PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DENGAN MENGGUNAKAN ALAT SEDERHANA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK CAHAYA KELAS VIII SEMESTER II SMP NEGERI 3 AIR PUTIH KAB. BATU BARAT.P 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DENGAN
MENGGUNAKAN ALAT SEDERHANA TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK CAHAYA KELAS VIII
SEMESTER II SMP NEGERI 3 AIR PUTIH
KAB. BATUBARA T.P. 2012/2013
Oleh :
Waramita
NIM 409321059
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
KATA PENGANTAR
Bersyukur kepada Allah SWT atas segala rahmat, hidayah, dan karuniaNya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Inquiry Training Dengan Menggunakan Alat Sederhana Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Cahaya Kelas VIII Semester II SMP
Negeri 3 Air Putih Kab. Batu Bara T.P 2012/2013” Diajukan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu
Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi sekaligus selaku
Ketua Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNIMED yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai
selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Ibu Dra. Ida Wahyuni, M.Pd, Ibu Dr. Mariati P. Simanjuntak, M.Si dan Ibu Dr.
Derlina, M.Si sebagai penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi
ini. Ibu Dr. Betty M. Turnip selaku dosen pembimbing akademik yang selama ini
telah memberikan bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan. Kepada Ibu
Dr. Derlina, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika. Ucapan terima kasih kepada Bapak
Drs. Irwansyah sebagai Kepala Sekolah, Ibu Dra. Rusmiati sebagai Wakil Kepala
Sekolah dan ibu Merly Gultom, S.Pd beserta bapak Robert, sebagai guru mata
pelajaran fisika SMP Negeri 3 Air Putih yang telah banyak membantu selama
penelitian. Teristimewa kepada kedua orangtua penulis yaitu Ayahanda Taman
dan Ibunda Supami beserta abang, kakak dan adik (Abang Pendi Marico, kak
Sunengsih, kak Melina Itami, kak Shinta Novita dan adikku Rudi Marico),
keponakan ku (Ayu Nadya Ningsih, Feri dwi Sanjaya, Ferdi, Feren keysa, dan
haris insani) dan teristimewa kepada tunanganku Surianto yang telah memberikan
motivasi kepada penulis untuk dapat menyelesaikan studi di Unimed ini.
v
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih buat seluruh teman –
teman jurusan fisika stambuk 2009 khususnya kelas Ekstension terutama kepada
(Inna, Aan, Irdes, kak fitri dan Fimel), teman PPLT ku (Rina, Lena, Mona dan
Fitri) serta teman-teman yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan motivasi dan saran-saran kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2013
Penulis,
Waramita
vi
DAFTAR ISI
Lembaran Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
iv
viii
ix
x
BAB I : PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
5
6
6
7
7
8
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Hasil Belajar
2.1.2. Aktivitas Belajar
2.1.3. Model Pembelajaran Inquiry Training
2.1.4. Model Pembelajaran konvensional
2.1.5. Alat Sederhana
2.1.6. Materi Pokok Cahaya
2.1.7. Hasil Penelitian Sebelumnya
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penelitian
9
9
9
10
12
17
18
29
43
45
46
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1. Populasi Penelitian
3.2.2. Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1. Variabel Bebas
3.3.2. Variabel Terikat
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.4.1 Jenis Penelitian
3.4.2 Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Pengumpul Data Penelitian
47
47
47
47
47
47
47
47
48
48
48
49
50
vii
3.6.1. Angket Siswa
3.6.2 Wawancara Guru
3.6.3 Lembar Observasi
3.6.4 Tes Hasil Belajar
3.6.5 Validitas Perangkat Instrumen oleh Validator
3.7. Uji Coba Instrumen Penelitian
3.8 Teknik Analisa Data
3.8.1 Instrumen Pengumpul Data Awal
3.8.1.1 Angket Siswa
3.8.1.2 Wawancara Guru
3.8.2 Instrumen Pengumpul Data Akhir
3.8.2.1 Observasi Aktivitas Siswa
3.8.2.2 Tes Hasil Belajar
50
50
51
55
56
56
59
59
59
59
59
60
60
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian
4.1.2. Data Nilai Pre-tes
4.1.3. Hasil Pengujian Analisis Data
4.1.3.1 Nilai Rata-rata dan Smpangan Baku
4.1.4. Hasil Uji Normalitas Data
4.1.5 Hasil Uji Homogenitas Data
4.1.6 Pelaksanaan Perlakuan dan Observasi Aktivitas
4.1.7 Data Nilai Pos-tes
4.1.8 Hasil Pengujian Analisis Data
4.1.8.1 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
4.1.9 Hasil Uji Normalitas Data
4.1.10 Hasil Uji Homogenitas Data
4.1.11 Hasil Pengujian Hipotesis
4.2. Pembahasan
66
66
66
67
67
67
68
68
68
72
72
72
73
73
73
75
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
80
80
81
DAFTAR PUSTAKA
82
LAMPIRAN
84
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Indeks Bias Mutlak dari Beberapa Medium
36
Tabel 2.2. Sifat-Sifat Bayangan pada Lensa Cembung
41
Tabel 2.3. Data Nilai Rata-Rata Pretes dan Nilai Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol Penelitian Sebelumnya
44
Tabel 3.1. Two Group Pretest – Posttest Design
48
Tabel 3.2. Tabel Kriteria dan Persentase Nilai
51
Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa
52
Tabel 3.4 Tabel Kriteria Konversi Nilai
55
Tabel 3.5. Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar Siswa
55
Tabel 3.6 Kriteria Kemampuan Siswa
59
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Hasil Belajar
61
Tabel 4.1 Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
67
Tabel 4.2 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
67
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Kedua Keompok Sampel
68
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel
68
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen
69
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol
70
Tabel 4.7 Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
72
Tabel 4.8 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
72
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Data Kedua Kelompok Sampel
73
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel
73
Tabel 4.11 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan Pretes 74
Tabel 4. 12 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Dengan Uji t
75
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 laser sederhana dalam keadaan lampu tidak menyala
27
Gambar 2.2 laser sederhana dalam keadaan lampu menyala
27
Gambar 2.3 Senter sederhana pada keadaan lampu tidak menyala
29
Gambar 2.4 Senter sederhana pada keadaan lampu menyala
29
Gambar 2.5. Pemantulan Sinar Memenuhi Hukum Pemantulan
30
Gambar 2.6. Diagram Sinar dari Pemantulan Teratur
30
Gambar 2.7. Diagram Sinar dari Pemantulan Baur atau Difus
31
Gambar 2.8. Lukisan Pembentukan Bayangan pada Cermin Cembung
34
Gambar 2.9. Diagram Hukum Pembiasan Cahaya
35
Gambar 2.10. Cahaya Putih Terurai Menjadi Warna Pelangi oleh Sebuah
Prisma
39
Gambar 2.11. Bagian-Bagian Lensa
40
Gambar 2.12. Pembentukan Bayangan pada Lensa Positif
42
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
67
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
72
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen
84
Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol
117
Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa
140
Lampiran 4. Skenario
152
Lampiran 5. Kisi-kisi Tes
158
Lampiran 6. Instrumen Penelitian
166
Lampiran 7. Tabel Validitas Instrumen Penelitian
169
Lampiran 8. Prosedur Perhitungan Uji Validitas Instrumen Tes
170
Lampiran 9. Tabel Realibilitas Instrumen
172
Lampiran 10. Prosedur Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen Tes
173
Lampiran 11. Prosedur Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Tes
176
Lampiran 12. Distribusi Skor Nilai Pretes Kelas Eksperimen
179
Lampiran 13 Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol
181
Lampiran 14. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen
183
Lampiran 15 Distribusi Nilai Postes Kelas Kontrol
185
Lampiran 16. Perhitungan Rata-rata, Varians dan Standar Deviasi
187
Lampiran 17. Uji Normalitas Data
190
Lampiran 18 Uji Homogenitas Data
192
Lampiran 19. Uji Hipotesis Data
194
Lampiran 20. Daftar Nilai Aktifitas Kelas Eksperimen
198
Lampiran 21. Daftar Nilai Aktivitas Kelas Kontrol
200
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen
202
Lampiran 23. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol
204
Lampiran 24. Penilaian Afektif Kelas Eksperimen
206
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian
207
Lampiran 26. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
214
Lampiran 27. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
215
Lampiran 28. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
216
Lampiran 29. Surat-surat Keterangan
218
80
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis
diperoleh beberapa kesimpulan antara alin :
1. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran inquiry
training menggunakan alat sederhana mengalami peningkatan, pada
pertemuan I 26,83, pada pertemuan II 27,56, dan pada pertemuan III 25,93
dengan rata-rata nilai keseluruhan 83,68.
2. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran
konvensional pada pertemuan I 20,67, pada pertemuan II 19,71, dan pada
pertemuan III 19,89 dengan rata-rata nilai keseluruhan 62,79.
3. Hasil belajar fisika siswa kelas VIII semester II SMP Negeri 3 Air Putih
Kab. Batu Bara tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran inquiry training menggunakan alat sederhana pada materi
pokok cahaya adalah X 1 = 66,11.
4. Hasil belajar fisika siswa kelas VIII semester II SMP Negeri 3 Air Putih
Batu Bara tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional pada materi pokok cahaya adalah X 1 = 57,74.
5. Ada perbedaan antara hasil belajar fisika siswa akibat pengaruh
menggunakan model pembelajaran inquiry training menggunakan alat
sederhana dengan model pembelajaran konvensional pada materi cahaya di
kelas VIII SMP Negeri 3 Air Putih Kab. Batu Bara T.P 2012/2013, dengan
thitung = 2,81 > ttabel = 2,02.
81
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka
peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Kepada peneliti selanjutnya, pada saat proses pembelajaran berlangsung
sebaiknya menambahkan beberapa observer untuk membantu siswa agar
pembelajaran lebih tearah dan mampu mengawasi serta mengamati siswa
dalam mengumpulkan data verifikasi dan eksperimentasi.
2. Kepada peneliti selanjutnya, selama proses pembelajaran berlangsung
sebaiknya
lebih memperhatikan efisiensi waktu di setiap
tahap
pembelajaran model pembelajaran inquiry training.
3. Kepada peneliti selanjutnya, sebelum melaksanakan penelitian agar
memperhatikan tingkat keakuratan alat sederhana yang digunakan
sehingga tidak menimbulkan kekeliruan pada siswa dalam menemukan
jawaban dari permasalahan.
MENGGUNAKAN ALAT SEDERHANA TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATERI POKOK CAHAYA KELAS VIII
SEMESTER II SMP NEGERI 3 AIR PUTIH
KAB. BATUBARA T.P. 2012/2013
Oleh :
Waramita
NIM 409321059
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
KATA PENGANTAR
Bersyukur kepada Allah SWT atas segala rahmat, hidayah, dan karuniaNya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Inquiry Training Dengan Menggunakan Alat Sederhana Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Cahaya Kelas VIII Semester II SMP
Negeri 3 Air Putih Kab. Batu Bara T.P 2012/2013” Diajukan untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu
Drs. Sehat Simatupang, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi sekaligus selaku
Ketua Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA UNIMED yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai
selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada
Ibu Dra. Ida Wahyuni, M.Pd, Ibu Dr. Mariati P. Simanjuntak, M.Si dan Ibu Dr.
Derlina, M.Si sebagai penguji 1, 2, dan 3 yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi
ini. Ibu Dr. Betty M. Turnip selaku dosen pembimbing akademik yang selama ini
telah memberikan bimbingan dan saran-saran dalam perkuliahan. Kepada Ibu
Dr. Derlina, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika. Ucapan terima kasih kepada Bapak
Drs. Irwansyah sebagai Kepala Sekolah, Ibu Dra. Rusmiati sebagai Wakil Kepala
Sekolah dan ibu Merly Gultom, S.Pd beserta bapak Robert, sebagai guru mata
pelajaran fisika SMP Negeri 3 Air Putih yang telah banyak membantu selama
penelitian. Teristimewa kepada kedua orangtua penulis yaitu Ayahanda Taman
dan Ibunda Supami beserta abang, kakak dan adik (Abang Pendi Marico, kak
Sunengsih, kak Melina Itami, kak Shinta Novita dan adikku Rudi Marico),
keponakan ku (Ayu Nadya Ningsih, Feri dwi Sanjaya, Ferdi, Feren keysa, dan
haris insani) dan teristimewa kepada tunanganku Surianto yang telah memberikan
motivasi kepada penulis untuk dapat menyelesaikan studi di Unimed ini.
v
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih buat seluruh teman –
teman jurusan fisika stambuk 2009 khususnya kelas Ekstension terutama kepada
(Inna, Aan, Irdes, kak fitri dan Fimel), teman PPLT ku (Rina, Lena, Mona dan
Fitri) serta teman-teman yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang telah
memberikan motivasi dan saran-saran kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2013
Penulis,
Waramita
vi
DAFTAR ISI
Lembaran Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
iv
viii
ix
x
BAB I : PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
5
6
6
7
7
8
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Hasil Belajar
2.1.2. Aktivitas Belajar
2.1.3. Model Pembelajaran Inquiry Training
2.1.4. Model Pembelajaran konvensional
2.1.5. Alat Sederhana
2.1.6. Materi Pokok Cahaya
2.1.7. Hasil Penelitian Sebelumnya
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis Penelitian
9
9
9
10
12
17
18
29
43
45
46
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
3.2.1. Populasi Penelitian
3.2.2. Sampel Penelitian
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1. Variabel Bebas
3.3.2. Variabel Terikat
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.4.1 Jenis Penelitian
3.4.2 Desain Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Instrumen Pengumpul Data Penelitian
47
47
47
47
47
47
47
47
48
48
48
49
50
vii
3.6.1. Angket Siswa
3.6.2 Wawancara Guru
3.6.3 Lembar Observasi
3.6.4 Tes Hasil Belajar
3.6.5 Validitas Perangkat Instrumen oleh Validator
3.7. Uji Coba Instrumen Penelitian
3.8 Teknik Analisa Data
3.8.1 Instrumen Pengumpul Data Awal
3.8.1.1 Angket Siswa
3.8.1.2 Wawancara Guru
3.8.2 Instrumen Pengumpul Data Akhir
3.8.2.1 Observasi Aktivitas Siswa
3.8.2.2 Tes Hasil Belajar
50
50
51
55
56
56
59
59
59
59
59
60
60
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian
4.1.2. Data Nilai Pre-tes
4.1.3. Hasil Pengujian Analisis Data
4.1.3.1 Nilai Rata-rata dan Smpangan Baku
4.1.4. Hasil Uji Normalitas Data
4.1.5 Hasil Uji Homogenitas Data
4.1.6 Pelaksanaan Perlakuan dan Observasi Aktivitas
4.1.7 Data Nilai Pos-tes
4.1.8 Hasil Pengujian Analisis Data
4.1.8.1 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
4.1.9 Hasil Uji Normalitas Data
4.1.10 Hasil Uji Homogenitas Data
4.1.11 Hasil Pengujian Hipotesis
4.2. Pembahasan
66
66
66
67
67
67
68
68
68
72
72
72
73
73
73
75
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
80
80
81
DAFTAR PUSTAKA
82
LAMPIRAN
84
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Indeks Bias Mutlak dari Beberapa Medium
36
Tabel 2.2. Sifat-Sifat Bayangan pada Lensa Cembung
41
Tabel 2.3. Data Nilai Rata-Rata Pretes dan Nilai Postes Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol Penelitian Sebelumnya
44
Tabel 3.1. Two Group Pretest – Posttest Design
48
Tabel 3.2. Tabel Kriteria dan Persentase Nilai
51
Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa
52
Tabel 3.4 Tabel Kriteria Konversi Nilai
55
Tabel 3.5. Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar Siswa
55
Tabel 3.6 Kriteria Kemampuan Siswa
59
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Hasil Belajar
61
Tabel 4.1 Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
67
Tabel 4.2 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
67
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Kedua Keompok Sampel
68
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel
68
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen
69
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol
70
Tabel 4.7 Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
72
Tabel 4.8 Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
72
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Data Kedua Kelompok Sampel
73
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Data Kedua Kelompok Sampel
73
Tabel 4.11 Ringkasan Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan Pretes 74
Tabel 4. 12 Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Dengan Uji t
75
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 laser sederhana dalam keadaan lampu tidak menyala
27
Gambar 2.2 laser sederhana dalam keadaan lampu menyala
27
Gambar 2.3 Senter sederhana pada keadaan lampu tidak menyala
29
Gambar 2.4 Senter sederhana pada keadaan lampu menyala
29
Gambar 2.5. Pemantulan Sinar Memenuhi Hukum Pemantulan
30
Gambar 2.6. Diagram Sinar dari Pemantulan Teratur
30
Gambar 2.7. Diagram Sinar dari Pemantulan Baur atau Difus
31
Gambar 2.8. Lukisan Pembentukan Bayangan pada Cermin Cembung
34
Gambar 2.9. Diagram Hukum Pembiasan Cahaya
35
Gambar 2.10. Cahaya Putih Terurai Menjadi Warna Pelangi oleh Sebuah
Prisma
39
Gambar 2.11. Bagian-Bagian Lensa
40
Gambar 2.12. Pembentukan Bayangan pada Lensa Positif
42
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
67
Gambar 4.2 Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol
72
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen
84
Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol
117
Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa
140
Lampiran 4. Skenario
152
Lampiran 5. Kisi-kisi Tes
158
Lampiran 6. Instrumen Penelitian
166
Lampiran 7. Tabel Validitas Instrumen Penelitian
169
Lampiran 8. Prosedur Perhitungan Uji Validitas Instrumen Tes
170
Lampiran 9. Tabel Realibilitas Instrumen
172
Lampiran 10. Prosedur Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen Tes
173
Lampiran 11. Prosedur Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Tes
176
Lampiran 12. Distribusi Skor Nilai Pretes Kelas Eksperimen
179
Lampiran 13 Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol
181
Lampiran 14. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen
183
Lampiran 15 Distribusi Nilai Postes Kelas Kontrol
185
Lampiran 16. Perhitungan Rata-rata, Varians dan Standar Deviasi
187
Lampiran 17. Uji Normalitas Data
190
Lampiran 18 Uji Homogenitas Data
192
Lampiran 19. Uji Hipotesis Data
194
Lampiran 20. Daftar Nilai Aktifitas Kelas Eksperimen
198
Lampiran 21. Daftar Nilai Aktivitas Kelas Kontrol
200
Lampiran 22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Eksperimen
202
Lampiran 23. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Kelas Kontrol
204
Lampiran 24. Penilaian Afektif Kelas Eksperimen
206
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian
207
Lampiran 26. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
214
Lampiran 27. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
215
Lampiran 28. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
216
Lampiran 29. Surat-surat Keterangan
218
80
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Setelah dilakukan tabulasi, perhitungan dan pengujian hipotesis
diperoleh beberapa kesimpulan antara alin :
1. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran inquiry
training menggunakan alat sederhana mengalami peningkatan, pada
pertemuan I 26,83, pada pertemuan II 27,56, dan pada pertemuan III 25,93
dengan rata-rata nilai keseluruhan 83,68.
2. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran
konvensional pada pertemuan I 20,67, pada pertemuan II 19,71, dan pada
pertemuan III 19,89 dengan rata-rata nilai keseluruhan 62,79.
3. Hasil belajar fisika siswa kelas VIII semester II SMP Negeri 3 Air Putih
Kab. Batu Bara tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran inquiry training menggunakan alat sederhana pada materi
pokok cahaya adalah X 1 = 66,11.
4. Hasil belajar fisika siswa kelas VIII semester II SMP Negeri 3 Air Putih
Batu Bara tahun pelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran konvensional pada materi pokok cahaya adalah X 1 = 57,74.
5. Ada perbedaan antara hasil belajar fisika siswa akibat pengaruh
menggunakan model pembelajaran inquiry training menggunakan alat
sederhana dengan model pembelajaran konvensional pada materi cahaya di
kelas VIII SMP Negeri 3 Air Putih Kab. Batu Bara T.P 2012/2013, dengan
thitung = 2,81 > ttabel = 2,02.
81
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka
peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Kepada peneliti selanjutnya, pada saat proses pembelajaran berlangsung
sebaiknya menambahkan beberapa observer untuk membantu siswa agar
pembelajaran lebih tearah dan mampu mengawasi serta mengamati siswa
dalam mengumpulkan data verifikasi dan eksperimentasi.
2. Kepada peneliti selanjutnya, selama proses pembelajaran berlangsung
sebaiknya
lebih memperhatikan efisiensi waktu di setiap
tahap
pembelajaran model pembelajaran inquiry training.
3. Kepada peneliti selanjutnya, sebelum melaksanakan penelitian agar
memperhatikan tingkat keakuratan alat sederhana yang digunakan
sehingga tidak menimbulkan kekeliruan pada siswa dalam menemukan
jawaban dari permasalahan.