PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BRAINSTORMING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 17 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.

(1)

PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN BRAINSTORMING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS

SMA NEGERI 17 MEDAN T.P 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

SEPTIAN S P SIREGAR 709141210

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

LEMBAR PERSETUJUAI{

PEMBIMBING

Skripsi ini diajukan oleh Septian S P Siregar,

NM.709l4l2l0

Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi

Jenjang S-1, Fakultas Ekononii Universitas Negeri Medan

Diajukan Untuk Dapat Mengikuti

Uj ian Mempertatrankan Skripsi

Dr.Arwrnn'eh. 1l[.Sl

NrP.19630712 198903 1 002

Medan,

Juh 2013

Dopen Pembimbing Skripsi

M

Dr.Muhemmed YusufM.Si nIP. 19610E15 198703 1 00I

(3)

(4)

(5)

iv ABSTRAK

Septian S P Siregar, NIM. 709141210. Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming dengan Model Pembelajaran Probing Prompting untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013’’. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, 2013.

Permasalahan pada penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 17 Medan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS dengan jumlah siswa 44 orang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes hasil belajar dan lembar observasi aktivitas. Sedangkan teknik analisa data menggunakan data kualitatif dan data kuantitatif.

Berdasarkan hasil analisis data, terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 14 siswa (31.81%) untuk kriteria aktif. Sedangkan pada siklus II diperoleh 32 siswa (72.72%) untuk kriteria aktif. Sehingga aktivitas belajar meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 40.91%. Sebagai indikator ketuntasan aktivitas belajar ditetapkan jika siswa memperoleh skor minimal 23 atau 71.8%. Selanjutnya tes yang dilaksanakan pada siklus I dari 44 siswa hanya 28 siswa (63.63%) yang tuntas belajar dengan nilai rata-rata 68.41. Pada siklus II yang tuntas belajar sebanyak 38 siswa (86.36%) dengan nilai rata-rata sebesar 76.47. Dengan demikian, ada peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 22.73% dengan peningkatan rata-rata 8.06 poin. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai 70. Pengujian signifikan hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = n-1 pada



= 0.05 dan N = 44. Dari data perhitungan diperoleh t hitung = 7.32 dan t tabel = 2.01. hasil pengujian menunjukkan t hitung > t tabel

yaitu (7.32 > 2.01). Dengan kata lain perbedaan hasil belajar siswa signifikan.

Berdasarkan analisis diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa pada standar kompetensi menyusun laporan keuangan perusahaan jasa di kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan T.P 2012/2013

Kata Kunci: Metode Pembelajaran Brainstorming, Model Pembelajaran Probing Prompting, Aktivitas Belajar, Hasil Belajar

(6)

v ABSTRACT

Septian S P Siregar, NIM. 709141210. Application of Brainstorming Learning Method with Probing Prompting Learning Model To Increase Activity and Student Accounting Result in Class XI IPS SMA Negeri 17 Medan in Academic Year 2012/2013''. Thesis of Economy Faculty, Economic Education Major, Accounting Education Study Program, State University of Medan, 2013.

Problems in this research were “The low of activity and student accounting results in the learning process. This research aims to determine the increase in activity and student accounting results in class XI IPS SMA Negeri 17 Medan. By applying of Brainstorming Learning Method with Probing Prompting Learning Model in academic year 2012/2013.

The research implemented in SMA Negeri 17 Medan. The research of class action consisted 2 cycles with the subjecs of the study included 44 students. In collecting data, a technique which is used is the test result of learning and activities observation sheet. While the data analysis using qualitative data and quantitative data.

Based on the data analysis indicating that increasing of student activity at cycle I to cycle II. At the cycle I was gotten 14 student (31.81%) for active criteria. In the other hand of cycle II was gotten 32 students (72.72%) for active criteria. So the studying activity increase from cycle I to cycle II be 40.91%. As an indicator the classical activity completeness was decided student got value ≥ 23 or 71.8%. The previous test was done at the cycle I from 44 students just 28 students (63.63%) were completed on studying with the average points 68.41. At the cycle II 38 students (86.36%) were completed on studying with the average points 76.47. Thus, there is an increasing mastery of student learning outcomes from the first cycle to the second cycle of 22.73% with an average increase of 8.06 points. As an indicator the classical studying completeness was decided 70% student got value ≥ 70. The significant tested of this research used t–test showed that dk = n-1 with



= 0.05 and N = 44. From the analysis was obtained t hitung is 7.32 and t tabel is 2.01. So theresult showed that t hitung > t tabel is (7.32>2.01)

Conclusion that Application of Brainstorming Learning Method with Probing Prompting Learning Model can upgrading Activity and Student Accounting Result in the standards of competence to understand the financial statement of service company in Class XI IPS SMA Negeri 17 Medan in Academic year 2012/2013.

Key words: Brainstorming Learning Method, Probing Prompting Learning Model, Activity Learning, Learning Results

(7)

vi DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PENGESAHAN DAN PERSETUJUAN

KATA PENGANTAR………..……….i

ABSTRAK………..………...iv ABSTRACT……….………..v

DAFTAR ISI……….……….vi DAFTAR GAMBAR……….………x

DAFTAR TABEL……….xi

DAFTAR LAMPIRAN………...xii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah………....………..1

1.2 Identifikasi Masalah………....………....5

1.3 Rumusan Masalah………….……….………..5

1.4 Pemecahan Masalah………6

1.5 Tujuan Penelitian……….8

1.6 Manfaat Penelitian………...8

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kerangka Teoritis………..…..………...10

2.1.1 Metode Pembelajaran Brainstorming…...……….10

(8)

vii

2.1.3 Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming dengan Model

Pembelajaran Probing Prompting………....17

2.1.4Aktivitas Belajar………..…..……21

2.1.5Hasil Belajar Akuntansi……...………..……...25

2.2 Penelitian yang Relevan………..……...28

2.3 Kerangka Berfikir………..…...29

2.4 Hipotesis Tindakan………...…31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian………...33

3.2 Subjek Penelitian……….33

3.3 Objek Penelitian ……….33

3.4 Defenisi Operasional………33

3.5 Prosedur Penelitian………..34

3.6 Teknik Pengumpulan Data………..39

3.7 Teknik Analisis Data………...42

3.7.1 Data Kualitatif……….42

3.7.2 Data Kuantitatif………...43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian………46

4.2 Analisa Data………50

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian………...55

(9)

viii BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan……….65

5.2 Saran………66

DAFTAR PUSTAKA………..68

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

(10)

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Semester Ganjil Tahun

Pembelajaran 2013/2014……… 3

Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan……….……….. 37

Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas……….………. 40

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa………48

Tabel 4.2 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa..………49

Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar Antar Siklus……….55

(11)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Model Penelitian Tindakan Kelas…..……….35 Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Akivitas Belajar

Akuntansi Siswa………..……….48 Gambar 4.2 Diagram Persentase Peningkatan

(12)

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang harus dipenuhi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting dalam upaya pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas, terdidik, dan terampil yang dipersiapkan untuk mendukung dan mengikuti laju perkembangan zaman, budaya serta kemajuan teknologi. Sumber Daya Manusia tersebut akan menjadi aset berharga dalam proses pembangunan bangsa dalam berbagai aspek.

Perkembangan dan perubahan pendidikan semakin maju menuntut lembaga pendidikan atau sekolah yang merupakan tempat pembinaan sumber daya manusia untuk mempersiapkan lebih baik lagi, dimana tenaga pengajaran atau guru dituntut untuk mengembangkan kemampuan dirinya dengan pengetahuan, keterampilan dan keahlian agar guru tidak tergilas akan majunya pendidikan.

Guru merupakan tokoh sentral dalam menentukan keberhasilan siswa dalam menerima pelajaran yang disampaikan. Selama ini kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, hanya terfokus pada guru, dimana guru yang dominan sedangkan siswa resisten, guru yang menjadi pemain sedangkan siswa sebagai penonton, guru yang aktif sedangkan siswa menjadi pasif. Kebanyakan metode yang dipakai guru mengajar cenderung menggunakan metode konvensional.

(13)

Sistem pembelajaran duduk tenang, mendengarkan informasi dari guru sepertinya sudah ‘mendarah daging’ sejak dahulu, sehingga untuk mengadakan perubahan menjadi agak sulit. Kegiatan siswa hanya mendengarkan, mencatat, dan menghapal pelajaran serta tidak menciptakan interaksi yang baik dan dinamis antara siswa dengan siswa. Tentu saja hal tersebut dapat mengakibatkan situasi kelas menjadi pasif. Kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran membuat suasana belajar tampak monoton dan kurang menarik. Keadaan yang demikian dapat mengundang rasa jenuh siswa dalam belajar dan akibatnya menjadikan siswa sulit dalam memahami pelajaran. Kondisi ini sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Dan diduga bahwa aktivitas siswa yang rendah menjadi salah satu penyebab rendahnya hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan penulis di SMA Negeri 17 Medan diperoleh keterangan bahwa hasil belajar akuntansi siswa masih tergolong rendah. Karena Guru Akuntansi masih menggunakan metode konvensional, sehingga siswa cenderung pasif, tanya-jawab sedikit, dan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran kurang maksimal. Dari 44 siswa di UH 1 hanya 13 siswa (29,54%) yang mampu mencapai KKM, pada UH 2 hanya 11 siswa (25%), pada UH 3 hanya 15 siswa (34,09%) yang mampu memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal dan selebihnya belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan yaitu 70. Sedangkan ketuntasan kelas keseluruhan yang diharapkan di sekolah tersebut adalah sebesar ≥ 70% dari jumlah siswa.

(14)

Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan siswa yang digambarkan dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 1. 1

Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Semester Genap Tahun Pembelajaran 2012/2013

No Tes KKM

Siswa Yang Mencapai Nilai KKM

Siswa Yang Tidak Mencapai Nilai KKM

Jumlah % Jumlah %

1 UH 1 70 13 29,54 31 70,46 2 UH 2 70 11 25 33 75 3 UH 3 70 15 34,09 29 65,91

Jumlah 39

88,63 93 211,37

Rata-rata 13 29,54 31 70,46

Sumber : Daftar Nilai Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 2 Akuntansi SMA Negeri 17 Medan

Untuk mengatasi masalah tesebut, penulis mencoba melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas melalui siklus dengan empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi dengan menerapkan suatu metode pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran yang menarik dan dapat merangsang pola pikir siswa. Metode pembelajaran yang dimaksud adalah metode pembelajaran Brainstorming. Metode Brainstorming ini dapat membuat siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan belajar yang diharapkan dapat membuat siswa mampu menghubungkan pengetahuan dalam konteks situasi di dunia nyata. Dengan

(15)

melontarkan suatu masalah ke kelas oleh guru, kemudian siswa menjawab dan menyatakan pendapat atau komentar sehingga mungkin masalah-masalah tersebut menjadi masalah baru. Jadi semua siswa mampu menumbuhkan kemampuan mereka untuk berpikir kritis.

Disamping itu penulis juga menerapkan Model Probing Prompting supaya Proses Belajar Mengajar (PBM) lebih bervariasi dan menarik. Model Probing Prompting merupakan suatu teknik pembelajaran dengan cara guru menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali, sehingga terjadi proses berpikir yang mengaitkan pengetahuan siswa dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang sedang dipelajari. Penerapan model ini adalah menjadi jalan alternatif untuk mempermudah siswa melakukan akomodasi dan membangun pengetahuannya sendiri. Siswa mengkonstruksi sendiri konsep, prinsip, aturan menjadi pengetahuan baru. Probing Prompting Question merupakan pertanyaan yang diajukan untuk pendalaman konsep. Pada awalnya diajukan beberapa pertanyaan yang mengarahkan siswa untuk memahami konsep yang dimaksud, bila dirasa sudah paham maka pertanyaan yang diberikan lebih menekankan pada penyelidikan, mendalami konsep yang telah dipahami.

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tergerak untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming dengan Model Pembelajaran Probing Prompting untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

(16)

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Mengapa guru akuntansi di SMA Negeri 17 Medan masih menggunakan metode konvensional dalam proses pembelajaran?

2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan?

3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan?

4. Apakah penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan T.P 2012/2013? 5. Apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansi yang signifikan dan positif

antara siklus I dengan siklus II dikelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan melalui penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting ?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan masalah di atas, maka perumusan masalah penelitian ini adalah:

1. Apakah penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan T.P 2012/2013?

(17)

2. Apakah penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan T.P 2012/2013?

3. Apakah ada perbedaan hasil belajar yang signifikan dan positif antara siklus I dengan siklus II dikelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan melalui penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting ?

1.4 Pemecahan Masalah

Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya aktivitas dan hasil belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan maka kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Guru cenderung selalu memakai metode konvensional yaitu ceramah, Tanya jawab, dan pemberian tugas walaupun sebenarnya guru sudah mengetahui model-model pembelajaran. Siswa cenderung terlihat pasif dalam belajar. Karena metode yang digunakan guru membosankan dan kurang menyenangkan. Oleh karena itu, alternatif yang dilakukan untuk memudahkan siswa dalam memahami pelajaran akuntansi adalah penulis bekerja sama dengan guru mata pelajaran akuntansi di SMA Negeri 17 Medan untuk menerapkan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting. Karena penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting ini merupakan suatu rangkaian praktis dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.

(18)

Penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting ini akan dimulai dengan membagi kelas dalam beberapa kelompok. Lalu guru menyajikan sebuah masalah kepada kelompok kemudian tiap siswa dalam kelompok menjawab dan menyatakan pendapat atau komentar sehingga mungkin masalah-masalah tersebut menjadi masalah baru. Disini siswa terdorong untuk berani mengungkapkan pendapatnya masing-masing dalam kelompok.

Penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting akan meningkatkan aktivitas siswa karena seluruh siswa akan terpacu untuk mencari dan menemukan sendiri solusi atas masalah yang diberikan oleh guru dan nantinya akan dipresentasekan di depan kelas. Siswa akan semakin memiliki pemahaman yang lebih mendalam melalui pertanyaan yang diajukan guru yang pada akhirnya memberi kesempatan kepada siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri, sehingga pengetahuan tidak sekedar diberikan oleh guru. Dengan demikian suasana belajar akan terasa lebih efektif, kerja sama kelompok dalam pembelajaran ini dapat membangkitkan semangat siswa untuk memiliki keberanian dalam mengemukakan pendapat.

Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

(19)

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan T.P 2012/2013 melalui penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting. 2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS

SMA Negeri 17 Medan T.P 2012/2013 melalui penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting. 3. Untuk mengetahui ada perbedaan hasil belajar yang signifikan dan positif

antara siklus I dengan siklus II dikelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan melalui penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan penulis dari pelaksanaan penelitian ini adalah: 1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai penerapan

metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting dalam upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan melalui penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting.

(20)

3. Untuk menambah literatur dalam perpustakaan UNIMED umumnya dan Fakultas Ekonomi khususnya serta sebagai bahan perbandingan dan referensi bagi penulis lainnya yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

(21)

65 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :

1. Dari hasil observasi aktivitas belajar siswa menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dalam belajar akuntansi pada standar kompetensi memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa dengan kompetensi dasar menyusun laporan keuangan perusahaan jasa di kelas XI IPS 2 SMA Negeri 17 Medan dengan menerapkan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting. Pada siklus I terdapat 14 siswa (31,81%) kategori aktif dan sangat aktif, hal tersebut menunjukkan keaktifan klasikal kelas belum tercapai. Sedangkan pada siklus II aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan yaitu 32 siswa (72,72%) aktif, sehingga keaktifan klasikal tercapai. Dimana nilai rata-rata % aktivitas siswa dari siklus I 57,67 meningkat menjadi 72,44 di siklus II. Hal tersebut menunjukkan adanya nilai peningkatan % aktivitas sebesar 14,77 dari siklus I ke siklus II dan telah memenuhi kriteria skor ≥ 23 atau 71,8 %.

2. Penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting membuktikan adanya peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari siklus I diperoleh data bahwa dari 44 siswa terdapat 28 siswa (63,63%) yang tuntas dengan nilai rata-rata kelas 68,41.

(22)

Selanjutnya pada siklus II terdapat 38 siswa (86,36%) yang dinyatakan tuntas dengan rata-rata hasil belajar siklus II sebesar 76,47. Sehingga dapat diketahui peningkatan nilai rata-rata dari siklus I ke siklus II sebesar 8,06. Ketuntasan secara klasikal sebesar 70% memenuhi KKM sekolah yaitu ≥70, maka tidak perlu dilanjutkan ke siklus III karena dengan penerapan metode pembelajaran Brainstorming dengan model pembelajaran Probing Prompting dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 17 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

3. Pengujian signifikan hasil belajar akuntansi siswa dilakukan dengan menggunakan uji t dengan dk = n– 1 pada



= 0,05 dan N = 44. dari data perhitungan diperoleh t hitung = 7,32dan t tabel = 2,01. hasil pengujian menunjukkan thitung > ttabel yaitu (7,32 > 2,01). Dengan kata lain perbedaan hasil belajar siswa pada postes siklus I dengan postes siklus II adalah signifikan dan positif.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan beberapa hal, sebagai berikut: 1. Guru dalam pelaksanaan pembelajaran harus melengkapi media pembelajaran seperti LKS, modul dan handout agar siswa dapat melakukan kegiatan belajar dengan baik sehingga akhirnya meningkatkan aktivitas belajar pada materi memahami penyusunan laporan keuangan perusahaan jasa.

(23)

2. Guru dalam pelaksanaan pembelajaran harus memanfaatkan waktu, media pembelajaran yang berupa modul, LKS, handout agar siswa dapat melakukan kegiatan belajar dengan baik sehingga akhirnya meningkatkan hasil belajar pada materi penyusunan laporan keuangan perusahaan jasa. Siswa yang belum tuntas agar diberikan pengayaan dan bimbingan yang khusus sehingga dapat memahami materi pembelajaran.

3. Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun dengan waktu yang lebih efektif, sumber belajar yang lebih luas dan fasilitas yang lebih mendukung agar dapat dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya pada bidang studi akuntansi.

(24)

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya

Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Diedrich. 1962. The Guidance of Learning Activites. Dalam Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Duma Lasmaria Siagian. Penerapan Model Pembelajaran Brainstorming dengan Kancing Gemerincing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Swasta Teladan Medan T.A 2011/2012. Medan : UNIMED

Fauzan, Syarif. 2012. http://syariffauzan.blogspot.com/2012/03/model-probing-prompting.html. Diakses 13 Maret 2013

Farhan. http://www.farhan-bjm.web.id/2011/09/pengertian-metode-pembelajaran.html

Diakses 4 Juni 2013

Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Harahap, Sofyan Syafitri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta : Grafindo Persada

Ningsih, Sri Anggun. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Numbered Heads Together dengan

Metode Pembelajaran Brainstorming untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas XII IS SMA Swasta Teladan Medan T.A 2011/2012.

Medan: UNIMED

Piaget. Dalam Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo

(25)

Rina, Roza. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Probing Prompting untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi siswa kelas VIIIC SMP Negeri 1 BangkinanZg Barat T.A 2011/2012. Riau: FKIP

Ritonga. 2007. Prinsip-Prinsip Akuntansi. Jakarta: Yudistira

Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Sardiman, A. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Siskandar. (2009). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperative pada Siswa SLTP Negeri 1 Tangerang. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol 6, Edisi3, Hal 179. Tangerang. Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia LPTK & ISPI.

Situmorang, Fedro Leonardo. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Group Investigation dengan Probing Prompting untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Swakarya Binjai T.A 2011/2012. Medan: UNIMED

Slameto. 2008. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sudarti. 2008. Teknik Belajar Aktif Inovatif. Jakarta: Gaung Persada Pers

Sudjana, D. 2008. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah Production

Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Proses Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Suwandi, dan Tjetjep. 2011. http://id.shvoong.com/socialsciences/education/220109/pengerti an-probing-prompting/#ixzz1sIRDbw1h. diakses 13 maret 2013

Suyatno. 2009. Aneka Metode Pembelajaran Inovatif. Jawa Timur: Mas Media Buana Pusat

(26)

Syafri, Sofyan. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: raja Grafindo Persada.

Wijaya. 2009. http://www.sundayana.web.id/efektifitas-belajar-mengajar-matematika-dengan-teknik-probing.html diakses 19 maret 2013

Winkel. Dalam Fahrizal, M. 2008. Peningkatan Hasil Belajar Memahami Sifat Dasar Sinyal Audio Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas X Audio Video di SMKN 5 Jakarta. Jurnal Pendidikan Universitas Jakarta, Vol.6, No.11

Xiaomin, Wang. 2007. Pengembangan Profesional Modul di Pengajaran Teknik. Jurnal Universitas Najah-An Riset-Humaniora, Vol.22, Issue 5, Hal 1447-1480

(1)

65 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan