PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Soropadan No 108 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017) - UNS Institutional Repository

  

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN

PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri Soropadan

No 108 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)

  

SKRIPSI

Oleh:

Rizka Fitri Nugraheni

K7113184

  

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN

PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD N Soropadan No 108

Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)

  

Oleh:

Rizka Fitri Nugraheni

K7113184

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

ABSTRAK

  Rizka Fitri Nugraheni. K7113184. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP

  

LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD N Soropadan No 108

Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep lembaga pemerintahan pusat menggunakan model Scramble pada peserta didik kelas IV SD N Soropadan tahun ajaran 2016/2017.

  Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. Tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan empat tahapan. Tahapan-tahapan tersebut yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SD N Soropadan tahun ajaran 2016/2017 sejumlah 34 peserta didik yang terdiri dari 15 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan teknik validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis data interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Nilai rata-rata sebelum tindakan (prasiklus) adalah 58,3, dengan hanya 7 siswa atau 20,59% dari 34 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM ≥70). Pada siklus I nilai rata-rata meningkat menjadi 71, siswa yang mencapai KKM sebanyak 21 atau 61,76% siswa. Pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 79,29 dan siswa yang mencapai KKM sebanyak 31 siswa atau 91,18%.

  Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan model

  

Scramble dapat meningkatkan pemahaman konsep lembaga pemerintahan pusat

pada peserta didik kelas IV SD N Soropadan tahun ajaran 2016/2017.

  

Kata Kunci : pemahaman konsep, lembaga pemerintahan pusat, model scramble.

  

ABSTRACT

  Rizka Fitri Nugraheni. K7113184. THE

IMPROVEMENT OF

  

INSTITUTIONS BY USING SCRAMBLE MODEL (CLASSROOM ACTION

RESEARCH AT FOURTH GRADE STUDENTS OF SOROPADAN STATE

PRIMARY SCHOOL IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017). Skripsi .

  Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta, June 2017.

  The purpose of this research is to improve the comprehension concept of central goverment institutions by using Scramble model at fourth grade students of Soropadan State Primary School in the academic year of 2016/2017.

  The type of this research is a Classroom Action Research (CAR) conducted of 2 cycles. Each cycle conducted of 2 meetings and 4 steps. The steps are planning, implementation, observation, and reflection. Subject of this research were teacher and fourth grade students of Soropadan State Primary School in the academic year 2016/2017 which conducted of 34 students consist of 15 male stundents and 19 female students. The technique in collecting data were test, interview, observation, and documentations. Data validity techniques is tested by content validity. The data analysis used interactive analysis model, which consists of data collection, data reduction, data display, and conclusions.

  The average score before action (pre-cycle) is 58,3 with only 7 students or 20,59% of 34 students who reached minimum completeness criteria (≥70). In cycle I the average score increase become 71, students who reached minimum completeness criteria were 21 or 61,76% students. In cycle II the average score increase become 79,29 and students who reached minimum completeness criteria were 31 students or 91,18%. Based on the result of the analysis, a conclusion was drawn that using Scramble model can improve the comprehension concept of central goverment institutions at fourth grade students of Soropadan State Primary School in the academic year of 2016/2017.

  

Keywords: comprehension concept, central government institutions, scramble

model

  

MOTTO

  Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum hingga mereka mengubah diri mereka sendiri. (Q.S. Ar- Ra’d: 11)

  Janganlah takut jatuh, karena yang tidak pernah memanjatlah yang tak pernah jatuh. Jangan takut gagal, karena yang tidak pernah gagal hanyalah orang yang tidak pernah mencoba melangkah. Jangan takut salah, karena dengan kesalahan yang pertama kita mendapat pengetahuan untuk mencari jalan yang benar pada langkah kedua. (Buya Hamka) Education is not a preparation for life. Education is life itself. (John Dewey) Rencanakan perjalananmu dan jalankan rencanamu.

  Kerjakan tugasmu, nikmati prosesnya dan petiklah hasilnya. Percayalah, semua akan datang dengan indah pada waktunya. (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku pada-Mu, ku persembahkan karya ini untuk: Ibu Bapak Tercinta Terima kasih untuk Ibu Muawati dan Bapak Jumadi yang telah mencurahkan peluh pengorbanan dan kasih sayang kepadaku. Segenap doa yang tak henti engkau panjatkan untukku di setiap sujud. Dukungan yang selalu memacu semangatku dan usaha yang tak sanggup ku bayangkan kerasnya demi menuntaskan pendidikan putri-putrimu. Semoga hasil usaha ini dapat membanggakanmu. Saudaraku Terima kasih adikku Afi Wulandari dan Arifa Rahmawati yang selalu menyemangati dan sabar menghadapiku. Kakakku Luckyta Nugraheni, suami Yusuf Kurniawan dan adik Mirza Darma Kurniawan yang senantiasa mendoakan. Asrama PGSD/PG-PAUD Teruntuk alumni blok M dan blok G, terima kasih telah menjadi sahabat sekaligus keluargaku di Solo selama 4 tahun. Aku tak membayangkan hari-hariku tanpa kalian yang senantiasa membimbingku, menemani, dan menyemangati perjalanan skripsiku sampai selesai.

  Sahabatku Teman-teman PGSD angkatan 2013 yang telah berjuang bersama-sama. Tak lupa untuk keluarga seperjuangan teman-teman kelas D, yang telah mengukirkan kenangan kuliah yang seru dan berkesan, yang kehadirannya selalu menenangkanku. Tak lupa teman KKN ku yang banyak memberi kisah hidup dan pelajaran yang baik. Temanku, kisahku bersama kalian sungguh indah.

  Almamaterku tercinta PGSD FKIP UNS beserta seluruh dosen dan karyawan.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak- Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN

  

PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT

MELALUI MODEL SCRAMBLE (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa

Kelas IV SD N Soropadan Tahun Ajaran 2016/2017) ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

  2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.

  3. Drs. Hasan Mahfud, M. Pd., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

  4. Drs. M. Ismail Sriyanto, M. Pd., pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

  5. Endang Dyah S, S. Pd., Kepala SD N Soropadan yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

  6. Nurhidayah, S. Pd., Guru kelas IV SD N Soropadan yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan peneliti.

  7. Siswa kelas IV SD N Soropadan yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya laporan skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.

  Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih belum sempurna. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembang ilmu.

  Surakarta, Juni 2017 Peneliti,

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN PERNYATAAN ........................... Error! Bookmark not defined.

   HALAMAN PERSETUJUAN ............................ Error! Bookmark not defined.

  HALAMAN PENGESAHAN .......................... Error! Bookmark not defined. HALAMAN

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................ Error! Bookmark not defined. B. Rumusan Masalah ....................... Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Penelitian ........................ Error! Bookmark not defined. D. Manfaat Penelitian ...................... Error! Bookmark not defined. BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ............................. Error! Bookmark not defined. B. Kerangka Berpikir ......................... Error! Bookmark not defined. C. Hipotesis ........................................ Error! Bookmark not defined. BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ....... Error! Bookmark not defined. B. Pendekatan Penelitian ................... Error! Bookmark not defined. C. Subjek Penelitian ........................... Error! Bookmark not defined. D. Data dan Sumber Data Penelitian . Error! Bookmark not defined. E. Teknik Pengumpulan Data ............ Error! Bookmark not defined. xii

  xiii F. Teknik Uji Validitas Data ............. Error! Bookmark not defined.

  G. Teknik Analisis Data ..................... Error! Bookmark not defined.

  H. Indikator Kinerja Penelitian .......... Error! Bookmark not defined.

  I. Prosedur Penelitian ....................... Error! Bookmark not defined.

  BAB IV HASIL TINDAKAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ............................. Error! Bookmark not defined.

  1. Data Pratindakan ...................... Error! Bookmark not defined.

  2. Hasil Tindakan Siklus I ............ Error! Bookmark not defined.

  3. Hasil Tindakan Siklus II ........... Error! Bookmark not defined.

  4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..... Error! Bookmark not defined.

  B. Pembahasan ................................... Error! Bookmark not defined.

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ....................................... Error! Bookmark not defined. B. Implikasi ........................................ Error! Bookmark not defined. C. Saran .............................................. Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA ......................................... Error! Bookmark not defined. LAMPIRAN ........................................................................................................ 101

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 1.

  Susunan Lembaga Pemerintahan Pusat Sebelum Amandemen ……………. 13 2. Susunan Lembaga Pemerintahan Pusat Sesudah Amandemen …………...... 13 3. Bagan Kerangka Berpikir Penelitian ……………………………………….. 31 4. Bagan Siklus Penelitian …………………………………………………..… 41 5. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Pratindakan 51 6.

  Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I …………………….……….. 59 7. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ……………….……...…... 60 8. Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1 62 9. Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2 64 10.

  Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus I ……..…….. 67 11. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II …………………………...………. 76 12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II …………………………..…...... 77 13. Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1 79 14. Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2 81 15.

  Grafik Distribusi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus II ………….. 83 16. Grafik Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ………. 85 17.

  Grafik Perbandingan Peningkatan Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus 86 18. Grafik Perbandingan Peningkatan Nilai Pemahaman Konsep Antarsiklus 88 xiv

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.

  Indikator Kinerja Penelitian ………………………………………………… 40 2. Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan ……………………………………... 50 3. Persentase Ketuntasan Siswa Pratindakan ………………………………….. 52 4. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ………………………..…… 57 5. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 …………………………….. 58 6. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ……………………………..……….. 58 7. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I …………………………………… 60 8. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus I Pertemuan 1 61 9. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus I Pertemuan 2 63 10.

  Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus I …………… 67 11. Persentase Ketuntasan Siswa Siklus I ……………………………………… 78 12. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ………………………….. 74 13. Skor Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ………………………….. 75 14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ……………………………………. 75 15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II …………………………………. 77 16. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus II Pertemuan 1 88 17. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus II Pertemuan 2 80 18. Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Pusat Siklus II …………. 83 19. Persentase Ketuntasan Siswa Siklus II …………………………….……… 84 20. Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus …...…………. 85 21. Perbandingan Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus.... 86 22. Perbandingan Peningkatan Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Antarsiklus 87 23. Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa Antarsiklus ………………….. 88 xv