PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013 / 2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
INSTRUCTION (PEMBELAJARAN BERDASARKAN
MASALAH) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA NEGERI 5
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LENA BANJARNAHOR
NIM 2101111008
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI
Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah
Memenuhi persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan,
Agustus 2014
Tim Penguji,
Nama
1. Suprakisno, S.Pd., M.Pd.
NIP 19720705 200312 1 015
2. Dra. Rosmaini, M.Pd.
NIP 19650524 199003 2 001
3. Drs. M. Joharis, M.Pd.
NIP 19620212 199003 1 003
4. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M.I. Kom.
NIP 19770717 200604 1 001
Tanda Tangan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan anugerahNya dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul
“Pengaruh
Model
Pembelajaran
Problem
Based
Instruction
(Pembelajaran Berdasarkan Masalah) terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato
pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Suprakisno S.Pd, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Dra Rosmaini M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik,
8. Drs. M. Joharis, M.Pd., selaku Dosen Penguji,
9. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M.I. Kom., selaku Dosen Penguji,
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
11. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf pegawai dan SMA Negeri 5 Medan
yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan penelitian di
SMA Negeri 5 Medan,
ii
12. Teristimewa dan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang seesar-besarnya kepada ayahanda A. Banjarnahor dan Ibunda
N. Sihombing serta adinda-adinda penulis Leni Banjrnahor,Desy Julianti
Banjarnahor, Juluan Banjarnahor, Alfredo Banjarnahor, Very Brian
Banjarnahor dan keluarga besar Banjarnahor dan Sihombing atas segala
kasih,motivasi,doa,perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
13. Teman seperjuangan Pienti Mala Manalu, Itje Junita Hutahean, Tety Elisa,
Pesta Uli Gultom, Tuty Ardianty, Erna Munthe, Dora Monica Sitorus, dan
teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu per satu, terimakasih atas
segala bantuannya,
14. Teman PPL SMA Negeri 1 selesai terimakasih telah member motivasi
dan dukungan kepada saya,
15. Seluruh stambuk 2010 khususnya anak Reguler B, terima kasih atas semua
doa dan dukungan kalian, kalian membuat dunia baru dalam hidup saya,
16. Saudara/Saudari yang ada di NHKBP Sidorejo terimakasih atas semua doa
dan dukungan kepada saya.kita harus tetap semangat dan maju terus.
Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata
penulis mengucapkan semoga skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
Penulis,
Agustus 2014
Lena Banjaranhor
NIM 2101111008
iii
ABSTRAK
Lena Banjarnahor, NIM 2101111008, Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Based Instruction (Pembelajaran Berdasarkan Masalah) Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Pidato Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengaruh model
pembelajaranProblem Based Instruction (PembelajaranBerdasarkanMasalah)
terhadapkemampuanmenulistekspidatosiswakelas
X
SMA
Negeri
5
Medan.Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negei 5
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 415 orang siswa. Sampel
diambilsecaraacakkelasyaitukelas X IPA 3 yang berjumlah 40 orang. Metode
yang digunakandalampenelitianiniadalahmetodeeksperimen.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre test dengan rata-rata = 63,87,
standard deviasi = 7,46 dan termasuk pada kategori baik, cukup dan kurang yakni
35% dari kategori baik, 57,5% dari kategori cukup dan 7,5%dari kategori kurang.
Hasil post test dengan rata-rata = 75,25 standard deviasi = 8,06, dan dari kategori
sangat baik, baik dan cukup yakni 22,5% dari kategori sangat baik, 60% dari
kategori baik, dan 17,5% dari kategori cukup. Dari uji data hasil pre test dan post
test didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa
sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas
dan homogenitas, di dapatlah to sebesar 6,48. Selanjutnya to diketahui, kemudian
dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=40-1=39
dari df =40 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,04, karena to yang diperoleh lebih
besar dari tabel yaitu 5,85 > 2,03, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis
alternatif (Ha) diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran
Problem Based Instruction memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis teks pidatosiswakelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Problem Based Instruction (Pembelajaran Berdasarkan Masalah)
menulis teks pidato
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ....................................................................................... i
KATA PENGANTAR ..................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ........................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 5
C. Batasan Masalah .................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................ 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .................................................. 8
A. Kerangka Teoretis ................................................................. 8
1. Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 8
a. Pengertian Model Pembelajaran Problem
Based Instruction ...................................................... 8
b. Prinsip dan Manfaat Pembelajaran Berdasarkan
Masalah (Problem Based Instruction) ...................... 12
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 12
d. Pelaksanaan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 13
e. Kelebihan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 15
f. Kekurangan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 16
iv
g. Pengertian Kemampuan ............................................ 17
2. Menulis Teks Pidato ........................................................ 17
a. Pengertian Menulis .................................................... 18
b. Pengertian Teks Pidato .............................................. 19
c. Maksud dan Tujuan Pidato ....................................... 19
d. Struktur Pidato .......................................................... 20
e. Tehnik Penulisan Naskah Pidato ............................... 22
f. Menyusun Naskah Pidato .......................................... 23
g. Penilaian Kemampuan Menulis Pidato ..................... 24
B. Kerangka Konseptual ............................................................ 25
C. Hipotesis Penelitian ............................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................... 27
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................ 27
1. Lokasi Penelitian ............................................................. 27
2. Waktu Penelitian ............................................................. 27
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................ 27
1. Populasi ........................................................................... 27
2. Sampel ............................................................................. 28
C. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ...................... 29
D. Metode Penelitian .................................................................. 30
E. Desain Penelitian ................................................................... 31
F. Prosedur Penelitian ................................................................ 32
G. Instrumen Penelitian .............................................................. 35
H. Tehnik Analisis Data ............................................................. 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............... 43
A. Hasil Penelitian ..................................................................... 43
1. Penyajian Data ................................................................ 43
a. Kemampuan Siswa Kelas X IPA 3 dalam Menulis
Teks Pidato Sebelum Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction (Pre-Test) ...................... 43
v
b. Kemampuan Siswa Kelas X IPA 3 dalam Menulis
Teks Pidato Setelah Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction (Post –Test) ................... 45
2. Analisis Data ................................................................... 46
a. Analisis Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis
Teks Pidato Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Instruction
(Pre-Test) ................................................................. 46
b. Analisis Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis
Teks Pidato Setelah Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Instruction
(Post-Test) .............................................................. 50
3. Uji Persyaratan Analisis Data ......................................... 54
a. Uji Normalitas Hasil Pre-Test ................................... 54
b. Uji Normalitas Hasil Post-Test ................................ 56
c. Uji Homogenitas ....................................................... 58
4. Pengujian Hipotesisi ....................................................... 58
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................ 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ................................................ 65
A. Simpulan ............................................................................... 65
B. Saran ...................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................... 67
LAMPIRAN ..................................................................................... 69
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Instruction ..... 13
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pemelajaran 2013/2014 ........................................ 28
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan
Design Post-Test ........................................................... 31
Tabel 3.3 Jalanya Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test
Design Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato ......................................................... 32
Tabel 3.4 Aspek-Aspek Penilaian Menulis Teks Pidato ................. 36
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ........................................................... 38
Tebel 4.1 Data Hasil Pre-Test ........................................................ 43
Tabel 4.2 Data Hasil Post-Test ...................................................... 45
Tabel 4.3 Distribusi Hasil Pre-Test Siswa Sebelum Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 47
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test .................... 49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Post-Test Siswa Setelah Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 51
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ................... 53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pre-Test ................................................. 54
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test ...................................... 56
Tabel 4.9 Data Uji Normalitas ........................................................ 57
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................. 58
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Instruction ..... 13
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pemelajaran 2013/2014 ........................................ 28
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan
Design Post-Test ........................................................... 31
Tabel 3.3 Jalanya Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test
Design Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato ......................................................... 32
Tabel 3.4 Aspek-Aspek Penilaian Menulis Teks Pidato ................. 36
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ........................................................... 38
Tebel 4.1 Data Hasil Pre-Test ........................................................ 43
Tabel 4.2 Data Hasil Post-Test ...................................................... 45
Tabel 4.3 Distribusi Hasil Pre-Test Siswa Sebelum Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 47
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test .................... 49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Post-Test Siswa Setelah Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 51
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ................... 53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pre-Test ................................................. 54
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test ...................................... 56
Tabel 4.9 Data Uji Normalitas ........................................................ 57
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................. 58
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia memegang peranan penting dalam proses belajar
mengajar karena selain sebagai salah satu mata pelajaran, bahasa Indonesia juga
digunakan sebagai bahasa pengantar dalam mata pelajaran lain dari sekolah dasar
sampai ke perguruan tinggi, oleh karena itu sangatlah wajar diadakan penelitian
dalam ruang lingkup bahasa bahasa Indonesia. Bahasa pada dasarnya tidak lain
adalah mencetuskan pikiran, gagasan dan maksud. Pencetusan ini diwujudkan
secara kongkrit ke dalam bentuk ucapan/lisan atau tulisan. Bentuk lisan memakai
bunyi sedangkan bentuk tulisan memakai symbol berupa huruf.
Sejalan dengan pernyataan di atas pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
kurikulum 2013 disusun dengan berbasis teks, baik lisan maupun tulisan dengan
menempatkan Bahasa Indonesia sebagai wahana untuk mengekspresikan perasaan
dan pemikiran. Peserta didik dalam kurikulum ini diajak menjadi berani untuk
mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya
Salah satu kompetensi yang ada dalam Bahasa Indonesia adalah menulis.
Menulis adalah suatu kegiatan untuk menciptakan suatu catatan atau informasi
pada suatu media dengan menggunakan aksara. Menulis biasanya dilakukan pada
kertas dengan menggunakan alat-alat seperti pena atau pensil. Namun dengan
semakin berkembangnya teknologi seperti saat ini, menulis juga biasanya
dilakukan dengan menggunakan komputer atau laptop. Salah satu kegiatan
menulis yang dilakukan adalah menulis teks pidato.
1
2
Pidato merupakan salah satu bentuk keterampilan berbahasa yang
disampaikan secara lisan. Menurut Effendy (2005:24) menyatakan, “Pidato adalah
penyampaian gagasan, pikiran, atau informasi secara lisan di muka umum.”
Selanjutnya Kamisa (2008:422) menyatakan, “Pidato adalah berucap di depan
umum
untuk
tujuan
tertentu
seperti
menghibur,
memberitahukan
atau
mempengaruhi orang banyak.”
Pidato adalah kegiatan berbicara dengan cara menyampaikan uraian secara
lisan tentang sesuatu dihadapan massa. Melalui pidato diharapkan dapat diterima
dengan baik oleh pendengar. Dalam kurikulum, kemampuan menulis teks pidato
merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks pidato, siswa
perlu dimotivasi dengan menggunakan model pembelajaran yang interaktif dan
inovatif sehingga mampu merangsang siswa untuk berpikir kritis. Salah satu
model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan menulis khususnya
teks pidato adalah model pembelajaran berbasis masalah.
Model pembelajaran berbasis masalah menggunakan masalah sebagai
langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalaman siswa dalam beraktivitas secara nyata. Masalah yang
diberikan ini digunakan untuk mengikat siswa pada rasa ingin tahu pada
pembelajaran yang dimaksud. Masalah diberikan kepada siswa sebelum siswa
mempelajari konsep atau materi yang berkenaan dengan masalah yang harus
dipecahkan.
3
Model pembelajaran berbasis masalah mengarahkan siswa untuk
membentuk pengetahuan baru melalui langkah analisis terhadap pengetahuanpengetahuan baru yang siswa kumpulkan. Dalam hal ini model pembelajaran
berbasis masalah membantu siswa berpikir kritis dan lebih kreatif dalam
mengembangkan ide atau gagasan sehingga siswa dapat menghasilkan tulisan
yang baik berbentuk teks pidato sesuai dengan struktur teks tersebut.
Berbagai penelitian tentang penggunaan model pemelajaran Problem Based
Instruction telah banyak dilakukan. Salah satunya adalah penelitian yang
dilakukan oleh Windi Astutik dalam jurnal pendidikan dengan judul “Penerapan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Media Permainan
Kartu Soal Disertai Jawaban pada Pembelajaran Fisika di SMA. Dalam penelitian
tersebut, disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa dengan menerapkan model
pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) pada materi
jurnal peyesuaian memberikan pengaruh sebesar 0,63 tergolong sedang. Hasil
belajar setelah menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah Problem
Based Instruction) juga meningkat daripada menggunakan model konvensional.
Penelitian lain yang dapat dijadikan rujukan adalah penelitian yang
dilakukan oleh Stevany dengan judul “ Efektivitas Model Pembelajaran
Berdasarkan Masalah Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi di SMK.”
Adapun pengaruh pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) terhadap motivasi belajar siswa
dalam mengerjakan soal yang dilihat dari hasil angket akhir dapat dilihat dari
harga effect size. Dari hasil perhitungan diperoleh effect size sebesar 0,63. Hal ini
4
menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) memiliki pengaruh terhadap
motivasi belajar siswa dalam mengerjakan soal.
Dengan pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Instruction)
diharapkan siswa dapat mengembangkan pengetahuan secara mandiri.
Melalui pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) siswa
akan bekerja secara kooperatif dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah
sebenarnya, dan yang paling penting membina kemampuan berpikir secara kritis
secara kontiniu berkaitan dengan ide yang dihasilkan serta yang akan dilakukan.
Merujuk pada latar belakang tersebut maka peneliti berpendapat
penggunaan model (Problem Based Instruction) yang baik digunakan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir sehingga dapat pemecahan
sebuah permasalahan dan mencari solusi yang baik.Jadi dengan model
pembelajaran (Problem Based Instruction) menjadi salah satu cara untuk
membuat siswa menjadi aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar khusunya
kemampuan menulis teks pidato.
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, peneliti tertarik
untuk meneliti “ Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Pada Siswa Kelas X SMA
Negeri 5 Medan .
5
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan diatas, maka peniliti
mengidentifikasi masalah sebagai berikut.
1.
Kemampuan menulis teks pidato siswa masih rendah
2.
Kegiatan menulis dianggap sebagai kegiatan yang membosankan
3.
Pemahaman guru tentang model pembelajaran Problem Based Instruction
masih kurang
4.
C.
Penggunaan model pembelajaran dalam kegiatan menulis tidak bervariasi
Batasan Masalah
Penulis membatasi penelitian ini pada identifikasi 1 dan 4 di atas, yaitu
kemampuan menulis teks pidato siswa masih rendah, sehingga digunakan model
pembelajaran Problem Based Instruction yang secara teori dapat meningkatkan
kemampuan menulis.
D.
Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 5
Medan sebelum Problem Based Instruction (PBI)?
2.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 5
Medan setelah Problem Based Instruction (PBI)?
6
3.
Seberapa besar pengaruh model Problem Based Instruction (PBI) terhadap
kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 5
E.
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan di atas, maka tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas
X SMA Negeri 5 Medan sebelum menggunakan model Problem Based
Instruction (PBI).
2.
Untuk mengetahui Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas
X SMA Negeri 5 Medan setelah
menggunakan model Problem Based
Instruction (PBI).
3.
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh model Problem Based
Instruction (PBI) terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X
SMA Negeri 5 Medan.
F.
Manfaat Penelitian
1. Secara Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak,
memberikan perkembangan terhadap kemampuan berpidato, khususnya
kemampuan menulis teks pidato.
7
2. Secara praktis
a) bagi penulis, penelitian ini diharapakan dapat menambah
wawasan
tentang
metode
pembelajaran
yang
sesuai
digunakan untuk pengajaran
b) bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan. memahami penulisan teks pidato.
c) bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai
ajang latihan dalam menggunakan metode Problem Based
Instruction (PBI) sebagai salah satu metode yang digunakan
dalam pengajaran memahami menulis tesk pidato.
INSTRUCTION (PEMBELAJARAN BERDASARKAN
MASALAH) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS PIDATO SISWA KELAS X SMA NEGERI 5
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LENA BANJARNAHOR
NIM 2101111008
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI
Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah
Memenuhi persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Medan,
Agustus 2014
Tim Penguji,
Nama
1. Suprakisno, S.Pd., M.Pd.
NIP 19720705 200312 1 015
2. Dra. Rosmaini, M.Pd.
NIP 19650524 199003 2 001
3. Drs. M. Joharis, M.Pd.
NIP 19620212 199003 1 003
4. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M.I. Kom.
NIP 19770717 200604 1 001
Tanda Tangan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan anugerahNya dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul
“Pengaruh
Model
Pembelajaran
Problem
Based
Instruction
(Pembelajaran Berdasarkan Masalah) terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato
pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
di Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan
dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh
karena itu, rasa hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Suprakisno S.Pd, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Dra Rosmaini M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik,
8. Drs. M. Joharis, M.Pd., selaku Dosen Penguji,
9. Hendra K. Pulungan, S.Sos., M.I. Kom., selaku Dosen Penguji,
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
11. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf pegawai dan SMA Negeri 5 Medan
yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan penelitian di
SMA Negeri 5 Medan,
ii
12. Teristimewa dan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang seesar-besarnya kepada ayahanda A. Banjarnahor dan Ibunda
N. Sihombing serta adinda-adinda penulis Leni Banjrnahor,Desy Julianti
Banjarnahor, Juluan Banjarnahor, Alfredo Banjarnahor, Very Brian
Banjarnahor dan keluarga besar Banjarnahor dan Sihombing atas segala
kasih,motivasi,doa,perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
13. Teman seperjuangan Pienti Mala Manalu, Itje Junita Hutahean, Tety Elisa,
Pesta Uli Gultom, Tuty Ardianty, Erna Munthe, Dora Monica Sitorus, dan
teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu per satu, terimakasih atas
segala bantuannya,
14. Teman PPL SMA Negeri 1 selesai terimakasih telah member motivasi
dan dukungan kepada saya,
15. Seluruh stambuk 2010 khususnya anak Reguler B, terima kasih atas semua
doa dan dukungan kalian, kalian membuat dunia baru dalam hidup saya,
16. Saudara/Saudari yang ada di NHKBP Sidorejo terimakasih atas semua doa
dan dukungan kepada saya.kita harus tetap semangat dan maju terus.
Semoga Allah Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata
penulis mengucapkan semoga skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan,
Penulis,
Agustus 2014
Lena Banjaranhor
NIM 2101111008
iii
ABSTRAK
Lena Banjarnahor, NIM 2101111008, Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Based Instruction (Pembelajaran Berdasarkan Masalah) Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Pidato Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengaruh model
pembelajaranProblem Based Instruction (PembelajaranBerdasarkanMasalah)
terhadapkemampuanmenulistekspidatosiswakelas
X
SMA
Negeri
5
Medan.Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negei 5
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 415 orang siswa. Sampel
diambilsecaraacakkelasyaitukelas X IPA 3 yang berjumlah 40 orang. Metode
yang digunakandalampenelitianiniadalahmetodeeksperimen.
Dari pengolahan data diperoleh hasil pre test dengan rata-rata = 63,87,
standard deviasi = 7,46 dan termasuk pada kategori baik, cukup dan kurang yakni
35% dari kategori baik, 57,5% dari kategori cukup dan 7,5%dari kategori kurang.
Hasil post test dengan rata-rata = 75,25 standard deviasi = 8,06, dan dari kategori
sangat baik, baik dan cukup yakni 22,5% dari kategori sangat baik, 60% dari
kategori baik, dan 17,5% dari kategori cukup. Dari uji data hasil pre test dan post
test didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa
sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas
dan homogenitas, di dapatlah to sebesar 6,48. Selanjutnya to diketahui, kemudian
dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikasi 5% dengan df=N-1=40-1=39
dari df =40 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,04, karena to yang diperoleh lebih
besar dari tabel yaitu 5,85 > 2,03, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis
alternatif (Ha) diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran
Problem Based Instruction memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis teks pidatosiswakelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Problem Based Instruction (Pembelajaran Berdasarkan Masalah)
menulis teks pidato
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ....................................................................................... i
KATA PENGANTAR ..................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ........................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 5
C. Batasan Masalah .................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................. 5
E. Tujuan Penelitian .................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................ 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .................................................. 8
A. Kerangka Teoretis ................................................................. 8
1. Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 8
a. Pengertian Model Pembelajaran Problem
Based Instruction ...................................................... 8
b. Prinsip dan Manfaat Pembelajaran Berdasarkan
Masalah (Problem Based Instruction) ...................... 12
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 12
d. Pelaksanaan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 13
e. Kelebihan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 15
f. Kekurangan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction ........................................ 16
iv
g. Pengertian Kemampuan ............................................ 17
2. Menulis Teks Pidato ........................................................ 17
a. Pengertian Menulis .................................................... 18
b. Pengertian Teks Pidato .............................................. 19
c. Maksud dan Tujuan Pidato ....................................... 19
d. Struktur Pidato .......................................................... 20
e. Tehnik Penulisan Naskah Pidato ............................... 22
f. Menyusun Naskah Pidato .......................................... 23
g. Penilaian Kemampuan Menulis Pidato ..................... 24
B. Kerangka Konseptual ............................................................ 25
C. Hipotesis Penelitian ............................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..................................... 27
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................ 27
1. Lokasi Penelitian ............................................................. 27
2. Waktu Penelitian ............................................................. 27
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................ 27
1. Populasi ........................................................................... 27
2. Sampel ............................................................................. 28
C. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ...................... 29
D. Metode Penelitian .................................................................. 30
E. Desain Penelitian ................................................................... 31
F. Prosedur Penelitian ................................................................ 32
G. Instrumen Penelitian .............................................................. 35
H. Tehnik Analisis Data ............................................................. 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............... 43
A. Hasil Penelitian ..................................................................... 43
1. Penyajian Data ................................................................ 43
a. Kemampuan Siswa Kelas X IPA 3 dalam Menulis
Teks Pidato Sebelum Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction (Pre-Test) ...................... 43
v
b. Kemampuan Siswa Kelas X IPA 3 dalam Menulis
Teks Pidato Setelah Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction (Post –Test) ................... 45
2. Analisis Data ................................................................... 46
a. Analisis Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis
Teks Pidato Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Instruction
(Pre-Test) ................................................................. 46
b. Analisis Data Hasil Kemampuan Siswa Menulis
Teks Pidato Setelah Penerapan Model
Pembelajaran Problem Based Instruction
(Post-Test) .............................................................. 50
3. Uji Persyaratan Analisis Data ......................................... 54
a. Uji Normalitas Hasil Pre-Test ................................... 54
b. Uji Normalitas Hasil Post-Test ................................ 56
c. Uji Homogenitas ....................................................... 58
4. Pengujian Hipotesisi ....................................................... 58
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................ 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ................................................ 65
A. Simpulan ............................................................................... 65
B. Saran ...................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................... 67
LAMPIRAN ..................................................................................... 69
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Instruction ..... 13
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pemelajaran 2013/2014 ........................................ 28
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan
Design Post-Test ........................................................... 31
Tabel 3.3 Jalanya Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test
Design Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato ......................................................... 32
Tabel 3.4 Aspek-Aspek Penilaian Menulis Teks Pidato ................. 36
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ........................................................... 38
Tebel 4.1 Data Hasil Pre-Test ........................................................ 43
Tabel 4.2 Data Hasil Post-Test ...................................................... 45
Tabel 4.3 Distribusi Hasil Pre-Test Siswa Sebelum Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 47
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test .................... 49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Post-Test Siswa Setelah Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 51
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ................... 53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pre-Test ................................................. 54
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test ...................................... 56
Tabel 4.9 Data Uji Normalitas ........................................................ 57
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................. 58
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Instruction ..... 13
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan
Tahun Pemelajaran 2013/2014 ........................................ 28
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test dan
Design Post-Test ........................................................... 31
Tabel 3.3 Jalanya Eksperimen One Group Pre-Test dan Post-Test
Design Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Pidato ......................................................... 32
Tabel 3.4 Aspek-Aspek Penilaian Menulis Teks Pidato ................. 36
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ........................................................... 38
Tebel 4.1 Data Hasil Pre-Test ........................................................ 43
Tabel 4.2 Data Hasil Post-Test ...................................................... 45
Tabel 4.3 Distribusi Hasil Pre-Test Siswa Sebelum Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 47
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test .................... 49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Post-Test Siswa Setelah Menerapkan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........... 51
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ................... 53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Pre-Test ................................................. 54
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Post-Test ...................................... 56
Tabel 4.9 Data Uji Normalitas ........................................................ 57
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................. 58
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia memegang peranan penting dalam proses belajar
mengajar karena selain sebagai salah satu mata pelajaran, bahasa Indonesia juga
digunakan sebagai bahasa pengantar dalam mata pelajaran lain dari sekolah dasar
sampai ke perguruan tinggi, oleh karena itu sangatlah wajar diadakan penelitian
dalam ruang lingkup bahasa bahasa Indonesia. Bahasa pada dasarnya tidak lain
adalah mencetuskan pikiran, gagasan dan maksud. Pencetusan ini diwujudkan
secara kongkrit ke dalam bentuk ucapan/lisan atau tulisan. Bentuk lisan memakai
bunyi sedangkan bentuk tulisan memakai symbol berupa huruf.
Sejalan dengan pernyataan di atas pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
kurikulum 2013 disusun dengan berbasis teks, baik lisan maupun tulisan dengan
menempatkan Bahasa Indonesia sebagai wahana untuk mengekspresikan perasaan
dan pemikiran. Peserta didik dalam kurikulum ini diajak menjadi berani untuk
mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya
Salah satu kompetensi yang ada dalam Bahasa Indonesia adalah menulis.
Menulis adalah suatu kegiatan untuk menciptakan suatu catatan atau informasi
pada suatu media dengan menggunakan aksara. Menulis biasanya dilakukan pada
kertas dengan menggunakan alat-alat seperti pena atau pensil. Namun dengan
semakin berkembangnya teknologi seperti saat ini, menulis juga biasanya
dilakukan dengan menggunakan komputer atau laptop. Salah satu kegiatan
menulis yang dilakukan adalah menulis teks pidato.
1
2
Pidato merupakan salah satu bentuk keterampilan berbahasa yang
disampaikan secara lisan. Menurut Effendy (2005:24) menyatakan, “Pidato adalah
penyampaian gagasan, pikiran, atau informasi secara lisan di muka umum.”
Selanjutnya Kamisa (2008:422) menyatakan, “Pidato adalah berucap di depan
umum
untuk
tujuan
tertentu
seperti
menghibur,
memberitahukan
atau
mempengaruhi orang banyak.”
Pidato adalah kegiatan berbicara dengan cara menyampaikan uraian secara
lisan tentang sesuatu dihadapan massa. Melalui pidato diharapkan dapat diterima
dengan baik oleh pendengar. Dalam kurikulum, kemampuan menulis teks pidato
merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks pidato, siswa
perlu dimotivasi dengan menggunakan model pembelajaran yang interaktif dan
inovatif sehingga mampu merangsang siswa untuk berpikir kritis. Salah satu
model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan menulis khususnya
teks pidato adalah model pembelajaran berbasis masalah.
Model pembelajaran berbasis masalah menggunakan masalah sebagai
langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru
berdasarkan pengalaman siswa dalam beraktivitas secara nyata. Masalah yang
diberikan ini digunakan untuk mengikat siswa pada rasa ingin tahu pada
pembelajaran yang dimaksud. Masalah diberikan kepada siswa sebelum siswa
mempelajari konsep atau materi yang berkenaan dengan masalah yang harus
dipecahkan.
3
Model pembelajaran berbasis masalah mengarahkan siswa untuk
membentuk pengetahuan baru melalui langkah analisis terhadap pengetahuanpengetahuan baru yang siswa kumpulkan. Dalam hal ini model pembelajaran
berbasis masalah membantu siswa berpikir kritis dan lebih kreatif dalam
mengembangkan ide atau gagasan sehingga siswa dapat menghasilkan tulisan
yang baik berbentuk teks pidato sesuai dengan struktur teks tersebut.
Berbagai penelitian tentang penggunaan model pemelajaran Problem Based
Instruction telah banyak dilakukan. Salah satunya adalah penelitian yang
dilakukan oleh Windi Astutik dalam jurnal pendidikan dengan judul “Penerapan
Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Media Permainan
Kartu Soal Disertai Jawaban pada Pembelajaran Fisika di SMA. Dalam penelitian
tersebut, disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa dengan menerapkan model
pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) pada materi
jurnal peyesuaian memberikan pengaruh sebesar 0,63 tergolong sedang. Hasil
belajar setelah menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah Problem
Based Instruction) juga meningkat daripada menggunakan model konvensional.
Penelitian lain yang dapat dijadikan rujukan adalah penelitian yang
dilakukan oleh Stevany dengan judul “ Efektivitas Model Pembelajaran
Berdasarkan Masalah Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Akuntansi di SMK.”
Adapun pengaruh pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) terhadap motivasi belajar siswa
dalam mengerjakan soal yang dilihat dari hasil angket akhir dapat dilihat dari
harga effect size. Dari hasil perhitungan diperoleh effect size sebesar 0,63. Hal ini
4
menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) memiliki pengaruh terhadap
motivasi belajar siswa dalam mengerjakan soal.
Dengan pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Instruction)
diharapkan siswa dapat mengembangkan pengetahuan secara mandiri.
Melalui pembelajaran berdasarkan masalah (Problem Based Instruction) siswa
akan bekerja secara kooperatif dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah
sebenarnya, dan yang paling penting membina kemampuan berpikir secara kritis
secara kontiniu berkaitan dengan ide yang dihasilkan serta yang akan dilakukan.
Merujuk pada latar belakang tersebut maka peneliti berpendapat
penggunaan model (Problem Based Instruction) yang baik digunakan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir sehingga dapat pemecahan
sebuah permasalahan dan mencari solusi yang baik.Jadi dengan model
pembelajaran (Problem Based Instruction) menjadi salah satu cara untuk
membuat siswa menjadi aktif dalam kegiatan proses belajar mengajar khusunya
kemampuan menulis teks pidato.
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, peneliti tertarik
untuk meneliti “ Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Pada Siswa Kelas X SMA
Negeri 5 Medan .
5
B.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan diatas, maka peniliti
mengidentifikasi masalah sebagai berikut.
1.
Kemampuan menulis teks pidato siswa masih rendah
2.
Kegiatan menulis dianggap sebagai kegiatan yang membosankan
3.
Pemahaman guru tentang model pembelajaran Problem Based Instruction
masih kurang
4.
C.
Penggunaan model pembelajaran dalam kegiatan menulis tidak bervariasi
Batasan Masalah
Penulis membatasi penelitian ini pada identifikasi 1 dan 4 di atas, yaitu
kemampuan menulis teks pidato siswa masih rendah, sehingga digunakan model
pembelajaran Problem Based Instruction yang secara teori dapat meningkatkan
kemampuan menulis.
D.
Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 5
Medan sebelum Problem Based Instruction (PBI)?
2.
Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 5
Medan setelah Problem Based Instruction (PBI)?
6
3.
Seberapa besar pengaruh model Problem Based Instruction (PBI) terhadap
kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X SMA Negeri 5
E.
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan di atas, maka tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas
X SMA Negeri 5 Medan sebelum menggunakan model Problem Based
Instruction (PBI).
2.
Untuk mengetahui Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas
X SMA Negeri 5 Medan setelah
menggunakan model Problem Based
Instruction (PBI).
3.
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh model Problem Based
Instruction (PBI) terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas X
SMA Negeri 5 Medan.
F.
Manfaat Penelitian
1. Secara Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak,
memberikan perkembangan terhadap kemampuan berpidato, khususnya
kemampuan menulis teks pidato.
7
2. Secara praktis
a) bagi penulis, penelitian ini diharapakan dapat menambah
wawasan
tentang
metode
pembelajaran
yang
sesuai
digunakan untuk pengajaran
b) bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan. memahami penulisan teks pidato.
c) bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai
ajang latihan dalam menggunakan metode Problem Based
Instruction (PBI) sebagai salah satu metode yang digunakan
dalam pengajaran memahami menulis tesk pidato.