PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) Dan Think Pair Share (TPS) Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Colomadu Karanganyar T
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh :
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
PERSETUJUAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Diajukan oleh :
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
Disetujui untuk dipertahankan Dihadapan
Dewan Pengujian Skripsi Sarjana S-1
Menyetujui,
Pembimbing
Dra. Titik Suryani M. Sc
ii
PENGESAHAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh:
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
Telah dipertahankan didepan dewan penguji
Pada tanggal: 3 Juli 2013
Dan telah dinyatakan memenuhi syarat.
Susunan dewan Penguji:
1. Dra Titik Suryani, M.Sc
(
)
2. Dra. Hariyatmi, M.Si
(
)
3. Drs. Sumanto
(
)
Surakarta, 3 Juli 2013
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dra. Nining Setyaningsih, M.Si.
NIK. 403
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta,
Juni 2013
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
iv
MOTTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan itu pasti ada kemudahan, Maka
apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
“Ilmu adalah cahaya, dan cahaya Allah tidak akan diberikan
kepada ahli maksiat”
(Nasehat Al-Waqi‟ kepada Imam Syafi‟i)
”Difficulties are meant to rouse, not discourage. The human
spirit is to grow strong by conflict”
(William Ellery Channing)
”Hiasilah harimu dengan penuh warna, karena dengan
warna, hidup akan lebih bermakna”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, segala puji syukur bagi Allah yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis
dapat
menyelesaikan
skripsi
ini,
dengan
penuh
kasih
kupeersembahkan karya ini kepada:
Ayahanda dan ibunda
Terima kasih atas semua kasih sayang tulus, motivasi dan
dukungan yang telah diberikan
Adikku
Maya
„ndut‟
yang
terus
mengingatkan
mengerjakan skripsi ini
vi
kakaknya
untuk
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirabbil’alamin, segala puji dan syukur penulis panjatkan
kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahNya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul
”Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran Two Stay Two
Stray (TSTS) dan Think Pair Share (TPS) pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri
2 Colomadu Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012”.
Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan guna
mendapatkan gelar sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak dapat
terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, untuk itu
perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Dra. Hj. Suparti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Biologi, yang telah menyetujui
permohonan penulisan skripsi ini.
2.
Dra. Titik Suryani, M.Sc, selaku pembimbing, yang telah menyediakan
waktunya memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan hingga skripsi
ini selesai.
vii
3.
Dra. Haryatmi, M.Si, selaku penguji II, yang telah sabar memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
4.
Drs. Sumanto, selaku penguji III, yang telah sbar menberikan pengarahan dan
bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
5.
Triastuti Rahayu, S.Si, M.Si, selaku Pembimbing akademik, yang telah
memberikan bimbingan selama menjalani masa kuliah.
6.
Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Biologi, yang telah memberikan
ilmu pengetahuan selama menempuh kuliah.
7.
Bapak H. Mujiyono, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2
Colomadu Karanganyar, yang telah memberikan ijin penelitian.
8.
Ibu Endah Sawitri, S.Pd, selaku guru mata pelajaran biologi, yang telah
membantu selama melakukan penelitian.
9.
Siswa kelas VIII D,E,F SMP Negeri 2 Colomadu, yang telah membantu
dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Teman-temanku biologi ’07, tanpa kalian hari-hariku takan berarti apa-apa.
11. Sahabat-sahabatku, Wahid, Abi, Rifad, Dui, Aya, Pipit, Kenik, Nay,
Genetika, Lynull, terima kasih kalian telah mewarnai dan menghiasi tiap hari
dalam hidupku.
12. Teman-teman kos Artha Jaya (Serasi-7), Sopyan, Dayat, Willy, Danang, Erix,
Moel, Anto, Rian, Havid, Arga, terima kasih atas kebersamaan dan
kekeluargaan yang telah kita jalin selama ini.
13. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.
viii
Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan belum sempurna, untuk itu penulis menerima kritik dan saran
yang bersifat membangun. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan perkembangan ilmu pengetahuan.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juni 2013
FIKHI ARIANTO
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………………………………………………………
i
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………....
ii
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………….
iii
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………….
iv
MOTTO…………………………………………….………………………
v
PERSEMBAHAN………………………………………………………....
vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI……………..………………………………………………..
x
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
xiii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………...
xiv
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
xv
ABSTRAK………………………………………………………………...
xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………….
1
B. Pembatasan Masalah………………………………………..
6
C. Rumusan Masalah…………………………………………..
6
D. Tujuan Penelitian……………………………………………
6
E. Manfaat Penelitian…………………………………………..
7
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka……………………………………………
x
8
1. Pengertian Belajar……………………………………….
8
2. Pengertian Pembelajaran………………………………..
10
3. Model Pembelajaran Kooperatif………………………..
12
4. Think Pair Share (TPS) ………………………………...
16
5. Two Stay Two Stray (TSTS) ……………………………
18
6. Hasil Belajar…………………………………………….
21
B. Kerangka Pemikiran…………………………………………
23
C. Hipotesis…………………………………………………….
25
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………
26
B. Jenis Penelitian………………………………………………
26
C. Populasi, Sampel, dan Sampling……………………………
26
D. Variabel Penelitian………………………………………….
27
E. Prosedur Penelitian………………………………………….
28
F. Metode Pengumpulan Data…………………………………
28
G. Instrumen Penelitian………………………………………...
29
H. Teknik Analisis Data………………………………………..
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian………………………………………………
41
B. Prasyarat Analisis……………………………………………
42
1. Uji Normalitas…………………………………………..
42
2. Uji Homogenitas………………………………………...
43
C. Hasil Pengujian Hipotesis…………………………………...
44
xi
D. Pembahasan………………………………………................
BAB V
46
KESIMPULAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan……………………………………….................
51
B. Saran………………………………………...........................
52
DAFTAR PUSTAKA………………………………………......................
53
LAMPIRAN……………………………………….....................................
55
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Soal…………………………………….
32
3.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Soal…………………………………..
34
3.3 Hasil Daya Pembeda Soal……………………………………………...
36
3.4 Hasil uji Taraf Kesukaran……….……………………………………..
37
4.5 Rata-rata skor hasil belajar kognitif siswa……………………………..
41
4.6 Hasil Belajar dengan Uji Normalitas……………………………….….
42
4.7 Hasil Uji Homogenitas…………………………………………….…...
44
4.8 Hasil Uji Anava Satu Jalur (One Way ANOVA).………………….…...
45
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Bagan Kerangka Pemikiran………………….…………………………
xiv
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Daftar Nama Siswa………………………………………....................
55
2.
Silabus………………………………………........................................
58
3.
RPP………………………………………............................................
64
4.
Indikator dan Jenjang Instrumen Kognitif…………………………….
101
5.
Soal Tes Kognitif ………………………………………......................
102
6.
Kunci Jawaban Soal………………………………………...................
107
7.
Daftar Nilai Siswa………………………………………......................
108
8.
Uji Validitas Instrumen Kognitif……………………………………...
111
9.
Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif……………………………………
113
10. Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran………………………………..
114
11. Uji Normalitas dan Homogenitas Hasil Belajar Kognitif……………..
117
12. Uji Anava Satu Jalur (One Way ANOVA) …………………………….
119
13. Tabel Nilai Kritik Sebaran r Product Moment………………………...
121
14. Tabel Nilai Kritik Sebaran F………………………………………......
122
15. Foto Penelitian………………………………………...........................
127
xv
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Fikhi Arianto, A420070163, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 55
halaman.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya perbedaan hasil
belajar biologi menggunakan pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) dan TPS
(Think Pair Share) pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Colomadu Karanganyar.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen. Populasi penelitian ini
adalah siswa kelas VIII semester 2 SMP Negeri 2 Colomadu tahun pelajaran
2011/2012. Sampel terdiri dari 3 kelas yaitu kelas VIII E sebagai kelas kontrol
(menggunakan metode ceramah), kelas VIII D sebagai kelas eksperimen I
(menggunakan pembelajaran Two Stay Two Stray), kelas VIII F sebagai kelas
eksperimen II (menggunakan pembelajaran Think Pair Share). Teknik
pengumpulan data hasil belajar siswa pada aspek kognitif dengan tes bentuk
obyektif. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan uji prasyarat
terlebih dahulu menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Berdasarkan uji
tersebut didapat hasil untuk uji normalitas TSTS, TPS, dan ceramah lebih besar
dari taraf signifikansi 5% (0,063>0,05, 0,200>0,05, 0,056>0,05), sedangkan uji
homogenitas lebih besar dari taraf signifikansi 5% (0,493>0,05). Berdasarkan
hasil tersebut maka data hasil belajar kognitif siswa berdistribusi normal dan
homogen, kemudian dilakukan uji anava satu jalur (One Way ANOVA). Hasil
penelitian menunjukkan bahwa kelas dengan pembelajaran TSTS ( Two Stay Two
Stray), kelas dengan pembelajaran TPS (Think Pair Share), dan kelas control
(dengan metode ceramah), terdapat perbedaan secara nyata. Hal ini ditunjukkan
dari uji anava satu jalur (One Way ANOVA) dihasilkan bahwa Fhitung(0,05) >
Ftabel(α=0,05) (9,615 > 3,086).
Kata kunci : studi komparasi, kuasi eksperimen, kuantitatif, tsts, tps, hasil belajar
siswa.
xvi
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Diajukan Oleh :
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
i
PERSETUJUAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Diajukan oleh :
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
Disetujui untuk dipertahankan Dihadapan
Dewan Pengujian Skripsi Sarjana S-1
Menyetujui,
Pembimbing
Dra. Titik Suryani M. Sc
ii
PENGESAHAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh:
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
Telah dipertahankan didepan dewan penguji
Pada tanggal: 3 Juli 2013
Dan telah dinyatakan memenuhi syarat.
Susunan dewan Penguji:
1. Dra Titik Suryani, M.Sc
(
)
2. Dra. Hariyatmi, M.Si
(
)
3. Drs. Sumanto
(
)
Surakarta, 3 Juli 2013
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Dra. Nining Setyaningsih, M.Si.
NIK. 403
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta,
Juni 2013
FIKHI ARIANTO
A 420 070 163
iv
MOTTO
”Sesungguhnya bersama kesulitan itu pasti ada kemudahan, Maka
apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain”
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
“Ilmu adalah cahaya, dan cahaya Allah tidak akan diberikan
kepada ahli maksiat”
(Nasehat Al-Waqi‟ kepada Imam Syafi‟i)
”Difficulties are meant to rouse, not discourage. The human
spirit is to grow strong by conflict”
(William Ellery Channing)
”Hiasilah harimu dengan penuh warna, karena dengan
warna, hidup akan lebih bermakna”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, segala puji syukur bagi Allah yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis
dapat
menyelesaikan
skripsi
ini,
dengan
penuh
kasih
kupeersembahkan karya ini kepada:
Ayahanda dan ibunda
Terima kasih atas semua kasih sayang tulus, motivasi dan
dukungan yang telah diberikan
Adikku
Maya
„ndut‟
yang
terus
mengingatkan
mengerjakan skripsi ini
vi
kakaknya
untuk
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirabbil’alamin, segala puji dan syukur penulis panjatkan
kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahNya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul
”Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran Two Stay Two
Stray (TSTS) dan Think Pair Share (TPS) pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri
2 Colomadu Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012”.
Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan guna
mendapatkan gelar sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak dapat
terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, untuk itu
perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Dra. Hj. Suparti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Biologi, yang telah menyetujui
permohonan penulisan skripsi ini.
2.
Dra. Titik Suryani, M.Sc, selaku pembimbing, yang telah menyediakan
waktunya memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan hingga skripsi
ini selesai.
vii
3.
Dra. Haryatmi, M.Si, selaku penguji II, yang telah sabar memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
4.
Drs. Sumanto, selaku penguji III, yang telah sbar menberikan pengarahan dan
bimbingan dalam penulisan skripsi ini.
5.
Triastuti Rahayu, S.Si, M.Si, selaku Pembimbing akademik, yang telah
memberikan bimbingan selama menjalani masa kuliah.
6.
Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Biologi, yang telah memberikan
ilmu pengetahuan selama menempuh kuliah.
7.
Bapak H. Mujiyono, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2
Colomadu Karanganyar, yang telah memberikan ijin penelitian.
8.
Ibu Endah Sawitri, S.Pd, selaku guru mata pelajaran biologi, yang telah
membantu selama melakukan penelitian.
9.
Siswa kelas VIII D,E,F SMP Negeri 2 Colomadu, yang telah membantu
dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Teman-temanku biologi ’07, tanpa kalian hari-hariku takan berarti apa-apa.
11. Sahabat-sahabatku, Wahid, Abi, Rifad, Dui, Aya, Pipit, Kenik, Nay,
Genetika, Lynull, terima kasih kalian telah mewarnai dan menghiasi tiap hari
dalam hidupku.
12. Teman-teman kos Artha Jaya (Serasi-7), Sopyan, Dayat, Willy, Danang, Erix,
Moel, Anto, Rian, Havid, Arga, terima kasih atas kebersamaan dan
kekeluargaan yang telah kita jalin selama ini.
13. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.
viii
Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan belum sempurna, untuk itu penulis menerima kritik dan saran
yang bersifat membangun. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca dan perkembangan ilmu pengetahuan.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Juni 2013
FIKHI ARIANTO
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL………………………………………………………
i
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………....
ii
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………….
iii
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………….
iv
MOTTO…………………………………………….………………………
v
PERSEMBAHAN………………………………………………………....
vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………….
vii
DAFTAR ISI……………..………………………………………………..
x
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
xiii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………...
xiv
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
xv
ABSTRAK………………………………………………………………...
xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………….
1
B. Pembatasan Masalah………………………………………..
6
C. Rumusan Masalah…………………………………………..
6
D. Tujuan Penelitian……………………………………………
6
E. Manfaat Penelitian…………………………………………..
7
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka……………………………………………
x
8
1. Pengertian Belajar……………………………………….
8
2. Pengertian Pembelajaran………………………………..
10
3. Model Pembelajaran Kooperatif………………………..
12
4. Think Pair Share (TPS) ………………………………...
16
5. Two Stay Two Stray (TSTS) ……………………………
18
6. Hasil Belajar…………………………………………….
21
B. Kerangka Pemikiran…………………………………………
23
C. Hipotesis…………………………………………………….
25
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………
26
B. Jenis Penelitian………………………………………………
26
C. Populasi, Sampel, dan Sampling……………………………
26
D. Variabel Penelitian………………………………………….
27
E. Prosedur Penelitian………………………………………….
28
F. Metode Pengumpulan Data…………………………………
28
G. Instrumen Penelitian………………………………………...
29
H. Teknik Analisis Data………………………………………..
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian………………………………………………
41
B. Prasyarat Analisis……………………………………………
42
1. Uji Normalitas…………………………………………..
42
2. Uji Homogenitas………………………………………...
43
C. Hasil Pengujian Hipotesis…………………………………...
44
xi
D. Pembahasan………………………………………................
BAB V
46
KESIMPULAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan……………………………………….................
51
B. Saran………………………………………...........................
52
DAFTAR PUSTAKA………………………………………......................
53
LAMPIRAN……………………………………….....................................
55
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Soal…………………………………….
32
3.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Soal…………………………………..
34
3.3 Hasil Daya Pembeda Soal……………………………………………...
36
3.4 Hasil uji Taraf Kesukaran……….……………………………………..
37
4.5 Rata-rata skor hasil belajar kognitif siswa……………………………..
41
4.6 Hasil Belajar dengan Uji Normalitas……………………………….….
42
4.7 Hasil Uji Homogenitas…………………………………………….…...
44
4.8 Hasil Uji Anava Satu Jalur (One Way ANOVA).………………….…...
45
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Bagan Kerangka Pemikiran………………….…………………………
xiv
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Daftar Nama Siswa………………………………………....................
55
2.
Silabus………………………………………........................................
58
3.
RPP………………………………………............................................
64
4.
Indikator dan Jenjang Instrumen Kognitif…………………………….
101
5.
Soal Tes Kognitif ………………………………………......................
102
6.
Kunci Jawaban Soal………………………………………...................
107
7.
Daftar Nilai Siswa………………………………………......................
108
8.
Uji Validitas Instrumen Kognitif……………………………………...
111
9.
Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif……………………………………
113
10. Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran………………………………..
114
11. Uji Normalitas dan Homogenitas Hasil Belajar Kognitif……………..
117
12. Uji Anava Satu Jalur (One Way ANOVA) …………………………….
119
13. Tabel Nilai Kritik Sebaran r Product Moment………………………...
121
14. Tabel Nilai Kritik Sebaran F………………………………………......
122
15. Foto Penelitian………………………………………...........................
127
xv
PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Fikhi Arianto, A420070163, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 55
halaman.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya perbedaan hasil
belajar biologi menggunakan pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) dan TPS
(Think Pair Share) pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Colomadu Karanganyar.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen. Populasi penelitian ini
adalah siswa kelas VIII semester 2 SMP Negeri 2 Colomadu tahun pelajaran
2011/2012. Sampel terdiri dari 3 kelas yaitu kelas VIII E sebagai kelas kontrol
(menggunakan metode ceramah), kelas VIII D sebagai kelas eksperimen I
(menggunakan pembelajaran Two Stay Two Stray), kelas VIII F sebagai kelas
eksperimen II (menggunakan pembelajaran Think Pair Share). Teknik
pengumpulan data hasil belajar siswa pada aspek kognitif dengan tes bentuk
obyektif. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan uji prasyarat
terlebih dahulu menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Berdasarkan uji
tersebut didapat hasil untuk uji normalitas TSTS, TPS, dan ceramah lebih besar
dari taraf signifikansi 5% (0,063>0,05, 0,200>0,05, 0,056>0,05), sedangkan uji
homogenitas lebih besar dari taraf signifikansi 5% (0,493>0,05). Berdasarkan
hasil tersebut maka data hasil belajar kognitif siswa berdistribusi normal dan
homogen, kemudian dilakukan uji anava satu jalur (One Way ANOVA). Hasil
penelitian menunjukkan bahwa kelas dengan pembelajaran TSTS ( Two Stay Two
Stray), kelas dengan pembelajaran TPS (Think Pair Share), dan kelas control
(dengan metode ceramah), terdapat perbedaan secara nyata. Hal ini ditunjukkan
dari uji anava satu jalur (One Way ANOVA) dihasilkan bahwa Fhitung(0,05) >
Ftabel(α=0,05) (9,615 > 3,086).
Kata kunci : studi komparasi, kuasi eksperimen, kuantitatif, tsts, tps, hasil belajar
siswa.
xvi