PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV-B PADA MATERI ENERGI DAN PERUBAHANNYA :penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran 2012/2013.
No: 052/S/PGSD-REG/8/JULI/2013
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV-B
PADA MATERI ENERGI DAN PERUBAHANNYA
(Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi tahun ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Neni Trisiwi
0902920
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Halaman Hak Cipta
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
IPA SISWA KELAS IV-B PADA MATERI
ENERGI DAN PERUBAHANNYA
Oleh
Neni Trisiwi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
Gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
© Neni Trisiwi 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ABSTRAK
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV-B PADA MATERI ENERGI
DAN PERUBAHANNYA
Oleh
Neni Trisiwi
0902920
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya keterlibatan siswa dalam
pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa pada materi
energi dan perubahannya, hal ini ditandai dengan persentase nilai siswa yang
mencapai kriteria kelulusan minimal (KKM) hanya mencapai 56%. Berdasarkan
permasalahan yang ada maka dilakukan upaya perbaikan dalam proses
pembelajaran yaitu dengan menggunakan metode eksperimen. Adapun tujuan
yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah memperoleh gambaran mengenai
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran serta peningkatan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya
di kelas IV-B SDN Pasirwangi. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian
ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengadaptasi model PTK
Kemmis & Taggart dengan tindakan sebanyak tiga siklus, yang pada setiap siklus
terdiri dari satu pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV-B
semester II SDN Pasirwangi Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
tahun ajaran 2012/ 2013 yang berjumlah 34 orang siswa. Hasil penelitian dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya dalam
pembelajaran IPA di kelas IV-B SDN Pasirwangi menunjukkan telah terjadi
peningkatan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan hasil belajar siswa. Pada siklus
I persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 61,76%, siklus
II 73,53%, dan siklus III 88,24%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka
dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan
hasil belajar IPA siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi energi dan
perubahannya. Metode eksperimen dapat dijadikan sebagai alternatif bagi guru
dalam memilih metode pembelajaran mata pelajaran IPA dalam upaya
meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar IPA.
i
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL SKRIPSI
LEMBAR PENGESAHAN
PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN SKRIPSI DAN BEBAS
PLAGIARISME
ABSTRAK ...............................................................................................................i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................... iii
DAFTAR ISI..........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL .................................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang ....................................................................................... 1
Rumusan Masalah .................................................................................. 3
Tujuan Penelitian ................................................................................... 3
Manfaat Hasil Penulisan ........................................................................ 4
Hipotesis Tindakan ................................................................................ 4
Definisi Operasional .............................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 6
A. Pembelajaran IPA ................................................................................. 6
1. Hakikat IPA ...................................................................................... 6
2. Pembelajaran IPA di SD .................................................................... 7
B. Metode Eksperimen ............................................................................... 8
C. Hasil Belajar ......................................................................................... 16
D. Energi dan Perubahannya dalam Pembelajaran IPA............................ 18
1. Energi Panas ..................................................................................... 19
2. Energi Bunyi ................................................................................... 22
E. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................... 24
A. Metode Penelitian ................................................................................ 24
B. Model Penelitian .................................................................................. 25
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 27
iv
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
D.
E.
F.
G.
Subjek Penelitian ................................................................................. 27
Prosedur Penelitian .............................................................................. 27
Instrumen Penelitian ............................................................................ 31
Pengolahan dan Analisis Data ............................................................. 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 34
A. Deskripsi Lokasi dan Subjek Penelitian ............................................. 34
B. Hasil Penelitian ................................................................................... 35
1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...................................................... 35
2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..................................................... 46
3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ................................................... 58
C. Pembahasan ........................................................................................ 67
1. Gambaran Perencanaan Pembelajaran IPA dengan Menggunakan
Metode Eksperimen ....................................................................... 67
2. Gambaran Pelaksanaan Metode Eksperimen Pada Materi Energi
dan Perubahannya .......................................................................... 70
3. Gambaran Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Energi
dan Perubahannya I ........................................................................ 73
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ................................................... 75
A. Simpulan .............................................................................................. 75
B. Rekomendasi ....................................................................................... 76
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 78
LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................. 80
RIWAYAT HIDUP
v
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1. Langkah-langkah Metode Eksperimen ......................................................... 10
3.1. Interpretasi Keterlaksanaan Pembelajaran.................................................... 33
4.1. Keterlaksanaan Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ..................................... 41
4.2. Refleksi Siklus I dan Tindak Lanjut Siklus II .............................................. 43
4.3. Keterlaksanaan Aktivitas Guru dan Siswa Pada Siklus II ............................ 53
4.4. Refleksi Siklus II dan Tindak Lanjut Siklus III ............................................ 55
4.5. Keterlaksanaan Aktivitas Guru dan Siswa Pada Siklus III .......................... 64
vi
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1. Matahari ........................................................................................................ 19
2.2. Api Sebagai Sumber Panas ........................................................................... 20
2.3. Alat-alat Listrik yang Menghasilkan Panas .................................................. 20
2.4. Gesekan Dua Benda...................................................................................... 21
2.5. Sumber Energi Bunyi ................................................................................... 22
3.1. Skema PTK Model Kemmis dan Taggart .................................................... 26
4.1. Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I ...................... 42
4.2. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...................................................... 43
4.3. Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II ..................... 54
4.4. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...................................................... 55
4.5. Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus III .................. 65
4.6. Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa ............................................. 66
vii
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
A
INSTRUMEN PEMBELAJARAN .............................................................. 81
B
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA ................................................. 110
C
PENGOLAHAN DATA ............................................................................. 123
D
SURAT-SURAT......................................................................................... 131
E
DOKUMENTASI ...................................................................................... 139
viii
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam
pembangunan nasional, karena pembangunan nasional membutuhkan manusia
yang berkualitas. Salah satu cara untuk membangun sumber daya manusia (SDM)
yang berkualitas adalah melalui pendidikan yang baik. Maju tidaknya
pembangunan suatu negara ditandai dengan baik tidaknya mutu pendidikan di
negara tersebut. Pendidikan yang menjadi pondasi bagi pendidikan selanjutnya
adalah pendidikan sekolah dasar (SD). Sehingga dalam melaksanakan pendidikan
harus baik agar menumbuhkan siswa yang memiliki pondasi yang kuat.
Terdapat beberapa mata pelajaran pokok yang harus dikuasai siswa ketika
mengenyam pendidikan di SD. Salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA). IPA berhubungan dengan bagaimana cara mencari tahu
tentang alam secara sistematis, sehingga dalam mata pelajaran IPA tidak hanya
menekankan pada penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses
penemuan.
Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman
langsung kepada siswa. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
yang dimiliki oleh siswa semaksimal mungkin, sehingga dapat menjelajahi dan
memahami alam sekitar secara ilmiah. Dengan begitu, IPA diharapkan dapat
menjadi wadah bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta
bagaimana cara menerapkan pengetahuan yang didapatkan dalam mempelajari
IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu dibutuhkan metode pembelajaran
yang dapat membuat siswa melakukan pengalaman sendiri dalam memahami
materi pelajaran yang diberikan.
1
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
Salah satu metode dalam pembelajaran yang dapat digunakan agar
membuat siswa melakukan pengalaman sendiri adalah metode eksperimen.
Metode eksperimen merupakan suatu metode pembelajaran yang dapat
menumbuhkan sikap ilmiah siswa melalui percobaan sendiri, dan membuktikan
kebenaran teori yang telah dipelajari.
Tetapi fakta di lapangan menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran
IPA di SD masih banyak yang belum sesuai dengan hakikat pembelajaran IPA
yaitu menekankan pada pengalaman langsung kepada siswa. Selama ini
pembelajaran masih didominasi oleh guru sebagai pusat pembelajaran, sedangkan
siswa duduk diam dan mendengarkan penjelasan dari guru kemudian mencatat hal
yang dianggap penting. Hal ini mengakibatkan siswa cenderung pasif, kurang
bersemangat dalam proses pembelajaran, sehingga penguasaan materi yang
diajarkan menjadi tidak maksimal dan berakibat pada rendahnya hasil belajar
yang diperoleh siswa. Salah satu contohnya adalah hasil ulangan harian kelas IVB SDN Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya, dari 34 siswa yang ada
hanya 19 atau 56 % orang yang nilainya sudah mencapai Kriteria Kelulusan
Minimal (KKM), sisanya mendapat nilai di bawah KKM dan rata-rata kelas hanya
56, padahal guru kelas IV-B telah menetapkan KKM untuk mata pelajaran IPA
yaitu 62. Hasil tersebut menandakan siswa kurang memahami materi pelajaran
yang diberikan oleh guru.
Melihat permasalahan yang ada, perlu diadakan upaya perbaikan dalam
proses pembelajaran, oleh karena itu diperlukan metode yang tepat untuk
meningkatkan keterlibatan siswa secara langsung dalam pembelajaran. Hal
tersebut diharapkan secara tidak langsung akan berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa. Upaya perbaikan yang dapat dilakukan antara lain melaksanakan
pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen, sebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi energi dan
perubahannya. Dengan metode eksperimen siswa akan menjadi aktif dalam
pembelajaran dan diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap
materi yang diberikan, sehingga hasil belajarnya akan meningkat. Dalam
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
pembelajaran dengan metode eksperimen guru hanya berperan sebagai
pembimbing dan fasilitator yang mengarahkan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka peneliti akan
melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “ PENGGUNAAN
METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA
SISWA KELAS IV-B PADA MATERI ENERGI DAN PERUBAHANNYA”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, peneliti merumuskan
masalah pokok dalam penelitian ini, yaitu ”bagaimanakah penggunaan metode
eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B SDN
Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya?” Rumusan masalah tersebut
dirinci dalam bentuk pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
eksperimen pada materi energi dan perubahannya di kelas IV-B SDN
Pasirwangi?
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
eksperimen pada materi energi dan perubahannya di kelas IV-B SDN
Pasirwangi?
3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di kelas IV-B
SDN Pasirwangi?
C. Tujuan Penelitian
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran
peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi
energi dan perubahannya dengan menggunakan metode eksperimen. Sedangkan
secara khusus, penelitian ini bertujuan:
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
1. Untuk
memperoleh
gambaran
perencanaan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di
kelas IV-B SDN Pasirwangi.
2. Untuk
memperoleh
gambaran
pelaksanaan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di
kelas IV-B SDN Pasirwangi.
3. Untuk memperoleh gambaran peningkatan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di
kelas IV-B SDN Pasirwangi.
D. Manfaat Hasil Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pelaku pendidikan,
terutama:
1. Bagi siswa
a. Diharapkan dapat meningkatkan aktivitas peserta didik dalam proses
pembelajaran IPA di
Kelas IV-B SDN Pasirwangi Kecamatan
Lembang Kabupaten Bandung Barat.
b. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi
umumnya pada mata pelajaran IPA dan khususnya pada materi energi
dan perubahannya.
2. Bagi guru
a. Menjadi masukan bagi guru khusunya pada mata pelajaran IPA untuk
menerapkan metode eksperimen guna meningkatkan hasil belajar
siswa.
b. Memberikan motivasi bagi guru-guru dalam rangka meningkatkan
kualitas proses pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
3. Bagi peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan
peneliti dalam menghadapi permasalahan pembelajaran IPA di Sekolah
Dasar.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
E. Hipotesis Tindakan
Penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA
siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya.
F. Definisi Operasional
Berikut ini diuraikan variabel-variabel dalam penelitian ini, yaitu:
1. Metode eksperimen adalah suatu cara pembelajaran IPA yang melibatkan
siswa untuk mengalami dan membuktikan sendiri materi yang sedang
dipelajari dengan melakukan suatu percobaan, mengamati prosesnya serta
menuliskan
hasil
percobaannya,
kemudian
hasil
pengamatan
itu
disampaikan ke kelas dan didiskusikan. Di dalam eksperimen ada tiga
tahapan, yaitu tahap persiapan eskperimen, tahap pelaksanaan eksperimen,
dan tahap tindak lanjut. Dalam pembelajaran metode eksperimen ini siswa
melakukan persiapan percobaan, pelaksanaan yang meliputi percobaan,
pengamatan dan pembuatan laporan, serta tahap tindak lanjut, yaitu
pembahasan hasil percobaan, diskusi, dan evaluasi. Keterlaksanaan
pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen di ukur dengan
lembar observasi.
2. Hasil belajar dalam penelitian ini adalah nilai hasil ulangan siswa kelas IV
setelah mengikuti proses pembelajaran IPA dengan menerapkan metode
eksperimen pada materi energi dan perubahannya. Kemampuan kognitif
dibatasi pada kemampuan C1 dan C2, diukur melalui tes tertulis berupa
uraian yang dinyatakan dalam nilai tes berupa angka.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Kunandar (2008:44-45) mendefinisikan PTK sebagai:
Suatu penelitian tindakan (action research) yang dilakukan oleh guru
sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama dengan orang
lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan dan
merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan
untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses
pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan (treatment) tertentu
dalam suatu siklus.
Melihat pengertian PTK menurut Kunandar, dapat dikatakan bahwa tujuan
dilaksanakannya PTK adalah untuk memecahkan permasalahan yang ada di kelas
dan meningkatkan proses pembelajaran di kelas dengan cara mengadakan suatu
tindakan tertentu. Secara rinci tujuan PTK menurut Natalia dan Dewi (2008: 10)
antara lain:
1. Meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dan pendidikan di sekolah
2. Membantu guru dan tenaga kependidikan yang lainnya dalam mengatasi
masalah dalam pembelajaran
3. Hasil penelitian dapat mendukung pembelajaran secara langsung
4. Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan
5. Menumbuhkan dan mengembangkan budaya akademik di sekolah
sehingga muncul sikap aktif dalam memperbaiki kualitas pendidikan dan
pembelajaran secara berkelanjutan.
PTK memiliki beberapa karakterisitik yang membedakan dengan metode
penelitian yang lainnya. Adapun karakteristik PTK diantaranya:
1. Masalah yang diteliti adalah masalah yang nyata yaitu masalah yang
benar-benar dihadapi guru dalam proses belajar mengajar di kelas.
2. Berorientasi pada masalah
24
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
25
3. Berorientasi pada peningkatan mutu
4. Siklus
5. PTK didasarkan pada adanya tindakan untuk memperbaiki PBM di kelas
6. Pengkajian terhadap dampak tindakan
7. Permasalah dalam PTK bersifat spesifik kontekstual dan situasional
8. PTK dilaksanakan secara kolaboratif
9. Peneliti sekaligus berperan sebagai praktisi yang melakukan refleksi.
Jenis PTK yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
partisipan. Dalam PTK partisipan peneliti terlibat langsung dalam penelitiannya
sebagai yang meneliti dan yang diteliti. Peneliti terlibat mulai dari awal
penelitian, dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, memantau, mencatat,
mengumpulkan data dan menganalisis data hingga penyusunan laporan penelitian.
B. Model Penelitian
Penelitian ini menggunakan model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis
dan Taggart. Menurut Kemmis dan Taggart dalam Wiriaatmadja (2009:66-67)
mengemukakan bahwa dalam PTK ada empat tahapan, yaitu perencanaan,
tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Secara skema penelitian yang diungkapkan oleh Kemmis & Mc Taggart
dapat digambarkan sebagai berikut :
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
26
Identifikasi masalah
Rumusan masalah
Perencanaan siklus I
Pelaksanaan
Observasi
Refleksi I
Hasil refleksi I
Perencanaan siklus II
Observasi
Pelaksanaan
Refleksi II
Hasil refleksi
Perencanaan siklus
III
Pelaksanaan
Observasi
Refleksi III
Hasil refleksi siklus III
Kesimpulan dan rekomendasi
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
27
Gambar 3.1 Skema PTK Model Kemmis dan Taggart
(Diadopsi dari Wiriaatmadja)
C. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Pasirwangi yang berada di Desa
Gudang Kahuripan Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada selama lima bulan yaitu dari bulan
Februari sampai Juni Tahun 2013.
D. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi, yang
berjumlah 34 orang yang terdiri dari15 siswa laki-laki dan 19 perempuan.
E. Prosedur Penelitian
Prosedur yang ditempuh dalam penelitian ini terdiri dari tiga siklus atau
lebih. Apabila tiga siklus belum dapat mengatasi permasalahan yang ada maka
akan dilakukan perbaikan pada siklus selanjutnya. Sebelum dilaksanakan
tindakan, penelitian ini diawali dengan kegiatan pra siklus. Adapun kegiatan yang
dilakukan pada pra siklus diantaramya:
1. Meminta ijin ke sekolah yang akan dijadikan lokasi penelitian.
2. Mengidentifikasi masalah melalui observasi awal
3. Menganalisis masalah untuk menentukkan cara dan tindakan dalam
pemecahan masalah tersebut. Hasil analisis tersebut dijadikan bahan
perencanaan siklus I.
Setelah menemukan cara dalam memecahkan masalah di lapangan,
kemudian dibuat rancangan penelitian pada setiap siklus sebagai upaya
pemecahan masalah yang ada. Setiap siklus terdiri dari empat tahap. Berikut
uraian tahapan yang dilakukan pada setiap siklus.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
28
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan (Planning)
Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah menyusun
rencana tindakan yang akan dilakukan dalam pembelajaran, yaitu merancang
RPP dengan sub materi sumber energi panas. Tahapan dalam RPP dibuat
berdasarkan tahapan dalam metode eksperimen. Sebelum melaksanakan
pembelajaran, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dikonsultasikan
terlebih dahulu dengan guru kelas. RPP tersebut disertai dengan LKS yang
berisi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam kegiatan eksperimen.
Selain itu dalam tahap ini juga dirancang alat-alat untuk eksperimen yang
digunakan dalam pembelajaran materi energi dan perubahannya, serta lembar
observasi, dan instrumen yang akan digunakan.
b. Tahap Pelaksanaan (Action)
Pada tahap pelaksanaan, pembeljaaran dilaksanakan sesuai langkahlangkah yang telah disiapkan pada tahap perencanaan dengan menerapkan
pembelajaran dengan metode eksperimen. Dalam pembelajaran siswa
melakukan eksperimen mengenai sumber energi panas. Pada tahap persiapan
siswa dan guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam
eksperimen. Selain itu, guru juga membacakan tujuan dari eksperimen. Pada
tahap pelaksanaan siswa melakukan eksperimen sumber energi panas dengan
bimbingan guru. Pada tahap tindak lanjut guru meminta salah satu kelompok
untuk mempresentasikan hasil percobaan dan kemudian guru mengarahkan
siswa untuk mendiskusikan penyajian kelompok yang maju ke depan.
Kemudian untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa guru
memberikan soal evaluasi.
c. Tahap Pengamatan (observation)
Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan. Pada
tahap
ini
dilakukan
pengamatan
terhadap
kegiatan
pembelajaran
menggunakan metode eksperimen dengan lembar observasi yang telah dibuat.
Lembar observasi yang digunakan berupa lembar observasi aktivitas guru dan
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
29
siswa. Selain itu juga dilakukan dokumentasi terhadap pembelajaran yang
sedang dilaksanakan.
d. Tahap Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini, peneliti bersama observer melakukan refleksi terhadap
pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen serta
menganalisis kekurangan dan kelebihan berdasarkan hasil observasi dan
temuan saat pembelajaran. Selain itu peneliti melakukan evaluasi hasil belajar
siswa dalam pembelajaran sehingga terlihat hasil pencapaiannya. Setelah
dilakukan analisis tersebut, peneliti mempertimbangkan rencana dengan
segala perbaikannya sebagai tindak lanjut untuk langkah selanjutnya pada
siklus ke II. Apabila persentase siswa yang tuntas belajar belum mencapai
85% dari jumlah siswa yang ada maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
2. Siklus II
a. Tahap Perencanaan (Planning)
Pada tahap perencanaan ini, kegitan yang dilakukan adalah menyusun
rencana tindakan yang akan dilakukan dalam pembelajaran siklus II, yaitu
merancang RPP IPA dengan menggunakan metode eksperimen berdasarkan
hasil refleksi dari siklus I. Seperti pada siklus I, dalam tahap ini juga dilakukan
penyusunan LKS, alat evaluasi, dan juga lembar observasi yang digunakan
pada siklus II.
b. Tahap Pelaksanaan (Action)
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan langkah-langkah sesuai
perencanaan yang telah dibuat sebelumnya dengan menerapkan pembelajaran
dengan metode eksperimen. Seperti pada siklus I, kegiatan pertama yang
dilakukan adalah mempersiapkan eksperimen, pada tahap ini siswa
menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk melakukan eksperimen.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
30
Selanjutnya siswa melaksanakan eksperimen dengan bimbingan guru
berdasarkan LKS yang diberikan oleh guru. Eksperimen yang dilakukan yaitu
tentang perpindahan energi panas. Pada tahap tindak lanjut, siswa menyajikan
hasil percobaan kemudian mendiskusikannya di kelas dengan bimbingan guru.
Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal evaluasi untuk mengukur
hasil belajar siswa.
c. Tahap Pengamatan (observation)
Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan. Pada
tahap ini dilakukan pengamatan terhadap penggunaan metode dengan
menggunakan lembar observasi yang telah dibuat sebelumnya oleh peneliti.
Kegiatan ini dilakukan oleh observer. Selain pengamatan terhadap
penggunaan metode eksperimen, pada tahap ini juga dilakukan dokumentasi
pada pelaksanaan pembelajaran.
d. Tahap Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini, peneliti bersama observer melakukan refleksi terhadap
pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dengan menggunakan metode
eksperimen serta menganalisis kelemahan dan kelebihan berdasarkan hasil
observasi yang dituangkan dalam lembar observasi dan temuan saat
melakukan pembelajaran. Selain itu peneliti melakukan evaluasi hasil belajar
siswa dalam pembelajaran sehingga terlihat hasil pencapaiannya. Setelah
dilakukan analisis, peneliti mempertimbangkan rencana serta perbaikan
sebagai tindak lanjut untuk langkah selanjutnya pada siklus ke III.
3. Siklus III
a. Tahap Perencanaan (Planning)
Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah menyusun
rencana tindakan untuk siklus III yang akan dilakukan dalam pembelajaran
berdasarkan hasil refleksi siklus II. Adapun hal yang dipersiapkan adalah RPP,
LKS, serta lembar observasi yang akan digunakan pada proses pembelajaran.
b. Tahap Pelaksanaan (Action)
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
31
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan langkah-langkah sesuai
perencanaan dengan menerapkan pembelajaran dengan metode eksperimen
untuk siklus III. Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan adalah
mmepersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen. Pada tahap pelaksanaan,
siswa melakukan percobaan mengenai energi bunyi dengan bimbingan guru,
Selain melakukan percobaan, siswa juga melakukan pengamatan dan meulis
hasil percobaan. Kemudian untuk menindak lanjuti hasil percobaan siswa,
guru
meminta
beberapa
kelompok
maju
mempresentasikan
hasil
percobaannya. Berdasarkan hasil yang telah dipaparkan oleh siswa, kemudian
di bahas bersama dalam kegiatan diskusi.
c. Tahap Pengamatan (observation)
Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan. Pada
tahap ini dilakukan pengamatan terhadap penggunaan metode eksperimen
dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat sebelumnya oleh
peneliti.
Untuk siklus ketiga tidak ada refleksi melainkan melakukan analisis hasil
belajar apakah sudah mencapai indikator keberhasilan yang dinginkan atau belum.
Apabila sudah mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan maka penelitian
penelitian dihentikan sampai pada siklus III, tetapi jika belum maka akan
diadakan siklus IV. Adapun indikator yang ditentukan adalah apabila siswa yang
tuntas belajar atau mencapai nilai di atas KKM mencapai 85% dari keseluruhan
siswa yang ada dalam kelas yang menjadi subjek penelitian.
F. Instrumen Penelitian
Cara pengambilan data pada penenelitian ini dilakukan dengan
menggunakan instrumen penelitian. Adapun instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini antara lain:
1. Instrumen Pembelajaran
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
32
RPP
merupakan
rencana
yang
menggambarkan
proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan. RPP yang dibuat berisi materi
energi
dan
perubahannya
dengan
menggunakan
langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan tahapan metode eksperimen.
b. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar kerja siswa adalah lembar kagiatan siswa yang harus diisi
oleh siswa selama melakukan pembelajaran dengan metode eksperimen,
yang harus dijawab secara berkelompok berdasarkan kegiatan eksperimen
yang telah dilakukan. LKS digunakan sebagai alat bantu dalam
menemukan konsep-konsep tentang materi energi dan perubahannya
melalui kegiatan eksperimen dengan saling bekerja sama dan berdiskusi
dengan teman seklompoknya.
2. Instrumen Pengumpulan Data
a. Tes
Tes diberikan pada akhir pembelajaran. Bentuk tes yang digunakan
adalah uraian singkat. Teknik tes adalah penilaian dengan menyajikan
serangkaian pertanyaan, yang harus dijawab dengan benar oleh testi. Tes
digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa dalam
penggunaan metode eksperimen untuk meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya
b. Dokumentasi
Dokumentasi berupa hasil belajar pada setiap siklus, hasil lembar
observasi, dan foto pada saat pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan metode eksperimen.
c. Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa
Observasi adalah kegiatan penilaian non-tes yang dilaksanakan
melalui pengamatan/ mengamati perilaku siswa atau proses terjadinya
suatu kegiatan. Observasi digunakan untuk memperoleh data tentang
aktivitas guru dan siswa dalam menerapkan metode eksperimen dalam
pembelajaran. Lembar observasi diberikan kepada observer pada saat guru
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
33
dan siswa melakukan pembelajaran dengan metode eksperimen. Hasil dari
observasi akan dijadikan bahan dalam pelaksanaan refleksi.
G. Pengolahan dan Analisis Data
1. Hasil Tes
Tes dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa
dalam pembelajaran IPA pada materi energi dan perubahannya. Adapun
pengolahan data tes dilakukan dengan beberapa teknik, diantaranya:
a. Menghitung nilai hasil belajar siswa, dihitung dengan persamaan 3.1.,
yaitu sebagai berikut:
b. Menghitung presentase siswa tuntas atau siswa yang sudah mencapai
KKM, dihitung dengan persamaan 3.2. :
Data berupa persentase pencapaian KKM pada setiap siklus akan
dijadikan acuan mengenai keberhasilan penelitian. Setelah dilakukan
pengolahan data hasil belajar siswa yang berupa hasil tes, kemudian data
tersebut dideskripsikan.
2. Hasil Observasi
Melalui kegiatan observasi, diperoleh data mengenai aktivitas siswa
dan guru yang dituangkan dalam lembar observasi. Pengolahan data hasil
observasi yaitu dengan perhitungan persentase pencapaiannya. Untuk
menghitung kerterlaksanaan pembelajaran digunakan persamaan 3.3:
Setelah dilakukan pengolahan data, kemudian dilakukan analisis data
dan dideskripsikan.
Tabel 3.1. Interpretasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
34
Persentase (%)
Kategori Keterlaksanaan
80-100
Sangat baik
60-79
Baik
40-59
Cukup baik
20-39
Kurang baik
0-19
Sangat kurang baik
Ridwan dalam Nuraeni (2012: 48)
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Setelah dilaksanakan tindakan sebanyak tiga siklus di kelas IV-B SDN
Pasirwangi Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat tahun ajaran
2012/2013,
disimpulkan
bahwa
penggunaan
metode
eksperimen
dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B pada materi energi dan
perubahannya. Berdasarkan simpulan tersebut dapat diperinci sebagai berikut:
1. Perencanaan pada penelitian ini disusun berdasarkan refleksi yang
dilakukan
oleh
peneliti
bersama-sama
dengan
observer
pada
pembelajaran-pembelajaran sebelumnya, sehingga kualitas perencanaan
menjadi semakin baik pada setiap siklusnya. Berdasarkan temuan selama
penelitian dapat disimpulkan perencanaan yang efektif adalah sebagai
berikut (1) pada tahap persiapan, guru menyiapkan alat dan bahan,
membagi kelompok secara heterogen, (2) pada tahap pelaksanaan, guru
menyiapkan LKS, (3) pada tahap tindak lanjut, guru menyiapkan teknik
berdiskusi yang dapat membuat siswa aktif.
2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA materi energi dan perubahannya
dengan menerapkan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar
dan aktivitas siswa. Hal tersebut terlihat dari persentase siswa yang
mencapai KKM. Selain itu, dalam pembelajaran aktivitas siswa
mengalami peningkatan seperti tertib dan aktif. Dalam penerapan metode
eksperimen ini guru cenderung berperan sebagai pembimbing dan
fasilitator. Berdasarkan hasil temuan selama pelaksaan penelitian dengan
menerapkan metode eksperimen ini, Berdasarkan analisis terhadap
pelaksanaan yang telah dilakukan, pelaksanaan yang efektif dalam
penerapan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA antara lain: (a)
pada tahap persiapan, guru perlu melakukan beberapa hal seperti:
75
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
76
membagi kelompok sebelum pembelajaran, memposisikan tempat duduk,
mengecek kelengkapan alat dan bahan percobaan, mendemonstrasikan
percobaan yang berhubungan dengan percobaan yang akan dilakukan
serta menyampaikan tujuan dari percobaan yang akan dilakukan. (b) pada
tahap pelaksanaan, guru membimbing siswa pada setiap tahap dalam
kegiatan yang ada. (c) pada tahap tindak lanjut, guru menunjuk kelompok
yang tidak memperhatikan. Pada kegiatan diskusi, siswa yang
mendapatkan nilai di bawah KKM dilibatkan secara aktif. Pemberian
reward dapat meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran.
3. Hasil belajar siswa pada pembelajaran setiap siklus mengalami
peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari persentase siswa yang sudah
mencapai KKM yang meningkat setiap siklus. Persentase ketuntasan hasil
belajar siswa pada ranah kognitif siklus I adalah 61,76%, siklus II
meningkat menjadi 73,53%, dan pada siklus III meningkat menjadi
88,24%. Dengan demikian penelitian ini dinyatakan berhasil dan dapat
dikatakan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada materi energi dan perubahannya.
B. Rekomendasi
Berdasarkan
simpulan
penggunaan
metode
eksperimen
dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B pada materi energi dan
perubahannya maka peneliti memberikan beberapa rekomendasi sebagai berikut :
1. Bagi sekolah diharapkan dapat menerapkan metode eksperimen sebagai
alternatif dalam memilih metode pembelajaran bagi guru karena metode
ini dapat menarik minat siswa dalam belajar, menumbuhkan kegiatan
belajar mandiri, menyenangkan, dan juga melibatkan potensi anak
sehingga diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Bagi guru yang akan menerapkan metode eksperimen dalam pembelajaran
di kelas, hendaknya guru membentuk kelompok secara heterogen. Hal ini
dimaksudkan untuk mengurangi kesempatan siswa mengobrol ketika
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
77
pembelajaran. Selain itu, apabila guru menerapkan metode ini, pada
pelaksanaan percobaan guru perlu melakukan bimbingan setiap langkah.
Pada tahap tindak lanjut, sebaiknya guru melibatkan siswa yang ribut dan
siswa yang nilainya di bawah KKM ataupun di bawah rata-rata kelas.
3. Pada penelitian ini masih terdapat kekurangan-kekurangan seperti alokasi
waktu yang belum sesuai dengan perencanaan. Oleh karena itu bagi
peneliti selanjutnya, diharapkan dapat memperbaiki pengelolaan waktu
dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode eksperimen khususnya
ketika tahap pelaksanaan percobaan.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Anitah W, S. dkk. (2008). Stretegi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas
Terbuka
Depdiknas (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
IPA untuk SD/MI.
Halimatusa’diah, S. (2012). Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap
Materi Pelajaran energi dan Perubahannya Melalui Metode Eksperimen.
Skripsi Jurusan PGSD FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Himitsuqalbu.
(2011).
Metode
Eksperimen.
[Online].
Tersedia:
http://himitsuqalbu.wordpress.com/2011/11/03/metode-eksperimen/
[21
Februari 2013]
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Press
Marthina, D, R. (2012). Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Gaya dalam Pembelajaran IPA.
Skripsi Jurusan PGSD FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Mega Natalia M. dan Islami Dewi K. (2008). Penelitian Tindakan Kelas.
Bandung : Tinta Emas Publishing
Muharam, A, dan Rositawaty, S. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam.
Pusat Perbukuan Nasional Departemen Pendidikan Nasional.
Rizema, P, S. (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains.
Jogjakarta: Diva Press
Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Samatowa, U. (2010). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks
Sagala, S. (2007). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Setyawati, A. (2012). Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Tentang Konsep Energi Panas
dan Bunyi di Kelas IV SDN 2 Padasuka Kabupaten Bandung Barat.
Skripsi Jurusan PGSD FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan
78
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
79
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya. Atkan Hasil Belajar Siswa
Sulistyanto. Wahyono. (2008). Buku Sekolah Elektronik Ilmu Pengetahuan Alam
4 untuk SD dan MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Nasional Departemen
Pendidikan Nasional
Susanti N., Novie. (2012). Penerapan metode eksperimen pada mata pelajaran
IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Skripsi Jurusan PGSD FIP
UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Tn. (2012). Pedoman Karya Tulis Ilmiah Universitas Pendidikan Indonesia.
Bandung
Wahyudin, U. dkk. (2006). Evaluasi Pembelajaran SD. Bandung: UPI PRESS
Wardani, I. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Edisi Keenam. Jakarta:
Universitas Terbuka
Wiriaatmadja, R. (2009). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV-B
PADA MATERI ENERGI DAN PERUBAHANNYA
(Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi tahun ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Neni Trisiwi
0902920
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Halaman Hak Cipta
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
IPA SISWA KELAS IV-B PADA MATERI
ENERGI DAN PERUBAHANNYA
Oleh
Neni Trisiwi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
Gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
© Neni Trisiwi 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ABSTRAK
PENGGUNAAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV-B PADA MATERI ENERGI
DAN PERUBAHANNYA
Oleh
Neni Trisiwi
0902920
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya keterlibatan siswa dalam
pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa pada materi
energi dan perubahannya, hal ini ditandai dengan persentase nilai siswa yang
mencapai kriteria kelulusan minimal (KKM) hanya mencapai 56%. Berdasarkan
permasalahan yang ada maka dilakukan upaya perbaikan dalam proses
pembelajaran yaitu dengan menggunakan metode eksperimen. Adapun tujuan
yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah memperoleh gambaran mengenai
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran serta peningkatan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya
di kelas IV-B SDN Pasirwangi. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian
ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengadaptasi model PTK
Kemmis & Taggart dengan tindakan sebanyak tiga siklus, yang pada setiap siklus
terdiri dari satu pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV-B
semester II SDN Pasirwangi Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat
tahun ajaran 2012/ 2013 yang berjumlah 34 orang siswa. Hasil penelitian dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya dalam
pembelajaran IPA di kelas IV-B SDN Pasirwangi menunjukkan telah terjadi
peningkatan dalam perencanaan, pelaksanaan, dan hasil belajar siswa. Pada siklus
I persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 61,76%, siklus
II 73,53%, dan siklus III 88,24%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka
dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan
hasil belajar IPA siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi energi dan
perubahannya. Metode eksperimen dapat dijadikan sebagai alternatif bagi guru
dalam memilih metode pembelajaran mata pelajaran IPA dalam upaya
meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar IPA.
i
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL SKRIPSI
LEMBAR PENGESAHAN
PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN SKRIPSI DAN BEBAS
PLAGIARISME
ABSTRAK ...............................................................................................................i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
UCAPAN TERIMA KASIH ............................................................................... iii
DAFTAR ISI..........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL .................................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang ....................................................................................... 1
Rumusan Masalah .................................................................................. 3
Tujuan Penelitian ................................................................................... 3
Manfaat Hasil Penulisan ........................................................................ 4
Hipotesis Tindakan ................................................................................ 4
Definisi Operasional .............................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................................. 6
A. Pembelajaran IPA ................................................................................. 6
1. Hakikat IPA ...................................................................................... 6
2. Pembelajaran IPA di SD .................................................................... 7
B. Metode Eksperimen ............................................................................... 8
C. Hasil Belajar ......................................................................................... 16
D. Energi dan Perubahannya dalam Pembelajaran IPA............................ 18
1. Energi Panas ..................................................................................... 19
2. Energi Bunyi ................................................................................... 22
E. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................... 24
A. Metode Penelitian ................................................................................ 24
B. Model Penelitian .................................................................................. 25
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 27
iv
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
D.
E.
F.
G.
Subjek Penelitian ................................................................................. 27
Prosedur Penelitian .............................................................................. 27
Instrumen Penelitian ............................................................................ 31
Pengolahan dan Analisis Data ............................................................. 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 34
A. Deskripsi Lokasi dan Subjek Penelitian ............................................. 34
B. Hasil Penelitian ................................................................................... 35
1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...................................................... 35
2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..................................................... 46
3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ................................................... 58
C. Pembahasan ........................................................................................ 67
1. Gambaran Perencanaan Pembelajaran IPA dengan Menggunakan
Metode Eksperimen ....................................................................... 67
2. Gambaran Pelaksanaan Metode Eksperimen Pada Materi Energi
dan Perubahannya .......................................................................... 70
3. Gambaran Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Energi
dan Perubahannya I ........................................................................ 73
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ................................................... 75
A. Simpulan .............................................................................................. 75
B. Rekomendasi ....................................................................................... 76
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 78
LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................. 80
RIWAYAT HIDUP
v
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1. Langkah-langkah Metode Eksperimen ......................................................... 10
3.1. Interpretasi Keterlaksanaan Pembelajaran.................................................... 33
4.1. Keterlaksanaan Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I ..................................... 41
4.2. Refleksi Siklus I dan Tindak Lanjut Siklus II .............................................. 43
4.3. Keterlaksanaan Aktivitas Guru dan Siswa Pada Siklus II ............................ 53
4.4. Refleksi Siklus II dan Tindak Lanjut Siklus III ............................................ 55
4.5. Keterlaksanaan Aktivitas Guru dan Siswa Pada Siklus III .......................... 64
vi
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1. Matahari ........................................................................................................ 19
2.2. Api Sebagai Sumber Panas ........................................................................... 20
2.3. Alat-alat Listrik yang Menghasilkan Panas .................................................. 20
2.4. Gesekan Dua Benda...................................................................................... 21
2.5. Sumber Energi Bunyi ................................................................................... 22
3.1. Skema PTK Model Kemmis dan Taggart .................................................... 26
4.1. Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I ...................... 42
4.2. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...................................................... 43
4.3. Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II ..................... 54
4.4. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...................................................... 55
4.5. Diagram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus III .................. 65
4.6. Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa ............................................. 66
vii
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
A
INSTRUMEN PEMBELAJARAN .............................................................. 81
B
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA ................................................. 110
C
PENGOLAHAN DATA ............................................................................. 123
D
SURAT-SURAT......................................................................................... 131
E
DOKUMENTASI ...................................................................................... 139
viii
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam
pembangunan nasional, karena pembangunan nasional membutuhkan manusia
yang berkualitas. Salah satu cara untuk membangun sumber daya manusia (SDM)
yang berkualitas adalah melalui pendidikan yang baik. Maju tidaknya
pembangunan suatu negara ditandai dengan baik tidaknya mutu pendidikan di
negara tersebut. Pendidikan yang menjadi pondasi bagi pendidikan selanjutnya
adalah pendidikan sekolah dasar (SD). Sehingga dalam melaksanakan pendidikan
harus baik agar menumbuhkan siswa yang memiliki pondasi yang kuat.
Terdapat beberapa mata pelajaran pokok yang harus dikuasai siswa ketika
mengenyam pendidikan di SD. Salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA). IPA berhubungan dengan bagaimana cara mencari tahu
tentang alam secara sistematis, sehingga dalam mata pelajaran IPA tidak hanya
menekankan pada penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses
penemuan.
Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman
langsung kepada siswa. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
yang dimiliki oleh siswa semaksimal mungkin, sehingga dapat menjelajahi dan
memahami alam sekitar secara ilmiah. Dengan begitu, IPA diharapkan dapat
menjadi wadah bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta
bagaimana cara menerapkan pengetahuan yang didapatkan dalam mempelajari
IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu dibutuhkan metode pembelajaran
yang dapat membuat siswa melakukan pengalaman sendiri dalam memahami
materi pelajaran yang diberikan.
1
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
Salah satu metode dalam pembelajaran yang dapat digunakan agar
membuat siswa melakukan pengalaman sendiri adalah metode eksperimen.
Metode eksperimen merupakan suatu metode pembelajaran yang dapat
menumbuhkan sikap ilmiah siswa melalui percobaan sendiri, dan membuktikan
kebenaran teori yang telah dipelajari.
Tetapi fakta di lapangan menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran
IPA di SD masih banyak yang belum sesuai dengan hakikat pembelajaran IPA
yaitu menekankan pada pengalaman langsung kepada siswa. Selama ini
pembelajaran masih didominasi oleh guru sebagai pusat pembelajaran, sedangkan
siswa duduk diam dan mendengarkan penjelasan dari guru kemudian mencatat hal
yang dianggap penting. Hal ini mengakibatkan siswa cenderung pasif, kurang
bersemangat dalam proses pembelajaran, sehingga penguasaan materi yang
diajarkan menjadi tidak maksimal dan berakibat pada rendahnya hasil belajar
yang diperoleh siswa. Salah satu contohnya adalah hasil ulangan harian kelas IVB SDN Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya, dari 34 siswa yang ada
hanya 19 atau 56 % orang yang nilainya sudah mencapai Kriteria Kelulusan
Minimal (KKM), sisanya mendapat nilai di bawah KKM dan rata-rata kelas hanya
56, padahal guru kelas IV-B telah menetapkan KKM untuk mata pelajaran IPA
yaitu 62. Hasil tersebut menandakan siswa kurang memahami materi pelajaran
yang diberikan oleh guru.
Melihat permasalahan yang ada, perlu diadakan upaya perbaikan dalam
proses pembelajaran, oleh karena itu diperlukan metode yang tepat untuk
meningkatkan keterlibatan siswa secara langsung dalam pembelajaran. Hal
tersebut diharapkan secara tidak langsung akan berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa. Upaya perbaikan yang dapat dilakukan antara lain melaksanakan
pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen, sebagai alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi energi dan
perubahannya. Dengan metode eksperimen siswa akan menjadi aktif dalam
pembelajaran dan diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap
materi yang diberikan, sehingga hasil belajarnya akan meningkat. Dalam
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
pembelajaran dengan metode eksperimen guru hanya berperan sebagai
pembimbing dan fasilitator yang mengarahkan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka peneliti akan
melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “ PENGGUNAAN
METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA
SISWA KELAS IV-B PADA MATERI ENERGI DAN PERUBAHANNYA”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, peneliti merumuskan
masalah pokok dalam penelitian ini, yaitu ”bagaimanakah penggunaan metode
eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B SDN
Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya?” Rumusan masalah tersebut
dirinci dalam bentuk pertanyaan penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
eksperimen pada materi energi dan perubahannya di kelas IV-B SDN
Pasirwangi?
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode
eksperimen pada materi energi dan perubahannya di kelas IV-B SDN
Pasirwangi?
3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di kelas IV-B
SDN Pasirwangi?
C. Tujuan Penelitian
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran
peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi
energi dan perubahannya dengan menggunakan metode eksperimen. Sedangkan
secara khusus, penelitian ini bertujuan:
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
1. Untuk
memperoleh
gambaran
perencanaan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di
kelas IV-B SDN Pasirwangi.
2. Untuk
memperoleh
gambaran
pelaksanaan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di
kelas IV-B SDN Pasirwangi.
3. Untuk memperoleh gambaran peningkatan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi energi dan perubahannya di
kelas IV-B SDN Pasirwangi.
D. Manfaat Hasil Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pelaku pendidikan,
terutama:
1. Bagi siswa
a. Diharapkan dapat meningkatkan aktivitas peserta didik dalam proses
pembelajaran IPA di
Kelas IV-B SDN Pasirwangi Kecamatan
Lembang Kabupaten Bandung Barat.
b. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi
umumnya pada mata pelajaran IPA dan khususnya pada materi energi
dan perubahannya.
2. Bagi guru
a. Menjadi masukan bagi guru khusunya pada mata pelajaran IPA untuk
menerapkan metode eksperimen guna meningkatkan hasil belajar
siswa.
b. Memberikan motivasi bagi guru-guru dalam rangka meningkatkan
kualitas proses pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
3. Bagi peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan
peneliti dalam menghadapi permasalahan pembelajaran IPA di Sekolah
Dasar.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
E. Hipotesis Tindakan
Penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA
siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya.
F. Definisi Operasional
Berikut ini diuraikan variabel-variabel dalam penelitian ini, yaitu:
1. Metode eksperimen adalah suatu cara pembelajaran IPA yang melibatkan
siswa untuk mengalami dan membuktikan sendiri materi yang sedang
dipelajari dengan melakukan suatu percobaan, mengamati prosesnya serta
menuliskan
hasil
percobaannya,
kemudian
hasil
pengamatan
itu
disampaikan ke kelas dan didiskusikan. Di dalam eksperimen ada tiga
tahapan, yaitu tahap persiapan eskperimen, tahap pelaksanaan eksperimen,
dan tahap tindak lanjut. Dalam pembelajaran metode eksperimen ini siswa
melakukan persiapan percobaan, pelaksanaan yang meliputi percobaan,
pengamatan dan pembuatan laporan, serta tahap tindak lanjut, yaitu
pembahasan hasil percobaan, diskusi, dan evaluasi. Keterlaksanaan
pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen di ukur dengan
lembar observasi.
2. Hasil belajar dalam penelitian ini adalah nilai hasil ulangan siswa kelas IV
setelah mengikuti proses pembelajaran IPA dengan menerapkan metode
eksperimen pada materi energi dan perubahannya. Kemampuan kognitif
dibatasi pada kemampuan C1 dan C2, diukur melalui tes tertulis berupa
uraian yang dinyatakan dalam nilai tes berupa angka.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan
Kelas (PTK). Kunandar (2008:44-45) mendefinisikan PTK sebagai:
Suatu penelitian tindakan (action research) yang dilakukan oleh guru
sekaligus sebagai peneliti di kelasnya atau bersama-sama dengan orang
lain (kolaborasi) dengan jalan merancang, melaksanakan dan
merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan
untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses
pembelajaran di kelasnya melalui suatu tindakan (treatment) tertentu
dalam suatu siklus.
Melihat pengertian PTK menurut Kunandar, dapat dikatakan bahwa tujuan
dilaksanakannya PTK adalah untuk memecahkan permasalahan yang ada di kelas
dan meningkatkan proses pembelajaran di kelas dengan cara mengadakan suatu
tindakan tertentu. Secara rinci tujuan PTK menurut Natalia dan Dewi (2008: 10)
antara lain:
1. Meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dan pendidikan di sekolah
2. Membantu guru dan tenaga kependidikan yang lainnya dalam mengatasi
masalah dalam pembelajaran
3. Hasil penelitian dapat mendukung pembelajaran secara langsung
4. Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan
5. Menumbuhkan dan mengembangkan budaya akademik di sekolah
sehingga muncul sikap aktif dalam memperbaiki kualitas pendidikan dan
pembelajaran secara berkelanjutan.
PTK memiliki beberapa karakterisitik yang membedakan dengan metode
penelitian yang lainnya. Adapun karakteristik PTK diantaranya:
1. Masalah yang diteliti adalah masalah yang nyata yaitu masalah yang
benar-benar dihadapi guru dalam proses belajar mengajar di kelas.
2. Berorientasi pada masalah
24
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
25
3. Berorientasi pada peningkatan mutu
4. Siklus
5. PTK didasarkan pada adanya tindakan untuk memperbaiki PBM di kelas
6. Pengkajian terhadap dampak tindakan
7. Permasalah dalam PTK bersifat spesifik kontekstual dan situasional
8. PTK dilaksanakan secara kolaboratif
9. Peneliti sekaligus berperan sebagai praktisi yang melakukan refleksi.
Jenis PTK yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
partisipan. Dalam PTK partisipan peneliti terlibat langsung dalam penelitiannya
sebagai yang meneliti dan yang diteliti. Peneliti terlibat mulai dari awal
penelitian, dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, memantau, mencatat,
mengumpulkan data dan menganalisis data hingga penyusunan laporan penelitian.
B. Model Penelitian
Penelitian ini menggunakan model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis
dan Taggart. Menurut Kemmis dan Taggart dalam Wiriaatmadja (2009:66-67)
mengemukakan bahwa dalam PTK ada empat tahapan, yaitu perencanaan,
tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Secara skema penelitian yang diungkapkan oleh Kemmis & Mc Taggart
dapat digambarkan sebagai berikut :
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
26
Identifikasi masalah
Rumusan masalah
Perencanaan siklus I
Pelaksanaan
Observasi
Refleksi I
Hasil refleksi I
Perencanaan siklus II
Observasi
Pelaksanaan
Refleksi II
Hasil refleksi
Perencanaan siklus
III
Pelaksanaan
Observasi
Refleksi III
Hasil refleksi siklus III
Kesimpulan dan rekomendasi
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
27
Gambar 3.1 Skema PTK Model Kemmis dan Taggart
(Diadopsi dari Wiriaatmadja)
C. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Pasirwangi yang berada di Desa
Gudang Kahuripan Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada selama lima bulan yaitu dari bulan
Februari sampai Juni Tahun 2013.
D. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV-B SDN Pasirwangi, yang
berjumlah 34 orang yang terdiri dari15 siswa laki-laki dan 19 perempuan.
E. Prosedur Penelitian
Prosedur yang ditempuh dalam penelitian ini terdiri dari tiga siklus atau
lebih. Apabila tiga siklus belum dapat mengatasi permasalahan yang ada maka
akan dilakukan perbaikan pada siklus selanjutnya. Sebelum dilaksanakan
tindakan, penelitian ini diawali dengan kegiatan pra siklus. Adapun kegiatan yang
dilakukan pada pra siklus diantaramya:
1. Meminta ijin ke sekolah yang akan dijadikan lokasi penelitian.
2. Mengidentifikasi masalah melalui observasi awal
3. Menganalisis masalah untuk menentukkan cara dan tindakan dalam
pemecahan masalah tersebut. Hasil analisis tersebut dijadikan bahan
perencanaan siklus I.
Setelah menemukan cara dalam memecahkan masalah di lapangan,
kemudian dibuat rancangan penelitian pada setiap siklus sebagai upaya
pemecahan masalah yang ada. Setiap siklus terdiri dari empat tahap. Berikut
uraian tahapan yang dilakukan pada setiap siklus.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
28
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan (Planning)
Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah menyusun
rencana tindakan yang akan dilakukan dalam pembelajaran, yaitu merancang
RPP dengan sub materi sumber energi panas. Tahapan dalam RPP dibuat
berdasarkan tahapan dalam metode eksperimen. Sebelum melaksanakan
pembelajaran, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dikonsultasikan
terlebih dahulu dengan guru kelas. RPP tersebut disertai dengan LKS yang
berisi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam kegiatan eksperimen.
Selain itu dalam tahap ini juga dirancang alat-alat untuk eksperimen yang
digunakan dalam pembelajaran materi energi dan perubahannya, serta lembar
observasi, dan instrumen yang akan digunakan.
b. Tahap Pelaksanaan (Action)
Pada tahap pelaksanaan, pembeljaaran dilaksanakan sesuai langkahlangkah yang telah disiapkan pada tahap perencanaan dengan menerapkan
pembelajaran dengan metode eksperimen. Dalam pembelajaran siswa
melakukan eksperimen mengenai sumber energi panas. Pada tahap persiapan
siswa dan guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam
eksperimen. Selain itu, guru juga membacakan tujuan dari eksperimen. Pada
tahap pelaksanaan siswa melakukan eksperimen sumber energi panas dengan
bimbingan guru. Pada tahap tindak lanjut guru meminta salah satu kelompok
untuk mempresentasikan hasil percobaan dan kemudian guru mengarahkan
siswa untuk mendiskusikan penyajian kelompok yang maju ke depan.
Kemudian untuk mengetahui tingkat keberhasilan belajar siswa guru
memberikan soal evaluasi.
c. Tahap Pengamatan (observation)
Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan. Pada
tahap
ini
dilakukan
pengamatan
terhadap
kegiatan
pembelajaran
menggunakan metode eksperimen dengan lembar observasi yang telah dibuat.
Lembar observasi yang digunakan berupa lembar observasi aktivitas guru dan
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
29
siswa. Selain itu juga dilakukan dokumentasi terhadap pembelajaran yang
sedang dilaksanakan.
d. Tahap Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini, peneliti bersama observer melakukan refleksi terhadap
pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen serta
menganalisis kekurangan dan kelebihan berdasarkan hasil observasi dan
temuan saat pembelajaran. Selain itu peneliti melakukan evaluasi hasil belajar
siswa dalam pembelajaran sehingga terlihat hasil pencapaiannya. Setelah
dilakukan analisis tersebut, peneliti mempertimbangkan rencana dengan
segala perbaikannya sebagai tindak lanjut untuk langkah selanjutnya pada
siklus ke II. Apabila persentase siswa yang tuntas belajar belum mencapai
85% dari jumlah siswa yang ada maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
2. Siklus II
a. Tahap Perencanaan (Planning)
Pada tahap perencanaan ini, kegitan yang dilakukan adalah menyusun
rencana tindakan yang akan dilakukan dalam pembelajaran siklus II, yaitu
merancang RPP IPA dengan menggunakan metode eksperimen berdasarkan
hasil refleksi dari siklus I. Seperti pada siklus I, dalam tahap ini juga dilakukan
penyusunan LKS, alat evaluasi, dan juga lembar observasi yang digunakan
pada siklus II.
b. Tahap Pelaksanaan (Action)
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan langkah-langkah sesuai
perencanaan yang telah dibuat sebelumnya dengan menerapkan pembelajaran
dengan metode eksperimen. Seperti pada siklus I, kegiatan pertama yang
dilakukan adalah mempersiapkan eksperimen, pada tahap ini siswa
menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk melakukan eksperimen.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
30
Selanjutnya siswa melaksanakan eksperimen dengan bimbingan guru
berdasarkan LKS yang diberikan oleh guru. Eksperimen yang dilakukan yaitu
tentang perpindahan energi panas. Pada tahap tindak lanjut, siswa menyajikan
hasil percobaan kemudian mendiskusikannya di kelas dengan bimbingan guru.
Pada akhir pembelajaran siswa mengerjakan soal evaluasi untuk mengukur
hasil belajar siswa.
c. Tahap Pengamatan (observation)
Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan. Pada
tahap ini dilakukan pengamatan terhadap penggunaan metode dengan
menggunakan lembar observasi yang telah dibuat sebelumnya oleh peneliti.
Kegiatan ini dilakukan oleh observer. Selain pengamatan terhadap
penggunaan metode eksperimen, pada tahap ini juga dilakukan dokumentasi
pada pelaksanaan pembelajaran.
d. Tahap Refleksi (Reflection)
Pada tahap ini, peneliti bersama observer melakukan refleksi terhadap
pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dengan menggunakan metode
eksperimen serta menganalisis kelemahan dan kelebihan berdasarkan hasil
observasi yang dituangkan dalam lembar observasi dan temuan saat
melakukan pembelajaran. Selain itu peneliti melakukan evaluasi hasil belajar
siswa dalam pembelajaran sehingga terlihat hasil pencapaiannya. Setelah
dilakukan analisis, peneliti mempertimbangkan rencana serta perbaikan
sebagai tindak lanjut untuk langkah selanjutnya pada siklus ke III.
3. Siklus III
a. Tahap Perencanaan (Planning)
Pada tahap perencanaan, kegiatan yang dilakukan adalah menyusun
rencana tindakan untuk siklus III yang akan dilakukan dalam pembelajaran
berdasarkan hasil refleksi siklus II. Adapun hal yang dipersiapkan adalah RPP,
LKS, serta lembar observasi yang akan digunakan pada proses pembelajaran.
b. Tahap Pelaksanaan (Action)
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
31
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan langkah-langkah sesuai
perencanaan dengan menerapkan pembelajaran dengan metode eksperimen
untuk siklus III. Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan adalah
mmepersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen. Pada tahap pelaksanaan,
siswa melakukan percobaan mengenai energi bunyi dengan bimbingan guru,
Selain melakukan percobaan, siswa juga melakukan pengamatan dan meulis
hasil percobaan. Kemudian untuk menindak lanjuti hasil percobaan siswa,
guru
meminta
beberapa
kelompok
maju
mempresentasikan
hasil
percobaannya. Berdasarkan hasil yang telah dipaparkan oleh siswa, kemudian
di bahas bersama dalam kegiatan diskusi.
c. Tahap Pengamatan (observation)
Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan. Pada
tahap ini dilakukan pengamatan terhadap penggunaan metode eksperimen
dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat sebelumnya oleh
peneliti.
Untuk siklus ketiga tidak ada refleksi melainkan melakukan analisis hasil
belajar apakah sudah mencapai indikator keberhasilan yang dinginkan atau belum.
Apabila sudah mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan maka penelitian
penelitian dihentikan sampai pada siklus III, tetapi jika belum maka akan
diadakan siklus IV. Adapun indikator yang ditentukan adalah apabila siswa yang
tuntas belajar atau mencapai nilai di atas KKM mencapai 85% dari keseluruhan
siswa yang ada dalam kelas yang menjadi subjek penelitian.
F. Instrumen Penelitian
Cara pengambilan data pada penenelitian ini dilakukan dengan
menggunakan instrumen penelitian. Adapun instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini antara lain:
1. Instrumen Pembelajaran
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
32
RPP
merupakan
rencana
yang
menggambarkan
proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan. RPP yang dibuat berisi materi
energi
dan
perubahannya
dengan
menggunakan
langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan tahapan metode eksperimen.
b. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar kerja siswa adalah lembar kagiatan siswa yang harus diisi
oleh siswa selama melakukan pembelajaran dengan metode eksperimen,
yang harus dijawab secara berkelompok berdasarkan kegiatan eksperimen
yang telah dilakukan. LKS digunakan sebagai alat bantu dalam
menemukan konsep-konsep tentang materi energi dan perubahannya
melalui kegiatan eksperimen dengan saling bekerja sama dan berdiskusi
dengan teman seklompoknya.
2. Instrumen Pengumpulan Data
a. Tes
Tes diberikan pada akhir pembelajaran. Bentuk tes yang digunakan
adalah uraian singkat. Teknik tes adalah penilaian dengan menyajikan
serangkaian pertanyaan, yang harus dijawab dengan benar oleh testi. Tes
digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar siswa dalam
penggunaan metode eksperimen untuk meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IV-B SDN Pasirwangi pada materi energi dan perubahannya
b. Dokumentasi
Dokumentasi berupa hasil belajar pada setiap siklus, hasil lembar
observasi, dan foto pada saat pelaksanaan pembelajaran dengan
menggunakan metode eksperimen.
c. Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa
Observasi adalah kegiatan penilaian non-tes yang dilaksanakan
melalui pengamatan/ mengamati perilaku siswa atau proses terjadinya
suatu kegiatan. Observasi digunakan untuk memperoleh data tentang
aktivitas guru dan siswa dalam menerapkan metode eksperimen dalam
pembelajaran. Lembar observasi diberikan kepada observer pada saat guru
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
33
dan siswa melakukan pembelajaran dengan metode eksperimen. Hasil dari
observasi akan dijadikan bahan dalam pelaksanaan refleksi.
G. Pengolahan dan Analisis Data
1. Hasil Tes
Tes dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa
dalam pembelajaran IPA pada materi energi dan perubahannya. Adapun
pengolahan data tes dilakukan dengan beberapa teknik, diantaranya:
a. Menghitung nilai hasil belajar siswa, dihitung dengan persamaan 3.1.,
yaitu sebagai berikut:
b. Menghitung presentase siswa tuntas atau siswa yang sudah mencapai
KKM, dihitung dengan persamaan 3.2. :
Data berupa persentase pencapaian KKM pada setiap siklus akan
dijadikan acuan mengenai keberhasilan penelitian. Setelah dilakukan
pengolahan data hasil belajar siswa yang berupa hasil tes, kemudian data
tersebut dideskripsikan.
2. Hasil Observasi
Melalui kegiatan observasi, diperoleh data mengenai aktivitas siswa
dan guru yang dituangkan dalam lembar observasi. Pengolahan data hasil
observasi yaitu dengan perhitungan persentase pencapaiannya. Untuk
menghitung kerterlaksanaan pembelajaran digunakan persamaan 3.3:
Setelah dilakukan pengolahan data, kemudian dilakukan analisis data
dan dideskripsikan.
Tabel 3.1. Interpretasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
34
Persentase (%)
Kategori Keterlaksanaan
80-100
Sangat baik
60-79
Baik
40-59
Cukup baik
20-39
Kurang baik
0-19
Sangat kurang baik
Ridwan dalam Nuraeni (2012: 48)
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Setelah dilaksanakan tindakan sebanyak tiga siklus di kelas IV-B SDN
Pasirwangi Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat tahun ajaran
2012/2013,
disimpulkan
bahwa
penggunaan
metode
eksperimen
dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B pada materi energi dan
perubahannya. Berdasarkan simpulan tersebut dapat diperinci sebagai berikut:
1. Perencanaan pada penelitian ini disusun berdasarkan refleksi yang
dilakukan
oleh
peneliti
bersama-sama
dengan
observer
pada
pembelajaran-pembelajaran sebelumnya, sehingga kualitas perencanaan
menjadi semakin baik pada setiap siklusnya. Berdasarkan temuan selama
penelitian dapat disimpulkan perencanaan yang efektif adalah sebagai
berikut (1) pada tahap persiapan, guru menyiapkan alat dan bahan,
membagi kelompok secara heterogen, (2) pada tahap pelaksanaan, guru
menyiapkan LKS, (3) pada tahap tindak lanjut, guru menyiapkan teknik
berdiskusi yang dapat membuat siswa aktif.
2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA materi energi dan perubahannya
dengan menerapkan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar
dan aktivitas siswa. Hal tersebut terlihat dari persentase siswa yang
mencapai KKM. Selain itu, dalam pembelajaran aktivitas siswa
mengalami peningkatan seperti tertib dan aktif. Dalam penerapan metode
eksperimen ini guru cenderung berperan sebagai pembimbing dan
fasilitator. Berdasarkan hasil temuan selama pelaksaan penelitian dengan
menerapkan metode eksperimen ini, Berdasarkan analisis terhadap
pelaksanaan yang telah dilakukan, pelaksanaan yang efektif dalam
penerapan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA antara lain: (a)
pada tahap persiapan, guru perlu melakukan beberapa hal seperti:
75
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
76
membagi kelompok sebelum pembelajaran, memposisikan tempat duduk,
mengecek kelengkapan alat dan bahan percobaan, mendemonstrasikan
percobaan yang berhubungan dengan percobaan yang akan dilakukan
serta menyampaikan tujuan dari percobaan yang akan dilakukan. (b) pada
tahap pelaksanaan, guru membimbing siswa pada setiap tahap dalam
kegiatan yang ada. (c) pada tahap tindak lanjut, guru menunjuk kelompok
yang tidak memperhatikan. Pada kegiatan diskusi, siswa yang
mendapatkan nilai di bawah KKM dilibatkan secara aktif. Pemberian
reward dapat meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran.
3. Hasil belajar siswa pada pembelajaran setiap siklus mengalami
peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari persentase siswa yang sudah
mencapai KKM yang meningkat setiap siklus. Persentase ketuntasan hasil
belajar siswa pada ranah kognitif siklus I adalah 61,76%, siklus II
meningkat menjadi 73,53%, dan pada siklus III meningkat menjadi
88,24%. Dengan demikian penelitian ini dinyatakan berhasil dan dapat
dikatakan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada materi energi dan perubahannya.
B. Rekomendasi
Berdasarkan
simpulan
penggunaan
metode
eksperimen
dapat
meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV-B pada materi energi dan
perubahannya maka peneliti memberikan beberapa rekomendasi sebagai berikut :
1. Bagi sekolah diharapkan dapat menerapkan metode eksperimen sebagai
alternatif dalam memilih metode pembelajaran bagi guru karena metode
ini dapat menarik minat siswa dalam belajar, menumbuhkan kegiatan
belajar mandiri, menyenangkan, dan juga melibatkan potensi anak
sehingga diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Bagi guru yang akan menerapkan metode eksperimen dalam pembelajaran
di kelas, hendaknya guru membentuk kelompok secara heterogen. Hal ini
dimaksudkan untuk mengurangi kesempatan siswa mengobrol ketika
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
77
pembelajaran. Selain itu, apabila guru menerapkan metode ini, pada
pelaksanaan percobaan guru perlu melakukan bimbingan setiap langkah.
Pada tahap tindak lanjut, sebaiknya guru melibatkan siswa yang ribut dan
siswa yang nilainya di bawah KKM ataupun di bawah rata-rata kelas.
3. Pada penelitian ini masih terdapat kekurangan-kekurangan seperti alokasi
waktu yang belum sesuai dengan perencanaan. Oleh karena itu bagi
peneliti selanjutnya, diharapkan dapat memperbaiki pengelolaan waktu
dalam melaksanakan pembelajaran dengan metode eksperimen khususnya
ketika tahap pelaksanaan percobaan.
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Anitah W, S. dkk. (2008). Stretegi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas
Terbuka
Depdiknas (2006). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
IPA untuk SD/MI.
Halimatusa’diah, S. (2012). Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap
Materi Pelajaran energi dan Perubahannya Melalui Metode Eksperimen.
Skripsi Jurusan PGSD FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Himitsuqalbu.
(2011).
Metode
Eksperimen.
[Online].
Tersedia:
http://himitsuqalbu.wordpress.com/2011/11/03/metode-eksperimen/
[21
Februari 2013]
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Press
Marthina, D, R. (2012). Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Gaya dalam Pembelajaran IPA.
Skripsi Jurusan PGSD FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Mega Natalia M. dan Islami Dewi K. (2008). Penelitian Tindakan Kelas.
Bandung : Tinta Emas Publishing
Muharam, A, dan Rositawaty, S. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam.
Pusat Perbukuan Nasional Departemen Pendidikan Nasional.
Rizema, P, S. (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains.
Jogjakarta: Diva Press
Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Samatowa, U. (2010). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks
Sagala, S. (2007). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Setyawati, A. (2012). Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPA Tentang Konsep Energi Panas
dan Bunyi di Kelas IV SDN 2 Padasuka Kabupaten Bandung Barat.
Skripsi Jurusan PGSD FIP UPI Bandung: Tidak diterbitkan
78
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
79
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya. Atkan Hasil Belajar Siswa
Sulistyanto. Wahyono. (2008). Buku Sekolah Elektronik Ilmu Pengetahuan Alam
4 untuk SD dan MI. Jakarta: Pusat Perbukuan Nasional Departemen
Pendidikan Nasional
Susanti N., Novie. (2012). Penerapan metode eksperimen pada mata pelajaran
IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Skripsi Jurusan PGSD FIP
UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Tn. (2012). Pedoman Karya Tulis Ilmiah Universitas Pendidikan Indonesia.
Bandung
Wahyudin, U. dkk. (2006). Evaluasi Pembelajaran SD. Bandung: UPI PRESS
Wardani, I. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Edisi Keenam. Jakarta:
Universitas Terbuka
Wiriaatmadja, R. (2009). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Neni Trisiwi, 2013
Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV-B Pada
Materi Energi Dan Perubahannya (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Pasirwangi Tahun Ajaran
2012/2013)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu