PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING DIPADU KOOPERATIF JIGSAW KELAS X IS-3 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA
MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING DIPADU KOOPERATIF
JIGSAW KELAS X IS-3 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh :
Risaul Adika
K4310072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Risaul Adika
NIM
: K4310072
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Biologi
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENINGKATAN
MINAT
BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL INKUIRI
TERBIMBING DIPADU KOOPERATIF JIGSAW KELAS X IS-3 SMA
BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juli 2014
Yang membuat pernyataan
Risaul Adika
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA
MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING DIPADU KOOPERATIF
JIGSAW KELAS X IS-3 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
Risaul Adika
K4310072
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Risaul Adika. PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
SISWA MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING DIPADU
KOOPERATIF JIGSAW PADA KELAS X IS-3 SMA BATIK 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan minat
belajar Biologi pada kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta dengan model inkuiri
terbimbingdipadu kooperatif Jigsaw.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan
dalam 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan,
tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X IS-3
SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Data diperoleh melalui teknik
tes dan non tes. Teknik tes berupa tes pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar
siswa pada domain kognitif. Teknik non tes berupa metode observasi, wawancara,
dan dokumentasi. Data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dianalisis
dengan teknik analisis deskriptif kualitatif serta validasi data menggunakan
triangulasi teknik.
Rata-rata nilai presentase capaian setiap indikator dari lembar observasi
minat belajar siswa untuk prasiklus 45,83% dan siklus I 74,16%, sedangkan untuk
siklus II 88,11%. Rata-rata nilai aspek pengetahuan siswa untuk prasiklus sebesar
50% dan siklus I 62,50%, sedangkan pada siklus II 92,50%. Rata-rata nilai
presentase capaian setiap indikator yang didapatkan dari hasil observasi
keterampilan siswa untuk prasiklus sebesar 36,87% dan siklus I 61,25%,
sedangkan untuk siklus II sebesar 80,83%. Rata-rata nilai presentase capaian
setiap indikator sikap belajar siswa untuk prasiklus 48,25% dan siklus I 62,25%,
sedangkan untuk siklus II 77,25%. Hasil wawancara siswa dan guru menunjukkan
bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dipadu kooperatif
jigsaw memberikan keleluasaan bagi siswa untuk menemukan sendiri konsepnya
dengan pembelajaran yang menyenangkan.
Hasil penelitian membuktikan bahwa dengan pelaksanaan tindakan kelas
melalui penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dipadu kooperatif
jigsaw dapat meningkatkan minat belajar siswa dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran biologi.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Risaul Adika. THE IMPROVEMENT OF STUDENT’S LEARNING
INTEREST AND LEARNING OUTCOMES THROUGH THE USE OF
GUIDED INQUIRY COMBINED WITH COOPERATIVE JIGSAW
MODEL IN CLASS X IS-3 SMA BATIK 1 SURAKARTA ACADEMIC
YEAR 2013/2014. Thesis. Surakarta: Education and Teachers Training Faculty.
Sebelas Maret University. July. 2014
This study aims to improve the student’s learning outcomes and learning
interest in biology class X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta with guided inquiry
combined with cooperative jigsaw model.
This research is Classroom Action Research with 2 cycles of action. Each
cycle consists of four phases: planning, action, observation, and reflection. The
subjects were students of class X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta academic year
2013/2014. The data was obtained through test technique with multiple choice and
non-test technique, with observation, interview, and documentation. Data result of
observations, interviews, and documentation was analyzed by descriptive
qualitative analysis techniques while data validation using triangulation technique.
The average percentage of students’ attainment in each indicator of
student interest learning in pre-cycle was 45.83%, then increased to 74,16% in the
first cycle, then increased to 88.11% in second cycle. The average percentage of
students’ attainment in students' knowledge aspects in pre-cycle was 50%, then
increased to 62.50% in the first cycle, then increased to 92.50 % in second cycle.
The average percentage of students’ attainment in each indicator of students’
skills in pre-cycle was 36.87%, then increased to 61.25% in the first cycle, then
increased to 80.83 % in second cycle. The average percentage of students’
attainment in each indicator of students’ learning attitude in pre-cycle was
48.25%, then increased respectively in two cycles to 62.25% and 77.25%. The
results of student and teacher interviews indicated that the use of guided inquiry
combined with cooperative jigsaw model provide flexibility for students to find
their own concept with fun learning.
The result of the research showed that the implementation of the class
action through the use of guided inquiry combined with cooperative jigsaw model
can improve learning interest and learning outcomes of students in learning
biology.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
(Q. S. Al Insyiroh: 5)
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya
(Q.S. Al Baqarah: 286)
Jangan tunda sampai besok apa yang bisa kau kerjakan hari ini
(Bapak)
Eeven if you live for a day, do something, put your weakness
(Bangtan Soonyondan)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk:
v Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa mencurahkan semua perhatian,
kasih sayang, cinta, do’a dan semangatnya untukku.
v Kakak-kakakku tersayang (Mas Anggun, Mas Hafid, Mbak Welinda, &
Mbak Silvi) yang selalu memberikan semangat, kasih sayang, motivasi
dan do’anya untukku.
v Teman-teman P.Biologi 2010 dan teman-teman Palupi “sister” yang
selalu memberikan semangat dan keceriaan serta terima kasih atas
kebersamaan yang tak akan terlupakan.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul
”Peningkatan Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Inkuiri
Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw pada Kelas X IS-3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014” dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian persyaratan mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Selama penelitian hingga terselesaikannya laporan ini, penulis menemui
berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak
akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk
bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Maridi, M.Pd selaku Pembimbing I dan pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan.
5. Bowo Sugiharto, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan.
6. Drs. Literzet Sobri, M.Pd selaku kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
7. Ibu Umi Afidah S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa
membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.
8. Siswa kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.
commit tomemberikan
user
9. Bapak dan Ibu yang tak henti-hentinya
dukungan.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Surakarta, Juli 2014
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN.....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan
1. Hasil Belajar .................................................................................
7
2. Minat Belajar Biologi ..................................................................
11
3. Model Pembelajaran Inkuiri ........................................................
15
4. Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw ......................................
18
5. Model Inkuiri Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw ................
21
B. Kerangka Berpikir ..............................................................................
25
C. Hipotesis Tindakan ............................................................................
27
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
commit
to user
A. Tempat dan Waktu Penelitian
............................................................
28
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Subyek Penelitian ...............................................................................
29
C. Data dan Sumber Data .......................................................................
29
D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
30
E. Validitas Data .....................................................................................
32
F. Analisis Data ......................................................................................
33
G. Target Penelitian ................................................................................
34
H. Prosedur Penelitian ............................................................................
35
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Data dan Deskripsi Lokasi Penelitian
1. Data dan Deskripsi Sekolah .........................................................
39
2. Data dan Deskripsi Kelas .............................................................
39
B. Deskripsi Permasalahan Penelitian ....................................................
40
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Kondisi Awal (Prasiklus) .............................................................
43
D. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus
1. Siklus 1 .........................................................................................
46
2. Siklus 2 .........................................................................................
55
E. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .........................................
63
F. Pembahasan ........................................................................................
84
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................................
93
B. Implikasi ..............................................................................................
93
C. Saran ....................................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
98
LAMPIRAN ...................................................................................................
99
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Keterampilan Penemuan ...........................................................
10
Tabel 2.
Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .....................
18
Tabel 3.
Sintaks Kooperatif Jigsaw ......................................................... 21
Tabel 4.
Sintaks Inkuiri Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw ............
Tabel 5.
Sumber Data Penelitian ............................................................. 30
Tabel 6.
Daftar Presentase Target Capaian Masing-Masing Indikator
pada Setiap Variabel Diukur ..................................................... 34
Tabel 7.
Capaian Minat Belajar Siswa Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Prasiklus ...................................................... 44
Tabel 8.
Capaian Indikator Keterampilan Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Prasiklus ...................................................... 45
Tabel 9.
Capaian Indikator Sikap Siswa Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Prasiklus ...................................................... 46
Tabel 10.
Perencanaan Tindakan Siklus 1 ................................................. 47
Tabel 11.
Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 .................................................
Tabel 12.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Minat Belajar
Siklus 1 ...................................................................................... 50
Tabel 13.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Keterampilan
Siswa Siklus 1 ........................................................................... 51
Tabel 14.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Sikap Siswa
Siklus 1 ...................................................................................... 52
Tabel 15.
Refleksi Siklus 1 ........................................................................ 52
Tabel 16.
Perencanaan Tindakan Siklus 2 ................................................. 55
Tabel 17.
Pelaksanaan Tindakan Siklus 2 .................................................
Tabel 18.
Capaian Minat Belajar Siswa Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Siklus 2 ....................................................... 58
Tabel 19.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Keterampilan
Siswa Siklus 2 ........................................................................... 59
Tabel 20.
Capaian Sikap Siswa Berdasarkan Perhitungan Lembar
Observasi Siklus 2 ..................................................................... 60
Tabel 21.
Refleksi Siklus 2 ........................................................................ 60
commit to user
xiv
24
48
56
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Hubungan Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan ................. 11
Gambar 2.
Proses Inkuiri ..........................................................................
Gambar 3.
Kerangka Berpikir ................................................................... 26
Gambar 4.
Rincian Waktu Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Penerapan
16
Inkuiri Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw ....................... 29
Gambar 5.
Skema Triangulasi Teknik ......................................................
33
Gambar 6.
Komponen-Komponen Analisis Data (Model Interaktif) .......
34
Gambar 7.
Spiral Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc. Taggart .. 36
Gambar 8.
Skema Prosedur Penelitian .....................................................
Gambar 9.
Perbandingan Indikator 1 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
38
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 63
Gambar 10.
Perbandingan Indikator 2 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 64
Gambar 11.
Perbandingan Indikator 3 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 64
Gambar 12.
Perbandingan Indikator 4 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 65
Gambar 13.
Perbandingan Indikator 5 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 66
Gambar 14.
Perbandingan Indikator 6 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 66
Gambar 15.
Perbandingan Indikator 7 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 67
Gambar 16.
Perbandingan Indikator 8 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 68
Gambar 17.
Perbandingan Indikator 9 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 68
Gambar 18.
Perbandingan Capaian Indikator Minat Belajar Setiap Siswa
commit
user 2 ..................................... 69
dari Prasiklus, Siklus
1, dantoSiklus
xv
perpustakaan.uns.ac.id
Gambar 19.
digilib.uns.ac.id
DIagram Capaian Perbandingan per Indikator Minat Belajar
Siswa Berdasarkan Lembar Observasi .................................... 70
Gambar 20.
Perbandingan Capaian Indikator Mengamati Fenomena
Pencemaran pada Lingkungan, Video, dan Gambar Tiap
Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 ...........................
Gambar 21.
Perbandingan
Capaian
71
Indikator Merancang Kegiatan
Berdasarkan Masalah Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1,
dan Siklus 2 ............................................................................. 71
Gambar 22.
Perbandingan Capaian Indikator Mengajukan Pertanyaan
dari Permasalahan yang Diberikan Guru Tiap Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 23.
Perbandingan
Capaian
Indikator Melakukan
Kegiatan
Percobaan Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2..
Gambar 24.
72
Perbandingan Capaian Indikator Menganalisis Data Hasil
Percobaan Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2..
Gambar 25.
72
73
Perbandingan Capaian Indikator Mengkomunikasikan Hasil
Pengamatan pada Kelompok dan Kelas Tiap Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 26.
Perbandingan Capaian Indikator Keterampilan Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 27.
Perbandingan
Capaian
Indikator
Bekerjasam
76
dalam
Kelompok Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2..
Gambar 31.
76
Perbandingan Capaian Indikator Berani Mengutarakan
Pendapat Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2....
Gambar 30.
75
Perbandingan Capaian Indikator Aktif dalam Pembelajaran
Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 ...................
Gambar 29.
74
Diagram Perbandingan Keterampilan Siswa Per Indikator
Berdasarkan Lembar Observasi ..............................................
Gambar 28.
74
77
Perbandingan Capaian Indikator Mengerjakan LKS dengan
Teliti Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .........
commit to user
xvi
78
perpustakaan.uns.ac.id
Gambar 32.
digilib.uns.ac.id
Perbandingan
Capaian
Indikator
Mengikuti
Kegiatan
Pratikum dengan Disiplin Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 78
Gambar 33.
Perbandingan Capaian Indikator Sikap Setiap Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 34.
Diagram Perbandingan Capaian Indikator Ranah Sikap
Berdasarkan Lembar Observasi ..............................................
Gambar 35.
79
80
Perbandingan Capaian Tes Kognitif Setiap Siswa Prasiklus,
Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................................. 81
Gambar 36.
Diagram
Perbandingan
Pencapaian
Tes
Kemampuan
Kognitif ...................................................................................
Gambar 37.
81
Histogram Perbandingan Rata-Rata Kelas Tes Kemampuan
Kognitif ...................................................................................
commit to user
xvii
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Pembelajaran
a. Silabus Siklus 1................................................................................... 96
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1..........................
105
c. Lembar Kerja Siswa Siklus 1.............................................................. 130
d. Soal Evaluasi Kognitif Siklus 1..........................................................
145
e. Silabus Siklus 2................................................................................... 152
f. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2..........................
157
g. Lembar Kerja Siswa Siklus 2.............................................................. 177
h. Soal Evaluasi Kognitif Siklus 2..........................................................
185
Lampiran 2. Instrumen Penelitian
a. Kisi-Kisi Lembar Observasi Minat Belajar .......................................
192
b. Lembar Observasi Minat Belajar .......................................................
193
c. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan......................................... 197
d. Lembar Observasi Keterampilan........................................................
198
e. Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan............................
205
f. Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap ....................................................
206
g. Lembar Observasi Sikap ....................................................................
207
h. Rubrik Penilaian Lembar Observasi Sikap ........................................
210
i. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ........................................ 212
j. Pedoman Wawancara Guru dan Siswa ..............................................
216
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian
a. Daftar Nama Siswa Kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta ..............
222
b. Daftar Kelompok Siswa Kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta .......
223
c. Data Hasil Observasi Minat Belajar Siswa ........................................
224
d. Data Hasil Observasi Keterampilan Siswa ........................................
227
e. Data Hasil Observasi Sikap Siswa .....................................................
233
f. Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran ............
commit
to user
g. Data Hasil Wawancara Guru
dan Siswa.............................................
236
xviii
240
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
h. Data Hasil Perhitungan Rekapitulasi Nilai Siswa .............................. 257
Lampiran 4. Dokumentasi
a. Hasil Lembar Kerja Siswa .................................................................
260
b. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa .............................................. 276
c. Gambar Observasi Awal ....................................................................
287
d. Gambar Pelaksanaan Penelitian
1) Siklus 1 ......................................................................................... 288
2) Siklus 2 ......................................................................................... 290
e. Lembar Hasil Observasi ..................................................................... 292
Lampiran 5. Perijinan
Surat SK Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ....................................
310
Surat Ijin Research/Penelitian ................................................................. 311
Surat Ijin Menyusun Skripsi ...................................................................
313
Surat Keterangan Selesai Penelitian .......................................................
314
Surat Validasi .........................................................................................
315
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA
MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING DIPADU KOOPERATIF
JIGSAW KELAS X IS-3 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh :
Risaul Adika
K4310072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Risaul Adika
NIM
: K4310072
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Biologi
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENINGKATAN
MINAT
BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL INKUIRI
TERBIMBING DIPADU KOOPERATIF JIGSAW KELAS X IS-3 SMA
BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juli 2014
Yang membuat pernyataan
Risaul Adika
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA
MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING DIPADU KOOPERATIF
JIGSAW KELAS X IS-3 SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
Risaul Adika
K4310072
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Risaul Adika. PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
SISWA MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING DIPADU
KOOPERATIF JIGSAW PADA KELAS X IS-3 SMA BATIK 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Juli. 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan minat
belajar Biologi pada kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta dengan model inkuiri
terbimbingdipadu kooperatif Jigsaw.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan
dalam 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan,
tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X IS-3
SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Data diperoleh melalui teknik
tes dan non tes. Teknik tes berupa tes pilihan ganda untuk mengukur hasil belajar
siswa pada domain kognitif. Teknik non tes berupa metode observasi, wawancara,
dan dokumentasi. Data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dianalisis
dengan teknik analisis deskriptif kualitatif serta validasi data menggunakan
triangulasi teknik.
Rata-rata nilai presentase capaian setiap indikator dari lembar observasi
minat belajar siswa untuk prasiklus 45,83% dan siklus I 74,16%, sedangkan untuk
siklus II 88,11%. Rata-rata nilai aspek pengetahuan siswa untuk prasiklus sebesar
50% dan siklus I 62,50%, sedangkan pada siklus II 92,50%. Rata-rata nilai
presentase capaian setiap indikator yang didapatkan dari hasil observasi
keterampilan siswa untuk prasiklus sebesar 36,87% dan siklus I 61,25%,
sedangkan untuk siklus II sebesar 80,83%. Rata-rata nilai presentase capaian
setiap indikator sikap belajar siswa untuk prasiklus 48,25% dan siklus I 62,25%,
sedangkan untuk siklus II 77,25%. Hasil wawancara siswa dan guru menunjukkan
bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dipadu kooperatif
jigsaw memberikan keleluasaan bagi siswa untuk menemukan sendiri konsepnya
dengan pembelajaran yang menyenangkan.
Hasil penelitian membuktikan bahwa dengan pelaksanaan tindakan kelas
melalui penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dipadu kooperatif
jigsaw dapat meningkatkan minat belajar siswa dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran biologi.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Risaul Adika. THE IMPROVEMENT OF STUDENT’S LEARNING
INTEREST AND LEARNING OUTCOMES THROUGH THE USE OF
GUIDED INQUIRY COMBINED WITH COOPERATIVE JIGSAW
MODEL IN CLASS X IS-3 SMA BATIK 1 SURAKARTA ACADEMIC
YEAR 2013/2014. Thesis. Surakarta: Education and Teachers Training Faculty.
Sebelas Maret University. July. 2014
This study aims to improve the student’s learning outcomes and learning
interest in biology class X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta with guided inquiry
combined with cooperative jigsaw model.
This research is Classroom Action Research with 2 cycles of action. Each
cycle consists of four phases: planning, action, observation, and reflection. The
subjects were students of class X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta academic year
2013/2014. The data was obtained through test technique with multiple choice and
non-test technique, with observation, interview, and documentation. Data result of
observations, interviews, and documentation was analyzed by descriptive
qualitative analysis techniques while data validation using triangulation technique.
The average percentage of students’ attainment in each indicator of
student interest learning in pre-cycle was 45.83%, then increased to 74,16% in the
first cycle, then increased to 88.11% in second cycle. The average percentage of
students’ attainment in students' knowledge aspects in pre-cycle was 50%, then
increased to 62.50% in the first cycle, then increased to 92.50 % in second cycle.
The average percentage of students’ attainment in each indicator of students’
skills in pre-cycle was 36.87%, then increased to 61.25% in the first cycle, then
increased to 80.83 % in second cycle. The average percentage of students’
attainment in each indicator of students’ learning attitude in pre-cycle was
48.25%, then increased respectively in two cycles to 62.25% and 77.25%. The
results of student and teacher interviews indicated that the use of guided inquiry
combined with cooperative jigsaw model provide flexibility for students to find
their own concept with fun learning.
The result of the research showed that the implementation of the class
action through the use of guided inquiry combined with cooperative jigsaw model
can improve learning interest and learning outcomes of students in learning
biology.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
(Q. S. Al Insyiroh: 5)
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya
(Q.S. Al Baqarah: 286)
Jangan tunda sampai besok apa yang bisa kau kerjakan hari ini
(Bapak)
Eeven if you live for a day, do something, put your weakness
(Bangtan Soonyondan)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk:
v Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa mencurahkan semua perhatian,
kasih sayang, cinta, do’a dan semangatnya untukku.
v Kakak-kakakku tersayang (Mas Anggun, Mas Hafid, Mbak Welinda, &
Mbak Silvi) yang selalu memberikan semangat, kasih sayang, motivasi
dan do’anya untukku.
v Teman-teman P.Biologi 2010 dan teman-teman Palupi “sister” yang
selalu memberikan semangat dan keceriaan serta terima kasih atas
kebersamaan yang tak akan terlupakan.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi yang berjudul
”Peningkatan Minat Belajar dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Inkuiri
Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw pada Kelas X IS-3 SMA Batik 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014” dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian persyaratan mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Selama penelitian hingga terselesaikannya laporan ini, penulis menemui
berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak
akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk
bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Dr. Maridi, M.Pd selaku Pembimbing I dan pembimbing akademik yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan.
5. Bowo Sugiharto, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan.
6. Drs. Literzet Sobri, M.Pd selaku kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
7. Ibu Umi Afidah S.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa
membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.
8. Siswa kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.
commit tomemberikan
user
9. Bapak dan Ibu yang tak henti-hentinya
dukungan.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan.
Surakarta, Juli 2014
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ...........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ...............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ....................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN.....................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................
x
DAFTAR ISI ..................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian .............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan
1. Hasil Belajar .................................................................................
7
2. Minat Belajar Biologi ..................................................................
11
3. Model Pembelajaran Inkuiri ........................................................
15
4. Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw ......................................
18
5. Model Inkuiri Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw ................
21
B. Kerangka Berpikir ..............................................................................
25
C. Hipotesis Tindakan ............................................................................
27
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
commit
to user
A. Tempat dan Waktu Penelitian
............................................................
28
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Subyek Penelitian ...............................................................................
29
C. Data dan Sumber Data .......................................................................
29
D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
30
E. Validitas Data .....................................................................................
32
F. Analisis Data ......................................................................................
33
G. Target Penelitian ................................................................................
34
H. Prosedur Penelitian ............................................................................
35
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Data dan Deskripsi Lokasi Penelitian
1. Data dan Deskripsi Sekolah .........................................................
39
2. Data dan Deskripsi Kelas .............................................................
39
B. Deskripsi Permasalahan Penelitian ....................................................
40
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Kondisi Awal (Prasiklus) .............................................................
43
D. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus
1. Siklus 1 .........................................................................................
46
2. Siklus 2 .........................................................................................
55
E. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .........................................
63
F. Pembahasan ........................................................................................
84
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................................
93
B. Implikasi ..............................................................................................
93
C. Saran ....................................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
98
LAMPIRAN ...................................................................................................
99
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.
Keterampilan Penemuan ...........................................................
10
Tabel 2.
Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing .....................
18
Tabel 3.
Sintaks Kooperatif Jigsaw ......................................................... 21
Tabel 4.
Sintaks Inkuiri Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw ............
Tabel 5.
Sumber Data Penelitian ............................................................. 30
Tabel 6.
Daftar Presentase Target Capaian Masing-Masing Indikator
pada Setiap Variabel Diukur ..................................................... 34
Tabel 7.
Capaian Minat Belajar Siswa Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Prasiklus ...................................................... 44
Tabel 8.
Capaian Indikator Keterampilan Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Prasiklus ...................................................... 45
Tabel 9.
Capaian Indikator Sikap Siswa Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Prasiklus ...................................................... 46
Tabel 10.
Perencanaan Tindakan Siklus 1 ................................................. 47
Tabel 11.
Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 .................................................
Tabel 12.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Minat Belajar
Siklus 1 ...................................................................................... 50
Tabel 13.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Keterampilan
Siswa Siklus 1 ........................................................................... 51
Tabel 14.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Sikap Siswa
Siklus 1 ...................................................................................... 52
Tabel 15.
Refleksi Siklus 1 ........................................................................ 52
Tabel 16.
Perencanaan Tindakan Siklus 2 ................................................. 55
Tabel 17.
Pelaksanaan Tindakan Siklus 2 .................................................
Tabel 18.
Capaian Minat Belajar Siswa Berdasarkan Perhitungan
Lembar Observasi Siklus 2 ....................................................... 58
Tabel 19.
Capaian Tiap Indikator pada Lembar Observasi Keterampilan
Siswa Siklus 2 ........................................................................... 59
Tabel 20.
Capaian Sikap Siswa Berdasarkan Perhitungan Lembar
Observasi Siklus 2 ..................................................................... 60
Tabel 21.
Refleksi Siklus 2 ........................................................................ 60
commit to user
xiv
24
48
56
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.
Hubungan Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan ................. 11
Gambar 2.
Proses Inkuiri ..........................................................................
Gambar 3.
Kerangka Berpikir ................................................................... 26
Gambar 4.
Rincian Waktu Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Penerapan
16
Inkuiri Terbimbing Dipadu Kooperatif Jigsaw ....................... 29
Gambar 5.
Skema Triangulasi Teknik ......................................................
33
Gambar 6.
Komponen-Komponen Analisis Data (Model Interaktif) .......
34
Gambar 7.
Spiral Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Mc. Taggart .. 36
Gambar 8.
Skema Prosedur Penelitian .....................................................
Gambar 9.
Perbandingan Indikator 1 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
38
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 63
Gambar 10.
Perbandingan Indikator 2 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 64
Gambar 11.
Perbandingan Indikator 3 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 64
Gambar 12.
Perbandingan Indikator 4 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 65
Gambar 13.
Perbandingan Indikator 5 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 66
Gambar 14.
Perbandingan Indikator 6 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 66
Gambar 15.
Perbandingan Indikator 7 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 67
Gambar 16.
Perbandingan Indikator 8 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 68
Gambar 17.
Perbandingan Indikator 9 Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 68
Gambar 18.
Perbandingan Capaian Indikator Minat Belajar Setiap Siswa
commit
user 2 ..................................... 69
dari Prasiklus, Siklus
1, dantoSiklus
xv
perpustakaan.uns.ac.id
Gambar 19.
digilib.uns.ac.id
DIagram Capaian Perbandingan per Indikator Minat Belajar
Siswa Berdasarkan Lembar Observasi .................................... 70
Gambar 20.
Perbandingan Capaian Indikator Mengamati Fenomena
Pencemaran pada Lingkungan, Video, dan Gambar Tiap
Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 ...........................
Gambar 21.
Perbandingan
Capaian
71
Indikator Merancang Kegiatan
Berdasarkan Masalah Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1,
dan Siklus 2 ............................................................................. 71
Gambar 22.
Perbandingan Capaian Indikator Mengajukan Pertanyaan
dari Permasalahan yang Diberikan Guru Tiap Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 23.
Perbandingan
Capaian
Indikator Melakukan
Kegiatan
Percobaan Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2..
Gambar 24.
72
Perbandingan Capaian Indikator Menganalisis Data Hasil
Percobaan Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2..
Gambar 25.
72
73
Perbandingan Capaian Indikator Mengkomunikasikan Hasil
Pengamatan pada Kelompok dan Kelas Tiap Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 26.
Perbandingan Capaian Indikator Keterampilan Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 27.
Perbandingan
Capaian
Indikator
Bekerjasam
76
dalam
Kelompok Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2..
Gambar 31.
76
Perbandingan Capaian Indikator Berani Mengutarakan
Pendapat Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2....
Gambar 30.
75
Perbandingan Capaian Indikator Aktif dalam Pembelajaran
Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 ...................
Gambar 29.
74
Diagram Perbandingan Keterampilan Siswa Per Indikator
Berdasarkan Lembar Observasi ..............................................
Gambar 28.
74
77
Perbandingan Capaian Indikator Mengerjakan LKS dengan
Teliti Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .........
commit to user
xvi
78
perpustakaan.uns.ac.id
Gambar 32.
digilib.uns.ac.id
Perbandingan
Capaian
Indikator
Mengikuti
Kegiatan
Pratikum dengan Disiplin Tiap Siswa dari Prasiklus, Siklus
1, dan Siklus 2 ......................................................................... 78
Gambar 33.
Perbandingan Capaian Indikator Sikap Setiap Siswa dari
Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................
Gambar 34.
Diagram Perbandingan Capaian Indikator Ranah Sikap
Berdasarkan Lembar Observasi ..............................................
Gambar 35.
79
80
Perbandingan Capaian Tes Kognitif Setiap Siswa Prasiklus,
Siklus 1, dan Siklus 2 .............................................................. 81
Gambar 36.
Diagram
Perbandingan
Pencapaian
Tes
Kemampuan
Kognitif ...................................................................................
Gambar 37.
81
Histogram Perbandingan Rata-Rata Kelas Tes Kemampuan
Kognitif ...................................................................................
commit to user
xvii
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Pembelajaran
a. Silabus Siklus 1................................................................................... 96
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1..........................
105
c. Lembar Kerja Siswa Siklus 1.............................................................. 130
d. Soal Evaluasi Kognitif Siklus 1..........................................................
145
e. Silabus Siklus 2................................................................................... 152
f. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2..........................
157
g. Lembar Kerja Siswa Siklus 2.............................................................. 177
h. Soal Evaluasi Kognitif Siklus 2..........................................................
185
Lampiran 2. Instrumen Penelitian
a. Kisi-Kisi Lembar Observasi Minat Belajar .......................................
192
b. Lembar Observasi Minat Belajar .......................................................
193
c. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan......................................... 197
d. Lembar Observasi Keterampilan........................................................
198
e. Rubrik Penilaian Lembar Observasi Keterampilan............................
205
f. Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap ....................................................
206
g. Lembar Observasi Sikap ....................................................................
207
h. Rubrik Penilaian Lembar Observasi Sikap ........................................
210
i. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ........................................ 212
j. Pedoman Wawancara Guru dan Siswa ..............................................
216
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian
a. Daftar Nama Siswa Kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta ..............
222
b. Daftar Kelompok Siswa Kelas X IS-3 SMA Batik 1 Surakarta .......
223
c. Data Hasil Observasi Minat Belajar Siswa ........................................
224
d. Data Hasil Observasi Keterampilan Siswa ........................................
227
e. Data Hasil Observasi Sikap Siswa .....................................................
233
f. Data Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran ............
commit
to user
g. Data Hasil Wawancara Guru
dan Siswa.............................................
236
xviii
240
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
h. Data Hasil Perhitungan Rekapitulasi Nilai Siswa .............................. 257
Lampiran 4. Dokumentasi
a. Hasil Lembar Kerja Siswa .................................................................
260
b. Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa .............................................. 276
c. Gambar Observasi Awal ....................................................................
287
d. Gambar Pelaksanaan Penelitian
1) Siklus 1 ......................................................................................... 288
2) Siklus 2 ......................................................................................... 290
e. Lembar Hasil Observasi ..................................................................... 292
Lampiran 5. Perijinan
Surat SK Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ....................................
310
Surat Ijin Research/Penelitian ................................................................. 311
Surat Ijin Menyusun Skripsi ...................................................................
313
Surat Keterangan Selesai Penelitian .......................................................
314
Surat Validasi .........................................................................................
315
commit to user
xix