PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DENGAN PENERAPAN METODE DISKUSI DALAM MATERI PEMANFAATAN SUMBER DAYA ALAM UNTUK KEGIATAN EKONOMI DI LINGKUNGAN SETEMPAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV Semester I SD Negeri Pada

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DENGAN PENERAPAN
METODE DISKUSI DALAM MATERI PEMANFAATAN SUMBER
DAYA ALAM UNTUK KEGIATAN EKONOMI DI LINGKUNGAN
SETEMPAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV Semester I SD Negeri
Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun oleh :

Oleh:
Yunni Yusgita
0903173

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
KAMPUS SUMEDANG
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2013

LEMBAR PENGESAHAN

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DENGAN PENERAPAN METODE
DISKUSI DALAM MATERI PEMANFAATAN SUMBER DAYA ALAM
UNTUK KEGIATAN EKONOMI DI LINGKUNGAN SETEMPAT
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
DI KELAS IV SDN PADAMULYA
YUNNI YUSGITA
0903173
Disetujui dan disahkan oleh pembimbing :
Pembimbing I,

Drs. H. Dadang Kurnia, M.Pd
NIP. 195606021981111001

Pembimbing II,

Regina Lichteria Panjaitan, M.PFis

NIP. 197801232009122003

Mengetahui,
Ketua Program Studi S1 PGSD Kelas

Riana Irawati, M.Si
NIP. 198011252005012002

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Penggunaan
Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan
Sumber Daya Alam untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN Padamulya” ini beserta
isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan
penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika
keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Sumedang,

Juni 2013

Yang Membuat Pernyataan,

YUNNI YUSGITA

DAFTAR ISI

Halaman
ABSTRAK

i

KATA PENGANTAR

ii

UCAPAN TERIMA KASIH

iii

DAFTAR ISI

v

DAFTAR TABEL

viii

DAFTAR GAMBAR

ix

DAFTAR LAMPIRAN

x

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan dan Pemecahan Masalah ...................................................... 6

1. Rumusan Masalah .......................................................................... 6
2. Pemecaham Masalah ...................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian ........................................... 10
1. Tujuan Penelitian ........................................................................... 10
2. Manfaat Penelitian ......................................................................... 11
D. Batasan Istilah ...................................................................................... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Pendidikan IPS ..............................................................
1. Pengertian Pendidikan IPS .............................................................
2. Tujuan IPS .....................................................................................
3. Ruang Lingkup IPS di SD ..............................................................
4. Materi Pembelajaran IPS di SD .....................................................
5. Hasil Belajar IPS ............................................................................
B. Pengertian Media .................................................................................
1. Pengertian Media...........................................................................
2. Jenis-jenis Media ...........................................................................
3. Manfaat Media ..............................................................................
4. Media Gambar ...............................................................................
C. Metode Pembelajaran ……………………………………………….
D. Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam untuk Kegiatan Ekonomi di

Lingkungan Setempat ..........................................................................
E. Penelitian yang Relevan .......................................................................
F. Hipotesis Tindakan...............................................................................

13
13
14
15
15
16
17
17
18
19
19
21
23
24
27

BAB III METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 28
i

B.
C.

D.
E.

F.

G.

1. Lokasi Penelitian ............................................................................
2. Waktu Penelitian ............................................................................
Subjek Penelitian..................................................................................
Metode dan Desain Penelitian..............................................................
1. Metode Penelitian...........................................................................
2. Desain Penelitian ...........................................................................

Prosedur Penelitian...............................................................................
Instrumen Penelitian.............................................................................
1. Pedoman Observasi ........................................................................
2. Pedoman Wawancara .....................................................................
3. Catatan Lapangan ...........................................................................
Teknik Pengolahan dan Analisis Data .................................................
1. Teknik Pengolahan Data ................................................................
2. Teknik Analisis Data ......................................................................
Validasi Data ........................................................................................

BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN
A. Paparan Data Awal ...............................................................................
B. Paparan Data Tindakan ........................................................................
1. Paparan Data Tindakan Siklus I .....................................................
a. Paparan Data Perencanaan Siklus I ..........................................
b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus I ..........................................
c. Paparan Data Hasil Siklus I......................................................
d. Analisis dan Refleksi Siklus I ..................................................
2. Paparan Data Tindakan Siklus II....................................................
a. Paparan Data Perencanaan Siklus II ........................................

b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus II .........................................
c. Paparan Data Hasil Siklus II ....................................................
d. Analisis dan Refleksi Siklus II .................................................
3. Paparan Data Tindakan Siklus III ..................................................
a. Paparan Data Perencanaan Siklus III .......................................
b. Paparan Data Pelaksanaan Siklus III........................................
c. Paparan Data Hasil Siklus III ...................................................
d. Analisis dan Refleksi Siklus III ...............................................
C. Paparan Pendapat Siswa dan Guru .......................................................
1. Paparan Pendapat Siswa .................................................................
2. Paparan Pendapat Guru ..................................................................
D. Pembahasan ..........................................................................................
1. Perencanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Media gambar
dan Penerapan Metode diskusi untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa ..................................................................................
2. Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Media gambar
dan Penerapan Metode diskusi untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa .................................................................................
3. Hasil Belajar dalam Penggunaan Media gambar dan Merapkan
Metode Diskusi ..............................................................................

ii

28
28
29
29
29
30
32
35
35
35
35
36
36
38
39

40

43
43
43
44
50
51
55
55
56
62
63
67
67
69
75
76
79
80
81
81

81

82
84

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................... 86
B. Saran ..................................................................................................... 88
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 90
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 92
RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ 200

iii

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1.1

Hasil Belajar Siswa pada Data Awal ............................................

2.1

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Siswa Kelas IV

3

Semester 1 ……………………………………………………… 16
3.1

Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................ 29

3.2

Kriteria Penentuan KKM ...................................................... 38

4.1

Data Awal Hasil Belajar Siswa .................................................... 40

4.2

Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ......................................... 45

4.3

Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ...................................... 47

4.4

Hasil Tes Tertulis Siklus I ........................................................... 48

4.5

Rangkuman Analisis Hasil Observasi, Catatan Lapangan, dan
Hasil Belajar Siklus I .................................................................... 49

4.6

Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ........................................ 57

4.7

Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ..................................... 59

4.8

Hasil Tes Tertulis Siklus II ........................................................... 61

4.9

Rangkuman Analisis Hasil Observasi, Catatan Lapangan, dan
Hasil Belajar Siklus II................................................................... 63

4.10

Hasil Perencanaan Kinerja Guru Siklus III .................................. 67

4.11

Hasil Pelaksanaan Kinerja Guru Siklus III ................................... 71

4.12

Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus III.................................... 72

4.13

Hasil Tes Tertulis Siklus III.......................................................... 74

4.14

Rangkuman Analisis Hasil Observasi, Catatan Lapangan, dan
Hasil Belajar Siklus III………………………………………….. 75

iv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

3.1

Model Spiral dari Kemmis dan Taggart ……………………. 31

4.1

Grafik Hasi Tes Data Awal ..................................................... 41

4.2

Grafik Persentase Peningkatan Hasil Belajar dan Ketuntasan
Pelaksanaan Tindakan Siklus II................................................ 53

4.3

Grafik Persentase Peningkatan Pencapaian Target Kinerja
Guru Siklus II ........................................................................... 59

4.4

Grafik Persentase Peningkatan Aktivitas Siswa Pelaksanaan
Tindakan Siklus II .................................................................... 60

4.5

Grafik Persentase Peningkatan Nilai Tes Tertulis Pelaksanaan
Tindakan Siklus II .................................................................... 62

4.6

Grafik Persentase Peningkatan Hasil Belajar dan Ketuntasan
Pelaksanaan Siklus II................................................................ 66

4.7

Grafik Persentase Peningkatan Perencanaan Mengajar Siklus
III .............................................................................................. 67

4.8

Grafik Persentase Peningkatan Pencapaian Target Kinerja
Guru Pada Tindakan Siklus III ................................................. 72

4.9

Grafik Persentase Pencapaian Aktivitas Siswa Pelaksanaan
Tindakan Siklus III ................................................................... 73

4.10

Grafik Rata-rata Peningkatan Nilai Tes Tertulis Pelaksanaan
Tindakan Siklus III ................................................................... 75

4.11

Grafik Peningkatan Hasil Belajjar Siswa …………………... 84

v

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

LAMPIRAN A
A

Jadwal penelitian …………………………………………..……… 92

LAMPIRAN B
DATA AWAL
B.1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Data Awal ................................

93

B.2

Soal Data Awal Tes Hasil Belajar .....................................................

98

B.3

Tabel Tes Belajar Data Awal .............................................................

99

LAMPIRAN C
DATA SIKLUS I
C.1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..................................... 100

C.2

Tabel Tes Hasil Belajar Siklus I ........................................................ 109

C.3

Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I (Nilai Terendah) ............................ 110

C.4

Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I (Nilai Tertinggi)………………... . 111

C.5

Hasil Lembar Kerja Siswa ................................................................. 112

C.6

Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I............................................... 114

C.7

Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I............................................ 120

C.8

Hasil Catatan Lapangan Siklus I ........................................................ 123

LAMPIRAN D
DATA SIKLUS II
D.1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II.................................... 125

D.2

Tabel Tes Hasil Belajar Siklus II ....................................................... 134

D.3

Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I (Nilai Terendah) ............................ 135

D.4

Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I (Nilai Tertinggi)………………... . 136

D.5

Hasil Lembar Kerja Siswa ................................................................. 137

D.6

Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I............................................... 139

vi

D.7

Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I............................................ 145

D.8

Hasil Catatan Lapangan Siklus I ........................................................ 147

LAMPIRAN E
DATA SIKLUS III
E.1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .................................. 148

E.2

Tabel Tes Hasil Belajar Siklus III ...................................................... 157

E.3

Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I (Nilai Terendah) ............................ 158

E.4

Hasil Tes Belajar Siswa Siklus I (Nilai Tertinggi)………………... . 159

E.5

Hasil Lembar Kerja Siswa ................................................................. 160

E.6

Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I............................................... 162

E.7

Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I............................................ 168

E.8

Hasil Catatan Lapangan Siklus I ........................................................ 170

E.9

Hasil Wawancara dengan Guru ……………………………............ 172

E.10

Hasil Wawancara dengan Siswa …………………………………... 173

LAMPIRAN F
INSTUMEN
F.1

Soal Tes Hasil Belajar Siklus I .......................................................... 174

F.2

Soal Tes Hasil Belajar Siklus II ......................................................... 175

F.3

Soal Tes Hasil Belajar Siklus III ........................................................ 176

F.4

Lembar Kerja Siswa ........................................................................... 177

F.5

Pedoman Observasi Kinerja Guru ..................................................... 181

F.6

Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ................................................. 188

F.7

Pedoman Wawancara Guru................................................................ 191

F.8

Pedoman Wawancara Siswa .............................................................. 192

F.9

Catatan Lapangan............................................................................... 193

LAMPIRAN G
SURAT-SURAT
G.1

SK Pembimbing ................................................................................. 194

vii

G.2

Surat Ijin Penelitian............................................................................ 195

G.3

Monitoring ......................................................................................... 196

LAMPIRAN H
Foto-foto Kegiatan ......................................................................................... 197

viii

1

BAB 1
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pengertian pendidikan IPS menurut Somantri (Sapriya, 2008:9) adalah
“Seleksi dari displin ilmu-ilmu sosial dan humaniora, serta kegiatan dasar
manusia yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk
tujuan pendidikan”.
Pendidikan IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang memberikan
pengetahuan sosial kepada siswa. Dalam mata pelajaran IPS siswa dapat
memecahkan suatu permasalahan sosial yang ada di lingkungannya, serta sikap
sosial yang harus dimiliki siswa dalam menyikapi permasalahan tersebut. Karena
yang menjadi fokus penelitian ini adalah mata pelajaran IPS, maka dalam hal ini
guru harus mengetahui tujuan pembelajaran IPS. Tujuan pembelajaran IPS
menurut Sapriya (2008: 7) adalah sebagai berikut:
Tujuan pendidikan IPS ialah memberikan kesempatan kepada para siswa
untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan nilai yang
memungkinkan mereka dapat menjadi warga negara yang berpartisipasi
aktif dalam masyarakat yang demokratis.
Sedangkan tujuan mata pelajaran IPS berdasarkan kurikulum (2006: 140)
adalah sebagai berikut:
1) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya.
2) Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa
ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan dalam
kehidupan sosial.
3) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan.
4) Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi
dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional dan
global.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

2

Tujuan tersebut seharusnya bisa tercapai apabila penyelenggaraan
pembelajaran tersebut disusun dengan baik. Dengan merujuk pada tujuan
pembelajaran IPS harus lebih memperhatikan aspek-aspek dalam tujuan
pembelajarannya. Untuk mencapai tujuan secara baik, diperlukan peran yang
maksimal dari seorang guru, baik dalam penyampaian materi, penggunaan
metode, pengelolaan kelas dan sebagainya. Selain itu, diharapkan kepada guru
untuk lebih kreatif dalam melakukan kegiatan pendukung pembelajaran di dalam
kelas salah satu kegiatan pendukung yang dimaksud adalah media pembelajaran.
Salah satu materi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yang dipelajari sekolah
dasar kelas IV semester 1 yaitu Pemanfaatan Sumber Daya Alam untuk Kegiatan
Ekonomi di Lingkungan Setempat merupakan konsep yang harus dikuasai siswa
sebagai bekal untuk pembelajaran IPS dijenjang berikutnya. Sehingga
keberhasilan pembelajaran Pemanfaatan Sumber Daya Alam untuk Kegiatan
Ekonomi di Lingkungan Setempat akan mempengaruhi ketercapaian tujuan
pembelajaran IPS di sekolah dasar. Dengan belajar Pemanfaatan Sumber Daya
Alam untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat diharapkan siswa mampu
mengembangkan sumber daya alam di daerahnya di kemudian hari.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada hari Kamis 29
November 2012 di SDN Padamulya diperoleh hasil pengamatan kinerja guru dan
aktivitas siswa sebagai berikut:
1. Guru tidak mempersiapkan media pembelajaran
2. Guru tidak mempersiapkan materi yang akan diajarkan
3. Guru tidak mempersiapkan lembar kerja siswa
4. Guru tidak mempersiapkan instrument penilaian
5. Dalam pengaturan pembagian kelompok, guru memisahkan siswa antara yang
asor dengan yang unggul.
6. Pengaturan dalam diskusi, interaksi siswa dengan siswa selama pembelajaran
berlangsung ramai dan ribut.
7. Pembelajaran bersifat teacher center sehingga siswa ribut kurang tertarik dan
cepat bosan.
Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

3

8. Dalam lembar kerja siswa, guru hanya memberikan tugas yang ada pada buku
9. Siswa tidak aktif dalam pembelajaran.
Dilihat dari hasil observasi dan wawancara, seharusnya pembelajaran IPS
memberi kesempatan kepada siswa untuk memupuk rasa ingin tahunya sehingga
siswa dapat mengembangkan kemampuan bertanya dan mencari jawaban dari
pembelajaran itu sendiri. Maka pemberian pendidikan IPS yang baik akan
menyiapkan siswa untuk dapat hidup di dunia yang lebih kompleks di masa yang
akan datang. Berikut adalah data hasil belajar yang diperoleh ketika pengambilan
data awal:
Tabel. 1.1
Data Nilai Hasil Belajar Siswa Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam untuk
Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat
No

Nama

Nilai

1.

AA Herman

50

2.

Agus Tarsudin

20

3.

Ai Kokom

60

4.

Ai Hasanah

70

5.

Aris N

75

6.

Nanang

20

7.

Nur Aditia F

50

8.

Rina Kurnia Wati

30

9.

Rohmat H

30

10.

Tati Haryati

20

11.

Tati R

60

12.

Unang Hermawan

25

Jumlah
Persentase

Ketuntasan
Tuntas

Tidak Tuntas
√

√

√

√
√

√
√
√
√

√
4
33,3 %

√
√

8
66,6 %

Dari paparan Tabel 1.1 terlihat bahwa 4 siswa yang tuntas dan 8 siswa yang
tiddak tuntas. Bila dipersentasekan siswa yang tuntas adalah 33,3 %, sedangkan
Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

4

siswa yang tidak tuntas adalah 66,6%. Nilai KKM yang ditentukan oleh guru
yaitu 60. Sehingga pembelajaran pada materi pemanfaatan sumber daya alam
untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat masih rendah.
Dari hasil analisis, proses pembelajaran kurang kondusif. Hal ini
disebabkan pembelajaran berpusat pada guru. Guru hanya melakukan ceramah
tidak melakukan tanya-jawab dengan siswa. Guru hanya menggunakan buku
paket saja untuk bahan pembelajarannya. Saat memulai pembelajaran guru
membuka apersepsi tidak mempertimbangkan pengalaman anak, sehingga siswa
tidak fokus pada saat dimulainya pembelajaran. Guru jarang menggunakan media
pembelajaran,

sumber

belajar,

sehingga

motivasi

siswa

kurang dalam

pembelajaran IPS.
Oleh karena itu perlu di upayakan agar pelajaran dapat menarik perhatian
siswa, maka guru perlu menguasai beberapa teknik sistem penyajian, juga dapat
memilih sistem penyajian yang tepat untuk setiap materi tertentu yang akan
disajikan, ataupun dapat membuat variasi dalam menyajikan variasi tersebut.
Keterlibatan siswa dalam tugas-tugas di kelas akan membuat siswa merasa bahwa
guru hadir bersama mereka dan tahu apa yang mereka perbuat.
Adapun solusi yang ditawarkan dalam menghadapi permasalahan tadi
adalah dengan menggunakan media gambar dengan metode diskusi. Media
merupakan bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual serta
peralatannya. Media juga dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan
minat serta perhatian siswa sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
Untuk itu media gambar merupakan salah satu media pembelajaran yang
dapat membantu kesulitan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Sehingga
dengan adanya media gambar diharapkan dapat membantu, memudahkan serta
menarik minat siswa pada proses pembelajaran berlangsung.
Selain media dalam penelitian ini menggunakan metode pembelajaran,
metode yang dipilih adalah metode diskusi. Metode diskusi merupakan cara
Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

5

penyajian pelajaran, dimana siswa dihadapkan pada suatu masalah atau
pertanyaan untuk dipecahkan secara bersama.
Menurut

Sanjaya

(2006:

152)

metode

diskusi

adalah

“Metode

pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan”.
Sedangkan menurut Djamarah (1995:99) metode diskusi adalah sebagai
berikut:
Cara penyajian pelajaran, dimana siswa-siswa dihadapkan kepada suatu
masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat
problematis untuk dibahas dan dipecahkan. Teknik diskusi adalah salah
satu teknik belajar mengajar yang dilakukan oleh seorang guru di sekolah.
Di dalam diskusi ini proses belajar mengajar terjadi, dimana interaksi
antara dua atau lebih individu yang terlibat, saling tukar menukar
pengalaman, informasi, memecahkan masalah, dapat terjadi juga
semuanya aktif, tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja.
a. Kebaikan Metode Diskusi
1. Merangsang kreativitas anak didik dalam bentuk ide, gagasanprakasra, dan trobosan baru dalam pemecahan masalah.
2. Mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain.
3. Memperluas wawasan.
4. Membina untuk terbiasa musyawarah untuk mupakat dalam
memecahkan suatu masalah.
b. Kekurangan Metode Diskusi
1. Pembicaraan terkadang menyimpang, sehingga memerlukan
waktu yang panjang.
2. Tidak dapat dipakai pada kelompok besar.
3. Peserta mendapat informasi yang terbatas.
4. Mungkin dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara atau
ingin menonjolkan diri.
Dari uraian di atas peneliti merencanakan suatu penelitian tindakan kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS dikelas IV
semester 1 dalam materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam untuk Kegiatan
Ekonomi di Lingkungan Setempat. Adapun judul penulisan ini adalah
“Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi dalam Materi
Pemanfaatan Sumber Daya Alam untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan
Setempat untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Padamulya
Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang”.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

6

B. Rumusan dan Pemecahan Masalah
1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, maka
permasalahan penelitian tersebut sebagai berikut:
a. Bagaimana perencanaan penggunaan media gambar dengan metode diskusi
dalam materi pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi di
lingkungan setempat untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN
Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang?
b. Bagaimana pelaksanaan penggunaan media gambar dengan metode diskusi
dalam materi pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi di
lingkungan setempat untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN
Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang?
c. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah penggunaan media gambar
dengan metode diskusi dalam materi pemanfaatan sumber daya alam untuk
kegiatan ekonomi di lingkungan setempat untuk meningkatkan hasil belajar
siswa kelas IV SDN Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten
Sumedang?
2. Pemecahan Masalah
Berdasarkan observasi yang dilakukan tanggal 29 November 2012 pada pokok
bahasan pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi di lingkungan
setempat belum mencapai hasil yang memuaskan, terbukti dengan nilai siswa
yang dibawah KKM, sebagaimana rumusan yang telah dipaparkan di atas. Maka
untuk memecahkan masalah di atas perlu diterapkan suatu media pembelajaran
dengan menerapkan metode diskusi. Pemilihan media tersebut disebabkan dengan
memudahkan siswa dalam proses pembelajaran. Sehingga pemahaman materi
lebih memudahkan dipahami siswa. Selain itu media pembelajaran akan
memudahkan

guru

dalam

menjelaskan

materi

pembelajaran.

Dengan

menggunakan media pembelajaran siswa akan lebih tertarik untuk belajar.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

7

Briggs 1970 (Sadiman, dkk., 2006: 6) berpendapat bahwa media adalah
“segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk
belajar”.
Oleh karena itu media merupakan penarik siswa agar mau belajar. Dan
belajar dalam rangka menambah wawasan baru, mempraktikan pengetahuan dan
pengalaman. Adapun tambahannya yaitu dengan menggunakan metode diskusi.
Yang dimana siswa bisa berdiskusi dengan teman-temannya secara berkelompok.
Menurut Djamarah (1995: 99) metode diskusi adalah cara penyajian
pelajaran, dimana siswa-siswa dihadapkan kepada suatu masalah yang bisa berupa
pernyataan atau pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan
dipecahkan.
Metode diskusi ada berbagai macam pendapat mengenai langkahlangkahnya ini. Adapun langkah-langkah metode diskusi menurut para ahli adalah
sebagai berikut:
1. Moedjiono, dkk. (1991) menyebutkan langkah-langkah umum
pelaksanaan diskusi sebagai berikut:
a. Merumuskan masalah secara jelas.
b. Dengan pimpinan guru para siswa membentuk kelompokkelompok diskusi, memilih pimpinan diskusi, mengatur tempat
duduk, ruangan sarana.
c. Melaksanakan diskusi.
d. Melaporkan hasil diskusinya,
e. Siswa mencatat hasil diskusi, dan guru mengumpulkan laporan
hasil diskusi tiap kelompok.
2. Sedangkan menurut Budiardjo, dkk. (1994: 20-23) membuat langkah
penggunaan metode diskusi melalui tahap-tahap adalah sebagai
berikut:
a. Tahap persiapan
1) Merumuskan tujuan pembelajaran.
2) Merumuskan permasalahan dengan jelas dan ringkas.
3) Mempertimbangkan karakteristik anak dengan benar.
4) Menyiapkan kerangka diskusi.
5) Menyiapkan fasilitas diskusi.
Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

8

b. Tahap pelaksanaan
1) Menyampaikan tujuan pembelajaran.
2) Menyampaikan pokok-pokok yang akan didiskusikan.
3) Menjelaskan prosedur diskusi.
4) Mengatur kelompok-kelompok diskusi.
5) Melaksanakan diskusi.
c. Tahap penutup
1) Memberi kesempatan kelompok untuk melaporkan diskusi.
2) Memberi kesempatan kelompok untuk menanggapi.
3) Memberikan umpan balik.
4) Menyimpulkan hasil diskusi.
Dari kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan kalau langkah-langkah
metode diskusi ini adalah:
a. Guru merumuskan tujuan permasalahan yang akan didiskusikan.
b. Guru menyiapkan bahan diskusi yaitu dengan penggunaan LKS.
c. Guru membagi siswa kedalam 3 kelompok yang berjumlahkan masingmasing kelompok 4 orang.
d. Guru menjelaskan cara mengerjakan LKS.
e. Siswa mengerjakan LKS.
f. Perwakilan dari setiap kelompok untuk mempresentasikannya.
g. Guru membimbing kelompok mempresentasikannya hasil kerja kelompok.
h. Mengarahkan siswa dari kelompok lain untuk menanggapi jawaban
temannya.
i. Melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan hasil diskusi dan materi
pelajaran.

Media gambar dengan metode diskusi akan memudahkan siswa dalam
proses

pembelajaran

berlangsung.

Dengan

metode

diskusi

dengan

mengelompokkan siswa akan lebih memudahkan guru dalam melihat anak
didiknya beraktivitas. Dengan dilakukan pembelajaran berdiskusi maka akan
terjadi tutor sebaya.
Sehingga belajar dengan menggunakan media gambar untuk mendorong
agar siswa bisa memahami lebih jelas. Sehingga pemerolehan pengetahuan dan
Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

9

keterampilan, prilaku dapat terjadi karena interaksi antara pengalaman baru
dengan pengalaman yang pernah dialami sebelumnya.
Berdasarkan pemecahan masalah di atas, rincian target yang ditetapkan
dalam proses pembelajaran dengan menerapkan media gambar dengan metode
diskusi adalah sebagai berikut:
a. Kinerja guru
1) Perencanaan (target 100%)
a) Mempersiapkan RPP
b) Mempersiapkan media
c) Mempersiapkan materi
d) Mempersiapkan LKS
e) Mempersiapkan alat evaluasi
2) Pelaksanaan (target 100%)
a)

Kegiatan awal
(1) Guru mengkondisikan siswa kearah pembelajaran yang kondusif.
(2) Guru dan siswa berdoa bersama-sama.
(3) Guru mengabsen siswa.
(4) Guru melakukan apersepsi.
(5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan inti
(1) Guru menjelaskan materi pembelajaran.
(2) Guru membagi siswa ke dalam 3 kelompok yang masing-masing
kelompok beranggotakan 4 orang.
(3) Guru memberikan LKS kepada setiap kelompok.
(4) Guru menjelaskan prosedur kerja kelompok
(5) Siswa mengerjakan LKS dengan anggota kelompoknya.
(6) Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

10

(7) Guru menyuruh perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas.
(8) Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai hasil diskusi.
c)

Kegiatan akhir
(1) Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran bersama-sama.
(2) Guru memberikan evaluasi kepada siswa.
(3) Guru menutup pelajaran.

b. Aktivitas siswa (target 90%)
1) Keaktifan
2) Ketepatan
3) Keterlibatan
c. Hasil Pembelajaran (target 90%)
Hasil belajar siswa pada materi pemanfaatan sumber daya alam untuk kegitan
ekonomi di lingkungan setempat dapat meningkat dengan kriteria ketuntasan
minimal 60.

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang diungkapkan di atas, maka penelitian ini
bertujuan:
a) Mendeskripsikan perencanaan penggunaan media gambar dengan metode
diskusi dalam materi pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi
di lingkungan setempat untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN
Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang.
b) Mendeskripsikan pelaksanaaan penggunaan media gambar dengan metode
diskusi dalam materi pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi
di lingkungan setempat untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN
Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang.
c) Mendeskripsikan peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan media
gambar dengan metode diskusi dalam pemanfaatan sumber daya alam untuk
Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

11

kegiatan ekonomi di lingkungan setempat untuk meningkatkan hasil belajar
siswa kelas IV SDN Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten
Sumedang.
2. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Manfaat bagi siswa
1) Menumbuhkan minat siswa dalam belajar
2) Mampu menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan
ekonomi di lingkungan setempat
3) Menambah pengetahuan siswa
4) Mampu menyimpulkan pelajaran
b. Manfaat bagi guru
1) Mampu membandingkan antara teori dengan praktek
2) Memperluas pengetahuan dan pemahaman guru dalam menggunakan
media pembelajaran
c. Manfaat bagi sekolah
1) Membantu tercapainya tujuan pembelajaran
2) Meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan
d. Manfaat bagi peneliti
1) Menambah wawasan tentang teori, media dan model pembelajaran
2) Menambah wawasan dalam dunia pendidikan di lapangan

D. Batasan Istilah
1. Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui
kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat
dikonkretkan dengan kehadiran media. Dengan demikian, anak didik
lebih mudah mecerna bahan daripada tanpa bantuan media. (Djamarah,
1995: 136)
2.

Gambar adalah “media yang paling umum dipakai. Dia merupakan
bahasa yang umum, yang dapat dimengerti dan dinikmati di manamana”. (Sadiman, 2006: 29)

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

12

3.

Gambar adalah tiruan barang (orang, binatang, tumbuhan dan
sebagainya) yang dibuat dengan coretan pensil dan sebagainya pada
kertas dan sebagainya: lukisan. (Kamus Besar Bahasa Indonesia,
2003:267).

4.

Metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran, dimana siswa-siswa
dihadapkan kepada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau
pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan.
(Djamarah, 1995:99)

5.

Kegiatan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam adalah
pertanian, perkebunan, perikanan, peternakan, dan kehutanan. (Asy’ari,
2007: 52)

6.

Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil
belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu. (Sudjana, 1989: 3).

7.

Hasil Belajar adalah perubahan tingkah laku, tingkah laku sebagai hasil
belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif,
psikomotoris. (Sudjana, 2010: 3).

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV
SDN Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

28

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian
1.

Lokasi Penelitian
Lokasi pelaksanaan penelitian ini adalah di SDN Padamulya Kecamatan

Tanjungmedar Kabupaten Sumedang. Lokasi ini dipilih sebagai tempat penelitian
karena terdapat masalah dalam proses pembelajaran IPS yang harus segera
mendapatkan tindakan, masalah tersebut yaitu kurangnya kreativitas guru dalam
menyampaikan materi sehingga siswa tidak termotivasi untuk belajar.
Adapun pertimbangan lain peneliti memilih lokasi penelitian tersebut adalah
berdasarkan kemampuan siswa dalam memahami materi pemanfaatan sumber daya
alam untuk kegiatan ekonomi masih dianggap kurang sehingga perlu diadakan
sebuah upaya untuk lebih meningkatkannya. Potensi siswa di SDN Padamulya dapat
dikatakan cukup baik namun harus ditunjang dengan sarana dan prasarana yang
cukup mendukung untuk menunjang proses pembelajaran, untuk itu perlu diadakan
peningkatan dalam pembelajaran khususnya pada aspek pemahaman kearah lebih
baik.

2. Waktu Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan untuk memperbaiki proses dan hasil
belajar siswa, maka kegiatan penelitian akan dilakukan dalam beberapa bulan hingga
permasalahan yang muncul di data awal dapat diperbaiki. Waktu lama penelitian
yaitu kurang lebih selama tujuh bulan, terhitung dari pengambilan data awal pada
bulan Desember 2013 sampai Juni 2013.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN
Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

29

B. Subjek Penelitian
Adapun subjek utama dalam penelitian ini adalah siswa-siswi SDN Padamulya
Kelas IV Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang. Siswa SDN Padamulya
kelas IV berjumlah 12 orang siswa, yang terdiri dari 7 orang siswa laki-laki dan 5
orang siswa perempuan.
Kelas IV SD Negeri Padamulya dipilih menjadi subjek penelitian karena
berdasarkan hasil observasi awal pada pembelajaran IPS mengenai pemanfaatan
sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat masih kurang
dari diharapkan. Permasalahan pembelajaran

tersebut tentunya harus segera

ditanggulangi dalam memperbaiki proses dan hasil pembelajaran, demi tercapainya
tujuan pembelajaran secara ideal.

C. Metode dan Desain Penelitian
1.

Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK). Wiriaatmadja (2005:13) secara ringkas mengemukakan, “Penelitian tindakan
kelas adalah bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek
pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman mereka sendiri”.
Sedangkan menurut Aqib (2006: 12) berpendapat bahwa “Penelitian tindakan
kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan,
dan terjadi dalam sebuah kelas”.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan
kelas adalah salah satu cara bagi guru untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran
yang harus diselenggarakan di dalam kelas. Hal ini dapat dilakukan mengingat
tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan
praktik pembelajaran di kelas secara berkesinambungan.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah tentang penggunaan media gambar
dengan penerapan metode diskusi dalam materi pemanfaatan sumber daya alam
untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat dalam pembelajaran IPS di kelas IV
Sekolah Dasar. Dalam penelitian ini, peneliti melaksanakan kegiatan dalam bentuk

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN
Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

30

siklus bergantung dari tingkat keberhasilan dan target yang akan dicapai, dimana
setiap siklus bisa terdiri dari satu pertemuan atau lebih.

2.

Desain Penelitian
Di dalam suatu penelitian, desain penelitian dapat dikatakan sebagai suatu

rancangan penelitian. Adapun desain penelitian ini mengacu pada desain penelitian
yang dilakukan oleh Kemmis dan Mc. Taggart yaitu model spiral (Wiriaatmadja,
2005: 66) yang dimulai dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi, kemudian
mengadakan perencanaan kembali. Model Spiral dari Kemmis dan Mc. Taggart,
dilakukan secara berulang-ulang sampai perencanaan yang telah dirancang sudah
mencapi target yang diinginkan.
Dalam perencanaan Kemmis dan Mc. Taggart menggunakan sistem spiral
bahwa tahapan-tahapan dalam refleksi diri dimulai dari perencanaan (Plan), tindakan
(Action), pengamatan (Observe), refleksi (Reflect), perencanaan kembali. Untuk
lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN
Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

31

REFLECT

PLAN

ACT

OBSERVE

REFLECT

REVISED
PLAN

OBSERVE
ACT

Gambar 3.1
Model Spiral dari Kemmis dan Taggart
(Wiriaatmadja 2005: 66)
Adapun langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan oleh
peneliti dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:
a. Pelaksanaan siklus I terdiri dari:
1. Menyusun rencana tindakan siklus I.
2. Melaksanakan pembelajaran dengan materi pemanfaat sumber daya alam
untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.
3. Menganalisis proses belajar mengajar.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN
Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

32

4. Melaksanakan refleksi terhadap hasil analisis perencanaan, pelaksanaan
dan hasil siklus I.
b. Pelaksanaan siklus II terdiri dari:
1. Menyusun rencana tindakan siklus II.
2. Melaksanakan pembelajaran dengan materi pemanfaatan sumber daya
alam untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.
3. Menganalisis proses belajar mengajar.
4. Melaksanakan refleksi terhadap hasil analisis perencanaan, pelaksanaan
dan hasil siklus II.
c. Pelaksanaan siklus III terdiri dari:
1. Menyusun rencana tindakan siklus II.
2. Melaksanakan pembelajaran dengan materi pemanfaatan sumber daya
alam untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.
3. Menganalisis proses belajar mengajar.
4. Melaksanakan refleksi terhadap hasil analisis perencanaan, pelaksanaan
dan hasil siklus III.

D. Prosedur Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini yaitu menggunakan model spiral Kemmis dan Mc.
Taggart yang terdiri dari empat komponen, yaitu rencana, tindakan, observasi, dan
refleksi (Wiriaatmadja, 2005: 66).
Langkah-langkah kegiatan dalam menerapkan model Kemmis dan Mc. Taggart
adalah sebagai berikut:
1.

Tahap Perencanaan Tindakan
Dalam tahap ini peneliti menetapkan seluruh perencanaan tindakan, seperti

pembuatan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran), yang di dalamnya mencakup
penentuan metode, media, sumber, evaluasi dan lainnya. Adapun perencanaan ini
meliputi:

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN
Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

33

a.

Pengkajian standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan tujuan
pembelajaran yang selanjutnya ditunjukkan secara bersama-sama dalam bentuk
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

b.

Mempersiapkan media pembelajaran yaitu gambar sumber daya alam yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran sebagai upaya peningkatan hasil belajar.

c.

Mempersiapkan LKS.

d.

Mempersiapkan alat evaluasi untuk mengetahui peningkatan pemahaman dan
hasil belajar siswa.

2.

Tahap Pelaksanaan Tindakan
Tahap pelaksanaan tindakan merupakan realisasi dari rencana yang telah

disusun oleh peneliti. Adapun kegiatan yang akan dilakukan dalam tahap
pelaksanaan tindakan ini antara lain:
a.

Kegiatan awal ( 10 menit)

1) Guru mengkondisikan siswa kearah pembelajaran yang kondusif.
2) Guru dan siswa berdoa bersama-sama.
3) Guru mengabsen siswa.
4) Guru melakukan apersepsi dengan cara sebagai berikut.
“Sumber daya alam apa yang ada di lingkungan tempat tinggalmu?”
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b.

Kegiatan inti (50 menit)

1) Guru menjelaskan materi pembelajaran.
2) Guru membagi siswa ke dalam 3 kelompok yang masing-masing kelompok
beranggotakan 4 orang.
3) Guru memberikan LKS kepada setiap kelompok.
4) Guru menjelaskan prosedur kerja kelompok
5) Siswa mengeerjakan LKS dengan anggota kelompoknya.
6) Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS.
7) Guru menyuruh perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas.
Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN
Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

34

8) Guru dan siswa melakukan tanya jawab mengenai hasil diskusi.

c.

Kegiatan akhir (10 menit)

1) Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran bersama-sama.
2) Guru memberikan evaluasi kepada siswa.
3) Guru menutup pelajaran.

3.

Tahap Observasi
Observasi ini dilakukan oleh peneliti yaitu dengan mengamati seluruh aktivitas

yang sedang berlangsung dalam pembelajaran menggunakan instrument pengumpul
data yaitu pedoman observasi, pedoman wawancara, tes hasil belajar dan catatan
lapangan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui apakah aktivitas guru dengan siswa
sesuai dengan lembar observasi atau tidak. Sehingga dari hasil data observasi ini
akan dijadikan rujukan dalam perbaikan siklus berikutnya.

4.

Tahap Refleksi
Tahap ini merupakan pengkajian hasil data yang telah diperoleh saat observasi

oleh peneliti, praktikan dan pembimbing. Kegiatan refleksi dalam penelitian ini
meliputi:
a.

Mengecek kelengkapan data yang diperoleh selama proses tindakan.

b.

Mendiskusikan hasil pengumpulan data antara guru dan peneliti berupa hasil
pedoman observasi guru, pedoman observasi aktivitas siswa, pedoman
wawancara, tes hasil belajar siswa dan catatan lapangan.

c.

Penyusunan rencana tindakan berikutnya yang dirumuskan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran yang berdasarkan pada analisis data dari proses
dalam tindakan sebelumnya.

Berdasarkan hasil refleksi dilakukan perbaikan untuk siklus selanjutnya.

Yunni Yusgita, 2013
Penggunaan Media Gambar dengan Penerapan Metode Diskusi pada Materi pemanfaatan Sumber Daya Alam
untuk Kegiatan Ekonomi di Lingkungan Setempat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas IV SDN
Padamulya
UPI Kampus Sumedang | repository.upi.edu

35

E. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini difokuskan terhadap aktivitas
siswa, kinerja guru dan hasil belajar siswa, adapun instrumen tersebut adalah sebagai
berikut:
1.

Pedoman Observasi
Pedoman observasi pada penelitian ini digunakan sebagai bahan pengumpul data

secara pelaksanaan, dengan menggunakan pedoman observasi maka beberapa
langkah yang terjadi baik pada kinerja guru maupun aktifitas siswa akan terlihat
persentase keberhasilan pencapaian target yang telah ditentukan pada perencanaan
sebelumnya.
Pedoman observasi digunakan untuk mengetahui aktivitas siswa dan kinerja
guru dalam melaksanakan pembelajaran IPS tentang materi pemanfaat sumber daya
alam untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat di kelas IV SD Negeri
Padamulya Kecamatan Tanjungmedar Kabupaten Sumedang, yang kemudian
dijad