Penerapan Model Experiential Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Kuwayuhan Tahun Ajaran 2016/2017 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 KUWAYUHAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
DIAH KUSWANDARI
K7113056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 KUWAYUHAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
DIAH KUSWANDARI
K7113056
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2017
MOTTO
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS. Alam Nasyroh: 5)
Bersabarlah yang baik, maka niscaya kelapangan itu begitu dekat Barangsiapa yang mendekatkan diri pada Allah untuk lepas dari kesulitan, maka ia pasti akan selamat
Barangsiapa yang begitu yakin dengan Allah, maka ia pasti tidak merasakan penderitaan Barangsiapa yang selalu berharap pada-Nya, maka Allah pasti akan memberi pertolongan
( Imam Asy Syafi’i) Pendidikan adalah senjata paling ampuh yang dapat kamu gunakan untuk mengubah dunia
(Nelson Mandela)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillaahirabbil’aalamiin.
Teriring rasa syukur atas segala nikmat-Mu, skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta, Bapak Ahbir dan Ibu Solikhatun
“Terima kasih atas kasih sayangmu yang tulus, pengorbanan yang luar biasa, serta do’a yang
tiada terputus. Semoga Allah senantiasa menyayangi kalian dan membalas kebaikan kalian
dengan kebaikan yang berlipat”
Adikku tersayang, Bagas Fahruli
“Terima kasih telah menjadi adik yang hebat, yang mampu memotivasi kakakmu untuk selalu
semangat berjuang. Tetaplah menjadi anak yang hebat, menjadi anak yang bermanfaat untuk
orang lain”
Dosen Pembimbing, Bapak Suhartono dan Bapak Salimi
“Terima kasih untuk segenap waktu, tenaga, dan pikiran yang telah Bapak ikhlaskan untuk
membimbing saya”
Sahabat-sahabatku: Fanti, Desi, Wiwit, Nunung
“Terima kasih untuk dorongan dan semangat yang kalian berikan. Semoga persahabatan kita
tak hanya sebatas di dunia, semoga kelak Allah mempertemukan kita kembali di akhirat
dalam keadaan yang lebih baik”
Keluarga Besar SD Negeri 4 Kuwayuhan
“Terima kasih atas segala bantuan yang telah diberikan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik”
Teman-teman Seperjuangan, SEMESTA
“Terima kasih atas kebersamaan dan kenangan yang luar biasa”
Almamaterku, Universitas Sebelas Maret
“Terima kasih atas segala ilmu dan pengetahuan yang telah kau berikan demi kebaikan di
masa depanku”
Dede Rusmana
“Seperti saat-saat yang telah lalu, kau selalu ada, bahkan tanpa aku minta, terima kasih”
ABSTRAK
Diah Kuswandari. PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 KUWAYUHAN TAHUN
AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017.Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan penerapan model
Experiential Learning untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan pada
siswa kelas IV SD Negeri 4 Kuwayuhan tahun ajaran 2016/2017; (2) meningkatkan keterampilan menulis karangan pada siswa kelas IV SD Negeri 4 Kuwayuhan tahun ajaran 2016/2017 melalui penerapan model Experiential
Learning ; (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model Experiential
Learning untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan pada siswa kelas
IV SD Negeri 4 Kuwayuhan tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan selama tiga siklus dengan enam kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah guru kelas IV dan siswa kelas IV yang berjumlah 24 siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini, yaitu: observasi, wawancara, dan tes. Validitas data yang digunakan, yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data menggunakan model interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah (1) penerapan model Experiential Learning dalam peningkatan keterampilan menulis karangan siswa dilaksanakan dengan empat langkah, yaitu: (a) concrete experience (pengalaman konkret), (b) reflective
observation (obsevasi reflektif), (c) abstract conceptualization (konseptualisasi
abstrak), dan (d) active experimentation (percobaan aktif); (2) penerapan model
Expriential Learning dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan pada
siswa kelas IV SD Negeri 4 Kuwayuhan tahun ajaran 2016/2017 yang dibuktikan dengan persentase ketuntasan tes keterampilan menulis karangan siswa pada siklus I sebesar 73,10% dengan nilai rata-rata 74,57, siklus II meningkat menjadi 82,97% dengan rata-rata 76,73, dan siklus III meningkat lagi menjadi 87,94% dengan rata-rata 80,19; (3) kendala penerapan model Expriential Learning, yaitu siswa tidak terlibat aktif pada saat kegiatan tanya jawab dan bertukar cerita serta kerangka karangan dan karangan siswa tidak sesuai dengan kondisi objek konkret, maka solusi untuk mengatasi kendala tersebut, yaitu guru memotivasi siswa agar terlibat aktif dalam kegiatan tanya jawab dan bertukar cerita serta guru melatih atau membimbing siswa yang belum bisa menyusun kerangka karangan dan karangan sesuai dengan objek konkret.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Expriential Learning dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan pada siswa kelas IV SD Negeri 4 Kuwayuhan tahun ajaran 2016/2017.
Kata kunci: Experiential Learning, keterampilan menulis, menulis karangan
ABSTRACT
Diah Kuswandari. THE USE OF EXPERIENTIAL LEARNING MODEL IN
IMPROVING STORY-WRITING SKILL FOR FOURTH GRADE STUDENTS
OF SD NEGERI 4 KUWAYUHAN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017.
Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of
Surakarta. May 2017.The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of
experiential learning model in improving story-writing skill for fourth grade
students of SD Negeri 4 Kuwayuhan in the academic year of 2016/2017; (2) to
improve story-writing skill for fourth grade students of SD Negeri 4 Kuwayuhan
in the academic year of 2016/2017 through the use of experiential learning
model; (3) to describe problems and solutions on the use of experiential learning
model in improving story-writing skill for fourth grade students of SD Negeri 4
Kuwayuhan in the academic year of 2016/2017.This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)
conducted within three cycles six meetings. Subjects of the research were 24
students of fourth grade and its teacher. Techniques of collecting data were
learning outcomes test, observation, interview, and documentation. Validity of
data in this research was analyzed using triangulation of sources and
triangulation of technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative
descriptiveanalysis consisting of data reduction, data display, and drawing
conclusion or verification.The results of this research show that: (1) the steps on the use of
experiential learning model in improving story-writing skill, namely: (a) concrete
experience (pengalaman konkret), (b) reflective observation (obsevasi reflektif),
(c) abstract conceptualization (konseptualisasi abstrak), and (d) active
experimentation (percobaan aktif); (2) the use of experiential learning model can
improve story-writing skill for fourth grade students of SD Negeri 4 Kuwayuhan
in the academic year of 2016/2017. It was proven by the increase of the
percentage of test completeness students’ story-writing skill in the first cycle
73,10% with average of score 74,57, in the second cycle 82,97% with average of
score 76,73, and in the third cycle 87,94% with average of score 80,19; (3) ) the
problems encountered in the learning, namely students were not actively involved
in the question and answer session, story-telling, students writings were not
suitable to the condition concrete object. Hence, the solutions for these problems
are: teacher should motivate students in the question and answer session and
story-telling session; also teacher should trains students in creating the outline.The conclusion of this research is the use of experiential learning model
can improve story-writing skill for fourth grade students of SD Negeri 4
Kuwayuhan in the academic year of 2016/2017.Keywords: Experiential Learning, writing skill, story-writing
KATA PENGANTAR
Puji syukur bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang atas rahmat, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENERAPAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN PADA
SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 KUWAYUHAN TAHUN AJARAN
2016/2017”.Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini.
2. Bapak Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Kebumen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, pembimbing akademik, serta pembimbing I yang telah memberikan motivasi, arahan, masukan, serta bimbingan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
3. Bapak Moh. Salimi, S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan motivasi, arahan, masukan, serta bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ibu Agustini Rahayu, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri 4 Kuwayuhan yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di SD Negeri 4 Kuwayuhan.
5. Ibu Siti Jahroh, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri 4 Kuwayuhan yang telah memberikan bimbingan dan bantuan kepada peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
6. Pihak-pihak lain yang turut membantu dalam penyusunan skirpsi ini, namun tidak dapat disebutkan satu per satu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca agar skripsi ini menjadi lebih baik lagi. Meskipun demikian, peneliti berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakrata, April 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN SAMPUL i
HALAMAN PERNYATAAN ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
HALAMAN MOTTO vi
HALAMAN PERSEMBAHAN vii
ABSTRAK viii
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xii
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xvii
DAFTAR LAMPIRAN xviii
BAB I PENDAHULUAN
1 A.
1 Latar Belakang Masalah B.
4 Rumusan Masalah C.
4 Tujuan Penelitian D.
5 Manfaat Hasil Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
7 A.
7 Kajian Pustaka 1. Keterampilan Menulis Karangan Siswa Kelas IV
Sekolah Dasar
7 2. Hakikat Model Pembelajaran Experiential
Learning
22 B.
26 Kerangka Berpikir C.
28 Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN
29 A.
29 Tempat dan Waktu Penelitian 1.
29 Tempat Penelitian 2.
29 Waktu Penelitian B.
31 Pendekatan Penelitian C.
31 Subjek Penelitian D.
32 Data dan Sumber Data E.
32 Teknik dan Alat Pengumpulan Data 1.
32 Teknik Pengumpulan Data 2.
34 Alat Pengumpulan Data F.
39 Teknik Uji Validitas Data G.
40 Teknik Analisis Data H.
42 Indikator Kinerja Penelitian I.
43 Prosedur Penelitian
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
49 A.
49 Hasil Penelitian 1.
49 Data Pratindakan 2.
50 Hasil Tindakan Silus I 3.
75 Hasil Tindakan Siklus II 4.
99 Hasil Tindakan Siklus III 5. 121
Perbandingan Hasil Tindakan B.
130 Pembahasan
BAB V SIMPULAN, SIMPLIKASI, DAN SARAN 136 A.
136 Simpulan B.
137 Implikasi C.
138 Saran
DAFTAR PUSTAKA 140
LAMPIRAN 143
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Keterampilan Menulis Karangan Kelas IV SD Semester II
19
2.2 Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
21
3.1 Kisi- kisi Lembar Observasi Penerapan Model Experiential
Learning terhadap Guru dan Siswa
35
3.2 Kisi- kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Experiential
Learning terhadap Guru dan Siswa
36
3.3 Kisi- kisi Soal Tes Menulis Karangan
38
3.4 Indikator Kinerja Penelitian
43
4.1 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Pratindakan
50
4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus I Pertemuan 1
53
4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus I Pertemuan 1
55
4.4 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus I Pertemuan 1
56
4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus I Pertemuan 2
64
4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus I Pertemuan 2
65
4.7 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus I Pertemuan 2
67
4.8 Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model
Experiential Learning terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I
71
4.9 Rekapitulasi Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus I
73
4.10 Kendala dan Solusi Siklus I
74
4.11 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Model
4.22 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus III Pertemuan 1
4.19 Kendala dan Solusi Siklus II
98
4.20 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus III Pertemuan 1 102
4.21 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus III Pertemuan 1 103
104
4.18 Rekapitulasi Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus II
4.23 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus III Pertemuan 2 112
4.24 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus III Pertemuan 2 113
4.25 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus III Pertemuan 2
114
4.26 Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model
97
96
Experiential Learning pada Siklus II Pertemuan 1
4.14 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Penerapan Model
78
4.12 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus II Pertemuan 1
80
4.13 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus II Pertemuan 1
81
Experiential Learning pada Siklus II Pertemuan 2
Experiential Learning terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II
88
4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Penerapan Model
Experiential Learning pada Siklus II Pertemuan 2
89
4.16 Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus II Pertemuan 2
91
4.17 Perbandingan Rata-rata Hasil Observasi Penerapan Model
Experiential Learning terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III 118
4.27 Rekapitulasi Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus III
120
4.28 Kendala dan Solusi Siklus III 120
4.29 Analisis Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Experiential Leaning pada Siklus I, II, dan III 122
4.30 Perbandingan Nilai Keterampilan Menulis Karangan Siswa pada Siklus I, II, dan III 125
4.31 Kendala dan Solusi Siklus I, II, dan III 127
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir
27
3.1 Komponen Analisis Data Model Interaktif
41
3.2 Model Tahapan-tahapan Pelaksanaan PTK
43