PENGGUNAAN MEDIA FOTO BERSERI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI KARANGAN DI KELAS IV SEMESTER II SDN MUARACIWIDEY KABUPATEN BANDUNG.
168/S/PGSD-REG/8/JULI/2013
PENGGUNAAN MEDIA FOTO BERSERI UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
MATERI KARANGAN DI KELAS IV SEMESTER II
SDN MUARACIWIDEY KABUPATEN BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DWI APRIANI MULYANA
NIM. 0902822
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Penggunaan Media Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Karangan di Kelas Iv Semester II
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Oleh
Dwi Apriani Mulyana
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© Dwi Apriani Mulyana 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
Dwi Apriani Mulyana
0902822
Penggunaan Media Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Karangan di Kelas Iv Semester II
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH
PEMBIMBING:
Pembimbing I
Dra. Hj. Kurniasih, M.Pd.
NIP. 19590623 198503 2 003
Pembimbing II
Dr. Hj. Isah Cahyani, M.Pd.
NIP. 19640707 198901 2 001
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pedagogik
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr. H. Babang Robandi, M. Pd.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
NIP. 19610814 198603 1 001
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ABSTRAK
PENGGUNAAN MEDIA FOTO BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS SISWA PADA MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA MATERI KARANGAN DI KELAS IV SEMESTER II
SDN MUARACIWIDEY KABUPATEN BANDUNG
Oleh
Dwi Apriani Mulyana
0902822
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat siswa dan rendahnya nilai
keterampilan menulis siswa, hal ini ditandai dengan banyaknya nilai siswa yang
masih dibawah KKM yang telah ditentukan yaitu 70. Pembelajaran secara
konvensional menjadi salah satu faktor siswa kurang aktif dan kurang termotivasi
sehingga pembelajaran menjadi membosankan. Sehubungan dengan permasalahan di
atas, melalui penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan siswa
dengan menggunakan media foto berseri pada materi karangan karena media foto
berseri membantu melatih daya imajinasi siswa dalam pengembangan menulis
karangan. Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk dapat mendeskripsikan
mengenai penggunaaan media foto berseri untuk meningkatkan keterampilan
menulis siswa kelas IV SDN Muaraciwidey dan tujuan khususnya untuk mengetahui
perencanaan, pelaksanaan dan hasil menulis siswa dengan menggunakan media foto
berseri. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
model Kemmis dan Mc Taggart. Hasil penelitian dengan menggunakan Media Foto
Berseri dapat meningkatkan aktivitas siswa saat pembelajaran dan hasil menulis
siswa. Terbukti pada nilai rata-rata siklus I sebesar 63,4 dan pencapaian KKM 21,56
%. Nilai rata-rata pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 71 dan pencapaian
KKM 57,69 %. Nilai rata-rata pada silus III mengalami peningkatan menjadi 77 dan
pencapaian KKM 76,92 %. Hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa
penggunaan Media Foto Berseri dapat meningkatkan hasil menulis siswa pada materi
karangan. Berdasarkan hasil penelitian diatas ada beberapa saran yang ingin
disampaikan antara lain hendaknya guru mencoba untuk menggunakan Media Foto
Berseri dalam materi yang lain dan mata pelajaran yang lain. Bagi kepala sekolah
agar menyediakan media, alat atau sarana untuk menunjang penerapan media ini dan
memotivasi guru agar memilih media yang sesuai dengan Bahasa Indonesia salah
satunya adalah Media Foto Berseri
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ABSTRACT
USE MEDIA IMAGES BEAMED TO IMPROVE STUDENTS'
WRITING SKILLS IN INDONESIAN SUBJECT WITH ESSAY
LEARNING MATERIALS IN SECOND SEMESTER OF GRADES
4 SDN MUARACIWIDEY OF REGENCY BANDUNG
Dwi Apriani Mulyana
0902822
This research is motivated by the lack of interest of students and the low value of
students' writing skills, it is characterized by the number of students who are still
below the value specified KKM is 70. Conventional learning to be one of the factors
students are less active and less motivated so that learning becomes boring. In
connection with the above problem, through this study is expected to improve the
skills of students using the media glow photo essay on the matter because of media
photos beamed help train the imagination of students in the development of essay
writing. The general aim of this study was to describe the use of Media Photos
beamed to improve writing skills of fourth grade students of SDN Muaraciwidey and
in particular to determine the purpose of planning, implementation and results of
student writing using Serial Media Photo. The research method used was Classroom
Action Research (CAR) model of Kemmis and Mc Taggart. The results using Serial
Media Photos can increase the activity of students during the learning and the results
of students' writing. Proven on the average value of the cycle I of 63.4 and 21.56%
KKM achievement. The average value of the cycle II increased to 71, and 57.69%
KKM achievement. The average value of the cycle III has increased to 77, and
76.92% KKM achievement. The results can be concluded that the use of Media
Serial Pictures can improve results on students' writing essay material. Based on the
above results there are a few suggestions to be conveyed, among others, teachers
should try to use Media Photos beamed in other materials and other subjects. For
principles to provide a medium, a tool or a means to support the implementation of
this media and motivate teachers to select appropriate media to the Indonesian one of
them is Media Photos beamed.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR ISI
Halaman
COVER SAMPUL …………………………………………………..
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………
LEMBAR PERNYATAAN ………………………………………...
ABSTRAK …………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR…………………………………………….…. ii
UCAPAN TERIMAKASIH …………………………………..……. iii
DAFTAR ISI…………………………………………………………. v
DAFTAR TABEL……………………………………………………. vii
DAFTAR BAGAN…………………………………………………… ix
DAFTAR GRAFIK ………………………………………………….. x
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………… xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
…………………………………………… 1
B. Rumusan Masalah…………………………………………… 5
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 6
D. Manfaat Penelitian…………………………………………… 6
E. Definisi Operasional …..…………………………………….. 7
F. Hipotesis Tindakan ………………………………………….. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Media Foto Berseri …………………..……………………… 8
B. Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD …………………….. 10
C. Penerapan media foto berseri pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia ……...…………………………………….. 17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ……..…………………………………….. 18
B. Model Penelitian …………………………………………… 19
C. Subjek Penelitian ……………………………………………. 21
D. Lokasi dan Waktu Penelitian ...……………………………… 21
E. Prosedur Penelitian ………………………………………….. 22
F. Instrumen Penelitian ………...………………………………. 26
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
G. Analisis dan Interpretasi Data ………………………………. 27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ……………………………………………… 30
B. Pembahasan Hasil Penelitian …….……….……………...….. 52
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan ……………………….……………………………. 56
B. Rekomendasi………………………………………………… 57
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………… 58
LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………….. 60
RIWAYAT HIDUP ………………………………………………….
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Tes Menulis Harian Siswa Kelas IV
SDN Muaraciwidey
…………………………………… 2
Tabel 3.1 Pelaksanaan Siklus Penelitian …………………………….. 21
Tabel 3.2 Rambu – Rambu Analisis Hasil Kemampuan Menulis
Karangan Deskripsi .....……………………………………. 27
Tabel 3.3 Kategori Ketuntasan Hasil Tes Kemampuan
Menulis siswa ……………….…………………………….. 29
Tabel 4.1 Analisis Hasil Tes Kemampuan
Menulis Siswa Siklus I…...………………………………... 33
Tabel 4.2 Perolehan Nilai Rata-rata Pra Siklus dan Siklus I …...…… 35
Tabel 4.3 Prosentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan
Siklus I ……………………………….……………………. 36
Tabel 4.4 Analisis Hasil Tes Kemampuan
Menulis Siswa Siklus II…...…………………………….... 40
Tabel 4.5 Perolehan Nilai Rata-rata Siklus II …………………… ….. 42
Tabel 4.6 Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus II ………………….. 43
Tabel 4.7 Analisis Hasil Tes Kemampuan
Menulis Siswa Siklus III...………………………………... 47
Tabel 4.8 Perolehan Nilai Rata-rata Siklus III .…………………...….50
Tabel 4.9 Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus III ………………….51
Tabel 4.10 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menulis Karangan
dari Prasiklus Siklus I, Siklus II dan Siklus III ..…………52
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.11 Perubahan Hasil Tes Menulis Karangan Deskripsi dari
Siklus I sampai Siklus III ……………………..………53
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR BAGAN
Bagan 3.1 Bagan Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart ….. 20
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Nilai Rata-rata Kelas Pra Siklus dan Siklus .……………… 36
Grafik 4.2 Prosentase Ketuntasan Belajar Menurut KKM Siklus I…… 37
Grafik 4.3 Nilai Rata-rata Kelas Siklus II…………………………….. 43
Grafik 4.4 Prosentase Ketuntasan Belajar Menurut KKM Siklus II ….. 44
Grafik 4.5 Nilai Rata-rata Kelas Siklus III……………………………. 50
Grafik 4.6 Prosentase Ketuntasan Belajar Menurut KKM Siklus III … 51
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Instrument
Lampiran A-1 RPP Siklus I ………………………………………………. 60
Lampiran A-2 RPP Siklus II………………………………………………. 63
Lampiran A-3 RPP Siklus III………………………………………………`66
Lampiran A-4 Rubrik Penilaian Menulis Karangan………………………. 69
Lampiran A-5 Format Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus I ………………………..……………….. 70
Lampiran A-6 Format Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus II ………………………..………………. 72
Lampiran A-7 Format Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus III………………………………………… 74
Lampiran A-8 Lembar Kerja Siswa Siklus I………………………………. 76
Lampiran A-9 Lembar Kerja Siswa Siklus II…….. ………………………. 78
Lampiran A-10 Lembar Kerja Siswa Siklus III…...………………………. 81
Lampiran B Hasil Penelitian
Lampiran B-1 Analisis Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus I..…. 83
Lampiran B-2 Analisis Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus II … 84
Lampiran B-3 Analisis Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus III…85
Lampiran B-4 Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus I……………. 86
Lampiran B-5 Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus II…………… 87
Lampiran B-6 Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus III……….… 88
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Lampiran B-7 Contoh Hasil Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus I ………………………………………… 89
Lampiran B-8 Contoh Hasil Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus II………………………………………… 93
Lampiran B-9 Contoh Hasil Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus III ……………………………………….. 97
Lampiran B-10 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I ……………… 101
Lampiran B-11 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II ……………. 105
Lampiran B-12 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus III…………….. 111
Lampiran B-13 Perubahan Hasil Tes Menulis Karangan Deskripsi
dari Siklus I sampai Siklus III…………………………….114
Lampiran C Bukti Lain
Lampiran C-1 Surat Keputusan ……………………………………………
Lampiran C-2 Foto Pelaksanaan Penelitian ……………………………….
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Komunikasi sangat berperan penting dalam kehidupan masyarakat. Bahasa
menjadi sarana dalam berkomunikasi dan penunjang dalam pembelajaran.
Melalui bahasa, seseorang akan mengenal dirinya, lingkungannya, budayanya,
mengemukakan gagasan, perasaan dan berpartisipasi dalam masyarakat. Oleh
karena itu, seseorang perlu belajar empat keterampilan berbahasa, yaitu
mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca dan menulis.
Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar
tahun 2006, salah satu isi Kurikulum Sekolah Dasar adalah mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Adapun tujuan umum pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang tercantum dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar sebagai berikut:
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,
baik secara lisan maupun tulis.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa Negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif
untuk berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa.
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya
dan intelektual manusia Indonesia.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang dikembangkan dalam
salah satu tujuan umum pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yaitu
berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku baik
secara lisan maupun tulisan. Namun kenyataannya, dalam pelaksanaan di sekolah
keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sulit untuk dipahami.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
Hal ini dapat dilihat dari hasil tes menulis harian semester II Tahun Ajaran
2012/2013 siswa kelas IV SDN Muaraciwidey dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia.
Tabel 1.1
(Tabel hasil Tes menulis harian semester II kelas IV SDN Muaraciwidey
2012/2013)
No.
Nama
1.
Nilai
KKM
Menulis
MRA
70
60
2.
MR
70
55
3.
MN
70
55
4.
MS
70
55
5.
MZS
70
55
6.
MZ
70
55
7.
NS
70
60
8.
NA
70
60
9.
PSF
70
65
10.
RNS
70
65
11.
R
70
55
12.
REN
70
60
13.
RZ
70
40
14.
RF
70
75
15.
RFH
70
65
16.
RIF
70
55
17.
RSD
70
50
18.
RI
70
70
19.
RRR
70
60
20.
RD
70
70
21.
SSZ
70
75
22.
SA
70
70
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
23.
SAM
70
70
24.
SL
70
80
25.
SS
70
70
26.
SH
70
70
27.
SAN
70
65
28.
SLI
70
60
29.
SI
70
65
30.
TP
70
70
31.
TS
70
70
32.
TPA
70
70
33.
WA
70
60
34.
YA
70
75
35.
YAH
70
75
36.
ZRP
70
65
37.
JR
70
55
38.
SSI
70
55
39.
WA
70
65
40.
AS
70
60
41.
M
70
55
42.
MGM
70
50
43.
BSJ
70
70
44.
AR
70
60
45.
RF
70
60
46.
MSS
70
65
47.
LSC
70
70
48.
MRF
70
60
49.
RRI
70
70
50.
UZP
70
70
51.
DS
70
55
52.
GN
70
55
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
Berdasarkan data nilai menulis siswa di atas, dapat dilihat siswa yang
mencapai KKM hanya 10%. Dan hasil pengamatan penulis, pembelajaran
kegiatan menulis khususnya menulis karangan termasuk aktivitas pembelajaran
yang memprihatinkan. Hal itu disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya :
1. Minat dan motivasi siswa yang masih rendah
2. Siswa kurang bisa mengembangkan bahasa
3. Penggunaan metode ceramah dalam pembelajaran
4. Kurangnya media pembelajaran
5. Kurangnya pembiasaan terhadap tradisi menulis menyebabkan siswa menjadi
terbebani apabila mendapatkan tugas untuk menulis.
6. Sebagian siswa membutuhkan waktu yang cukup lama untuk dapat
menuangkan ide dan gagasannya
Selain itu, selama ini pembelajaran menulis karangan dilakukan secara
konvensional. Dalam arti siswa diberi sebuah teori menulis karangan kemudian
siswa melihat contoh dan akhirnya siswa diberikan tugas untuk membuat paragraf
atau wacana baik secara langsung atau dengan jalan melanjutkan tulisan yang ada.
Kesimpulan tersebut diperkuat dengan adanya fakta bahwa media atau sumber
belajar yang variatif tidak dimunculkan oleh guru. Sumber belajar di luar guru
yang dapat dimanfaatkan oleh siswa yaitu buku teks dan LKS Bahasa Indonesia.
Oleh karena itu, suasana pembelajaran tentang keterampilan menulis menjadi
membosankan dan siswa merasa jenuh mengikuti proses pembelajaran tersebut.
Padahal guru sudah menentukan tema tulisan secara jelas.
Untuk memecahkan masalah pembelajaran diatas, peneliti memilih
penggunaan media pembelajaran Bahasa Indonesia. Media pembelajaran
mempunyai peranan sangat penting dalam proses pembelajaran. Disamping dapat
menarik perhatian siswa, media juga dapat menciptakan suasana belajar yang
menarik. Salah satu media yang digunakan adalah media foto berseri. Media foto
berseri memiliki beberapa kelebihan yaitu media foto ini lebih konkret sehingga
siswa mudah mendapatkan gagasan atau ide untuk menulis, dapat menunjukan
perbandingan yang tepat dari objek yang sebenarnya dan pembuatannya mudah
dan harganya murah. Media foto berseri diberikan agar siswa dapat menceritakan
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
sebuah peristiwa yang terdapat pada foto, melatih daya imajinasi siswa dalam
pengembangan menulis karangan dengan melihat foto berseri.
Dengan menggunakan media pembelajaran yang berupa foto berseri, siswa
akan lebih mudah merangkai kata dalam membuat karangan. Oleh karena itu
peneliti tertarik untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul
“Penggunaan Media Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis
Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV
Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung”, sehingga hasil tes
kemampuan menulis siswa dapat meningkat.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan di atas rumusan masalah umum dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah : “Bagaimanakah penggunaan media foto berseri untuk
meningkatkan keterampilan menulis siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi karangan kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung?”
Dari rumusan masalah umum di atas dapat dijabarkan secara rinci, sebagai
berikut :
1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IV
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan media foto
berseri?
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IV
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan media foto
berseri?
3. Berapa besar peningkatan keterampilan menulis siswa kelas IV SDN
Muaraciwidey dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan
dengan menggunakan media foto berseri?
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian umum ini untuk : “Mendeskripsikan penggunaan
media foto berseri untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan di kelas IV SDN Muaraciwidey
Kabupaten Bandung”. Sedangkan tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Mendeskripsikan bagaimana perencanaan pembelajaran mata pelajaran
Bahasa Indonesia materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis
siswa kelas IV SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan
media foto berseri.
2. Mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa
Indonesia materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa
kelas IV SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan
media foto berseri.
3. Mendeskripsikan berapa besar peningkatan keterampilan menulis siswa kelas
IV SDN Muaraciwidey dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia materi
karangan dengan menggunakan media foto berseri.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat dalam
dua kerangka berikut.
Manfaat teoritis. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai dasar
dalam pengembangan penelitian tindakan kelas dan dapat dijadikan upaya
bersama antara sekolah, guru dan peneliti yang lain untuk memperbaiki proses
pembelajaran secara menyeluruh khususnya yang diarahkan untuk meningkatkan
hasil tes kemampuansiswa dalam menulis karangan.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat praktis,
sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
Dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam menulis dan hasil tes
kemampuan menulis dengan menggunakan Media Foto Berseri.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
7
2. Bagi Guru
Memberikan informasi dan wawasan mengenai penerapan dan teori Media
Foto Berseri dalam kegiatan menulis karangan.
3. Bagi Sekolah
Meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Muaraciwidey khususnya pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan di kelas IV dengan
menggunakan Media Foto Berseri.
4. Bagi Peneliti
Memperoleh ilmu dan pengalaman baru dalam keterampilan pembelajaran
di sekolah, khususnya pada pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi
karangan dengan menggunakan Media Foto Berseri.
E. Definisi Operasional
Dalam bagian ini, akan menjelaskan definisi variabel yang digunakan dalam
penelitian ini. Adapun definisi yang diambil adalah sebagai berikut :
1. Media Foto Berseri
Susunan cerita dalam bentuk visualisasi yang digunakan untuk menyalurkan
pesan, gagasan dan ide siswa dalam menulis karangan.
2. Keterampilan Menulis
Kemampuan – kemampuan siswa yang harus dimiliki siswa dalam
menyusun karangan menggunakan media foto berseri dengan memperhatikan
penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll)
3. Karangan
Buah pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman atau lainnya
yang
disampaikan kedalam bahasa tulisan.
F. Hipotesis Tindakan
Rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah
penggunaan media foto berseri dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
8
pada materi karangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV SDN
Muaraciwidey.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, berfokus pada penggunaan
media foto berseri untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi
pada siswa kelas IV Sekolah Dasar. Jenis penelitian yang dilakukan di kelas,
lazimnya disebut dengan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research).
Penelitian Tindak Kelas (PTK), dimaksudkan untuk mengembangkan
keterampilan atau pendekatan baru pembelajaran dan untuk memecahkan masalah
dengan penerapan langsung di ruang kelas. Penelitian tindakan kelas bertujuan
untuk meningkatkan atau perbaikan praktik pembelajaran dan meningkatkan
profesionalisme guru dalam mengelola proses pembelajaran di kelas. Hal tersebut
sesuai dengan yang dikemukakan oleh Stenhause dan Hopkins:1993 dalam
Muslihuddin bahwa :
“Penelitian tindakan kelas membuat guru dapat meneliti dan mengkaji
sendiri kegiatan praktik pembelajaran sehari-hari yang dilakukan di kelas.
Sehingga permasalahan yang dihadapi adalah permasalahan aktual. Dengan
demikian guru dapat melakukan sesuatu untuk memperbaiki praktik-praktik
pengajaran yang kurang berhasil agar menjadi lebih baik dan lebih efektif.
Dengan demikian guru dilatih untuk lebih dapat mengendalikan kehidupan
profesinya serta terlibat dalam kegiatan pengembangan profesi melalui latihanlatihan pengambilan keputusan secara professional”
Selain itu Carr dan Kemmis dalam Muslihuddin, bahwa yang dimaksud
dengan istilah PTK adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan
oleh para praktisipan (guru,siswa atau kepala sekolah) dalam situasi-situasi sosial
(termasuk pendidikan) untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran :
1. Praktik-praktik sosial atau pendidikan yang dilakukan sendiri
2. Pengertian mengenai praktik-praktik tersebut
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3. Situasi-situasi dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan
Peneliti memilih metode penelitian tindakan kelas ini, dengan alasan bahwa
peneliti
merupakan
pihak
yang
langsung
menemukan
masalah
dalam
pembelajaran. Dan dengan penelitian tindakan kelas, diharapkan dapat
meningkatkan mutu pembelajaran serta mencari jalan dalam memecahkan
masalah yang terjadi dalam pembelajaran.
B. Model Penelitian
Model penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu penelitian tindakan
kelas (PTK) model Kemmis dan MC Taggart. Adapun komponen – komponen
dalam kegiatan PTK, yaitu :
a. Perencanan (planning) yaitu rencana tindakan apa yang akan dilaksanakan
untuk memperbaiki, meningkatkan atau merubah perilaku dan sikap sebagai
solusi.
b. Tindakan (acting) yaitu apa saja yang akan dilakukan oleh peneliti sebagai
upaya perbaikan.
c. Observasi (observing) yaitu mengamati atas hasil dari tindakan yang telah
dilaksanakan terhadap siswa.
d. Refleksi (reflecting) yaitu peneliti melihat dan mempertimbangkan atas hasil
tindakan.
Alur pelaksanaan tindakan dapat dilihat pada gambar berikut :
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Diadaptasi dari Muslihudin (1993)
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Pada gambar tersebut, tampak jelas bahwa pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas mulai dari tahapan rencana, tindakan, observasi dan refleksi
merupakan tahapan – tahapan yang saling berhubungan satu sama lain. Mulai dari
rencana lalu tindakan dan observasi, kemudian hasilnya direfleksi.
C. Subjek Penelitian
Sasaran penelitian pada kegiatan penelitian ini yaitu kelas IV (empat) SDN
Muaraciwidey Kabupaten Bandung, sejumlah 52 orang yang terdiri dari 24 orang
siswa laki-laki dan 28 orang siswa perempuan.
D. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Sekolah yang menjadi lokasi penelitian adalah Sekolah Negeri
Muaraciwidey Desa Cilampeni Kecamatan Katapang Kabupaten Bandung.
Sekolah ini berdiri sejak tahun 1983, dengan luas tanah 815 m² merupakan
tanah wakaf dengan no. Persil 05 tahun 1983. Sekolah ini berstatus Negeri
Inpres dengan NSS 101020828036. Letak SDN Muaraciwidey ini sangat
strategis, mudah dijangkau oleh masyarakat, berada di dekat Kawasan
Industri dan tidak jauh dari kawasan aliran sungai Citarum.
2. Waktu Penelitian
Peneliti melakukan penelitian dalam waktu tiga bulan yaitu terhitung
dari bulan April sampai bulan Juni. Pelaksanaan penelitian dilakukan dalam
tiga siklus yang waktunya:
Tabel 3.1 Pelaksanaan Siklus Penelitian
Siklus I
Siklus II
Siklus III
23 Mei 2013
28 Mei 2013
1 Juni 2013
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
E. Prosedur Penelitian
Dalam proses penelitian ini dilaksanakan 3 siklus. Penelitian dianggap
berhasil, jika hasil tes kemampuan siswa pada siklus III meningkat dari siklus I
dan siklus II. Adapun tahap tindakan penelitian yang akan dilaksanakan di kelas
IV SDN Muaraciwidey dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Pra Siklus / Identifikasi masalah
Pada tahap pra siklus ini dilakukan permintaan izin dari Kepala Sekolah
Sekolah Dasar Negeri Muaraciwidey Kabupaten Bandung dan peneliti melakukan
Observasi di kelas IV SDN Muaraciwidey sebagai subjek penelitian terutama
difokuskan pada pembelajaran. Masalah yang ditemukan dari observasi awal oleh
peneliti akan dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan tindakan.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
a. Siklus I
1) Perencanaan (planning)
a) Menetapkan jadwal penelitian.
b) Menyusun perencanaan pembelajaran (RPP) untuk siklus I dengan
materi karangan deskripsi menggunakan media foto berseri.
c) Menyiapkan foto berseri dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
d) Menyiapkan Lembar Observasi untuk pelaksanaan kegiatan siklus I,
untuk mengobservasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan siklus I dilaksanakan pada hari Kamis, tanggal 23 Mei
2013. Pada awal pembelajaran guru membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam, mengkondisikan siswa dan memimpin do’a,
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
memonitoring kehadiran siswa, kemudian guru memotivasi siswa
dengan gerakan “Kepala Pundak Lutut Kaki”. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran dan guru memperlihatkan beberapa foto seri yang
belum berurutan.
Pada kegiatan inti, guru mengajak beberapa siswa untuk
menyusun foto yang belum berurutan. Guru menjelaskan materi
pembelajaran dan guru membagikan LKS. Siswa mengerjakan LKS.
Setelah siswa selesai mengerjakan LKS , guru mengajak salah satu
siswa untuk membacakan hasil karangannya di depan kelas.
Pada kegiatan akhir, menyimpulkan materi pelajaran dan guru
memberikan penguatan. Siswa dan guru berdoa bersama – sama.
3) Observasi
Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati penggunaan
media foto berseri, aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran.
4) Refleksi
Peneliti mengkaji hasil dari observasi selama pembelajaran,
evaluasi pembelajaran siswa menggunakan LKS. Kekurangan,
kesalahan dan permasalahan yang ditemukan selama pembelajaran
berlangsung dijadikan acuan dalam merencanakan tindakan pada siklus
selanjutnya.
b. Siklus II
1) Perencanaan (planning)
a) Menetapkan jadwal penelitian.
b) Menyusun perencanaan pembelajaran (RPP) untuk siklus II dengan
materi karangan argumentasi menggunakan media foto berseri.
c) Menyiapkan Foto berseri dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
d) Menyiapkan lembar observasi untuk pelaksanaan kegiatan siklus II,
untuk mengobservasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan siklus II dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 28 Mei
2013 dengan alokasi waktu 3 x 35 menit. Pada awal pembelajaran guru
selama 10 menit meliputi membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam. Guru mengkondisikan siswa dan menunjuk KM untuk
memimpin do’a. Guru mengecek kehadiran siswa kemudian guru
memberikan sedikit permainan gerakan “Konsentrasi” agar siswa
terfokuskan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memulai
pelajaran dengan memperlihatkan foto seri yang belum berurutan. Guru
dan siswa bertanya jawab mengenai peristiwa yang terjadi pada foto
dengan bertanya coba sebutkan apa yang kalian ketahui mengenai foto
ini?
Pada kegiatan inti, dilaksanakan kurang lebih 80 menit. Guru
memberikan kesepakatan, jika guru menyebutkan “Kelas 4”, siswa
menjawab “Siap” agar kelas bisa terkondisikan. Guru menyajikan
beberapa foto kepada siswa. Siswa mengamati foto yang diberikan
dengan seksama kemudian guru memberikan tes kepada siswa berupa
cerita rumpang. Guru dan siswa membahas secara bersama sama cerita
rumpang tersebut. Lalu guru membagikan LKS,dimana siswa harus
menyusun foto berseri dan menuliskan 1 kalimat yang akan disusun
menjadi sebuah karangan. Setelah siswa mengerjakan LKS, siswa
mengumpulkan LKS lalu guru menunjuk 2 orang siswa untuk
membacakan hasil karangannya.
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Pada kegiatan akhir, guru dan siswa menyimpulkan kembali
mengenai kegiatan yang telah siswa lakukan dalam pembelajaran. Lalu
guru dan siswa berdoa sebelum pulang.
3) Observasi
Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati penggunaan
media foto berseri, aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran.
4) Refleksi
Peneliti mengkaji hasil dari observasi selama pembelajaran,
evaluasi
pembelajaran
siswa
menggunakan
LKS.
Kekurangan,
kesalahan dan permasalahan yang ditemukan selama pembelajaran
berlangsung dijadikan acuan dalam merencanakan tindakan pada siklus
selanjutnya.
c. Siklus III
1) Perencanaan (planning)
a) Menetapkan jadwal penelitian.
b) Menyusun perencanaan pembelajaran (RPP) untuk siklus III dengan
materi karangan narasi menggunakan media foto berseri.
c) Menyiapkan Foto berseri dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
d) Menyiapkan Lembar Observasi untuk pelaksanaan kegiatan siklus
III, untuk mengobservasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan siklus III dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 28 Mei
2013 dengan alokasi waktu 3 x 35 menit. Pada awal pembelajaran guru
selama 10 menit meliputi membuka pelajaran dengan mengucapkan
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
salam. Guru mengkondisikan siswa dan menunjuk KM untuk
memimpin do’a. Guru mengecek kehadiran siswa. Setelah siswa sudah
siap pembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru
memulai pelajaran dengan memperlihatkan foto seri yang belum
berurutan. Guru dan siswa bertanya jawab mengenai peristiwa yang
terjadi pada foto dengan bertanya coba sebutkan apa yang kalian
ketahui mengenai foto ini?
Pada kegiatan inti, dilaksanakan kurang lebih 80 menit. Guru
menggunakan Media Foto Berseri dalam pembelajaran karangan
deskripsi. Guru menyajikan beberapa foto kepada siswa. Siswa
mengamati foto yang diberikan dengan seksama kemudian guru
memberikan LKS. Lalu guru berkeliling melihat siswa mengerjakan
LKS. Setelah siswa selesai mengerjakan LKS, beberapa siswa
membacakan hasil karangannya didepan kelas. Guru meminta siswa
mengumpulkan semua LKS di setiap baris.
Pada kegiatan akhir, guru dan siswa menyimpulkan kembali
mengenai kegiatan yang telah siswa lakukan dalam pembelajaran. Guru
dan siswa berdo’a dalam hati lalu pulang.
3) Observasi
Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati penggunaan
media foto berseri, aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran.
4) Refleksi
Pada tahap ini peneliti berdiskusi dengan observer, teman sejawat
beserta dosen pembimbing mengenai hasil pengamatan yang dilakukan
selama pembelajaran. Perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada
siklus III dilakukan peneliti dengan berdasarkan pada refleksi terhadap
siklus I dan II. Dan penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila
persentase nilai post-test ≥ 75%
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
F. Instrumen Penelitian
Selama penelitian berlangsung, peneliti menggunakan beberapa instrumen
penelitian, berupa :
1. Instrumen Penelitian
a. Instrumen Pembelajaran
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP pada penelitian ini berjumlah tiga buah, masing-masing RPP untuk
satu siklus dalam alokasi waktu 3x35 menit berisi tentang penggunaan
media foto berseri pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan
di kelas IV.
b. Instrumen Pengumpulan Data
1) Post Tes
Dalam penelitian ini post tes digunakan berupa tertulis untuk mengetahui
peningkatan keterampilan menulis siswa berdasarkan foto berseri.
2) Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk mengetahui proses pelaksanaan
pembelajaran yaitu kegiatan guru dan siswa. Hal – hal yang diteliti
meliputi
pemahaman
konsep
dan
prosedur
penggunaan
media
pembelajaran, kesulitan siswa dalam belajar dan kurangnya kemampuan
siswa dalam memahami materi.
3) Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja Siswa berfungsi untuk memperoleh data mengenai
pemahaman dan keterampilan siswa setelah menerima pembelajaran
menggunakan media foto berseri.
G. Analisis dan Interpretasi Data
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Analisis data digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang telah
dirumuskan oleh peneliti. Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan
kuantitatif.
1. Analisis Data Kualitatif
Data kualitatif diperoleh dari data hasil observasi terhadap siswa
serta keterlaksanaan penggunaan media gambar dalam pembelajaran yang
akan diuraikan secara deskriptif.
2. Analisis Data Kuantitatif
Data kuantitatif diperoleh dari hasil tes dan LKS untuk melihat
seberapa jauh peningkatan hasil tes kemampuansiswa. Tahap-tahap dalam
menganalisis data kuantitatif adalah:
a. Penskoran terhadap hasil menulis siswa melalui rambu-rambu dibawah
ini :
Tabel 3. 1
Rambu – rambu Analisis Hasil Kemampuan Menulis Karangan
No.
Aspek yang Dinilai
Tingkat Capaian Kinerja
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
SB
1
Kesesuaian dengan objek
2
Keterperincian objek
3
Struktur kalimat
4
Unsur kalimat
5
Diksi
6
Ejaan dan tanda baca
B
C
K
SK
Jumlah Skor
(Diadaftasi dari Nurgiyantoro 2010)
b. Mencari rata-rata nilai yang diperoleh siswa melalui rumus:
Keterangan : R
= nilai rata-rata
= Jumlah semua nilai siswa
= jumlah siswa
c. Menginterpretasi nilai rata-rata kelas jika mencapai nilai ≥ 70 (KKM)
d. Menghitung ketuntasan belajar secara klasikal dengan menggunakan
rumus:
Keterangan :
P
= ketuntasan Belajar
= Jumlah semua nilai siswa yang
tuntas belajar
= jumlah seluruh siswa
100 % = Bilangan tetap
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
e. Menginterpretasi presentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal
dengan menggunakan tabel:
Tabel 3.2 Kategori Ketuntasan Hasil tes kemampuan menulis siswa
Kategori nilai
Interpretasi
90 – 100
Sangat Baik
75 – 89
Sangat
Tinggi
Baik
55 – 74
Cukup
30 – 54
Kurang
0
Sangat kurang
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tentang “Penggunaan Media
Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN
Muaraciwidey Kabupaten Bandung” yang dilaksanakan pada 3 siklus dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Perencanaan pembelajaran (RPP) yang disusun pada dasarnya sama dengan
RPP yang disusun oleh guru disekolah. Terdiri dari Identitas, Standar
kompetensi, Kompetensi dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi
Pembelajaran, Model/ Metode Pembelajaran, Langkah – langkah kegiatan
Pembelajaran, Media dan Sumber Belajar, dan Penilaian. Namun, terdapat
perbedaan terutama dalam langkah – langkah kegiatan inti dengan RPP yang
disusun oleh guru, yaitu menggunakan Media Foto Berseri. Perencanaan
pembelajaran (RPP) yang disusun dengan menggunakan media foto berseri
dijadikan pedoman saat penelitian agar dapat meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis karangan.
2. Pelaksanaan pembelajaran materi karangan dengan media foto berseri
dikatakan dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Karena
media foto berseri ini lebih konkret sehingga siswa mudah mendapatkan
gagasan atau ide untuk menulis, dapat menunjukan perbandingan yang tepat
dari objek yang sebenarnya. Siswa dapat menceritakan sebuah peristiwa yang
terdapat pada foto, melatih daya imajinasi siswa dalam pengembangan
menulis karangan dengan melihat foto berseri.
3.
Hasil tes kemampuan menulis siswa dari evaluasi materi menulis karangan
deskripsi dengan menggunakan media foto berseri dapat dikatakan berhasil.
Hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil tes kemampuan siswa yang
mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Terbukti pada nilai rata-rata
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
siklus I sebesar 63,4 dan pencapaian KKM 21,56 %. Nilai rata-rata pada
siklus II mengalami peningkatan menjadi 71 dan pencapaian KKM 57,69 %.
Nilai rata-rata pada silus III mengalami peningkatan menjadi 77 dan
pencapaian KKM 76,92 %. Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat
disimpulkan bahwa penggunaan Media Foto Berseri dapat meningkatkan
hasil tes kemampuan menulis siswa pada materi karangan di SDN
Muaraciwidey.
B. Rekomendasi
Berlandaskan pada penelitian serta analisis data yang diperoleh peneliti
yang dilaksanakan di SDN Muaraciwidey, peneliti ingin mengungkapkan
beberapa rekomendasi sebagai berikut :
1. Bagi Guru
Gur
PENGGUNAAN MEDIA FOTO BERSERI UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA
PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
MATERI KARANGAN DI KELAS IV SEMESTER II
SDN MUARACIWIDEY KABUPATEN BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DWI APRIANI MULYANA
NIM. 0902822
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Penggunaan Media Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Karangan di Kelas Iv Semester II
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Oleh
Dwi Apriani Mulyana
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© Dwi Apriani Mulyana 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
Dwi Apriani Mulyana
0902822
Penggunaan Media Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Karangan di Kelas Iv Semester II
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH
PEMBIMBING:
Pembimbing I
Dra. Hj. Kurniasih, M.Pd.
NIP. 19590623 198503 2 003
Pembimbing II
Dr. Hj. Isah Cahyani, M.Pd.
NIP. 19640707 198901 2 001
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pedagogik
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr. H. Babang Robandi, M. Pd.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
NIP. 19610814 198603 1 001
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ABSTRAK
PENGGUNAAN MEDIA FOTO BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS SISWA PADA MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA MATERI KARANGAN DI KELAS IV SEMESTER II
SDN MUARACIWIDEY KABUPATEN BANDUNG
Oleh
Dwi Apriani Mulyana
0902822
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat siswa dan rendahnya nilai
keterampilan menulis siswa, hal ini ditandai dengan banyaknya nilai siswa yang
masih dibawah KKM yang telah ditentukan yaitu 70. Pembelajaran secara
konvensional menjadi salah satu faktor siswa kurang aktif dan kurang termotivasi
sehingga pembelajaran menjadi membosankan. Sehubungan dengan permasalahan di
atas, melalui penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan siswa
dengan menggunakan media foto berseri pada materi karangan karena media foto
berseri membantu melatih daya imajinasi siswa dalam pengembangan menulis
karangan. Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk dapat mendeskripsikan
mengenai penggunaaan media foto berseri untuk meningkatkan keterampilan
menulis siswa kelas IV SDN Muaraciwidey dan tujuan khususnya untuk mengetahui
perencanaan, pelaksanaan dan hasil menulis siswa dengan menggunakan media foto
berseri. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
model Kemmis dan Mc Taggart. Hasil penelitian dengan menggunakan Media Foto
Berseri dapat meningkatkan aktivitas siswa saat pembelajaran dan hasil menulis
siswa. Terbukti pada nilai rata-rata siklus I sebesar 63,4 dan pencapaian KKM 21,56
%. Nilai rata-rata pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 71 dan pencapaian
KKM 57,69 %. Nilai rata-rata pada silus III mengalami peningkatan menjadi 77 dan
pencapaian KKM 76,92 %. Hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa
penggunaan Media Foto Berseri dapat meningkatkan hasil menulis siswa pada materi
karangan. Berdasarkan hasil penelitian diatas ada beberapa saran yang ingin
disampaikan antara lain hendaknya guru mencoba untuk menggunakan Media Foto
Berseri dalam materi yang lain dan mata pelajaran yang lain. Bagi kepala sekolah
agar menyediakan media, alat atau sarana untuk menunjang penerapan media ini dan
memotivasi guru agar memilih media yang sesuai dengan Bahasa Indonesia salah
satunya adalah Media Foto Berseri
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ABSTRACT
USE MEDIA IMAGES BEAMED TO IMPROVE STUDENTS'
WRITING SKILLS IN INDONESIAN SUBJECT WITH ESSAY
LEARNING MATERIALS IN SECOND SEMESTER OF GRADES
4 SDN MUARACIWIDEY OF REGENCY BANDUNG
Dwi Apriani Mulyana
0902822
This research is motivated by the lack of interest of students and the low value of
students' writing skills, it is characterized by the number of students who are still
below the value specified KKM is 70. Conventional learning to be one of the factors
students are less active and less motivated so that learning becomes boring. In
connection with the above problem, through this study is expected to improve the
skills of students using the media glow photo essay on the matter because of media
photos beamed help train the imagination of students in the development of essay
writing. The general aim of this study was to describe the use of Media Photos
beamed to improve writing skills of fourth grade students of SDN Muaraciwidey and
in particular to determine the purpose of planning, implementation and results of
student writing using Serial Media Photo. The research method used was Classroom
Action Research (CAR) model of Kemmis and Mc Taggart. The results using Serial
Media Photos can increase the activity of students during the learning and the results
of students' writing. Proven on the average value of the cycle I of 63.4 and 21.56%
KKM achievement. The average value of the cycle II increased to 71, and 57.69%
KKM achievement. The average value of the cycle III has increased to 77, and
76.92% KKM achievement. The results can be concluded that the use of Media
Serial Pictures can improve results on students' writing essay material. Based on the
above results there are a few suggestions to be conveyed, among others, teachers
should try to use Media Photos beamed in other materials and other subjects. For
principles to provide a medium, a tool or a means to support the implementation of
this media and motivate teachers to select appropriate media to the Indonesian one of
them is Media Photos beamed.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR ISI
Halaman
COVER SAMPUL …………………………………………………..
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………
LEMBAR PERNYATAAN ………………………………………...
ABSTRAK …………………………………………………………… i
KATA PENGANTAR…………………………………………….…. ii
UCAPAN TERIMAKASIH …………………………………..……. iii
DAFTAR ISI…………………………………………………………. v
DAFTAR TABEL……………………………………………………. vii
DAFTAR BAGAN…………………………………………………… ix
DAFTAR GRAFIK ………………………………………………….. x
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………… xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
…………………………………………… 1
B. Rumusan Masalah…………………………………………… 5
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 6
D. Manfaat Penelitian…………………………………………… 6
E. Definisi Operasional …..…………………………………….. 7
F. Hipotesis Tindakan ………………………………………….. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Media Foto Berseri …………………..……………………… 8
B. Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD …………………….. 10
C. Penerapan media foto berseri pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia ……...…………………………………….. 17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ……..…………………………………….. 18
B. Model Penelitian …………………………………………… 19
C. Subjek Penelitian ……………………………………………. 21
D. Lokasi dan Waktu Penelitian ...……………………………… 21
E. Prosedur Penelitian ………………………………………….. 22
F. Instrumen Penelitian ………...………………………………. 26
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
G. Analisis dan Interpretasi Data ………………………………. 27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ……………………………………………… 30
B. Pembahasan Hasil Penelitian …….……….……………...….. 52
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan ……………………….……………………………. 56
B. Rekomendasi………………………………………………… 57
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………… 58
LAMPIRAN-LAMPIRAN ………………………………………….. 60
RIWAYAT HIDUP ………………………………………………….
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Tes Menulis Harian Siswa Kelas IV
SDN Muaraciwidey
…………………………………… 2
Tabel 3.1 Pelaksanaan Siklus Penelitian …………………………….. 21
Tabel 3.2 Rambu – Rambu Analisis Hasil Kemampuan Menulis
Karangan Deskripsi .....……………………………………. 27
Tabel 3.3 Kategori Ketuntasan Hasil Tes Kemampuan
Menulis siswa ……………….…………………………….. 29
Tabel 4.1 Analisis Hasil Tes Kemampuan
Menulis Siswa Siklus I…...………………………………... 33
Tabel 4.2 Perolehan Nilai Rata-rata Pra Siklus dan Siklus I …...…… 35
Tabel 4.3 Prosentase Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan
Siklus I ……………………………….……………………. 36
Tabel 4.4 Analisis Hasil Tes Kemampuan
Menulis Siswa Siklus II…...…………………………….... 40
Tabel 4.5 Perolehan Nilai Rata-rata Siklus II …………………… ….. 42
Tabel 4.6 Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus II ………………….. 43
Tabel 4.7 Analisis Hasil Tes Kemampuan
Menulis Siswa Siklus III...………………………………... 47
Tabel 4.8 Perolehan Nilai Rata-rata Siklus III .…………………...….50
Tabel 4.9 Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus III ………………….51
Tabel 4.10 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menulis Karangan
dari Prasiklus Siklus I, Siklus II dan Siklus III ..…………52
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Tabel 4.11 Perubahan Hasil Tes Menulis Karangan Deskripsi dari
Siklus I sampai Siklus III ……………………..………53
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR BAGAN
Bagan 3.1 Bagan Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart ….. 20
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Nilai Rata-rata Kelas Pra Siklus dan Siklus .……………… 36
Grafik 4.2 Prosentase Ketuntasan Belajar Menurut KKM Siklus I…… 37
Grafik 4.3 Nilai Rata-rata Kelas Siklus II…………………………….. 43
Grafik 4.4 Prosentase Ketuntasan Belajar Menurut KKM Siklus II ….. 44
Grafik 4.5 Nilai Rata-rata Kelas Siklus III……………………………. 50
Grafik 4.6 Prosentase Ketuntasan Belajar Menurut KKM Siklus III … 51
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Instrument
Lampiran A-1 RPP Siklus I ………………………………………………. 60
Lampiran A-2 RPP Siklus II………………………………………………. 63
Lampiran A-3 RPP Siklus III………………………………………………`66
Lampiran A-4 Rubrik Penilaian Menulis Karangan………………………. 69
Lampiran A-5 Format Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus I ………………………..……………….. 70
Lampiran A-6 Format Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus II ………………………..………………. 72
Lampiran A-7 Format Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus III………………………………………… 74
Lampiran A-8 Lembar Kerja Siswa Siklus I………………………………. 76
Lampiran A-9 Lembar Kerja Siswa Siklus II…….. ………………………. 78
Lampiran A-10 Lembar Kerja Siswa Siklus III…...………………………. 81
Lampiran B Hasil Penelitian
Lampiran B-1 Analisis Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus I..…. 83
Lampiran B-2 Analisis Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus II … 84
Lampiran B-3 Analisis Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus III…85
Lampiran B-4 Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus I……………. 86
Lampiran B-5 Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus II…………… 87
Lampiran B-6 Hasil Tes Kemampuan Menulis Siswa Siklus III……….… 88
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Lampiran B-7 Contoh Hasil Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus I ………………………………………… 89
Lampiran B-8 Contoh Hasil Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus II………………………………………… 93
Lampiran B-9 Contoh Hasil Observasi Kegiatan Guru
dan Siswa Siklus III ……………………………………….. 97
Lampiran B-10 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus I ……………… 101
Lampiran B-11 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II ……………. 105
Lampiran B-12 Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus III…………….. 111
Lampiran B-13 Perubahan Hasil Tes Menulis Karangan Deskripsi
dari Siklus I sampai Siklus III…………………………….114
Lampiran C Bukti Lain
Lampiran C-1 Surat Keputusan ……………………………………………
Lampiran C-2 Foto Pelaksanaan Penelitian ……………………………….
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Komunikasi sangat berperan penting dalam kehidupan masyarakat. Bahasa
menjadi sarana dalam berkomunikasi dan penunjang dalam pembelajaran.
Melalui bahasa, seseorang akan mengenal dirinya, lingkungannya, budayanya,
mengemukakan gagasan, perasaan dan berpartisipasi dalam masyarakat. Oleh
karena itu, seseorang perlu belajar empat keterampilan berbahasa, yaitu
mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca dan menulis.
Di dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar
tahun 2006, salah satu isi Kurikulum Sekolah Dasar adalah mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Adapun tujuan umum pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang tercantum dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar sebagai berikut:
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku,
baik secara lisan maupun tulis.
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa Negara.
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif
untuk berbagai tujuan.
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial.
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa.
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya
dan intelektual manusia Indonesia.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang dikembangkan dalam
salah satu tujuan umum pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yaitu
berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku baik
secara lisan maupun tulisan. Namun kenyataannya, dalam pelaksanaan di sekolah
keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sulit untuk dipahami.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
2
Hal ini dapat dilihat dari hasil tes menulis harian semester II Tahun Ajaran
2012/2013 siswa kelas IV SDN Muaraciwidey dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia.
Tabel 1.1
(Tabel hasil Tes menulis harian semester II kelas IV SDN Muaraciwidey
2012/2013)
No.
Nama
1.
Nilai
KKM
Menulis
MRA
70
60
2.
MR
70
55
3.
MN
70
55
4.
MS
70
55
5.
MZS
70
55
6.
MZ
70
55
7.
NS
70
60
8.
NA
70
60
9.
PSF
70
65
10.
RNS
70
65
11.
R
70
55
12.
REN
70
60
13.
RZ
70
40
14.
RF
70
75
15.
RFH
70
65
16.
RIF
70
55
17.
RSD
70
50
18.
RI
70
70
19.
RRR
70
60
20.
RD
70
70
21.
SSZ
70
75
22.
SA
70
70
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3
23.
SAM
70
70
24.
SL
70
80
25.
SS
70
70
26.
SH
70
70
27.
SAN
70
65
28.
SLI
70
60
29.
SI
70
65
30.
TP
70
70
31.
TS
70
70
32.
TPA
70
70
33.
WA
70
60
34.
YA
70
75
35.
YAH
70
75
36.
ZRP
70
65
37.
JR
70
55
38.
SSI
70
55
39.
WA
70
65
40.
AS
70
60
41.
M
70
55
42.
MGM
70
50
43.
BSJ
70
70
44.
AR
70
60
45.
RF
70
60
46.
MSS
70
65
47.
LSC
70
70
48.
MRF
70
60
49.
RRI
70
70
50.
UZP
70
70
51.
DS
70
55
52.
GN
70
55
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
4
Berdasarkan data nilai menulis siswa di atas, dapat dilihat siswa yang
mencapai KKM hanya 10%. Dan hasil pengamatan penulis, pembelajaran
kegiatan menulis khususnya menulis karangan termasuk aktivitas pembelajaran
yang memprihatinkan. Hal itu disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya :
1. Minat dan motivasi siswa yang masih rendah
2. Siswa kurang bisa mengembangkan bahasa
3. Penggunaan metode ceramah dalam pembelajaran
4. Kurangnya media pembelajaran
5. Kurangnya pembiasaan terhadap tradisi menulis menyebabkan siswa menjadi
terbebani apabila mendapatkan tugas untuk menulis.
6. Sebagian siswa membutuhkan waktu yang cukup lama untuk dapat
menuangkan ide dan gagasannya
Selain itu, selama ini pembelajaran menulis karangan dilakukan secara
konvensional. Dalam arti siswa diberi sebuah teori menulis karangan kemudian
siswa melihat contoh dan akhirnya siswa diberikan tugas untuk membuat paragraf
atau wacana baik secara langsung atau dengan jalan melanjutkan tulisan yang ada.
Kesimpulan tersebut diperkuat dengan adanya fakta bahwa media atau sumber
belajar yang variatif tidak dimunculkan oleh guru. Sumber belajar di luar guru
yang dapat dimanfaatkan oleh siswa yaitu buku teks dan LKS Bahasa Indonesia.
Oleh karena itu, suasana pembelajaran tentang keterampilan menulis menjadi
membosankan dan siswa merasa jenuh mengikuti proses pembelajaran tersebut.
Padahal guru sudah menentukan tema tulisan secara jelas.
Untuk memecahkan masalah pembelajaran diatas, peneliti memilih
penggunaan media pembelajaran Bahasa Indonesia. Media pembelajaran
mempunyai peranan sangat penting dalam proses pembelajaran. Disamping dapat
menarik perhatian siswa, media juga dapat menciptakan suasana belajar yang
menarik. Salah satu media yang digunakan adalah media foto berseri. Media foto
berseri memiliki beberapa kelebihan yaitu media foto ini lebih konkret sehingga
siswa mudah mendapatkan gagasan atau ide untuk menulis, dapat menunjukan
perbandingan yang tepat dari objek yang sebenarnya dan pembuatannya mudah
dan harganya murah. Media foto berseri diberikan agar siswa dapat menceritakan
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
5
sebuah peristiwa yang terdapat pada foto, melatih daya imajinasi siswa dalam
pengembangan menulis karangan dengan melihat foto berseri.
Dengan menggunakan media pembelajaran yang berupa foto berseri, siswa
akan lebih mudah merangkai kata dalam membuat karangan. Oleh karena itu
peneliti tertarik untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul
“Penggunaan Media Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis
Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV
Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung”, sehingga hasil tes
kemampuan menulis siswa dapat meningkat.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan di atas rumusan masalah umum dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah : “Bagaimanakah penggunaan media foto berseri untuk
meningkatkan keterampilan menulis siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi karangan kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung?”
Dari rumusan masalah umum di atas dapat dijabarkan secara rinci, sebagai
berikut :
1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IV
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan media foto
berseri?
2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia
materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas IV
SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan media foto
berseri?
3. Berapa besar peningkatan keterampilan menulis siswa kelas IV SDN
Muaraciwidey dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan
dengan menggunakan media foto berseri?
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
6
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian umum ini untuk : “Mendeskripsikan penggunaan
media foto berseri untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan di kelas IV SDN Muaraciwidey
Kabupaten Bandung”. Sedangkan tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai
berikut :
1. Mendeskripsikan bagaimana perencanaan pembelajaran mata pelajaran
Bahasa Indonesia materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis
siswa kelas IV SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan
media foto berseri.
2. Mendeskripsikan bagaimana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa
Indonesia materi karangan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa
kelas IV SDN Muaraciwidey Kabupaten Bandung dengan menggunakan
media foto berseri.
3. Mendeskripsikan berapa besar peningkatan keterampilan menulis siswa kelas
IV SDN Muaraciwidey dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia materi
karangan dengan menggunakan media foto berseri.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat dalam
dua kerangka berikut.
Manfaat teoritis. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai dasar
dalam pengembangan penelitian tindakan kelas dan dapat dijadikan upaya
bersama antara sekolah, guru dan peneliti yang lain untuk memperbaiki proses
pembelajaran secara menyeluruh khususnya yang diarahkan untuk meningkatkan
hasil tes kemampuansiswa dalam menulis karangan.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat praktis,
sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
Dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam menulis dan hasil tes
kemampuan menulis dengan menggunakan Media Foto Berseri.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
7
2. Bagi Guru
Memberikan informasi dan wawasan mengenai penerapan dan teori Media
Foto Berseri dalam kegiatan menulis karangan.
3. Bagi Sekolah
Meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Muaraciwidey khususnya pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan di kelas IV dengan
menggunakan Media Foto Berseri.
4. Bagi Peneliti
Memperoleh ilmu dan pengalaman baru dalam keterampilan pembelajaran
di sekolah, khususnya pada pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi
karangan dengan menggunakan Media Foto Berseri.
E. Definisi Operasional
Dalam bagian ini, akan menjelaskan definisi variabel yang digunakan dalam
penelitian ini. Adapun definisi yang diambil adalah sebagai berikut :
1. Media Foto Berseri
Susunan cerita dalam bentuk visualisasi yang digunakan untuk menyalurkan
pesan, gagasan dan ide siswa dalam menulis karangan.
2. Keterampilan Menulis
Kemampuan – kemampuan siswa yang harus dimiliki siswa dalam
menyusun karangan menggunakan media foto berseri dengan memperhatikan
penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll)
3. Karangan
Buah pikiran, gagasan, perasaan, pengalaman atau lainnya
yang
disampaikan kedalam bahasa tulisan.
F. Hipotesis Tindakan
Rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah
penggunaan media foto berseri dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
8
pada materi karangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV SDN
Muaraciwidey.
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, berfokus pada penggunaan
media foto berseri untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi
pada siswa kelas IV Sekolah Dasar. Jenis penelitian yang dilakukan di kelas,
lazimnya disebut dengan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research).
Penelitian Tindak Kelas (PTK), dimaksudkan untuk mengembangkan
keterampilan atau pendekatan baru pembelajaran dan untuk memecahkan masalah
dengan penerapan langsung di ruang kelas. Penelitian tindakan kelas bertujuan
untuk meningkatkan atau perbaikan praktik pembelajaran dan meningkatkan
profesionalisme guru dalam mengelola proses pembelajaran di kelas. Hal tersebut
sesuai dengan yang dikemukakan oleh Stenhause dan Hopkins:1993 dalam
Muslihuddin bahwa :
“Penelitian tindakan kelas membuat guru dapat meneliti dan mengkaji
sendiri kegiatan praktik pembelajaran sehari-hari yang dilakukan di kelas.
Sehingga permasalahan yang dihadapi adalah permasalahan aktual. Dengan
demikian guru dapat melakukan sesuatu untuk memperbaiki praktik-praktik
pengajaran yang kurang berhasil agar menjadi lebih baik dan lebih efektif.
Dengan demikian guru dilatih untuk lebih dapat mengendalikan kehidupan
profesinya serta terlibat dalam kegiatan pengembangan profesi melalui latihanlatihan pengambilan keputusan secara professional”
Selain itu Carr dan Kemmis dalam Muslihuddin, bahwa yang dimaksud
dengan istilah PTK adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri yang dilakukan
oleh para praktisipan (guru,siswa atau kepala sekolah) dalam situasi-situasi sosial
(termasuk pendidikan) untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran :
1. Praktik-praktik sosial atau pendidikan yang dilakukan sendiri
2. Pengertian mengenai praktik-praktik tersebut
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
3. Situasi-situasi dimana praktik-praktik tersebut dilaksanakan
Peneliti memilih metode penelitian tindakan kelas ini, dengan alasan bahwa
peneliti
merupakan
pihak
yang
langsung
menemukan
masalah
dalam
pembelajaran. Dan dengan penelitian tindakan kelas, diharapkan dapat
meningkatkan mutu pembelajaran serta mencari jalan dalam memecahkan
masalah yang terjadi dalam pembelajaran.
B. Model Penelitian
Model penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu penelitian tindakan
kelas (PTK) model Kemmis dan MC Taggart. Adapun komponen – komponen
dalam kegiatan PTK, yaitu :
a. Perencanan (planning) yaitu rencana tindakan apa yang akan dilaksanakan
untuk memperbaiki, meningkatkan atau merubah perilaku dan sikap sebagai
solusi.
b. Tindakan (acting) yaitu apa saja yang akan dilakukan oleh peneliti sebagai
upaya perbaikan.
c. Observasi (observing) yaitu mengamati atas hasil dari tindakan yang telah
dilaksanakan terhadap siswa.
d. Refleksi (reflecting) yaitu peneliti melihat dan mempertimbangkan atas hasil
tindakan.
Alur pelaksanaan tindakan dapat dilihat pada gambar berikut :
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Diadaptasi dari Muslihudin (1993)
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Pada gambar tersebut, tampak jelas bahwa pelaksanaan Penelitian
Tindakan Kelas mulai dari tahapan rencana, tindakan, observasi dan refleksi
merupakan tahapan – tahapan yang saling berhubungan satu sama lain. Mulai dari
rencana lalu tindakan dan observasi, kemudian hasilnya direfleksi.
C. Subjek Penelitian
Sasaran penelitian pada kegiatan penelitian ini yaitu kelas IV (empat) SDN
Muaraciwidey Kabupaten Bandung, sejumlah 52 orang yang terdiri dari 24 orang
siswa laki-laki dan 28 orang siswa perempuan.
D. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Sekolah yang menjadi lokasi penelitian adalah Sekolah Negeri
Muaraciwidey Desa Cilampeni Kecamatan Katapang Kabupaten Bandung.
Sekolah ini berdiri sejak tahun 1983, dengan luas tanah 815 m² merupakan
tanah wakaf dengan no. Persil 05 tahun 1983. Sekolah ini berstatus Negeri
Inpres dengan NSS 101020828036. Letak SDN Muaraciwidey ini sangat
strategis, mudah dijangkau oleh masyarakat, berada di dekat Kawasan
Industri dan tidak jauh dari kawasan aliran sungai Citarum.
2. Waktu Penelitian
Peneliti melakukan penelitian dalam waktu tiga bulan yaitu terhitung
dari bulan April sampai bulan Juni. Pelaksanaan penelitian dilakukan dalam
tiga siklus yang waktunya:
Tabel 3.1 Pelaksanaan Siklus Penelitian
Siklus I
Siklus II
Siklus III
23 Mei 2013
28 Mei 2013
1 Juni 2013
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
E. Prosedur Penelitian
Dalam proses penelitian ini dilaksanakan 3 siklus. Penelitian dianggap
berhasil, jika hasil tes kemampuan siswa pada siklus III meningkat dari siklus I
dan siklus II. Adapun tahap tindakan penelitian yang akan dilaksanakan di kelas
IV SDN Muaraciwidey dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Pra Siklus / Identifikasi masalah
Pada tahap pra siklus ini dilakukan permintaan izin dari Kepala Sekolah
Sekolah Dasar Negeri Muaraciwidey Kabupaten Bandung dan peneliti melakukan
Observasi di kelas IV SDN Muaraciwidey sebagai subjek penelitian terutama
difokuskan pada pembelajaran. Masalah yang ditemukan dari observasi awal oleh
peneliti akan dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan tindakan.
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
a. Siklus I
1) Perencanaan (planning)
a) Menetapkan jadwal penelitian.
b) Menyusun perencanaan pembelajaran (RPP) untuk siklus I dengan
materi karangan deskripsi menggunakan media foto berseri.
c) Menyiapkan foto berseri dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
d) Menyiapkan Lembar Observasi untuk pelaksanaan kegiatan siklus I,
untuk mengobservasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan siklus I dilaksanakan pada hari Kamis, tanggal 23 Mei
2013. Pada awal pembelajaran guru membuka pembelajaran dengan
mengucapkan salam, mengkondisikan siswa dan memimpin do’a,
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
memonitoring kehadiran siswa, kemudian guru memotivasi siswa
dengan gerakan “Kepala Pundak Lutut Kaki”. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran dan guru memperlihatkan beberapa foto seri yang
belum berurutan.
Pada kegiatan inti, guru mengajak beberapa siswa untuk
menyusun foto yang belum berurutan. Guru menjelaskan materi
pembelajaran dan guru membagikan LKS. Siswa mengerjakan LKS.
Setelah siswa selesai mengerjakan LKS , guru mengajak salah satu
siswa untuk membacakan hasil karangannya di depan kelas.
Pada kegiatan akhir, menyimpulkan materi pelajaran dan guru
memberikan penguatan. Siswa dan guru berdoa bersama – sama.
3) Observasi
Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati penggunaan
media foto berseri, aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran.
4) Refleksi
Peneliti mengkaji hasil dari observasi selama pembelajaran,
evaluasi pembelajaran siswa menggunakan LKS. Kekurangan,
kesalahan dan permasalahan yang ditemukan selama pembelajaran
berlangsung dijadikan acuan dalam merencanakan tindakan pada siklus
selanjutnya.
b. Siklus II
1) Perencanaan (planning)
a) Menetapkan jadwal penelitian.
b) Menyusun perencanaan pembelajaran (RPP) untuk siklus II dengan
materi karangan argumentasi menggunakan media foto berseri.
c) Menyiapkan Foto berseri dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
d) Menyiapkan lembar observasi untuk pelaksanaan kegiatan siklus II,
untuk mengobservasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan siklus II dilaksanakan pada hari Selasa, tanggal 28 Mei
2013 dengan alokasi waktu 3 x 35 menit. Pada awal pembelajaran guru
selama 10 menit meliputi membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam. Guru mengkondisikan siswa dan menunjuk KM untuk
memimpin do’a. Guru mengecek kehadiran siswa kemudian guru
memberikan sedikit permainan gerakan “Konsentrasi” agar siswa
terfokuskan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memulai
pelajaran dengan memperlihatkan foto seri yang belum berurutan. Guru
dan siswa bertanya jawab mengenai peristiwa yang terjadi pada foto
dengan bertanya coba sebutkan apa yang kalian ketahui mengenai foto
ini?
Pada kegiatan inti, dilaksanakan kurang lebih 80 menit. Guru
memberikan kesepakatan, jika guru menyebutkan “Kelas 4”, siswa
menjawab “Siap” agar kelas bisa terkondisikan. Guru menyajikan
beberapa foto kepada siswa. Siswa mengamati foto yang diberikan
dengan seksama kemudian guru memberikan tes kepada siswa berupa
cerita rumpang. Guru dan siswa membahas secara bersama sama cerita
rumpang tersebut. Lalu guru membagikan LKS,dimana siswa harus
menyusun foto berseri dan menuliskan 1 kalimat yang akan disusun
menjadi sebuah karangan. Setelah siswa mengerjakan LKS, siswa
mengumpulkan LKS lalu guru menunjuk 2 orang siswa untuk
membacakan hasil karangannya.
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Pada kegiatan akhir, guru dan siswa menyimpulkan kembali
mengenai kegiatan yang telah siswa lakukan dalam pembelajaran. Lalu
guru dan siswa berdoa sebelum pulang.
3) Observasi
Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati penggunaan
media foto berseri, aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran.
4) Refleksi
Peneliti mengkaji hasil dari observasi selama pembelajaran,
evaluasi
pembelajaran
siswa
menggunakan
LKS.
Kekurangan,
kesalahan dan permasalahan yang ditemukan selama pembelajaran
berlangsung dijadikan acuan dalam merencanakan tindakan pada siklus
selanjutnya.
c. Siklus III
1) Perencanaan (planning)
a) Menetapkan jadwal penelitian.
b) Menyusun perencanaan pembelajaran (RPP) untuk siklus III dengan
materi karangan narasi menggunakan media foto berseri.
c) Menyiapkan Foto berseri dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
d) Menyiapkan Lembar Observasi untuk pelaksanaan kegiatan siklus
III, untuk mengobservasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
2) Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan siklus III dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 28 Mei
2013 dengan alokasi waktu 3 x 35 menit. Pada awal pembelajaran guru
selama 10 menit meliputi membuka pelajaran dengan mengucapkan
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
salam. Guru mengkondisikan siswa dan menunjuk KM untuk
memimpin do’a. Guru mengecek kehadiran siswa. Setelah siswa sudah
siap pembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru
memulai pelajaran dengan memperlihatkan foto seri yang belum
berurutan. Guru dan siswa bertanya jawab mengenai peristiwa yang
terjadi pada foto dengan bertanya coba sebutkan apa yang kalian
ketahui mengenai foto ini?
Pada kegiatan inti, dilaksanakan kurang lebih 80 menit. Guru
menggunakan Media Foto Berseri dalam pembelajaran karangan
deskripsi. Guru menyajikan beberapa foto kepada siswa. Siswa
mengamati foto yang diberikan dengan seksama kemudian guru
memberikan LKS. Lalu guru berkeliling melihat siswa mengerjakan
LKS. Setelah siswa selesai mengerjakan LKS, beberapa siswa
membacakan hasil karangannya didepan kelas. Guru meminta siswa
mengumpulkan semua LKS di setiap baris.
Pada kegiatan akhir, guru dan siswa menyimpulkan kembali
mengenai kegiatan yang telah siswa lakukan dalam pembelajaran. Guru
dan siswa berdo’a dalam hati lalu pulang.
3) Observasi
Observasi dilakukan oleh observer untuk mengamati penggunaan
media foto berseri, aktivitas guru dan siswa pada pembelajaran.
4) Refleksi
Pada tahap ini peneliti berdiskusi dengan observer, teman sejawat
beserta dosen pembimbing mengenai hasil pengamatan yang dilakukan
selama pembelajaran. Perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada
siklus III dilakukan peneliti dengan berdasarkan pada refleksi terhadap
siklus I dan II. Dan penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila
persentase nilai post-test ≥ 75%
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
F. Instrumen Penelitian
Selama penelitian berlangsung, peneliti menggunakan beberapa instrumen
penelitian, berupa :
1. Instrumen Penelitian
a. Instrumen Pembelajaran
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP pada penelitian ini berjumlah tiga buah, masing-masing RPP untuk
satu siklus dalam alokasi waktu 3x35 menit berisi tentang penggunaan
media foto berseri pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi karangan
di kelas IV.
b. Instrumen Pengumpulan Data
1) Post Tes
Dalam penelitian ini post tes digunakan berupa tertulis untuk mengetahui
peningkatan keterampilan menulis siswa berdasarkan foto berseri.
2) Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan untuk mengetahui proses pelaksanaan
pembelajaran yaitu kegiatan guru dan siswa. Hal – hal yang diteliti
meliputi
pemahaman
konsep
dan
prosedur
penggunaan
media
pembelajaran, kesulitan siswa dalam belajar dan kurangnya kemampuan
siswa dalam memahami materi.
3) Lembar Kerja Siswa
Lembar Kerja Siswa berfungsi untuk memperoleh data mengenai
pemahaman dan keterampilan siswa setelah menerima pembelajaran
menggunakan media foto berseri.
G. Analisis dan Interpretasi Data
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
Analisis data digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang telah
dirumuskan oleh peneliti. Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dan
kuantitatif.
1. Analisis Data Kualitatif
Data kualitatif diperoleh dari data hasil observasi terhadap siswa
serta keterlaksanaan penggunaan media gambar dalam pembelajaran yang
akan diuraikan secara deskriptif.
2. Analisis Data Kuantitatif
Data kuantitatif diperoleh dari hasil tes dan LKS untuk melihat
seberapa jauh peningkatan hasil tes kemampuansiswa. Tahap-tahap dalam
menganalisis data kuantitatif adalah:
a. Penskoran terhadap hasil menulis siswa melalui rambu-rambu dibawah
ini :
Tabel 3. 1
Rambu – rambu Analisis Hasil Kemampuan Menulis Karangan
No.
Aspek yang Dinilai
Tingkat Capaian Kinerja
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
SB
1
Kesesuaian dengan objek
2
Keterperincian objek
3
Struktur kalimat
4
Unsur kalimat
5
Diksi
6
Ejaan dan tanda baca
B
C
K
SK
Jumlah Skor
(Diadaftasi dari Nurgiyantoro 2010)
b. Mencari rata-rata nilai yang diperoleh siswa melalui rumus:
Keterangan : R
= nilai rata-rata
= Jumlah semua nilai siswa
= jumlah siswa
c. Menginterpretasi nilai rata-rata kelas jika mencapai nilai ≥ 70 (KKM)
d. Menghitung ketuntasan belajar secara klasikal dengan menggunakan
rumus:
Keterangan :
P
= ketuntasan Belajar
= Jumlah semua nilai siswa yang
tuntas belajar
= jumlah seluruh siswa
100 % = Bilangan tetap
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
e. Menginterpretasi presentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal
dengan menggunakan tabel:
Tabel 3.2 Kategori Ketuntasan Hasil tes kemampuan menulis siswa
Kategori nilai
Interpretasi
90 – 100
Sangat Baik
75 – 89
Sangat
Tinggi
Baik
55 – 74
Cukup
30 – 54
Kurang
0
Sangat kurang
17
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas tentang “Penggunaan Media
Foto Berseri untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN
Muaraciwidey Kabupaten Bandung” yang dilaksanakan pada 3 siklus dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1. Perencanaan pembelajaran (RPP) yang disusun pada dasarnya sama dengan
RPP yang disusun oleh guru disekolah. Terdiri dari Identitas, Standar
kompetensi, Kompetensi dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Materi
Pembelajaran, Model/ Metode Pembelajaran, Langkah – langkah kegiatan
Pembelajaran, Media dan Sumber Belajar, dan Penilaian. Namun, terdapat
perbedaan terutama dalam langkah – langkah kegiatan inti dengan RPP yang
disusun oleh guru, yaitu menggunakan Media Foto Berseri. Perencanaan
pembelajaran (RPP) yang disusun dengan menggunakan media foto berseri
dijadikan pedoman saat penelitian agar dapat meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis karangan.
2. Pelaksanaan pembelajaran materi karangan dengan media foto berseri
dikatakan dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Karena
media foto berseri ini lebih konkret sehingga siswa mudah mendapatkan
gagasan atau ide untuk menulis, dapat menunjukan perbandingan yang tepat
dari objek yang sebenarnya. Siswa dapat menceritakan sebuah peristiwa yang
terdapat pada foto, melatih daya imajinasi siswa dalam pengembangan
menulis karangan dengan melihat foto berseri.
3.
Hasil tes kemampuan menulis siswa dari evaluasi materi menulis karangan
deskripsi dengan menggunakan media foto berseri dapat dikatakan berhasil.
Hal tersebut dapat dilihat dari perolehan hasil tes kemampuan siswa yang
mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Terbukti pada nilai rata-rata
Dwi Apriani Mulyana, 2013
Penggunaan Media Foto Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Karangan di Kelas IV Semester II SDN Muaraciwidey Kabupaten
Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
siklus I sebesar 63,4 dan pencapaian KKM 21,56 %. Nilai rata-rata pada
siklus II mengalami peningkatan menjadi 71 dan pencapaian KKM 57,69 %.
Nilai rata-rata pada silus III mengalami peningkatan menjadi 77 dan
pencapaian KKM 76,92 %. Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat
disimpulkan bahwa penggunaan Media Foto Berseri dapat meningkatkan
hasil tes kemampuan menulis siswa pada materi karangan di SDN
Muaraciwidey.
B. Rekomendasi
Berlandaskan pada penelitian serta analisis data yang diperoleh peneliti
yang dilaksanakan di SDN Muaraciwidey, peneliti ingin mengungkapkan
beberapa rekomendasi sebagai berikut :
1. Bagi Guru
Gur