ANALISIS PERBEDAAN PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH (OTORITER, LAISSEZ-FAIRE, DEMOKRATIS) TERHADAP MOTIVASI KERJA GURU BIMBINGAN KONSELING SMA NEGERI SE-KOTA MADYA MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik dan tepat pada waktunya, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan jurusan psikologi pendidikan dan bimbingan, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Adapun judul skripsi ini adalah ” Analisis Perbedaan Pengaruh Gaya Kepemimpinan
Kepala Sekolah (Otoriter, Laissez-Faire, Demokratis) Terhadap Motivasi Kerja Guru
Bimbingan Konseling SMA Negeri Se-Kota Madya Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari bahwa banyak sekali hambatan dan kesulitan yang dialami oleh
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan dalam menyelesaikan karya ilmiah ini
tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dukungan
moral, spritual maupun materi. Teristimewa kepada Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah banyak memberikan bantuan dan atas
kesediannya untuk mengulurkan waktu dalam memberikan saran dan bimbingan yang sangat
berguna sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis ingin mengungkapkan ucapan
terimakasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku dekan, bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku
pembentu dekan I, bapak Drs. Aman Simaremare, M.S selaku pembantu dekan II dan
bapak Drs.Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku pembantu dekan III.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku ketua jurusan psikologi pendidikan dan
bimbingan dan juga ibu Dra. Nurarjani, M.Pd selaku sekertaris jurusan.
4. Ibu Dra. Nurmania,M.Pd, ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd dan ibu Dra. Kemali Syarif,
M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
perencanaan penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
5. Ibu Prof. Dr. Sri Milfayetty, M.S, Kons selaku dosen pembimbing akademik, yang
juga telah banyak memberikan bantuan, bimbingan dan saran kepada penulis selama
berada di bangku perkulihan.
6. Seluruh bapak dan ibu dosen jurusan Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan yang telah
banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran dan motivasi kepada penulis
selama berada didalam maupun di luar perkulihan.
7. Seluruh Staff dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan atas
kerjasama dan bantuan kepada penulis terutama dalam usaha surut-menyurat.
8. Kepala Dinas Pendidikan Kota Medan Kabid Program dan Pengembangan Mutu
Pendidikan dan staf lainnya yang telah memberikan kemudahan kepada peneliti
sehingga penelitian ini dapat berlangsung dengan lancar.
9. Kepala sekolah dan seluruh Guru BK di SMA Negeri 1, SMA Negeri 4, SMA Negeri
11, dan SMA Negeri 13 Medan beserta staf lainnya yang telah memberikan
bantuan/kemudahan kepada peneliti sehingga penelitian ini dapat berlangsung dengan
lancar.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua yang sangat penulis cintai Ayahanda Cahaya
Barus dan Ibunda Tani Br Ginting, terimakasih atas doa, dorongan, semangat, nasehat
dan bantuan materi yang telah membantu penulis selama mengikuti pendidikan
dibangku perkulihan di Universitas Negeri Medan.sampai pada penyelesaian skripsi
ini.
11. Kepada kakakku tersayang: Lensa Br Barus, Amd, Rosnella Br Barus, S.Pd, Heplida
Kando Br Barus, Nova Elmida Br Barus, Delimaretta Br Sembiring, S.Pd, beserta
seluruh keluarga besar penulis, terimakasih untuk cinta, doa, motivasi dan pengertian
yang senantiasa diberi kepada penulis hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik.
12. Teristimewa kepada bang Paskah Ginting, terimakasih untuk cinta, doa, motivasi dan
pengertian selama perkuliahan dan menyelesaikan skripsi ini.
13. Kepada rekan satu bimbingan skripsi yang selalu memberi motivasi (Nova Sari Br
Bukit, Rika Hardiyanti, Romi, Ocha).
14. Seluruh rekan mahasiswa jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan khususnya
stambuk 2009 (Betsy, Marlim, Anasrul, Anita, Gusman, Novita Andriyani, Anasrul,
Zakia, Sanovaria, Azizah, Tusilawati, Ayudiah, Nur Kasma, Sari Wardani serta semua
teman-teman sekelas, Regular A dan B, Ektensi A 2009 serta stambuk 2008 yang
tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi
ini dan selama perkuliahan.
15. Teristimewa kepada: Asmelita Sari, Tri Suwarti, Halimatun Sakdiyah, Mila Sari, Jeni
Lestari, terimakasih buat semangat dan dukungan yang telah diberi selama
perkuliahan dan penyusunan skripsi ini.
16. Kepada rekan-rekan PPLT Heka Maya Sari, Roy Brema Giting, Ita Liliani dan Cesilia
terimakasih buat semangat dan dukungan yang telah diberi.
Trimakasih juga kepada seluruh pihak yang tidak dapat di sebutkan namanya satu
persatu yang telah membantu peneliti secara langsung maupun tidak langsung dalam
menyusun skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata
bahasa, karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari segi
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan, semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi para pembaca terutama dalam dunia pendidikan pada umumnya dan
khusus dalam bidang bimbingan dan konseling
Medan, 30 Juli 2013
Penulis,
(Nofrika Seven Nenda)
NIM. 109151038
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................................. i
ABSTRAK .............................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR............................................................................................ iv
DAFTAR ISI........................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ..................................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................xiv
BAB I : PENDAHULUAN ................................................................................................ 1
1.1. Latar Belakang Masalah .......................................................................1
1.2. Identifikasi Masalah..............................................................................3
1.3. Batasan Masalah ...................................................................................4
1.4. Rumusan Masalah.................................................................................4
1.5. Tujuan Penelitian ..................................................................................5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................5
BAB II : KERANGKA TEORITIS .......................................................................7
2.1. Landasan Teori ....................................................................................7
2.1.1. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah..........................................7
2.1.1.1. Pengertian Kepemimpinan ....................................................7
2.1.1.2. Gaya Kepemimpin Kepala Sekolah.......................................8
1. Gaya Kepemimpinan Otoriter ..............................................10
2. Gaya Kepemimpinan Demokratis ........................................11
3. Gaya Kepemimpinan Laissez Faire......................................12
2.1.2. Motivasi Kerja Guru Bimbingan Konseling................................14
2.1.2.1. Pengertian Motivasi Kerja..................................................14
2.1.2.2. Unsur-Unsur Motivasi........................................................16
2.1.2.3. Tipe-Tipe Motivasi ............................................................18
2.1.2.4. Ciri-Ciri Motivasi Kerja Tinggi .........................................19
2.1.2.5. Teori Motivasi ...................................................................23
2.1.2.6. Guru Bimbingan Dan Konseling........................................27
2.1.3. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Motivasi Kerja Guru BK........................................................... 35
2.2. Kerangka Konseptual .........................................................................37
2.3. Hipotesis .............................................................................................39
BAB III : METODE PENELITIAN................................................................................ 41
3.1. Jenis Penelitian ..................................................................................41
3.2. Populasi dan Sampel...........................................................................41
3.2.1. Populasi .......................................................................................41
3.2.2. Sampel .........................................................................................42
3.3. Langkah-Langkah Penelitian..............................................................43
3.4. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional....................................44
3.4.1. Variabel Penelitian ......................................................................44
3.4.2. Defenisi Operasional ...................................................................44
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................46
3.5.1. Validitas angket ..........................................................................50
3.5.2. Reliabilitas Angket .....................................................................51
3.6. Teknik Analisis Data ..........................................................................51
3.7. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian...........................................54
3.7.1. Lokasi Penelitian ........................................................................54
3.7.2. Waktu Penelitian .........................................................................54
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................56
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................56
4.1.1. Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X)....................59
4.1.2. Variabel Motivasi Kerja Guru BK (Y) ........................................63
4.2. Pembahasan Korelasi Antar Variabel.................................................70
4.2.1. Korelasi Variabel Otoriter ...........................................................70
4.2.2. Uji Keberartian Korelasi Otoriter dan Motivasi Kerja
Guru BK....................................................................................73
4.2.3. Korelasi Variabel Demokrasi ......................................................74
4.2.4. Uji Keberartian Korelasi Otoriter dan Motivasi Kerja
Guru BK.....................................................................................78
4.2.5. Korelasi Variabel Laissez-Faire..................................................78
4.2.6. Uji Keberartian Korelasi Otoriter dan Motivasi Kerja
Guru BK.....................................................................................83
4.3.Pembahasan .......................................................................................84
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN................................................................87
5.1 Kesimpulan ........................................................................................87
5.2 Saran ..................................................................................................88
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 89
DAFTAR TABEL
Tabel 1:
Populasi Penelitian................................................................................42
Tabel 2:
Sampel Penelitian ................................................................................43
Tabel 3:
Skala Pemberian Skor Angket .............................................................46
Tabel 4:
Skala Nilai Dan Kategori Data Pendidikan ..........................................47
Tabel 5:
Kisi-Kisi Instrumen ..............................................................................48
Tabel 6:
Interval Nilai Koefisien Korelasi Dan Kekuatan Hubungan ................53
Tabel 7:
Waktu Penelitian...................................................................................55
Tabel 8:
Tabulasi Data Jawaban Responden Dari Gaya Kepemimpinan
Kepala Sekolah .....................................................................................57
Tabel 9:
Tabulasi Data Jawaban Responden Dari Gaya Kepemimpinan
Kepala Sekolah .....................................................................................58
Tabel 10:
Skor Angket Untuk Indikator Gaya Otoriter ........................................59
Tabel 11:
Skor Angket Untuk Indikator Gaya Demokrasi ...................................60
Tabel 12:
Skor Angket Untuk Indikator Gaya Laissez-faire ................................62
Tabel 13:
Skor Angket Untuk Indikator Dalam Menjalankan Tugas ..................63
Tabel 14:
Skor Angket Untuk Indikator Keinginan Berprestasi Yang Tinggi .....65
Tabel 15:
Skor Angket Untuk Indikator Tidak Senang Membuang-Buang
Waktu....................................................................................................66
Tabel 16:
Skor Angket Untuk Indikator tekun Menghadapi Tugas......................67
Tabel 17:
Skor Angket Untuk Indikator Bertanggung Jawab Terhadap Tugas....68
Tabel 18:
Koefisien korelasi antara gaya kepemimpinan kepala sekolah
otoriter (X) terhadap motivasi kerja guru BK (Y) ................................70
Tabel 19:
Koefisien korelasi antara gaya kepemimpinan kepala sekolah
Demokrasi (X) terhadap motivasi kerja guru BK (Y) ..........................75
Tabel 20:
Koefisien korelasi antara gaya kepemimpinan kepala sekolah
Laissez-faire (X) terhadap motivasi kerja guru BK (Y) .......................80
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket
Lampiran 2 : Perhitungan Validitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Otoriter
Lampiran 3 : Perhitungan Validitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Demokrasi
Lampiran 4 : Perhitungan Validitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Laissez-Faire
Lampiran 5 : Perhitungan Validitas Angket Motivasi Kerja Guru BK
Lampiran 6 : Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Otoriter
Lampiran 7 : Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Demokrasi
Lampiran 8 : Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Laissez-Faire
Lampiran 9 : Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi Kerja Guru BK
Lampiran 10 : Tabel nilai-nilai R Product Moment
Lampiran 11 : Tabel nilai-nilai dalam distribusi T
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
LATAR BELAKANG MASALAH
Kepala sekolah merupakan pemimpin yang mempunyai peran yang sangat
penting dalam dunia pendidikan. Dapat dilaksanakan atau tidaknya tujuan pendidikan itu
sangat tergantung pada bagaimana kecakapan dan kebijaksanaan kepala sekolah dalam
memimpin suatu sekolah atau lembaga yang dia naungi.
Kepemimpinan
berarti
kemampuan
seseorang
dalam
menggerakkan,
mengarahkan, sekaligus mempengaruhi pola pikir, cara kerja setiap anggota agar
bersikap mandiri dalam bekerja terutama dalam pengambilan keputusan
untuk
kepentingan percepatan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Sehingga dalam bidang pendidikan, kepemimpinan mengandung arti kemampuan
atau daya untuk menggerakkan pelaksana pendidikan agar tercapainya tujuan pendidikan
yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien. Dikatakan juga bahwa sebagai pemimpin
pendidikan kepala sekolah memiliki tanggung jawab yang berat, untuk itu ia harus
memiliki persiapan memadai.
Dalam mengelola organisasi sekolah, kepala sekolah dapat menekankan salah
satu gaya kepemimpinan yang ada. Sebuah organisasi hanya akan bergerak jika
kepemimpinan yang ada di dalamnya berhasil dan efektif. Gaya kepemimpinan banyak
mempengaruhi keberhasilan seorang pemimpin dalam mempengaruhi perilaku
bawahannya. Pada dasarnya, ada tiga gaya kepemimpinan yaitu: Otokratik/Otokrasi,
Demokrasi, dan Laissez-Faire. Melalui gaya kepemimpinan kepala sekolah, diharapkan
mampu sebagai agen perubahan dalam sekolah sehingga mempunyai peran aktif dalam
meningkatkan kualitas pendidikan.
Motivasi merupakan daya pendorong bagi seseorang untuk memberikan
kontribusi yang sebesar mungkin demi keberhasilan organisasi pencapaian tujuan.
Dengan pengertian, bahwa tercapainya tujuan organisasi berarti tercapai pula tujuan
pribadi para anggota organisasi yang bersangkutan. (Siagian, 2009:102)
Guru sebagai tenaga kependidikan merupakan salah satu faktor penentu
keberhasilan tujuan pendidikan karena guru yang langsung bersinggungan dengan peserta
didik untuk memberikan ilmu pendidikan yang akan menghasilkan tamatan yang
diharapkan. Selain itu guru BK/konselor juga tidak kalah pentingnya dengan guru mata
pelajaran, dimana konselor berperan dalam memberikan bimbingan dan konseling kepada
siswa baik bagi siswa yang memiliki masalah dalam belajar, siswa yang memiliki bakat,
juga konselor memberi berbagai layanan dalam bimbingan konseling yang juga
mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan.
Meneliti konselor sebagai salah seorang pelaksana pendidikan di sekolah sangat
diperlukan. Tidak jarang ditemukan konselor yang kurang memiliki gairah dalam
melakukan tugasnya, yang berakibat kurang berhasilnya tujuan yang ingin dicapai. Hal
itu disebabkan oleh berbagai faktor, salah satunya adalah kurangnya motivasi konselor
dalam bekerja. Motivasi pada prinsipnya merupakan kemudi yang kuat dalam membawa
seseorang melaksanakan kebijakan manajemen yang biasanya terjelma dalam bentuk
perilaku antusias, berorientasi kepada tujuan, dan memiliki target kerja yang jelas baik
secara individual maupun kelompok.
Dalam kaitannya dengan kepemimpinan kepala sekolah yang ingin menggerakkan
bawahannya (konselor) untuk mengerjakan tugasnya haruslah mampu memotivasi
konselor tersebut sehingga konselor akan memusatkan seluruh tenaga dan perhatiannya
untuk mencapai hasil yang telah ditetapkan. Kepala sekolah harus benar-benar menjalin
komunikasi aktif dan setiap saat mengadakan evaluasi terhadap tugas yang telah
dilakukan oleh konselor. Perilaku pemimpin yang positif dapat mendorong kelompok
atau bawahannya dalam mengarahkan dan memotivasi individu untuk bekerja sama
dalam kelompok dalam rangka mewujudkan tujuan sekolah. Namun demikian dari semua
paparan diatas, gaya kepemimpinan kepala sekolah belum begitu jelas terutama dalam
memotivasi kerja konselor. Sehubungan dengan masalah tersebut maka penulis tertarik
untuk meneliti tentang “Analisis Perbedaan Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah (Otoriter, Laizzes-Faire, dan Demokratis) Terhadap Motivasi Kerja Guru BK
SMA Negeri Se-Kota Madya Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2.
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan merupakan hal yang paling utama dan diiringi dengan cara bagaimana
pemecahannya. Namun sebelum hal itu dilakukan harus dilakukan identifikasi masalah. Agar
tidak terjadi kesalahpahaman pengertian tentang
masalah yang diteliti maka perlu
diidentifikasi masalah terkait dengan judul:
1) Konselor yang kurang bergairah dalam menjalankan tugasnya.
2) Kurangnya motivasi kerja guru BK.
3) Kurang berhasilnya tujuan pendidikan yang dicapai.
1.3.
BATASAN MASALAH
Mengingat bahwa masalah dalam penelitian ini, dan keterbatasan waktu, biaya
dan kemampuan peneliti, maka peneliti membatasi masalah hanya mengenai gaya
kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, demokrasi, laissez faire) dan motivasi kerja guru
BK.
1.4.
RUMUSAN MASALAH
Perumusan masalah merupakan hal yang pokok dalam suatu penelitian. Rumusan
masalah dalam penelitian ini, penulis uraikan ke dalam pertanyaan berikut:
1. Bagaimana gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMA Negeri Se-Kota Madya
Medan?
2. Bagaimana motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan?
3. Apakah ada pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, laissez-faire,
demokrasi) terhadap motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya
Medan?
4. Gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, laissez-faire, demokratis) manakah
yang paling berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja guru BK
SMA Negeri Se-Kota Madya Medan?
1.5.
TUJUAN PENELITIAN
Dalam penelitian ini tujuan yang ingin dicapai adalah:
1. Untuk mengetahui gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMA Negeri SeKota Madya Medan.
2. Untuk mengetahui motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya
Medan.
3. Untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap
motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
4. Untuk mengetahui gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, laissez faire,
demokratis) yang paling berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi
kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
1.6.
MANFAAT PENELITIAN
Tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian ini memiliki
beberapa kegunaan sebagai berikut:
1. Manfaat praktis
1) Sebagai upaya perbaikan serta peningkatan mutu pendidikan sehingga
menghasilkan out put atau lulusan yang bermutu.
2) Sebagai acuan untuk terus mengembangkan sekolah dan meningkatkan
motivasi kerja guru BK.
3) Dapat memberi tambahan ilmu pengetahuan dan pengalaman bagi penulis
sendiri.
2. Manfaat konseptual
1) Hasil penelitian ini sebagai alternatif untuk meningkatkan motivasi kerja
guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
2) Sebagai bahan masukan dan sumber referensi bagi penelitian lain yang
akan melakukan penelitian dibidang yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
1. Pelaksanaan gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, demokrasi. Laissez-faire)
di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan memiliki rata-rata 0,2337, hal ini
menunjukkan gaya kepemimpinan sudah baik.
2. Temuan hasil penelitian memberi gambaran bahwa guru-guru di SMA Negeri SeKota Madya Medan telah memiliki motivasi kerja guru BK yang sangat baik dengan
rata-rata 3,44.
3. Uji koefisien korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah otoriter dengan motivasi
kerja guru BK diperoleh nilai rxy = 0,281 menunjukkan hubungan yang rendah atau
lemah tapi pasti di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan. Dari berdasarkan uji t
diperoleh thitung < ttabel atau 1,520 < 2,05 dengan demikian hipotesis dalam penelitian
ini Ho diterima yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
kepemimpinan kepala sekolah otoriter dengan motivasi kerja guru BK di SMA Negeri
Se-Kota Madya Medan.
4. Uji koefisien korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah demokrasi dengan motivasi
kerja guru BK diperoleh nilai rxy = 0,240 menunjukkan hubungan yang rendah atau
lemah tapi pasti di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan. Dari berdasarkan uji-t
diperoleh thitung < rtabel atau 1,285 < 2,05 dengan demikian hipotesis dalam penelitian
ini Ho diterima yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
kepemimpinan kepala sekolah demokrasi dengan motivasi kerja guru BK di SMA
Negeri Se-Kota Madya Medan.
5. Uji koefisien korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah laissez-faire dengan
variabel motivasi kerja guru BK diperoleh nilai rxy = 0,288 menunjukkan hubungan
yang rendah atau lemah tapi pasti di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan. Dari
berdasarkan uji-t diperoleh thitung < rtabel atau 1,563 < 2,05 dengan demikian hipotesis
dalam penelitian ini Ho diterima yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara
gaya kepemimpinan kepala sekolah laissez-faire dengan motivasi kerja guru BK di
SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
5.2
Saran
1. Hendaknya kepala sekolah, dapat meningkatkan gaya kepemimpinan kepala sekolah
demokrasi yang masih tergolong rendah atau lemah tapi pasti dan dapat melihat
variabel-variabel apa sajakah yang juga turut serta dalam meningkatkan motivasi
kerja guru BK di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
2. Kepada guru-guru di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan hendaknya tetap semangat
dan tetap memiliki motivasi kerja guru BK yang sangat baik dan juga
meningkatkannya kearah yang lebih baik lagi.
3. Penemuan lain, dengan melihat hasil dari penelitian ini dapat mengaji lebih dalam
gaya kepemimpinan kepala sekolah untuk meningkatkan motivasi kerja guru BK.
DISKUSI
Melalui data yang telah diperoleh dan dianalisis, maka dapat dilihat bahwa:
-
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah otoriter terhadap motivasi kerja
guru BK tidak terdapat hubungan yang signifikan.
-
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah laissez-faire terhadap motivasi
kerja guru BK tidak terdapat hubungan yang signifikan.
-
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah demokrasi terhadap motivasi kerja
guru BK tidak terdapat hubungan yang signifikan.
Hal ini kemungkinan disebabkan oleh:
-
Pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti tidak tepat pada waktunya.
-
Peneliti menyebarkan angket pada saat menjelang ujian.
-
Guru-guru yang kurang bersedia untuk mengisi angket karena sibuk dalam
mengerjakan tugas menjelang ujian semester.
-
Adanya keraguan guru-guru dalam mengisi angket, karena angket melibatkan
gaya kepemimpinan kepala sekolah.
1
DAFTAR PUSTAKA
Ariendya. 2010. Peran Konselor Dalam Pendidikan Karakter. Dalam
(http://ariendya.blogdetik.com/2010/11/21/peran-konselor-dalam-pendidikan-karakter,
diakses pada 14 Mei 2013).
Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
________________. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Anoraga, Panji. 2009. Psikologi Kerja. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Danim, Sudarwan. 2004. Motivasi Kepemimpinan & Efektivitas Kelompok.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dinarsih Didah. 15 Maret 2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah.
Dalam http://fuddin.wordpress.com/kepemimpinan-kepala-sekolah, diakses
pada 10 Maret 2013).
Fakultas Ilmu Pendidikan. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan FIP
Universitas Negeri Medan
Mariska, Ginting. 2011. Analisis Kompetensi Guru Pembimbing di SMA Negeri
Kota Medan. Medan: Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Indrafa chrudi, Soekarto (Ed.). 2006. Bagaimana Memimpin Sekolah Yang Efektif.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: Bumi
Aksara.
Mangkunegara, A. P. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan.
Bandung: Rosda
Naibaho, Riana. 2004. Hubungan Efektivitas Perilaku Kepemimpinan Kepala
Sekolah Dengan Motivasi Kerja Guru SMK Negeri 10. Medan. Universitas
Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Nursalim dan eko darminto. 30 Desember 1012. Pengertian Bimbingan dan
Konseling.
Dalam
(http://kajianpsikologi.guru-indonesia.net/artikel
detail-35488.html, diakses pada 20 Maret 2013).
Prayitno dan Erman Amti. 2004. Dasar-dasar BK. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Siagian, Sondang P. 2009. Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
2
________________. 2010. Teori dan praktek kepemimpinan. Jakarta: Rineka
Cipta.
Silitonga, Rina Elvina. 2009. Persepsi Siswa Antara Laki-laki dan Perempuan
kelas X Terhadap Profesionalitas Guru Pembimbing (BK) di SMA Negeri 8
Medan. Medan: Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Sinaga, Lamhot Ph. 2010. Pengaruh Tipe Demokrasi dalam Kepemimpinan
Kepala Sekolah dengan Prestasi Kerja Guru dalam Proses Pembelajaran di
SMA Negeri 1 Pangururan Kabupaten Samosir. Medan. Universitas Negeri
Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Siregar, Syahrial. 2009. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kemampuan
Berkomunikasi Kepala Bidang Terhadap Kinerja Pegawai Pelayanan
Perawatan Jiwa Di Rsud Provinsi Sumatra Utara. Medan. Pascasarjana
USU. Tesis dipublikasikan.
Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan Dan
Konseling Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik dan tepat pada waktunya, sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan jurusan psikologi pendidikan dan bimbingan, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan (UNIMED).
Adapun judul skripsi ini adalah ” Analisis Perbedaan Pengaruh Gaya Kepemimpinan
Kepala Sekolah (Otoriter, Laissez-Faire, Demokratis) Terhadap Motivasi Kerja Guru
Bimbingan Konseling SMA Negeri Se-Kota Madya Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari bahwa banyak sekali hambatan dan kesulitan yang dialami oleh
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan dalam menyelesaikan karya ilmiah ini
tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dukungan
moral, spritual maupun materi. Teristimewa kepada Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah banyak memberikan bantuan dan atas
kesediannya untuk mengulurkan waktu dalam memberikan saran dan bimbingan yang sangat
berguna sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis ingin mengungkapkan ucapan
terimakasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku dekan, bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku
pembentu dekan I, bapak Drs. Aman Simaremare, M.S selaku pembantu dekan II dan
bapak Drs.Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku pembantu dekan III.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku ketua jurusan psikologi pendidikan dan
bimbingan dan juga ibu Dra. Nurarjani, M.Pd selaku sekertaris jurusan.
4. Ibu Dra. Nurmania,M.Pd, ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd dan ibu Dra. Kemali Syarif,
M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
perencanaan penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
5. Ibu Prof. Dr. Sri Milfayetty, M.S, Kons selaku dosen pembimbing akademik, yang
juga telah banyak memberikan bantuan, bimbingan dan saran kepada penulis selama
berada di bangku perkulihan.
6. Seluruh bapak dan ibu dosen jurusan Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan yang telah
banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran dan motivasi kepada penulis
selama berada didalam maupun di luar perkulihan.
7. Seluruh Staff dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan atas
kerjasama dan bantuan kepada penulis terutama dalam usaha surut-menyurat.
8. Kepala Dinas Pendidikan Kota Medan Kabid Program dan Pengembangan Mutu
Pendidikan dan staf lainnya yang telah memberikan kemudahan kepada peneliti
sehingga penelitian ini dapat berlangsung dengan lancar.
9. Kepala sekolah dan seluruh Guru BK di SMA Negeri 1, SMA Negeri 4, SMA Negeri
11, dan SMA Negeri 13 Medan beserta staf lainnya yang telah memberikan
bantuan/kemudahan kepada peneliti sehingga penelitian ini dapat berlangsung dengan
lancar.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua yang sangat penulis cintai Ayahanda Cahaya
Barus dan Ibunda Tani Br Ginting, terimakasih atas doa, dorongan, semangat, nasehat
dan bantuan materi yang telah membantu penulis selama mengikuti pendidikan
dibangku perkulihan di Universitas Negeri Medan.sampai pada penyelesaian skripsi
ini.
11. Kepada kakakku tersayang: Lensa Br Barus, Amd, Rosnella Br Barus, S.Pd, Heplida
Kando Br Barus, Nova Elmida Br Barus, Delimaretta Br Sembiring, S.Pd, beserta
seluruh keluarga besar penulis, terimakasih untuk cinta, doa, motivasi dan pengertian
yang senantiasa diberi kepada penulis hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik.
12. Teristimewa kepada bang Paskah Ginting, terimakasih untuk cinta, doa, motivasi dan
pengertian selama perkuliahan dan menyelesaikan skripsi ini.
13. Kepada rekan satu bimbingan skripsi yang selalu memberi motivasi (Nova Sari Br
Bukit, Rika Hardiyanti, Romi, Ocha).
14. Seluruh rekan mahasiswa jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan khususnya
stambuk 2009 (Betsy, Marlim, Anasrul, Anita, Gusman, Novita Andriyani, Anasrul,
Zakia, Sanovaria, Azizah, Tusilawati, Ayudiah, Nur Kasma, Sari Wardani serta semua
teman-teman sekelas, Regular A dan B, Ektensi A 2009 serta stambuk 2008 yang
tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi
ini dan selama perkuliahan.
15. Teristimewa kepada: Asmelita Sari, Tri Suwarti, Halimatun Sakdiyah, Mila Sari, Jeni
Lestari, terimakasih buat semangat dan dukungan yang telah diberi selama
perkuliahan dan penyusunan skripsi ini.
16. Kepada rekan-rekan PPLT Heka Maya Sari, Roy Brema Giting, Ita Liliani dan Cesilia
terimakasih buat semangat dan dukungan yang telah diberi.
Trimakasih juga kepada seluruh pihak yang tidak dapat di sebutkan namanya satu
persatu yang telah membantu peneliti secara langsung maupun tidak langsung dalam
menyusun skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata
bahasa, karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari segi
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan, semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi para pembaca terutama dalam dunia pendidikan pada umumnya dan
khusus dalam bidang bimbingan dan konseling
Medan, 30 Juli 2013
Penulis,
(Nofrika Seven Nenda)
NIM. 109151038
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN .................................................................................. i
ABSTRAK .............................................................................................................. ii
KATA PENGANTAR............................................................................................ iv
DAFTAR ISI........................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ..................................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................xiv
BAB I : PENDAHULUAN ................................................................................................ 1
1.1. Latar Belakang Masalah .......................................................................1
1.2. Identifikasi Masalah..............................................................................3
1.3. Batasan Masalah ...................................................................................4
1.4. Rumusan Masalah.................................................................................4
1.5. Tujuan Penelitian ..................................................................................5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................5
BAB II : KERANGKA TEORITIS .......................................................................7
2.1. Landasan Teori ....................................................................................7
2.1.1. Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah..........................................7
2.1.1.1. Pengertian Kepemimpinan ....................................................7
2.1.1.2. Gaya Kepemimpin Kepala Sekolah.......................................8
1. Gaya Kepemimpinan Otoriter ..............................................10
2. Gaya Kepemimpinan Demokratis ........................................11
3. Gaya Kepemimpinan Laissez Faire......................................12
2.1.2. Motivasi Kerja Guru Bimbingan Konseling................................14
2.1.2.1. Pengertian Motivasi Kerja..................................................14
2.1.2.2. Unsur-Unsur Motivasi........................................................16
2.1.2.3. Tipe-Tipe Motivasi ............................................................18
2.1.2.4. Ciri-Ciri Motivasi Kerja Tinggi .........................................19
2.1.2.5. Teori Motivasi ...................................................................23
2.1.2.6. Guru Bimbingan Dan Konseling........................................27
2.1.3. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Terhadap Motivasi Kerja Guru BK........................................................... 35
2.2. Kerangka Konseptual .........................................................................37
2.3. Hipotesis .............................................................................................39
BAB III : METODE PENELITIAN................................................................................ 41
3.1. Jenis Penelitian ..................................................................................41
3.2. Populasi dan Sampel...........................................................................41
3.2.1. Populasi .......................................................................................41
3.2.2. Sampel .........................................................................................42
3.3. Langkah-Langkah Penelitian..............................................................43
3.4. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional....................................44
3.4.1. Variabel Penelitian ......................................................................44
3.4.2. Defenisi Operasional ...................................................................44
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................46
3.5.1. Validitas angket ..........................................................................50
3.5.2. Reliabilitas Angket .....................................................................51
3.6. Teknik Analisis Data ..........................................................................51
3.7. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian...........................................54
3.7.1. Lokasi Penelitian ........................................................................54
3.7.2. Waktu Penelitian .........................................................................54
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................56
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................56
4.1.1. Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X)....................59
4.1.2. Variabel Motivasi Kerja Guru BK (Y) ........................................63
4.2. Pembahasan Korelasi Antar Variabel.................................................70
4.2.1. Korelasi Variabel Otoriter ...........................................................70
4.2.2. Uji Keberartian Korelasi Otoriter dan Motivasi Kerja
Guru BK....................................................................................73
4.2.3. Korelasi Variabel Demokrasi ......................................................74
4.2.4. Uji Keberartian Korelasi Otoriter dan Motivasi Kerja
Guru BK.....................................................................................78
4.2.5. Korelasi Variabel Laissez-Faire..................................................78
4.2.6. Uji Keberartian Korelasi Otoriter dan Motivasi Kerja
Guru BK.....................................................................................83
4.3.Pembahasan .......................................................................................84
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN................................................................87
5.1 Kesimpulan ........................................................................................87
5.2 Saran ..................................................................................................88
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 89
DAFTAR TABEL
Tabel 1:
Populasi Penelitian................................................................................42
Tabel 2:
Sampel Penelitian ................................................................................43
Tabel 3:
Skala Pemberian Skor Angket .............................................................46
Tabel 4:
Skala Nilai Dan Kategori Data Pendidikan ..........................................47
Tabel 5:
Kisi-Kisi Instrumen ..............................................................................48
Tabel 6:
Interval Nilai Koefisien Korelasi Dan Kekuatan Hubungan ................53
Tabel 7:
Waktu Penelitian...................................................................................55
Tabel 8:
Tabulasi Data Jawaban Responden Dari Gaya Kepemimpinan
Kepala Sekolah .....................................................................................57
Tabel 9:
Tabulasi Data Jawaban Responden Dari Gaya Kepemimpinan
Kepala Sekolah .....................................................................................58
Tabel 10:
Skor Angket Untuk Indikator Gaya Otoriter ........................................59
Tabel 11:
Skor Angket Untuk Indikator Gaya Demokrasi ...................................60
Tabel 12:
Skor Angket Untuk Indikator Gaya Laissez-faire ................................62
Tabel 13:
Skor Angket Untuk Indikator Dalam Menjalankan Tugas ..................63
Tabel 14:
Skor Angket Untuk Indikator Keinginan Berprestasi Yang Tinggi .....65
Tabel 15:
Skor Angket Untuk Indikator Tidak Senang Membuang-Buang
Waktu....................................................................................................66
Tabel 16:
Skor Angket Untuk Indikator tekun Menghadapi Tugas......................67
Tabel 17:
Skor Angket Untuk Indikator Bertanggung Jawab Terhadap Tugas....68
Tabel 18:
Koefisien korelasi antara gaya kepemimpinan kepala sekolah
otoriter (X) terhadap motivasi kerja guru BK (Y) ................................70
Tabel 19:
Koefisien korelasi antara gaya kepemimpinan kepala sekolah
Demokrasi (X) terhadap motivasi kerja guru BK (Y) ..........................75
Tabel 20:
Koefisien korelasi antara gaya kepemimpinan kepala sekolah
Laissez-faire (X) terhadap motivasi kerja guru BK (Y) .......................80
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket
Lampiran 2 : Perhitungan Validitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Otoriter
Lampiran 3 : Perhitungan Validitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Demokrasi
Lampiran 4 : Perhitungan Validitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Laissez-Faire
Lampiran 5 : Perhitungan Validitas Angket Motivasi Kerja Guru BK
Lampiran 6 : Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Otoriter
Lampiran 7 : Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Demokrasi
Lampiran 8 : Perhitungan Reliabilitas Angket Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah Laissez-Faire
Lampiran 9 : Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi Kerja Guru BK
Lampiran 10 : Tabel nilai-nilai R Product Moment
Lampiran 11 : Tabel nilai-nilai dalam distribusi T
i
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
LATAR BELAKANG MASALAH
Kepala sekolah merupakan pemimpin yang mempunyai peran yang sangat
penting dalam dunia pendidikan. Dapat dilaksanakan atau tidaknya tujuan pendidikan itu
sangat tergantung pada bagaimana kecakapan dan kebijaksanaan kepala sekolah dalam
memimpin suatu sekolah atau lembaga yang dia naungi.
Kepemimpinan
berarti
kemampuan
seseorang
dalam
menggerakkan,
mengarahkan, sekaligus mempengaruhi pola pikir, cara kerja setiap anggota agar
bersikap mandiri dalam bekerja terutama dalam pengambilan keputusan
untuk
kepentingan percepatan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Sehingga dalam bidang pendidikan, kepemimpinan mengandung arti kemampuan
atau daya untuk menggerakkan pelaksana pendidikan agar tercapainya tujuan pendidikan
yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien. Dikatakan juga bahwa sebagai pemimpin
pendidikan kepala sekolah memiliki tanggung jawab yang berat, untuk itu ia harus
memiliki persiapan memadai.
Dalam mengelola organisasi sekolah, kepala sekolah dapat menekankan salah
satu gaya kepemimpinan yang ada. Sebuah organisasi hanya akan bergerak jika
kepemimpinan yang ada di dalamnya berhasil dan efektif. Gaya kepemimpinan banyak
mempengaruhi keberhasilan seorang pemimpin dalam mempengaruhi perilaku
bawahannya. Pada dasarnya, ada tiga gaya kepemimpinan yaitu: Otokratik/Otokrasi,
Demokrasi, dan Laissez-Faire. Melalui gaya kepemimpinan kepala sekolah, diharapkan
mampu sebagai agen perubahan dalam sekolah sehingga mempunyai peran aktif dalam
meningkatkan kualitas pendidikan.
Motivasi merupakan daya pendorong bagi seseorang untuk memberikan
kontribusi yang sebesar mungkin demi keberhasilan organisasi pencapaian tujuan.
Dengan pengertian, bahwa tercapainya tujuan organisasi berarti tercapai pula tujuan
pribadi para anggota organisasi yang bersangkutan. (Siagian, 2009:102)
Guru sebagai tenaga kependidikan merupakan salah satu faktor penentu
keberhasilan tujuan pendidikan karena guru yang langsung bersinggungan dengan peserta
didik untuk memberikan ilmu pendidikan yang akan menghasilkan tamatan yang
diharapkan. Selain itu guru BK/konselor juga tidak kalah pentingnya dengan guru mata
pelajaran, dimana konselor berperan dalam memberikan bimbingan dan konseling kepada
siswa baik bagi siswa yang memiliki masalah dalam belajar, siswa yang memiliki bakat,
juga konselor memberi berbagai layanan dalam bimbingan konseling yang juga
mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan.
Meneliti konselor sebagai salah seorang pelaksana pendidikan di sekolah sangat
diperlukan. Tidak jarang ditemukan konselor yang kurang memiliki gairah dalam
melakukan tugasnya, yang berakibat kurang berhasilnya tujuan yang ingin dicapai. Hal
itu disebabkan oleh berbagai faktor, salah satunya adalah kurangnya motivasi konselor
dalam bekerja. Motivasi pada prinsipnya merupakan kemudi yang kuat dalam membawa
seseorang melaksanakan kebijakan manajemen yang biasanya terjelma dalam bentuk
perilaku antusias, berorientasi kepada tujuan, dan memiliki target kerja yang jelas baik
secara individual maupun kelompok.
Dalam kaitannya dengan kepemimpinan kepala sekolah yang ingin menggerakkan
bawahannya (konselor) untuk mengerjakan tugasnya haruslah mampu memotivasi
konselor tersebut sehingga konselor akan memusatkan seluruh tenaga dan perhatiannya
untuk mencapai hasil yang telah ditetapkan. Kepala sekolah harus benar-benar menjalin
komunikasi aktif dan setiap saat mengadakan evaluasi terhadap tugas yang telah
dilakukan oleh konselor. Perilaku pemimpin yang positif dapat mendorong kelompok
atau bawahannya dalam mengarahkan dan memotivasi individu untuk bekerja sama
dalam kelompok dalam rangka mewujudkan tujuan sekolah. Namun demikian dari semua
paparan diatas, gaya kepemimpinan kepala sekolah belum begitu jelas terutama dalam
memotivasi kerja konselor. Sehubungan dengan masalah tersebut maka penulis tertarik
untuk meneliti tentang “Analisis Perbedaan Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah (Otoriter, Laizzes-Faire, dan Demokratis) Terhadap Motivasi Kerja Guru BK
SMA Negeri Se-Kota Madya Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2.
IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan merupakan hal yang paling utama dan diiringi dengan cara bagaimana
pemecahannya. Namun sebelum hal itu dilakukan harus dilakukan identifikasi masalah. Agar
tidak terjadi kesalahpahaman pengertian tentang
masalah yang diteliti maka perlu
diidentifikasi masalah terkait dengan judul:
1) Konselor yang kurang bergairah dalam menjalankan tugasnya.
2) Kurangnya motivasi kerja guru BK.
3) Kurang berhasilnya tujuan pendidikan yang dicapai.
1.3.
BATASAN MASALAH
Mengingat bahwa masalah dalam penelitian ini, dan keterbatasan waktu, biaya
dan kemampuan peneliti, maka peneliti membatasi masalah hanya mengenai gaya
kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, demokrasi, laissez faire) dan motivasi kerja guru
BK.
1.4.
RUMUSAN MASALAH
Perumusan masalah merupakan hal yang pokok dalam suatu penelitian. Rumusan
masalah dalam penelitian ini, penulis uraikan ke dalam pertanyaan berikut:
1. Bagaimana gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMA Negeri Se-Kota Madya
Medan?
2. Bagaimana motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan?
3. Apakah ada pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, laissez-faire,
demokrasi) terhadap motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya
Medan?
4. Gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, laissez-faire, demokratis) manakah
yang paling berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi kerja guru BK
SMA Negeri Se-Kota Madya Medan?
1.5.
TUJUAN PENELITIAN
Dalam penelitian ini tujuan yang ingin dicapai adalah:
1. Untuk mengetahui gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMA Negeri SeKota Madya Medan.
2. Untuk mengetahui motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya
Medan.
3. Untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap
motivasi kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
4. Untuk mengetahui gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, laissez faire,
demokratis) yang paling berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi
kerja guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
1.6.
MANFAAT PENELITIAN
Tercapainya tujuan penelitian di atas, diharapkan hasil penelitian ini memiliki
beberapa kegunaan sebagai berikut:
1. Manfaat praktis
1) Sebagai upaya perbaikan serta peningkatan mutu pendidikan sehingga
menghasilkan out put atau lulusan yang bermutu.
2) Sebagai acuan untuk terus mengembangkan sekolah dan meningkatkan
motivasi kerja guru BK.
3) Dapat memberi tambahan ilmu pengetahuan dan pengalaman bagi penulis
sendiri.
2. Manfaat konseptual
1) Hasil penelitian ini sebagai alternatif untuk meningkatkan motivasi kerja
guru BK SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
2) Sebagai bahan masukan dan sumber referensi bagi penelitian lain yang
akan melakukan penelitian dibidang yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
1. Pelaksanaan gaya kepemimpinan kepala sekolah (otoriter, demokrasi. Laissez-faire)
di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan memiliki rata-rata 0,2337, hal ini
menunjukkan gaya kepemimpinan sudah baik.
2. Temuan hasil penelitian memberi gambaran bahwa guru-guru di SMA Negeri SeKota Madya Medan telah memiliki motivasi kerja guru BK yang sangat baik dengan
rata-rata 3,44.
3. Uji koefisien korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah otoriter dengan motivasi
kerja guru BK diperoleh nilai rxy = 0,281 menunjukkan hubungan yang rendah atau
lemah tapi pasti di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan. Dari berdasarkan uji t
diperoleh thitung < ttabel atau 1,520 < 2,05 dengan demikian hipotesis dalam penelitian
ini Ho diterima yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
kepemimpinan kepala sekolah otoriter dengan motivasi kerja guru BK di SMA Negeri
Se-Kota Madya Medan.
4. Uji koefisien korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah demokrasi dengan motivasi
kerja guru BK diperoleh nilai rxy = 0,240 menunjukkan hubungan yang rendah atau
lemah tapi pasti di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan. Dari berdasarkan uji-t
diperoleh thitung < rtabel atau 1,285 < 2,05 dengan demikian hipotesis dalam penelitian
ini Ho diterima yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya
kepemimpinan kepala sekolah demokrasi dengan motivasi kerja guru BK di SMA
Negeri Se-Kota Madya Medan.
5. Uji koefisien korelasi gaya kepemimpinan kepala sekolah laissez-faire dengan
variabel motivasi kerja guru BK diperoleh nilai rxy = 0,288 menunjukkan hubungan
yang rendah atau lemah tapi pasti di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan. Dari
berdasarkan uji-t diperoleh thitung < rtabel atau 1,563 < 2,05 dengan demikian hipotesis
dalam penelitian ini Ho diterima yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara
gaya kepemimpinan kepala sekolah laissez-faire dengan motivasi kerja guru BK di
SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
5.2
Saran
1. Hendaknya kepala sekolah, dapat meningkatkan gaya kepemimpinan kepala sekolah
demokrasi yang masih tergolong rendah atau lemah tapi pasti dan dapat melihat
variabel-variabel apa sajakah yang juga turut serta dalam meningkatkan motivasi
kerja guru BK di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan.
2. Kepada guru-guru di SMA Negeri Se-Kota Madya Medan hendaknya tetap semangat
dan tetap memiliki motivasi kerja guru BK yang sangat baik dan juga
meningkatkannya kearah yang lebih baik lagi.
3. Penemuan lain, dengan melihat hasil dari penelitian ini dapat mengaji lebih dalam
gaya kepemimpinan kepala sekolah untuk meningkatkan motivasi kerja guru BK.
DISKUSI
Melalui data yang telah diperoleh dan dianalisis, maka dapat dilihat bahwa:
-
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah otoriter terhadap motivasi kerja
guru BK tidak terdapat hubungan yang signifikan.
-
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah laissez-faire terhadap motivasi
kerja guru BK tidak terdapat hubungan yang signifikan.
-
Pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah demokrasi terhadap motivasi kerja
guru BK tidak terdapat hubungan yang signifikan.
Hal ini kemungkinan disebabkan oleh:
-
Pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti tidak tepat pada waktunya.
-
Peneliti menyebarkan angket pada saat menjelang ujian.
-
Guru-guru yang kurang bersedia untuk mengisi angket karena sibuk dalam
mengerjakan tugas menjelang ujian semester.
-
Adanya keraguan guru-guru dalam mengisi angket, karena angket melibatkan
gaya kepemimpinan kepala sekolah.
1
DAFTAR PUSTAKA
Ariendya. 2010. Peran Konselor Dalam Pendidikan Karakter. Dalam
(http://ariendya.blogdetik.com/2010/11/21/peran-konselor-dalam-pendidikan-karakter,
diakses pada 14 Mei 2013).
Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.
________________. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Anoraga, Panji. 2009. Psikologi Kerja. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Danim, Sudarwan. 2004. Motivasi Kepemimpinan & Efektivitas Kelompok.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dinarsih Didah. 15 Maret 2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah.
Dalam http://fuddin.wordpress.com/kepemimpinan-kepala-sekolah, diakses
pada 10 Maret 2013).
Fakultas Ilmu Pendidikan. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan FIP
Universitas Negeri Medan
Mariska, Ginting. 2011. Analisis Kompetensi Guru Pembimbing di SMA Negeri
Kota Medan. Medan: Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Indrafa chrudi, Soekarto (Ed.). 2006. Bagaimana Memimpin Sekolah Yang Efektif.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: Bumi
Aksara.
Mangkunegara, A. P. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan.
Bandung: Rosda
Naibaho, Riana. 2004. Hubungan Efektivitas Perilaku Kepemimpinan Kepala
Sekolah Dengan Motivasi Kerja Guru SMK Negeri 10. Medan. Universitas
Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Nursalim dan eko darminto. 30 Desember 1012. Pengertian Bimbingan dan
Konseling.
Dalam
(http://kajianpsikologi.guru-indonesia.net/artikel
detail-35488.html, diakses pada 20 Maret 2013).
Prayitno dan Erman Amti. 2004. Dasar-dasar BK. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Siagian, Sondang P. 2009. Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
2
________________. 2010. Teori dan praktek kepemimpinan. Jakarta: Rineka
Cipta.
Silitonga, Rina Elvina. 2009. Persepsi Siswa Antara Laki-laki dan Perempuan
kelas X Terhadap Profesionalitas Guru Pembimbing (BK) di SMA Negeri 8
Medan. Medan: Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Sinaga, Lamhot Ph. 2010. Pengaruh Tipe Demokrasi dalam Kepemimpinan
Kepala Sekolah dengan Prestasi Kerja Guru dalam Proses Pembelajaran di
SMA Negeri 1 Pangururan Kabupaten Samosir. Medan. Universitas Negeri
Medan. Skripsi tidak dipublikasikan.
Siregar, Syahrial. 2009. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kemampuan
Berkomunikasi Kepala Bidang Terhadap Kinerja Pegawai Pelayanan
Perawatan Jiwa Di Rsud Provinsi Sumatra Utara. Medan. Pascasarjana
USU. Tesis dipublikasikan.
Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan Dan
Konseling Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.