PENGARUH LINGKUNGAN FISIK KELAS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS 8 TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA Pengaruh Lingkungan Fisik Kelas Dan Kemandirian Belajar Siswa Kelas 8 Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial SMP Muhammadiy
PENGARUH LINGKUNGAN FISIK KELAS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
SISWA KELAS 8 TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana Strata 1 (S1)
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh:
ORIZA RIVAI SAMODRA
A 210 090 152
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
ABSTRAK
PENGARUH LINGKUNGAN FISIK KELAS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
SISWA KELAS 8 TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oriza Rivai Samodra A210090152, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh lingkungan fisik kelas
terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas 8 SMP Muhammadiyah 1
Surakarta tahun ajaran 2012/2013, 2) pengaruh kemandirian belaajr siswa terhadap
prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas 8 SMP Muhammadiyah 1 Surakarta
tahun ajaran 2012/2013, 3) pengaruh Lingkungan Fisik Kelas Dan Kemandirian Belajar
Siswa Kelas 8 Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial SMP
Muhammadiyah 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas 8 SMP Muhammadiyah 1
Surakarta tahun ajaran 2012/2013 berjumlah 270 siswa dengan sampel sebanyak 152
siswa yang diambil dengan teknik proporsional random sampling. Teknik pengumpulan
data menggunakan metode dokumentasi dan metode angket yang telah diuji cobakan
dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah regresi
linier berganda.
Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda sebagai
berikut Y = 43,016 + 0,669 X1 + 0,293 X2, artinya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh
lingkungan fisik kelas dan kemandirian belajar . Berdasarkan analisis dan pembahasan
dapat disimpulkan bahwa: (1) lingkungan fisik kelas berpengaruh terhadap prestasi
belajar siswa. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan thitung untuk variabel
lingkungan fisik kelas sebesar 4,462 sehingga thitung > ttabel atau 4,462>1.976 dengan nilai
signifikansi 0,000 ttabel atau 2,126>1.976 dengan nilai signifikansi 0,035Ftabel 3,056 dengan nilai signifikansi 0,000 0.05 maka dapat dinyatakan bahwa
data berdistribusi normal. Adapun ringkasan hasil uji normalitas menyimpulkan bahwa
Lhitung < Ltabel dan nilai signifikansi > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data
sampel dari masing-masing variabel berdistribusi normal.
Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Tujuan uji Linieritas adalah
untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara satu variabel bebas dengan satu
variabel terikat. Adapun ringkasan hasil uji Linieritas dan keberartian regresi Linier yang
dilakukan menggunakan alat bantu program SPSS 15.0 for windows adalah Fhitung < Ftabel
dan nilai signifikansi > 0,05 maka data tersebut dapat dinyatakan linier.
Setelah uji prasarat analisis terpenuhi selanjutnya dilakukan analisis regresi linear
berganda dilakukan dengan bantuan SPSS 15.0 for windows dengan langkah-langkah
sebagai berikut: (1) menentukan nilai-nilai a, b1, dan b2, (2) uji t, (3) uji F, (4) mencari
koefisien determinasi dan, (4) mencari sumbangan relatif dan sumbangan efektif.
Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa lingkungan fisik kelas dan
kemandirian belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar baik secara bersama-sama
atau serempak maupun secara parsial. Dari pernyataan tersebut dapat dilihat nilai
koefisien regresi masing-masing variabel bebas bernilai positif, seperti terlihat pada
persamaan regresi linier ganda sebagai berikut :
Y = 43,016 + 0,669 X1 + 0,293 X2. Dari hasil analisis data yang telah dilakukan
menggunakan program SPSS 15.0 diperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar
0,149 yang berarti bahwa lingkungan fisik kelas dan kemandirian belajar berpengaruh
terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial, sebesar 14,9%, sedangkan 85,1%
sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
1. Variabel Pemanfaatan lingkungan fisik kelas terhadap prestasi Belajar Siswa
kelas 8 SMP Muhammadiyah Surakarta tahun ajaran 2012/2013
Hasil uji hipotesis pertama yaitu ”ada pengaruh yang signifikan lingkungan
fisik kelas terhadap prestasi belajar siswa ”. Berdasarkan perhitungan hasil uji t
regresi memperoleh thitung variabel lingkungan fisik kelas (X1) sebesar 4,462 lebih
besar dari ttabel (1,976) dengan signifikansi 0,000 3,057) dengan nilai
signifikansi 0,000 ttabel, yaitu 4,462 > 1,976
dan
nilai
signifikansi < 0,05, yaitu 0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 11,61%.
2. Kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar
prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial siswa kelas 8 SMP 1 Muhammadiyah
Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Hal ini dapat dibuktikan dengan analisis
regresi linear ganda (uji t) diketahui bahwa
thitung
> ttabel, yaitu 2,1267 > 1,976 dan
nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,035 dengan sumbangan efektif sebesar 3,29%.
3. Lingkungan fisik kelas dan Kemandirian belajar positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial siswa kelas 8 SMP 1
Muhammadiyah Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Hal ini dapat dibuktikan
dengan analisis regresi linear ganda (uji F) diketahui bahwa Fhitung > Ftabel, yaitu
13,026 > 3,057 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000.
4. Berdasarkan analisis data koefisien determinasi (R2) diperoleh sebesar 0,149 atau
14,9 %, berarti ini dapat disimpulkan bahwa besarnya pengaruh Lingkungan fisik
kelas
dan Kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial siswa kelas 8 SMP 1
Muhammadiyah Surakarta tahun ajaran 2012/2013 adalah sebesar 0,149 atau 14,9
% sedangkan sisanya 85,1 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani dan Abu Ahmad. 1991. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta.Rineka Cipta.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anonim. Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas.
Haris,Mujiman.2009. Managemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri.
Milan, Rianto 2007, Pengelolaan Kelas Model Pakem. Jakarta : Dirjen PMPTK
Mudhofir, Ali. 2001 .Kamus Filsafat Barat,Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Saroni, Muhammad. 2006, Manajemen Madrasah, Kiat Menjadi Pendidik Yang
Kompeten. Yogyakarta : AR-RUZZ
Sudjatmiko dan Lili Nurlaili. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Dirjen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Sumarmo, Utari. 2006. Berpikir Matematika Tingkat Tinggi Apa, Mengapa dan
Bagaimana Dikembangkan pada Siswa Sekolah Menengah dan Mahasiswa Calon
Guru. Makalah pada Seminar Pendidikan Matematika di FMIPA Universitas
Pajajaran Tahun 2006. Bandung
Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
WJS,Poerwadarminto. 2004. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Primasiwi,Andika.2012.http://www.suaramerdeka.com/v1/index.php/read/MutuPendidikan-Indonesia-Makin-Mengkhawatirkan.
maret2013 jam 23.57)
(diakses
pada
tanggal
13
SISWA KELAS 8 TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana Strata 1 (S1)
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh:
ORIZA RIVAI SAMODRA
A 210 090 152
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
ABSTRAK
PENGARUH LINGKUNGAN FISIK KELAS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
SISWA KELAS 8 TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
SMP MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oriza Rivai Samodra A210090152, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh lingkungan fisik kelas
terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas 8 SMP Muhammadiyah 1
Surakarta tahun ajaran 2012/2013, 2) pengaruh kemandirian belaajr siswa terhadap
prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas 8 SMP Muhammadiyah 1 Surakarta
tahun ajaran 2012/2013, 3) pengaruh Lingkungan Fisik Kelas Dan Kemandirian Belajar
Siswa Kelas 8 Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial SMP
Muhammadiyah 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas 8 SMP Muhammadiyah 1
Surakarta tahun ajaran 2012/2013 berjumlah 270 siswa dengan sampel sebanyak 152
siswa yang diambil dengan teknik proporsional random sampling. Teknik pengumpulan
data menggunakan metode dokumentasi dan metode angket yang telah diuji cobakan
dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah regresi
linier berganda.
Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda sebagai
berikut Y = 43,016 + 0,669 X1 + 0,293 X2, artinya prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh
lingkungan fisik kelas dan kemandirian belajar . Berdasarkan analisis dan pembahasan
dapat disimpulkan bahwa: (1) lingkungan fisik kelas berpengaruh terhadap prestasi
belajar siswa. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan thitung untuk variabel
lingkungan fisik kelas sebesar 4,462 sehingga thitung > ttabel atau 4,462>1.976 dengan nilai
signifikansi 0,000 ttabel atau 2,126>1.976 dengan nilai signifikansi 0,035Ftabel 3,056 dengan nilai signifikansi 0,000 0.05 maka dapat dinyatakan bahwa
data berdistribusi normal. Adapun ringkasan hasil uji normalitas menyimpulkan bahwa
Lhitung < Ltabel dan nilai signifikansi > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa data
sampel dari masing-masing variabel berdistribusi normal.
Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Tujuan uji Linieritas adalah
untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara satu variabel bebas dengan satu
variabel terikat. Adapun ringkasan hasil uji Linieritas dan keberartian regresi Linier yang
dilakukan menggunakan alat bantu program SPSS 15.0 for windows adalah Fhitung < Ftabel
dan nilai signifikansi > 0,05 maka data tersebut dapat dinyatakan linier.
Setelah uji prasarat analisis terpenuhi selanjutnya dilakukan analisis regresi linear
berganda dilakukan dengan bantuan SPSS 15.0 for windows dengan langkah-langkah
sebagai berikut: (1) menentukan nilai-nilai a, b1, dan b2, (2) uji t, (3) uji F, (4) mencari
koefisien determinasi dan, (4) mencari sumbangan relatif dan sumbangan efektif.
Berdasarkan hasil perhitungan menunjukkan bahwa lingkungan fisik kelas dan
kemandirian belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar baik secara bersama-sama
atau serempak maupun secara parsial. Dari pernyataan tersebut dapat dilihat nilai
koefisien regresi masing-masing variabel bebas bernilai positif, seperti terlihat pada
persamaan regresi linier ganda sebagai berikut :
Y = 43,016 + 0,669 X1 + 0,293 X2. Dari hasil analisis data yang telah dilakukan
menggunakan program SPSS 15.0 diperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar
0,149 yang berarti bahwa lingkungan fisik kelas dan kemandirian belajar berpengaruh
terhadap prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial, sebesar 14,9%, sedangkan 85,1%
sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
1. Variabel Pemanfaatan lingkungan fisik kelas terhadap prestasi Belajar Siswa
kelas 8 SMP Muhammadiyah Surakarta tahun ajaran 2012/2013
Hasil uji hipotesis pertama yaitu ”ada pengaruh yang signifikan lingkungan
fisik kelas terhadap prestasi belajar siswa ”. Berdasarkan perhitungan hasil uji t
regresi memperoleh thitung variabel lingkungan fisik kelas (X1) sebesar 4,462 lebih
besar dari ttabel (1,976) dengan signifikansi 0,000 3,057) dengan nilai
signifikansi 0,000 ttabel, yaitu 4,462 > 1,976
dan
nilai
signifikansi < 0,05, yaitu 0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 11,61%.
2. Kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar
prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial siswa kelas 8 SMP 1 Muhammadiyah
Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Hal ini dapat dibuktikan dengan analisis
regresi linear ganda (uji t) diketahui bahwa
thitung
> ttabel, yaitu 2,1267 > 1,976 dan
nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,035 dengan sumbangan efektif sebesar 3,29%.
3. Lingkungan fisik kelas dan Kemandirian belajar positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial siswa kelas 8 SMP 1
Muhammadiyah Surakarta tahun ajaran 2012/2013. Hal ini dapat dibuktikan
dengan analisis regresi linear ganda (uji F) diketahui bahwa Fhitung > Ftabel, yaitu
13,026 > 3,057 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000.
4. Berdasarkan analisis data koefisien determinasi (R2) diperoleh sebesar 0,149 atau
14,9 %, berarti ini dapat disimpulkan bahwa besarnya pengaruh Lingkungan fisik
kelas
dan Kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial siswa kelas 8 SMP 1
Muhammadiyah Surakarta tahun ajaran 2012/2013 adalah sebesar 0,149 atau 14,9
% sedangkan sisanya 85,1 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani dan Abu Ahmad. 1991. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta.Rineka Cipta.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anonim. Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta : Depdiknas.
Haris,Mujiman.2009. Managemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri.
Milan, Rianto 2007, Pengelolaan Kelas Model Pakem. Jakarta : Dirjen PMPTK
Mudhofir, Ali. 2001 .Kamus Filsafat Barat,Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Saroni, Muhammad. 2006, Manajemen Madrasah, Kiat Menjadi Pendidik Yang
Kompeten. Yogyakarta : AR-RUZZ
Sudjatmiko dan Lili Nurlaili. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Dirjen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Sumarmo, Utari. 2006. Berpikir Matematika Tingkat Tinggi Apa, Mengapa dan
Bagaimana Dikembangkan pada Siswa Sekolah Menengah dan Mahasiswa Calon
Guru. Makalah pada Seminar Pendidikan Matematika di FMIPA Universitas
Pajajaran Tahun 2006. Bandung
Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
WJS,Poerwadarminto. 2004. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka.
Primasiwi,Andika.2012.http://www.suaramerdeka.com/v1/index.php/read/MutuPendidikan-Indonesia-Makin-Mengkhawatirkan.
maret2013 jam 23.57)
(diakses
pada
tanggal
13