PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI OLEH SISWA KELAS VII SMP NEGERI 38 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI OLEH SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 38 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
NIKE YESIKA SARAGIH
NIM 2103111043
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mengalami kesulitan.
Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, S.Pd.,M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi,
7. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik,
8. Seluruh Bapak/ Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan,
i
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru Bahasa Indonesia kelas VII,
PKS serta guru-guru dan siswa SMP Negeri 38 Medan yang telah
memberikan izin untuk mengadakan penelitian,
10. Teristimewa untuk Ayahanda Sarigan Tuah Saragih, S.Pd. dan Ibunda
Sarmaida Purba Pak-pak yang selalu memberikan dukungan doa dan dana
serta motivasi kepada penulis,
11. Kakak (Lela Sita Saragih, S.Pd dan Irma Sheilani, Amd.) Abang ipar
(Sudarmono,S.Pd.) dan Adik (Theodora Madelina Saragih dan Reynold
Christodo Saragih) yang selalu memberikan dukungan doa dan motivasi
yang membuat penulis semakin semangat mengerjakan tugas akhir,
12. Teman-teman seperjuangan Pitra Sihite, Ratna Dewi Sianturi, Pestauli
Gultom, dan Khatarina Sitompul serta teman-teman yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu yang memberikan motivasi kepada penulis,
13. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Oktober 2014
Penulis,
Nike Yesika Saragih
NIM 2103111043
ii
ABSTRAK
Nike Yesika Saragih. NIM 2103111043. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/ S1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil
observasi. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 281 orang kelas VII SMP
Negeri 38 Medan. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 35 orang yang diambil
dengan proses simple random sampling. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes essay.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
semu. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
pengolahan data, diperoleh rata- rata pretes = 63,14, standar deviasi = 6,9, dan
termasuk dalam tiga kategori yaitu kategori baik sebanyak 25,7%, kategori cukup
sebanyak 65,7%, dan kategori kurang sebanyak 8,6%. Nilai rata-rata postes =
76,42, standar deviasi = 8,58, dan termasuk dalam tiga kategori, yaitu kategori
sangat baik sebanyak 28,6%, kategori baik sebanyak 54,3%, kategori cukup
sebanyak 17,1 %.
Berdasarkan uji normalitas, hasil pretes dan postes berdistribusi normal.
Kemudian berdasarkan uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari
populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan,
maka dilanjutkan dengan uji hipotesis dan diketahuilah to sebesar 7,06.
Selanjutnya t0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi 5%
dengan dk = N-1, maka 35-1 = 34. Dari df = 34 diperoleh taraf signifikansi 5%
sebesar 2,03. Maka diperoleh to> ttabel yakni 7,06 > 2,03. Dengan demikian
dihipotesis alternative (Ha) diterima.
Hal ini membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan penerapan
model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan
hasil observasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ... ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI .... .................................................................................................... v
DAFTAR TABEL..... ........................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR..... ....................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ..... ................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 6
C. Pembatasan Masalah............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ ..... 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .............................................................. 9
A. Kerangka Teoretis .................................................................................... 9
1. Hakekat Model Pembelajaran Berbasis Proyek................................ 9
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................ 9
b. Sejarah Model Pembelajaran Berbasis Proyek .................... 10
c. Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................. 11
d. Prinsip- prinsip Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........ 13
e. Manfaat Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................... 14
f. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Proyek............ 14
g. Desain Model Pembelajaran Berbasis Proyek .................... 15
h. Keuntungan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .................................................................... 17
v
2. Pengertian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi ......................................................................................... 19
a. Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ............. 19
b. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi ................................................................................ 23
c. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada
Menulis teks Laporan Hasil Observasi .................................. 25
B. Kerangka Konseptual............................................................................. 26
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 29
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 29
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 29
C. Metode Penelitian .................................................................................... 31
D. Desain Eksperimen ................................................................................. 31
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .............................................. 32
F. Instrumen Penelitian ............................................................................... 33
G. Organisasi Pengolahan Data .................................................................. 37
H. Teknik Analisis Data ............................................................................. 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 42
A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 42
a. Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Pre-Test ...................................... 42
b. Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Sesudah Penerapan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Post-Test) ……………
46
c. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 50
a. Uji Normalitas Hasil Pre-Test .............................................. 50
b. Uji Normalitas Hasil Post-Test ............................................ 52
vi
c. Uji Homogenitas ...................................................................... 53
d. Uji Hipotesis ........................................................................... 54
B. Pembahasan Hasil Penelitian
............................................................... 56
a. Hasil Penelitian Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam
Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PreTest) ............................................................................................. 57
b. Hasil Penelitian Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam
Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sesudah
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
(Post-Test) ....................................................................... ............ 60
c. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi……………………………………………………..
63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ....................................................................... 66
A. Simpulan .................................................................................................. 66
B. Saran ........................................................................................................ 67
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 68
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perincian Keadaan Siswa Kelas VII SMP N 38 .................................. 29
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Tes Post-Test Design ................. 32
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi ............................................................................................. 34
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ................................................................................. 36
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Post-test ............................. 36
Tabel 4.6 Data Hasil Pre-test ................................................................................ 42
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ....................................................... 43
Tabel 4.8 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ........................................... 45
Tabel 4.9 Data Hasil Post-test............................................................................... 46
Tabel 4.11 Distribusi data hasil Post-Test............................................................. 47
Tabel 4.12 Identifikasi Kecenderungan hasil Post-test ......................................... 50
Tabel 4.13 Uji Normalitas Hasil Pre-Test............................................................. 50
Tabel 4.14 Uji Normalitas Hasil Post-test ............................................................ 52
Tabel 4.15 Pengujian Homogenitas ...................................................................... 54
Tabel 4.16 Ringkasan sebelum dan Setelah Mendapat Perlakuan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Laporan Hasil Observasi .......................................................... 64
viii
DAFTAR GAMBAR
Bagan 2.1 Desain Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................... 15
Grafik 4.1 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum
Menerapkan Perlakuan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Pre-Test) .............................................................................. 45
Grafik 4.2 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dengan
Perlakuan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Post-Test) ............................................................................. 49
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .............................................................................................. 70
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 77
Lampiran 3 Soal Pre-Test ..................................................................................... 88
Lampiran 4 Soal Post- Test .................................................................................. 89
Lampiran 5 Lembar Jawaban Siswa Saat Pre-Test ............................................. 90
Lampiran 6 Lembar Jawaban Siswa Saat Post-Test ........................................... 93
Lampiran 7 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Tanpa
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ..................... 96
Lampiran 8 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ..................... 98
Lampiran 9 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ........................................... 100
Lampiran 10 Daftar Tabel Nilai “t” ................................................................... 101
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis Distribusi F ...................................................... 102
Lampiran 13 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ................... 107
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pelajaran bahasa Indonesia sangatlah penting diterapkan dalam dunia
pendidikan. Pelajaran
bahasa Indonesia salah satu penunjang keberhasilan
seorang siswa dalam melanjutkan pendidikannya kejenjang yang lebih tinggi.
Untuk meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia hal
yang paling baik digunakan ialah mendidik siswa di sekolah dengan baik dan
mendapat pengajaran guru yang profesional sehingga benar-benar dapat
membentuk karakter siswa dalam menerima pelajaran bahasa Indonesia. Untuk
meningkatkan pegetahuan siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia guru
seharusnya dapat mengenali karakter setiap siswa agar kegiatan proses belajar
mengajar berjalan dengan lancar.
Seiring dengan perkembangan zaman, perubahan kurikulumpun tetap
dilakukan pemerintah demi mengikuti tuntutan zaman modern yang selalu
mengiginkan siswa lebih aktif, dan inovatif dalam pemecahan masalah.
Pemerintah mulai menerapkan perubahan kurikulum tersebut di beberapa sekolah
mulai dari tingkat SD, SMP, dan SMA/SMK di tanah air yaitu kurikulum 2013.
Sekalipun dilakukan perubahan dari KTSP menjadi kurikulum 2013, kegiatan
aspek kebahasaan tetap dan harus dipelajari yakni membaca, menulis, menyimak,
dan berbicara. Dari keempat aspek keterampilan tersebut kegiatan menulis dapat
dikatakan keterampilan yang paling sukar. Keterampilan menulis harus dilatih
secara terus-menerus agar dapat terbiasa menuangkan idenya kedalam bentuk
2
tulisan sampai menghasilkan karya tulis. Salah satu bentuk karya tulis dalam
kurikulum 2013 bidang studi bahasa Indonesia untuk tingkat SMP ialah menulis
teks. Teks merupakan satuan bahasa yang mengandung pikiran dengan struktur
yang lengkap. Salah satu bagian dari teks adalah teks laporan hasil observasi.
Menulis teks laporan hasil observasi merupakan kegiatan menuangkan ide
berdasarkan hasil pengamatan yang menghasilkan data yang akurat dan fakta
menjadikan produk nyata. Dalam hal ini kurikulum 2013 menuntut siswa untuk
mampu menulis teks laporan hasil observasi, memahami konsep teks laporan
hasil observasi dengan struktur pembentuknya yang terdiri dari defenisi umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi kegunaaan serta diharapkan mencapai dan lulus
KKM sesuai dengan yang diharapkan pihak sekolah.
Selain itu, dengan adanya kemampuan siswa menulis teks laporan hasil
observasi siswa diajak untuk lebih dekat dan peduli terhadap lingkungan, budaya,
dan terlatih menerapkan sikap yang baik dalam lingkungan pergaulan peserta
didik. Tetapi pada kenyataannya kemampuan siswa dalam menulis tergolong
rendah. Hal ini terlihat dari kemampuan tes awal (pretest) yang dilakukan oleh
Putri Indah Yani (05310614) dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran
Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil
Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2009/2010” menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam kegiatan
menulis masih rendah menunjukkan nilai rata-rata 60. Sedangkan tes akhir
(postest) sesudah mendapat perlakuan menunjukkan nilai rata-rata siswa sebesar
72. Dapat dilihat dari hasil tes awal (pretes) yang dilakukan peneliti tersebut
3
terbukti bahwa kemampuan menulis siswa rendah dan belum mancapai KKM
yaitu 75.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan salah satu
guru Bahasa Indonesia Ibu Ani Panjaitan, S.Pd, kemampuan menulis teks laporan
hasil observasi siswa kelas VII SMP Negeri 38 Medan tahun pembelajaran
2013/2014 masih rendah. Dari hasil observasi yang dilakukan 70% siswa
memperoleh nilai ≤ 70 sedangkan KKM untuk menulis teks laporan hasil
observasi adalah 75.
Selanjutnya siswa masih bingung membedakan teks deskripsi dengan teks
laporan hasil observasi, hal ini membuat hasil karya siswa tidak sesuai dengan
struktur teks laporan hasil observasi sehingga penilaian dari hasil karya tidak
memuaskan dan mendapat nilai yang kurang.
Dalam hal ini, kebijakan seorang guru dalam memilih model pembelajaran
yang sesuai dengan materi menulis sangat diharapkan karena model suatu
pembelajaran sangat berpengaruh besar terhadap pencapaian hasil belajar siswa.
Jika tidak, siswa akan merasa bosan terhadap pembelajaran khusus kegiatan
menulis dan kurang termotivasi menuangkan ide kedalam bentuk tulisan akibat
model pembelajaran yang kurang bervariasi yang digunakan oleh guru.
Salah satu model pembelajaran yang inovatif dan memotivasi siswa lebih
aktif dalam belajar ialah model pembelajaran berbasis proyek. Menurut Istarani
(2011: 156), “Belajar berbasis proyek (project-based learning) adalah sebuah
model atau pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar
kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks.” Model pembelajaran
4
berbasis proyek merupakan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas
dan memotivasi siswa lebih aktif dalam menulis. Model pembelajaran berbasis
proyek merupakan model yang melibatkan lingkungan nyata. Model pembelajaran
berbasis proyek dapat memantapkan pengetahuan yang dimiliki siswa serta
memperluas wawasan pengetahuannya dalam menulis teks laporan hasil
observasi.
Hai ini sejalan dengan temuan peneliti I Ketut Turyantana dengan judul
”Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI
IPS 1 SMA Saraswati Seririt” . I Ketut menunjukkan bahwa model pembelajaran
berbasis proyek ini dapat meningkatkan kemampuan menulis terbukti dari pada
pratindakan skor rata-rata klasikal 67, siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal
70, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata menjadi 79. Siswa terlihat lebih aktif
dan mencapai ketuntasan belajar sesuai KKM. Dalam hal ini dapat dilihat, model
pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa dalam menulis.
Hasil penelitian Amanatul Munawaroh,dkk tentang model pembelajaran
berbasis proyek materi sistem pencernaan manusia terhadap hasil belajar siswa
menunjukkan uji Gain dengan kriteria sedang-tinggi pada kelas eksperimen
mencapai 86,67% sedangkan kelas kontrol 62,50%.Uji t menunjukkan thitung 2,87
> ttabel 2,00 artinya terjadi peningkatan hasil belajar kelas eksperimen lebih baik
dari pada kelas control. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa
5
penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada materi sistem pencernaan
manusia mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya penelitian Miswanto tentang penerapan model pembelajaran
berbasis proyek pada materi program linier siswa kelas X SMK Negeri 1
Singosari menyatakan bahwa siklus I skor rata-rata 70% pada kategori sangat baik
sedangkan pada siklus II skor rata- rata 98,75% dan 96,92%, berarti pada kategori
sangat baik.
Berdasarkan temuan peneliti yang dipaparkan diatas dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran berbasis proyek sangat mampu meningkatkan hasil
belajar siswa dan melibatkan siswa aktif. Sejalan dengan itu, materi menulis teks
laporan observasi merupakan materi yang cara pengerjaan atau proses
penyelesaiannya melibatkan lingkungan nyata sehingga memiliki kesinambungan
terhadap penggunaan model pembelajaran berbasis proyek yang pada akhirnya
menghasilkan produk yang akurat dan nyata. Melalui model pembelajaran
berbasis proyek diharapkan siswa mampu menulis teks laporan hasil observasi
dengan nilai yang lebih meningkat, melibatkan siswa lebih aktif, berhasil
menemukan, memecahkan masalah-masalah yang bersifat kompleks, dan mampu
menghasilkan produk nyata.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian
yang berjudul ”Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi oleh Siswa Kelas
VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
6
B. Identifikasi Masalah
Sesuai latar belakang masalah penelitian ini, maka masalah yang dapat
diidentifikasi sebagai berikut :
1. kemampuan siswa dalam menulis teks khususnya teks laporan hasil
observasi masih tergolong rendah,
2. siswa masih bingung dalam menulis teks laporan hasil observasi sesuai
struktur teks,
3. siswa kesulitan membedakan teks laporan hasil observasi dengan teks
deskripsi,
4. kurangnya motivasi yang diberikan guru kepada siswa,
5. model yang digunakan guru kurang bervariasi membuat siswa merasa
bosan dalam menulis teks laporan hasil observasi.
C. Pembatasan Masalah
Dari uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas, dapat diketahui
bahwa masalah yang muncul dalam penelitian ini sangat luas. Maka penelitian ini
dibatasi pada pengaruh penerapan
model pembelajaran
yaitu model
pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil
observasi sesuai dengan struktur teks, yaitu menunjukkan defenisi umum
(pembukaan), deskripsi bagian (gambaran secara rinci), dan deskripsi manfaat
oleh siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
7
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran
berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi
siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek,
2. untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek,
3. untuk mengetahui ada pengaruh yang
signifikan penerapan model
pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan
8
hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dirumuskan dari penelitian ini sebagai berikut:
1. sebagai gambaran dan bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui
tingkat kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi,
2. sebagai bahan masukan bagi guru dalam upaya peningkatan kemampuan
siswa menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan
pembelajaran berbasis proyek,
3. sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru yang kelak akan
mengajarkan bidang studi bahasa Indonesia.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari penelitian yang telah
terlaksana, tentang Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Oleh Siswa Kelas
VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, maka dapat ditarik
simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas VII
SMP
Negeri 38 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum
penerapan model pembelajaran berbasis proyek berada pada kategori
cukup. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 63,14.
2. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas VII
SMP Negeri 38 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan
model pembelajaran berbasis proyek berada pada kategori baik. Hal ini
terlihat pada nilai rata-rata 76,42.
3. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada pengaruh yang signifikan
penerapan model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan
menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Ini terbukti dari pengujian hipotesis, yaitu
thitung > ttabel (7,06 > 2,03) telah membuktikan bahwa hipotesis alternatif
(Ha) diterima.
66
B. Saran
Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh yang positif terhadap
kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi. Maka disarankan :
1. guru bahasa Indonesia khususnya di SMP Negeri 38 Medan dan
seluruh guru bahasa Indonesia di Medan sebaiknya menerapkan model
pembelajaran berbasis proyek pada materi menulis teks laporan hasil
observasi,
2. kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi perlu
ditingkatkan dengan adanya penerapan model pembelajaran berbasis
proyek,
3. disarankan
agar
peneliti
selanjutnya
tetap
memperhatikan
perkembangan model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah
khususnya dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi
supaya dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan siswa.
67
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. Dkk. 1998. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Arifin, E. Zaenal. 2000. Dasar-Dasar Penulisan Karangan Ilmiah. Jakarta: PT
Grasindo
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kemendikbud. 2004. Ejaan yang Disempurnakan. Jakarta: Bumi Aksara.
___________.2013a. Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan.
Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
__________. 2013b. Buku Siswa Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan.
Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Keraf, Gorys. 1989. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Miswanto. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Materi
Program Linier Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Singosari. Jurnal. Program
Studi Tadris Matematika STAIN Tulungagung. Volume 1, Nomor 1,
September 2011.
Munaroh, Amanatul. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Pencernaan SMP. Jurnal.
Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Unnes. Volume 2, Nomor 1, September 2013.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja
Presindo.
Pramuniati, Isda.dkk.2014. Pembelajaran Micro Bahasa dan Seni Kurikulum
2013. Medan: Unimed.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada.
Sudjana.2002.Metode Statistika. Bandung.Tarsito.
68
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja
Grafindo.
Suharto dan Iryanto Tata. 2004. Kamus Bahasa Indonesia Terbaru. Surabaya:
Indah.
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Turyantana, I Ketut. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar
Menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati Seiririt.
Artikel. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Yani, Putri Indah. 2010. Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil
Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahas dan Seni, Universitas Negeri Medan.
http://ibrahimopik.wordpress.com/2013/01/30/pembelajaran-berbasis-proyek/
http://pakguruian.com/education/manfaat-pembelajaran-berbasis-proyek-pbp
http://wendhiez.blogspot.com/2013/09/langkah-langkah-pelaksanaan.html
69
BERBASIS PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI OLEH SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 38 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
NIKE YESIKA SARAGIH
NIM 2103111043
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.” Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis banyak mengalami kesulitan.
Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, S.Pd.,M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi,
7. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik,
8. Seluruh Bapak/ Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan,
i
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru Bahasa Indonesia kelas VII,
PKS serta guru-guru dan siswa SMP Negeri 38 Medan yang telah
memberikan izin untuk mengadakan penelitian,
10. Teristimewa untuk Ayahanda Sarigan Tuah Saragih, S.Pd. dan Ibunda
Sarmaida Purba Pak-pak yang selalu memberikan dukungan doa dan dana
serta motivasi kepada penulis,
11. Kakak (Lela Sita Saragih, S.Pd dan Irma Sheilani, Amd.) Abang ipar
(Sudarmono,S.Pd.) dan Adik (Theodora Madelina Saragih dan Reynold
Christodo Saragih) yang selalu memberikan dukungan doa dan motivasi
yang membuat penulis semakin semangat mengerjakan tugas akhir,
12. Teman-teman seperjuangan Pitra Sihite, Ratna Dewi Sianturi, Pestauli
Gultom, dan Khatarina Sitompul serta teman-teman yang tidak bisa saya
sebutkan satu persatu yang memberikan motivasi kepada penulis,
13. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Oktober 2014
Penulis,
Nike Yesika Saragih
NIM 2103111043
ii
ABSTRAK
Nike Yesika Saragih. NIM 2103111043. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Oleh Siswa Kelas VII SMP Negeri 38 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/ S1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model
pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil
observasi. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 281 orang kelas VII SMP
Negeri 38 Medan. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 35 orang yang diambil
dengan proses simple random sampling. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes essay.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
semu. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
pengolahan data, diperoleh rata- rata pretes = 63,14, standar deviasi = 6,9, dan
termasuk dalam tiga kategori yaitu kategori baik sebanyak 25,7%, kategori cukup
sebanyak 65,7%, dan kategori kurang sebanyak 8,6%. Nilai rata-rata postes =
76,42, standar deviasi = 8,58, dan termasuk dalam tiga kategori, yaitu kategori
sangat baik sebanyak 28,6%, kategori baik sebanyak 54,3%, kategori cukup
sebanyak 17,1 %.
Berdasarkan uji normalitas, hasil pretes dan postes berdistribusi normal.
Kemudian berdasarkan uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari
populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan,
maka dilanjutkan dengan uji hipotesis dan diketahuilah to sebesar 7,06.
Selanjutnya t0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf signifikansi 5%
dengan dk = N-1, maka 35-1 = 34. Dari df = 34 diperoleh taraf signifikansi 5%
sebesar 2,03. Maka diperoleh to> ttabel yakni 7,06 > 2,03. Dengan demikian
dihipotesis alternative (Ha) diterima.
Hal ini membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan penerapan
model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan
hasil observasi oleh siswa kelas VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ... ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI .... .................................................................................................... v
DAFTAR TABEL..... ........................................................................................ viii
DAFTAR GAMBAR..... ....................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ..... ................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................. 6
C. Pembatasan Masalah............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ ..... 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN .............................................................. 9
A. Kerangka Teoretis .................................................................................... 9
1. Hakekat Model Pembelajaran Berbasis Proyek................................ 9
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................ 9
b. Sejarah Model Pembelajaran Berbasis Proyek .................... 10
c. Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................. 11
d. Prinsip- prinsip Model Pembelajaran Berbasis Proyek ........ 13
e. Manfaat Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................... 14
f. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Proyek............ 14
g. Desain Model Pembelajaran Berbasis Proyek .................... 15
h. Keuntungan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Berbasis Proyek .................................................................... 17
v
2. Pengertian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi ......................................................................................... 19
a. Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ............. 19
b. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi ................................................................................ 23
c. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada
Menulis teks Laporan Hasil Observasi .................................. 25
B. Kerangka Konseptual............................................................................. 26
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 29
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 29
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 29
C. Metode Penelitian .................................................................................... 31
D. Desain Eksperimen ................................................................................. 31
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .............................................. 32
F. Instrumen Penelitian ............................................................................... 33
G. Organisasi Pengolahan Data .................................................................. 37
H. Teknik Analisis Data ............................................................................. 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 42
A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 42
a. Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Pre-Test ...................................... 42
b. Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Sesudah Penerapan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek (Post-Test) ……………
46
c. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 50
a. Uji Normalitas Hasil Pre-Test .............................................. 50
b. Uji Normalitas Hasil Post-Test ............................................ 52
vi
c. Uji Homogenitas ...................................................................... 53
d. Uji Hipotesis ........................................................................... 54
B. Pembahasan Hasil Penelitian
............................................................... 56
a. Hasil Penelitian Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam
Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PreTest) ............................................................................................. 57
b. Hasil Penelitian Kemampuan Siswa Kelas VII Dalam
Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sesudah
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
(Post-Test) ....................................................................... ............ 60
c. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi……………………………………………………..
63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ....................................................................... 66
A. Simpulan .................................................................................................. 66
B. Saran ........................................................................................................ 67
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 68
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Perincian Keadaan Siswa Kelas VII SMP N 38 .................................. 29
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Tes Post-Test Design ................. 32
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi ............................................................................................. 34
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ................................................................................. 36
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Post-test ............................. 36
Tabel 4.6 Data Hasil Pre-test ................................................................................ 42
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ....................................................... 43
Tabel 4.8 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ........................................... 45
Tabel 4.9 Data Hasil Post-test............................................................................... 46
Tabel 4.11 Distribusi data hasil Post-Test............................................................. 47
Tabel 4.12 Identifikasi Kecenderungan hasil Post-test ......................................... 50
Tabel 4.13 Uji Normalitas Hasil Pre-Test............................................................. 50
Tabel 4.14 Uji Normalitas Hasil Post-test ............................................................ 52
Tabel 4.15 Pengujian Homogenitas ...................................................................... 54
Tabel 4.16 Ringkasan sebelum dan Setelah Mendapat Perlakuan Model
Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis
Teks Laporan Hasil Observasi .......................................................... 64
viii
DAFTAR GAMBAR
Bagan 2.1 Desain Model Pembelajaran Berbasis Proyek ................................... 15
Grafik 4.1 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum
Menerapkan Perlakuan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Pre-Test) .............................................................................. 45
Grafik 4.2 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dengan
Perlakuan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek (Post-Test) ............................................................................. 49
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .............................................................................................. 70
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 77
Lampiran 3 Soal Pre-Test ..................................................................................... 88
Lampiran 4 Soal Post- Test .................................................................................. 89
Lampiran 5 Lembar Jawaban Siswa Saat Pre-Test ............................................. 90
Lampiran 6 Lembar Jawaban Siswa Saat Post-Test ........................................... 93
Lampiran 7 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Tanpa
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ..................... 96
Lampiran 8 Nilai Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek ..................... 98
Lampiran 9 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ........................................... 100
Lampiran 10 Daftar Tabel Nilai “t” ................................................................... 101
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis Distribusi F ...................................................... 102
Lampiran 13 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ................... 107
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pelajaran bahasa Indonesia sangatlah penting diterapkan dalam dunia
pendidikan. Pelajaran
bahasa Indonesia salah satu penunjang keberhasilan
seorang siswa dalam melanjutkan pendidikannya kejenjang yang lebih tinggi.
Untuk meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia hal
yang paling baik digunakan ialah mendidik siswa di sekolah dengan baik dan
mendapat pengajaran guru yang profesional sehingga benar-benar dapat
membentuk karakter siswa dalam menerima pelajaran bahasa Indonesia. Untuk
meningkatkan pegetahuan siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia guru
seharusnya dapat mengenali karakter setiap siswa agar kegiatan proses belajar
mengajar berjalan dengan lancar.
Seiring dengan perkembangan zaman, perubahan kurikulumpun tetap
dilakukan pemerintah demi mengikuti tuntutan zaman modern yang selalu
mengiginkan siswa lebih aktif, dan inovatif dalam pemecahan masalah.
Pemerintah mulai menerapkan perubahan kurikulum tersebut di beberapa sekolah
mulai dari tingkat SD, SMP, dan SMA/SMK di tanah air yaitu kurikulum 2013.
Sekalipun dilakukan perubahan dari KTSP menjadi kurikulum 2013, kegiatan
aspek kebahasaan tetap dan harus dipelajari yakni membaca, menulis, menyimak,
dan berbicara. Dari keempat aspek keterampilan tersebut kegiatan menulis dapat
dikatakan keterampilan yang paling sukar. Keterampilan menulis harus dilatih
secara terus-menerus agar dapat terbiasa menuangkan idenya kedalam bentuk
2
tulisan sampai menghasilkan karya tulis. Salah satu bentuk karya tulis dalam
kurikulum 2013 bidang studi bahasa Indonesia untuk tingkat SMP ialah menulis
teks. Teks merupakan satuan bahasa yang mengandung pikiran dengan struktur
yang lengkap. Salah satu bagian dari teks adalah teks laporan hasil observasi.
Menulis teks laporan hasil observasi merupakan kegiatan menuangkan ide
berdasarkan hasil pengamatan yang menghasilkan data yang akurat dan fakta
menjadikan produk nyata. Dalam hal ini kurikulum 2013 menuntut siswa untuk
mampu menulis teks laporan hasil observasi, memahami konsep teks laporan
hasil observasi dengan struktur pembentuknya yang terdiri dari defenisi umum,
deskripsi bagian, dan deskripsi kegunaaan serta diharapkan mencapai dan lulus
KKM sesuai dengan yang diharapkan pihak sekolah.
Selain itu, dengan adanya kemampuan siswa menulis teks laporan hasil
observasi siswa diajak untuk lebih dekat dan peduli terhadap lingkungan, budaya,
dan terlatih menerapkan sikap yang baik dalam lingkungan pergaulan peserta
didik. Tetapi pada kenyataannya kemampuan siswa dalam menulis tergolong
rendah. Hal ini terlihat dari kemampuan tes awal (pretest) yang dilakukan oleh
Putri Indah Yani (05310614) dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran
Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil
Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2009/2010” menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam kegiatan
menulis masih rendah menunjukkan nilai rata-rata 60. Sedangkan tes akhir
(postest) sesudah mendapat perlakuan menunjukkan nilai rata-rata siswa sebesar
72. Dapat dilihat dari hasil tes awal (pretes) yang dilakukan peneliti tersebut
3
terbukti bahwa kemampuan menulis siswa rendah dan belum mancapai KKM
yaitu 75.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan salah satu
guru Bahasa Indonesia Ibu Ani Panjaitan, S.Pd, kemampuan menulis teks laporan
hasil observasi siswa kelas VII SMP Negeri 38 Medan tahun pembelajaran
2013/2014 masih rendah. Dari hasil observasi yang dilakukan 70% siswa
memperoleh nilai ≤ 70 sedangkan KKM untuk menulis teks laporan hasil
observasi adalah 75.
Selanjutnya siswa masih bingung membedakan teks deskripsi dengan teks
laporan hasil observasi, hal ini membuat hasil karya siswa tidak sesuai dengan
struktur teks laporan hasil observasi sehingga penilaian dari hasil karya tidak
memuaskan dan mendapat nilai yang kurang.
Dalam hal ini, kebijakan seorang guru dalam memilih model pembelajaran
yang sesuai dengan materi menulis sangat diharapkan karena model suatu
pembelajaran sangat berpengaruh besar terhadap pencapaian hasil belajar siswa.
Jika tidak, siswa akan merasa bosan terhadap pembelajaran khusus kegiatan
menulis dan kurang termotivasi menuangkan ide kedalam bentuk tulisan akibat
model pembelajaran yang kurang bervariasi yang digunakan oleh guru.
Salah satu model pembelajaran yang inovatif dan memotivasi siswa lebih
aktif dalam belajar ialah model pembelajaran berbasis proyek. Menurut Istarani
(2011: 156), “Belajar berbasis proyek (project-based learning) adalah sebuah
model atau pendekatan pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar
kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks.” Model pembelajaran
4
berbasis proyek merupakan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas
dan memotivasi siswa lebih aktif dalam menulis. Model pembelajaran berbasis
proyek merupakan model yang melibatkan lingkungan nyata. Model pembelajaran
berbasis proyek dapat memantapkan pengetahuan yang dimiliki siswa serta
memperluas wawasan pengetahuannya dalam menulis teks laporan hasil
observasi.
Hai ini sejalan dengan temuan peneliti I Ketut Turyantana dengan judul
”Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI
IPS 1 SMA Saraswati Seririt” . I Ketut menunjukkan bahwa model pembelajaran
berbasis proyek ini dapat meningkatkan kemampuan menulis terbukti dari pada
pratindakan skor rata-rata klasikal 67, siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal
70, sedangkan pada siklus II nilai rata-rata menjadi 79. Siswa terlihat lebih aktif
dan mencapai ketuntasan belajar sesuai KKM. Dalam hal ini dapat dilihat, model
pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa dalam menulis.
Hasil penelitian Amanatul Munawaroh,dkk tentang model pembelajaran
berbasis proyek materi sistem pencernaan manusia terhadap hasil belajar siswa
menunjukkan uji Gain dengan kriteria sedang-tinggi pada kelas eksperimen
mencapai 86,67% sedangkan kelas kontrol 62,50%.Uji t menunjukkan thitung 2,87
> ttabel 2,00 artinya terjadi peningkatan hasil belajar kelas eksperimen lebih baik
dari pada kelas control. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa
5
penerapan model pembelajaran berbasis proyek pada materi sistem pencernaan
manusia mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya penelitian Miswanto tentang penerapan model pembelajaran
berbasis proyek pada materi program linier siswa kelas X SMK Negeri 1
Singosari menyatakan bahwa siklus I skor rata-rata 70% pada kategori sangat baik
sedangkan pada siklus II skor rata- rata 98,75% dan 96,92%, berarti pada kategori
sangat baik.
Berdasarkan temuan peneliti yang dipaparkan diatas dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran berbasis proyek sangat mampu meningkatkan hasil
belajar siswa dan melibatkan siswa aktif. Sejalan dengan itu, materi menulis teks
laporan observasi merupakan materi yang cara pengerjaan atau proses
penyelesaiannya melibatkan lingkungan nyata sehingga memiliki kesinambungan
terhadap penggunaan model pembelajaran berbasis proyek yang pada akhirnya
menghasilkan produk yang akurat dan nyata. Melalui model pembelajaran
berbasis proyek diharapkan siswa mampu menulis teks laporan hasil observasi
dengan nilai yang lebih meningkat, melibatkan siswa lebih aktif, berhasil
menemukan, memecahkan masalah-masalah yang bersifat kompleks, dan mampu
menghasilkan produk nyata.
Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan penelitian
yang berjudul ”Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi oleh Siswa Kelas
VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
6
B. Identifikasi Masalah
Sesuai latar belakang masalah penelitian ini, maka masalah yang dapat
diidentifikasi sebagai berikut :
1. kemampuan siswa dalam menulis teks khususnya teks laporan hasil
observasi masih tergolong rendah,
2. siswa masih bingung dalam menulis teks laporan hasil observasi sesuai
struktur teks,
3. siswa kesulitan membedakan teks laporan hasil observasi dengan teks
deskripsi,
4. kurangnya motivasi yang diberikan guru kepada siswa,
5. model yang digunakan guru kurang bervariasi membuat siswa merasa
bosan dalam menulis teks laporan hasil observasi.
C. Pembatasan Masalah
Dari uraian latar belakang dan identifikasi masalah di atas, dapat diketahui
bahwa masalah yang muncul dalam penelitian ini sangat luas. Maka penelitian ini
dibatasi pada pengaruh penerapan
model pembelajaran
yaitu model
pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil
observasi sesuai dengan struktur teks, yaitu menunjukkan defenisi umum
(pembukaan), deskripsi bagian (gambaran secara rinci), dan deskripsi manfaat
oleh siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
7
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan penerapan model pembelajaran
berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi
siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek,
2. untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah
menggunakan model pembelajaran berbasis proyek,
3. untuk mengetahui ada pengaruh yang
signifikan penerapan model
pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan menulis teks laporan
8
hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang dirumuskan dari penelitian ini sebagai berikut:
1. sebagai gambaran dan bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui
tingkat kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi,
2. sebagai bahan masukan bagi guru dalam upaya peningkatan kemampuan
siswa menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan
pembelajaran berbasis proyek,
3. sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru yang kelak akan
mengajarkan bidang studi bahasa Indonesia.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari penelitian yang telah
terlaksana, tentang Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Oleh Siswa Kelas
VII SMP Negeri 38 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, maka dapat ditarik
simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas VII
SMP
Negeri 38 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum
penerapan model pembelajaran berbasis proyek berada pada kategori
cukup. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 63,14.
2. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi oleh siswa kelas VII
SMP Negeri 38 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan
model pembelajaran berbasis proyek berada pada kategori baik. Hal ini
terlihat pada nilai rata-rata 76,42.
3. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada pengaruh yang signifikan
penerapan model pembelajaran berbasis proyek terhadap kemampuan
menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas VII SMP N 38 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Ini terbukti dari pengujian hipotesis, yaitu
thitung > ttabel (7,06 > 2,03) telah membuktikan bahwa hipotesis alternatif
(Ha) diterima.
66
B. Saran
Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh yang positif terhadap
kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi. Maka disarankan :
1. guru bahasa Indonesia khususnya di SMP Negeri 38 Medan dan
seluruh guru bahasa Indonesia di Medan sebaiknya menerapkan model
pembelajaran berbasis proyek pada materi menulis teks laporan hasil
observasi,
2. kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi perlu
ditingkatkan dengan adanya penerapan model pembelajaran berbasis
proyek,
3. disarankan
agar
peneliti
selanjutnya
tetap
memperhatikan
perkembangan model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah
khususnya dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi
supaya dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan siswa.
67
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. Dkk. 1998. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Arifin, E. Zaenal. 2000. Dasar-Dasar Penulisan Karangan Ilmiah. Jakarta: PT
Grasindo
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kemendikbud. 2004. Ejaan yang Disempurnakan. Jakarta: Bumi Aksara.
___________.2013a. Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan.
Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
__________. 2013b. Buku Siswa Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan.
Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Keraf, Gorys. 1989. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Miswanto. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Materi
Program Linier Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Singosari. Jurnal. Program
Studi Tadris Matematika STAIN Tulungagung. Volume 1, Nomor 1,
September 2011.
Munaroh, Amanatul. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Pencernaan SMP. Jurnal.
Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Unnes. Volume 2, Nomor 1, September 2013.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja
Presindo.
Pramuniati, Isda.dkk.2014. Pembelajaran Micro Bahasa dan Seni Kurikulum
2013. Medan: Unimed.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada.
Sudjana.2002.Metode Statistika. Bandung.Tarsito.
68
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja
Grafindo.
Suharto dan Iryanto Tata. 2004. Kamus Bahasa Indonesia Terbaru. Surabaya:
Indah.
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Turyantana, I Ketut. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Tercapainya Ketuntasan Hasil Belajar
Menulis Karya Ilmiah Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Saraswati Seiririt.
Artikel. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Yani, Putri Indah. 2010. Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil
Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2009/2010. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahas dan Seni, Universitas Negeri Medan.
http://ibrahimopik.wordpress.com/2013/01/30/pembelajaran-berbasis-proyek/
http://pakguruian.com/education/manfaat-pembelajaran-berbasis-proyek-pbp
http://wendhiez.blogspot.com/2013/09/langkah-langkah-pelaksanaan.html
69