PERBANDINGAN POLA KEMAMPUAN BERPIKIR KONSEP SISWA SMA N 1 PADAMARA ANTARA PEMBELAJARAN BERBASIS BIOENTREPRENEURSHIP DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN

  

PERBANDINGAN POLA KEMAMPUAN BERPIKIR KONSEP

SISWA SMA N 1 PADAMARA ANTARA PEMBELAJARAN

BERBASIS BIOENTREPRENEURSHIP DENGAN

PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MELALUI

PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP MATERI

PENCEMARAN LINGKUNGAN

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1

  Oleh:

  

MUFLIAH

  1201070001

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2017

  MOTTO “Kegagalan hanya akan terjadi bila kita menyerah” -Lessing-

UCAPAN TERIMA KASIH Assalamu’alaikum wr. Wb

  Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberika rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbandingan Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa SMA N 1

  Padamara antara Pembelajaran Berbasis Bioentrepreneurship dengan Pembelajaran Berbasis Masalah melalui Pendekatan Saintifik terhadap Materi Pencemaran Lingkungan

  ”. Penulis menyusun skripsi ini sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar kesarjanaan pada Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya kepada Dr. Tumisem, S.Pd., M.Si. selaku Pembimbing I dan Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Pembimbing II yang talh berkenan membimbing dan memgarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada:

  1. Drs. Pudiyono, M. Hum. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto

  2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

  3. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan

  4. Ibu, Bapak, dan Adik tercinta yang telah memberikan dukungan moril maupun materi kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini

  5. Teman-teman (Putri, Lili, Septiani, Ana, Vika, Eri, Rara, Lala, Fadhil, dan Satria) yang selalu saling mendukung, menemani, menyemangati, serta menghibur selama proses penyusunan skripsi ini

  6. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi seperjuangan terima kasih atas bantuan, semangat, dan dukungannya selama ini

  7. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan bahkan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini berguna bagi para pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya bagi penulis serta Program Studi Pendidikan Biologi.

Wassalamu’alaikum wr.wb

  Purwokerto, 3 Desember 2016 Penulis

  

PERBANDINGAN POLA KEMAMPUAN BERPIKIR KONSEP SISWA

SMA N 1 PADAMARA ANTARA PEMBELAJARAN BERBASIS

BIOENTREPRENEURSHIP DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS

MASALAH MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP

MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN

Mufliah

  

1201070001

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pola kemampuan berpikir konsep siswa antara pembelajaran berbasis bioentrepreneurship dengan pembelajaran berbasis masalah terhadap materi pencemaran lingkungan. Perlakuan pembelajaran yang dilakukan terhadap kemampuan berpikir konsep siswa SMA kelas X yaitu pembelajaran berbasis bioentrepreneurship dan pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini termasuk dalam kategori penelitian

  Quasi Eksperimental Design . Desain penelitian yang digunakan adalah postest control group design . Sebagai perlakuan pertama digunakan pembelajaran

  berbasis bioentrepreneurship (kelas eksperimen), perlakuan kedua pada kelas kontrol dilakukan perlakuan pembelajaran berbasis masalah. Hasil yang diperoleh baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol pada kegiatan pertama menunjukkan kemampuan berpikir konsep tertinggi terdapat pada konsep atribut. Hasil yang diperoleh baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol pada kegiatan kedua menunjukkan kemampuan berpikir konsep tertinggi terdapat pada konsep keinklusifan. Berdasarkan hasil analisis uji t baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol terjadi peningkatan kemampuan berpikir konsep. Peningkatan kemampuan berpikir konsep siswa kelas eksperimen yaitu sebesar 34%, sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 23,8%. Hal tersebut menunjukkan bahwa peningkatan tertinggi terjadi pada kelas eksperimen dengan selisih 10,2%. Perbedaan peningkatan kemampan berpikir terjadi karena pembelajaran

  bioentrepreneurship yang terjadi secara real dan pembelajaran berbasis masalah

  yang terjadi secara abstrak. Dari hasil analisis hierarchial clustering didapatkan berbagai pola berpikir konsep siswa baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen. Pola berpikir konsep ini menunjukkan urutan berpikir konsep siswa yang berbeda selama pembelajaran. Perbedaan ini disebabkan oleh berbagai faktor yang mempengaruhi cara berpikir konsep siswa. Kata Kunci: Bioentrepreneurship, berpikir konsep, pendekatan saintifik, pola

  kemampuan berpikir konsep

  DAFTAR ISI

  Halaman

  UCAPAN TERIMA KASIH ...............................................................................iv ABSTRAK ..........................................................................................................vi DAFTAR ISI .......................................................................................................vii DAFTAR TABEL ...............................................................................................x DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xi DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xii

  BAB I.PENDAHULUAN

  1.1 Latarbelakang Masalah .................................................................................1

  1.2 Rumusan Masalah .........................................................................................5

  1.3 Tujuan Penelitian ..........................................................................................6

  1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................................7

  BAB II. TINAJAUAN PUSTAKA

  2.1 Pola Kemampuan Berpikir Konsep ...............................................................8

  2.2 Bioentrepreneurship ......................................................................................13

  2.3 Pembelajaran Berbasis Masalah ....................................................................19

  2.4 Pendekatan Saintifik......................................................................................23

  BAB III METODE PENELITIAN

  3.1 Setting Penelitian .........................................................................................26

  3.1.1 Waktu ..................................................................................................25

  3.1.2 Tempat ................................................................................................26

  3.2 Subjek dan Objek Penelitian .........................................................................26

  3.2.1 Subjek Penelitian ................................................................................26

  3.2.2 Objek Penelitian ..................................................................................27

  3.3 Populasi dan Sampel .....................................................................................27

  3.3.1 Populasi ...............................................................................................27

  3.3.2 Sampel .................................................................................................27

  3.4 Desain Penelitian ...........................................................................................28

  3.5 Instrumen Penelitian......................................................................................29

  3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................33

  3.7 Analisis Data .................................................................................................34

  3.7.1 Uji Prasyarat ........................................................................................35

  3.7.2 Uji t Independent .................................................................................37

  3.7.3 Uji hierarchial Clustering ...................................................................38

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

  4.1 Hasil Penelitian

  4.1.1 Kemampuan Berpikir Konsep Siswa melalui Pembelajaran

  39 Bioentrepreneurship ...........................................................................

  4.1.2 Kemampuan Berpikir Konsep melalui Pembelajaran Berbasis Masalah ...............................................................................................41

  4.1.3 Perbedaan Kemampuan Berpikir Konsep Siswa antara Pembelajaran Berbasis Bioentrepreneurship dengan Pembelajaran Berbasis Masalah ...............................................................................................43

  4.1.4 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Bioentrepreneurship ............................................................47

  4.1.5 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah ................................................................................49

  4.1.6 Perbedaan Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa antara Pembelajaran Bioentrepreneurship dengan Pembelajaran Berbasis Masalah ..............................................................................................50

  4.2 Pembahasan ...................................................................................................53

  4.2.1 Kemampuan Berpikir Konsep Siswa terhadap Materi Pencemaran Lingkungan .........................................................................................53

  4.2.2 Perbedaan Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa antara Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol .....................................................63

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN

  5.1 Simpulan .......................................................................................................69

  5.2 Saran ..............................................................................................................69 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................71 LAMPIRAN ........................................................................................................74

  DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 2.1 Tahap Kegiatan Pembelajaran Bioentrepreneurship ............................ 15Tabel 2.2 Tahap Kegiatan Pembelajaran Berbasis Masalah ................................. 20Tabel 3.1 Hasil Analisis Validitas dan Reliabilitas Item Soal .............................. 33Tabel 3.2 Hasil Uji Normalitas Postes Kegiatan Pertama dan Postes Kegiatan

  Kedua Pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ............... 34

Tabel 3.3 Hasil Uji Homogenitas Postes Kegiatan Pertama dan Postes Kegiatan

  Kedua pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................... 37

Tabel 4.1 Hasil Uji t Independent Kelas Eksperimen pada Kegiatan Pertama dan Kegiatan Kedua ............................................................................. 41Tabel 4.2 Hasil Uji t Independent Kelas Kontrol pada Kegiatan Pertama dan

  Kegiatan Kedua .................................................................................... 43

Tabel 4.3 Hasil Uji t Independent antara Kelas Eksperimen dengan Kelas

  Kontrol pada Kegiatan Pertama ............................................................ 45

Tabel 4.4 Hasil Uji t Independent antara Kelas Eksperimen dengan Kelas

  Kontrol pada Kegiatan Kedua .............................................................. 47

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.7 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa Kelas KontrolGambar 4.14 Kegiatan Eksperimen Pembelajaran Berbasis Bioentrepreneurship ......................................................................Gambar 4.13 Kegiatan Melihat dan Mengamati pada Kelas kontrol ..................55Gambar 4.12 Kegiatan Melihat dan Mengamati pada Kelas Eksperimen ..........55

  Eksperimen dan Kelas Kontrol ......................................................52

Gambar 4.11 Perbedaan Pola Kemampuan Berpikir Konsep KelasGambar 4.10 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa Kelas Kontrol .............51Gambar 4.9 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa Kelas Eksperimen ........50

  Kegiatan Kedua ..............................................................................50

Gambar 4.8 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa Kelas Kontrol

  Kegiatan Pertama ...........................................................................49

  Kegiatan Kedua ..............................................................................48

  Halaman

Gambar 4.6 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa Kelas Eksperimen

  Kegiatan Pertama ...........................................................................48

Gambar 4.5 Pola Kemampuan Berpikir Konsep Siswa Kelas Eksperimen

  Kedua .............................................................................................46

Gambar 4.4 Perbandingan Hasil Postes Kemampuan Berpikir Konsep Siswa antara Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol pada Kegiatan

  Pertama ..........................................................................................44

Gambar 4.3 Perbandingan Hasil Postes Kemampuan Berpikir Konsep Siswa antara Kelas Eksperimen dengan Kelas Kontrol pada Kegiatan

  Kontrol ...........................................................................................42

Gambar 4.2 Perbandingan Hasil Postes Kemampuan Berpikir Konsep Siswa antara Kegiatan Pertama dengan Kegiatan Kedua pada Kelas

  Eksperimen ....................................................................................40

Gambar 4.1 Perbandingan Hasil Postes Keampuan Berpikir Konsep Siswa antara Kegiatan Pertama dengan Kegiatan Kedua pada Kelas

  58

Gambar 4.15 Kegiatan Investigasi Pembelajaran Berbasis Masalah ..................59Gambar 4.16 Urutan Kegiatan Eksperimen pada Pembelajaran Berbasis

  Bioentrepreneurship dan Pembelajaran berbasis Masalah ............60

Gambar 4.17 Pestisida Organik dan Pupuk Organik Produk Hasil Pembelajaran

  Berbasis Bioentrepreneurship ........................................................63