PENERAPAN PRINSIP EVALUASI KEMAJUAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DALIL PYTHAGORAS BERPARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF DI SMP KANISIUS TIRTOMOYO

  

PENERAPAN PRINSIP EVALUASI

KEMAJUAN BELAJAR SISWA

DALAM PEMBELAJARAN DALIL PYTHAGORAS

BERPARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF

DI SMP KANISIUS TIRTOMOYO

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

  

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh :

  

Vinsensius Prita Iswandaru

NIM : 051414029

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

PENERAPAN PRINSIP EVALUASI

KEMAJUAN BELAJAR SISWA

DALAM PEMBELAJARAN DALIL PYTHAGORAS

BERPARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF

DI SMP KANISIUS TIRTOMOYO

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

  

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh :

  

Vinsensius Prita Iswandaru

NIM : 051414029

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

HALAMAN PERSEMBAHAN

  

ABSTRAK

Iswandaru, Vinsensius Prita. 2010. Penerapan Evaluasi Kemajuan Belajar Siswa

Dalam Pembelajaran Dalil Pythagoras Berparadigma Pedagogi Reflektif di SMP

Kanisius Tirtomoyo . Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Matematika,

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana langkah-

langkah pelaksanaan pembelajaran dan sejauh mana prinsip-prinsip evaluasi

kemajuan belajar siswa menurut Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR) pada

pembelajaran matematika dengan materi Dalil Pythagoras kelas VIII Sekolah

Menengah Pertama (SMP) Kanisius Tirtomoyo dilaksanakan.

  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif

deskriptif yang bertujuan untuk mengungkapkan fenomena dalam keadaan yang

seadanya. Data yang dikumpulkan bersifat kualitatif, yang berkaitan dengan

langkah-langkah pembelajaran dan prinsip-prinsip evaluasi kemajuan belajar

siswa menurut PPR selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung. Subjek

penelitian ini adalah guru mata pelajaran matematika dan siswa kelas VIII C SMP

Kanisius Tirtomoyo dalam pembelajaran matematika. Pengumpulan data

berlangsung selama empat kali pertemuan dimulai tanggal 5 Oktober dan diakhiri

pada tanggal 13 Oktober 2009. Pengumpulan data penelitian diperoleh dengan

cara merekam kegiatan pembelajaran dengan alat bantu handy-cam. Data-data

yang dihasilkan dianalisis melalui proses analisis data, dengan prosedur: (1)

transkipsi data rekaman video, (2) menentukan topik data, (3) menentukan

kategori data, (4) penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian terdiri dari uraian langkah-langkah pembelajaran dan

prinsip-prinsip evaluasi kemajuan belajar siswa berpola PPR yang telah

dilaksanakan. Langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan selama empat

pertemuan. Pertemuan pertama meliputi: (i) subjek guru mengawali kegiatan

pembelajaran, (ii) subjek guru menjelaskan materi luas persegi dan luas segitiga

siku-siku, (iii) subjek guru menjelaskan segitiga siku-siku dan (iv) subjek guru

menjelaskan menghitung luas persegi dengan cara lain. Pertemuan kedua terdiri

dari tiga langkah pembelajaran, meliputi (i) subjek guru melanjutkan materi

tentang luas persegi, (ii) subjek guru memberikan latihan yang dikerjakan

berkelompok, (iii) subjek guru memberikan tugas untuk digunakan pada

pertemuan berikutnya. Pertemuan ketiga terdiri dari tiga langkah, meliputi: (i)

subjek guru menjelaskan Dalil Pythagoras dan penurunannya, (ii) subjek guru

memberikan kuis, (iii) subjek guru membahas tugas pertemuan sebelumnya. Dan

pada pertemuan terakhir terdiri dari dua langkah pembelajaran, meliputi (i) subjek

guru mengkondisikan siswa dan (ii) subjek siswa mengerjakan soal ulangan.

Sedangkan prinsip-prinsip PPR pada evaluasi pembelajaran yang telah

dilaksanakan di SMP Kanisius Tirtomoyo meliputi (i) subjek guru melakukan

penilaian terhadap kompetensi materi pelajaran, sedangkan penilaian nilai-nilai

  

ABSTRACT

Iswandaru, Vinsensius Prita. 2010. The Application of Evaluation principle

Toward Students Learning Progress in Pythagoras Theorem Using Reflektive

Pedagogy Paradigm in Kanisius Tirtomoyo Junior High School . Thesis.

  

Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

  The aim of this study is to describe how the steps of learning

implementation are employed and how students’ learning improvements

evaluation principals according to Reflective Pedagogy Paradigm in learning

Pythagoras for grade VIII in Kanisius Tirtomoyo Junior High school are

employed.

  Descriptive Qualitative method was used in this study. This method was

used to reveal the real condition that was happened. The data is in qualitative,

which relates to learning steps and students’ learning improvements evaluation

principals according to Reflective Pedagogy Paradigm when the learning process

were being held. The subject of this study is Math subject teacher and students of

grade VIII C Kanisius Tirtomoyo Junior High school at Math period. The data

was obtained on October 5, 2009 – October 13, 2009 which was divided in four

meetings. The data was obtained by recording the learning activity using handy-

cam. The data was analyzed using data analytical process, with procedure: (1)

transcription of video recording data, (2) selecting the topic of the data, (3)

selecting the category of the data, (4) drawing conclusion.

  The result of the study covers the explanation of learning steps and

students’ learning improvements evaluation principals according to Reflective

Pedagogy Paradigm which has been employed. There are some learning steps

which were done for four meetings. First meeting covers: (i) subject teacher

started the lesson, (ii) subject teacher explained area of quadrangle and area of

triangle, (iii) subject teacher explained angled triangle, (iv) subject teacher

explained how to count areas of quadrangle using another method. Second

meeting covers three learning steps, they are (i) subject teacher continued

explaining about areas of quadrangle, (ii) subject teacher gave exercises which

was done in groups, (iii) subject teacher gave exercise for the next meeting. Third

meeting covers three steps, they are (i) subject teacher explained about Pythagoras

and its derivation, (ii) subject teacher gave quiz, (iii) subject teacher discussed the

previous meeting materials. And the last meeting covers two steps, they are: (i)

subject teacher conditioning the students, (ii) students worked on the test.

Whereas, Reflective Pedagogy Paradigm in learning evaluation which was

employed in Kanisius Tirtomoyo Junior High School covers (i) subject teacher

carried out evaluation to materials competency, whereas the evaluation on

humanity value were done spontaneously, and (ii) subject teacher assessed the

students using observation method.

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa,

karena berkat kasih dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan

skripsi yang berjudul “Penerapan Prinsip Evaluasi Kemajuan Belajar Siswa

dalam Pembelajran Dalil Pythagoras Berparadigma Pedagogi Reflektif di

SMP Kanisius Tirtomoyo” dengan baik.

  Penulisan Skripsi ini terwujud berkat bantuan dan kerjasama dari berbagai

pihak yang telah berkenan membimbing dan mendukung penulis. Untuk itu dalam

kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

  

1. Bapak Dr. Susento, MS. Selaku dosen pembimbing yang selalu memberikan

bimbingan, dorongan, semangat, saran dan kritik serta kesabaran membimbing penulis dalam penyusunan skripsi ini.

  

2. Bapak Prof. Dr. St. Suwarsono, selaku Kaprodi Pendidikan Matematika yang

memberikan kritik dan saran yang berharga kepada penulis dan menyusun skripsi ini.

  

3. Kepala Sekolah SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri, Bapak Drs. M. Katino

yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian, dan para guru dan karyawan SMP Kanisius Tirtomoyo, terutama Bpk R. Hadi Santoso, S.Pd yang telah banyak membantu sehingga penelitian dapat berlangsung dengan lancar

  

4. Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Stephanus Suryanto dan Ibu Maria

Magdalena Wanti atas segala doa, kasih sayang, perhatian, kesempatan dan semangat yang diberikan dengan tulus selama ini.

  

5. Kakakku V. Ari Widyaningtyas dan Widuri Gita Arumjati untuk nasihat dan

bimbingannya dan adikku Valentinus Krisna Prihantoro untuk doa dan dukungannya.

  

6. Saudara kembarku Vinsensia Candra Hari Murti atas doa, dukungan, dan

tempat berbagi apapun.

  

7. Semua tim dalam penelitianku : Purba, Siwi, Debi, Kristin, Sammi, Rani dan

Rosma untuk kebersamaannya dalam suka dan duka selama penelitian.

  

8. Asiska Bunga Paramita untuk doa, dukungan, perhatian dan kasih sayang

selama ini, serta segala dukungan selama penyelesaian skripsi ini, Berkat Tuhan selalu menyertai.

  

9. Sahabat-sahabatku, Wahyu, Aat, Angga, Adit, Danan, Tyo, Bayu, Dedek, atas

proses pendewasaan dan kebersamaan yang telah dilalui bersama penulis.

  

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

mewujudkan skripsi ini.

  Akhirnya penulis sadar bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk

itu saran dan kritik membangun senantiasa penulis harapkan. Semoga tulisan ini

bermanfaat bagi pembaca.

  Penulis

  

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL………………………………………………....................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING……………………....…............ ii

HALAMAN PENGESAHAN................................................................................iii

PERSEMBAHAN………………………………………………...………….….. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA…....………………………………....… v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ……………………vi

ABSTRAK…………………………………………………………...……......... vii

ABSTRACT………………...……………………………………...…………... viii

KATA PENGANTAR…………………………………………...……...…..........ix

DAFTAR ISI………………………………………………………………..........xi

DAFTAR TABEL……………………………………………………………....xvii

DAFTAR GAMBAR...…………………………………………………….........xix

DAFTAR LAMPIRAN. ...…………………………………………………….....xx

  

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. .........1

A. Latar Belakang Masalah……………………………...…………........ 1 B. Perumusan Masalah ……......………………………..…....…........…. 3 C. Tujuan Penelitian……………………………………………….......... 4 D. Pembatasan Istilah.……………………………………………........…4 E. Manfaat Penelitian …………………………………………….......… 5

  

BAB II LANDASAN TEORI .................................................................................7

A. Langkah-langkah pembelajaran.............................................................7 B. Evaluasi Kemajuan Belajar Siswa.…..………………………........... 10

  1. Pengertian, fungsi dan tujuan evaluasi..........................................10

  2. Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR)…………………………....15

  C. Materi dalil pythagoras…………………………………................... 18

  1. Materi persegi dan luas segitiga siku-siku.................................... 18

  a. Luas persegi............................................................................ 18

  b. Luas segitiga siku-siku............................................................ 19

  2. Dalil pythagoras............................................................................ 19

  

BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................... 21

A. Jenis Penelitian…………………………………………………..….. 21 B. Subjek Penelitian……………………………………………..............21 C. Waktu dan Tempat Penelitian……………………………...……...... 22 D. Metode Pengumpulan Data………………………………………..... 22 E. Metode Analisis Data……………………………………………...... 23

  1. Reduksi data.................................................................................. 23

  a. Transkripsi rekaman video...................................................... 23

  b. Penentuan topik data............................................................... 24

  2. Kategorisasi data........................................................................... 24

  3. Penarikan kesimpulan................................................................... 24

  

BAB IV ANALISIS DATA PENELITIAN ......................................................... 25

A. Hasil Observasi...........…………………………………………….... 25 B. Transkripsi Data..................……………………………………….... 25 C. Topik Data…………………………………………………............... 25

  1. Pertemuan pertama........................................................................ 26

  a. Langkah-langkah pembelajaran.............................................. 26

  b. Penerapan prinsip kemajuan belajar berpola PPR.................. 31

  2. Pertemuan kedua........................................................................... 32

  a. Langkah-langkah pembelajaran.............................................. 32

  b. Penerapan prinsip kemajuan belajar berpola PPR.................. 34

  3. Pertemuan ketiga........................................................................... 34

  a. Langkah-langkah pembelajaran.............................................. 35

  b. Penerapan prinsip kemajuan belajar berpola PPR.................. 36

  4. Pertemuan keempat....................................................................... 36

  a. Langkah-langkah pembelajaran.............................................. 37

  b. Penerapan prinsip kemajuan belajar berPPR...........................37

  D. Kategori Data.......................................................................................37

  1. Kategori data langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran ......... 38

  a. Pertemuan I............................................................................. 38

  b. Pertemuan II............................................................................ 38

  c. Pertemuan III........................................................................... 38

  2. Kategori data penerapan prinsip-prinsip kemajuan belajar berpola PPR................................................................................................39 a. Pertemuan I............................................................................. 39

  b. Pertemuan II.............................................................................40

  c. Pertemuan III............................................................................40

  d. Pertemuan IV...........................................................................40

  

BAB V HASIL PENELITIAN ..............................................................................41

A. Langkah-langkah pembelajaran matematika........................................41

  1. Pertemuan pertama.........................................................................43

  a. Subjek guru mengawali kegiatan pembelajaran.......................43

  b. Subjek guru menjelaskan tentang materi luas persegi.............44

  c. Subjek guru menjelaskan luas segitiga dan segitiga siku- siku...........................................................................................46 d. Subjek guru menjelaskan menghitung luas persegi dengan cara lain........................................................................................... 49

  2. Pertemuan kedua.......................................................................... .50

  a. Subjek guru melanjutkan materi tentang luas persegi......................................................................................50 b. Subjek memberikan latihan yang dikerjakan berkelompok............................................................................ 52 c. Subjek memberikan tugas untuk digunakan pertemuan

  3. Pertemuan ketiga........................................................................... 53

  a. Subjek guru menjelaskan dalil phytagoras dan penurunannya ……………………………………………………………..…53 b. Subjek guru memberikan kuis………………………………. 56

  c. Subjek guru membahas tugas pertemuan sebelumnya ………56

  4. Pertemuan keempat....................................................................... 57

  a. Subjek guru mengkondisikan siswa …………………………58

  b. Subjek siswa mengerjakan soal ulangan ……………...……..58

  B. Penerapan Prinsip PPR pada Evaluasi Kemajuan Belajar Siswa....................................................................................................59

  1. Pertemuan pertama.........................................................................60

  a. Subjek guru memantau pemahaman subjek siswa terhadap materi.......................................................................................60 b. Subjek guru mengadakan penilaian keaktifan subjek siswa.........................................................................................61

  2. Pertemuan kedua............................................................................62

  3. Pertemuan ketiga............................................................................63

  a. Subjek guru memantau perkembangan belajar siswa..............63

  b. Subjek guru mengadakan penilaian.........................................64

  4. Pertemuan keempat........................................................................64

  

BAB VI PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ...............................................65

A. Langkah-Langkah Pembelajaran ………………................................65 B. Penerapan prinsip-prinsip PPR pada evaluasi pembelajaran…...........69

BAB VII PENUTUP .............................................................................................73

A. Kesimpulan………………………………………………………......73 B. Saran………………………………………………………………....74

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………....76

LAMPIRAN……………………………………………………………………..77

BIOGRAFI PENULIS.........................................................................................144

  

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel IV.1.1. Topik Data Langkah-Langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dalil

  Pythagoras................................................................................. ....26 Tabel IV.1.2 Tabel Topik Data Penerapan Prinsip Evaluasi Kemajuan Belajar berpola PPR...................................................................................31 Tabel IV.1.3 Topik Data Langkah-Langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dalil Pythagoras......................................................................................32 Tabel IV.1.4 Tabel Topik Data Penerapan Prinsip Evaluasi Kemajuan Belajar berpola PPR....................................................................................34 Tabel IV.1.5 Topik Data Langkah-Langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dalil Pythagoras.....................................................................................35 Tabel IV.1. 6 Tabel Topik Data Penerapan Prinsip Evaluasi Kemajuan Belajar berpola PPR....................................................................................36 Tabel IV.1.7 Topik Data Langkah-Langkah Pelaksanaan Pembelajaran Dalil Pythagoras......................................................................................37 Tabel IV.1. 8 Tabel Topik Data Penerapan Prinsip Evaluasi Kemajuan Belajar berpola PPR....................................................................................37 Tabel IV. 2.1 Kategori Data langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pertemuan I……………………………………………………….38 Tabel IV.2. 2 Kategori Data langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran

  Tabel IV.2. 3 Kategori Data langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pertemuan III……………………………………………………..38 Tabel IV. 2. 4 Kategori Data langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pertemuan IV……………………………………………………..39

Tabel IV 3.1 Kategori Data penerapan prinsip evaluasi kemajuan belajar berpola

PPR pada pertemuan 1…………………………………………...39

Tabel IV 3. 2 Kategori Data penerapan prinsip evaluasi kemajuan belajar berpola

PPR pada pertemuan 2…………………………………………...40

Tabel IV 3. 3 Kategori Data penerapan prinsip evaluasi kemajuan belajar berpola

PPRpada pertemuan 3…………………………………………...40

Tabel IV 3. 4 Kategori Data penerapan prinsip evaluasi kemajuan belajar berpola

PPR pada pertemuan 4…....…………………………….......……40

  

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1.............................................................................................................11

  

Gambar 2.2.............................................................................................................18

Gambar 2.3.............................................................................................................19

Gambar 2.4.............................................................................................................20

Gambar 4.1.............................................................................................................27

Gambar 4.2.............................................................................................................27

Gambar 4.3.............................................................................................................27

Gambar 4.4.............................................................................................................27

Gambar 4.5.............................................................................................................28

Gambar 4.6.............................................................................................................28

Gambar 4.7.............................................................................................................28

Gambar 4.8.............................................................................................................29

Gambar 4.9.............................................................................................................29

Gambar 4.10...........................................................................................................29

Gambar 4.11...........................................................................................................29

Gambar 4.12.......................................................................................................... 30

Gambar 4.13...........................................................................................................30

Gambar 5.1.............................................................................................................45

Gambar 5.2.............................................................................................................46

Gambar 5.3.............................................................................................................48

Gambar 5.4.............................................................................................................51

Gambar 5.5.............................................................................................................52

Gambar 5.6.............................................................................................................55

Gambar 5.7.............................................................................................................55

DAFTAR LAMPIRAN

  LAMPIRAN A TRANSKRIPSI DATA

LAMPIRAN B MATERI & LATIHAN SOAL DARI BUKU PAKET

LAMPIRAN C LEMBAR KERJA SISWA LAMPIRAN D SOAL, JAWABAN & DAFTAR NILAI LAMPIRAN E SURAT KETERANGAN PENELITIAN

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan di Indonesia mempunyai peranan yang sangat besar dalam

  

membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dalam menghadapi kemajuan

zaman. Akan tetapi perubahan dinamika pendidikan yang selalu berubah dan tidak

pernah stabil sesuai dengan perubahan masyarakat, ilmu pengetahuan dan

teknologi, dan terlebih perubahan globalisasi saat ini akan menimbulkan

tantangan yang serius yang harus dihadapi bagi dunia pendidikan. Sehingga

sekolah-sekolah harus mengusahakan dan mengejar agar supaya tidak tertinggal.

  Mengungkap masalah tentang kualitas pendidikan, berkaitan erat dengan

masalah yang menyangkut proses pembelajaran yang pada hakekatnya merupakan

proses komunikasi, yaitu penyampaian pikiran atau pesan dari seseorang kepada

orang lain. Kegiatan terpenting dari proses pembelajaran adalah penyampaian

materi. Hal ini dikarenakan cara penyampaian materi akan menentukan berhasil

atau tidaknya suatu proses pembelajaran.

  Sekolah sebagai lembaga yang meyelenggarakan pendidikan formal

mempunyai peranan yang penting dalam usaha mendewasakan manusia muda

yang berkualitas dan menjadikannya sebagai anggota masyarakat dan warga

negara yang cerdas serta mampu mengoptimalkan kemampuan dan

ketrampilannya untuk bisa bersaing dengan orang lain tanpa mengesampingkan

  Untuk memngembangkan sikap-sikap kemanusiaan dan berkomitmen

untuk mengembangkan pembelajaran keilmuan, siswa harus mampu

mengembangkan bakat intelektual mereka dengan membekali mereka menjadi

pelaku perubahan sosial. Nilai kemanusiaan yang dimaksud adalah suatu kualitas,

sifat, atau penghayatan manusia yang diakui sebagai berharga, pantas dimiliki,

pantas diperjuangkan oleh semua orang yang berkemauan baik, apapun agama,

ras, atau budayanya (Subagyo, 2005a). Pendidikan kristiani dan pendidikan

akademik memang tidak sama. Tetapi paling tidak jika pembelajaran dalam

pendidikan kristiani berhasil maka suasana persaudaraan akan terjalin di dalam

maupun di luar sekolah, dengan demikian para siswa akan dapat mengikuti

kegiatan belajar dengan baik dan senang. Bila siswa itu sendiri sudah bisa

merasakan apa yang dipelajari relevan bagi kehidupan mereka dan bagi

masyarakat, mereka akan mempunyai motivasi tersendiri sehingga bergairah

dalam belajar.

  Selanjutnya Subagyo menjelaskan pembelajaran berpola PPR merupakan

pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran bidang studi dengan

pengembangan nilai-nilai kemanusiaan. Dalam pembelajaran tersebut, proses

pembelajaran disesuaikan dengan konteks siswa, pengembangan nilai-nilai

kemanusiaan diusahakan melalui dinamika pengalaman, refleksi, dan aksi, serta

dikawal dengan evaluasi (Subagyo, 2005b).

  Berdasarkan pertimbangan tersebut penulis merasa perlu mengungkapkan

bagaimana langkah-langkah proses pembelajaran dilaksanakan dan sejauh mana

  

diterapkan dalam proses pembelajaran, sehingga mampu membentuk suatu

pendidikan yang berkualitas dan membentuk manusia muda yang mampu

mengoptimalkan kemampuan dan ketrampilannya untuk bisa bersaing dengan

orang lain tanpa mengesampingkan nilai-nilai kemanusian. Salah satu sekolah

yang menerapkan pembelajaran berpola PPR adalah SMP Kanisius Tirtomoyo,

SMP Kanisius Tirtomoyo merupakan sekolah kristiani dimana pembelajarannya

tidak sekedar untuk mencari ilmu, tidak sekedar untuk bekal mencari pekerjaan.

Itu semua penting dan perlu, tetapi pendidikan lebih untuk mencerahkan apa arti

dan bagaimana menjadi mahkluk manusiawi dan menumbuhkan komitmen

membangun masyarakat yang lebih manusiawi yang utuh dalam dunia masa

sekarang ini.

B. Perumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, penulis mengajukan permasalahan sebagai berikut;

  

1. Bagaimana langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran Dalil Pythagoras

dikelas VIII SMP Kanisius Tirtomoyo?

  

2. Sejauh mana prinsip-prinsip evaluasi kemajuan belajar siswa menurut PPR

diterapkan dalam pembelajaran Dalil Pythagoras di SMP Kanisius Tirtomoyo?

  C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang hendak dicapai melalui penelitian ini adalah untuk

mendeskripsikan bagaimana langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran

dilaksanakan dan sejauh mana prinsip-prinsip evaluasi kemajuan belajar siswa

menurut PPR telah diterapkan dalam pembelajaran Theorema Pythagoras di SMP

Kanisius Tirtomoyo dilaksanakan.

  D. Pembatasan Istilah Istilah-istilah dalam pertanyaan penelitian dan tujuan penelitian didefinisikan sebagai berikut:

  

1. Langkah-langkah pembelajaran adalah suatu urutan yang terjadi dalam proses

pembelajaran yang dilakukan oleh seorang subjek atau siswa dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran

  

2. Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR) adalah adalah cara pandang tentang

pendidikan di sekolah yang menekankan pada pengintegrasian usaha penumbuhan nilai-nilai kemanusiaan dan pengembangan kompetensi siswa melalui pelaksanaan pembelajaran untuk semua mata pelajaran di sekolah.

  Penumbuhan nilai-nilai kemanusiaan dilakukan sesuai dengan konteks siswa dan materi pelajaran, serta melalui mekanisme pemberian pengalaman, refleksi, perwujudan aksi, dan evaluasi

  

3. Evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan

sejauh mana tujuan pembelajaran sudah tercapai. Evaluasi pembelajaran yang

4. Guru adalah subjek penelitian, yaitu seorang Guru matematika SMP Kanisius Tirtomoyo yang memberikan materi pelajaran.

  

5. Siswa adalah subjek penelitian yang menerima pelajaran. Dalam hal ini siswa

yang dimaksud adalah siswa kelas VIII-C SMP Kanisius Tirtomoyo pada semester I tahun ajaran 2009/2010 berjumlah 30 siswa yang terdiri dari 11 laki-laki dan 19 perempuan.

  

6. Topik Dalil Pythagoras khususnya rumus pythagoras dan penurunan rumus

phythagoras adalah materi dalam pembelajaran matematika kelas VIII semester satu Sekolah Menengah Pertama tahun ajaran 2009/2010.

E. Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini nantinya diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :

  1. Bagi peneliti Dengan melakukan penelitian ini, peneliti dapat mendeskripsikan langkah-

langkah pembelajaran dan sejauh mana prinsip-prinsip evaluasi kemajuan belajar

siswa menurut PPR diterapkan dalam pembelajaran, sehingga dapat menjadi

referensi untuk mengajar ketika peneliti telah terjun ke dalam dunia pendidikan.

  2. Bagi guru Hasil penelitian ini dapat memberikan guru referensi dalam evaluasi

belajar dengan Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR), sehingga kemajuan siswa

dapat terlihat dan dapat dirasakan oleh siswa itu sendiri. Kemudian dapat

  

berusaha menemukan cara-cara yang dapat ditempuh dalam memenuhi kebutuhan

pengembangan pembelajaran matematika berpola PPR.

BAB II LANDASAN TEORI Penelitian ini bertujuan untuk mengutarakan bagaimana langkah-langkah

  

pelaksanaan pembelajaran dan sejauh mana prinsip-prinsip evaluasi kemajuan belajar

siswa menurut PPR pada pembelajaran matematika dengan materi Dalil Pytagoras

kelas VIII Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kanisius Tirtomoyo.

  Landasan teori yang akan dipakai dalam penelitian ini meliputi: (i) Langkah-

langkah pembelajaran, (ii) prinsip-prinsip evaluasi kemajuan belajar siswa menurut

Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR), (iii) Materi Dalil Pytagoras.

A. Langkah-langkah pembelajaran

  Pembelajaran merupakan proses aktif individu siswa yang bersosialisasi

dengan guru, sumber atau bahan pelajaran, dan teman dalam memperoleh

pengetahuan baru. Proses aktif itu menyebabkan perubahan tingkah laku, mampu

mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilannya dimana sebelumnya siswa tidak

dapat melakukannya. (Herman Hudojo, 2001 :92) Pembelajaran adalah membimbing siswa menuju tujuan, mendorong mereka

aktif mengolah atau memproses informasi, mendorong mereka berani mengemukakan

ide-idenya, mau belajar dari kesalahan, dan berdiskusi dengan guru. Melalui proses

inilah siswa memiliki kesempatan lebih besar untuk mengembangkan dirinya menjadi

  8

demikian proses pembelajaran dapat diartikan proses yang terjadi di dalam kelas

dengan langkah-langkah kegiatan yang dilakukan guru dan siswa serta interaksi

antara kegiatan-kegiatan itu, selama pembelajaran berlangsung pada tiap-tiap

pertemuan

  Sedangkan pembelajaran matematika adalah suatu proses pemberian

masalah/tantangan yang berkaitan dengan matematika yang didalamnya siswa harus

aktif membangun sendiri pengetahuannya dengan mengaitkan informasi baru dengan

pengetahuan sebelumnya sehingga terjadi proses pembentukan konsep (dalam Yeusy,

2007).

  Menurut Riyanto ada tahapan-tahapan pokok yang harus diterapkan dalam

kegiatan pembelajaran, (i) tahap pemula (prainstruksional), (ii) tahap pengajaran

(instruksional), (iii) tahap penilaian dan tindak lanjut.

  

1. Tahap Pemula (Prainstruksional), merupakan tahapan persiapan guru sebelum

kegiatan pembelajaran dimulai. Dalam tahapan ini kegiatan yang dapat dilakukan guru antara lain;

  a. Memeriksa kehadiran siswa;