Studi Deskriptif Mengenai Self-Regulation pada Mahasiswa yang sedang Menyusun Skripsi di Universitas "X" di Kota Bandung.

Abstrak

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tentang kemampuan self-regulation

pada mahasiswa Universitas “X” di Kota Bandung yang sedang menyusun skripsi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif . Alat ukur dalam penelitian ini menggunakan kuesioner yang dibuat berdasarkan teori Self-Regulation (Zimmermann, Boekaerts, 2002) dan diberikan terhadap 123

responden mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota

Bandung. Validitas dalam kuesioner ini antara 0,329 – 0,771 dan didapatkan sebanyak 42 item yang valid.

Hasil penelitian ini adalah sebanyak 78 % mahasiswa yang sedang menyusun skripsi memiliki kemampuan Self-Regulation yang rendah dan sisanya sebanyak 22 %

mahasiswa yang sedang menyusun skripsi pada Universitas “X” di Kota Bandung

memiliki kemampuan Self-Regulation yang tinggi.

Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disarankan bagi mahasiswa yang sedang menyusun skripsi diberikan informasi mengenai pentingnya Self-Regulation atau kemampuan meregulasi diri agar berguna bagi dirinya dalam meregulasi diri selama menyusun skripsi dan dapat membantu untuk dapat mencapai target yang telah ditetapkan dan bagi fakultas-fakultas di Universitas “X” di Kota Bandung disarankan untuk merancang dan memberi pelatihan mengenai kemampuan Self-Regulation atau regulasi diri terhadap para mahasiswanya yang sedang menyusun skripsi atau lebih jauh lagi bagi seluruh mahasiswa dari awal perkuliahan agar mahasiswa tersebut sudah terbiasa dengan membangun kemampuan meregulasi dirinya selama berkuliah hingga pada saat menyusun skripsi.

ix Abstract

This study was conducted to determine the ability of self-regulation in students from the University " X " in Bandung, which is working on a thesis.

The method used in this research is descriptive method. Gauges in this study used a questionnaire designed based on the theory of Self -Regulation ( Zimmermann , Boekaerts , 2002) and given to the 123 respondents who were students from the University " X " in Bandung, which is working on a thesis. The validity of the questionnaire is between 0.329 to 0.771 and earned as much as 42 valid items.

The results of this study are as much as 78% of the students which is working on a thesis has the ability Self-Regulation is low and the remaining 22% of the students which is working on a thesis at the University "X" in the city of Bandung has the ability Self-Regulation is high.

Based on these results, it can be recommended for students which is working on a thesis at the University "X" in the city of Bandung are given information about the importance of Self-Regulation or the ability to regulate themselves so that useful for him to regulate themselves during working on their thesis and able to help themselves to achieve the target set and for the faculties at the University "X" in Bandung are encouraged to design and provide training method on the ability of Self-Regulation for the students which is working on a thesis or further for all students from the beginning of the study so that students are already familiar with the building the ability of the self-regulation during college until the time to working his thesis.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...i

LEMBAR PENGESAHAN...ii

LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS...iii

LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI...iv

KATA PENGANTAR...v

ABSTRAK...viii

ABSTRACT...ix

DAFTAR ISI...x

DAFTAR TABEL...xiv

DAFTAR BAGAN...xv

DAFTAR RUMUS...xvi

DAFTAR LAMPIRAN...xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 01

1.1 Latar Belakang Masalah ... 01

1.2 Identifikasi Masalah ... 06

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian ... 06

1.3.1 Maksud Penelitian ... 06

1.3.2 Tujuan Penelitian... 07

1.4 Kegunaan Penelitian ... 07

1.4.1 Kegunaan Teoritis ... 07

xi

1.5 Kerangka Pemikiran ... 08

1.6 Asumsi ... 15

BAB II LANDASAN TEORI ... 16

2.1 Teori Self Regulation ... 16

2.1.1 Pengertian Teori Self Regulation... 16

2.1.2 Definisi Triadic dari Self Regulation ... 16

2.1.3 Struktur dari system Self Regulation ... 18

2.1.3.1 Fase Forethought... 19

2.1.3.2 Fase Performance or Volitional Control ... 22

2.1.3.3 Fase Self Reflection ... 25

2.1.4 Pengaruh Sosial dan Lingkungan Terhadap Self Regulation ... 27

2.1.5 Disfungsi dalam Self Regulation ... 28

2.2 Teori Perkembangan Masa Dewasa Awal ... 30

2.2.1 Masa Dewasa Awal ... 30

BAB III METODE PENELITIAN ... 31

3.1 Rancangan Penelitian ... 31

3.2 Bagan Rancangan Penelitian...31

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 32

3.3.1 Variabel Penelitian ... 32

3.3.2 Definisi Operasional ... 32

3.4 Alat Ukur ... 36

3.4.1 Kuesioner ... 36

3.4.3 Data Penunjang ... 40

3.4.4 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ... 40

3.4.4.1 Validitas Alat Ukur ... 40

3.4.4.2 Reliabilitas Alat Ukur ... 42

3.5 Populasi dan Teknik Sampel Penelitian ... 43

3.5.1 Karakteristik Sample ... 43

3.5.2 Teknik Sampling ... 43

3.6 Teknik Analisis Data ... 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...45

4.1 Gambaran Responden...45

4.1.1 Gambaran Responden Berdasarkan Angkatan...45

4.1.2 Gambaran Responden Berdasarkan Jurusan...46

4.1.3 Gambaran Responden Berdasarkan Lama Mengontrak Skripsi...47

4.1.4 Gambaran Respondon Berdasarkan Usia...48

4.1.5 Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin...48

4.2 Hasil Penelitian...49

4.2.1 Gambaran Hasil Penelitian Self-Regulation...49

4.3 Pembahasan...50

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...58

5.1 Kesimpulan...58

5.2 Saran...58

xiii

5.2.2 Saran Praktis...59

DAFTAR PUSTAKA ... 60 DAFTAR RUJUKAN ... 61

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Phase Structure and Subprocess of Self Regulation ... 20

Tabel 3.1 Kisi-Kisi Alat Ukur Self Regulation... 38

Tabel 3.2 Sistem Penilaian Nilai ... 39

Tabel 4.1 Gambaran Responden Berdasarkan Angkatan...45

Tabel 4.2 Gambaran Responden Berdasarkan Jurusan...46

Tabel 4.3 Gambaran Responden Berdasarkan Lama Mengontrak Skripsi...47

Tabel 4.4 Gambaran Responden Berdasarkan Usia...48

Tabel 4.5 Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin...49

xv

DAFTAR BAGAN

Bagan 1.1 Kerangka Pikir ... 14

Bagan 2.2 Triadic Forms of Self Regulation.... ... 17

Bagan 2.3 Cyclical phases of Self Regulation ... 19

DAFTAR RUMUS

Rumus 3.1 Rumus Validitas Spearman ... 41 Rumus 3.2 Rumus Reliabilitas Alpha Cronbach ... 42 Rumus 3.3 Rumus Teknik Analisis Data...44

xvii DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 01 – Uji Validitas...L1 Lampiran 02 – Uji Reliabilitas...L3 Lampiran 03 – Nilai Median...L3 Lampiran 04 – CrossTab Forethought*Self-Regulation...L4 Lampiran 05 – CrossTab Performance or Violitional Control*Self-Regulation...L4 Lampiran 06 – CrossTab Self Reflection*Self-Regulation...L4 Lampiran 07 – CrossTab Lama Mengontrak Skripsi*Self-Regulation...L5 Lampiran 08 – CrossTab Usia*Self-Regulation...L5 Lampiran 09 – CrossTab Angkatan*Self-Regulation...L6 Lampiran 10 – CrossTab Jenis Kelamin*Self-Regulation...L6 Lampiran 11 – CrossTab Dukungan Lingkungan*Self-Regulation...L7 Lampiran 12 – CrossTab Kondisi Ekonomi*Self-Regulation...L7 Lampiran 13 – CrossTab Banyak Kegiatan*Self-Regulation...L8 Lampiran 14 – CrossTab Dukungan Lingkungan*Self Reflection...L8 Lampiran 15 – CrossTab Jurusan*Self-Regulation...L9 Lampiran 16 – Kuesioner...L10

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan saat ini sudah menjadi suatu kebutuhan primer. Era globalisasi, perdagangan bebas, dan otonomi daerah telah mendesak dunia pendidikan terutama pendidikan tinggi untuk lebih sungguh – sungguh dan berkelanjutan dalam mengadakan perubahan demi perbaikan mutu, sehingga lulusan yang dihasilkan unggul dalam menghadapi persaingan yang makin ketat dan meningkat, (www.depdiknas.go.id). Tujuan pendidikan adalah menciptakan seseorang yang berkualitas dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan untuk mencapai suatu cita- cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam berbagai lingkungan. (http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-menurut-ahli/).

Sistem pendidikan di Indonesia memiliki jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. Sistem pendidikan di Indonesia memiliki jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi (Pasal 13:1 & Pasal 14 UU nomor 20 tahun 2003).

Pada saat ini yang banyak menjadi sorotan masyarakat adalah pendidikan tinggi atau disebut dengan Perguruan Tinggi. Pendidikan tinggi merupakan jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah yang mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi. Perguruan Tinggi adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tinggi dan dapat berbentuk akademi, politeknik,

2

sekolah tinggi, institut, atau universitas. (http://pengertian-definisi.blogspot.com/2012/01/ definisi-dan-pengertian-pendidikan_31.html?m-1).

Seorang mahasiswa dapat dinyatakan lulus apabila telah menyelesaikan sejumlah SKS tertentu. Untuk menyelesaikan pendidikan Sarjana (S1), seorang mahasiswa diwajibkan untuk mengambil 144-160 satuan kredit semester (sks) yang diambil selama delapan sampai dua belas semester. Pada jenjang Magister (S2), seorang mahasiswa harus menyelesaikan 39 sampai 50 sks selama kurun waktu empat sampai sepuluh semester, dan untuk jenjang doktoral (S3) harus menempuh sekitar 79 sampai 88 sks dalam jangka waktu delapan sampai empat belas semester. (http://dikti.go.id/profil-dikti/sistem-pendidikan-tinggi/). Di akhiri dengan ujian akhir program studi dapat terdiri atas ujian komprehensif atau ujian karya tulis atau ujian skripsi. Kegiatan penyusunan Skripsi/Tugas Akhir bertujuan untuk melatih mahasiswa membuat rencana kerja guna mencapai target yang direncanakan, memanfaatkan berbagai ilmu, informasi dan kemampuan yang dimiliki untuk menganalisis juga memberikan saran/masukan, juga melatih mahasiswa menyusun laporan ilmiah (Baa Maranatha, Peraturan Akademik 2013).

Tugas akhir mahasiswa untuk menyelesaikan jenjang pendidikan S1 adalah menyelesaikan pembuatan dan penyusunan skripsi. Skripsi bertujuan agar mahasiswa mampu menyusun dan menulis suatu karya ilmiah, sesuai dengan bidang ilmunya. Mahasiswa yang mampu menulis skripsi dianggap dapat memadukan pengetahuan dan keterampilannya dalam memahami, menganalisis, menggambarkan, dan menjelaskan masalah yang berhubungan dengan bidang keilmuan yang diambilnya. Dalam penulisan skripsi, mahasiswa dibimbing oleh satu atau dua orang pembimbing yang berstatus dosen pada perguruan tinggi tempat mahasiswa kuliah. Untuk penulisan skripsi yang dibimbing oleh dua orang, dikenal istilah Pembimbing I dan

3

Pembimbing II. Proses penyusunan skripsi berbeda-beda antara satu kampus dengan yang lain. Namun umumnya, proses penyusunan skripsi adalah sebagai berikut:

 Pengajuan judul skripsi  Pengajuan usulan skripsi  Seminar usulan skripsi  Pengambilan data.  Pegolahan data.

 Membuat laporan. (http://forum.kompas.com/sekolah-pendidikan/217804-pengertian-skripsi.html), dapat ditempuh dan diselesaikan selama 1-2 semester / satu tahun untuk dapat lulus tepat waktu.

Mata kuliah skripsi berbeda dengan mata kuliah lainnya, yaitu skripsi berorientasi pada proses penyusunan dan penulisan yang dilakukan dan dikerjakan oleh mahasiswa untuk menerapkan bidang ilmunya terhadap proses penelitian yang dilakukan. Tugas penyusunan skripsi bertujuan agar mahasiswa (calon sarjana) mampu :

a. Menguasai dasar-dasar ilmiah dan keterampilan dalam bidang keahlian tertentu sehingga mampu menemukan, memahami, menjelaskan dan merumuskan cara penyelesaian masalah yang ada di dalam kawasan keahliannya.

b. Mampu menerapkan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya sesuai dengan bidang keahliannya dalam kegiatan produktif dan pelayanan kepada masyarakat dengan sikap dan perilaku yang sesuai dengan tata kehidupan bersama.

4

c. Mampu bersikap dan berperilaku dalam membawakan diri berkarya di bidang keahliannya maupun dalam berkehidupan bersama di masyarakat dengan menjunjung tinggi nilai integrity, care, exelent.

d. Mampu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan atau kesenian yang merupakan keahlian. (Baa Maranatha, Peraturan Akademik 2013).

Sehubungan dengan hal ini, Universitas “X” di Kota Bandung yang memiliki 9 Fakultas berbeda pun memiliki peraturan yang sama mengenai kelulusan mahasiswanya (S1) meskipun terdapat sistem yang berbeda dalam hal regulasi mata kuliah skripsi antar satu fakultas dengan fakultas yang lain, namun secara garis besar masing-masing fakultas di Universitas “X” di Kota Bandung memiliki peraturan yang sejalan dengan hal ini, yaitu untuk beban studi Program Sarjana sekurang-kurangnya 144 (seratus empat puluh empat) SKS dan sebanyak-banyaknya 160 (seratus enam puluh) SKS yang dijadwalkan untuk 8 (delapan) semester dan dapat ditempuh dalam waktu kurang dari 8 (delapan) semester dan selama-lamanya 14 (empat belas) semester (Baa Maranatha, Peraturan Akademik 2013).

Dalam pelaksanaan pengerjaan skripsi, mahasiswa dihadapkan oleh berbagai kesulitan dan beban yang dapat menghambat. Kesulitan dan beban yang seringkali dijumpai diantaranya kesulitan mencari judul untuk skripsi, kesulitan mencari literatur dan bahan bacaan, tuntutan yang besar dari keluarga mereka untuk cepat lulus, teman-teman seangkatan yang sudah lulus tepat waktu, dana yang terbatas, takut menemui dosen pembimbing, ditambah lagi dibeberapa fakultas tertentu menerapkan sistem drop out bagi mahasiswa. Kesulitan-kesulitan dan beban tersebut dapat menyebabkan mahasiswa mengalami stress, kehilangan motivasi, menunda penyusunan skripsi hingga memutuskan untuk tidak menyelesaikan skripsinya. (Mutadin, 2002).

5

Hal ini menunjukan bahwa mahasiswa yang mengontrak skripsi memiliki tekanan dan beban yang kuat untuk dapat menyelesaikan dan menuntaskan skripsi sebagai persyaratan akhir untuk memperoleh gelar sarjana (S1) dengan tepat waktu.

Hasil survey awal dengan metode wawancara yang dilakukan peneliti terhadap 25 mahasiswa Universitas “X” di Kota Bandung yang sedang menyusun skripsi, ditemukan berbagai tekanan dan beban atau rintangan yang dihadapi mahasiswa pada saat mengerjakan skripsi, sebagaimana paparan berikut ini : sebanyak 12 orang dari 25 responden atau 48% mahasiswa merasa malas untuk mengerjakan dengan rincian 7 mahasiswa merasa malas karena tidak memiliki niat untuk memulai mengerjakan, 3 mahasiswa merasa malas untuk mengerjakan skripsi, 1 mahasiswa merasa malas karena sudah bekerja dan 1 mahasiswa lainnya merasa malas karena waktunya tersita untuk berpacaran. Sebanyak 5 orang dari 25 responden atau 20% mahasiswa terkendala dalam pengambilan dan pengolahan data. Sebanyak 4 orang dari 25 responden atau 16% mahasiswa sulit membagi waktu antara mengikuti bimbingan dan mengerjakan skripsi dengan bermain bersama teman-temannya. Sebanyak 3 orang dari 25 responden atau 12% mahasiswa kesulitan dalam memperoleh materi yang sesuai. Sebanyak 1 orang sisanya dari 25 responden atau 4% mahasiswa merasa kepadatan kegiatan akademik dan non akademik dapat berupa kegiatan keagamaan, keorganisasian baik di dalam kampus maupun di luar kampus, atau kegiatan extrakulikuler yang telah disediakan oleh pihak universitas yang dijalaninya mengganggu waktu pengerjaan skripsi.

Dari semua itu mahasiswa memerlukan disiplin diri dalam meregulasi dirinya

6

berbagai tingkatan usia. Self-regulation ini penting untuk pemecahan masalah, penalaran, dan pembuatan keputusan. Self-regulation dapat diaplikasikan dalam dunia pendidikan (http://bk.fip.uny.ac.id/berita/jurnal-club-self-regulation).

Pola sistem SKS di perguruan tinggi menunjukan keterkaitan dengan pola dari sistem

self-regulation yaitu diawali dengan menentukan rencana / target yaitu pada saat perwalian

mahasiswa, kemudian dilaksanakan dalam perkuliahan. Selanjutnya dievaluasi saat perwalian berikutnya dan menentukan rencana dengan target pada semester berikutnya. Menurut Zimmerman, dalam Boekaerts, 2002, self-regulation adalah kemampuan seseorang dalam perencanaan dalam pemikiran (thought), perasaan (feeling), dan tindakan (action) yang dilakukan sebagai adaptasi untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai. Menurut Zimmerman untuk mencapai tujuan, ditempuh melalui 3 fase, yaitu forethought, performance or volitional

control, dan self reflection. Fase pertama adalah forethought yang berisi tentang perencanaan

untuk mencapai target, fase kedua adalah performance or volitional control yang berisi tentang tindakan untuk mencapai target, dan fase yang ketiga adalah self reflection yang berisi tentang evaluasi dan penilaian dari hasil kerja yang sudah dilakukan.

Dari hasil uraian di atas, dapat dilihat bahwa pentingnya peran dari self-regulation mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk dapat menyelesaikan skripsi sebagai tugas akhir dengan tepat waktu. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk mengetahui gambaran mengenai

self-regulation yang terdapat pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di

7

1.2 Identifikasi Masalah

Peneliti ingin mengetahui tentang kemampuan self-regulation pada mahasiswa Universitas “X” di Kota Bandung yang sedang menyusun skripsi.

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian 1.3.1 Maksud Penelitian

Maksud dari penelitian ini adalah untuk mendapatkan gambaran mengenai forethought,

performance or volitional control, dan self reflection pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung.

1.3.2 Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai kemampuan

self-regulation yang dimiliki oleh mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di

Kota Bandung.

1.4 Kegunaan Penelitian

1.4.1 Kegunaan Teoretis

Hasil dari penelitian ini dapat dipergunakan oleh peneliti lain sebagai data awal dan data penunjang mereka, jika mereka ingin melakukan penelitian yang sejenis mengenai

Self-Regulation.

8

1.4.2 Kegunaan Praktis

1. Memberi informasi terutama bagi mahasiswa yang sedang menyusun skripsi agar berguna bagi dirinya dalam meregulasi diri selama menyusun skripsi dan dapat membantu untuk dapat mencapai target yang telah ditetapkan.

2. Memberi informasi dan saran bagi fakultas untuk merancang dan memberi pelatihan mengenai kemampuan Self-Regulation terhadap para mahasiswa.

1.5 Kerangka Pikir

Mahasiswa memiliki tugas dan tanggung jawab yang tidak terlepas dari Tri Darma Perguruan Tinggi, yaitu mahasiswa dituntut melakukan tiga hal, yaitu pendidikan, penelitian dan pengembangan ilmu, dan pengabdian kepada masyarakat. Tugas dan tanggung jawab tersebut dapat diimplikasikan kedalam bentuk mengikuti perkuliahan formal secara akademis, bentuk keorganisasian, pelayanan kepada masyarakat, pengembangan bakat dalam kegiatan extrakulikuler dan unit kegiatan yang tersedia di kampus, yang diakhiri dengan penyusunan, penulisan dan pelaksanaan penelitian / skripsi sebagai tugas akhir mahasiswa untuk dapat lulus dari perguruan tinggi.

Dalam proses penyusunan skripsi, mahasiswa membutuhkan perencanaan, pelaksanaan pengerjaan hingga evaluasi hasil yang telah dicapai selama proses penyusunan skripsi. Proses penyusunan dan pengerjaan skripsi tersebut memiliki sistematika yang sama dengan konsep regulasi diri atau yang sering disebut dengan self-regulation.

9

Self-regulation merupakan sebuah skema sistem dari suatu keterkaitan antara individu,

lingkungan, dan tingkah lakunya yang saling berkitan satu sama lainnya yang berisi hasil penilaian umpan balik yang dapat digunakan untuk membuat strategi penyesuaian usaha selama ini atas kinerja yang sudah didapat sebelumnya. Ketiga faktor tersebut (individu, lingkungan, dan tingkahlaku) akan selalu berubah selama proses belajar sehingga memerlukan penyesuaian.

Self-regulation juga menggambarkan sebuah sistem siklus pengelolaan diri yang berasal

dari proses umpan balik / feedback terhadap perilaku yang telah dilakukan dimasa lampau yang dapat digunakan sebagai perencanaan atas perilaku yang akan dilakukannya selanjutnya hingga seterusnya yang berfokus pada pemikiran, perasaan, dan tingkah laku dari dalam diri untuk melakukan sesuatu, dalam hal ini untuk menyusun, menulis dan menyelesaikan skripsi pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung, yang terbagi dalam tiga aspek / fase dalam self-regulation yaitu :

Fase pertama dalam self-regulation ialah fase forethought yang berisi mengenai perencanaan-perencanaan perilaku yang dilakukan oleh individu atau dengan kata lain adalah proses yang berpengaruh untuk mendahului usaha dan mengatur strategi dalam bertindak.

Fase / aspek forethought terbagi menjadi dua sub aspek yaitu : task analysis dan self

motivation beliefs, dengan pokok bahasan utama task analysis melibatkan pengaturan tujuan / goal setting yang mengacu pada penentuan tujuan yang spesifik dari proses belajar / kinerja dan strategic planning yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kinerja dengan cara membantu

kognisi, mongontrol afek dan mengarahkan pelaksanaan tingkah laku, seperti pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung yang menentukan strategi

10

yang akan ia kerjakan dan lakukan selama mengerjakan skripsi, membuat deadline waktu untuk penyelesaian skripsi dan mempersiapkan diri dengan matang untuk menyusun skripsi.

Sub aspek yang kedua dari forethought ialah self motivation beliefs yang berisi motivasi atau keyakinan yang berasal dari dalam diri mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung, yang meliputi : self efficacy tentang bagaimana mahasiswa

yang sedang menyusun skripsi memiliki kemampuan dan keyakinan diri untuk dapat menyelesaikan skripsinya, outcome expectation tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi memiliki pandangan mengenai hal-hal yang positif dan bermanfaat setelah ia dapat menyelesaikan skripsi, intrinsic interest / value tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi memiliki minat dan motivasi untuk dapat menyelesaikan skripsi, dan goal

orientation tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi memiliki usaha yang

lebih untuk mempertahankan dan meningkatkan motivasi yang ia miliki untuk dapat menyelesaikan skripsinya.

Fase kedua dalam self-regulation ialah fase Performance or volitional control yang berisi mengenai proses yang terjadi selama usaha tingkah lakunya dan mempengaruhi perhatian dan tindakannya.

Fase / aspek performance or volitional control terbagi menjadi dua sub aspek yaitu : self

control dan self observation. Self control bertujuan untuk mahasiswa yang sedang menyusun

skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung menetapkan, memutuskan dan mengarahkan dirinya (mengontrol dirinya) untuk tetap fokus menyusun, mengerjakan dan menyelesaikan skripsi yang meliputi : self instruction tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk dapat mengarahkan dirinya, waktu, dan tenaga yang dimiliki untuk melaksanakan hal-hal dan

11

agenda yang sudah direncanakan untuk dapat menyelesaikan skripsinya, imagery tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk membayangkan dirinya dapat menyelesaikan skripsinya, attention focusing tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi dapat memusatkan perhatian, dirinya, dan waktunya untuk tetap berfokus pada tujuan utamanya yaitu dapat menyelesaikan skripsi, dan task strategies tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk menetapkan dan merancang langkah-langkah kegiatan yang dapat menunjang dirinya untuk dapat menyelesaikan skripsinya.

Sub aspek yang kedua dari performance or volitional control ialah self observation yang berisi kemampuan mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung untuk mengamati sejauh mana hasil dari tindakan yang ia lakukan untuk dapat menyelesaikan skripsi, yang meliputi : self recording tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk mengingat hal-hal penting apa saja yang telah dialaminya selama mengerjakan skripsi yang dapat tetap digunakan untuk dapat lulus, dan self experimentation tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk dapat mencoba hal-hal baru atau metode-metode yang baru yang dapat digunakan untuk dapat menyelesaikan skripsinya.

Fase ketiga dalam self-regulation ialah fase self reflection yang berisi mengenai proses yang terjadi setelah perencanaan dan usaha menampilkan kinerja yang telah dilakukan dan mempengaruhi penilaian respon individu terhadap pengalaman tersebut.

Fase / aspek self reflection terbagi menjadi dua sub aspek yaitu : self judgement dan self

reaction. Self judgement berisi tentang kemampuan mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung dapat mengevaluasi hasil belajar mereka atau hasil yang telah

12

mahasiswa yang sedang menyusun skripsi dapat membandingkan hasil yang telah diperolehnya selama ini dengan target atau perencanaan awal yang mereka buat untuk dapat lulus, dan causal

attribution tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi menilai dirinya apakah

benar-benar mampu menjalankan semua tugas-tugas dan tanggung jawab dalam mengerjakan dan menyusun skripsi tersebut berasal dari dalam dirinya atau pengaruh lingkungan.

Sub aspek yang kedua dari self reflection ialah self reaction yang mengacu pada reaksi mahasiswa yang sedang menyusu skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung terhadap hasil yang telah dicapai yang meliputi : self satisfaction tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi merasa puas atau tidak puas terhadap usaha dan kinerjanya dalam menyusun dan mengerjakan skripsi, dan adaptive defensive tentang bagaimana mahasiswa yang sedang menyusun skripsi membuat kesimpulan untuk usahanya dalam menyusun dan mengerjakan skripsi yang akan digolongkan menjadi dua pilihan apakah adaptive inference yaitu mahasiswa yang sedang menyusun skripsi mengarahkan pada bentuk pengaturan diri yang baru yang lebih baik dari sebelumnya atau defensive inference yaitu mahasiswa yang sedang menyusun skripsi dan merasa tidak puas terhadap hasil kinerja dan usahanya namun tidak memperbaikinya melainkan tetap mempertahankan gaya belajar atau gaya pengerjaannya sama seperti sebelumnya.

Dalam realita sehari-hari self-regulation di atas akan dipengaruhi oleh faktor lingkungan sosial (eksternal) yang secara langsung berkaitan dengan fase self reflection, lingkungan sosial mempengaruhi proses refleksi diri yang lebih besar pengaruhnya ketimbang kedua fase lainnya. Faktor ekternal akan mempengaruhi mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk membantu mahasiswa dalam merefleksikan kinerjannya selama ini dan memberi feedback bagi mahasiswa yang sedang menyusun skripsi untuk dapat lebih baik lagi. Hal ini nampak pada diri mahasiswa

13

yang sedang menempuh mata kuliah skripsi, faktor ekternal seperti dosen, orangtua, dan teman akan lebih mempegaruhi diri mahasiswa ketika mahasiswa tersebut sedang merefleksikan dirinya dan kinerjanya selama ini dalam menyusun dan mengerjakan skripsi, seperti : orangtua yang memberikan dukungan dan reward bagi mahasiswa untuk dapat menuntaskan skripsinya, atau ketika mahasiswa gagal atau terkendala dalam menyusun skripsinya peran orangtua, dosen, dan teman yang memberikan saran, dukungan, semangat, dan motivasi akan membuat mahasiswa merefleksikan kembali dirinya dan membuat perencanaan kembali yang lebih baik untuk dapat menuntaskan dan menyelesaikan skripsi. Mahasiswa yang sedang menyusun skripsi pun mendapat tekanan untuk cepat lulus dari dosen pembimbing, teman seangkatan, saudara-saudara, dan orangtua. Dengan adanya tuntutan ini terkadang membuat mahasiswa merasa terbebani dalam mengerjakan dan menyusun skripsinya atau malah akan terpacu untuk dapat menyelesaikan.

Ketiga fase dari self-regulation di atas, forethought atau perencanaan, performance or

volitional control atau pelaksanaan dari perncanaan yang sudah dibuat dan self reflection atau

evaluasi dari hasil yang didapat oleh mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung akan saling berkaitan satu dengan yang lain atau dengan kata lain mahasiswa yang memiliki self-regulation yang tinggi memiliki aspek forethought, performance

or volitional control dan self reflection yang tinggi sebagai suatu kesatuan, dan jika mahasiswa

mengalami kesulitan atau hambatan di salah satu aspek dari ketiga aspek self-regulation maka mahasiswa tersebut memiliki self-regulation yang rendah.

14

Bagan 1.1 Kerangka Pikir Mahasiswa yang sedang

menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung Self-Regulation Tinggi Rendah 1. Forethought :

- Task Analysis

- Self Motivation Beliefs

2. Performance or Volitional Control :

- Self Control

- Self Observation

3. Self Reflection :

- Self Judgement

- Self Reaction

Faktor yang mempengaruhi :

1. Lingkungan Sosial (Orangtua, teman, dosen) Tahap Perkembangan

15

1.6 Asumsi

1. Mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” Bandung memiliki kemampuan self-regulation yang berbeda satu sama lain.

2. Keberhasilan mahasiswa di Universitas “X” Bandung yang dapat menyelesaikan skripsi tepat waktu (1-2 Semester) memiliki self-regulation yang tinggi.

3. Self-regulation merupakan sistem disiplin diri yang dapat membantu mahasiswa yang sedang menyusun skripsi jika dilaksanakan dengan baik.

58 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai kemampuan Self-Regulation

pada mahasiswa yang sedang menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung dapat

ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Sebanyak 78 % dari 123 responden mahasiswa Universitas “X” di Kota Bandung yang sedang menyusun skripsi memiliki kemampuan self-regulation yang rendah sedangkan sisanya sebanyak 22 % dari 123 responden mahasiswa yang sedang menyusun skripsi memiliki kemampuan self-regulation yang tinggi.

2. Mahasiswa Universitas “X” di Kota Bandung yang sedang menyusun skripsi sebagian

besar mengalami hambatan dan kesulitan di dalam fase self-reflection dalam meregulasi dirinya yaitu sebanyak 70 orang dari 123 responden mahasiswa.

3. Faktor dukungan lingkungan tidak memiliki kaitan yang positif terhadap

self-regulation terutama dalam fase self-reflection terhadap mahasiswa yang sedang

menyusun skripsi di Universitas “X” di Kota Bandung.

5.2 Saran

5.2.1 Saran Teoritis

Penelitian ini dapat digunakan oleh peneliti lain sebagai data awal dan data penunjang mereka, jika mereka ingin melakukan penelitian yang sejenis mengenai Self-Regulation, dengan

59

catatan melengkapi daftar pertanyaan dalam kuesioner mengenai data penunjang yang lebih mendalam sehingga dapat menggali faktor yang mempengaruhi.

5.2.2 Saran Praktis

1. Bagi mahasiswa di Universitas “X” di Kota Bandung yang sedang menyusun skripsi diberikan informasi mengenai pentingnya self-regulation atau kemampuan meregulasi diri agar berguna bagi dirinya dalam meregulasi diri selama menyusun skripsi dan dapat membantu untuk dapat mencapai target yang telah ditetapkan.

2. Bagi fakultas-fakultas di Universitas “X” di Kota Bandung disarankan untuk merancang dan memberi pelatihan mengenai kemampuan self-regulation atau regulasi diri terhadap para mahasiswanya yang sedang menyusun skripsi atau lebih jauh lagi bagi seluruh mahasiswa dari awal perkuliahan agar mahasiswa tersebut sudah terbiasa dengan membangun kemampuan meregulasi dirinya selama berkuliah hingga pada saat menyusun skripsi.

STUDI DESKRIPTIF MENGENAI SELF- REGULATION PADA MAHASISWA YANG SEDANG MENYUSUN SKRIPSI DI UNIVERSITAS “X” DI KOTA BANDUNG

SKRIPSI

Diajukan untuk Menempuh Ujian Sidang pada Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Bandung

Oleh : Prima Puspoyoga

NRP : 1030090

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS KRISTEN MARANATHA BANDUNG

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan kasih karunia yang diberikan oleh-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan Penelitian yang berjudul “Studi Deskriptif Mengenai Self-Regulation pada Mahasiswa yang Sedang Menyusun Skripsi di Universitas “X”di Kota Bandung”.

Penelitian ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan mata kuliah skripsi di Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Bandung.

Dalam proses pemikiran, pembuatan hingga dapat menyelesaikan penelitian ini, peneliti banyak mendapat pengarahan, bimbingan, perhatian, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala rasa hormat, peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Irene P. Edwina, M.Si., Psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha.

2. Drs. R. Sanusi Soesanto, M.Psi., Psikolog selaku dosen pembimbing utama yang telah banyak meluangkan waktu dan tenaganya untuk membimbing, memberi semangat, pengarahan, serta masukan yang sangat bermanfaat bagi penelitian ini.

3. Yoga Hardianto, M.Psi., Psikolog selaku dosen pembimbing pendamping yang memberikan arahan kepada peneliti mengenai cara-cara penulisan penelitian, arahan, motivasi serta masukan yang bermanfaat bagi penelitian ini.

vi

5. Segenap staf Tata Usaha Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha yang telah membantu peneliti selama penelitian ini.

6. Keluarga, orangtua, dan adik saya yang saya kasihi yang telah banyak memberikan doa, kasih sayang, semangat serta dukungan, baik secara moral maupun materiil sehingga penelitian ini akhirnya dapat terselesaikan.

7. Sahabat-sahabat terdekat saya untuk Heris Gunawan, Ezraef Jaconiah, Arya Bayunanda, Teguh Setiawan, Ryan Sugiharto, Jefri Supangat dan Cyndi Claudia yang saya cintai yang selalu memberi semangat dan mengingatkan kembali untuk dapat terus mengerjakan dan menyelesaikan penelitian ini.

8. Teman-teman seperjuangan saya di Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha untuk Thomas Aprinaldo, Welly Renato, David Paulus, Caesar Benjamin, Albert Chandra, Bobby Tjandra, James Jonathan Widjaja, Riko Christian dan Keren Gloria yang telah menjadi tempat untuk saling memberi semangat dan menjadi tempat bertukar pikiran, teori serta materi selama pengerjaan penelitian ini.

9. Serta seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang telah memberi motivasi pada peneliti juga turut serta dalam membantu penelitian ini.

Peneliti menyadari bahwa penelitian ini tidak lepas dari kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun untuk pengembangan penelitian selanjutnya, terutama penelitian yang berkaitan dengan topik yang dikaji oleh peneliti. Akhir kata, peneliti berharap bahwa penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya.

Bandung, Agtustus 2016

60

DAFTAR PUSTAKA

Boekaerts, Monique; Pintrich, Paul. R. Aeider, Moshe. 2002. Handbook of Self-Regulation. California, USA: Academic Press.

Gulo, W. 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT.Gramedia.

Freidenberg, Lisa. (1995). Psychological Testing : Design, Analysis. And Use. USA: Allyn & Bacon.

Prof. Dr. Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Administrasi. Bandung, Indonesia: ALFABETA, cv.

Prof. Dr. Saifuddin Azwar, MA. 2012. Reabilitas dan Validitas. Yogyakarta, Indonesia: PUSTAKA PELAJAR.

Santrock, John W. 2012. Life Span Developmental, Edisi Ketigabelas, Jakarta: Erlangga.

Tulus, Winarsunu. 2009. Statistik Dalam Penelitian Psikologi & Pendidikan. Malang, Indonesia: UMM Press.

61

DAFTAR RUJUKAN

Direktorat Akademik Maranatha. Peraturan Akademik 2013. baa.maranatha.edu

Journal Priska Analya dan Endeh Azizah. 2014. STUDI DESKRIPTIF TENTANG

KEMAMPUAN SELF-REGULATION AKADEMIK PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS “Y” ANGKATAN 2011 KOTA BANDUNG. Bandung,

Indonesia: HUMANITAS Jurnal Psikologi Volume 1, Nomor 2.

Fokusmedia. 2013. Himpunan Peraturan Perundang-Undangan SIKDIKNAS Sistem Pendidikan Nasional. Bandung, Indonesia: Fokusmedia.

Skripsi Albert Chandra. 2015. STUDI DESKRIPTIF MENGENAI SELF REGULATION

PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNVERSITAS “X” BANDUNG

Skripsi Friska Amelia Kartika. 2015. STUDI DESKRIPTIF MENGENAI KEMAMPUAN

SELF REGULATION PADA MAHASISWA JURUSAN PSIKOLOGI ANGKATAN 2013 DI UNIVERSITAS “X” BANDUNG.

Zinun, Mutadin. 2002. Kesulitan Menulis Skripsi. Jakarta (www.depdiknas.go.id). (http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-menurut-ahli/). (http://pengertian-definisi.blogspot.com/2012/01/definisi-dan-pengertian-pendidikan_31.html?m-1). (http://dikti.go.id/profil-dikti/sistem-pendidikan-tinggi/). (http://www.unpad.ac.id/pembelajaran/penyelenggaraan-pendidikan/penulisan-laporan-tugas-akhir-skripsi-tesis-disertasi-atau-sejenisnya/). (http://forum.kompas.com/sekolah-pendidikan/217804-pengertian-skripsi.html). (http://www.fp.undip.ac.id/Profile-FP/10.3&4.%20Lampiran_Skripsi&UAP.htm). (http://www.jurnalasia.com/2014/03/21/kelulusan-mahasiswa-tepat-waktu-50-persen/). (http://bk.fip.uny.ac.id/berita/jurnal-club-self-regulation).

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan kasih karunia yang diberikan oleh-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan Penelitian yang berjudul

“Studi Deskriptif Mengenai Self-Regulation pada Mahasiswa yang Sedang Menyusun Skripsi di

Universitas “X”di Kota Bandung”.

Penelitian ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan mata kuliah skripsi di Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha Bandung.

Dalam proses pemikiran, pembuatan hingga dapat menyelesaikan penelitian ini, peneliti banyak mendapat pengarahan, bimbingan, perhatian, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala rasa hormat, peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Irene P. Edwina, M.Si., Psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha.

2. Drs. R. Sanusi Soesanto, M.Psi., Psikolog selaku dosen pembimbing utama yang telah banyak meluangkan waktu dan tenaganya untuk membimbing, memberi semangat, pengarahan, serta masukan yang sangat bermanfaat bagi penelitian ini.

3. Yoga Hardianto, M.Psi., Psikolog selaku dosen pembimbing pendamping yang memberikan arahan kepada peneliti mengenai cara-cara penulisan penelitian, arahan, motivasi serta masukan yang bermanfaat bagi penelitian ini.

4. Tery Setiawan, M.Si yang telah membantu memberikan masukan dan saran yang bermanfaat bagi penelitian ini.

5. Segenap staf Tata Usaha Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha yang telah membantu peneliti selama penelitian ini.

6. Keluarga, orangtua, dan adik saya yang saya kasihi yang telah banyak memberikan doa, kasih sayang, semangat serta dukungan, baik secara moral maupun materiil sehingga penelitian ini akhirnya dapat terselesaikan.

7. Sahabat-sahabat terdekat saya untuk Heris Gunawan, Ezraef Jaconiah, Arya Bayunanda, Teguh Setiawan, Ryan Sugiharto, Jefri Supangat dan Cyndi Claudia yang saya cintai yang selalu memberi semangat dan mengingatkan kembali untuk dapat terus mengerjakan dan menyelesaikan penelitian ini.

8. Teman-teman seperjuangan saya di Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha untuk Thomas Aprinaldo, Welly Renato, David Paulus, Caesar Benjamin, Albert Chandra, Bobby Tjandra, James Jonathan Widjaja, Riko Christian dan Keren Gloria yang telah menjadi tempat untuk saling memberi semangat dan menjadi tempat bertukar pikiran, teori serta materi selama pengerjaan penelitian ini.

9. Serta seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu, yang telah memberi motivasi pada peneliti juga turut serta dalam membantu penelitian ini.

vii

Peneliti menyadari bahwa penelitian ini tidak lepas dari kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun untuk pengembangan penelitian selanjutnya, terutama penelitian yang berkaitan dengan topik yang dikaji oleh peneliti. Akhir kata, peneliti berharap bahwa penelitian ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya.

Bandung, Agtustus 2016

DAFTAR PUSTAKA

Boekaerts, Monique; Pintrich, Paul. R. Aeider, Moshe. 2002. Handbook of Self-Regulation. California, USA: Academic Press.

Gulo, W. 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT.Gramedia.

Freidenberg, Lisa. (1995). Psychological Testing : Design, Analysis. And Use. USA: Allyn & Bacon.

Prof. Dr. Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Administrasi. Bandung, Indonesia: ALFABETA, cv.

Prof. Dr. Saifuddin Azwar, MA. 2012. Reabilitas dan Validitas. Yogyakarta, Indonesia: PUSTAKA PELAJAR.

Santrock, John W. 2012. Life Span Developmental, Edisi Ketigabelas, Jakarta: Erlangga.

Tulus, Winarsunu. 2009. Statistik Dalam Penelitian Psikologi & Pendidikan. Malang, Indonesia: UMM Press.

61

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR RUJUKAN

Direktorat Akademik Maranatha. Peraturan Akademik 2013. baa.maranatha.edu

Journal Priska Analya dan Endeh Azizah. 2014. STUDI DESKRIPTIF TENTANG KEMAMPUAN SELF-REGULATION AKADEMIK PADA MAHASISWA FAKULTAS

PSIKOLOGI UNIVERSITAS “Y” ANGKATAN 2011 KOTA BANDUNG. Bandung,

Indonesia: HUMANITAS Jurnal Psikologi Volume 1, Nomor 2.

Fokusmedia. 2013. Himpunan Peraturan Perundang-Undangan SIKDIKNAS Sistem Pendidikan Nasional. Bandung, Indonesia: Fokusmedia.

Skripsi Albert Chandra. 2015. STUDI DESKRIPTIF MENGENAI SELF REGULATION PADA MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI UNVERSITAS “X” BANDUNG

Skripsi Friska Amelia Kartika. 2015. STUDI DESKRIPTIF MENGENAI KEMAMPUAN SELF REGULATION PADA MAHASISWA JURUSAN PSIKOLOGI ANGKATAN 2013 DI

UNIVERSITAS “X” BANDUNG.

Zinun, Mutadin. 2002. Kesulitan Menulis Skripsi. Jakarta (www.depdiknas.go.id). (http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-menurut-ahli/). (http://pengertian-definisi.blogspot.com/2012/01/definisi-dan-pengertian-pendidikan_31.html?m-1). (http://dikti.go.id/profil-dikti/sistem-pendidikan-tinggi/). (http://www.unpad.ac.id/pembelajaran/penyelenggaraan-pendidikan/penulisan-laporan-tugas-akhir-skripsi-tesis-disertasi-atau-sejenisnya/). (http://forum.kompas.com/sekolah-pendidikan/217804-pengertian-skripsi.html). (http://www.fp.undip.ac.id/Profile-FP/10.3&4.%20Lampiran_Skripsi&UAP.htm). (http://www.jurnalasia.com/2014/03/21/kelulusan-mahasiswa-tepat-waktu-50-persen/). (http://bk.fip.uny.ac.id/berita/jurnal-club-self-regulation).