PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 5SMA BATIK 1 SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING.
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM
MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING
SKRIPSI
OLEH :
ANISA ZAHRA HERMAYANI
K4311010
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Anisa Zahra Hermayani
NIM
: K4311010
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/Pendidikan Biologi
menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENINGKATAN
MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI
EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING”
ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Surakarta,
Maret 2016
Yang membuat pernyataan
Anisa Zahra Hermayani
ii
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM
MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING
OLEH:
ANISA ZAHRA HERMAYANI
K4311010
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Anisa Zahra Hermayani
NIM
: K4311010
Judul skripsi : Peningkatan Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Kelas
X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta pada Materi Ekosistem
melalui Penerapan Inkuiri Terbimbing
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.
Drs. Marjono, M.Si.
NIP. 19540626 198103 2 001
NIP. 19530130 198603 1 001
iv
PENGESAHAN
Nama
: Anisa Zahra Hermayani
NIM
: K4311010
Judul skripsi : Peningkatan Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Kelas
X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta pada Materi Ekosistem
melalui Penerapan Inkuiri Terbimbing
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin,
11 Januari 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan, Skripsi telah
direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Dr. Sri Widoretno, M.Si.
……………… ………………
Sekretaris
: Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si. ……………… ………………
Anggota I
: Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.
……………… ………………
Anggota II
: Drs. Marjono, M.Si.
…………….. ………………
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Biologi,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
Puguh Karyanto,S.Si. M.Si, Ph.D
NIP 19610124 198702 1 001
NIP 19750831 200112 1 001
v
ABSTRAK
Anisa Zahra Hermayani. K4311010. PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR
DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1
SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN
INKUIRI TERBIMBING. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan
berpikir kritis siswa kelas X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajaran
2014/2015 melalui penerapan model Inkuiri Terbimbing.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2
siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan
refleksi. Data diperoleh melalui observasi, angket dan tes. Teknik analisis data adalah
dengan teknik analisis deskriptif kualitatif. Validasi data menggunakan metode
triangulasi data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan pelaksanaan tindakan kelas
melalui model Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan motivasi belajar dan
kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi. Hasil ini didasarkan
pada observasi, angket dan hasil tes. Rata-rata capaian aspek motivasi belajar
pratindakan adalah 36,61%, siklus I 65,07% (meningkat 28,46%), dan siklus II
73,79% (meningkat 8,72%), sedangkan capaian aspek kemampuan berpikir kritis
pratindakan adalah 38,09%, siklus I 59,62% (meningkat 21,53%), dan siklus II
68,33% (meningkat 8,71%). Berdasarkan hasil tindakan tersebut dapat disimpulkan
bahwa ada peningkatan motivasi belajar sebesar 37,19% dan kemampuan berpikir
kritis siswa sebesar 30,24% melalui penerapan model Inkuiri Terbimbing di kelas X
MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
Key Word: Model Inkuiri Terbimbing, Motivasi Belajar, Kemampuan Berpikir Kritis
vi
ABSTRACT
Anisa Zahra Hermayani. K4311010. INCREASING LEARNING
MOTIVATION AND CRITICAL THINKING SKILLS AT X MIA 5 CLASS
SENIOR HIGH SCHOOL BATIK 1 SURAKARTA THROUGH THE
IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
Januari 2016.
The purpose of this research is to increase learning motivation and critical
thinking skills of class X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta trough the implementation
model of Guided Inquiry Learning.
This research is a Classroom Action Research with 2 cycles of action. Each
cycle consisting of 4 phases which is planning, acting, observing, and reflecting.
Observational data obtained from the questionnaire and test. Technical analysis of
data is technical descriptive qualitative. Data validation is use methods triangulation.
Result of this research show that with the implementation model of guided
inquiry learning could increase learning motivation and critical thinking skills in
Biological learning. It’s based on the result of observation sheet, questionnaire, and
test. Average percentage for each aspect of learning motivation pre-cycle are
36,61%, first cycle are 65,07% (increase 28,46%), and last cycle 73,79% (increase
8,72%), while percentage for each aspect of critical thinking skills pre-cycle are
38,09%, first cycle 59,62% (increase 21,53%), and last cycle are 68,33% (increase
8,71%). This it can be concluded that the implementation model of Guided Inquiry
learning could increase learning motivation and critical thinking skills of students
class X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta class year 2014/2015. Based from the
observation and pe-cycle test result the implementation model of Guided Inquiry
Learning could increase learning motivation and critical thinking skills of class X
MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta class year 2014/2015.
Key Words: Guided Inquiry-Learning Model, Learning Motivation, Critical
Thinking Skills
vii
MOTTO
“Maka
sesungguhnya bersama kesulitan
ada kemudahan”
viii
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati dan rasa syukur karya sederhana ini penulis
persembahkan kepada:
1. Umiku Dra. HRA. Mulyani, M.TA, Abiku Herman Sismono, S.Sos, M.AP,
Kakak M. Habiburrahman dan Adek Auliaul Muta’al yang selalu
mencurahkan kasih sayang, motivasi, dukungan dan selalu ada dalam setiap
langkahku. Terima kasih tak terhingga untuk bimbingan dan untaian doa yang
tiada pernah terputus dalam setiap perjalanan hidup.
2. Ibu Sri Dwiastuti yang telah membimbing dan menginspirasi dalam setiap
perjalanan skripsi. Terimakasih atas kritik, saran dan bimbingan ibu, semoga
Allah menyelipkan pahala disetiap ilmu yang ibu curahkan.
3. Ibu Umi Afidah dan siswa kelas X MIA 5 yang sudah berkenan menerima dan
membantu selama penelitian di SMA Batik 1 Surakarta
4. Muhammad Solich Wicaksono yang telah memberikan semangat dan
motivasi. Terimakasih atas doa dan dukungannya.
5. Teman-teman FOSMA SOLO, KOS AISYAH dan IKAMALA SOLO,
terimakasih untuk pengalaman dan inspirasinya.
6. Teman-teman Biologi SBI 2011 yang akan selalu kurindukan suka duka dan
semua perjuangan kita di kampus. Semoga kesuksesan mengikuti setiap
langkah kita.
7. Alamamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang, atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” PENINGKATAN MOTIVASI
BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1
SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN
INKUIRI TERBIMBING”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak
terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. selaku Pembimbing I yang selalu memberikan wejangan,
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Drs. Marjono, M.Si. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan
dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Drs. Literzet Sobri selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberi ijin
dalam penelitian.
6. Umi Afidah, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa membantu
kelancaran penelitian dan kerja samanya.
7. Para siswa SMA Batik1 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam
penelitian ini, khususnya untuk Kelas X MIA 5.
8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
x
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, November 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...…………………………………………………….
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN ……………………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK ...…………………………………………………
vi
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………….……………………………...
ix
KATA PENGANTAR ……………………………………………………..
x
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….
xii
DAFTAR GAMBAR …………...………………………………………….
xv
DAFTAR TABEL …………….……………………………………………. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………. xvii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ………...………………………………………..
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………………
4
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian ………….………………………...………..
4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Kajian Pustaka …….………………………………………………..
5
1. Motivasi Belajar ………………………………………………... 5
a. Motivasi Intrinsik …………………………………………... 5
b. Motivasi Ekstrinsik ………………………………………… 6
2. Kemampuan Berpikir Kritis ……………………………………
7
3. Model Inkuiri Terbimbing ……………………………...………. 9
xii
B. Kerangka Berpikir .. ……………………………………………….. 11
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………..
13
1. Tempat Penelitian ……………………………………………..
13
2. Waktu Penelitian……………………………………………….. 13
B. Subjek penelitian …………………………………………………..
13
C. Data dan Sumber Data……………………………………………… 14
1. Data Penelitian………………………………………………….. 14
2. Sumber Data……………………………………………………
14
D. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………
14
1. Observasi……………………………………………………….
14
2. Angket………………………………………………………….
14
3. Tes……………………………………………………………..
15
4. Wawancara……………………………………………………..
15
5. Dokumentasi……………………………………………………
16
E. Teknik Uji Validitas Data…………………………………………..
16
F. Teknik Analisis Data………………………………………………..
17
G. Indikator Kinerja Penelitian……………..………………………….. 18
H. Prosedur Penelitian…………………………………………………. 19
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ………………….…………………………... 22
1. Hasil Pratindakan Motivasi Belajar …….……………….…….... 23
2. Hasil Pratindakan Kemampuan Berpikir Kritis……………….... 25
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus….……………………..……… 26
1. Deskripsi Siklus I…………….…………………………………. 26
a. Perencanaan Siklus I ……………………………………….. 26
b. Pelaksanaan Siklus I …………….………………………….. 26
c. Observasi Siklus I ………….……………………………….. 27
d. Refleksi Siklus I …………………………………………….. 33
xiii
2. Deskripsi Siklus II …….………………………………………..
34
a. Perencanaan Siklus II ……………………………………..... 34
b. Pelaksanaan Siklus II …………….…………………………. 35
c. Observasi Siklus II ………….……………………………....
35
d. Refleksi Siklus II ………………………………………….... 40
C. Perbandingan Hasil Penelitian Antar siklus ……..…...…….……….. 41
1. Hasil Penelitian Motivasi Belajar Siswa ……………………….. 41
2. Hasil Penelitian Kemampuan Berpikir Kritis ………………….. 44
D. Pembahasan…………………………………………..……………… 46
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan……………………………………………………………… 51
B. Implikasi……………………………………………………………… 51
C. Saran…………………………………………………………………. 51
DAFTAR PUSTAKA………………….…………………………………….
53
LAMPIRAN…………………………………………………………………
57
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Alur Kerangka Pemikiran………….………………………...….… 12
2
Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian ………….……..…..
3
Komponen-komponen Analisis Data ……………………………. 17
4
Prosedur Penelitian ……………………..……………………....... 21
5
Capaian Aspek Motivasi Belajar Pratindakan Setiap Siswa …..... 24
6
Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan Setiap
Siswa …………………………………………………………....... 25
7
Hasil Capaian Motivasi Belajar tiap Siswa pada Siklus I ….…..… 30
8
Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Masing-masing Siswa
Siklus I ……………………………………………………….…… 31
9
Hasil Capaian Motivasi Belajar tiap Siswa pada Siklus II ……..… 38
10
Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Masing-masing Siswa
Siklus II ……..……………………………………………….…… 40
11
Kenaikan Persentase Motivasi Belajar Siswa Pratindakan, Siklus I,
Dan Siklus II ………………………………………………………. 41
12
Diagram Perbandingan Persentase Capaian Masing-masing Aspek
Motivasi Belajar ………………………………………………….. 42
13
Kenaikan Persentase Skor Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ……….………………………. 44
14
Diagram Perbandingan Persentase Capaian Masing-masing Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis ………………..…………………….. 45
xv
16
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1
Aspek Kemampuan Berikir Kritis ……… ………….…………… 8
2
Sintaks Pembelajaran Inkuiri Terbimbing …………….………… 10
3
Teknik Penilaian Angket Skala Likert …………........................... 15
4
Indikator Kinerja Penelitian …………………….…….……….... 18
5
Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket
Pratindakan ………….……..…………....……………….……… 23
6
Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Berdasarkan Tes Pratindakan ….…………..…….….…………… 25
7
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Angket..………………………….....……………… 28
8
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Lembar observasi …….……......…...……………… 28
9
Capaian Motivasi Belajar Siswa Siklus I................……...……… 29
10
Jumlah Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis pada
Siklus I Berdasarkan Tes …..….…….....………...…………...… 31
11
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus
II Berdasarkan Angket …….…….……..………...……...……… 36
12
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus
II Berdasarkan Lembar observasi ……….……...……………… 37
13
Capaian Motivasi Belajar Siswa Siklus II…...................……… 38
14
Jumlah Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis pada
Siklus II Berdasarkan Tes ..…..……....………...……………… 39
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus………………………………………………………………… 57
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I……….………………… 61
3. Lembar Kerja Siswa Siklus I ………………………………………… 73
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………..………………… 75
5. Lembar Kerja Siswa Siklus II ………………………………………… 88
6. Angket Motivasi Belajar Pratindakan ………………………………… 90
7. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan ……………………….. 92
8. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks…………………………… 93
9. Kisi-kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa ………………… 94
10. Lembar Observasi Motivasi Belajar………………………………….. 95
11. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siswa ..…………………………… 99
12. Angket Motivasi Belajar Biologi ..…………………………………… 100
13. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ..………………… 102
14. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .………………… 103
15. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I…..….…………………….. 104
16. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II….….…………………….. 105
17. Rubrik Penilaian Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ..………. 106
18. Rubrik Penilaian Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .………. 109
19. Pedoman Wawancara Guru Pratindakan .……….…………………… 112
xvii
20. Pedoman Wawancara Siswa Pratindakan .……….…...……………… 113
21. Pedoman Wawancara Siswa Siklus I….. .……….…………………… 114
22. Pedoman Wawancara Guru Siklus I….. .……….……….…………… 115
23. Pedoman Wawancara Guru Siklus II….. .……….…………………… 116
24. Pedoman Wawancara Siswa Siklus II….. ……….…………………… 117
25. Hasil Angket Motivasi Belajar Pratindakan…..……………………… 118
26. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan…..……..…….… 120
27. Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Siklus I …..……………….. 122
28. Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Siklus II ..……………….. 124
29. Hasil Penilaian Lembar Observasi Motivasi Belajar Siklus I .……….. 126
30. Hasil Penilaian Lembar Observasi Motivasi Belajar Siklus II .……….. 128
31. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .…………… 130
32. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .…………… 132
33. Hasil Wawancara Guru Pratindakan ..………………………………… 134
34. Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ..………………………………… 135
35. Hasil Wawancara Guru Siklus I ..……………………………………… 137
36. Hasil Wawancara Siswa Siklus I ..………………………………..…… 138
37. Hasil Wawancara Guru Siklus II ..………………………………..…… 140
38. Hasil Wawancara Siswa Siklus II ..…………………………..…...…… 141
39. Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I.……………
143
40. Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II.……...……
144
41. Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus I .………………………….
145
xviii
42. Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus II .…………………..…….
146
43. Dokumentasi Angket Motivasi Belajar ………..……………………..
147
44. Dokumentasi Lembar Observasi Motivasi Belajar ……….………….
151
45. Dokumentasi Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis….… 152
46. Lembar Kerja Siswa ………………………………………………....
163
47. Surat Ijin Menyusun Skripsi………………………………………….
171
48. Surat Ijin Penelitian…………………………………………………... 172
49. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian…………………………….
xix
173
KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM
MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING
SKRIPSI
OLEH :
ANISA ZAHRA HERMAYANI
K4311010
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Anisa Zahra Hermayani
NIM
: K4311010
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/Pendidikan Biologi
menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENINGKATAN
MOTIVASI
BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI
EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING”
ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar
pustaka.
Surakarta,
Maret 2016
Yang membuat pernyataan
Anisa Zahra Hermayani
ii
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA
KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM
MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING
OLEH:
ANISA ZAHRA HERMAYANI
K4311010
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Anisa Zahra Hermayani
NIM
: K4311010
Judul skripsi : Peningkatan Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Kelas
X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta pada Materi Ekosistem
melalui Penerapan Inkuiri Terbimbing
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.
Drs. Marjono, M.Si.
NIP. 19540626 198103 2 001
NIP. 19530130 198603 1 001
iv
PENGESAHAN
Nama
: Anisa Zahra Hermayani
NIM
: K4311010
Judul skripsi : Peningkatan Motivasi Belajar dan Berpikir Kritis Siswa Kelas
X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta pada Materi Ekosistem
melalui Penerapan Inkuiri Terbimbing
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin,
11 Januari 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan, Skripsi telah
direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Dr. Sri Widoretno, M.Si.
……………… ………………
Sekretaris
: Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si. ……………… ………………
Anggota I
: Dr. Sri Dwiastuti, M.Si.
……………… ………………
Anggota II
: Drs. Marjono, M.Si.
…………….. ………………
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret,
Pendidikan Biologi,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
Puguh Karyanto,S.Si. M.Si, Ph.D
NIP 19610124 198702 1 001
NIP 19750831 200112 1 001
v
ABSTRAK
Anisa Zahra Hermayani. K4311010. PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR
DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1
SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN
INKUIRI TERBIMBING. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan
berpikir kritis siswa kelas X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajaran
2014/2015 melalui penerapan model Inkuiri Terbimbing.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2
siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan
refleksi. Data diperoleh melalui observasi, angket dan tes. Teknik analisis data adalah
dengan teknik analisis deskriptif kualitatif. Validasi data menggunakan metode
triangulasi data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan pelaksanaan tindakan kelas
melalui model Inkuiri Terbimbing dapat meningkatkan motivasi belajar dan
kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran biologi. Hasil ini didasarkan
pada observasi, angket dan hasil tes. Rata-rata capaian aspek motivasi belajar
pratindakan adalah 36,61%, siklus I 65,07% (meningkat 28,46%), dan siklus II
73,79% (meningkat 8,72%), sedangkan capaian aspek kemampuan berpikir kritis
pratindakan adalah 38,09%, siklus I 59,62% (meningkat 21,53%), dan siklus II
68,33% (meningkat 8,71%). Berdasarkan hasil tindakan tersebut dapat disimpulkan
bahwa ada peningkatan motivasi belajar sebesar 37,19% dan kemampuan berpikir
kritis siswa sebesar 30,24% melalui penerapan model Inkuiri Terbimbing di kelas X
MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015.
Key Word: Model Inkuiri Terbimbing, Motivasi Belajar, Kemampuan Berpikir Kritis
vi
ABSTRACT
Anisa Zahra Hermayani. K4311010. INCREASING LEARNING
MOTIVATION AND CRITICAL THINKING SKILLS AT X MIA 5 CLASS
SENIOR HIGH SCHOOL BATIK 1 SURAKARTA THROUGH THE
IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL. Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.
Januari 2016.
The purpose of this research is to increase learning motivation and critical
thinking skills of class X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta trough the implementation
model of Guided Inquiry Learning.
This research is a Classroom Action Research with 2 cycles of action. Each
cycle consisting of 4 phases which is planning, acting, observing, and reflecting.
Observational data obtained from the questionnaire and test. Technical analysis of
data is technical descriptive qualitative. Data validation is use methods triangulation.
Result of this research show that with the implementation model of guided
inquiry learning could increase learning motivation and critical thinking skills in
Biological learning. It’s based on the result of observation sheet, questionnaire, and
test. Average percentage for each aspect of learning motivation pre-cycle are
36,61%, first cycle are 65,07% (increase 28,46%), and last cycle 73,79% (increase
8,72%), while percentage for each aspect of critical thinking skills pre-cycle are
38,09%, first cycle 59,62% (increase 21,53%), and last cycle are 68,33% (increase
8,71%). This it can be concluded that the implementation model of Guided Inquiry
learning could increase learning motivation and critical thinking skills of students
class X MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta class year 2014/2015. Based from the
observation and pe-cycle test result the implementation model of Guided Inquiry
Learning could increase learning motivation and critical thinking skills of class X
MIA 5 SMA Batik 1 Surakarta class year 2014/2015.
Key Words: Guided Inquiry-Learning Model, Learning Motivation, Critical
Thinking Skills
vii
MOTTO
“Maka
sesungguhnya bersama kesulitan
ada kemudahan”
viii
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati dan rasa syukur karya sederhana ini penulis
persembahkan kepada:
1. Umiku Dra. HRA. Mulyani, M.TA, Abiku Herman Sismono, S.Sos, M.AP,
Kakak M. Habiburrahman dan Adek Auliaul Muta’al yang selalu
mencurahkan kasih sayang, motivasi, dukungan dan selalu ada dalam setiap
langkahku. Terima kasih tak terhingga untuk bimbingan dan untaian doa yang
tiada pernah terputus dalam setiap perjalanan hidup.
2. Ibu Sri Dwiastuti yang telah membimbing dan menginspirasi dalam setiap
perjalanan skripsi. Terimakasih atas kritik, saran dan bimbingan ibu, semoga
Allah menyelipkan pahala disetiap ilmu yang ibu curahkan.
3. Ibu Umi Afidah dan siswa kelas X MIA 5 yang sudah berkenan menerima dan
membantu selama penelitian di SMA Batik 1 Surakarta
4. Muhammad Solich Wicaksono yang telah memberikan semangat dan
motivasi. Terimakasih atas doa dan dukungannya.
5. Teman-teman FOSMA SOLO, KOS AISYAH dan IKAMALA SOLO,
terimakasih untuk pengalaman dan inspirasinya.
6. Teman-teman Biologi SBI 2011 yang akan selalu kurindukan suka duka dan
semua perjuangan kita di kampus. Semoga kesuksesan mengikuti setiap
langkah kita.
7. Alamamater tercinta.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang, atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” PENINGKATAN MOTIVASI
BELAJAR DAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA 5 SMA BATIK 1
SURAKARTA PADA MATERI EKOSISTEM MELALUI PENERAPAN
INKUIRI TERBIMBING”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak
terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si. selaku Pembimbing I yang selalu memberikan wejangan,
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Drs. Marjono, M.Si. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan
dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Drs. Literzet Sobri selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberi ijin
dalam penelitian.
6. Umi Afidah, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa membantu
kelancaran penelitian dan kerja samanya.
7. Para siswa SMA Batik1 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam
penelitian ini, khususnya untuk Kelas X MIA 5.
8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
x
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, November 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...…………………………………………………….
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN ……………………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK ...…………………………………………………
vi
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………….……………………………...
ix
KATA PENGANTAR ……………………………………………………..
x
DAFTAR ISI ……………………………………………………………….
xii
DAFTAR GAMBAR …………...………………………………………….
xv
DAFTAR TABEL …………….……………………………………………. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………. xvii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ………...………………………………………..
1
B. Rumusan Masalah ………………………………………………
4
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian ………….………………………...………..
4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR
A. Kajian Pustaka …….………………………………………………..
5
1. Motivasi Belajar ………………………………………………... 5
a. Motivasi Intrinsik …………………………………………... 5
b. Motivasi Ekstrinsik ………………………………………… 6
2. Kemampuan Berpikir Kritis ……………………………………
7
3. Model Inkuiri Terbimbing ……………………………...………. 9
xii
B. Kerangka Berpikir .. ……………………………………………….. 11
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………..
13
1. Tempat Penelitian ……………………………………………..
13
2. Waktu Penelitian……………………………………………….. 13
B. Subjek penelitian …………………………………………………..
13
C. Data dan Sumber Data……………………………………………… 14
1. Data Penelitian………………………………………………….. 14
2. Sumber Data……………………………………………………
14
D. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………
14
1. Observasi……………………………………………………….
14
2. Angket………………………………………………………….
14
3. Tes……………………………………………………………..
15
4. Wawancara……………………………………………………..
15
5. Dokumentasi……………………………………………………
16
E. Teknik Uji Validitas Data…………………………………………..
16
F. Teknik Analisis Data………………………………………………..
17
G. Indikator Kinerja Penelitian……………..………………………….. 18
H. Prosedur Penelitian…………………………………………………. 19
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ………………….…………………………... 22
1. Hasil Pratindakan Motivasi Belajar …….……………….…….... 23
2. Hasil Pratindakan Kemampuan Berpikir Kritis……………….... 25
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus….……………………..……… 26
1. Deskripsi Siklus I…………….…………………………………. 26
a. Perencanaan Siklus I ……………………………………….. 26
b. Pelaksanaan Siklus I …………….………………………….. 26
c. Observasi Siklus I ………….……………………………….. 27
d. Refleksi Siklus I …………………………………………….. 33
xiii
2. Deskripsi Siklus II …….………………………………………..
34
a. Perencanaan Siklus II ……………………………………..... 34
b. Pelaksanaan Siklus II …………….…………………………. 35
c. Observasi Siklus II ………….……………………………....
35
d. Refleksi Siklus II ………………………………………….... 40
C. Perbandingan Hasil Penelitian Antar siklus ……..…...…….……….. 41
1. Hasil Penelitian Motivasi Belajar Siswa ……………………….. 41
2. Hasil Penelitian Kemampuan Berpikir Kritis ………………….. 44
D. Pembahasan…………………………………………..……………… 46
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan……………………………………………………………… 51
B. Implikasi……………………………………………………………… 51
C. Saran…………………………………………………………………. 51
DAFTAR PUSTAKA………………….…………………………………….
53
LAMPIRAN…………………………………………………………………
57
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Alur Kerangka Pemikiran………….………………………...….… 12
2
Skema Triangulasi Sumber Data Penelitian ………….……..…..
3
Komponen-komponen Analisis Data ……………………………. 17
4
Prosedur Penelitian ……………………..……………………....... 21
5
Capaian Aspek Motivasi Belajar Pratindakan Setiap Siswa …..... 24
6
Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan Setiap
Siswa …………………………………………………………....... 25
7
Hasil Capaian Motivasi Belajar tiap Siswa pada Siklus I ….…..… 30
8
Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Masing-masing Siswa
Siklus I ……………………………………………………….…… 31
9
Hasil Capaian Motivasi Belajar tiap Siswa pada Siklus II ……..… 38
10
Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Masing-masing Siswa
Siklus II ……..……………………………………………….…… 40
11
Kenaikan Persentase Motivasi Belajar Siswa Pratindakan, Siklus I,
Dan Siklus II ………………………………………………………. 41
12
Diagram Perbandingan Persentase Capaian Masing-masing Aspek
Motivasi Belajar ………………………………………………….. 42
13
Kenaikan Persentase Skor Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ……….………………………. 44
14
Diagram Perbandingan Persentase Capaian Masing-masing Aspek
Kemampuan Berpikir Kritis ………………..…………………….. 45
xv
16
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1
Aspek Kemampuan Berikir Kritis ……… ………….…………… 8
2
Sintaks Pembelajaran Inkuiri Terbimbing …………….………… 10
3
Teknik Penilaian Angket Skala Likert …………........................... 15
4
Indikator Kinerja Penelitian …………………….…….……….... 18
5
Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket
Pratindakan ………….……..…………....……………….……… 23
6
Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Berdasarkan Tes Pratindakan ….…………..…….….…………… 25
7
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Angket..………………………….....……………… 28
8
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus I
Berdasarkan Lembar observasi …….……......…...……………… 28
9
Capaian Motivasi Belajar Siswa Siklus I................……...……… 29
10
Jumlah Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis pada
Siklus I Berdasarkan Tes …..….…….....………...…………...… 31
11
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus
II Berdasarkan Angket …….…….……..………...……...……… 36
12
Rata-rata Capaian Aspek Motivasi Belajar Siswa pada Siklus
II Berdasarkan Lembar observasi ……….……...……………… 37
13
Capaian Motivasi Belajar Siswa Siklus II…...................……… 38
14
Jumlah Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis pada
Siklus II Berdasarkan Tes ..…..……....………...……………… 39
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus………………………………………………………………… 57
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I……….………………… 61
3. Lembar Kerja Siswa Siklus I ………………………………………… 73
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………..………………… 75
5. Lembar Kerja Siswa Siklus II ………………………………………… 88
6. Angket Motivasi Belajar Pratindakan ………………………………… 90
7. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan ……………………….. 92
8. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks…………………………… 93
9. Kisi-kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa ………………… 94
10. Lembar Observasi Motivasi Belajar………………………………….. 95
11. Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siswa ..…………………………… 99
12. Angket Motivasi Belajar Biologi ..…………………………………… 100
13. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ..………………… 102
14. Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .………………… 103
15. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I…..….…………………….. 104
16. Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II….….…………………….. 105
17. Rubrik Penilaian Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ..………. 106
18. Rubrik Penilaian Soal Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .………. 109
19. Pedoman Wawancara Guru Pratindakan .……….…………………… 112
xvii
20. Pedoman Wawancara Siswa Pratindakan .……….…...……………… 113
21. Pedoman Wawancara Siswa Siklus I….. .……….…………………… 114
22. Pedoman Wawancara Guru Siklus I….. .……….……….…………… 115
23. Pedoman Wawancara Guru Siklus II….. .……….…………………… 116
24. Pedoman Wawancara Siswa Siklus II….. ……….…………………… 117
25. Hasil Angket Motivasi Belajar Pratindakan…..……………………… 118
26. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pratindakan…..……..…….… 120
27. Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Siklus I …..……………….. 122
28. Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Siklus II ..……………….. 124
29. Hasil Penilaian Lembar Observasi Motivasi Belajar Siklus I .……….. 126
30. Hasil Penilaian Lembar Observasi Motivasi Belajar Siklus II .……….. 128
31. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .…………… 130
32. Hasil Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .…………… 132
33. Hasil Wawancara Guru Pratindakan ..………………………………… 134
34. Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ..………………………………… 135
35. Hasil Wawancara Guru Siklus I ..……………………………………… 137
36. Hasil Wawancara Siswa Siklus I ..………………………………..…… 138
37. Hasil Wawancara Guru Siklus II ..………………………………..…… 140
38. Hasil Wawancara Siswa Siklus II ..…………………………..…...…… 141
39. Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I.……………
143
40. Hasil Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II.……...……
144
41. Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus I .………………………….
145
xviii
42. Dokumentasi Proses Pembelajaran Siklus II .…………………..…….
146
43. Dokumentasi Angket Motivasi Belajar ………..……………………..
147
44. Dokumentasi Lembar Observasi Motivasi Belajar ……….………….
151
45. Dokumentasi Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kritis….… 152
46. Lembar Kerja Siswa ………………………………………………....
163
47. Surat Ijin Menyusun Skripsi………………………………………….
171
48. Surat Ijin Penelitian…………………………………………………... 172
49. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian…………………………….
xix
173