PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE PAIR CHECKS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA–LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta didik Kelas IV SD N 5 Bendungan Tahun Ajaran 2016/2017) - UNS Institut
PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE PAIR CHECKS
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
LEMBAGA- –LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN
TINGKAT PUSAT
(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta didik Kelas IV SD N 5 Bendungan
Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
ENDAH RATNAPURI
K7113070
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE PAIR CHECKS
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
LEMBAGA- –LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN
TINGKAT PUSAT
(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta didik Kelas IV SD N 5 Bendungan
Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh :
ENDAH RATNAPURI
K7113070
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
ABSTRAK
Endah Ratnapuri. K7113070. PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE
PAIR CHECKS
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
LEMBAGA –LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN
TINGKAT PUSAT (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta didik Kelas IV
SD N 5 Bendungan Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta : Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep lembaga
- –lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks pada peserta didik kelas IV SD N 5 Bendungan tahun ajaran 2016/2017.
Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan empat tahapan. Tahapan-tahapan tersebut yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD N
5 Bendungan tahun ajaran 2016/2017. Jumlah siswa adalah 28 siswa, yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi metode dan triangulasi sumber data. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis data interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, redukdi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Nilai rata-rata sebelum tindakan (pratindakan) 58,5, pada siklus I nilai rata-rata menjadi 70,79, pada siklus II nilai rata-rata menjadi 81,75, pada siklus III meningkat menjadi 86,03. Pada pratindakan, ketuntasan klasikal mencapai 10,71% atau 3 dari 28 siswa mencapai KKM (≥75). Pada siklus I ketuntasan klasikal mencapai 42,86% atau 12 dari 28 siswa yang telah mencapai KKM. Pada siklus II ketuntasan klasikal mencapai 82,14% atau 23 dari 28 siswa yang telah mencapai KKM. Setelah tindakan pada siklus III ketuntasan klasikal mencapai 92,86% atau 26 dari 28 siswa yang telah mencapai KKM.
Simpulan dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks dapat meningkatkan pemahaman konsep lembaga- lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat pada peserta didik kelas IV SD N 5 Bendungan tahun ajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Pemahaman Konsep, Lembaga-lembaga Negara, Model Pair
Checks
ABSTRACT
Endah Ratnapuri. K7113070. USING COOPERATIVE LEARNING MODEL
TYPE PAIR CHECKS FOR IMPROVING CONCEPT COMPREHENSION
OF CENTRAL GOVERNMENT INSTITUTIONS (CLASSROOM ACTION
RESEARCH AT FOURTH GRADE STUDENTS OF BENDUNGAN 5
STATE PRIMARY SCHOOL IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017).
Skripsi. Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta, May 2017.
The purpose of this research is to improve concept comprehension of central government institutions by using cooperative learning model type Pair Checks at fourth grade students of Bendungan 5 State Primary School in the academic year of 2016/2017.
The form of this research is a Classroom Action Research (CAR) conducted of 3 cycles. Each cycle conducted of 2 meetings and 4 steps. The steps are planning, implementation, observation, and reflektion. Subject of this research were fourth grade students of Bendungan 5 state Primary School in the academic year of 2016/2017. There was 28 students, consist of 17 male students and 11 female students. The technique in collecting data were test, interview, observation, and documentations. Data valitidy techninque used metode triangulation and data source triangulation. The data analysis used interactive analysis model, which consists of data collection, data reduction, data display, and conclusions.
The average mark before the action (pre-action) is 58,5, cycle I is 70,79, cycle II is 81,75 and cycle III is 86,03. In pre-action, only 3 students out of 28 reached minimun completeness criteria
(≥75). This means only 10,17% students who reach the minimum completeness criteria. In the cycle I, the students who reached minimum completeness criteria were 12 out of 28 or 42,86% students. In the cycle II, the students who reached minimun completeness criteria were 23 out of 28 or 82,14% students. In the cycle III, the students who reached minimum completeness criteria were 26 out of 28 or 92,86% students.
The conclusion of the research is cooperative learning model type Pair Checks can improve concept comprehension of central government institutions at fourth grade students of Bendungan 5 State Primary School in the academic year of 2016/2017.
Keywords: Concept Comprehention, Government Institutions, Pair Checks
Model
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap.
(QS. Al-Insyirah: 6-8) Janganlah kamu takut dan bersedih hati. Sesungguhnya Allah ada bersama kita.
(Rasulullah SAW) Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya, hidup ditepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah.
(Abu Bakar Sibli) Kebanyakan dari kita tidak mensyukuri apa yang sudah kita miliki, tetapi kita selalu menyesali apa yang belum kita capai.
(Schopenhauer) Bersabarlah dalam menjalani pahitnya kehidupan karena semakin gelap malam semakin mendekati fajar. Jika ada satu batasan menghalangi, jangan terhenti karena satu penghalang sebab pintu menuju solusi dan tujuan itu masih banyak.
(Apriandi) Semua akan menjadi indah ketika kita bisa bersungguh-sungguh, bersabar dan bersyukur atas apa yang telah kita miliki.
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk: Ibu dan Bapak Tercinta
Terimakasih untuk Ibu Minten dan Bapak Sunardi. Doa yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan dan kasih peneliting yang tidak berbatas. Tiada kasih peneliting yang seindah kasih penelitingmu, tiada cinta yang semurni cintamu.
Adikku Tercinta Terimakasih untuk Widya Dwi Ratna yang telah menjadi motivasi dan penghiburku ketika aku mulai lelah dan menyerah, mengingatkanku untuk terus berjuang demi satu tujuan membahagiakan orang tua tercinta.
Orang Terkasih Terimakasih untuk Prasetyo Apriandi yang senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian dan semangat, selalu ada disampingku, tidak pernah bosan menasehatiku sehingga aku bisa menjadi lebih baik.
Sahabat-sahabatku Terimakasih untuk Eka Yuliana, Ervin Dwi Susanti dan Isti Jabah Giya Fahmi atas bantuan, nasehat dan semangat yang kalian berikan selama ini.
Teman-teman Kelas B Angkatan 2013 Terimakasih untuk kekompakan dan kebersamaan selama ini.
Blok G Members Terimakasih atas bantuan, semangat dan candaan kalian selama ini.
Almamaterku PGSD FKIP UNS beserta seluruh dosen dan karyawan
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak- Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGGUNAAN
MODEL KOOPERATIF TIPE PAIR CHECKS UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA- –LEMBAGA NEGARA DALAM
SUSUNAN PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT (Penelitian Tindakan
Kelas pada Peserta didik Kelas IV SD N 5 Bendungan Tahun Ajaran
2016/2017) ”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang sudah memberikan izin penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang sudah memberikan izin penelitian.
3. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
4. Hadiyah, M.Pd., pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
5. Bardi Purnomo, S.Pd., Kepala SD N 5 Bendungan yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Sumarsana, S.Pd., Guru kelas IV SD N 5 Bendungan yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan peneliti.
7. Siswa kelas IV SD N 5 Bendungan yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya laporan skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih belum sempurna. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.
Surakarta, Mei 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... vi HALAMAN MOTTO .......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix KATA PENGANTAR .......................................................................................... x DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiv DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvi
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................. 6 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6 D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .................................................................................... 8 B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 36 C. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 38 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu ............................................................................... 39 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ........................................................... 40 C. Subjek Penelitian ................................................................................. 40 D. Data dan Sumber Data ......................................................................... 41 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 42 F. Teknik Uji Validitas Data ..................................................................... 44
G. Teknik Analisis Data ............................................................................ 45
H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................. 48
I. Prosedur Penelitian ............................................................................... 48
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 58 B. Pembahasan .......................................................................................... 121 BAB V PENUTUP A. Simpulan ............................................................................................... 126 B. Implikasi ............................................................................................... 127 B. Saran ..................................................................................................... 128 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 130
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 SK dan KD ......................................................................................................... 11
2 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................................... 48
3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan ............................ 59
4 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus I Pertemuan I .................................. 66
5 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus I Pertemuan II ................................ 70
6 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus I ...................................................... 72
7 Nilai Kinerja Guru Siklus I ................................................................................ 74
8 Nilai Aktivitas Peserta Didik Siklus I ................................................................ 76
9 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus II Pertemuan I ................................ 85
10 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus II Pertemuan II ............................. 89
11 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus II ................................................... 91
12 Nilai Kinerja Guru Siklus II ............................................................................. 93
13 Nilai Aktivitas Peserta Didik Siklus II ............................................................. 95
14 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus III Pertemuan I ............................. 103
15 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus III Pertemuan II ............................ 107
16 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Siklus III ................................................. 109
17 Nilai Kinerja Guru Siklus III ........................................................................... 111
18 Nilai Aktivitas Peserta Didik Siklus III ........................................................... 113
19 Perbandingan Kinerja Guru ............................................................................. 116
20 Perbandingan Aktivitas Peserta Didik ............................................................. 117
21 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep ......................................................... 119
22 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep ............................. 120
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Langkah-langkah Model Pair Checks ................................................................ 29
2 Langkah-langkah Model Pair Checks dalam Pembelajaran PKn ...................... 31
3 Kerangka Berpikir Penelitian ............................................................................. 37
4 Komponen-komponen Analisis Data ................................................................. 46
5 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 49
6 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Lembaga-lembaga Negara ........................... 60
7 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan I ..................................... 67
8 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan II ................................... 71
9 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I ......................................................... 73
10 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus I ................................................................... 75
11 Grafik Nilai Aktivitas Peserta Didik Siklus I ................................................... 76
12 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan I ................................. 86
13 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan II ................................ 90
14 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II ...................................................... 92
15 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus II ................................................................. 94
16 Grafik Nilai Aktivitas Peserta Didik Siklus II ................................................. 95
17 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus III Pertemuan I ................................ 104
18 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus III Pertemuan II ............................... 108
19 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus III .................................................... 110
20 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus III ................................................................ 112
21 Grafik Nilai Aktivitas Peserta Didik Siklus III ................................................ 113
22 Grafik Perbandingan Kinerja Guru .................................................................. 116
19 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa .............................................................. 118
20 Grafik Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep.............................................. 119
21 Grafik Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep ......................................... 121