PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER DAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING PADA SISWA KELAS X SMA RK DELI MURNI MEDAN TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI MENGGUNAKAN MODEL
NUMBERED HEAD TOGETHER DAN STUDENT FACILITATOR
AND EXPLAINING PADA SISWA KELAS X SMA DELI
MURNI MEDAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SRYUNARTI SITINJAK
NIM : 7103141143
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan buat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
berkat dan rahmatnya senantiasa mengalir dalam kehidupan saya terkhusus dalam
penyusunan sikripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi
Menggunakan Model Numbered Head Together Dan Student Facilitator And
Explaining Pada Siswa Kelas X SMA Deli Murni Medan Tahun Pelajaran
2013/2014.”
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi
Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan baik dari segi isi maupun dari segi tata bahasa. Oleh sebab itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis tidak dapat berjuang sendiri
tanpa bantuan dan dukungan dari semua pihak dan tidak terlepas dari hambatan –
hambatan serta kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan
kerja keras yang maksimal akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga. Pada
kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan beserta staffnya.
i
3. Bapak Drs.Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
5. Bapak Drs.Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan beserta staff pegawai.
7. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang selalu sabar dalam membimbing dan juga memberikan perbaikan dalam
skripsi saya
8. Bapak Drs. Indra Maipita, M.Si selalu dosen penasehat akademik saya
9. Bapak kepala sekolah SMA Deli Murni Medan sekaligus mantan kepala
sekolah penulis yang selalu membantu dan memeberikan nasihat kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, serta guru-guru dan staff
10.
Dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima kasih
sebesar – besarnya kepada orangtuaku yang sangat istimewa dan tercinta
ayahanda U. Sitinjak dan kepada Ibunda M. Nainggolan
yang telah
membesarkan, mendidik, memberi kasih sayang, doa yang tulus serta
dukungan yang sangat besar dan berharga buat penulis menyelesaikan skripsi
ini.
11.
Kepada Kakakku tercinta R.Sitinjak dan abang iparku yang akan
memberikan keponakan buatku dan adek-adek tersayang Tomy Sitinjak,
ii
Natanael Sitinjak dan si pudan kami Rut Sitinjak terima kasih buat dukungan
doa kalian selama ini.
12.
Buat
keluarga
besar
Sitinjak
dan
Nainggolan
terimakasih
atas
dukungannya dan ini kupersembahkan buat kalian terkhusus buat nanguda
samuel yang selalu mendukungku dan memberikan bantuan kepada penulis.
13.
Buat almarhum opung tercinta Op.Albert dan juga Op.Rosda ini
kupersembahkan buat kalian sangat sedih rasanya tidak bisa melihat kalian
tersenyum disamping kami.
14.
Buat sahabat – sahabat terbaikku selama perkuliahan terkhusus buat TRI
ANGEL (Susek dan Santa), Edak Mawar, Sondang terima kasih buat dukungan
dan kebersamaan selama ini semoga kebersamaan kita selamanya.
15. Buat teman – teman seperjuangan di kelas B- Reguler 2010 yang tidak dapat
disebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis mengucapakan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada
seluruh pihak yang mendukung proses penyelesaian skripsi yang tidak mungkin
disebutkan satu per satu. Dan kiranya skripsi ini bermanfaat bagi seluruh pihak
sebagai perkembangan ilmu pengetahuan. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan,
Juli 2014
Penulis
Sryunarti Sitinjak
NIM 7103141143
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .......................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 6
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 8
2.1 Kerangka Teoris ........................................................................................ 8
2.1.1 Model Pembelajaran.......................................................................... 8
2.1.2 Model Pembelajaran Numbered Head Together ............................. 12
2.1.3 Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining ................ 17
2.1.4 Hasil Belajar ................................................................................... 21
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 26
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................................... 28
2.4 Hipotesis ..................................................................................................... 31
vi
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 32
3.1 Lokasi Penelitian ....................................................................................... 32
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 32
3.2.1 Populasi ............................................................................................ 32
3.2.2 Sampel .............................................................................................. 32
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ......................................... 33
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................... 33
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................................ 34
3.4 Desain Penelitian ........................................................................................ 34
3.5 Prosedur dan Pelaksanan Perlakuan .......................................................... 35
3.6 Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................................. 36
3.6.1 Uji Validitas Test ............................................................................. 36
3.6.2 Reliabilitas Test................................................................................. 37
3.6.3 Taraf Kesukaran Soal ...................................................................... 38
3.6.4 Daya Pembeda Soal ........................................................................ 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data ....................................... 40
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................................. 41
3.8.1 Nilai rata-rata(Mean),Standart Deviasi, Varians .............................. 41
3.8.2 Uji Normalitas ................................................................................... 42
3.8.3 Uji Homogenitas ............................................................................... 43
3.8.4 Uji Hipotesis ..................................................................................... 43
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 45
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 45
4.1.1 Data Instrumen Penelitian ................................................................. 45
4.1.1.1 Uji Validitas tes ........................................................... 45
4.1.1.2 Uji Reliabilitas tes ....................................................... 46
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Tes ................................................... 47
4.1.1.4 Daya Pembeda Tes ...................................................... 49
4.1.2 Teknik Analisis Data ......................................................................... 50
4.1.2.1. Nilai rata-rata(Mean),Standart Deviasi, Varians ......... 51
4.1.2.2. Uji Normalitas ............................................................. 52
4.1.2.3.Uji Homogenitas .......................................................... 54
4.1.2.4.Uji Hipotesis ................................................................ 55
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 55
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 58
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 58
5.2 Saran ..................................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 60
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif.................................................... 11
Tabel 2.2 Langkah – Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT .................. 15
Tabel 2.3 Aktivitas dalam Model Pembelajaran SFE ........................................ 21
Tabel 2.4 Penggolongan Perilaku Kognitif, Afektif, dan Psikomotor ................ 24
Tabel 3.1 Populasi Penelitian .............................................................................. 34
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian .................................................................... 35
Tabel 3.3 Desain Penelitian................................................................................ 37
Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes ............................................ 49
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes ............................................... 51
Tabel 4.3 Data Nilai Pre Tes Kelas Eksperimen I dan II .................................... 52
Tabel 4.4 Data Nilai Post Tes Kelas Eksperimen I dan II ................................. 53
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen I dan II ..................................... 55
IX
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Ekperimen I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Ekperimen II
Lampiran 3 Uraian Materi
Lampiran 4 Soal Pre Test dan Post test
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 8 Data Tabel Realibilitas Uji Coba Tes
Lampiran 9 Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 10 Hasil Analisis Indeks Kesukaran dan Daya Beda Tes
Lampiran 11 Uji Daya Pembeda Tes
Lampiran 12 Perhitungan Indeks Kesukaran
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen I
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen II
Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata,Standart Deviasi, dan Varians
Lampiran 16 Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 17 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 18 Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 19 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
X
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi suatu Negara, karena
merupakan salah satu indikator keberhasilan atau kemajuan suatu Negara,
semakin tinggi tingkat pendidikan di suatu Negara maka Negara tersebut dapat
dikatakan telah maju ataupun berhasil demikian sebaliknya, semakin rendah
tingkat pendidikan suatu Negara maka Negara tersebut dapat dikatakan masih
kurang maju atau Negara berkembang. Hal ini tercermin dari tujuan pendidikan
itu sendiri. Di Indonesia tercermin dalam undang-undang (UU) No. 20 tahun
2003 tujuan pendidikan nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional tersebut serta memajukan
mutu pendidikan Negara Indonesia, banyak hal-hal yang dilakukan pemerintah,
baik melalui pengembangan profesionalisasi guru, penetapan standart kelulusan
siswa, pemberian dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS), pergantian
kurikulum dan cara lain yang telah dilakukan pemerintah. Pergantian kurikulum
dilakukan pemerintah di Indonesia telah mengalami beberapa kali pergantian.
Pergantian tentu dimaksudkan demi kemajuan pendidikan Indonesia meskipun
kadang kala terjadi pro dan kontra terhadap pergantian tersebut.
1
2
Sesuai dengan pengertian kurikulum itu sendiri, kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dalam suatu kurikulum
itu sendiri terdapat berbagai rencana dan pengaturan tujuan, isi, dan bahan
pengajaran serta cara yang digunakan. Dari hal tersebut tentu kurikulum yang
diterapkan pemerintah memiliki metode atau cara-cara yang dapat diterapkan di
sekolah.
Sekolah sebagai pihak yang langsung menerapkan kurikulum kepada
siswa melalui guru yang mempraktekkan langsung kepada siswa tentu akan
melakukan cara atau metode yang tepat sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Sebagai pelaku yang paling dekat dengan siswa dan lebih mengetahui keadaan
dan kondisi siswa guru harus lebih tahu metode atau pendekatan apa yang harus
dilakukan pada siswa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Seiring dengan hal itu banyak sekali metode dan model pembelajaran yang
dapat dilakukan di sekolah yang dikemukakan oleh para ahli
seperti model
pembelajaran inkuiri, model pembelajaran berbasis masalah, peningkatan
kemampuan berpikir, model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran
kontekstual dan pembelajaran afektif yang keberhasilannya dipengaruhi oleh
keadaan sekolah dan lingkungan serta kondisi siswa.
Namun kenyataannya di sekolah, guru masih cenderung mengajar dengan
metode konvensional. Meskipun dalam proses belajar mengajarnya siswa
cenderung bosan dan kurang aktif sehingga hasil belajar siswa masih cenderung
3
rendah. Berdasarkan penelitian yang dilakukan, dari data hasil belajar siswa yang
diambil dari nilai ujian bulanan I dimana 55,55 % siswa atau sebanyak 20 orang
tidak dapat mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, dan
sebanyak 11 orang atau 30,55 % yang hanya mencapai KKM dan sisanya yaitu 5
orang atau 13,88 % yang melebihi KKM.
Dari hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan di sekolah SMA
Deli Murni Medan, peneliti mendapatkan informasi bahwa dalam proses belajar
mengajar ekonomi kelas X masih dengan menggunakan metode konvensional
seperti ceramah dan Tanya jawab lalu memberikan tugas, dan siswa
mengemukakan bahwa dalam proses pembelajaran siswa tidak pernah diaktifkan
dalam kerja kelompok padahal tentu dengan belajar kelompok siswa akan lebih
mudah mengerti dan dapat lebih leluasa mengemukakan pendapat dan
pemikirannya mengenai materi. Melalui wawancara, beberapa siswa kelas X
mengatakan cenderung bosan dan mengantuk saat dilakukannya pembelajaran
ekonomi. Siswa menganggap metode yang digunakan oleh guru ekonomi kelas X
masih kurang tepat dalam membantu siswa untuk memahami materi
pembelajaran. Siswa juga mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran
ekonomi, guru belum menggunakan media yang menurut siswa akan merangsang
minat belajar mereka seperti mata pelajaran lainnya yang sebagian sudah
menggunakannya.
Peneliti juga mewawancarai guru tentang proses belajar mengajar siswa,
beliau mengatakan bahwa memang dalam proses belajar mengajar siswa, guru
masih menggunakan metode konvensional dengan alasan bahwa waktu yang
4
dibutuhkan jika menggunakan model-model pembelajaran yang saat ini banyak
muncul akan memakan waktu yang banyak dan dikhawatirkan tujuan
pembelajaran tidak dapat tercapai seluruhnya. Dan mengenai media beliau
mengatakan bahwa saat ini masih sedang mempelajari dan mempersiapkan
penggunaannya seperti leptop dan infokus ataupun media yang lainnya, karena hal
ini juga merupakan program yang digagas penuh oleh kepala sekolah yang masih
4 bulan menjabat di sekolah SMA Deli Murni Medan.
Kondisi semacam ini sebenarnya sangat tidak menguntungkan bagi siswa,
sebab materi yang diterima siswa cenderung tidak optimal. Salah satu jalan keluar
untuk lebih meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan model pembelajaran
cooperative learning. Dalam model pembelajaran kooperatif banyak model-model
yang ditawarkan yang dapat diterapkan di kelas yang dinilai akan lebih dapat
meningkatkan keaktifan dan minat belajar siswa sesuai dengan pengujian yang
telah dilakukan oleh para ahli. Jenis-jenis pendekatan dalam menerapkan model
pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut: a.STAD (Student Teams
Achievement Division), b.JIGSAW, c.Investigasi Kelompok (Teams Games
Tournament atau TGT), d.Student Facilitator and Explaining e.Pendekatan
struktural yang meliputi Think Pair and Share (TPS), dan Numbered Head
Together (NHT), dan masih banyak model-model yang saat ini ditawarkan untuk
dapat di dilakukan di sekolah seperti, Team Assited Individualization (TAI),
Teams Games Tournament ( TGT), Two Stay Two Stray (TSTS) dan masih
banyak contoh lain yang dapat menjadi alternative bagi guru dalam memilih
model apa yang cocok di sekolah melihat dari kondisi siswa dan sekolah.
5
Sesuai dengan observasi dan wawancara yang dilakukan di sekolah SMA
Deli Murni Medan, dan juga beberapa penelitian terdahulu yang telah
membandingkan hasil belajar siswa baik dengan menggunakan model
pembelajaran yang satu dan model pembelajaran kooperatif yang lainnya maupun
model kooperatif dan konvensional, peneliti menganggap model kooperatif
Numbered Head Together dan Student Facilitator dapat sebagai alternative yang
dapat dilakukan di sekolah tersebut.
Meninjau bahwa kedua model ini memiliki kecenderungan masingmasing. Model kooperatif Numbered Head Together lebih cenderung belajar
bersama dalam kelompok dan tidak terlalu menonjolkan intelektual individual
siswa. Namun dalam model pembelajaran kooperatif type Student Facilitator and
Explaining lebih cenderung kepada kemampuan individual siswa. Siswa lebih
dituntut untuk dapat menunjukkan kemampuan intelektualnya dalam menjelaskan
kepada siswa lain tentang meteri yang sedang dipelajari. Keadaan siswa juga
membuat peneliti memilih kedua model, dimana sebagian siswa lebih berminat
dengan pembelajaran yang di dalamnya sedikit mengandung permainan meskipun
hanya sebatas penomoran yaitu dalam pembelajaran NHT. Sebagian siswa ada
yang lebih menginginkan untuk lebih aktif dalam mengeluarkan pendapatnya dan
ingin tampil dalam proses pembelajaran dan hal ini terdapat dalam model Student
Facilitator and Explaining.
Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti merasa tertarik untuk meneliti
bagaimana perbedaan dan pengaruh model pembelajaran tipe Numbered Head
Together dan Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar ekonomi
6
siswa, maka penulis mengangkat judul untuk penelitian ini “Perbedaan Hasil
Belajar Ekonomi Menggunakan Model Numbered Head Together Dan
Student Facilitator And Explaining Pada Siswa Kelas X SMA Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Masih rendahnya hasil belajar ekonomi kelas X SMA Deli Murni Medan
Tahun Pelajaran 2013/2104
2. Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together belum
pernah diterapkan di kelas X SMA Swasta RK Deli Murni Medan.
3. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Facilitator and Explaining
belum pernah diterapkan di kelas X SMA Swasta RK Deli Murni Medan.
4. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head
Together dan Student Facilitator and Explaining pada siswa kelas X SMA
Swasta RK Deli Murni pada Tahun Pembelajaran 2013/2014?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat masalah yang terdapat dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi pada: “Hasil belajar siswa
pada pelajaran ekonomi dengan
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together
dan Student Facilitator and Explaining di kelas X SMA Swasta RK Deli Murni
Medan Tahun Pembelajaran 2013/ 2014”.
7
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang dipaparkan diatas, maka perumusan
maslah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat perbedaan hasil belajar
ekonomi dengan menggunakan model kooperatif tipe Numbered Head Together
dan Student Facilitator and Explaining pada siswa kelas X SMA swasta RK Deli
Murni Tahun Pembelajaran 2013/2014?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model
kooperatif tipe Numbered Head Together dan Student Facilitator and Explaining
pada siswa kelas X SMA swasta RK Deli Murni Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai
calon guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah, khususnya guru mata
pelajaran ekonomi dalam memilih model pembelajaran yang tepat, agar
tercapai hasil belajar yang diharapkan serta memperbaiki suasana belajar.
3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademik Fakultas
Ekonomi UNIMED dan peneliti selanjutnya yang melakukan penelitian
yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa: terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model
pembelajaran Numbered Head Together diperoleh rata-rata pretes yaitu 41,11
dengan standar deviasi 12,76 dan rata-rata postes yaitu 78,19 dengan standar
deviasi 12,65. Sedangkan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model
pembelajaran Student Facilitator and Explaining diperoleh rata-rata pretes yaitu
40,14 dengan standar deviasi 13,96 dan rata-rata postes yaitu 70,28 dengan
standar deviasi 12,18. Dengan demikan dapat dikatakan bahwa hasil belajar
ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head
Together lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada
materi uang dan dikatakan berhasil meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
5.2. Saran
Dari kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan:
1. Bagi kepala sekolah hendaknya mengarahkan guru-guru menggunakan
model- model pembelajaran bervariasi seperti model pembelajaran Numbered
Head Together dan Student Facilitator and Explaining pada mata pelajaran
ekonomi dan menyesuaikan dengan materi yang akan dipelajari agar dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
58
2. Bagi guru SMA RK Deli Murni Medan agar berkenan mencoba
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together sebagai salah
satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi
uang dan hendaknya
lebih mengembangkan kemampuannya dalam
menggunakan model pembelajaran ini.
3. Peneliti lain perlu meneliti lebih lanjut model pembelajaran Numbered Head
Together dan Student Facilitator and Explaining pada sekolah lain dengan
materi pokok yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru dalam
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran ekonomi.
59
NUMBERED HEAD TOGETHER DAN STUDENT FACILITATOR
AND EXPLAINING PADA SISWA KELAS X SMA DELI
MURNI MEDAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SRYUNARTI SITINJAK
NIM : 7103141143
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan buat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
berkat dan rahmatnya senantiasa mengalir dalam kehidupan saya terkhusus dalam
penyusunan sikripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi
Menggunakan Model Numbered Head Together Dan Student Facilitator And
Explaining Pada Siswa Kelas X SMA Deli Murni Medan Tahun Pelajaran
2013/2014.”
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi
Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan baik dari segi isi maupun dari segi tata bahasa. Oleh sebab itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis tidak dapat berjuang sendiri
tanpa bantuan dan dukungan dari semua pihak dan tidak terlepas dari hambatan –
hambatan serta kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan
kerja keras yang maksimal akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga. Pada
kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan beserta staffnya.
i
3. Bapak Drs.Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
5. Bapak Drs.Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan
6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan beserta staff pegawai.
7. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya
yang selalu sabar dalam membimbing dan juga memberikan perbaikan dalam
skripsi saya
8. Bapak Drs. Indra Maipita, M.Si selalu dosen penasehat akademik saya
9. Bapak kepala sekolah SMA Deli Murni Medan sekaligus mantan kepala
sekolah penulis yang selalu membantu dan memeberikan nasihat kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, serta guru-guru dan staff
10.
Dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima kasih
sebesar – besarnya kepada orangtuaku yang sangat istimewa dan tercinta
ayahanda U. Sitinjak dan kepada Ibunda M. Nainggolan
yang telah
membesarkan, mendidik, memberi kasih sayang, doa yang tulus serta
dukungan yang sangat besar dan berharga buat penulis menyelesaikan skripsi
ini.
11.
Kepada Kakakku tercinta R.Sitinjak dan abang iparku yang akan
memberikan keponakan buatku dan adek-adek tersayang Tomy Sitinjak,
ii
Natanael Sitinjak dan si pudan kami Rut Sitinjak terima kasih buat dukungan
doa kalian selama ini.
12.
Buat
keluarga
besar
Sitinjak
dan
Nainggolan
terimakasih
atas
dukungannya dan ini kupersembahkan buat kalian terkhusus buat nanguda
samuel yang selalu mendukungku dan memberikan bantuan kepada penulis.
13.
Buat almarhum opung tercinta Op.Albert dan juga Op.Rosda ini
kupersembahkan buat kalian sangat sedih rasanya tidak bisa melihat kalian
tersenyum disamping kami.
14.
Buat sahabat – sahabat terbaikku selama perkuliahan terkhusus buat TRI
ANGEL (Susek dan Santa), Edak Mawar, Sondang terima kasih buat dukungan
dan kebersamaan selama ini semoga kebersamaan kita selamanya.
15. Buat teman – teman seperjuangan di kelas B- Reguler 2010 yang tidak dapat
disebutkan satu persatu.
Akhir kata penulis mengucapakan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada
seluruh pihak yang mendukung proses penyelesaian skripsi yang tidak mungkin
disebutkan satu per satu. Dan kiranya skripsi ini bermanfaat bagi seluruh pihak
sebagai perkembangan ilmu pengetahuan. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan,
Juli 2014
Penulis
Sryunarti Sitinjak
NIM 7103141143
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .......................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................. ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 6
1.3 Pembatasan Masalah ................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ..................................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 8
2.1 Kerangka Teoris ........................................................................................ 8
2.1.1 Model Pembelajaran.......................................................................... 8
2.1.2 Model Pembelajaran Numbered Head Together ............................. 12
2.1.3 Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining ................ 17
2.1.4 Hasil Belajar ................................................................................... 21
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 26
2.3 Kerangka Berpikir ....................................................................................... 28
2.4 Hipotesis ..................................................................................................... 31
vi
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 32
3.1 Lokasi Penelitian ....................................................................................... 32
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................. 32
3.2.1 Populasi ............................................................................................ 32
3.2.2 Sampel .............................................................................................. 32
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ......................................... 33
3.3.1 Variabel Penelitian ........................................................................... 33
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................................ 34
3.4 Desain Penelitian ........................................................................................ 34
3.5 Prosedur dan Pelaksanan Perlakuan .......................................................... 35
3.6 Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................................. 36
3.6.1 Uji Validitas Test ............................................................................. 36
3.6.2 Reliabilitas Test................................................................................. 37
3.6.3 Taraf Kesukaran Soal ...................................................................... 38
3.6.4 Daya Pembeda Soal ........................................................................ 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data ....................................... 40
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................................. 41
3.8.1 Nilai rata-rata(Mean),Standart Deviasi, Varians .............................. 41
3.8.2 Uji Normalitas ................................................................................... 42
3.8.3 Uji Homogenitas ............................................................................... 43
3.8.4 Uji Hipotesis ..................................................................................... 43
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 45
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 45
4.1.1 Data Instrumen Penelitian ................................................................. 45
4.1.1.1 Uji Validitas tes ........................................................... 45
4.1.1.2 Uji Reliabilitas tes ....................................................... 46
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Tes ................................................... 47
4.1.1.4 Daya Pembeda Tes ...................................................... 49
4.1.2 Teknik Analisis Data ......................................................................... 50
4.1.2.1. Nilai rata-rata(Mean),Standart Deviasi, Varians ......... 51
4.1.2.2. Uji Normalitas ............................................................. 52
4.1.2.3.Uji Homogenitas .......................................................... 54
4.1.2.4.Uji Hipotesis ................................................................ 55
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 55
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 58
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 58
5.2 Saran ..................................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 60
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif.................................................... 11
Tabel 2.2 Langkah – Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT .................. 15
Tabel 2.3 Aktivitas dalam Model Pembelajaran SFE ........................................ 21
Tabel 2.4 Penggolongan Perilaku Kognitif, Afektif, dan Psikomotor ................ 24
Tabel 3.1 Populasi Penelitian .............................................................................. 34
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian .................................................................... 35
Tabel 3.3 Desain Penelitian................................................................................ 37
Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes ............................................ 49
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes ............................................... 51
Tabel 4.3 Data Nilai Pre Tes Kelas Eksperimen I dan II .................................... 52
Tabel 4.4 Data Nilai Post Tes Kelas Eksperimen I dan II ................................. 53
Tabel 4.5 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen I dan II ..................................... 55
IX
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Ekperimen I
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Ekperimen II
Lampiran 3 Uraian Materi
Lampiran 4 Soal Pre Test dan Post test
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 8 Data Tabel Realibilitas Uji Coba Tes
Lampiran 9 Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 10 Hasil Analisis Indeks Kesukaran dan Daya Beda Tes
Lampiran 11 Uji Daya Pembeda Tes
Lampiran 12 Perhitungan Indeks Kesukaran
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen I
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen II
Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata,Standart Deviasi, dan Varians
Lampiran 16 Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 17 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 18 Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 19 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
X
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi suatu Negara, karena
merupakan salah satu indikator keberhasilan atau kemajuan suatu Negara,
semakin tinggi tingkat pendidikan di suatu Negara maka Negara tersebut dapat
dikatakan telah maju ataupun berhasil demikian sebaliknya, semakin rendah
tingkat pendidikan suatu Negara maka Negara tersebut dapat dikatakan masih
kurang maju atau Negara berkembang. Hal ini tercermin dari tujuan pendidikan
itu sendiri. Di Indonesia tercermin dalam undang-undang (UU) No. 20 tahun
2003 tujuan pendidikan nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional tersebut serta memajukan
mutu pendidikan Negara Indonesia, banyak hal-hal yang dilakukan pemerintah,
baik melalui pengembangan profesionalisasi guru, penetapan standart kelulusan
siswa, pemberian dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS), pergantian
kurikulum dan cara lain yang telah dilakukan pemerintah. Pergantian kurikulum
dilakukan pemerintah di Indonesia telah mengalami beberapa kali pergantian.
Pergantian tentu dimaksudkan demi kemajuan pendidikan Indonesia meskipun
kadang kala terjadi pro dan kontra terhadap pergantian tersebut.
1
2
Sesuai dengan pengertian kurikulum itu sendiri, kurikulum adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dalam suatu kurikulum
itu sendiri terdapat berbagai rencana dan pengaturan tujuan, isi, dan bahan
pengajaran serta cara yang digunakan. Dari hal tersebut tentu kurikulum yang
diterapkan pemerintah memiliki metode atau cara-cara yang dapat diterapkan di
sekolah.
Sekolah sebagai pihak yang langsung menerapkan kurikulum kepada
siswa melalui guru yang mempraktekkan langsung kepada siswa tentu akan
melakukan cara atau metode yang tepat sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Sebagai pelaku yang paling dekat dengan siswa dan lebih mengetahui keadaan
dan kondisi siswa guru harus lebih tahu metode atau pendekatan apa yang harus
dilakukan pada siswa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Seiring dengan hal itu banyak sekali metode dan model pembelajaran yang
dapat dilakukan di sekolah yang dikemukakan oleh para ahli
seperti model
pembelajaran inkuiri, model pembelajaran berbasis masalah, peningkatan
kemampuan berpikir, model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran
kontekstual dan pembelajaran afektif yang keberhasilannya dipengaruhi oleh
keadaan sekolah dan lingkungan serta kondisi siswa.
Namun kenyataannya di sekolah, guru masih cenderung mengajar dengan
metode konvensional. Meskipun dalam proses belajar mengajarnya siswa
cenderung bosan dan kurang aktif sehingga hasil belajar siswa masih cenderung
3
rendah. Berdasarkan penelitian yang dilakukan, dari data hasil belajar siswa yang
diambil dari nilai ujian bulanan I dimana 55,55 % siswa atau sebanyak 20 orang
tidak dapat mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, dan
sebanyak 11 orang atau 30,55 % yang hanya mencapai KKM dan sisanya yaitu 5
orang atau 13,88 % yang melebihi KKM.
Dari hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan di sekolah SMA
Deli Murni Medan, peneliti mendapatkan informasi bahwa dalam proses belajar
mengajar ekonomi kelas X masih dengan menggunakan metode konvensional
seperti ceramah dan Tanya jawab lalu memberikan tugas, dan siswa
mengemukakan bahwa dalam proses pembelajaran siswa tidak pernah diaktifkan
dalam kerja kelompok padahal tentu dengan belajar kelompok siswa akan lebih
mudah mengerti dan dapat lebih leluasa mengemukakan pendapat dan
pemikirannya mengenai materi. Melalui wawancara, beberapa siswa kelas X
mengatakan cenderung bosan dan mengantuk saat dilakukannya pembelajaran
ekonomi. Siswa menganggap metode yang digunakan oleh guru ekonomi kelas X
masih kurang tepat dalam membantu siswa untuk memahami materi
pembelajaran. Siswa juga mengatakan bahwa dalam proses pembelajaran
ekonomi, guru belum menggunakan media yang menurut siswa akan merangsang
minat belajar mereka seperti mata pelajaran lainnya yang sebagian sudah
menggunakannya.
Peneliti juga mewawancarai guru tentang proses belajar mengajar siswa,
beliau mengatakan bahwa memang dalam proses belajar mengajar siswa, guru
masih menggunakan metode konvensional dengan alasan bahwa waktu yang
4
dibutuhkan jika menggunakan model-model pembelajaran yang saat ini banyak
muncul akan memakan waktu yang banyak dan dikhawatirkan tujuan
pembelajaran tidak dapat tercapai seluruhnya. Dan mengenai media beliau
mengatakan bahwa saat ini masih sedang mempelajari dan mempersiapkan
penggunaannya seperti leptop dan infokus ataupun media yang lainnya, karena hal
ini juga merupakan program yang digagas penuh oleh kepala sekolah yang masih
4 bulan menjabat di sekolah SMA Deli Murni Medan.
Kondisi semacam ini sebenarnya sangat tidak menguntungkan bagi siswa,
sebab materi yang diterima siswa cenderung tidak optimal. Salah satu jalan keluar
untuk lebih meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan model pembelajaran
cooperative learning. Dalam model pembelajaran kooperatif banyak model-model
yang ditawarkan yang dapat diterapkan di kelas yang dinilai akan lebih dapat
meningkatkan keaktifan dan minat belajar siswa sesuai dengan pengujian yang
telah dilakukan oleh para ahli. Jenis-jenis pendekatan dalam menerapkan model
pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut: a.STAD (Student Teams
Achievement Division), b.JIGSAW, c.Investigasi Kelompok (Teams Games
Tournament atau TGT), d.Student Facilitator and Explaining e.Pendekatan
struktural yang meliputi Think Pair and Share (TPS), dan Numbered Head
Together (NHT), dan masih banyak model-model yang saat ini ditawarkan untuk
dapat di dilakukan di sekolah seperti, Team Assited Individualization (TAI),
Teams Games Tournament ( TGT), Two Stay Two Stray (TSTS) dan masih
banyak contoh lain yang dapat menjadi alternative bagi guru dalam memilih
model apa yang cocok di sekolah melihat dari kondisi siswa dan sekolah.
5
Sesuai dengan observasi dan wawancara yang dilakukan di sekolah SMA
Deli Murni Medan, dan juga beberapa penelitian terdahulu yang telah
membandingkan hasil belajar siswa baik dengan menggunakan model
pembelajaran yang satu dan model pembelajaran kooperatif yang lainnya maupun
model kooperatif dan konvensional, peneliti menganggap model kooperatif
Numbered Head Together dan Student Facilitator dapat sebagai alternative yang
dapat dilakukan di sekolah tersebut.
Meninjau bahwa kedua model ini memiliki kecenderungan masingmasing. Model kooperatif Numbered Head Together lebih cenderung belajar
bersama dalam kelompok dan tidak terlalu menonjolkan intelektual individual
siswa. Namun dalam model pembelajaran kooperatif type Student Facilitator and
Explaining lebih cenderung kepada kemampuan individual siswa. Siswa lebih
dituntut untuk dapat menunjukkan kemampuan intelektualnya dalam menjelaskan
kepada siswa lain tentang meteri yang sedang dipelajari. Keadaan siswa juga
membuat peneliti memilih kedua model, dimana sebagian siswa lebih berminat
dengan pembelajaran yang di dalamnya sedikit mengandung permainan meskipun
hanya sebatas penomoran yaitu dalam pembelajaran NHT. Sebagian siswa ada
yang lebih menginginkan untuk lebih aktif dalam mengeluarkan pendapatnya dan
ingin tampil dalam proses pembelajaran dan hal ini terdapat dalam model Student
Facilitator and Explaining.
Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti merasa tertarik untuk meneliti
bagaimana perbedaan dan pengaruh model pembelajaran tipe Numbered Head
Together dan Student Facilitator and Explaining terhadap hasil belajar ekonomi
6
siswa, maka penulis mengangkat judul untuk penelitian ini “Perbedaan Hasil
Belajar Ekonomi Menggunakan Model Numbered Head Together Dan
Student Facilitator And Explaining Pada Siswa Kelas X SMA Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Masih rendahnya hasil belajar ekonomi kelas X SMA Deli Murni Medan
Tahun Pelajaran 2013/2104
2. Model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together belum
pernah diterapkan di kelas X SMA Swasta RK Deli Murni Medan.
3. Model pembelajaran kooperatif tipe Student Facilitator and Explaining
belum pernah diterapkan di kelas X SMA Swasta RK Deli Murni Medan.
4. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head
Together dan Student Facilitator and Explaining pada siswa kelas X SMA
Swasta RK Deli Murni pada Tahun Pembelajaran 2013/2014?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat masalah yang terdapat dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi pada: “Hasil belajar siswa
pada pelajaran ekonomi dengan
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together
dan Student Facilitator and Explaining di kelas X SMA Swasta RK Deli Murni
Medan Tahun Pembelajaran 2013/ 2014”.
7
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang dipaparkan diatas, maka perumusan
maslah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat perbedaan hasil belajar
ekonomi dengan menggunakan model kooperatif tipe Numbered Head Together
dan Student Facilitator and Explaining pada siswa kelas X SMA swasta RK Deli
Murni Tahun Pembelajaran 2013/2014?”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model
kooperatif tipe Numbered Head Together dan Student Facilitator and Explaining
pada siswa kelas X SMA swasta RK Deli Murni Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan kemampuan penulis sebagai
calon guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah, khususnya guru mata
pelajaran ekonomi dalam memilih model pembelajaran yang tepat, agar
tercapai hasil belajar yang diharapkan serta memperbaiki suasana belajar.
3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademik Fakultas
Ekonomi UNIMED dan peneliti selanjutnya yang melakukan penelitian
yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa: terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model
pembelajaran Numbered Head Together diperoleh rata-rata pretes yaitu 41,11
dengan standar deviasi 12,76 dan rata-rata postes yaitu 78,19 dengan standar
deviasi 12,65. Sedangkan hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model
pembelajaran Student Facilitator and Explaining diperoleh rata-rata pretes yaitu
40,14 dengan standar deviasi 13,96 dan rata-rata postes yaitu 70,28 dengan
standar deviasi 12,18. Dengan demikan dapat dikatakan bahwa hasil belajar
ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head
Together lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada
materi uang dan dikatakan berhasil meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
5.2. Saran
Dari kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan:
1. Bagi kepala sekolah hendaknya mengarahkan guru-guru menggunakan
model- model pembelajaran bervariasi seperti model pembelajaran Numbered
Head Together dan Student Facilitator and Explaining pada mata pelajaran
ekonomi dan menyesuaikan dengan materi yang akan dipelajari agar dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
58
2. Bagi guru SMA RK Deli Murni Medan agar berkenan mencoba
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together sebagai salah
satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi
uang dan hendaknya
lebih mengembangkan kemampuannya dalam
menggunakan model pembelajaran ini.
3. Peneliti lain perlu meneliti lebih lanjut model pembelajaran Numbered Head
Together dan Student Facilitator and Explaining pada sekolah lain dengan
materi pokok yang lain agar dapat dijadikan studi perbandingan guru dalam
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran ekonomi.
59