PENGARUH METODE BACA GLOBAL TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA AWAL ANAK KELOMPOK B DI TK MAJELIS TAFSIR Pengaruh Metode Baca Global Terhadap Kemampuan Membaca Awal Anak Kelompok B Di TK Majelis Tafsir Al-Qur’an (Mta) Gemolong Tahun 2013/2014.
PENGARUH METODE BACA GLOBAL TERHADAP KEMAMPUAN
MEMBACA AWAL ANAK KELOMPOK B DI TK MAJELIS TAFSIR
AL-QUR’AN (MTA) GEMOLONG TAHUN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagai persyaratan dalam mencapai derajat SI Sarjana
Pendidikan Anak Usia Dini
Disusun Oleh :
Nurul Hidayati
A520100159
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2014
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Jadilah orang yang senantiasa bertaqwa dan beriman
kepada Allah SWT”
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik
untuk hari tua”
“Cinta Tuhan, cinta keluarga, cinta sahabat, dan cinta
jodohku”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Laporan skripsi ini dengan bangga dan sepenuh hati saya persembahkan kepada:
1.
Ayah dan ibu terima kasih atas cinta, kesabaran, dan dukungannya yang
diberikan kepada saya.
2.
Kakak tercinta yang selalu memberi motivasi.
3.
Untuk seluruh keluarga tercinta dan teman-teman.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirobbil'alamin, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah
SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Metode Baca
Global Terhadap Kemampuan Membaca Awal Anak Kelompok B Tk Majelis
Tafsir Al Qur’an (MTA) Gemolong”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak
Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Seiring dengan selesainya skripsi ini penulis ingin menyampaikan ucapan
terimakasih kepada pihak-pihak berikut. Ucapan terimakasih ini penulis haturkan
kepada :
1.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Anak Usia
Dini Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus dosen pembimbing I
yang selalu memberikan pengarahan dan dukungan kepada penulis.
3.
Sri Slamet, S.Pd., M.Hum, selaku dosen pembimbing II yang selalu memberi
semangat dan arahan yang baik demi terselesaikannya skripsi ini.
4.
Semua Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini yang telah
memberikan bimbingan dan membantu proses belajar yang ada di Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
5.
Siti Munawaroh, S.Pd, M.Pd Kepala TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA)
Gemolong Sragen yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian
skripsi ini.
6.
Ibu yang luar biasa yang pernah ada di dunia, Ibu Ngatiyem dan Ayah
tercinta Bapak Majuri yang telah memberikan dukungan dan terus berdoa
untuk menyelesaikan penelitian skripsi ini.
7.
Kakak tercinta Nurul Khomarudin dan Ery Susilowati yang selalu
memberikan saran dan dukungan, adik tercinta Salahudin yang selalu
memberi semangat.
8.
Huft terima kasih untuk cinta, kepedulian, dukungan, saran, segala sesuatu
yang diberikan kepada saya.
9.
Teman-teman FKIP PAUD '10, Tiar Asfiatul Akhida yang mendukung dan
peduli, terima kasih sudah menjadi sahabatku.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian dan penyusunan skripsi ini.
Tiada sesuatu yang dapat penulis persembahkan selain do'a semoga Allah
SWT memberikan imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, Amin.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi
para pembaca dan khususnya para praktisi PAUD yang telah mencintai dunia
anak-anak, semoga bila ada kekurangan dalam pennelitian ini dapat dilengkapi
pada penelitian berikutnya.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Surakarta, 1 Juli 2014
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
iv
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
vi
KATA PENGANTAR ..............................................................................
vii
DAFTAR ISI .............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xiv
ABSTRAK ................................................................................................
xv
BABI
BAB II
PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Pembatasan Masalah .........................................................
5
C. Perumusan Masalah ...........................................................
5
D. Tujuan Penelitian ...............................................................
6
E. Manfaat Penelitian .............................................................
6
LANDASAN TEORI ...............................................................
8
A. Penelitian terdahulu ...........................................................
8
ix
B. Kajian Teori .......................................................................
1.
10
Kajian Tentang Membaca ........................................
10
a.
Pengertian Membaca ......................................
10
b.
Jenis Membaca ...............................................
12
c.
Tahapan Membaca ..........................................
15
d.
Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan
Anak Dalam Membaca Awal .........................
17
Metode Pengajaran Membaca ........................
18
Metode Baca Global.................................................
19
C. Kerangka Pemikiran ..........................................................
21
D. Hipotesis ............................................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
23
A. Setting Penelitian ...............................................................
23
B. Jenis Penelitian ..................................................................
23
C. Subjek Penelitian ...............................................................
26
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................
26
E. Teknik Analisis Data .........................................................
29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
32
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...............................................
32
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian .........................................
34
C. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
42
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
45
A. Kesimpulan ........................................................................
45
e.
2.
BAB V
x
B. Implikasi Dalam Pendidikan .............................................
45
C. Saran-saran ........................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
48
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
3.1 Instrumen Pengumpulan Data Tentang Kemampuan Anak Dalam
Membaca ...................................................................................................
27
4.1. Skor Hasil Observasi Awal Kemampuan Membaca Kelas B3 Kelompok
Kontrol ......................................................................................................
35
4.2. Skor Hasil Observasi Awal Kemampuan Membaca Kelas B4 Sebelum
Perlakuan ...................................................................................................
36
4.3. Hasil Perhitungan t-test Antara Kemampuan Membaca Sebelum
Perlakuan Pembelajaran Metode Baca Global dan Biasa ........................
37
4.4. Skor Hasil Observasi Akhir Kemampuan Membaca Kelas B3
Kelompok Kontrol ...................................................................................
4.5. Distribusi Frekuensi dari Kemampuan Membaca
38
yang tidak
Mendapatkan Pembelajaran Metode Baca Global ...................................
39
4.6. Skor Hasil Observasi Akhir Kemampuan Membaca Kelas B4 Setelah
Perlakuan ...................................................................................................
40
4.7. Distribusi Frekuensi dari Kemampuan Membaca yang Mendapatkan
Pembelajaran Metode Baca Global ..........................................................
41
4.8. Hasil Perhitungan t-test Antara Kemampuan Membaca Setelah
Perlakuan Pembelajaran Metode Baca Global dan Biasa .........................
xii
42
DAFTAR GAMBAR
2.1 Kerangka Berfikir .....................................................................................
21
4.1. Grafik Histogram Kemampuan Membaca Anak Kelompok Kontrol .......
39
4.2. Grafik Histogram Kemampuan Membaca Anak yang Mendapatkan
Perlakuan ...................................................................................................
xiii
41
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Bidang Pengembangan Bahasa
Lampiran 2
Pedoman Observasi Kemampuan Membaca Anak
Lampiran 3
Hasil Observasi Awal dan Akhir Setelah Mendapatkan Perlakuan
Lampiran 4
Perhitungan Untuk Pengujian Hipotesis
Lampiran 5
Dokumentasi Foto
xiv
ABSTRAK
PENGARUH METODE BACA GLOBAL TERHADAP KEMAMPUAN
MEMBACA AWAL ANAK KELOMPOK B DI TK MAJELIS TAFSIR
AL-QUR’AN (MTA) GEMOLONG TAHUN 2013/2014
NURUL HIDAYATI, NIM. A520100159, Jurusan Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 49 halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh dan
seberapa besar pengaruh metode baca global terhadap kemampuan membaca
anak. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pretest-posttest
control group design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelompok B di TK
Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen yang berjumlah 40 anak yaitu
21 anak perempuan dan 19 anak laki-laki. Teknik analisis data yang digunakan
untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah dengan uji independent sampel
t-test. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang
positif dan signifikan pembelajaran metode baca global terhadap kemampuan
membaca awal pada anak prasekolah di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA)
Gemolong Sragen tahun 2013/2014, hal ini dapat dibuktikan bahwa “metode baca
global lebih dapat mengembangkan kemampuan membaca awal anak dibanding
penggunaan metode lain di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen
tahun 2013/2014, hal tersebut nampak dari nilai rata-rata kecerdasan bahasa anak
sebelum mendapat perlakuan 18,43 dan setelah dilakukan pemberian
pembelajaran metode baca global kemampuan membaca anak mengalami
peningkatan sebesar 25,14. Kesimpulan ini berdasarkan uji-t diperoleh thitung >
ttabel yaitu 9,245 > 2,704, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian
hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh metode baca global terhadap
kemampuan membaca awal anak kelompok B di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an
(MTA) Gemolong Sragen Tahun 2013/2014, terbukti kebenarannya.
Kata kunci: metode baca global, kemampuan membaca
xv
MEMBACA AWAL ANAK KELOMPOK B DI TK MAJELIS TAFSIR
AL-QUR’AN (MTA) GEMOLONG TAHUN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagai persyaratan dalam mencapai derajat SI Sarjana
Pendidikan Anak Usia Dini
Disusun Oleh :
Nurul Hidayati
A520100159
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
TAHUN 2014
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Jadilah orang yang senantiasa bertaqwa dan beriman
kepada Allah SWT”
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik
untuk hari tua”
“Cinta Tuhan, cinta keluarga, cinta sahabat, dan cinta
jodohku”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Laporan skripsi ini dengan bangga dan sepenuh hati saya persembahkan kepada:
1.
Ayah dan ibu terima kasih atas cinta, kesabaran, dan dukungannya yang
diberikan kepada saya.
2.
Kakak tercinta yang selalu memberi motivasi.
3.
Untuk seluruh keluarga tercinta dan teman-teman.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirobbil'alamin, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah
SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Metode Baca
Global Terhadap Kemampuan Membaca Awal Anak Kelompok B Tk Majelis
Tafsir Al Qur’an (MTA) Gemolong”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak
Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Seiring dengan selesainya skripsi ini penulis ingin menyampaikan ucapan
terimakasih kepada pihak-pihak berikut. Ucapan terimakasih ini penulis haturkan
kepada :
1.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Anak Usia
Dini Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus dosen pembimbing I
yang selalu memberikan pengarahan dan dukungan kepada penulis.
3.
Sri Slamet, S.Pd., M.Hum, selaku dosen pembimbing II yang selalu memberi
semangat dan arahan yang baik demi terselesaikannya skripsi ini.
4.
Semua Dosen Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini yang telah
memberikan bimbingan dan membantu proses belajar yang ada di Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
5.
Siti Munawaroh, S.Pd, M.Pd Kepala TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA)
Gemolong Sragen yang telah membantu dalam melaksanakan penelitian
skripsi ini.
6.
Ibu yang luar biasa yang pernah ada di dunia, Ibu Ngatiyem dan Ayah
tercinta Bapak Majuri yang telah memberikan dukungan dan terus berdoa
untuk menyelesaikan penelitian skripsi ini.
7.
Kakak tercinta Nurul Khomarudin dan Ery Susilowati yang selalu
memberikan saran dan dukungan, adik tercinta Salahudin yang selalu
memberi semangat.
8.
Huft terima kasih untuk cinta, kepedulian, dukungan, saran, segala sesuatu
yang diberikan kepada saya.
9.
Teman-teman FKIP PAUD '10, Tiar Asfiatul Akhida yang mendukung dan
peduli, terima kasih sudah menjadi sahabatku.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian dan penyusunan skripsi ini.
Tiada sesuatu yang dapat penulis persembahkan selain do'a semoga Allah
SWT memberikan imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya, Amin.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi
para pembaca dan khususnya para praktisi PAUD yang telah mencintai dunia
anak-anak, semoga bila ada kekurangan dalam pennelitian ini dapat dilengkapi
pada penelitian berikutnya.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Surakarta, 1 Juli 2014
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................
iv
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...............................................................
vi
KATA PENGANTAR ..............................................................................
vii
DAFTAR ISI .............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xiv
ABSTRAK ................................................................................................
xv
BABI
BAB II
PENDAHULUAN ....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Pembatasan Masalah .........................................................
5
C. Perumusan Masalah ...........................................................
5
D. Tujuan Penelitian ...............................................................
6
E. Manfaat Penelitian .............................................................
6
LANDASAN TEORI ...............................................................
8
A. Penelitian terdahulu ...........................................................
8
ix
B. Kajian Teori .......................................................................
1.
10
Kajian Tentang Membaca ........................................
10
a.
Pengertian Membaca ......................................
10
b.
Jenis Membaca ...............................................
12
c.
Tahapan Membaca ..........................................
15
d.
Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan
Anak Dalam Membaca Awal .........................
17
Metode Pengajaran Membaca ........................
18
Metode Baca Global.................................................
19
C. Kerangka Pemikiran ..........................................................
21
D. Hipotesis ............................................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN .........................................................
23
A. Setting Penelitian ...............................................................
23
B. Jenis Penelitian ..................................................................
23
C. Subjek Penelitian ...............................................................
26
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................
26
E. Teknik Analisis Data .........................................................
29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
32
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ...............................................
32
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian .........................................
34
C. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................
42
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
45
A. Kesimpulan ........................................................................
45
e.
2.
BAB V
x
B. Implikasi Dalam Pendidikan .............................................
45
C. Saran-saran ........................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
48
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
3.1 Instrumen Pengumpulan Data Tentang Kemampuan Anak Dalam
Membaca ...................................................................................................
27
4.1. Skor Hasil Observasi Awal Kemampuan Membaca Kelas B3 Kelompok
Kontrol ......................................................................................................
35
4.2. Skor Hasil Observasi Awal Kemampuan Membaca Kelas B4 Sebelum
Perlakuan ...................................................................................................
36
4.3. Hasil Perhitungan t-test Antara Kemampuan Membaca Sebelum
Perlakuan Pembelajaran Metode Baca Global dan Biasa ........................
37
4.4. Skor Hasil Observasi Akhir Kemampuan Membaca Kelas B3
Kelompok Kontrol ...................................................................................
4.5. Distribusi Frekuensi dari Kemampuan Membaca
38
yang tidak
Mendapatkan Pembelajaran Metode Baca Global ...................................
39
4.6. Skor Hasil Observasi Akhir Kemampuan Membaca Kelas B4 Setelah
Perlakuan ...................................................................................................
40
4.7. Distribusi Frekuensi dari Kemampuan Membaca yang Mendapatkan
Pembelajaran Metode Baca Global ..........................................................
41
4.8. Hasil Perhitungan t-test Antara Kemampuan Membaca Setelah
Perlakuan Pembelajaran Metode Baca Global dan Biasa .........................
xii
42
DAFTAR GAMBAR
2.1 Kerangka Berfikir .....................................................................................
21
4.1. Grafik Histogram Kemampuan Membaca Anak Kelompok Kontrol .......
39
4.2. Grafik Histogram Kemampuan Membaca Anak yang Mendapatkan
Perlakuan ...................................................................................................
xiii
41
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Bidang Pengembangan Bahasa
Lampiran 2
Pedoman Observasi Kemampuan Membaca Anak
Lampiran 3
Hasil Observasi Awal dan Akhir Setelah Mendapatkan Perlakuan
Lampiran 4
Perhitungan Untuk Pengujian Hipotesis
Lampiran 5
Dokumentasi Foto
xiv
ABSTRAK
PENGARUH METODE BACA GLOBAL TERHADAP KEMAMPUAN
MEMBACA AWAL ANAK KELOMPOK B DI TK MAJELIS TAFSIR
AL-QUR’AN (MTA) GEMOLONG TAHUN 2013/2014
NURUL HIDAYATI, NIM. A520100159, Jurusan Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 49 halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh dan
seberapa besar pengaruh metode baca global terhadap kemampuan membaca
anak. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pretest-posttest
control group design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelompok B di TK
Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen yang berjumlah 40 anak yaitu
21 anak perempuan dan 19 anak laki-laki. Teknik analisis data yang digunakan
untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah dengan uji independent sampel
t-test. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang
positif dan signifikan pembelajaran metode baca global terhadap kemampuan
membaca awal pada anak prasekolah di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA)
Gemolong Sragen tahun 2013/2014, hal ini dapat dibuktikan bahwa “metode baca
global lebih dapat mengembangkan kemampuan membaca awal anak dibanding
penggunaan metode lain di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an (MTA) Gemolong Sragen
tahun 2013/2014, hal tersebut nampak dari nilai rata-rata kecerdasan bahasa anak
sebelum mendapat perlakuan 18,43 dan setelah dilakukan pemberian
pembelajaran metode baca global kemampuan membaca anak mengalami
peningkatan sebesar 25,14. Kesimpulan ini berdasarkan uji-t diperoleh thitung >
ttabel yaitu 9,245 > 2,704, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian
hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh metode baca global terhadap
kemampuan membaca awal anak kelompok B di TK Majlis Tafsir Al-Qur’an
(MTA) Gemolong Sragen Tahun 2013/2014, terbukti kebenarannya.
Kata kunci: metode baca global, kemampuan membaca
xv