan
dalam pembelajaran biologi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Bagi Sekolah
Dengan adanya strategi belajar yang baik maka mampu
mewujudkan siswa yang aktif dan berprestasi.
Sebagai referensi ilmiah dan bahan acuan penelitian yang
berikutnya tentang pembelajaran menggunakan strategi True or False.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan dan membina
potensi sumber daya manusia melalui berbagai kegiatan belajar mengajar
yang diselenggarakan pada semua jenjang pendidikan dari tingkat dasar,
menengah dan perguruan tinggi. Pendidikan di sekolah mempunyai tujuan
agar
siswa dapat memiliki pengetahuan, ketrampilan dan sikap belajar
sebagai bentuk perubahan perilaku belajar, sehingga tujuan pendidikan
tercapai (Margono, 2004).
Salah satu strategi untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah
dengan memberikan kesempatan kepada guru untuk menyelesaikan masalahmasalah pembelajaran dan non pembelajaran secara profesional dan
kolaboratif lewat penelitian tindakan kelas ( Arikunto, 2006).
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak dan peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa ( UU RI No. 20 Tahun 2003 ). Berdasarkan
fungsi pendidikan nasional di atas, maka peran guru menjadi kunci
keberhasilan dalam misi pendidikan dan pembelajaran disekolah selain
bertanggungjawab untuk mengatur, mengarahkan dan menciptakan suasana
kondusif yang mendorong siswa melaksanakan kegiatan dikelas.
1
2
Semua tingkah laku guru sebagai cerminan kepribadian termasuk cara
mengajarnya serta interaksi sosialnya sangat menentukan keberhasilan proses
pendidikan. Oleh karena itu seorang guru harus memenuhi syarat-syarat
sebagai seorang pendidik. Seorang guru yang mengajar bukan hanya
menekankan pada penguasaan pengetahuan dan skillnya saja, tetapi dalam
mengajar diperlukan kesabaran, keuletan, sikap terbuka dan komunikasi yang
baik kepada siswa untuk menciptakan suasana belajar yang lebih aktif
(Jumali, 2004).
Menurut Slameto (2003), metode mengajar guru yang kurang baik akan
mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Metode belajar yang kurang
baik dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang
menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas
atau sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri
tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya.
Akibatnya siswa malas untuk belajar. Guru yang progresif berani mencoba
metode-metode yang baru yang dapat membantu meningkatkan kegiatan
belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Agar siswa
dapat belajar dengan baik, maka metode mengajar diusahakan yang tepat,
efisien dan efektif.
Pemilihan metode belajar yang tepat juga dibutuhkan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa. Metode pembelajaran merupakan cara-cara
yang digunakan pengajar atau instruktur untuk menyajikan informasi atau
pengalaman baru, menggali pengalaman peserta belajar, menampilkan unjuk
3
kerja peserta belajar dan lain-lain (Hamzah, 2007). Sehingga pemilihan
metode pembelajaran harus disesuaikan dengan materi pembelajaran dan
siswa yang belajar.
Dalam
proses
belajar
mengajar
pasti
ada
kelemahan
yang
mempengaruhi hasil belajar siswa. Berdasarkan observasi yang dilakukan di
MTs Negeri Gondang kelas VII A, terdapat beberapa permasalahan yang
terjadi di antaranya: 1. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi pelajaran
yang diajarkan sehingga pengetahuan siswa kurang. 2. Kurangnya motivasi
siswa untuk mengikuti pelajaran biologi. 3. Kurangnya antusiasme siswa
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 4. Siswa tidak berani
bertanya kepada guru apabila ada materi pelajaran yang kurang dimengerti. 5.
Minat siswa terhadap materi kurang, karena metode yang monoton dan
cenderung membosankan. Dengan mengasumsikan bahwa siswa mempunyai
pengetahuan awal yang berbeda saat masuk kelas, maka dapat digunakan
metode pembelajaran aktif sebagai alternatif dalam proses pembelajaran
biologi.
Zaini, dkk ( 2002 ), menyatakan bahwa berbagai jenis pembelajaran
aktif diantaranya :
Questions Student Have (Pertanyaan Mahasiswa), Active
Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan), Instant Assessment
( Penilaian Instant), True or False (Benar Apa Salah?) dan Listening Team
(Tim Pendengar). Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang
mengajak mahasiswa untuk belajar secara aktif. Setiap ndividu mempunyai
cara belajar yang berbeda-beda. Ada yang lebih senang membaca, ada yang
4
lebih senang berdiskusi, dan ada juga yang senang praktek. Banyak strategi
belajar yang diketemukan, salah satunya adalah strategi True or False. strategi
ini merupakan aktifitas kolaboratif yang dapat mengajak mahasiswa untuk
terlibat
kedalam
proses
pembelajaran
dengan
segera.
Strategi
ini
menumbuhkan kerjasama tim, berbagi pengetahuan dan belajar secara
langsung.
Strategi True or False bila diterapkan di SMP / MTs bisa digunakan
sebagai strategi alternatif yang dirasa lebih bisa memahami karakteristik
siswa. Karakteristik disini yang dimaksud adalah siswa lebih menyukai belajar
sambil bermain, maksudnya dalam proses belajar mengajar. Guru harus
membuat siswa tertarik dan senang terhadap materi yang disampaikan,
sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Pertimbangan lain bahwa
strategi True or False mempunyai kelebihan. Kelebihan dari strategi True or
False adalah siswa dapat belajar langsung tentang materi yang dipelajari,
siswa dapat bekerjasama dengan siswa lain dalam hal pengetahuan tentang
materi yang dipelajari, dan siswa dapat mengemukakan alasannya mengapa
memilih jawaban benar dan salah (Silberman, 2002).
Karakteristik siswa yang senang terhadap pembelajaran yang menarik,
yang menyenangkan, mengajak untuk aktif bergerak, mengajak belajar sambil
bermain sehingga pembelajaran tidak membosankan. Tidak hanya itu,
pembelajaran menggunakan strategi True or False merupakan strategi yang
baru yang lebih kreatif dan inovatif dibandingkan model pembelajaran
lainnya. Penggunaan strategi True or False tepat di gunakan pada materi
5
klasifikasi makhluk hidup karena dengan strategi True or False siswa dapat
belajar langsung tentang materi tersebut melalui membaca buku ataupun
bertanya langsung dengan temannya, serta siswa
berani mengungkapkan
pendapatnya sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Berdasarkan uraian di atas akan dilakukan penelitian mengenai upaya
meningkatkan
hasil
belajar
siswa
dengan
yang
berjudul
“Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi True or False Pada
“Topik Klasifikasi Makhluk Hidup“ di Kelas VII A MTs Negeri Gondang
Tahun Ajaran 2009/2010”.
B. Perumusan Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, maka perumusan masalahnya
adalah: Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa pada topik “Klasifikasi
Makhluk Hidup” menggunakan strategi True or False di kelas VII A MTs
Negeri Gondang?
C. Pembatasan Masalah
Agar masalah ini dapat dikaji secara mendalam, maka perlu adanya
pembatasan ruang lingkup. Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini
adalah:
1. Subyek dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada topik
“Klasifikasi Makhluk Hidup” menggunakan strategi True or False.
2. Obyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII A MTs Negeri
Gondang.
6
3. Parameter yang digunakan adalah hasil belajar, yaitu hasil akhir dari
pembelajaran siswa kelas VII A MTs Negeri Gondang Tahun Ajaran
2009/2010 menggunakan strategi True or False, yang ditunjukan
dalam 2 aspek yaitu afektif dan kognitif.
Aspek afektif meliputi :
a. Mendengarkan penjelasan guru, b.
Kemampuan menjawab benar apa salah, c. Menghargai teman yang
bicara, d. Kemampuan memberi penjelasan jawaban, e. Kemampuan
bertanya. Aspek kognitif meliputi : a. Postest Nilai Awal,b. Postest
Nilai siklus 1, c. Postest Nilai siklus 2, d. Postest Nilai siklus 3 (
Masidjo, 1995).
D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan diadakannya penelitian ini adalah mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa pada topik “ Klasifikasi Makhluk Hidup”
menggunakan strategi True or False.
E. Manfaat Penelitian
Dengan penelitian ini diharapkan agar hasilnya dapat bermanfaat :
1. Bagi Ilmu Pengetahuan
Dapat memberi masukan bagi pengembangan dunia pendidikan
pada umumnya tentang penggunaan strategi pembelajaran untuk
menyelenggarakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga hasil
belajar biologi pada khususnya tercapai secara maksimal.
7
2. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru dalam memilih strategi
pembelajaran yang tepat sesuai materi yang di ajarkan untuk memudahkan
dalam pembelajaran biologi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Bagi Sekolah
Dengan adanya strategi belajar yang baik maka mampu
mewujudkan siswa yang aktif dan berprestasi.
Sebagai referensi ilmiah dan bahan acuan penelitian yang
berikutnya tentang pembelajaran menggunakan strategi True or False.