PENGARUH PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING BERBANTU POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI CAHAYA DI KELAS VIII SMP SWASTA HKBP SIDORAME MEDAN T.P. 2013/2014.

(1)

MEDAN T.P. 2013/2014

Oleh :

Desy Christina Natalis Br. Panjaitan NIM 4101121005

Program Studi Pendidikan Fisika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2014

(2)

(3)

RIWAYAT HIDUP

Desy Christina Natalis Br. Panjaitan dilahirkan di Kisaran, pada tanggal 26 Desember 1992. Ayah bernama Tony Panjaitan dan ibu bernama D.Pandiangan dan merupakan anak kedua dari empat bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk SD Swasta RK I Tanjung Balai , dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah di SMP Swasta Tritunggal Tanjung Balai, dan lulus pada tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 2 Tanjung Balai, dan lulus pada tahun 2010. Pada tahun 2010, penulis diterima di Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan dan lulus dari Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan pada tanggal 26 Juni 2014.

(4)

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini semaksimal mungkin dan sesuai waktu yang telah direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pembelajaran Quantum Teaching Berbantu Powerpoint terhadap hasil Belajar Siswa pada Materi Cahaya di Kelas VIII SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P. 2013/2014” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Derlina.MSi, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sejak awal hingga akhir penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Abdul Rais, S.Pd, ST, M.Si, Bapak Drs.Ratelit Tarigan, M.Pd, dan Bapak Drs. Juniar Hutahaean, M.Si selaku Dosen penguji I, II dan III yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Eidi Shombing, M.S selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi serta membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., P.hD selaku Dekan FMIPA Unimed. Ucapan terimakasih juga disamiakan kepada Bapak Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Fisika UNIMED dan Bapak Pintor Simamora, M.Si selaku Ketua Prodi Fisika UNIMED. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada seluruh bapak dan ibu dosen serta staf pegawai Jurusan Fisika FMIPA Unimed. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Joni Panjaitan, S.Pd, selaku kepala sekolah dan Ibu Menny H. Siregar, S.Pd selaku guru bidang studi fisika di SMP Swasta HKBP Sidorbeame Medan serta pegawai tata usaha yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibu D.Pandiangan yang terus memberikan motivasi dan doa serta

(5)

kasih sayang yang tak henti,. Kepada kakak dan adik-adik ku (Sondang, Paskah dan Sari) dan Teristimewa untuk Abdon Hasugian terimakasih telah membantu.

Selain itu, penulis ucapkan terima kepada teman-teman seperjuangan, seluruh keluarga besar Fisika Dik A 2010 terkhusus Sofia, Rebecca, Sinta, Paian, Herta, Sri, Hamidah, Fitria Sakinah, Erni, dan Rimda terima kasih telah memberikan arti persahabatan dan kekeluargaan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis mengharapkan kritikan dan saran yang membangun dari pembaca untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca baik yang hanya sebagai bahan bacaan ataupun yang ingin melakukan penelitian lanjutan.

Medan, Juni 2014 Penulis,

Desy Christina N.Panjaitan NIM. 4101121005

(6)

iii

PENGARUH PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING BERBANTU POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATERI CAHAYA KELAS VIII SEMESTER II SMP SWASTA HKBP SIDORAME MEDAN

T.P. 2013/2014

Desy Christina N. Panjaitan (NIM 4101121005)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint terhadap hasil belajar siswa pada materi cahaya di kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P. 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII Semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 3 kelas secara acak yaitu kelas VIII-2 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 31 orang dan kelas VIII-1 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 31 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah 12 soal dan lembar observasi. Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 41,66 dan kelas kontrol 37,90. Hasil uji normalitas dan homogenitas untuk kedua sampel berdistribusi normal dan berasal dari populasi yang homogen. Kemudian pada kedua kelas diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan model pembelajaran Quantum Teaching dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 68,27 dan kelas kontrol 57,25. Rata-rata nilai keseluruhan aktivitas belajar siswa adalah 63,514 termasuk dalam kriteria aktif. Hasil uji t menunjukkan bahwa ada perbedaan akibat pengaruh pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint terhadap hasil belajar siswa pada materi cahaya di kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P. 2013/2014.

(7)

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xii

BAB I PENDAHULUAN ₁

1.1 .Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 5

1.3 . Batasan Masalah 6

1.4. Rumusan Masalah 6

1.5. Tujuan Penelitian 7

1.6. Manfaat Penelitian 7

1.7. Defenisi Operasional

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 9

2.1 . Kerangka Teoritis 9

2.1.1 Defenisi Belajar 9

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 10

2.1.3 Aktivitas Belajar 11

2.1.4 Pembelajaran Quantum Teaching 12 2.1.4.1 Azas Utama Quantum Teaching 14 2.1.4.2 Prinsip-Prinsip Utama Quantum Teaching 15 2.1.4.3Kelebihan Pembelajaran Quantum Teaching 16

2.1.5. Pembelajaran Konvensional 16

2.1.6 Media Pembelajaran 17

2.1.6.1 Pengertian Media 17

2.1.62..Kegunaan Media Pendidikan dalam Proses

Belajar Mengajar 18

(8)

vii

2.1.7 Materi Pelajaran 20

2.1.7. 1.Cahaya 20

2.1.7.2 Pemantulan Cahaya 21

A. Pemantulan Cahaya pada Cermin Datar 22 B.Pemantulan Cahaya pada Cermin Lengkung 23 a. Pemantulan cahaya padaCermin Cekung 23

b. Pemantulan Cahaya Pada Cermin Cembung 26

2.1.7.3 .Pembiasan Cahaya 29

1. Hukum Pembiasan 30

2. Pembaiasan Pada Benda Optik 30

a. Pembiasan pada Kaca Planparalel 30

b. Pembiasan Pada Prisma 31

2.2. Kerangka Konseptual 31

2.3. Hipotesis 33

2.4. Penelitan yang Relevan 33

BAB III METODE PENELITIAN 35

3.1 . Lokasi dan Waktu Penelitian 35

3.2 . Populasi dan Sampel Penelitian 35

3.2.1 Populasi 35

3.2.2 . Sampel 35

3.3 . Variabel Penelitian 35

3.4 . Jenis dan Desain Penelitian 36

3.4.1 Jenis Penelitian 36

3.4.2 Desain Penelitian 36

3.5. Prosedur Penelitian 36

3.6.Instrumen Penelitian 38

3.6.1. Lembar Observasi 38

3.6.2. Tes Hasil Belajar 40

3.6.3. Validitas Tes 41

3.6.3.1 Validitas Isi 41

3.7 . Teknik Analisis Data 42

3.7.1. Observasi Aktivitas Belajar Siswa 42

3.7.2. Tes Hasil Belajar 43

3.7.2.1 . Menghitung Mean dan Standar Deviasi 43

3.7.2.2 .Uji Normalitas 43

3.7.2.3 Uji Homogenitas 44

3.7.2.4. Uji Kesamaan Rata-Rata Pretest 44

(9)

BAB IV HASIL PENELITIAN 46

4.1.Hasil Penelitian 46

4.1.1. Deskripsi Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol 46

4.1.2. Deskripsi Data Postest Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol 47

4.2.Uji Persyaratan Analisis Data 48

4.2.1 Uji Normalitas 48

4.2.2 Uji Homogenitas 49

4.2.3. Uji kesamaan Rata-rata (Pretest) 49

4.2.4. Uji Hipotesis (Postest) 49

4.3. Observasi 50

4.4. Pembahasan Hasil penelitian 53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 55

5.1.. Kesimpulan 55

5.2.. Saran 56

(10)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1

Sintaks Pembelajaran Quantum Teaching

13 Tabel 2.2

Penelitian yang Relevan

33 Tabel 3.1

Two Group Pretest-Postest Design

36 Tabel 3.2

Indikator Penilaian Observasi Aktivitas Siswa

38 Tabel 3.3

Kriteria dan Persentasi Nilai

39 Tabel 3.4 Kategori dan Persentase Nilai Afektif

39 Tabel 3.5. Kategori dan Persentase Nilai Psikomotorik

40 Tabel 3.6

Kisi-kisi Tes Hasil Belajar pada Materi Pokok Cahaya

40 Tabel 4.1.

Hasil Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

46 Tabel 4.2.

Hasil Postes Kelas Ekaperimen dan Kelas Kontrol

47 Tabel 4.3.

Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

48 Tabel 4.4.

Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol

49 Tabel 4.5.

Ringkasan Uji Kesamaan Rata-rata Pada Pretes

49 Tabel 4.6.

Ringkasan Uji Hipotesis Pada Postes

50 Tabel 4.7.

Penilaian Aktifitas Kelas Eksperimen

51 Tabel 4.8.

Nilai Pretes, Nilai Aktivitas Belajar dan Nilai Postes Siswa

51 Tabel 4.9.

Keterangan Kriteria Rekapitulasi Pretes, Aktifitas dan Postes

(11)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Pensil yang dicelupkan

ke dalam air

20 Gambar 2.2. Pemantulan teratur

21 Gambar 2.3. Pemantulan baur

21 Gambar 2.4. Pemantulan cahaya

21 Gambar 2.5. Pembentukan bayangan pada cermin datar

22 Gambar 2. 6. Cermin cekung

23 Gambar 2.7. Sifat cermin cekung

24 Gambar 2.8. Berkas sinar istimewa sejajar sumbu utama

24 Gambar 2.9. Berkas sinar datang melalui titik focus

24 Gambar 2.10.Berkas sinar datang melalui titik pusat kelengkungan

24 Gambar 2.11.Berkas sinar datang dari sembarang arah

25 Gambar 2.12. Benda di ruang I

25 Gambar 2.13. Benda di titik F

25 Gambar 2.14. Benda di ruang II

25 Gambar 2.15. Benda di titik P

25 Gambar 2.16. Benda di ruang III

25 Gambar 2. 17.Cermin cembung

26 Gambar 2.18. Sifat Cermin cembung

26 Gambar 2.19. Berkas sinar sejajar sumbu utama

27 Gambar 2.20. Berkas sinar menuju titik fokus

27 Gambar 2.21. Berkas sinar menuju titik pusat kelengkungan

27 Gambar 2.21. Berkas sinar dengan arah sembarangan

27 Gambar 2.22. Sifat bayangan cermin cembung

27 Gambar2. 23. Pembiasan berkas sinar dari udara ke air

29 Gambar 2.24. Berkas sinar pada pembiasan

30 Gambar 2. 25. Pembiasan pada kaca planparalel

30 Gambar 2. 26. Pembiasan pada prisma

31 Gambar 4.1. Diagram Batang data pretes kelas eksperimen dan kontrol 47

Gambar 4.2.

Diagram Batang data postest kelas eksperimen dan

kontrol

48 Gambar 4.3

.

_{Rata-rata persentase aktifitas belajar siswa di kelas}

Eksperimen

51 Gambar 4.4. Rekapitulasi Pretest, Aktifitas dan Postest Siswa di Kelas

(12)

(13)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

59 Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa

111 Lampiran 3

Tes Hasil

115 Lampiran 4

Kisi-Kisi Soal

117 Lampiran 5

Lembar Aktifitas Belajar Siswa

124 Lampiran 6

Rekapitulasi Pretes Kelas Eksperimen

130 Lampiran 7

Rekapitulasi Pretes Kelas Kontrol

113 Lampiran 8

Rekapitulasi Postes Kelas Eksperimen

132 Lampiran 9

Rekapitulasi Postes Kelas Kontrol

133 Lampiran 10 Perhitungan Rata-rata, Varians dan Standar Deviasai

134 Lampiran 11 Uji Normalitas

137 Lampiran 12 Uji Homogenitas

141 Lampiran 13 Uji Hipotesis

143 Lampiran 14 Tabel Harga Kritik dan

r Product Moment

₁₄₇

Lampiran 15 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors

148 Lampiran 16 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z

149 Lampiran 17 Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F

150 Lampiran 18 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t

152 Lampiran 19 Dokumentasi Penelitian

153

(14)

BAB I PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Keberhasilan suatu negara dapat dilihat dari kualitas pendidikan di negara tersebut. Semakin tinggi kualitas pendidikan suatu negara maka pembangunan di negara tersebut semakin maju. Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting, karena merupakan wahana untuk menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas yang mampu bersaing dan tidak kalah bersaing perkembangan jaman.

Perkembangan tersebut tidak terlepas dari adanya kemajuan di bidang pendidikan yang pada akhirnya berdampak besar terhadap pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Bidang ilmu pengetahuan alam (IPA) memberi kontribusi besar bagi perkembangan IPTEK dengan banyaknya temuan-temuan baru di bidang sains dan teknologi. Oleh karena itu, IPA ditempatkan sebagai salah satu mata pelajaran yang penting karena salah satu syarat penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.

IPA yang diajarkan di tingkat pendidikan menengah termasuk SMP di mana merupakan mata pelajaran yang bersubtansikan tentang cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan yang diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.

Hakekat IPA pada dasarnya yaitu sebagai produk (“a body of knowledge”),

sikap (“a way of thinking”), dan keterampilan (“a way of investigating”). IPA sebagai produk, yang di dalamnya terjadi interaksi antara manusia dengan alam lingkungannya. Interaksi itu memberikan pembelajaran kepada manusia sehinga

menemukan pengalaman yang semakin menambah pengetahuan dan

(15)

diperoleh melalui kegiatan penyelidikan yang kreatif yang kemudian dikumpulkan lalu disusun secara sistematis menjadi kumpulan sebuah pengetahuan yang

disebut produk (body knowledge). Selanjutnya, IPA sebagai proses memberikan

gambaran mengenai pendekatan yang digunakan untuk menyusun pengetahuan yang sangat berkaitan dengan kata-kata kunci fenomena, dugaan, pengamatan, pengukuran, penyelidikan, dan publikasi. Dalam hakekat IPA sebagai proses maka diperlukan aspek keterampilan.

Pemahaman atas hakekat tersebut diharapkan menjadi latar belakang dan modal yang cukup berarti bagi guru untuk memahami pembelajaran IPA sehingga mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran IPA yang berkualitas baik. Seorang guru yang memahami hakikat IPA pada dasarnya tentu akan mampu menciptakan suasana belajar yang berkualitas baik, bukan hanya beracuan tentang bagaimana seorang guru mentransfer pengetahuan yang dimilikinya kepada siswa. Tetapi, tentang bagaimana seorang guru tersebut mampu melibatkan siswa untuk aktif ambil bagian dalam proses pembelajaran dari awal sampai akhir. Hal ini, sejalan dengan paradigma baru yang menuntut guru untuk menggunakan pembelajaran yang memacu siswa untuk menemukan dan mengkontruksi pengalaman belajarnya.

Siswa tidak akan menemukan pengalamannya belajar jika, IPA hanya disampaikan dengan bahasa verbal hal ini memungkinkan terjadinya verbalisme, artinya siswa hanya mengetahui tentang kata tanpa memahami dan mengerti makna yang terkandung dalam kata tersebut. Hal semacam ini akan menimbulkan kesalahan persepsi siswa. Oleh sebab itu, sebaiknya diusahakan agar pengalaman siswa menjadi lebih konkret, agar pesan yang ingin disampaikan benar-benar mencapai sasaran dan tujuan yang ingin dicapai (Sanjaya, 2011:122).

Penyampaian pesan pembelajaran tidak terlepas dari keberadaan media pembelajaran. Media dalam konteks pembelajaran diartikan sebagai bahasanya guru agar pesan pembelajaran dapat sampai langsung kepada siswa. Pelajaran IPA yang jika hanya menggunakan bahasa verbal akan semakin abstrak sangat memerlukan keberadaan media sebagai penyalur informasi guru kepada siswa agar pesan yang ingin disampaikan benar-benar mencapai sasaran dan

(16)

pengalaman belajar siswa menjadi lebih konkret. Hasil penelitian secara nyata memperlihatkan bahwa, penggunaan alat bantu pelajaran sangat membantu proses aktivitas siswa di dalam kelas, terutama peningkatan hasil belajar siswa.

Kenyataannya pada sekarang ini, masih banyak upaya yang perlu dilakukan oleh berbagai pihak dalam upaya peningkatan prestasi siswa, terutama dalam bidang IPA. Hal ini didukung dengan hasil yang dipeoleh dengan sebaran angket yang dilakukan di SMP Swasta HKBP Sidorame Medan, di kelas VIII diperoleh data dari 30 siswa, 70% siswa mengatakan IPA itu sulit karena guru menjelaskan selalu dengan rumus, 53,33% mengatakan cara mengajar guru membosankan karena lebih sering menggunakan metode ceramah di kelas, 50% mengatakan guru jarang menggunakan media pembelajaran yang mendukung, 33,33% mengatakan guru jarang melakukan demonstrasi dan praktikum, 43,33% mengatakan guru jarang membentuk kelompok belajar seperti diskusi dan 10%

siswa yang memperoleh hasil belajar dengan grade yang sangat baik.

Berdasarkan hasil wawancara kepada salah seorang guru fisika di SMP Swasta HKBP Sidorame Medan, diperoleh nillai ujian yang diperoleh siswa dari tahun ke tahun selalu paling rendah dari mata pelajaran IPA lainnya. Hasil belajar IPA siswa kelas VIII T.A 2011/2012 untuk materi cahaya diperoleh rata-rata nilai siswa 52, hasil belajar IPA siswa kelas VIII T.A.2012/2013 54, sedangkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan di sekolah tersebut untuk mata pelajaran IPA adalah 60, berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yang diperoleh siswa tidak mencapai kriteria yang diharapkan.

Rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa, tidak terlepas dari kegiatan belajar di kelas yang dilakukan oleh guru masih menggunakan pembelajaran

konvensional yang hanya di dominasi oleh guru (teacher centered) yang bertujuan

agar siswa mengetahui sesuatu bukan mampu melakukan sesuatu. Pembelajaran konvensional yang disampaikan guru berupa metode ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas. Pada hal seiring dengan berkembangnya kurikulum, paradigma pembelajaran pun ikut berubah. Salah satunya dengan pembelajaran yang lebih

berpusat pada siswa (student centered). Satu diantaranya yaitu dengan

(17)

dapat melatih keterampilan siswa. Penggunaan media yang jarang digunakan guru, dimana guru hanya menggunakan suara, papan tulis dan spidol sebagai alat bantu penyampaian pesan kepada siswa. Padahal, dengan adanya media, materi IPA yang masih abstrak dibenak siswa dapat diberikan gambaran yang jelas. Hal ini tentu memerlukan perhatian dari guru dalam memperbaiki proses belajar mengajar yang selama ini telah dilakukan.

Perbaikan proses belajar mengajar yang dapat dilakukan oleh seorang guru antara lain dengan mampu berinteraksi dan berhubungan baik dengan siswa, mampu memilih pembelajaran, metode dan media yang tepat dalam menyampaikan setiap materi yang diajarkan. Pemilihan pembelajaran, metode dan media yang tepat dapat membuat pelajaran IPA menjadi pelajaran tidak hanya cenderung dalam bentuk perhitungan matematis yang senantiasa berkaitan dengan rumus tetapi menjadi pelajaran yang menyenangkan dan membawa siswa untuk lebih aktif dalam pengalaman belajar yang berlangsung.

Menyikapi rendahnya hasil belajar siswa perlu adanya upaya yang dilakukan oleh guru, salah satu alternatif solusi yang diambil adalah dengan

menggunakan pembelajaran Quantum Teaching yang merupakan pembelajaran

yang dikembangkan oleh Bobby De Portter. Quantum Teaching adalah sebuah

pembelajaran dengan langkah pembelajaran TANDUR yang mengubah proses belajar menjadi lebih meriah dengan segala nuansanya yang mengkaitkan segala interaksi dan perbedaan sehingga memaksimalkan momen belajar.

Pembelajaran Quantum Teaching, akan semakin terlihat jika didukung

oleh media yang dapat membantu proses penyampaian materi. Salah satu media yang tepat digunakan dalam proses penyampaian suatu materi adalah powerpoint.Powerpoint adalah salah satu program aplikasi di bawah microsoft office, yang ditampilkan dalam bentuk slide, clipart yang menarik serta dapat disertakan gambar dan berbagai instrumen musik di dalamnya. Penggunaan powerpoint bertujuan agar proses belajar mengajar fisika menjadi lebih menarik dan materi yang diajarkan menjadi jelas dan mudah dimengerti.

Pembelajaran Quantum Teaching sudah pernah diteliti oleh beberapa

(18)

pembelajaran Quantum Teaching cukup baik, setelah dilakukan dengan analisis

deskriptif dan statistik MANOVA dilanjutkan LSD Analisis data ditemukan terdapat perbedaan pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kreatif antara

pembelajaran QT dengan DI. Peneliti selanjutnya Tanjung (2012 : 55), dari hasil

pengujian hipotesis diperoleh sig t < α_{yaitu 0,00<0,05, ini berarti ada pengaruh}

pembelajaran Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa. Peneliti terakhir,

Muchlisin (2013 : 1), hasil penelitian menunjukkan bahwa, prestasi belajar siswa

yang diajar dengan menggunakan pembelajaran Quantum Teaching dengan

pendekatan peta pikiran (mind mapping) terhadap prestasi siswa lebih tinggi bila

dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada mata pelajaran Teknologi Motor Diesel di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, hal ini ditunjukkan dengan hasil uji t sebesar 0,1746 lebih kecil dari t tabel sebesar 2,00.

Perbedaan penelitian ini dibandingkan dengan penelitian terdahulu selain tempat penelitian, sampel penelitian, waktu pelaksanaan penelitian dan materi penelitian yang akan dibawakan, peneliti menggunakan powerpoint dalam penyajian materi. penggunaan powerpoint selain mempermudah guru dalam menyajikan materi ajar, anak didik juga mendapat pengalaman belajar yang bermakna dan membuat siswa agar tetap fokus dengan apa yang sedang dipelajari.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian dengan menggunakan pembelajaran Quantum Teaching, dengan judul

penelitian, “Pengaruh Pembelajaran Quantum Teaching Berbantu Powerpoint

terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Cahaya Kelas VIII SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.A 2013/2014.”

1.2.Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah adalah:

1. Alat laboratorium yang berkaitan dengan materi cahaya tidak tersedia

2. Pembagian jadwal pelajaran yang kurang optimal

3. Kondisi kelas yang kurang kondusif selama pembelajaran.

(19)

1.3.Batasan Masalah

Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan kemampuan dan waktu penelitian, maka peneliti perlu membuat batasan masalah dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

1. Penelitian ini menerapkan pembelajaran Quantum Teaching berbantu

powerpoint dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa

2. Materi yang diajarkan dalam penelitian ini adalah materi semester II yaitu

Cahaya.

3. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP

Sidorame Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

4. Hasil belajar yang diteliti pada penelitian ini dibatasi untuk aspek kognitif.

1.4.Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimanakah hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran

Quantum Teaching berbantu powerpoint pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014?

2. Bagaimanakah hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran

konvensional terhadap hasil belajar siswa pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014?

3. Bagaimanakah aktivitas siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran

Quantum Teaching berbantu powerpoint pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014?

4. Apakah ada perbedaan akibat pengaruh pembelajaran Quantum Teaching

dengan pembelajaran konvensional pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P.2013/2014?

(20)

1.5.Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan

pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint pada materi cahaya

kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran

konvensional pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014.

3. Untuk mengetahui aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran yang

dibelajarkan dengan pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint

materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014.

4. Untuk mengetahui perbedaan akibat pengaruh pembelajaran Quantum

Teaching dengan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P.2013/2014.

1.6.Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan informasi alternatif bagi pengajar IPA dalam memilih

pembelajaran.

2. Sebagai bahan referensi yang dapat digunakan para peneliti lain yang berminat

melakukan penelitian yang serupa.

3. Sebagai penambah wawasan bagi peneliti maupun pembaca mengenai

(21)

1.7. Defenisi Operasional

Pembelajaran Quantum Teaching adalah pembelajaran dengan kerangka

pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan Rayakan) yang mengubah momen belajar menjadi lebih meriah yang menyertakan segala kaitan, interaksi yang memaksimalkan proses pembelajaran.

Powerpoint adalah alat bantu presentasi, biasanya digunakan untuk

menjelaskan suatu hal yang dirangkum dan dikemas dalam slide powerpoint yang

dilengkapi dengan penambahan suara-suara yang dapat memancing kefokusan siswa selama pembelajaran berlangsung.

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar pada aspek kognitif yang diperoleh setelah siswa mengerjakan instrumen tes soal.

Aktifitas belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kegiatan yang dilakukan siswa selama pembelajaran yaitu melakukan demonstrasi,

mengumpulkan data demonstrasi, mendiskusikan hasil demonstrasi,

(22)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian data dan uji statistik serta pembahasan maka

dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Hasil belajar siswadengan menggunakanmodel pembelajaran kooperatif tipe

Jigsawmemilki nilai rata-rata postes yaitu 70,73.

2. Hasil belajar siswa dengan mengunakan model pembelajaran konvensional

memiliki nilai rata-rata postes yaitu 65,88.

3. Aktivitas siswa selama pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berlangsung

dikategorikan aktif sejalan dengan peningkatan hasil belajar siswa.

4. Ada pengaruh model pembelajarankooperatif tipe Jigsaw terhadap hasil

belajar siswa pada materi pokok Alat Optik di kelas VIII Semester II SMP

Negeri 5 Binjai T.P.2012/2013.

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian di atas, maka

penulis memberikan saran untuk memperbaiki kualitas hasil belajar siswa antara

lain:

1. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw agar lebih baik dalam mengelola kelas

sehinggasuasana kelas tidak menjadi ricuh dan melengkapi alat dan bahan

yang digunakan dalam proses pembelajaran sehingga proses belajar

mengajar menjadi efektif.

2. Bagi guru diharapkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw sebagai salah satu alternatif dalam proses pembelajaran karena model

ini adalah cara yang efektif dalam mencapai hasil belajar akademik siswa

maupun sosial siswa dan secara khusus bermakna.

(1)

Menyikapi rendahnya hasil belajar siswa perlu adanya upaya yang dilakukan oleh guru, salah satu alternatif solusi yang diambil adalah dengan menggunakan pembelajaran Quantum Teaching yang merupakan pembelajaran yang dikembangkan oleh Bobby De Portter. Quantum Teaching adalah sebuah pembelajaran dengan langkah pembelajaran TANDUR yang mengubah proses belajar menjadi lebih meriah dengan segala nuansanya yang mengkaitkan segala interaksi dan perbedaan sehingga memaksimalkan momen belajar.

Pembelajaran Quantum Teaching, akan semakin terlihat jika didukung oleh media yang dapat membantu proses penyampaian materi. Salah satu media yang tepat digunakan dalam proses penyampaian suatu materi adalah powerpoint.Powerpoint adalah salah satu program aplikasi di bawah microsoft office, yang ditampilkan dalam bentuk slide, clipart yang menarik serta dapat disertakan gambar dan berbagai instrumen musik di dalamnya. Penggunaan powerpoint bertujuan agar proses belajar mengajar fisika menjadi lebih menarik dan materi yang diajarkan menjadi jelas dan mudah dimengerti.

Pembelajaran Quantum Teaching sudah pernah diteliti oleh beberapa peneliti sebelumnya diantaranya, oleh, Eka (2012 : 1), diperoleh hasil

(2)

pembelajaran Quantum Teaching cukup baik, setelah dilakukan dengan analisis deskriptif dan statistik MANOVA dilanjutkan LSD Analisis data ditemukan terdapat perbedaan pemahaman konsep dan keterampilan berpikir kreatif antara pembelajaran QT dengan DI. Peneliti selanjutnya Tanjung (2012 : 55), dari hasil pengujian hipotesis diperoleh sig t < α_{yaitu 0,00<0,05, ini berarti ada pengaruh} pembelajaran Quantum Teaching terhadap hasil belajar siswa. Peneliti terakhir, Muchlisin (2013 : 1), hasil penelitian menunjukkan bahwa, prestasi belajar siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran Quantum Teaching dengan pendekatan peta pikiran (mind mapping) terhadap prestasi siswa lebih tinggi bila dibandingkan dengan pembelajaran konvensional pada mata pelajaran Teknologi Motor Diesel di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, hal ini ditunjukkan dengan hasil uji t sebesar 0,1746 lebih kecil dari t tabel sebesar 2,00.

Perbedaan penelitian ini dibandingkan dengan penelitian terdahulu selain tempat penelitian, sampel penelitian, waktu pelaksanaan penelitian dan materi penelitian yang akan dibawakan, peneliti menggunakan powerpoint dalam penyajian materi. penggunaan powerpoint selain mempermudah guru dalam menyajikan materi ajar, anak didik juga mendapat pengalaman belajar yang bermakna dan membuat siswa agar tetap fokus dengan apa yang sedang dipelajari.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan menggunakan pembelajaran Quantum Teaching, dengan judul penelitian, “Pengaruh Pembelajaran Quantum Teaching Berbantu Powerpoint terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Cahaya Kelas VIII SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.A 2013/2014.”

1.2.Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah adalah:

1. Alat laboratorium yang berkaitan dengan materi cahaya tidak tersedia 2. Pembagian jadwal pelajaran yang kurang optimal

3. Kondisi kelas yang kurang kondusif selama pembelajaran. 4. Kurangnya fasilitas belajar baik dari sekolah dan siswa.

(3)

1.3.Batasan Masalah

Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan kemampuan dan waktu penelitian, maka peneliti perlu membuat batasan masalah dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

1. Penelitian ini menerapkan pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa

2. Materi yang diajarkan dalam penelitian ini adalah materi semester II yaitu Cahaya.

3. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

4. Hasil belajar yang diteliti pada penelitian ini dibatasi untuk aspek kognitif.

1.4.Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimanakah hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014?

2. Bagaimanakah hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014?

3. Bagaimanakah aktivitas siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014?

4. Apakah ada perbedaan akibat pengaruh pembelajaran Quantum Teaching dengan pembelajaran konvensional pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P.2013/2014?

(4)

1.5.Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar IPA siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014. 2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran

konvensional pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014.

3. Untuk mengetahui aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran yang dibelajarkan dengan pembelajaran Quantum Teaching berbantu powerpoint materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P 2013/2014.

4. Untuk mengetahui perbedaan akibat pengaruh pembelajaran Quantum Teaching dengan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa pada materi cahaya kelas VIII semester II SMP Swasta HKBP Sidorame Medan T.P.2013/2014.

1.6.Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan informasi alternatif bagi pengajar IPA dalam memilih pembelajaran.

2. Sebagai bahan referensi yang dapat digunakan para peneliti lain yang berminat melakukan penelitian yang serupa.

3. Sebagai penambah wawasan bagi peneliti maupun pembaca mengenai pembelajaran Quantum Teaching.

(5)

1.7. Defenisi Operasional

Pembelajaran Quantum Teaching adalah pembelajaran dengan kerangka pembelajaran TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan Rayakan) yang mengubah momen belajar menjadi lebih meriah yang menyertakan segala kaitan, interaksi yang memaksimalkan proses pembelajaran. Powerpoint adalah alat bantu presentasi, biasanya digunakan untuk menjelaskan suatu hal yang dirangkum dan dikemas dalam slide powerpoint yang dilengkapi dengan penambahan suara-suara yang dapat memancing kefokusan siswa selama pembelajaran berlangsung.

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar pada aspek kognitif yang diperoleh setelah siswa mengerjakan instrumen tes soal.

Aktifitas belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kegiatan yang dilakukan siswa selama pembelajaran yaitu melakukan demonstrasi, mengumpulkan data demonstrasi, mendiskusikan hasil demonstrasi, mempresentasikan hasil diskusi dan merumuskan hasil diskusi.