ANALISIS KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI VERBAL DAN NONVERBAL PADA ANAK PENDERITA AUTIS(TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK).
ANALISIS KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI VERBAL DAN
NONVERBAL PADA ANAK PENDERITA AUTIS
(TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Sastra
Oleh:
KARTIKA PANGGABEAN
NIM 2103210017
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan
rahmat
dan
kasih
sayang-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul Analisis Kemampuan
Berkomunikasi Verbal dan Nonverbal pada Anak Penderita Autis (Tinjauan
Psikolinguistik). Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Sastra Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si.,Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. M. Surip, S.Pd. M.Si.,Ketua Prodi Sastra Indonesia,
6. Drs. Tangson R. Pangaribuan, M. Pd., Pembimbing Skripsi,
7. Drs. M. Joharis, M.M.,M.Pd., Pembimbing Akademik,
8. Arnita, S.Si.,M.Si., Dosen Penguji I Skripsi,
9. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd.,Dosen Penguji II Skripsi,
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
11. Kelurahan Tanjung Gusta Medan yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian di lingkungan kelurahan tersebut,
12. Ayahanda G. Panggabean dan Ibunda N. Sitorus, serta Kakak dan Adik
penulis Theresia Panggabean dan Henri Panggabean, atas segala kasih
sayang, motivasi dan semangat yang diberikan kepada penulis,
13. Teman seperjuangan Sastra Indonesia 2010, khususnya Alda, Ferry, Ririn,
Ella, Rani, dan teman-teman lain yang telah memberikan semangat serta
motivasi dalam penyelesaian Skripsi.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menembah wawasan bagi pembaca.
Akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan, September 2014
Penulis
Kartika Panggabean
2103210017
ABSTRAK
Kartika Panggabean, NIM 2103210017, Analisis kemampuan
berkomunikasi verbal dan nonverbal pada anak penderita autis ( Tinjauan
Psikolinguistik). Skripsi Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan, 2014.
Penelitian ini membahas tentang kemampuan berkomunikasi baik secara
verbal maupun non verbal pada anak penderita autis, bertujuan untuk mengetahui
tingkat kemampuan berkomunikasi verbal dan nonverbal anak penderita autis
yang ditinjau dari kajian psikolinguistik. Dalam penelitian ini metode yang
digunakan adalah metode kualitatif dengan melakukan observasi, khususnya pada
aspek kemampuan berkomunikasi verbal dan nonverbal Sumber data dalam
penelitian ini ialah anak penderita autis sebagai sumber utama dan orang tua dari
anak penderita autis. Adapun kajian yang digunakan dalam penelitian ini ialah
kajian Psikolinguistik, sebagai teori yang membahas kemampuan berkomunikasi
dan dihubungkan dengan tiga bidang utama psikolinguistik yaitu umum,
perkembangan, dan terapan. Dari hasil perolehan data, ditemukan 4 anak
penderita autis yang terbagi atas 2 anak penderita autis ringan yang mampu
berkomunikasi secara verbal nonverbal dan 2 anak penderita autis sedang tidak
mampu melakukan komunikasi secara verbal melainkan bergantung pada
komunikasi nonverbal.
Kata Kunci : Komunikasi, Verbal, Nonverbal, Psikolinguistik, Autis
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 6
C. Batasan Masalah ............................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 7
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DANPERTANYAAN PENELITIAN ................................................................ 9
A. Landasan Teoretis ......................................................................................... 9
1. Pengertian Komunikasi ............................................................................... 9
2. Jenis Komunikasi ......................................................................................... 11
2.1 Komunikasi Verbal ................................................................................ 11
2.2 Komunikasi Non Verbal ....................................................................... 13
3. Pengertian dan Klasifikasi Anak Autis ....................................................... 18
3.1 Pengertian Autis ................................................................................... 18
3.2 Klasifikasi Anak Autis ......................................................................... 19
4. Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis .......................................................... 22
B. Kerangka Konseptual .................................................................................. 30
C. Pertanyaan Penelitian .................................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................................... 33
A. Metode Penelitian ........................................................................................... 33
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................... 33
C. Populasi dan Sampel ....................................................................................... 33
D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................................. 34
E. Sumber Data .................................................................................................... 35
F. Instrumen Penelitian ........................................................................................ 35
G. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................................. 38
A. Hasil Penelitian ............................................................................................... 39
1. Hasil Penelitian Anak Autis I ...................................................................... 39
1.1 Gambaran Anak Autis 1 ....................................................................... 39
1.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak I .................................................................................................... 40
1.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 40
1.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal .................................. 41
1.3 Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis I ................................................. 45
1.4 Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua I .................................. 46
1.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 46
1.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua .......................................... 47
1.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis I .......................................... 48
2. Hasil Penelitian Anak II .............................................................................. 50
2.1 Gambaran Anak Autis II ...................................................................... 50
2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak II ....................................................................................................... 51
2.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 51
2.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal ................................... 52
2.3. Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis II ............................................... 57
2.4 Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua ..................................... 57
2.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 57
2.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua ...................................... 58
2.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis II ......................................... 59
3. Hasil Penelitian Anak Autis III ................................................................... 61
3.1 Gambaran Anak Autis III ..................................................................... 61
3.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak III ................................................................................................ 62
3.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 62
3.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal .................................. 64
3.3 Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis III ............................................... 67
3.4Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua ...................................... 68
3.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 68
3.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua ........................................ 69
3.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis III ....................................... 69
4. Hasil Penelitian Anak Autis IV ................................................................... 71
4.1 Gambaran Anak Autis IV ..................................................................... 72
4.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak IV ...................................................................................................... 72
4.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 72
4.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal .................................. 73
4.3 Tinjauan Psikolingusitik Anak Autis IV .............................................. 78
4.4 Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua ..................................... 78
4.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 78
4.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua ....................................... 79
4.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis IV ....................................... 80
B. Pembahasan Penelitian ................................................................................. 81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................ 87
A. Kesimpulan ...................................................................................................... 87
B. Saran ................................................................................................................. 88
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 89
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Komunikasi merupakan salah satu aspek terpenting dan kompleks bagi
kehidupan manusia. Manusia sangat dipengaruhi oleh komunikasi yang
dilakukannya dengan manusia lain, baik yang sudah dikenal maupun yang tidak
dikenal sama sekali. Komunikasi memiliki peran yang sangat vital bagi kehidupan
manusia. Karena itu kita harus memberikan perhatian yang seksama terhadap
komunikasi.
Komunikasi dikatakan berjalan dengan baik apabila penerima dan
pengirim bahasa dapat menguasai bahasanya. Bahasa memiliki beberapa fungsi,
diantaranya sebagai alat untuk berkomunikasi dengan sesama manusia. Pada
dasarnya, komunikasi dapat dibedakan menjadi 2 jenis yaitu komunikasi verbal
(verbal communication) dan komunikasi nonverbal (non verbal communication).
Komunikasi verbal adalah bentuk komunikasi yang disampaikan komunikator
kepada komunikan dengan cara tertulis (written) atau lisan (oral). Komunikasi
verbal menempati porsi besar. Karena pada kenyataannya, ide-ide, pemikiran atau
keputusan lebih mudah disampaikan secara verbal ketimbang nonverbal. Dengan
harapan, komunikan (baik pendengar maupun pembaca ) bisa lebih mudah
memahami pesan-pesan yang disampaikan. Komunikasi non verbal menempati
porsi penting.
Bahasa merupakan hal sangat yang penting dalam segala aspek kehidupan.
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia pasti menggunakan bahasa untuk
mengungkapkan apa yang ada dalam hati maupun pikirannya kepada orang lain.
Dalam penyampaiannya, manusia melewati beberapa proses dari sebuah
pemikiran menjadi sebuah bahasa yang diungkapkan. Termasuk dalam proses
tersebut yaitu pemerolehan bahasa, pengolahan bahasa dalam otak, dan
penyampaian bahasa. Jika dilihat dari aspek psikologi, bahasa sangat berhubungan
dengan kondisi psikis seseorang. Akan sangat berbeda bahasa yang digunakan
orang yang sedang senang hati dengan orang yang sedang marah atau sedih, orang
yang sedang sakit dengan orang yang sehat, orang yang dalam kondisi lelah dan
orang yang berada dalam kondisi bugar, semuanya pasti akan berbeda (Sugiarmin,
2006 : 98).
Chaer (2002:10), psikolinguistik merupakan ilmu yang menguraikan
proses-proses psikologis yang terjadi apabila seseorang menghasilkan kalimat dan
memahami kalimat yang didengarnya waktu berkomunikasi dan bagaimana
kemampuan berbahasa itu diperoleh manusia. Psikolinguistik gabungan dari
psikologi dan linguistik. Tujuan dari psikolinguistik yaitu menemukan struktur
dan proses yang melandasi kemampuan manusia untuk berbicara dan memahami
bahasa.
Dalam pemakaiannya, tidak semua orang dapat menggunakan bahasa
dengan baik atau disebut dengan kelainan berbahasa. Seorang anak lahir di dunia
dengan kondisi yang berbeda-beda. Ada anak dengan kondisi normal tetapi ada
juga anak yang lahir dengan membawa ”kelainan-kelainan” seperti autis, down
syndrome, hiperaktif, tuna rungu, cacat fisik, dan lain-lain. Istilah special need
atau Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) digunakan untuk menggantikan kata
anak cacat atau ”Anak Luar Biasa (ALB)”, yang menandakan adanya kelainan
khusus tersebut untuk menghindari konotasi negatif. Dalam penelitian ini, akan
dikaji mengenai penderita autis yang pada umumnya banyak diderita oleh anakanak. Anak-anak yang menderita autism tampil seolah-olah mereka terbelenggu
oleh pikiran mereka sendiri, sebab mereka tidak dapat mempelajari bahasa, atau
keterampilan sosial yang dibutuhkan dilingkungannya.
Anak-anak autis pada tahun ke dua dari kehidupan mereka biasanya
kehilangan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang-orang dilingkungannya
dan tidak berbicara, atau menggunakan bahasa, walaupun banyak diantara mereka
mempunyai intelejensi yang normal. “Anak Autis lebih suka menyendiri dan
memiliki kegemaran dengan satu benda”. (Christie 2009:13). Penderita autis
disebabkan oleh
penyakit
atau luka
di
daerah-daerah
tertentu
diotak
(perkembangan otak tidak normal), polusi lingkungan oleh timbal, alumunium
dan air raksa, disfungsi imunulogi, gangguan masa kehamilan serta abnormalitas
sistem gastrointernal (pencernaan). Ketika memasuki usia sekolah biasanya
mereka masuk di sekolah luar biasa atau SLB, disini siswa akan berada dalam
lingkungan yang homogen sesuai dengan kondisi mereka. Kemampuan
beradaptasi dengan lingkungan sekolah yang jauh lebih heterogen, sangatlah
dibutuhkan untuk membantu mereka agar terbiasa beradaptasi dengan baik. Hal
ini akan sangat berpengaruh pada masa depan mereka ketika sudah bekerja,
dimana nantinya mereka tidak hanya bergaul dengan orang-orang yang
berkebutuhan khusus. Selain itu, mereka juga akan lebih dapat mengembangkan
potensi yang dimiliki ketika bergaul dengan anak ”normal” lainnya.
Anak autis adalah kondisi anak yang mengalami gangguan perkembangan
fungsi otak yang mencakup bidang sosial, komunikasi verbal dan non-verbal,
imajinasi, fleksibilitas, kognisidanatensi. Anak autis kurang dalam merespon dari
lingkungan sebagaimana mestinya dan memperlihatkan kurangnya kemampuan
komunikasi dan sering merespon lingkungan dengan cara yang unik. Penyandang
autis dalam berkomunikasi dengan guru dan teman sesama autis di sekolah
menggunakan dua jenis komunikasi, yaitu komunikasi satu arah dan komunikasi
dua arah. Sedangkan ketika berada di luar sekolah penyandang autis hanya
menggunakan pola komunikasi dua arah dengan orang tuanya.
Komunikasi yang digunakan anak autis sangatlah unik karena berbeda
dengan anak normal pada umumnya. Pola komunikasi yang digunakan anak autis
dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sesama autis, guru dan orang
tua tergantung pada tingkat kemapuan dan spektrum autis yang dimiliki setiap
anak. Autisme adalah gangguan pervasif yang mencakup gangguan-gangguan
dalam komunikasi verbal dan non-verbal, interaksi sosial, perilaku dan emosi.
Kemampuan anak autis tidak dapat diketahui secara langsung karena anak autis
memiliki kemampuan tinggi dalam bidang tertentu.
Kesulitan berkomunikasi (delayed language) sering kali terjadi pada anak
berkebutuhan khusus. Nampaknya anak berkebutuhan khusus mengembangkan
bahasa sesuai dengan pola-pola orang lain. Perbadaannya adalah jumlah dan
tingkat pengembangan yang dicapai. Penting untuk diketahui oleh guru bahwa
perkembangan bahasa yang lebih lambat pada siswa ini dapat menjadi sumber
kesulitan akademisnya (Sugiarmin,2006 : 120).
Menurut pasal 15 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, bahwa jenis
pendidikan bagi Anak berkebutuan khusus adalah Pendidikan Khusus. Pasal 32
(1) UU No. 20 tahun 2003 memberikan batasan bahwa Pendidikan khusus
merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam
mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional,mental, sosial,
dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. Teknis layanan
pendidikan jenis Pendidikan Khusus untuk peserta didik yang berkelainan atau
peserta didik yang memiliki kecerdasan luar biasa dapat diselenggarakan secara
inklusif atau berupa satuan pendidikan khusus pada tingkat pendidikan dasar dan
menengah. Jadi Pendidikan Khusus hanya ada pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah. Untuk jenjang pendidikan tinggi secara khusus belum tersedia.
Kelainan dalam menggunakan bahasa adalah masalah dalam komunikasi
dan bagian-bagian yang berhubungan dengan fungsi organ bicara. Beragam
macam
kelainan
atau
keterlambatan
dalam
berbicara
dapat
dianalisis
menggunakan kajian psikolinguistik.Kesulitan komunikasi dan berbahasa pada
penderita autisme merupakan salah satu gangguan dalam berbahasa yang dapat
dianalisis menggunakan disiplin ilmu psikolinguistik. Autis merupakan gangguan
perkembangan yang mempengaruhi beberapa aspek bagaimana anak melihat
dunia dan bagaimana belajar melalui pengalaman.
Manusia yang normal fungsi otak dan alat bicaranya, tentu dapat
berbahasa dengan baik. Namun, mereka yang memiliki kelainan fungsi otak dan
alat bicaranya, tentu mempunyai kesulitan dalam berbahasa, baik proiduktif
maupun reseptif. Jadi, kemampuan berbahasanya terganggu. Gangguan berbahasa
ini secara garis besar dapat dibagi dua. Pertama, gangguan akibat faktor medis;
dan kedua, akibat faktor lingkungan sosial. Yang dimaksud dengan faktor medis
adalah gangguan, baik akibat kelainan fungsi otak maupun akibat kelainan alatalat bicara. Sedangkan yang dimaksud dengan faktor lingkungan sosial adalah
lingkungan kehidupan yang tidak alamiah manusia, seperti tersisih atau terisolasi
dari lingkungan kehidupan masyarakat manusia yang sewajarnya (Chaer, 2002 :
148).
Berdasarkan penjelasan di atas, penulis merasa tertarik meneliti mengenai
kemampuan berkomunikasi seorang anak berkebutuhan khusus baik komunikasi
verbal maupun nonverbal dan pengaruhnya terhadap lingkungan sekolah, keluarga
dan masyarakat.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka ada beberapa masalah yang dapat
diidentifikasi, yaitu :
1. Banyaknya hambatan-hambatan yang membuat anak penderita autis sulit
berkomunikasi baik secara verbal maupun nonverbal.
2. Hambatan dalam berkomunikasi tersebut menyebabkan kurangnya
interaksi sosial antara anak penderita autis dengan lingkungan sekitar.
3. Dampak dari seseorang yang mengalami hambatan dalam komunikasi
yaitu akan mengalami kesulitan untuk mengungkapkan apa yang
diinginkannya kepada orang lain karena penggunaan bahasa yang kurang
dipahami oleh orang disekitarnya sehingga satu sama lain akan kesulitan
untuk memahami maksud dari masing-masing individu.
C. Pembatasan Masalah
Untuk memperjelas ruang lingkup pada pembahasan, maka penulis
membatasi masalah agar cakupannya menjadi lebih fokus. Pembatasan masalah
dalam penelitian ini adalah menganalisis anak penderita autis dalam
berkomunikasi baik verbal maupun verbal ditinjau dari kajian psikolinguistik.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini agar menjadi
lebih terarah maka perlu dirumuskan masalah yang akan diteliti. Berdasarkan
pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana tingkat kemampuan berkomunikasi
anak autis baik itu
komunikasi verbal maupun nonverbal?
2. Bagaimana menganalisis kemampuan berkomunikasi verbal dan nonverbal
anak autis ditinjau dari kajian psikolinguistik?
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian selalu mempunyai tujuan yang hendak dicapai. Adapun
tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui cara berkomunikasi seorang anak penderita autis baik
itu komunikasi verbal maupun non verbal.
2. Untuk
mengetahui
lebih
dalam
bagaimana
tingkat
kemampuan
berkomuinikasi verbal dan nonverbal pada anak autis tersebut.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memiliki manfaat antara lain :
1. Penambah wawasan tentang cara anak penderita autis berkomunikasi.
2. Menjadi tahu cara berkomunikasi dengan anak yang memiliki gangguan
dalam berbicara.
3. Penambah wawasan dalam hal kajian psikolinguistik mulai dari sejarah
psikolinguistik sampai penerapannya.
4. Sebagai penyemangat anak-anak penderita autis lainnya yang awalnya
malu berinteraksi kepada orang lain menjadi aktif berkomunikasi dengan
orang lain.
5. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang sama atau berkaitan dengan masalah
yang ditelitinya.
DAFTAR PUSTAKA
Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta.
Christie, Phil. 2009. Langkah Awal Berinteraksi Dengan Anak Autis. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Effendy, Onong Uchjana. 2009. Ilmu Komunikasi. Bandung:PT Remaja
Rosdakarya.
Hadis, Abdul. 2006. Pendidikan Anak Kebutuhan Khusus. Bandung: Alfabeta.
Mar’at,Samsunuwiyati. 2011. Psikolinguistik. Bandung: Refika Aditama.
Moleong, J Lexi. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: Rosda.
Sidiarto, Lily. 1991. PELLBA: Penyunting Bambang Kasnawanti Purwo. Jakarta:
Kanisius.
Sugiarmin, Mohammad dan MIF Baihaqi. 2006. Inklusi Sekolah Ramah Untuk
Semua. Bandung: Nuansa.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sunu, Christopher. 2012. Unlocking Autism. Yogyakarta: Lintangterbit.
Tarigan, Henry Guntur.1985. Psikolinguistik. Bandung: Angkasa.
Putih.(2009) “Stimulus KemampuanBerbahasaAnakAutis”. JurnalAutisme.
Yatim. 2002. Autisme Suatu Gangguan Jiwa pada Anak-anak. Jakarta: Pustaka
Populer Obor.
NONVERBAL PADA ANAK PENDERITA AUTIS
(TINJAUAN PSIKOLINGUISTIK)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Sastra
Oleh:
KARTIKA PANGGABEAN
NIM 2103210017
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan pada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan
rahmat
dan
kasih
sayang-Nya
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul Analisis Kemampuan
Berkomunikasi Verbal dan Nonverbal pada Anak Penderita Autis (Tinjauan
Psikolinguistik). Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Sastra Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si.,Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. M. Surip, S.Pd. M.Si.,Ketua Prodi Sastra Indonesia,
6. Drs. Tangson R. Pangaribuan, M. Pd., Pembimbing Skripsi,
7. Drs. M. Joharis, M.M.,M.Pd., Pembimbing Akademik,
8. Arnita, S.Si.,M.Si., Dosen Penguji I Skripsi,
9. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd.,Dosen Penguji II Skripsi,
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
11. Kelurahan Tanjung Gusta Medan yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian di lingkungan kelurahan tersebut,
12. Ayahanda G. Panggabean dan Ibunda N. Sitorus, serta Kakak dan Adik
penulis Theresia Panggabean dan Henri Panggabean, atas segala kasih
sayang, motivasi dan semangat yang diberikan kepada penulis,
13. Teman seperjuangan Sastra Indonesia 2010, khususnya Alda, Ferry, Ririn,
Ella, Rani, dan teman-teman lain yang telah memberikan semangat serta
motivasi dalam penyelesaian Skripsi.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menembah wawasan bagi pembaca.
Akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan, September 2014
Penulis
Kartika Panggabean
2103210017
ABSTRAK
Kartika Panggabean, NIM 2103210017, Analisis kemampuan
berkomunikasi verbal dan nonverbal pada anak penderita autis ( Tinjauan
Psikolinguistik). Skripsi Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan, 2014.
Penelitian ini membahas tentang kemampuan berkomunikasi baik secara
verbal maupun non verbal pada anak penderita autis, bertujuan untuk mengetahui
tingkat kemampuan berkomunikasi verbal dan nonverbal anak penderita autis
yang ditinjau dari kajian psikolinguistik. Dalam penelitian ini metode yang
digunakan adalah metode kualitatif dengan melakukan observasi, khususnya pada
aspek kemampuan berkomunikasi verbal dan nonverbal Sumber data dalam
penelitian ini ialah anak penderita autis sebagai sumber utama dan orang tua dari
anak penderita autis. Adapun kajian yang digunakan dalam penelitian ini ialah
kajian Psikolinguistik, sebagai teori yang membahas kemampuan berkomunikasi
dan dihubungkan dengan tiga bidang utama psikolinguistik yaitu umum,
perkembangan, dan terapan. Dari hasil perolehan data, ditemukan 4 anak
penderita autis yang terbagi atas 2 anak penderita autis ringan yang mampu
berkomunikasi secara verbal nonverbal dan 2 anak penderita autis sedang tidak
mampu melakukan komunikasi secara verbal melainkan bergantung pada
komunikasi nonverbal.
Kata Kunci : Komunikasi, Verbal, Nonverbal, Psikolinguistik, Autis
DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 6
C. Batasan Masalah ............................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 7
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 7
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DANPERTANYAAN PENELITIAN ................................................................ 9
A. Landasan Teoretis ......................................................................................... 9
1. Pengertian Komunikasi ............................................................................... 9
2. Jenis Komunikasi ......................................................................................... 11
2.1 Komunikasi Verbal ................................................................................ 11
2.2 Komunikasi Non Verbal ....................................................................... 13
3. Pengertian dan Klasifikasi Anak Autis ....................................................... 18
3.1 Pengertian Autis ................................................................................... 18
3.2 Klasifikasi Anak Autis ......................................................................... 19
4. Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis .......................................................... 22
B. Kerangka Konseptual .................................................................................. 30
C. Pertanyaan Penelitian .................................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................................... 33
A. Metode Penelitian ........................................................................................... 33
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................... 33
C. Populasi dan Sampel ....................................................................................... 33
D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................................. 34
E. Sumber Data .................................................................................................... 35
F. Instrumen Penelitian ........................................................................................ 35
G. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................................. 38
A. Hasil Penelitian ............................................................................................... 39
1. Hasil Penelitian Anak Autis I ...................................................................... 39
1.1 Gambaran Anak Autis 1 ....................................................................... 39
1.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak I .................................................................................................... 40
1.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 40
1.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal .................................. 41
1.3 Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis I ................................................. 45
1.4 Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua I .................................. 46
1.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 46
1.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua .......................................... 47
1.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis I .......................................... 48
2. Hasil Penelitian Anak II .............................................................................. 50
2.1 Gambaran Anak Autis II ...................................................................... 50
2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak II ....................................................................................................... 51
2.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 51
2.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal ................................... 52
2.3. Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis II ............................................... 57
2.4 Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua ..................................... 57
2.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 57
2.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua ...................................... 58
2.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis II ......................................... 59
3. Hasil Penelitian Anak Autis III ................................................................... 61
3.1 Gambaran Anak Autis III ..................................................................... 61
3.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak III ................................................................................................ 62
3.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 62
3.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal .................................. 64
3.3 Tinjauan Psikolinguistik Anak Autis III ............................................... 67
3.4Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua ...................................... 68
3.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 68
3.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua ........................................ 69
3.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis III ....................................... 69
4. Hasil Penelitian Anak Autis IV ................................................................... 71
4.1 Gambaran Anak Autis IV ..................................................................... 72
4.2 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal dan Nonverbal pada
Anak IV ...................................................................................................... 72
4.2.1 Hasil Penelitian Komunikasi Verbal ........................................ 72
4.2.2 Hasil Penelitian Komunikasi Nonverbal .................................. 73
4.3 Tinjauan Psikolingusitik Anak Autis IV .............................................. 78
4.4 Intensitas Psikologi pada Anak dan Orang tua ..................................... 78
4.4.1 Intensitas Psikologi pada Anak ................................................ 78
4.4.2 Intensitas Psikologi pada Orang Tua ....................................... 79
4.5 Hasil Wawancara Orang Tua Anak Autis IV ....................................... 80
B. Pembahasan Penelitian ................................................................................. 81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................ 87
A. Kesimpulan ...................................................................................................... 87
B. Saran ................................................................................................................. 88
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 89
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Komunikasi merupakan salah satu aspek terpenting dan kompleks bagi
kehidupan manusia. Manusia sangat dipengaruhi oleh komunikasi yang
dilakukannya dengan manusia lain, baik yang sudah dikenal maupun yang tidak
dikenal sama sekali. Komunikasi memiliki peran yang sangat vital bagi kehidupan
manusia. Karena itu kita harus memberikan perhatian yang seksama terhadap
komunikasi.
Komunikasi dikatakan berjalan dengan baik apabila penerima dan
pengirim bahasa dapat menguasai bahasanya. Bahasa memiliki beberapa fungsi,
diantaranya sebagai alat untuk berkomunikasi dengan sesama manusia. Pada
dasarnya, komunikasi dapat dibedakan menjadi 2 jenis yaitu komunikasi verbal
(verbal communication) dan komunikasi nonverbal (non verbal communication).
Komunikasi verbal adalah bentuk komunikasi yang disampaikan komunikator
kepada komunikan dengan cara tertulis (written) atau lisan (oral). Komunikasi
verbal menempati porsi besar. Karena pada kenyataannya, ide-ide, pemikiran atau
keputusan lebih mudah disampaikan secara verbal ketimbang nonverbal. Dengan
harapan, komunikan (baik pendengar maupun pembaca ) bisa lebih mudah
memahami pesan-pesan yang disampaikan. Komunikasi non verbal menempati
porsi penting.
Bahasa merupakan hal sangat yang penting dalam segala aspek kehidupan.
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia pasti menggunakan bahasa untuk
mengungkapkan apa yang ada dalam hati maupun pikirannya kepada orang lain.
Dalam penyampaiannya, manusia melewati beberapa proses dari sebuah
pemikiran menjadi sebuah bahasa yang diungkapkan. Termasuk dalam proses
tersebut yaitu pemerolehan bahasa, pengolahan bahasa dalam otak, dan
penyampaian bahasa. Jika dilihat dari aspek psikologi, bahasa sangat berhubungan
dengan kondisi psikis seseorang. Akan sangat berbeda bahasa yang digunakan
orang yang sedang senang hati dengan orang yang sedang marah atau sedih, orang
yang sedang sakit dengan orang yang sehat, orang yang dalam kondisi lelah dan
orang yang berada dalam kondisi bugar, semuanya pasti akan berbeda (Sugiarmin,
2006 : 98).
Chaer (2002:10), psikolinguistik merupakan ilmu yang menguraikan
proses-proses psikologis yang terjadi apabila seseorang menghasilkan kalimat dan
memahami kalimat yang didengarnya waktu berkomunikasi dan bagaimana
kemampuan berbahasa itu diperoleh manusia. Psikolinguistik gabungan dari
psikologi dan linguistik. Tujuan dari psikolinguistik yaitu menemukan struktur
dan proses yang melandasi kemampuan manusia untuk berbicara dan memahami
bahasa.
Dalam pemakaiannya, tidak semua orang dapat menggunakan bahasa
dengan baik atau disebut dengan kelainan berbahasa. Seorang anak lahir di dunia
dengan kondisi yang berbeda-beda. Ada anak dengan kondisi normal tetapi ada
juga anak yang lahir dengan membawa ”kelainan-kelainan” seperti autis, down
syndrome, hiperaktif, tuna rungu, cacat fisik, dan lain-lain. Istilah special need
atau Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) digunakan untuk menggantikan kata
anak cacat atau ”Anak Luar Biasa (ALB)”, yang menandakan adanya kelainan
khusus tersebut untuk menghindari konotasi negatif. Dalam penelitian ini, akan
dikaji mengenai penderita autis yang pada umumnya banyak diderita oleh anakanak. Anak-anak yang menderita autism tampil seolah-olah mereka terbelenggu
oleh pikiran mereka sendiri, sebab mereka tidak dapat mempelajari bahasa, atau
keterampilan sosial yang dibutuhkan dilingkungannya.
Anak-anak autis pada tahun ke dua dari kehidupan mereka biasanya
kehilangan kemampuan untuk berinteraksi dengan orang-orang dilingkungannya
dan tidak berbicara, atau menggunakan bahasa, walaupun banyak diantara mereka
mempunyai intelejensi yang normal. “Anak Autis lebih suka menyendiri dan
memiliki kegemaran dengan satu benda”. (Christie 2009:13). Penderita autis
disebabkan oleh
penyakit
atau luka
di
daerah-daerah
tertentu
diotak
(perkembangan otak tidak normal), polusi lingkungan oleh timbal, alumunium
dan air raksa, disfungsi imunulogi, gangguan masa kehamilan serta abnormalitas
sistem gastrointernal (pencernaan). Ketika memasuki usia sekolah biasanya
mereka masuk di sekolah luar biasa atau SLB, disini siswa akan berada dalam
lingkungan yang homogen sesuai dengan kondisi mereka. Kemampuan
beradaptasi dengan lingkungan sekolah yang jauh lebih heterogen, sangatlah
dibutuhkan untuk membantu mereka agar terbiasa beradaptasi dengan baik. Hal
ini akan sangat berpengaruh pada masa depan mereka ketika sudah bekerja,
dimana nantinya mereka tidak hanya bergaul dengan orang-orang yang
berkebutuhan khusus. Selain itu, mereka juga akan lebih dapat mengembangkan
potensi yang dimiliki ketika bergaul dengan anak ”normal” lainnya.
Anak autis adalah kondisi anak yang mengalami gangguan perkembangan
fungsi otak yang mencakup bidang sosial, komunikasi verbal dan non-verbal,
imajinasi, fleksibilitas, kognisidanatensi. Anak autis kurang dalam merespon dari
lingkungan sebagaimana mestinya dan memperlihatkan kurangnya kemampuan
komunikasi dan sering merespon lingkungan dengan cara yang unik. Penyandang
autis dalam berkomunikasi dengan guru dan teman sesama autis di sekolah
menggunakan dua jenis komunikasi, yaitu komunikasi satu arah dan komunikasi
dua arah. Sedangkan ketika berada di luar sekolah penyandang autis hanya
menggunakan pola komunikasi dua arah dengan orang tuanya.
Komunikasi yang digunakan anak autis sangatlah unik karena berbeda
dengan anak normal pada umumnya. Pola komunikasi yang digunakan anak autis
dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sesama autis, guru dan orang
tua tergantung pada tingkat kemapuan dan spektrum autis yang dimiliki setiap
anak. Autisme adalah gangguan pervasif yang mencakup gangguan-gangguan
dalam komunikasi verbal dan non-verbal, interaksi sosial, perilaku dan emosi.
Kemampuan anak autis tidak dapat diketahui secara langsung karena anak autis
memiliki kemampuan tinggi dalam bidang tertentu.
Kesulitan berkomunikasi (delayed language) sering kali terjadi pada anak
berkebutuhan khusus. Nampaknya anak berkebutuhan khusus mengembangkan
bahasa sesuai dengan pola-pola orang lain. Perbadaannya adalah jumlah dan
tingkat pengembangan yang dicapai. Penting untuk diketahui oleh guru bahwa
perkembangan bahasa yang lebih lambat pada siswa ini dapat menjadi sumber
kesulitan akademisnya (Sugiarmin,2006 : 120).
Menurut pasal 15 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas, bahwa jenis
pendidikan bagi Anak berkebutuan khusus adalah Pendidikan Khusus. Pasal 32
(1) UU No. 20 tahun 2003 memberikan batasan bahwa Pendidikan khusus
merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam
mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional,mental, sosial,
dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. Teknis layanan
pendidikan jenis Pendidikan Khusus untuk peserta didik yang berkelainan atau
peserta didik yang memiliki kecerdasan luar biasa dapat diselenggarakan secara
inklusif atau berupa satuan pendidikan khusus pada tingkat pendidikan dasar dan
menengah. Jadi Pendidikan Khusus hanya ada pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah. Untuk jenjang pendidikan tinggi secara khusus belum tersedia.
Kelainan dalam menggunakan bahasa adalah masalah dalam komunikasi
dan bagian-bagian yang berhubungan dengan fungsi organ bicara. Beragam
macam
kelainan
atau
keterlambatan
dalam
berbicara
dapat
dianalisis
menggunakan kajian psikolinguistik.Kesulitan komunikasi dan berbahasa pada
penderita autisme merupakan salah satu gangguan dalam berbahasa yang dapat
dianalisis menggunakan disiplin ilmu psikolinguistik. Autis merupakan gangguan
perkembangan yang mempengaruhi beberapa aspek bagaimana anak melihat
dunia dan bagaimana belajar melalui pengalaman.
Manusia yang normal fungsi otak dan alat bicaranya, tentu dapat
berbahasa dengan baik. Namun, mereka yang memiliki kelainan fungsi otak dan
alat bicaranya, tentu mempunyai kesulitan dalam berbahasa, baik proiduktif
maupun reseptif. Jadi, kemampuan berbahasanya terganggu. Gangguan berbahasa
ini secara garis besar dapat dibagi dua. Pertama, gangguan akibat faktor medis;
dan kedua, akibat faktor lingkungan sosial. Yang dimaksud dengan faktor medis
adalah gangguan, baik akibat kelainan fungsi otak maupun akibat kelainan alatalat bicara. Sedangkan yang dimaksud dengan faktor lingkungan sosial adalah
lingkungan kehidupan yang tidak alamiah manusia, seperti tersisih atau terisolasi
dari lingkungan kehidupan masyarakat manusia yang sewajarnya (Chaer, 2002 :
148).
Berdasarkan penjelasan di atas, penulis merasa tertarik meneliti mengenai
kemampuan berkomunikasi seorang anak berkebutuhan khusus baik komunikasi
verbal maupun nonverbal dan pengaruhnya terhadap lingkungan sekolah, keluarga
dan masyarakat.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka ada beberapa masalah yang dapat
diidentifikasi, yaitu :
1. Banyaknya hambatan-hambatan yang membuat anak penderita autis sulit
berkomunikasi baik secara verbal maupun nonverbal.
2. Hambatan dalam berkomunikasi tersebut menyebabkan kurangnya
interaksi sosial antara anak penderita autis dengan lingkungan sekitar.
3. Dampak dari seseorang yang mengalami hambatan dalam komunikasi
yaitu akan mengalami kesulitan untuk mengungkapkan apa yang
diinginkannya kepada orang lain karena penggunaan bahasa yang kurang
dipahami oleh orang disekitarnya sehingga satu sama lain akan kesulitan
untuk memahami maksud dari masing-masing individu.
C. Pembatasan Masalah
Untuk memperjelas ruang lingkup pada pembahasan, maka penulis
membatasi masalah agar cakupannya menjadi lebih fokus. Pembatasan masalah
dalam penelitian ini adalah menganalisis anak penderita autis dalam
berkomunikasi baik verbal maupun verbal ditinjau dari kajian psikolinguistik.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini agar menjadi
lebih terarah maka perlu dirumuskan masalah yang akan diteliti. Berdasarkan
pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana tingkat kemampuan berkomunikasi
anak autis baik itu
komunikasi verbal maupun nonverbal?
2. Bagaimana menganalisis kemampuan berkomunikasi verbal dan nonverbal
anak autis ditinjau dari kajian psikolinguistik?
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian selalu mempunyai tujuan yang hendak dicapai. Adapun
tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui cara berkomunikasi seorang anak penderita autis baik
itu komunikasi verbal maupun non verbal.
2. Untuk
mengetahui
lebih
dalam
bagaimana
tingkat
kemampuan
berkomuinikasi verbal dan nonverbal pada anak autis tersebut.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memiliki manfaat antara lain :
1. Penambah wawasan tentang cara anak penderita autis berkomunikasi.
2. Menjadi tahu cara berkomunikasi dengan anak yang memiliki gangguan
dalam berbicara.
3. Penambah wawasan dalam hal kajian psikolinguistik mulai dari sejarah
psikolinguistik sampai penerapannya.
4. Sebagai penyemangat anak-anak penderita autis lainnya yang awalnya
malu berinteraksi kepada orang lain menjadi aktif berkomunikasi dengan
orang lain.
5. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang sama atau berkaitan dengan masalah
yang ditelitinya.
DAFTAR PUSTAKA
Chaer, Abdul. 2009. Psikolinguistik Kajian Teoritik. Jakarta: Rineka Cipta.
Christie, Phil. 2009. Langkah Awal Berinteraksi Dengan Anak Autis. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Effendy, Onong Uchjana. 2009. Ilmu Komunikasi. Bandung:PT Remaja
Rosdakarya.
Hadis, Abdul. 2006. Pendidikan Anak Kebutuhan Khusus. Bandung: Alfabeta.
Mar’at,Samsunuwiyati. 2011. Psikolinguistik. Bandung: Refika Aditama.
Moleong, J Lexi. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: Rosda.
Sidiarto, Lily. 1991. PELLBA: Penyunting Bambang Kasnawanti Purwo. Jakarta:
Kanisius.
Sugiarmin, Mohammad dan MIF Baihaqi. 2006. Inklusi Sekolah Ramah Untuk
Semua. Bandung: Nuansa.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sunu, Christopher. 2012. Unlocking Autism. Yogyakarta: Lintangterbit.
Tarigan, Henry Guntur.1985. Psikolinguistik. Bandung: Angkasa.
Putih.(2009) “Stimulus KemampuanBerbahasaAnakAutis”. JurnalAutisme.
Yatim. 2002. Autisme Suatu Gangguan Jiwa pada Anak-anak. Jakarta: Pustaka
Populer Obor.