PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VA SD Djama’atul Ichwan Surakarta

  

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN

MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS

A TEACHER HERE BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VA SD Djama’atul Ichwan

Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)

  

SKRIPSI

Oleh:

K7114027

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2018

  

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN

MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS

A TEACHER HERE BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VA SD Djama’atul Ichwan

Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)

  

SKRIPSI

Oleh:

K7114027

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2018

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Citra Aulia Saputri NIM : K7114027 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENINGKATAN PEMAHAMAN

KONSEP PERJUANGAN MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN

  

INDONESIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

EVERYONE IS A TEACHER HERE BERBANTUAN MEDIA AUDIO

  

VISUAL (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS VA

SD DJAMA’ATUL ICHWAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018)”

  ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Juli 2018 Yang membuat pernyataan Citra Aulia Saputri

  

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN

MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A

TEACHER HERE BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VA SD Djama’atul Ichwan

Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)

  

Oleh:

CITRA AULIA SAPUTRI

K7114027

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2018

  

PENGESAHAN SKRIPSI

  Nama : Citra Aulia Saputri NIM : K7114027 Judul skripsi : Peningkatan Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan

  Kemerdekaan Indonesia melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is A Teacher Here Berbantuan Media Audio Visual (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VA SD Djama’atul Ichwan Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, 19 Juli 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :

  Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

  Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M.Pd _______________ __________ Sekretaris : Karsono, S.Sn, M.Sn _______________ __________ Anggota I : Dr. Siti Wahyuningsih, M.Pd _______________ __________ Anggota II : Drs. Sadiman, M.Pd _______________ __________

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Hari : Tanggal :

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Kepala Program Studi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Drs. Hadi Mulyono, M.Pd NIP 196101241987021001 NIP 195610091980121001

  

ABSTRAK

  Citra Aulia Saputri. K7114027. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP

  

PERJUANGAN MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE

  

IS A TEACHER HERE BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VA SD Djama’atul Ichwan

Surakarta Tahun Pelajaran 2017/2018). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan

  dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone Is A Teacher Here berbantuan media audio visual pada siswa kelas VA SD Djama’atul Ichwan Surakarta tahun ajaran 2017/2018.

  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan yang meliputi empat tahap kegiatan, yaitu perencaaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas VA SD Djama’atul Ichwan Surakarta tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah 29 siswa. Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data diuji menggunakan validitas isi dan triangulasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif.

  Hasil penelitan menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Everyone Is A Teacher Here berbantuan media audio visual dapat meningkatkan pemahaman konsep perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas VA SD Djama’atul Ichwan Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada persentase ketuntasan klasikal pratindakan sebesar 13,79%, persentase ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 53,57%, dan persentase ketuntasan klasikal pada siklus II sebesar 88,89%.

  

Kata Kunci: model pembelajaran kooperatif tipe Everyone Is A Teacher Here,

  media audio visual, pemahaman konsep, perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.

  

ABSTRACT

Citra Aulia Saputri. K7114027. THE IMPROVEMENT OF THE UNDERSTANDING

OF THE STRUGGLE IN MAINTAINING INDONESIA’S INDEPENDENCE

CONCEPT THROUGH

  EVERYONE IS A TEACHER HERE COOPERATIVE (A LEARNING MODEL TYPE SUPPORTED BY AUDIO VISUAL MEDIA.

Classroom Action Research on Students of VA Class SD Djama’atul Ichwan Surakarta

Year 2017/2018). Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education,

Sebelas Maret Surakarta University, July 2018.

  The objective of this research is to improve the understanding of the

struggle in maintaining Indonesia’s independence concept through the

implementation of Everyone Is A Teacher Here cooperative learning model type

supported by audio visual media on students of VA class SD Djama’atul Ichwan

Surakarta year 2017/2018.

  This research is a Classroom Action Research conducted in two cycles.

Each cycle consists of two meetings covering four steps of activity, namely

planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research are

teachers and students of VA class SD Djama’atul Ichwan Surakarta year

2017/2018 consisting of 29 students. The data obtained by doing interview,

observation, test, and documentation. The validity of the data is tested using

content validity and triangulation. The data analysis used is interactive analysis

model.

  Based on the results of this research, it is found that the implementation of

Everyone Is A Teacher Here cooperative learning model type supported by audio

visual media improves the understanding of the struggle in maintaining

Indonesia’s independence concept on students of VA class SD Djama’atul Ichwan

Surakarta year 2017/2018. The improvement can be seen in the increase of

classical completeness on pre-action is 13,79%, in cycle I the classical

completeness is 53,57%, and on cycle II the classical completeness increases to

88,89%.

  

Keywords: Everyone Is A Teacher Here cooperative learning model type, audio

visual media, understanding the concept, the struggle in maintaining Indonesia’s

independence.

  MOTTO

  “Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari satu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”

  (Q.S. Al-Insyirah: 6-8)

  "Saya bahagia setiap kali mendengar ‘saya bukan siapa-siapa’, kenyataan yang menjadi alasan untuk terus berlari menuju Allah, menjadi milikNya seutuhnya.”

  (Firman Nofeki)

  “Jangan sekali-sekali meninggalkan sejarah."

  (Ir. Soekarno)

  “Selalu mencari jalannya syukur dalam situasi apapun, karena Allah akan senantiasa menambah nikmat bagi hambaNya yang bersyukur”

  (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Dengan mengucap rasa syukurku kepada Allah SWT, kupersembahkan karya sederhanaku ini untuk orang-orang tersayang:

  

Ibu dan Bapak tercinta (Ibu Sri Suwarti dan Bapak Paino)

  Orang tua nomor satu di dunia. Terima kasih telah menjadi motivator terbesar dalam hidupku, atas doa yang tak pernah jemu engkau panjatkan, kasih sayang yang tak pernah pudar, serta pengorbanan yang penuh dengan keikhlasan.

  

Kakak dan Adik tersayang (Firdaus dan Bella)

  Saudara hebatku, terima kasih atas doa, dukungan, dan bantuan yang telah diberikan selama ini.

  

Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS

Terima kasih atas ilmu, bimbingan, arahan, dan dukungan yang telah diberikan.

  

Teman-teman Gubug B014 PGSD FKIP UNS

  Terima kasih untuk kebersamaan, doa, bantuan, dan semua cerita yang telah

  

Girls Squad (Eis, Eki, dan Isti)

  Sahabat seperjuanganku, terima kasih atas kebersamaan, doa, dukungan, dan segala cerita suka maupun duka.

  Untuk semua sahabatku yang belum disebutkan, terima kasih telah menjadi bagian dalam cerita hidupku ini.

  

Almamaterku tercinta

  Universitas Sebelas Maret Surakarta

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa kesehatan, keselamatan, ilmu, dan inspirasi. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul,

  

“PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN

MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN

INDONESIA MELALUI

  

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A

TEACHER HERE BERBANTUAN MEDIA AUDIO

  VISUAL

(PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS VA SD

DJAMA’ATUL ICHWAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018).”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Dr. Siti Wahyuningsih, M.Pd, Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Drs. Sadiman, M.Pd, Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Ali, S.Pd. SD, Kepala SD Djama’atul Ichwan Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

  6. Sriyamti, S.Pd. SD, selaku guru kelas VA SD Djama’atul Ichwan Surakarta yang telah memberikan arahannya.

  7. Siswa kelas VA SD Djama’atul Ichwan Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian.

  8. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan doa.

  9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan proposal skripsi ini.

  Peneliti menyadari bahwa proposal skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Atas kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan. Meskipun demikian, penulis berharap semoga proposal ini mampu memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin.

  Surakarta, Juli 2018 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v HALAMAN ABSTRAK............................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT ............................................................................ vii HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii

  BAB I PENDAHULUAN B. Rumusan Masalah .................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian.................................................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka.......................................................................... 7

  1. Hakikat Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia ....................................................... 7

  2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is

  A Teacher Here ................................................................... 19

  3. Penelitian yang Relevan....................................................... 38

  B. Kerangka Berpikir .................................................................... 39

  C. Hipotesis Tindakan................................................................... 42

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 43 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................... 43 C. Subjek Penelitian...................................................................... 44 D. Data dan Sumber Data.............................................................. 44 E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 45 F. Teknik Uji Validitas Data ......................................................... 47 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 48 H. Indikator Kinerja Penelitian...................................................... 50 I. Prosedur Penelitian................................................................... 51 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................ 56

  1. Data Pratindakan.................................................................. 56

  2. Hasil Tindakan Siklus I........................................................ 60

  3. Hasil Tindakan Siklus II ...................................................... 77

  4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus............................ 94

  B. Pembahasan ............................................................................. 98

  A. Simpulan .................................................................................. 103

  B. Implikasi .................................................................................. 103

  C. Saran ........................................................................................ 105 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 106 LAMPIRAN ................................................................................................. 110

  

DAFTAR TABEL

  70 4.7 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I .........................................

  87 4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ...................

  86 4.14 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II ........................................

  4.13 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-Rata Kelas, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus II ......................................................................................

  85

  4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus II ....................

  84

  4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus II Pertemuan 2

  80

  4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus II Pertemuan 1

  73

  70 4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ....................

  4.6 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-Rata Kelas, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus I ........................................................................................

  Tabel Halaman 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ........................................

  68

  4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus I .....................

  67

  4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus I Pertemuan 2..

  63

  4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus I Pertemuan 1..

  58

  4.2 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-Rata Kelas, dan Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan .................................................................................

  57

  4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Pratindakan ..............

  51

  13 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ................................................................

  89

  4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ...............

  92 4.17 Perbandingan Kinerja Guru pada Antarsiklus ......................................

  94 4.18 Perbandingan Aktivitas Siswa pada Antarsiklus ..................................

  95

  4.19 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Antarsiklus ...........................................

  97

  

DAFTAR GAMBAR

  4.6 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-Rata Kelas, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus I .......................................................................................

  87 4.14 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II .........................................

  4.13 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-Rata Kelas, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus II.......................................................................................

  86

  4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus II ....................

  84

  4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus II Pertemuan 2

  81

  4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus II Pertemuan 1

  75

  71 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ................

  70 4.7 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I .........................................

  69

  Gambar Halaman 2.1 Alur Kerangka Berpikir ......................................................................

  4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus I .....................

  67

  4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus I Pertemuan 2..

  64

  4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Siklus I Pertemuan 1..

  59

  4.2 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-Rata Kelas, dan Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan .................................................................................

  59

  4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Pratindakan ..............

  57

  49 3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ....................................................

  42 3.1 Analisis Data Model Interaktif ............................................................

  88

  4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ...................

  90 4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ................

  92 4.17 Perbandingan Kinerja Guru pada Antarsiklus ......................................

  95 4.18 Perbandingan Aktivitas Siswa pada Antarsiklus ..................................

  96

  4.19 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada Antarsiklus ...........................................

  97