EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK PADA MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 MEJOBO TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional R

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN

  

(TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP

HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK

PADA MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP

KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 MEJOBO

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh :

FITRI MAGHFIROH

K5413027

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN

  

(TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP

HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK

PADA MATERI PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP

KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 MEJOBO

TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh :

FITRI MAGHFIROH

K5413027

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu prasyarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

  

ABSTRAK

  Fitri Maghfiroh (K5413027). EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN

  

TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT)

TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK PADA MATERI

PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP KELAS XI IPS SMA NEGERI 1

MEJOBO TAHUN AJARAN 2016/2017.Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. 2017.

  Tujuan dalam penelitian ini adalah 1) Mengetahui perbedaan hasil belajar Geografi antara pembelajaran yang menggunakan metode Two Stay Two Stray (TSTS),

  

Numbered Head Together (NHT) dan Ceramah. 2) Mengetahui efektivitas pembelajaran

  menggunakan metode Two Stay Two Stray (TSTS) dan metode Ceramah terhadap hasil belajar Geografi. 3) Mengetahui efektivitas pembelajaran menggunakan metode

  

Numbered Head Together (NHT) dan metode Ceramah terhadap hasil belajar Geografi.

  4) Mengetahui efektivitas pembelajaran menggunakan metode Numbered Head

  

Together (NHT) dan metode Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap hasil belajar

  Geografi peserta didik pada materi pelestarian lingkungan hidup kelas XI IPS SMA Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran 2016/2017.

  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu (Quasi

  

Eksperimen Reserch) dengan rancangan Posttest-only Control Design. Populasi dalam

  penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPS SMA Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran 2016/2017. Sampel penelitian diambil dengan Cluster Random Sampling terpilih kelas

  XI IPS 2 sebagai eksperimen 1, kelas XI IPS 3 sebagai eksperimen 2 dan kelas XI IPS 4 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara, observasi, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah Anava Satu Jalan (one-way anava) dan dilanjutkan uji pasca Anava ( Uji Scheffe’).

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Ada perbedaan hasil belajar Geografi antara yang menggunakan metode pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS),

  Numbered Head Together (NHT) dan Ceramah dengan nilai F obs > Fα (3,604 > 3,085).

  2) Hasil belajar Geografi metode pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ceramah dengan nilai F obs > Fα

  (4,369 > 3,085). 3) Hasil Belajar Geografi metode pembelajaran Numbered Head

  

Together (NHT) lebih efektif dibandingkan dengan metode pembelajaran Ceramah

  dengan nilai F obs > Fα (6,212 > 3,085). 4) Hasil Belajar Geografi metode pembelajaran

  

Numbered Head Together (NHT) sama efektif dengan metode pembelajaran Two Stay

Two Stray (TSTS) dengan nilai F obs <

  Fα (0,145 < 3,085).

  Kata Kunci : Two Stay Two Stray, Numbered Head Together, Hasil Belajar Geografi .

  

ABSTRACT

  FitriMaghfiroh (5413027).THE EFFECTIVENESS OF TWO STAY TWO

  

STRAY (TSTS) AND NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) LEARNING

METHODS ON GEOGRAPHIC LEARNING OUTCOME OF STUDENTS IN

TH

LIVING ENVIRONMENT CONSERVATION MATERIAL IN THE 11 SOCIAL

SCIENCE GRADE OF SMA NEGERI 1 MEJOBO IN THE SCHOOL YEAR OF

  

2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. SebelasMaret

University. 2017.

  The objectives of research were 1) to find out the difference of Geographic

learning outcome between the students using Two Stay Two Stray (TSTS), those using

Numbered Head Together (NHT) and those using lecturing learning methods, 2) to find

out the effectiveness of Two Stay Two Stray (TSTS) and lecturing methods on

Geographic learning outcome, 3) to find out the effectiveness of Numbered Head

Together (NHT) and lecturing learning methods, and 4) to find out the effectiveness of

learning using Numbered Head Together (NHT) and those using Two Stay Two Stray

  (TSTS) learning methods on Geographic learning outcome in living environment

  th

conservation material in the 11 grade of SMA Negeri 1 Mejobo in the school year of

2016/2017.

  This study was a Quasi Experimental Research with Posttest-only Control th

  

Design. The population of research was all of the 11 Social Science grades of SMA

Negeri 1 Mejobo in the school year of 2016/2017. The sample of research was taken

th

using Cluster Random Sampling, with the 11 Social Science 2 grade as the experiment

th th

  

1, the 11 Social Science 3 grade as the experiment 2, and the 11 Social Science 4

grade as the control classes. Techniques of collecting data used were documentation,

interview, observation, and test. Techniques of analyzing data used were one-way

Anava followed with post-Anava (Scheffe Test).

  The result of research showed that: 1) there was a difference of geographic

learning between students using Two Stay Two Stray (TSTS), those using Numbered

Head Together (NHT) and those using lecturing learning methods with F obs value >

  Fα(3.604 > 3.085); 2) the Geographic learning outcome using Two Stay Two Stray (TSTS) learning model was more effective than that using Lecturing with F obs value > Fα (4.369 > 3.085); 3) the Geographic learning outcome using Numbered Head

  Together (NHT) was more effective than that using Lecturing with F value > obs Fα

  (6.212 > 3.085); and 4) the Geographic learning outcome using Numbered Head

  

Together (NHT) was equally effective to Two Stay Two Stray (TSTS) learning method

with F obs value

  > Fα (0.145 > 3.085).

  

Keywords: Two Stay Two Stray, Numbered Head Together, Geographic Learning

Outcome

  

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka Apabila kamu telah

selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain

dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”

  (QS. Al- Insyirah: 6-8)

  

“Hidup bukan tentang menjadi apa,

namun seberapa kesungguhan mencari kebenaran dalam berproses”

  (Penulis)

  PERSEMBAHAN

   Kedua orangtuaku. Bapak Sariyono dan Ibu Fatmawati. Terima kasih atas doa yang tiada putus, kasih sayang yang tak terbatas dan kerja keras yang tiada henti.

   Kakak Sugiyanto tercinta yang selalu setia menemani. Terima kasih selalu memperjuangkan pendidikanku dan tak pernah henti memberikan semangat.

   Bapak Nor Khozin dan Ibu Sutiyem yang selalu menasehati dan mendoakanku serta menyanyangiku.

   Bapak Drs Moh Fatoni sekeluarga yang selalu menyayangi, memotivasi dan memperjuangkan pendidikanku mulai SMA sampai perguruan tinggi.

   Ibu Siti Afrochah S.Pd sekeluarga yang selalu memotivasi dan turut memperjuangkan pendidikanku.

   Adikku Maksum, Fahrul, Helmi Yahya, Kusuma Ningrum, Agus, dan Nafi yang selalu menyemangati.

   Almamater.

  

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb.

  Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya diselesaikan skripsi dengan judul “Efektivitas Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Numbered

  

Heads Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Geografi Peserta Didik pada Materi

Pelestarian Lingkungan Hidup Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran

2016/2017”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Disadari bahwa selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. terimakasih kepada: 1.

  Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

  2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

  3. Bapak Drs. Djoko Subandriyo M.Pd, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memotivasi dan membimbing penulis sejak awal perkuliahan hingga selesai.

  6. Bapak Nur Afiffuddin, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 1 Mejobo, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

  7. Bapak Drs. Khalimi selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 1 Mejobo, yang telah memberi pengarahan dan bantuan selama proses penelitian.

  8. Peserta didik SMA Negeri 1 Mejobo, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  9. Tria Wulandari, Wiwit Aji Winarko, Maliya Husna dan Nisa Fitriani yang telah menjadi observer membantu selama penelitian.

  10. Keluarga Cemara (Wahid, Bagus, Diah, Indah, Rozy, Indah, Rindang, Prihatin dan Yuni) yang selalu meberikan dukungan.

  11. Keluarga Jambangan (Ibu Dewi, dek Pipin, dek Khurul) yang selalu memberikan semangat.

  12. Sahabatku kost Pravithasari Sri Surani yang selalu memberikan dukungan dan memotivasi.

  13. Sahabatku Ina Alifia, Kiki Kumala Sari, dan Zuriyah yang selalu memberikan semangat.

  14. Sahabatku Luluk Solikah, Farida Khoirunisa, Yusia Danimas Kirana dan Kurnia Rahmawati yang selalu memberikan dukungan dan masukan.

  15. Teman-teman kost Ragil Septi, Novi, Hana, Eris, Lipat, Ria, Meli, Heni dan Reza yang selalu mendoakan dan memberikan semangat.

  16. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Geografi 2013.

  17. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

  Kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, disadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan. Meskipun demikian, diharapkan skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Wassalamu’alaikum wr.wb.

  Surakarta,Juli 2017 Penulis, Fitri Maghfiroh K5413027

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAN ............................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 LatarBelakangMasalah ............................................................

  B.

  6 Identifikasi Masalah ................................................................

  C.

  7 Pembatasan Masalah ...............................................................

  D.

  7 RumusanMasalah ....................................................................

  E.

  8 TujuanPenelitian .....................................................................

  F.

  8 ManfaatPenelitian ...................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A.

  10 KajianTeori .............................................................................

  1.

  10 Efektivitas Pembelajaran ...................................................

  2.

  11 Model Pembelajaran..........................................................

  a.

  14 Metode Two Stay Two Stray (TSTS) .........................

  b.

  17 Metode Numbered Head Together (NHT) ..................

  c.

  20 Metode Ceramah .........................................................

  3.

  21 Hasil Belajar ......................................................................

  4.

  34 Materi Pelajaran ................................................................

  B.

  34 Kerangka Berfikir....................................................................

  C.

  37 Hipotesis .................................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN A.

  38 TempatdanWaktuPenelitian ....................................................

  1.

  38 TempatPenelitian...............................................................

  2.

  38 WaktuPenelitian ................................................................

  B.

  39 DesainPenelitian ......................................................................

  C.

  40 PopulasidanSampelPenelitian .................................................

  1.

  40 PopulasiPenelitian .............................................................

  2.

  41 SampelPenelitian ...............................................................

  D.

  41 TeknikPengambilanSampel.....................................................

  E.

  42 Teknik Pengumpulan Data ......................................................

  1.

  42 VariabelPenelitian .............................................................

  2.

  42 MetodePengumpulan Data ................................................

  a.

  42 Metode Tes ..................................................................

  b.

  43 MetodeNon Tes ...........................................................

  F.

  46 Teknik Uji ValiditasData ........................................................

  1.

  46 Instrumen Tes Hasil Belajar ..............................................

  a.

  46 Uji Validitas Butir Soal ...............................................

  b.

  47 Uji Reliabilitas ............................................................

  c.

  47 Taraf Kesukaran ..........................................................

  d.

  48 Daya Beda ...................................................................

  G.

  49 Teknik Analisis Data ...............................................................

  1.

  49 UjiPrasyaratAnalisis ..........................................................

  a.

  49 UjiNormalitas ..............................................................

  b.

  50 UjiHomogenitas ..........................................................

  2.

  51 UjiHipotesis ......................................................................

  H.

  57 ProsedurPenelitian...................................................................

  BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1.

  59 Deskripsi Data ...................................................................

  a.

  59 Diskripsi Lokasi Penelitian .........................................

  b.

  63 Deskripsi Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ..........

  c.

  67 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ................................

  d.

  74 Deskripsi Hasil Penelitian ...........................................

  B.

  Pembahasan a.

  95 Pembahasan Pengujian Hipotesis Pertama .................

  b.

  97 Pembahasan Pengujian Hipotesis Kedua ...................

  c.

  98 Pembahasan Pengujian Hipotesis Ketiga ...................

  d.

  100 Pembehasan Pengujian Hipotesis Keempat ...............

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.

  103 Simpulan ...................................................................................

  B.

  104 Implikasi ...................................................................................

  C.

  104 Saran ......................................................................................... DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 106 LAMPIRAN .................................................................................................... 109

  DAFTAR TABEL

  65 4.4 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Soal.........................................................

  87

  86 4.15 Data Nilai Sikap Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol ........

  84 4.14Data Statistik Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol ..............

  83 4.13Distribusi Nilai Keterampilan Kelas Kontrol (Ceramah)..........................

  82 4.12Distribusi Nilai Sikap Kelas Konrol (Ceramah) .......................................

  81 4.11Distribusi Hasil Belajar Geografi Kelas Kontrol (Ceramah) ....................

  80 4.10Distribusi Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 2 (NHT) ......................

  79 4.9 Distribusi Nilai Sikap Kelas Eksperimen 2 (NHT) ...................................

  77 4.8 Distribusi Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 2 (NHT) ..................

  76 4.7 Distribusi Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ......................

  75 4.6 Distribusi Nilai Sikap Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ...................................

  66 4.5 Distribusi Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ................

  64 4.3 Ringkasan Hasil Taraf Kesukaran Soal......................................................

  Tabel Halaman 2.1 Kategori Taksonomi Anderson dan Kratwohl .........................................

  4.1Data Peserta Didik SMA Negeri 1 Mejobo Tahun Ajaran 2016/2017 ....... 60 4.2Ringkasan Hasil Uji Validitas Soal .............................................................

  57

  54 3.10Parameter Efektif ......................................................................................

  3.9Komparasi Retaan H dan H 1 ......................................................................

  53

  52 3.8 Tabulasi Ragam Anava Satu Jalan ............................................................

  45 3.7 Notasi dan Tata Letak Data .......................................................................

  45 3.6 Kisi Penilaian Keterampilan .....................................................................

  44 3.5 Kisi Penilaian Sikap ..................................................................................

  43 3.4 Kisi Instrumen Wawancara ........................................................................

  40 3.3 Kisi Instrumen Kognitif ............................................................................

  38 3.2 Rancangan Penelitian .................................................................................

  27 3.1 Jadwal Waktu Penelitian ............................................................................

  4.16Data Nilai Keterampilan Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol ..... 88

  4.17Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Geografi ...............

  90 4.18Rangkuman Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Geografi ....................

  91 4.19Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Jalan .....................................

  92 4.20Rangkuman Uji Pasca Anava Dengan Metode Schaffe ............................

  93

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  2.1KerangkaBerpikir ........................................................................................ 36 4.1 Citra Lokasi SMA Negeri 1 Mejobo ..........................................................

  61 4.2 Denah Gedung SMA Negeri 1 Mejobo ..................................................

  62 4.3 Skema Diskusi Metode Pembelajaran TSTS .........................................

  68 4.4Histogram Data Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ........

  75

  4.5Piegraph Persentase Nilai Sikap Kelas Eksperimen 1 (TSTS) ................... 76 4.6Piegraph Persentase Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 1 (TSTS) .......

  78 4.7Histogram Data Hasil Belajar Geografi Kelas Eksperimen 2 (NHT) .........

  79 4.8 Piegraph PersentaseNilai Sikap Kelas Eksperimen 2 (NHT) ..................

  80 4.9 Piegraph Persentase Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen 2 (NHT) .......

  81 4.10Histogram Data Hasil Belajar Geografi Kelas Kontrol (Ceramah) .........

  83 4.11Piegraph Persentase Nilai Sikap Kelas Konrol (Ceramah) .......................

  84 4.12Piegraph Persentase Nilai Keterampilan Kelas Kontrol (Ceramah) .........

  85

  4.13Histogram Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol ....................................................................................................

  86 4.14Piegraph Nilai Sikap Hasil Belajar Kelas Eksperimen 1,2 dan Kontrol. ..

  88

  4.15Piegraph Nilai Keterampilan Belajar Kelas Eksperimen 1, 2 dan Kontrol. ... 89