PENERAPAN STRATEGI CARD SORT UNTUK MENINGKATKANKEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS III Penerapan Strategi Card Sort Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iii Sd Negeri Singkil Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016.
‘
PENERAPAN STRATEGI CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS III
SD NEGERI SINGKIL BOYOLALI
TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
WIDIYA PANGESTIKA
(A510120007)
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2016
i
ii
iii
iv
Halaman Motto
Jadikalanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat, kecuali orang-orang yang khusu’.
(Q.S. Al-Baqarah)
Tidak usah takut gagal. Bekerjalah semaksimal mungkin & percayalah bahwa
semua jerih payah kita akan diperhitungkan oleh Tuhan.
(Merry Riana)
Jika kamu tetap memiliki tekad yang kuat, terus maju, dan benar-benar bekerja
keras, semuanya akan baik-baik saja.
(Leanna Archer)
Yang penting ikhlas, kemudian biarlah terjadi apa yang akan terjadi.
(Abu Musa Al-Asy’ari)
Kesuksesan tidaklah mutlak, kegagalan tidaklah fatal, keberanianlah yang
menentukan.
(Winston Churchill)
Ketika kita menikmati segala prosesnya, semua akan berjalan lancar dan sesuai
harapan.
(Penulis)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil’alamin, sebagai ungkapan dan pengabdian cinta yang tulus dan
penuh kasih sayang. Untaian kata dan goresan sederhana ini kupersembahkan
teruntuk:
1.
Ibu yang selalu memberikan semangat, segenap kasih sayang yang tak
terhingga,
doa,
maupun
pengorbanan
yang
senantiasa
mengiringi
langkahkahku dalam menggapai cita-cita.
2.
Alm. Bapak yang sangat saya kagumi, sosok bapak yang begitu bijaksana.
Figure yang menjadi motivasi untuk dapat meraih kesuksesan.
3.
Keluargaku tersayang (Mbah Wiryo, Mbak Ery, Mas Andri, Krisna, Mbak
Norma, Mas Dwi, Mas Nopi) yang selalu memberikanku semangat dan doa
untuk menggapai cita-cita.
4.
Mas Kresna, yang tak bosan-bosan memberikan semangat dan dorongan
untuk tidak menyerah. Terima kasih atas segala perhatian dan kasih sayang.
5.
Almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
ABSTRAK
Widiya Pangestika/ A510120007; PENERAPAN STRATEGI CARD SORT
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA
SISWA KELAS III SD NEGERI SINGKIL BOYOLALI TAHUN AJARAN
2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Februari 2016.
Masalah sebagai latar belakang penelitian ini adalah rendahnya keaktifan belajar
siswa pada pembelajaran IPA sehingga menyebabkan hasil belajar siswa menjadi
rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kekatifan dan hasil belajar IPA
siswa kelas III SD Negeri Singkil Boyolali tahun ajaran 2015/206 melalui strategi
pembelajaran card sort. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
wawancara, observasi, mtode tes, dan dokumentasi. Uji validitas menggunakan
teknik trianggulasi sumber dan trianggulasi metode. Analisis data yaitu reduksi data,
display data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya
peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA. Hal ini dapat buktikan dalam
hasil pencapaian indikator keaktifan belajar siswa dan hasil belajar sebagai berikut: 1
Keaktifan siswa dalam memperhatikan penjelasan guru dari 34, 8% (prasiklus)
menjadi 91,3% (siklus II pertemuan II). Keaktifan siswa dalam mengajukan
pertanyaan dari 21,7% (prasiklus) menjadi 82,6% (siklus II pertemuan II). Keaktifan
siswa dalam menjawab pertanyaan dari 17,4% (prasiklus) menjadi 91,3% (siklus II
pertemuan II). Keaktifan siswa dalam melakukan permainan sesuai peraturan dari
52,2%(prasiklus) menjadi 86,9% (siklus II pertemuan II). Keaktifan siswa dalam
menyelesaikan tugas dari 60,9% (prasiklus) menjadi 91,3% (siklus II pertemuan II).
Jadi Siswa dengan keaktifan belajar tinggi dari 21,7% (prasiklus) menjadi 91.3%
(siklus II pertemuan II) dan siswa yang tuntas dalam belajar dari 39,1% (prasiklus)
menjadi 95,6% (siklus II pertemuan II). Penelitian ini menyimpulkan bahwa
penerapan strategi card sort dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan keaktifan
siswa kelas III SD Negeri Singkil Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Keaktifan, Hasil Belajar, Strategi pembelajaran Card Sort.
vii
ABSTRACT
Widiya Pangestika / A510120007; IMPLEMENTATION CARD SORT
STRATEGY TO IMPROVE ACTIVITY AND LEARNING OUTCOMES
SCIENCE CLASS III ELEMENTARY OF PUBLIC SCHOOL SINGKIL
BOYOLALI IN ACADEMIC YEAR 2015/2016. Essay, The Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta. Februari 2016.
Problems in the background of this study was the low activeness of students in
learning science, causing student learning outcomes to be low. This research aims to
improve learning outcomes Science Activity and third grade students of Elementary
of Public School Singkil Boyolali in Academic year 2015/206 through learning
strategies card sort. Data collection techniques used were interviews, observation,
consuming method tests, and documentation. Test the validity of using the technique
of triangulation of sources and triangulation methods. Data analysis: data reduction,
data display, and conclusion. The results showed an increase in activity of students in
learning science. This can be proved in the results of the activity indicators of student
learning achievement and learning outcomes as follows: 1 activeness of students in
teachers' attention to the explanation of 34, 8% (pre-cycle) to 91.3% (the second
cycle II meeting). Active students in asking questions of 21.7% (pre-cycle) to 82.6%
(the second cycle II meeting). Active students in answering questions from 17.4%
(pre-cycle) to 91.3% (the second cycle II meeting). Student activity in conducting the
game according to the rules from 52.2% (pre-cycle) to 86.9% (the second cycle II
meeting). Involvement of the student in completing a task from 60.9% (pre-cycle) to
91.3% (the second cycle II meeting). So students with high learning activeness of
21.7% (pre-cycle) to 91.3% (cycle II meeting II) and students who completed the
study of 39.1% (pre-cycle)to 95.6% (the second cycle II meeting). The study
concluded that the implementation of the strategy card sort in science learning can
enhance the activity of third grade students of SD Negeri Singkil Boyolali Academic
Year 2015/2016.
Keywords: Activity, Learning Outcomes, Learning Strategy Card Sort.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.,
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat hidup dan kesempatan
menggenggam ilmu, serta sholawat senantiasa tercurah kepada Rasullulah SAW
sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Penerapan
Strategi Card Sort untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Siswa
Kelas III SD Negeri Singkil Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016”. Skripsi ini disusun
sebagai salah satu persyaratan untuk mencapai derajat S-1 Progam Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penelitian ini dan penyusunan skripsi ini, penyusun banyak dibantu,
dibimbing, dan didukung oleh banyak pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum., sebagai Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah berkenaan memberikan izin kepada penulis dalam melakukan penelitian.
2.
Bapak Dr. Achmad Fathoni, selaku Ketua Program Studi PGSD yang telah
mengijinkan peneliti untuk melakukan penelitian ini.
3.
Bapak Drs. Mulyadi SK. SH., M. Pd., sebagai Dosen Pembimbing yang telah
meluangkan waktu memberikan bimbingan, petunjuk, dan saran-saran dalam
penyusunan skripsi.
4.
Ibu Sri Hartini, selaku Pembimbing Akademik kelas A. Terima kasih atas
bimbingan dan arahannya selama ini.
5.
Bapak Supardi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Singkil Boyolaliyang
telah berkenan memberi ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
6.
Ibu Supinah, S.Pd selaku Guru Kelas III SD Negeri Singkil Boyolali yang
telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
ix
7.
Seluruh keluarga besar SD Negeri Singkil Boyolali yang telah memberi
bantuan kepada penulis dalam mengadakan penelitian.
8.
Dosen-dosen PGSD yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama
penulis mencari ilmu pengetahuan di Perguruan Tinggi.
9.
Sahabat-sahabatku dari SMP (Winda, Imas, Fitri, Galuh, Anggi, Sheari) yang
selalu membuatkan terpacu untuk menjadi sukses.
10.
Sahabat-sahabatku dari SMA (Yunita, Rija) yang selalu ada dalam suka duka.
11.
Sahabat-sahabatku (Lastri, Maul, Endah, Desi, Ela, Cui, Anisa, Anggita,
Siska, Septi) yang memberikan semangat dan motivasi dalam menggapai citacita ini.
12.
Teman-teman seperjuangan (Norma, Nawang, Mona, Lisa, Rindu, Anis,
Dhaning, Imam, Iswan, Toni, Ajeng, Udin, Bima, Sony, Fitri, Indah, Tofa,
Wira) terima kasih atas kebersamaannya selama ini, semuanya tidak akan
pernah terlupakan.
13.
Teman-teman FKIP PGSD angkatan 2012, terima kasih atas kebersamaan
selama ini.
14.
Semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat serta menjadi jembatan bagi
penulis selanjutnya. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini
masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya
membangun sangat penulis harapkan.
Wassalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh
Surakarta, 1 Februari 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
i
HALAMAN PERNYATAAN
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING
iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI
iv
HALAMAN MOTTO
v
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
DAFTAR ISI
xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi Masalah
4
C. Pembatasan Masalah
5
D. Rumusan Masalah
5
E. Tujuan Penelitian
5
F. Manfaatkan Penelitian
6
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori
7
1.
Keaktifan
7
2.
Hasil Belajar
10
3.
Strategi Card Sort
13
4.
Pembelajaran IPA
16
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan
24
C. Kerangka Pemikiran
26
xi
D. Hipotesis Tindakan
28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
29
B. Setting Penelitian
30
C. Subjek dan Objek Penelitian
31
D. Data dan Sumber Data
31
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
31
F. Keabsahan Data
33
G. Teknik Analisis Data
34
H. Prosedur Penelitian
35
I. Indikator Capaian Penelitian
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian
41
B. Deskripsi Kondisi Awal
44
C. Deskripsi Penelitian Per-Siklus
48
D. Hasil Penelitian
76
E. Pembahasan
80
F. Keterbatasan Penelitian
85
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
86
B. Implikasi
86
C. Saran
87
DAFTAR PUSTAKA
88
LAMPIRAN
91
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .................................
20
Tabel 2.2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ............................................
26
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................
30
Tabel 3.2 Indikator Pencapaian .....................................................................
39
Tabel 4.1 Daftar Sarana dan Prasarana .........................................................
42
Tabel 4.2 Tenaga Pendidik SD Negeri Singkil .............................................
43
Tabel 4.3 Data Peserta Didik SD Negeri Singkil
43
Tabel 4.4 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus ..................................
45
Tabel 4.5 Daftar Nilai Siswa Prasiklus .........................................................
47
Tabel 4.6 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Prasiklus .......................................
48
Tabel 4.7 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan I ...
50
Tabel 4.8 Daftar Nilai Siswa Siklus I Pertemuan I .......................................
52
Tabel 4.9 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan II
56
Tabel 4.10 Daftar Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I ..........................................................................
57
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II ......................................
58
Tabel 4.12 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I .........................................
59
Tabel 4.13 Prosentase Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus I ......................
60
Tabel 4.14 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan I ....................................................................
64
Tabel 4.15 Daftar Nilai Siswa Siklus II Pertemuan I .....................................
65
Tabel 4.16 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan II .................................................................................
69
Tabel 4.17 Daftar Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...................................................
70
Tabel 4.18 Daftar Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II ....................................
72
Tabel 4.19 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................
72
Tabel 4.20 Prosentase Hasil Belajar Prasiklus Siklus I dan Siklus II ............
74
xiii
Tabel 4.21 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa......................................
76
Tabel 4.22 Daftar Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I, Siklus II .........................................................
77
Tabel 4.23 Hasil Belajar Siswa Kelas III .......................................................
79
Tabel 4.24 Prosentase Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...........
83
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Alur Kerangka Berfikir ............................................................ 28
Gambar 3.1
Desain Siklus PTK ................................................................... 36
Gambar 4.1
Grafik Prosentase Hasil Belajar Siswa Prasiklus ..................... 48
Gambar 4.2
Grafik Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa
Prasiklus dengan Siklus I .......................................................... 57
Gambar 4.3
Grafik Hasil Belajar Siklus I .................................................. 59
Gambar 4.4
Grafik Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus I ....................... 60
Gambar 4.5
Grafik Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .............................................. 71
Gambar 4.6
Grafik Prosentase Hasil Belajar Siklus II ................................. 73
Gambar 4.7
Grafik Prosentase Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I,
dan Siklus II .............................................................................. 74
Gambar 4.8
Grafik Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II .............................................................. 77
Gambar 4.9
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas III .................. 80
Gambar 4.10 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar...................................... 83
Gambar 4.11 Grafik Prosentase Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I,
Siklus II .................................................................................... 84
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Ijin Riset
91
Lampiran 2
Daftar Nama Siswa Kelas III SD N Singkil
92
Lampiran 3
Pedoman Wawancara Guru
93
Lampiran 4
Pedoman Wawancara Siswa
94
Lampiran 5
Lembar Observasi Kelas Pembelajaran Prasiklus .................... 95
Lampiran 6
Lembar Keaktifan Siswa Prasiklus
96
Lampiran 7
Data Hasil Belajar IPA Prasiklus
97
Lampiran 8
RPP Siklus I
98
Lampiran 9
Lembar Observasi Kelas Siklus I Pertemuan I ......................... 109
Lampiran 10 Lembar Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan I
112
Lampiran 11 Data Hasil Belajar IPA Siklus I Pertemuan I
114
Lampiran 12 Lembar Observasi Kelas Siklus I Pertemuan II ....................... 115
Lampiran 13 Lembar Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan II
118
Lampiran 14 Data Hasil Belajar IPA Siklus I Pertemuan II
120
Lampiran 15 RPP Siklus II
121
Lampiran 16 Lembar Observasi Kelas Siklus II Pertemuan I ....................... 131
Lampiran 17 Lembar Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan I
134
Lampiran 18 Data Hasil Belajar IPA Siklus II Pertemuan I
136
Lampiran 19 Lembar Observasi Kelas Siklus II Pertemuan II ..................... 137
Lampiran 20 Lembar Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan II
140
Lampiran 21 Data Hasil Belajar IPA Siklus II Pertemuan II
142
Lampiran 22 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian
143
Lampiran 23 Surat Keterangan
146
Lampiran 24 Jadwal Bimbingan
147
xvi
PENERAPAN STRATEGI CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS III
SD NEGERI SINGKIL BOYOLALI
TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
WIDIYA PANGESTIKA
(A510120007)
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FEBRUARI, 2016
i
ii
iii
iv
Halaman Motto
Jadikalanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat, kecuali orang-orang yang khusu’.
(Q.S. Al-Baqarah)
Tidak usah takut gagal. Bekerjalah semaksimal mungkin & percayalah bahwa
semua jerih payah kita akan diperhitungkan oleh Tuhan.
(Merry Riana)
Jika kamu tetap memiliki tekad yang kuat, terus maju, dan benar-benar bekerja
keras, semuanya akan baik-baik saja.
(Leanna Archer)
Yang penting ikhlas, kemudian biarlah terjadi apa yang akan terjadi.
(Abu Musa Al-Asy’ari)
Kesuksesan tidaklah mutlak, kegagalan tidaklah fatal, keberanianlah yang
menentukan.
(Winston Churchill)
Ketika kita menikmati segala prosesnya, semua akan berjalan lancar dan sesuai
harapan.
(Penulis)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirabbil’alamin, sebagai ungkapan dan pengabdian cinta yang tulus dan
penuh kasih sayang. Untaian kata dan goresan sederhana ini kupersembahkan
teruntuk:
1.
Ibu yang selalu memberikan semangat, segenap kasih sayang yang tak
terhingga,
doa,
maupun
pengorbanan
yang
senantiasa
mengiringi
langkahkahku dalam menggapai cita-cita.
2.
Alm. Bapak yang sangat saya kagumi, sosok bapak yang begitu bijaksana.
Figure yang menjadi motivasi untuk dapat meraih kesuksesan.
3.
Keluargaku tersayang (Mbah Wiryo, Mbak Ery, Mas Andri, Krisna, Mbak
Norma, Mas Dwi, Mas Nopi) yang selalu memberikanku semangat dan doa
untuk menggapai cita-cita.
4.
Mas Kresna, yang tak bosan-bosan memberikan semangat dan dorongan
untuk tidak menyerah. Terima kasih atas segala perhatian dan kasih sayang.
5.
Almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vi
ABSTRAK
Widiya Pangestika/ A510120007; PENERAPAN STRATEGI CARD SORT
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA
SISWA KELAS III SD NEGERI SINGKIL BOYOLALI TAHUN AJARAN
2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Februari 2016.
Masalah sebagai latar belakang penelitian ini adalah rendahnya keaktifan belajar
siswa pada pembelajaran IPA sehingga menyebabkan hasil belajar siswa menjadi
rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kekatifan dan hasil belajar IPA
siswa kelas III SD Negeri Singkil Boyolali tahun ajaran 2015/206 melalui strategi
pembelajaran card sort. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
wawancara, observasi, mtode tes, dan dokumentasi. Uji validitas menggunakan
teknik trianggulasi sumber dan trianggulasi metode. Analisis data yaitu reduksi data,
display data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya
peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA. Hal ini dapat buktikan dalam
hasil pencapaian indikator keaktifan belajar siswa dan hasil belajar sebagai berikut: 1
Keaktifan siswa dalam memperhatikan penjelasan guru dari 34, 8% (prasiklus)
menjadi 91,3% (siklus II pertemuan II). Keaktifan siswa dalam mengajukan
pertanyaan dari 21,7% (prasiklus) menjadi 82,6% (siklus II pertemuan II). Keaktifan
siswa dalam menjawab pertanyaan dari 17,4% (prasiklus) menjadi 91,3% (siklus II
pertemuan II). Keaktifan siswa dalam melakukan permainan sesuai peraturan dari
52,2%(prasiklus) menjadi 86,9% (siklus II pertemuan II). Keaktifan siswa dalam
menyelesaikan tugas dari 60,9% (prasiklus) menjadi 91,3% (siklus II pertemuan II).
Jadi Siswa dengan keaktifan belajar tinggi dari 21,7% (prasiklus) menjadi 91.3%
(siklus II pertemuan II) dan siswa yang tuntas dalam belajar dari 39,1% (prasiklus)
menjadi 95,6% (siklus II pertemuan II). Penelitian ini menyimpulkan bahwa
penerapan strategi card sort dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan keaktifan
siswa kelas III SD Negeri Singkil Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Keaktifan, Hasil Belajar, Strategi pembelajaran Card Sort.
vii
ABSTRACT
Widiya Pangestika / A510120007; IMPLEMENTATION CARD SORT
STRATEGY TO IMPROVE ACTIVITY AND LEARNING OUTCOMES
SCIENCE CLASS III ELEMENTARY OF PUBLIC SCHOOL SINGKIL
BOYOLALI IN ACADEMIC YEAR 2015/2016. Essay, The Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta. Februari 2016.
Problems in the background of this study was the low activeness of students in
learning science, causing student learning outcomes to be low. This research aims to
improve learning outcomes Science Activity and third grade students of Elementary
of Public School Singkil Boyolali in Academic year 2015/206 through learning
strategies card sort. Data collection techniques used were interviews, observation,
consuming method tests, and documentation. Test the validity of using the technique
of triangulation of sources and triangulation methods. Data analysis: data reduction,
data display, and conclusion. The results showed an increase in activity of students in
learning science. This can be proved in the results of the activity indicators of student
learning achievement and learning outcomes as follows: 1 activeness of students in
teachers' attention to the explanation of 34, 8% (pre-cycle) to 91.3% (the second
cycle II meeting). Active students in asking questions of 21.7% (pre-cycle) to 82.6%
(the second cycle II meeting). Active students in answering questions from 17.4%
(pre-cycle) to 91.3% (the second cycle II meeting). Student activity in conducting the
game according to the rules from 52.2% (pre-cycle) to 86.9% (the second cycle II
meeting). Involvement of the student in completing a task from 60.9% (pre-cycle) to
91.3% (the second cycle II meeting). So students with high learning activeness of
21.7% (pre-cycle) to 91.3% (cycle II meeting II) and students who completed the
study of 39.1% (pre-cycle)to 95.6% (the second cycle II meeting). The study
concluded that the implementation of the strategy card sort in science learning can
enhance the activity of third grade students of SD Negeri Singkil Boyolali Academic
Year 2015/2016.
Keywords: Activity, Learning Outcomes, Learning Strategy Card Sort.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh.,
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat hidup dan kesempatan
menggenggam ilmu, serta sholawat senantiasa tercurah kepada Rasullulah SAW
sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Penerapan
Strategi Card Sort untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Siswa
Kelas III SD Negeri Singkil Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016”. Skripsi ini disusun
sebagai salah satu persyaratan untuk mencapai derajat S-1 Progam Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penelitian ini dan penyusunan skripsi ini, penyusun banyak dibantu,
dibimbing, dan didukung oleh banyak pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum., sebagai Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah berkenaan memberikan izin kepada penulis dalam melakukan penelitian.
2.
Bapak Dr. Achmad Fathoni, selaku Ketua Program Studi PGSD yang telah
mengijinkan peneliti untuk melakukan penelitian ini.
3.
Bapak Drs. Mulyadi SK. SH., M. Pd., sebagai Dosen Pembimbing yang telah
meluangkan waktu memberikan bimbingan, petunjuk, dan saran-saran dalam
penyusunan skripsi.
4.
Ibu Sri Hartini, selaku Pembimbing Akademik kelas A. Terima kasih atas
bimbingan dan arahannya selama ini.
5.
Bapak Supardi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Singkil Boyolaliyang
telah berkenan memberi ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
6.
Ibu Supinah, S.Pd selaku Guru Kelas III SD Negeri Singkil Boyolali yang
telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
ix
7.
Seluruh keluarga besar SD Negeri Singkil Boyolali yang telah memberi
bantuan kepada penulis dalam mengadakan penelitian.
8.
Dosen-dosen PGSD yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama
penulis mencari ilmu pengetahuan di Perguruan Tinggi.
9.
Sahabat-sahabatku dari SMP (Winda, Imas, Fitri, Galuh, Anggi, Sheari) yang
selalu membuatkan terpacu untuk menjadi sukses.
10.
Sahabat-sahabatku dari SMA (Yunita, Rija) yang selalu ada dalam suka duka.
11.
Sahabat-sahabatku (Lastri, Maul, Endah, Desi, Ela, Cui, Anisa, Anggita,
Siska, Septi) yang memberikan semangat dan motivasi dalam menggapai citacita ini.
12.
Teman-teman seperjuangan (Norma, Nawang, Mona, Lisa, Rindu, Anis,
Dhaning, Imam, Iswan, Toni, Ajeng, Udin, Bima, Sony, Fitri, Indah, Tofa,
Wira) terima kasih atas kebersamaannya selama ini, semuanya tidak akan
pernah terlupakan.
13.
Teman-teman FKIP PGSD angkatan 2012, terima kasih atas kebersamaan
selama ini.
14.
Semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat serta menjadi jembatan bagi
penulis selanjutnya. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini
masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya
membangun sangat penulis harapkan.
Wassalamualaikum Warohmatullahi Wabarokatuh
Surakarta, 1 Februari 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
i
HALAMAN PERNYATAAN
ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING
iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI
iv
HALAMAN MOTTO
v
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix
DAFTAR ISI
xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Identifikasi Masalah
4
C. Pembatasan Masalah
5
D. Rumusan Masalah
5
E. Tujuan Penelitian
5
F. Manfaatkan Penelitian
6
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori
7
1.
Keaktifan
7
2.
Hasil Belajar
10
3.
Strategi Card Sort
13
4.
Pembelajaran IPA
16
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan
24
C. Kerangka Pemikiran
26
xi
D. Hipotesis Tindakan
28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
29
B. Setting Penelitian
30
C. Subjek dan Objek Penelitian
31
D. Data dan Sumber Data
31
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
31
F. Keabsahan Data
33
G. Teknik Analisis Data
34
H. Prosedur Penelitian
35
I. Indikator Capaian Penelitian
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian
41
B. Deskripsi Kondisi Awal
44
C. Deskripsi Penelitian Per-Siklus
48
D. Hasil Penelitian
76
E. Pembahasan
80
F. Keterbatasan Penelitian
85
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
86
B. Implikasi
86
C. Saran
87
DAFTAR PUSTAKA
88
LAMPIRAN
91
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .................................
20
Tabel 2.2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ............................................
26
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................
30
Tabel 3.2 Indikator Pencapaian .....................................................................
39
Tabel 4.1 Daftar Sarana dan Prasarana .........................................................
42
Tabel 4.2 Tenaga Pendidik SD Negeri Singkil .............................................
43
Tabel 4.3 Data Peserta Didik SD Negeri Singkil
43
Tabel 4.4 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus ..................................
45
Tabel 4.5 Daftar Nilai Siswa Prasiklus .........................................................
47
Tabel 4.6 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Prasiklus .......................................
48
Tabel 4.7 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan I ...
50
Tabel 4.8 Daftar Nilai Siswa Siklus I Pertemuan I .......................................
52
Tabel 4.9 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus 1 Pertemuan II
56
Tabel 4.10 Daftar Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I ..........................................................................
57
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II ......................................
58
Tabel 4.12 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I .........................................
59
Tabel 4.13 Prosentase Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus I ......................
60
Tabel 4.14 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa
Siklus II Pertemuan I ....................................................................
64
Tabel 4.15 Daftar Nilai Siswa Siklus II Pertemuan I .....................................
65
Tabel 4.16 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan II .................................................................................
69
Tabel 4.17 Daftar Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...................................................
70
Tabel 4.18 Daftar Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II ....................................
72
Tabel 4.19 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................
72
Tabel 4.20 Prosentase Hasil Belajar Prasiklus Siklus I dan Siklus II ............
74
xiii
Tabel 4.21 Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa......................................
76
Tabel 4.22 Daftar Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I, Siklus II .........................................................
77
Tabel 4.23 Hasil Belajar Siswa Kelas III .......................................................
79
Tabel 4.24 Prosentase Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...........
83
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Alur Kerangka Berfikir ............................................................ 28
Gambar 3.1
Desain Siklus PTK ................................................................... 36
Gambar 4.1
Grafik Prosentase Hasil Belajar Siswa Prasiklus ..................... 48
Gambar 4.2
Grafik Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa
Prasiklus dengan Siklus I .......................................................... 57
Gambar 4.3
Grafik Hasil Belajar Siklus I .................................................. 59
Gambar 4.4
Grafik Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus I ....................... 60
Gambar 4.5
Grafik Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Kelas III
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II .............................................. 71
Gambar 4.6
Grafik Prosentase Hasil Belajar Siklus II ................................. 73
Gambar 4.7
Grafik Prosentase Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I,
dan Siklus II .............................................................................. 74
Gambar 4.8
Grafik Perbandingan Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus,
Siklus I, dan Siklus II .............................................................. 77
Gambar 4.9
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas III .................. 80
Gambar 4.10 Grafik Peningkatan Keaktifan Belajar...................................... 83
Gambar 4.11 Grafik Prosentase Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I,
Siklus II .................................................................................... 84
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Ijin Riset
91
Lampiran 2
Daftar Nama Siswa Kelas III SD N Singkil
92
Lampiran 3
Pedoman Wawancara Guru
93
Lampiran 4
Pedoman Wawancara Siswa
94
Lampiran 5
Lembar Observasi Kelas Pembelajaran Prasiklus .................... 95
Lampiran 6
Lembar Keaktifan Siswa Prasiklus
96
Lampiran 7
Data Hasil Belajar IPA Prasiklus
97
Lampiran 8
RPP Siklus I
98
Lampiran 9
Lembar Observasi Kelas Siklus I Pertemuan I ......................... 109
Lampiran 10 Lembar Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan I
112
Lampiran 11 Data Hasil Belajar IPA Siklus I Pertemuan I
114
Lampiran 12 Lembar Observasi Kelas Siklus I Pertemuan II ....................... 115
Lampiran 13 Lembar Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan II
118
Lampiran 14 Data Hasil Belajar IPA Siklus I Pertemuan II
120
Lampiran 15 RPP Siklus II
121
Lampiran 16 Lembar Observasi Kelas Siklus II Pertemuan I ....................... 131
Lampiran 17 Lembar Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan I
134
Lampiran 18 Data Hasil Belajar IPA Siklus II Pertemuan I
136
Lampiran 19 Lembar Observasi Kelas Siklus II Pertemuan II ..................... 137
Lampiran 20 Lembar Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan II
140
Lampiran 21 Data Hasil Belajar IPA Siklus II Pertemuan II
142
Lampiran 22 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian
143
Lampiran 23 Surat Keterangan
146
Lampiran 24 Jadwal Bimbingan
147
xvi