DSKP KSSR P.Moral TH1 SJKC Semakan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
道德教育
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
目录
家原则................................................................................................
iv
家教育哲理.........................................................................................
v
序言 ......................................................................................................
vi
导言.......................................................................................................
1
总目标 ..................................................................................................
2
课程目标...............................................................................................
2
小学标准课程架构.................................................................................
3
课程
4
点...............................................................................................
21 世纪思维
能...................................................................................
6
高层次思维
能 ...................................................................................
8
教学策略...............................................................................................
9
跨课程元素 ..........................................................................................
11
评价......................................................................................................
12
小学道德教育课程结构.........................................................................
17
题 : 自身...........................................................................................
20
iii
家原则
们的
家马来西亚
社会，以
享
心
力
达
家的
富
确保
于
因
，
全体人民更紧密的团结
内各种
维
生活方式
创造一个
同而丰富的文化传统获得宽大的对待
代科学和工艺的进
社会
们——马来西亚的人民，誓言同心协力遵照以
信奉
苍
忠于君
维
民
宪法
尊崇法治
养德行
iv
原则来达
述目标
建立一个
家教育哲理
在马来西亚，教育是一项 续性的事业，它
力于全面 综合
地发展个人 潜质
在信奉 遵从 苍的 础
智力
生理方面都能 衡 和谐的人
情感 心理
于造就 有丰富的学识 积极的
并有能力达 个人幸福的大马
的和谐 繁荣作出
，塑造一个在
崇高的品德
目标在
任感，
民，从而 家庭 社会
家
献
来源
v
教育法令 第
条
KATA PENGANTAR
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)
yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya
jasmani
kualiti
Kebangsaan.
kurikulum
setanding
yang
dengan
dilaksanakan
standard
di
sekolah
antarabangsa.
rendah
sebagaimana
tuntutan
Falsafah
Pendidikan
Kurikulum
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
Bagi
menjayakan
pelaksanaan
KSSR,
pengajaran
dan
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dalam Abad Ke-21.
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan
Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Menerusinya murid dapat ditaksir secara
yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan
Kebangsaan.
Kebangsaan.
dilaksanakan
di
bawah
Sistem
guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Pengarah
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vi
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
导言
道德教育课程着
行
，
于发展学生的道德思维
育学生
有丰富的学识
品德高尚的人
以便对个人
崇高的品德
家庭
社会和
着
通过
道德意识和道德
课程，可造就
于团结和爱
家作出
课程
着
使他们
精神的学生
评价标准
价时，必须参照的指
自信心
准，并做出周
的计划，以使教学更
教师必须了解所设
课程着
于
的表
生
同时，
而有效
值
学生可从中获得生活指引， 并在所作的
邻
社会和
于学生建立
任感和坚韧的意
传统和
人际
学生了
俗的普世道德价
家负起道德和社会
教师所建议的各种教学策略，能更好地体
值的涵义
预期的表
德行， 强调
体会和实践
学校
评
评价标
解
对家庭
各族宗教
教学
地解读课程
标准，并确保学生达
育学生健全的心理
这些能力有
能，以
献
是教师在进行备课
教师必须充
养学生掌握 21 世纪所需的各项
备应付未来挑战的能力
本课程
道德教育课程
于
行
任
1
本课程
注
养学生的
系，以塑造敦睦和谐的
民
道德价
民团结意识和良好的
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
总目标
课程目标
道德教育标准课程的总目标是
人，秉
作出
养品
着普世道德价值，以对
高尚，廉洁
直的
家和全球社会的团结
修完小学道德教育课程后，学生应能:
和
献
2
I.
认识和了解普世道德价值 ;
II.
在日常生活中，体验和实践崇高品德;
III.
履行道德
IV.
以道德思维
V.
促进个人
社会的良好
VI.
以诚信的
对待个人
任以维
家方面的
宁;
社会和
社会
道德意识
自身对家庭
道德行
的发展
学校
邻
实践作出判
断和
邻
社会
家和全球
系以巩固
家庭
家的团结
学校
和
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
小学标准课程架构
家教育哲理
育哲理
域
的理想，
善等
那就是
大领域，
养
明确指出，教育的目的是塑造在智力
有丰富的学识和积极的
一 交际，
二
精神
情感
心理和生理各方面都能
衡
和价值
的人力资本， 小学标准课程 把教育的各个
，
人文，
四
示如
1
小学标准课程架构
3
科学
工艺，
五
和谐的人
要层面
体育
纳
了实
家教
互补互利的
美育，和
自
个领
完
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
道德教育标准课程的
课程 点
道德教育课程标准的
道德行
，以塑造
要
作出 有道德的行
判断被视
，以
普世道德行
形
2 显示的是通过道德意识
的相互
系以达到
道德意识能激励学生
能自
品德高尚的人
学生做出合适
的
准确和一
的判断
道德
ii.
要指标
道德行
和道德思维
者
思维
养品德高尚全人的目标
道德思维
所面对的困境，并
对错
道德意识
注和内心的触
，能够引发同理心，
导
人类在做对事情时觉得开心，做错事时有愧疚感
iii.
道德行
道德
道德行
意识
担
和诚信的行
这
个范畴必须和 14 个符合马来西亚社会
BERAKHLAK
MULIA
尚的人
是结合道德思维
价值同时实践，以帮
道德
PERLAKUAN
MORAL
教师必须做出周
行
表 1 显示
2
地依据道德原理解
由道德意识所产生的
间
INSAN
品德高
道德
合理和
应用思维能力来判断好坏
EMOSI
MORAL
PENAAKULAN
MORAL
道德思维
i.
前能深思熟虑
道德意识好道德行
间的
个范畴塑造品
德高尚的人
道德意识和
品德高尚的人
道德思维使学生在行
这道德范畴能
点是通过道德思维
要目的是通过道德的
系
4
学生在解
的计划，
述所提
道德意识而做出
有
任感
宗教信仰的普世
问题时做出理性的
养和灌输学生这些普世价值
的普世价值
肯
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
表 1 : 小学道德课程标准的普世价值
普世价值
普世价值
相信
1.
信奉
苍
苍的
在
3.
负
注自
善良
4.
感谢
它是
9.
勇敢
坚强和自信地面对挑战
10.
诚实
说实话，待人处事真心诚意
勤勉
以勤劳
的创造者，
遵
11.
和别人的感
乐意完善地
福利，真心诚
和精神
担和履行
12.
的支
任
13.
对别人所给予的服
品用语言
行
崇高的品德
6.
尊
协
献或赠
7.
仁爱
8.
中庸
表示谢意
在日常生活中的交
，要以礼待人并
有崇高的品
珍惜和崇敬地对待每一个人，尊
机构的规则
合作
本
14.
5.
进心，
础
意给予他人协
任
涵义
必须听从它的旨意，并以宗教信仰
家原则
2.
表
地方
给予有礼的对待
发自出内心，真诚
博大的爱
直，没有偏私的行
5
礼
力
懈
屈
挠，热诚
以恒地做好每件事
了共同利益，随时乐意献出自
的力
量
做考量时
偏激，言行举
适
，适
地照顾个人和他人的利益
礼仪，懂得谦
宁的社会
忍耐和自
，营造
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
除
外， 团结元素
它通过
性显
出来
个
须明确地诠释在道德教育课程
要的团结
每个
题，即接
题都有各自的小
21 世纪 能
尊敬和处理多元
题，它是必须
小学标准课程意欲
养学
道德价值
生团结的元素
接
多元化
题的小
题是虽然学生有
同的宗教
化和语言但能有开明的
容忍
精神
题是虽然学生有
尊敬多元化
题的小
文化和语言但能实践崇高品德
而处理多元化
题的小
和语言但能实践信任
道德老师需在没有改
文
些
互相信任和互相合作的
珍惜和
的
题是虽然学生有
和合理的
要的
能
能，
本的思维
21 世纪
能
以
掌握道德教育的学
将来在
21 世纪
同的宗教
养
际
能的学生，尤
他在生活
标准，将有
职场
是以
所需
于学生掌握这
人竞争提供了条件
能的教育目标是
力于
养
有以
本素质
的学生，如表 2 所示
和行
同的宗教
文化
本素质
和行
道德内容和知识，针对有
坚毅
团结的
说明
他们有能力面对
信
道德价值或课题调整这些元素
善于沟通
自
宽容和同理心克服挑战
他们能应用各种媒体
地以口头
6
排除困难，并能以智慧
科
，有创意和有信心
书面方式表达思想和传达信息
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
本素质
勤于思索
说明
本素质
他们能以批判性和创新思维去思考，能处理复
杂的问题和做出符合人情伦理的
以学生的身份来思考本身学
个人的看法
开明的
有团队
反思
心地处理新的学
领域
他们能有效
任并尊敬和
队协作活
更有素质的
有原则
融洽地
他们能
地掌握
的问题
他们对
获
同的社群采
他人合作
员的
中提升人际交
他们能肩负
献
能力，使他们
他们乐于
进行探究所需的
能，并显示自
特
他们能体验
的乐趣
他们
人
身学
团体和社群的尊
负
爱
他们从团
新点子充满好奇
诚实
内外课题的发展
的操
他们有同理心
学
的
和
并尊
个
他们对自
的行
和
任
7
他们热爱
他们有效
他们理解有
信息
法律课题
同情心和尊
他们全心全意
员或领袖
直
备跨学科的知识
社会服
保
学
人
有爱心
他们能以创意和有信
识团队
他们对探索策略
他们知识渊博
策
传统和
并自
精神
求知欲
价值
掌握信息
说明
支
和尊敬
家
别人的需求和感
并确保
境
到
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
高层次思维 能
课程明确地表述对高层次思维
求教师把它转化到教学
能(KBAT)的
，以激发学生养
有
高层次思维
养，并要
性
能和价值
专注
能是指应用
析
高层次思维
评价和创造等四个思
略等思维
维类目，如表 3 所示
能
类
应用
在
同的情况
应 用知 识 ，
把信息
解
各小部
体
间的
量，作出
创造
了解
产生
间以
局部
整
能 和 价 值 来 进行 衡
问题，做出
创造性和革新性的想法
能
创造性
能是一种
创造性思维
策
于适
思维策略则是通过思维工
8
求达到
的考
据逻辑和理性做出周全的考虑和判断
或发问
巧，有
问题的思维方式
高层次思维
能可以通过
和专案式学
等方式在课堂教学中实践
如思维
巧等来激发学生思考
类
的理由和
有价值的事物或想法的能力
的能力
应用思维工
产品或方
理和思维策
能是一种以原创性的想象力和非常
能是一种能
解
，并提出理由
高层次思维
批判性思维
理思维
有目的解
法
表3
能涵盖了批判性
规的想法产生或创造新的
系
应 用 知 识 ， 经验 ，
能
量的能力
能 和价 值
，以便更深入地理
解概念，并厘清各部
评价
目的是
据，对某种想法做出逻辑和合理的判断，
说明
，以处理事情
析
的能力，
理和反思的过程中，应用知识，
革新或进行某些创造性的活
的思维能力
高层次思维
能是在
表
理活
思维导
探究性学
思考帽
问题
教师必须善
高层次提问
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
问题导向学
教学策略
在 21 世纪的全球化时代，社区
小学道德教育课程标准鼓励学生在教学过程中积极地参
互
，
力于塑造品德高尚的人
时，学生将有机会发问
学生了解和探
交流以
他们身
通过
享意
相互影响
马来西亚
全球
复杂化，学生在解
或心得
挑战
同时，
或社会问题
民的角色
学法
问题解
教学法
社会服
教学法和专题研
法
•
别
•
据相
•
选择适
系
家庭
学校
任
社区
这是因
验的教学法
的才能
通过
面的价值
宗教
家和世界所扮演的角色
学
是一种
学生通过亲身实践
学
， 学生将有更多的机会扩展他们
，并在日常生活中，体
论
活
或
论，
包括多种教学活
•
体
中包括脑力激荡
角色扮演
的解
较合适或有意
，问题导向学
任，去探究和解
能
社会
感
方案，如
，确
各种替代方案
束理论，思维地
因果
突
作出最
的
问题导向学
生活
出品德高尚
，
简而言
所扮演的角色和
的事实，建议
解
或
以
学
的问题
学生懂得采
自身
评估的资料，测试暂
的解
方法是否符合
要求
的特质
在道德教育中，
于指导学生如何去面对和解
阐明问题
据所收集
•
在道德教育中能使学生明白本身在群体中，如
朋
停地改
问题的方案，如
学
学
生活
引导学生针对自
小学道德教育课程标准所建议的教学策略，包括活泼教
有
全球都
自身或社会问题时将会面对各种的
要目的是要
义的方法去解
任
小
问题导向学
家
中包括
模拟
谈会
9
或改善所使用的策略
能够更有效地使学生理解
境
的一
迁
是可参考的问题解
•
圆桌会议
•
思维
•
别
/
论
表排列
有
教学法的活
任感地去应付
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
•
角色扮演
•
随堂发问
•
评
备，帮
学方式间接地
学
法鼓励学生积极参
团体计划
学
模式，学生能真
校
社区
家
世界所发生的种种问题
社会服
学
能
•
学生在所参
他们
社会作出
通过社会服
献
任并对社会有
社会服
•
应用所学的知识和
扮演领导角色
活
共设
幸的一群
道德教育的教学是以学生
社会服
师须
方面以求改善
专题导向学
社会服 学
位负
写信或投诉有
团
论
•
社区共同合作
•
学
众服
将实践道德价值
学
中负起
社会
能以便
，学生积极学
一
需要父母
机构
老人院
间接给于服
协
更有趣
因
除活
，帮
以完
，教
别
教师所
间断地
料
实
析资料和准备完整的
道德教育课程
得更有效
时，必须依据学生的学
配指
的作业
配的作业
作业的学
更
程
学生必须从多方面获
在学生完
吸引
，给每
资料
作业的过程中，老师
察他们，并给予他们指导和咨询
专题导向学
社区的服
在道德教育中涉
告
反思
四个阶段，那就是收集资
处理资料
写
教师须确保能随时给予学生
教师须确
给予学生的作业能够概括
指导
校方整
的老人
信誉良好的团体
能
进行专题导向学
适合用于道德教学中
在住宅区进行大
理校园或协
参
合作伙伴以方便学生参
活
力
个学生或
有计划地完
包括收集资料
专题导向学
须
社区的支
活
告
任
在道德教育中，专题导向学
时间内，有系统
过程，
在学
献的人
有多种社会服
直接给于服
能，以解
的社会活
是一种在指
通过这个
养道德行
中心，它需要通过各种的教
就是道德思维
灾黎们筹款
道德意识和道德行
评价标准所提议的活
10
个道德范畴，那
教师可
据道德课程
建议来判断学生的达标水
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
跨课程元素
•
在日常生活中实践的道德价值包括精神
人文和
民意识
层面
在课堂教学
，除了学
于教学过程中的增值
的
能和能力，以应对
标准，跨课程元素
是被置入
置入这些元素，旨在于巩固个人
前和未来的挑战
4.科学
跨课程元素所涵
•
盖的项目如
各科目
必
了有效协
•
必须
提高学生对科学和工艺的
以
视教学媒介语的规范性和准确性
学生
•
应用科
•
结合科学和工艺的教学涵盖以
•
•
语音
语法和遣词用
四项
科学和工艺有
的论据
科学
iii.
科学
术
包括思维过程和操作能力
如准时
中应用工艺
诚实
全意识
术
养学生热爱大自然的意识
学生理解和醒觉大自然的
要性，以
养他们爱
大自
•
•
学生对道德价值
有所醒觉并
精神
5.爱
3.道德价值
必须着
ii.
在教学活
境意识
了
的效能
原则和概念
的准确
然的价值
•
于提升他们的科学和工
于提升学
科学和工艺知识
想法和内容，各学科的教学过程中
视使用文
通过各个学科的教学
于教学中有
i.
性
2.爱
趣有
艺素养
1.语言
•
工艺
爱
精神可以通过各个学科的学
服
的活
发
爱
中
灌输道德价值
11
课外活
家和
能身
社会
养
精神可以塑造学生热爱
民而感到光荣
以实践，各个学科
过程
马来西亚
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
道德教育评价
6.创意和革新
•
创意是透过收集各种想象
灵感或想法，并
以领悟以产
评价是一种
生新颖的创作或原始品
•
革新是将有创意的想法
革新必须并驾齐驱冀
于改善或更新原有的意
估中，教师可以使用各种方法以获
创意
评估
养出有能力面对 21 世纪挑战的人
力资源
•
创意
革新必须融入在教学中
•
养学生拥有企业家
能
精神
企业家元素如勤勉
活
有效的辅
思维领域
道德意识领域
了提升有
学生的学
中以
诚信和
发展有创意
外活
系统化的工艺和职
道德价值
诚实
8.通信和信息
通信和信息
评估
地进行评估
操
评估
任感必须融入在教学
心理评估
•
道德行
通信和信息
每个学期
是认知
术融入教学中旨在确保学生能够实践
教学更精彩
巩固
据学生的
评价的目的是
是标签某个学生或在学生
校内评估
校内评估是由教师在教学中
教学同时进行
中或
评估活
课
续性
元测试
学期
学期评估则可在几个
进行
于
力朝向改善
前后的反应是导
长的过程而
评估过程
在策划评价过程中，须考虑学生的需求
仅促使学生更有创意，同时
有吸引力，亦提升了学生的学
果
心评估
仅
的
要因素
术的知识
术的实践
领域
这种由教师执行的评估可
元测试可
元后
革新的思维
术
所学过的通信和信息
教师
，发掘学生的潜能，概括道德
能力，而
道德评估比较注
•
行
校本评价有四种评估，那就是
企业家元素旨在
业知识
果采
资料
在评
间互作比较
7.企业家精神
•
续性的过程，它亦是教学的一部
面性的
素质
建立项目
12
长
因
管理
，教师在进行校内评
检查
记录和
情感
时须仔
学生全
地策划
告学生的掌握阶段
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
教师必须
据学生所掌握的内容标准和学
学，并规划适
内所规
的教学内容以确保学生能够掌握表
的掌握程
教师可以在评价前后检查
每次进行评价后把学生的评价表
了确保学生的掌握程
课程标准内所
标准以策划教
的表
性标准
元评价
记录在所准备的表
内
，教师必须参照小学道德教育
标准
13
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
表4
道德教育评价标准
掌握
别
评价标准
1
认识所学的道德价值
2
理解
3
在引导
4
应用所学的道德价值
5
在日常生活中，实践所学的道德价值
6
在日常生活中，实践所学的道德价值
说明所学的道德价值
，应用所学的道德价值
于
于某个情境中
同的情境中
并
14
学
的榜
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
教师可以通过
改
反应
察学生在教学前
考试
来评价学生的掌握
通过学期评价，教师
据
标准
标准，并
学
标准
记录学生的掌握
教学时
表
元
别以进行数据
策划和设计问题，准备评价工
别
学期或学
性的学
评价
教师评阅并
填写各别表
告
评价方式如
-
示范或角色扮演
-
剪
-
察
-
会话
-
或集锦簿
章专栏或备
常识比赛
-
别课业
-
从事
-
个案研究
周围
因
，教师在设计评价工
境
方面可作出伸缩性的
排
道德教育评价可以
据需求，涉
后续行
发展和掌握程
了达标，教师必须进行
策划接
续性的评价
来的教学计划
在教学前，教师应
15
日常经验
活
他人，如同龄朋
教
活
中，收集资料可得到真实的
果，以
教
地作出结论
教师策划辅
要的学
可
行
以
学生能够
果
大类
巩固和增广学
经掌握所规
给予他们
教师判
家庭背景
评
家人和社区
对于
断学生的学
强项和能力
掌握教师所规
学期评估在整个教学过程中，是用于协
真实性的评价较适
文化
•
有一
真实性的评价是在课室内或课室外的活
道德教育评估的目的是
工活
改
趣
师毫无犹
于课题的学
元评估
果和行
，以视察学生
价标准必须概括学生的
师
录
学
或活
了达到显著的效果，用以评价学生的内容标准
从各种资源
-
-
过程
合用在道德教育
教学的内容
评价事项
析
教学后的行
的内容标准
有挑战性的
外
学
标准的学生，可以
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
•
心理辅导
课业辅导
对于尚未掌握所规
给予鼓励
适
的内容标准
的辅导活
学
标准的学生，可以
，并以适
中肯的教学法进
行教学
16
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
的程
课程结构
表
小学道德教育课程标准是
据
以传达普世道德价值
题的
的
境等等
联系，例如精神方面
题而
，涵盖
是依据学生
文化方面
情
方面
大
内容标准
境
四周
表5
家庭
3
学校
4
邻居
5
社会
6
家
各
每个内容标准被译
息息相
内容标准以掌握学
标准
各种表
中证明学生真
的道德教育
的学
表
表
标准
表
性评价标准
测量学生掌握内
用于展
求学阶段必须知道
容标准的规
事项
能
准
则
学生掌握
学
进展的
评估标准则
道德
表6
内容标准，学
了能够善用道德教育课程
五个
要的部
括内容标准，学
教师从学生的
性标准是
，以帮
据学生
17
标准和表
评
性评价标准
标准，教师必须深入了解
教师策划教学计划
标准，备注，
显示道德教育的课程
题
标准，所有学生须明白
性标准可以
掌握教学
标准和
价值
2
表5
内容标准，学
明确地阐述学生在
知识，
自身
1
学
履行的事项包括
题
表 6
性评价标准的解释
题，
周围
进展和思维来
这五个部
别掌握和评价掌握
评估标准的五个部
包
3
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
1
2
3
4
5
3:道德教育的课程 评估标准的五个部
18
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
第一栏
内容标准
第五栏
这是陈述有
学生必须知道并可实践的道德概念
第二栏 学
标准
这可用以
学
是
据道德思维
的品质和测量学生的表
这些指标的
道德意识和道德行
可
掌握的高层次思维
第
栏
这个部
能而
它
这是说明学生所掌握的每一个评价内容
据学生所能
以
备注
涵盖了可供教师用于界
标准的活
建议
道德价值
合教师在教学中使用的
14 个价值的
趣
行
中一项
有效的教学活
境更改这些活
学生能掌握的内容标准和学
被列出的 道德价值必须是适
这些价值
这部
的活
必须是小学标准课程中
建议能帮
教师可以依据学生的智慧
建议
教师宜自行设计
思考能力的活
以提升道德教育的教学品质
第四栏
别
掌握
这是学生掌握学
标准一
的
评价标准
教师进行有
能力和学
创造性和挑战学生
别指标
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
题
这
自身
题说明学生自身必须体验的普世价值
的学生将会依循条规和法律
宗教或信仰以
地衡量 道德操
20
一个
掌握普世价值
社会规范，更有效
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
表
内容标准
1.
仰
的宗教信
学
标准
掌握
别
说出自身的宗教信仰
1.1 说出自身的宗教信仰
1.3
识
1.4 感恩
通过引导，示范在某种情
境
3
履行宗教信仰的教
义
苍的恩
1.5 实践宗教信仰的教义
要
性
要性
苍的恩
道德价值
简述拥有宗教信仰的
2
1.2 解释宗教信仰的
备注
评价标准
1
学生能够
性标准
信仰的教义
实践
宗教信仰的教义，并
21
作有
的榜
据
片，学生讲述宗教信仰
/操行
学生进行
教材
花
自身宗教信仰的
圆圈形
色活
自然界的
学生进行
在日常生活中，坚
学
学生
的行
在日常生活中，实践宗教
6
建议活
履行宗教
信仰的教义
5
苍
思维地
示范在各情境
4
信奉
种活
片/物品
，如绿豆或
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
标准
表
掌握
别
备注
评价标准
说出自身善良的行
1
2.真诚地给予援 学生能够
性标准
道德价值
2.1 列出自身善良的行
善良
简述
2
2.2 建议
活
人的方式/方法
3
2.3 说明给予援
2.4 表达
学生
境
表演的方式表达
给予别人精神
物质
示范在各情境
精神
物质
给予别人
的支
神和物质
的人给予精
别人精神
5
物质
的支
的支
在日常生活中，坚
给予别人精神
6
支
22
，并
实践
物质
学
，以讲故事或
人的行
于善良行
学生歌唱以善良
的剪
题的歌
曲
在日常生活中，实践给予
2.5 对于需要帮
据情境
学生收集
的支
4
建议
通过引导，示范在某种情
的 要性
人后的感
人的方法
的榜
的
学生把回收和售
保物品所
得的钱，捐给有需要的人
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
3.自身的
任
3.1 列出自身的
别
说出自身的
论实践自身
任的
道德价值
任的
要
活
通过引导，示范在某种情
境
3
的方法
实践自身的
任
的
任
在日常生活中，实践自身
3.5 实践自身的
5
的
任
6
任
在日常生活中，坚
实践
自身的
学
的榜
23
建议
学生
任，并
作 自身
任 的小册子
或卡片
学生
作
于自身
任的每周
作息表
学生
3.4 对能够实践自身的 任而
感到自
任
学生照顾课室的整洁
示范在各情境中实践自身
4
负
要
性
性
3.3 建议对自身负
任
简述实践自身
任
2
3.2
备注
评价标准
1
学生能够
性标准
作
于实践自身
要性的思维地
形
圆圈
任的
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
4.感谢
学生能够
性标准
别
备注
评价标准
以各种语言道谢
1
道德价值
4.1 以各种语言道谢
4.2 确认各种感谢的方式
4.3 说明感谢的
要性
感谢
讲解各种感谢的方式
2
活
3
建议
通过引导，示范在某种情
学生演唱表达感谢的歌曲
境
学生
感谢的方式
作多种语言的感谢
卡
4.4 说出向人感谢的感
4.5
4
作各种纪念品表示感谢
示范在各情境中感谢的方
学生利用
式
品，以表达谢意
在日常生活中，体
5
向人
感谢的行
6
24
在日常生活中，坚
感谢
的行
的榜
，并
学
保物品
学生角色扮演活
作纪念
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
5.有礼的言行
学生能够
举
5.1 确认有礼的言行举
5.2 说出言行举
别
5.3 示范在交谈中有礼的言行
备注
评价标准
道德价值
说出有礼的言行举
1
有礼的效果
性标准
崇高的品德
简述有礼的言行举
2
的效
果
3
活
通过引导，在某种情境
学生表演在食堂
实践有礼的言行举
举
举
在各情境
4
实践有礼的言
行举
5.4 说出实践有礼的言行举
后的感
的言行举
5.5 实践有礼的言行举
在日常生活中，坚
有礼的言行举
6
学
25
学生利用
学生
在日常生活中，实践有礼
5
建议
的榜
，并
实践
章
有礼的言谈
的
词
作海
据情境卡进行演译
学生列出有礼的言行举
画在纸
作展示
，并
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
6.尊
自
学生能够
性标准
别
备注
评价标准
说出尊
1
自
的方法.
道德价值
尊
6.1 举例说明如何尊 自
6.2 讲述尊
自
的好处
别尊
自
的方法
6.3
6.4 说出尊
自
的行
3
的感
6.5 在日常生活中实践尊
简述尊
2
自
的
的方法
通过引导，示范在某种情
学生
尊
的情境
境
卡
尊
自
的方法
尊
自
自
的方法
在日常生活中，坚
6
26
尊
自
学
的榜
的方法，并
实践
别有
学生以写
尊
自
的词句
的马尼拉卡片创造皇冠
学生
在日常生活中，实践尊
5
建议
自
的方法
自
活
学生列出尊
示范在各情境
4
要性
海
作反吸烟或反暴力的
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
7.自爱
7.1 列出照顾自身整洁
全的后果
的方式
解说照顾自身整洁
3
道德价值
仁爱
全
的方式
活
建议
通过引导，示范在某种情
学生模仿
境
学生展示用以照顾自身整洁
照顾自身整洁
全
全
4
整洁
7.4 表达照顾自身整洁
照顾自身
全的方式
自身整洁
全
后的感
全的行
在日常生活中，坚
7.5 在日常生活中，实践照顾
全的
自身整洁
6
并
惯
27
学
照顾
全的行
的榜
学生
牙的方法
，
看有
照顾自身整洁
全的影片，如:洗手
头盔
在日常生活中，实践照顾
5
确
全的用
示范在各情境
要性
自身整洁和
全
的方式
7.3 说出照顾自身整洁
的
讲述照顾自身整洁
2
照顾自身整洁
备注
评价标准
全
的方式
7.2 举例说明
别
1
学生能够
性标准
法
系
全带的
确方
戴
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
8.日常生活中表
的行
学生能够
性标准
别
备注
评价标准
举例说明在日常生活中
1
的行
道德价值
8.1 举例说出日常生活中表
的行
8.2 说出日常生活中表
行
的
行
中
8.4 在日常行
中体会
境
所
的行
要性
实践
的行
的行
的行
6
的榜
，并
实践
学
值日表
别，模拟
配
东西的方法
论在日常生活中
的
要性
据情境
行配对
的行
配班
据
学生
在日常生活中，实践
28
的
学生
行
实践
在日常生活中，坚
8.5 在日常生活中实践
建议
师生
的行
5
活
学生
示范在各情境
4
的后果
的
通过引导，示范在某种情
3
8.3 评鉴在日常行
造
简述在日常生活中实践
2
将
片说明进
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
9. 勇于维
自尊
别
备注
评价标准
举例说明勇于维
1
学生能够
性标准
自尊的行
道德价值
9.1 举例说明勇于维 自尊
的行
简述勇于维
2
9.2 确认勇于维
勇敢
要
性
自尊的
活
建议
通过引导，示范在某种情境
3
要性
自尊的
勇于维
自尊的方法
学生
有
勇于维
自尊的
影片
9.3 评鉴鲁莽行
9.4 表达
维
的后果
示范在各情境
4
于维
自尊的方法
学生表演
白兔和
在日常生活中，实践勇于维
自尊的方法
在日常生活中，坚
于维
6
学
29
的故
实践勇
的
片涂
色
学生
自尊的方法，并
的榜
龟
事
学生将勇敢行
自尊的感
，实践勇
自
尊的方法
5
9.5 在各种情境
勇于维
据情境卡或剪
勇敢的行
，说明
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
10.在日常生活
学生能够
中实践诚实的行
10.1 举例说明在日常生活中的
1
诚实行
10.2 简述诚实行
2
的 要性
3
10.3 示范在日常生活中实践诚
4
实的行
性标准
别
备注
评价标准
举例说明在各种情境中诚实
的行
简述诚实行
的
道德价值
诚实
要性
通过引导，示范某种情境中
诚实的行
活
建议
学生
示范各种情境中诚实的行
10.5 在各种情境
的行
5
6
的影
学生完
有
诚实的
要性
后果的思路
在日常生活中，实践诚实的
学生进行角色扮演
行
易
在日常生活中，坚
，实践诚实
诚实行
片
原因
10.4 表达实践诚实行 的感
看有
实的行
30
，并
实践诚
学
的榜
学生
签
作以诚实
诚实的交
题的书
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
11.在日常生活
学生能够
中实践勤勉的
11.1 说明勤勉的特
别
举例说明勤勉的行
行
11.3 建议能够体
勤勉的活
备注
评价标准
1
11.2 简述勤勉的好处
性标准
道德价值
勤勉
简述勤勉的好处
2
活
建议
通过引导，示范某种情境
3
学生
中勤勉的行
据
蚱蜢
的故
事，说出勤勉的价值
11.4 表达在日常生活中实践勤
勉行
的感
11.5 在日常活
中实践勤勉的
示范在各种情境
4
勤勉的
行
的行
行
6
在日常生活中，坚
实践
勤勉的行
学
的榜
31
小蜜蜂
的歌曲
学生美化道德角落
在日常生活中，实践勤勉
5
学生歌唱
，并
学生
据情境进行角色扮演
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
标准
表
掌握
12.在日常生活
学生能够
中体 合作的
12.1 说明可以共同进行的活
精神
12.2 简述
别
备注
评价标准
1
说出可以共同进行的活
2
简述
道德价值
合作
人合作的好处
人合作的好处
12.3 策划体
12.4 说出
性标准
合作精神的活
人合作的感
12.5 在日常生活中，体 合作
的精神以达
3
4
5
团结的目标
通过引导，示范某种情境中
体
合作的精神
示范在各种情境
体
合作
的精神
合作的
精神
32
学生
保物品
作模型
进行室内或传统游
比赛
学生使用吸管或椰梗
在日常生活中，体
作的精神，并
建议
学生使用
体
学
合
的榜
作建筑
模型
学生
在日常生活中，坚
6
活
据教师提供的情境角色
扮演，体
合作的精神
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
13.自身中庸的
学生能够
1
13.1 举例说明日常生活中中
庸的
2
13.2 说出中庸
13.3
别
备注
评价标准
举例说明日常生活中中庸
的
3
13.4 说出在日常生活中，实
4
后的感
13.5 在日常生活中，实践中
5
庸的
6
道德价值
中庸
简述在日常生活中实践中
庸的
要性
活
的 要性
识中庸的
践中庸
性标准
通过引导，示范某种情境
实践中庸的
实践中
庸的
学生使用
保物品
学生在小册子
在日常生活中，实践中庸
的
在日常生活中，坚
实践
中庸的
学
33
教师带领学生到食堂
，并
察
课
后的情形，以识别中庸的
示范在各种情境
的榜
建议
作扑满
记录每一天的
花费
学生通过思维地
圆圈形
的
的
性
填写中庸
要
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
14.在日常生活
中，体
礼
学生能够
1
14.1 说出日常生活中体 礼
精神的方法
的精神
2
14.2
论自
3
14.3 在各种情境中，示范礼
的精神
备注
评价标准
说出日常生活中体
礼
精
神的方法
简述礼
礼
4
后的感
5
14.5 在日常生活中，体 礼
的精神以巩固各族间
活
通过引导，示范某种情境
体
礼
精神的行
体
卡，然后
礼
礼
精
学生
学生
维地
在日常生活中，坚
34
礼
在礼
精神的词句
树
巴士时的情况
神的行
的榜
作有
学生表演在食堂排队买食物或
在日常生活中，体
精神的行
建议
学生
精神的行
6
道德价值
精神的好处
示范在各种情境
14.4 说出在某种情境中，能
的团结
别
和对别人礼
的精神好处
自
性标准
，并
体
礼
学
轮流进行
作礼
棋游
精神特
的思
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
PANEL PENGGUBAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Mohd Faudzan bin Hamzah
Mohd Kamal bin Hj. Abdullah
Azmarina binti Abdul Samad
Magesvaran a/l Superamaniam
Than Chew Keok
Velusamy a/l Kuppusamy
YM. Tengku Adnan Tengku Awang
Thana Balan a/l Narayanan
Krishna Kumary a/p Juval
Badriyatun Bt Kamar
Dr.Tan Bee Choo
Set Chun Siong
Chee Siow Ling
Koh Mooi Ling
Suresh Kumar a/l Manikam
Paragas a/l Krishnan
Mohgenavalli a/p Moorthy
Wang Lock Hui
Mohamad Azhan bin Mat Saad
Christina Kam Ai Fang
Lee Phooi Sze
Dr. Ilhavenil a/p Narinasamy
Dr. Vishalache Balakrishnan
Prof. Dr. Chang Lee Hoon
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Buku Teks
IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
SJKC Naam Kheung, Cheras, Kuala Lumpur
SJKC Sungai Way, Petaling Jaya, Selangor
SJKC Yoke Nam, Kuala Lumpur
SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan
SJKT Rawang, Rawang, Selangor
SJKT RRI Sungai Buloh, Selangor
SK Hulu Klang, Ampang, Selangor
SK Selayang Baru (1), Selangor
SJKC Alor Gajah, Melaka
SJKC Balakong, Sri Kembangan, Selangor
SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya
Universiti Malaya
Universiti Pendidikan Sultan Idris
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
道德教育
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
目录
家原则................................................................................................
iv
家教育哲理.........................................................................................
v
序言 ......................................................................................................
vi
导言.......................................................................................................
1
总目标 ..................................................................................................
2
课程目标...............................................................................................
2
小学标准课程架构.................................................................................
3
课程
4
点...............................................................................................
21 世纪思维
能...................................................................................
6
高层次思维
能 ...................................................................................
8
教学策略...............................................................................................
9
跨课程元素 ..........................................................................................
11
评价......................................................................................................
12
小学道德教育课程结构.........................................................................
17
题 : 自身...........................................................................................
20
iii
家原则
们的
家马来西亚
社会，以
享
心
力
达
家的
富
确保
于
因
，
全体人民更紧密的团结
内各种
维
生活方式
创造一个
同而丰富的文化传统获得宽大的对待
代科学和工艺的进
社会
们——马来西亚的人民，誓言同心协力遵照以
信奉
苍
忠于君
维
民
宪法
尊崇法治
养德行
iv
原则来达
述目标
建立一个
家教育哲理
在马来西亚，教育是一项 续性的事业，它
力于全面 综合
地发展个人 潜质
在信奉 遵从 苍的 础
智力
生理方面都能 衡 和谐的人
情感 心理
于造就 有丰富的学识 积极的
并有能力达 个人幸福的大马
的和谐 繁荣作出
，塑造一个在
崇高的品德
目标在
任感，
民，从而 家庭 社会
家
献
来源
v
教育法令 第
条
KATA PENGANTAR
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)
yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya
jasmani
kualiti
Kebangsaan.
kurikulum
setanding
yang
dengan
dilaksanakan
standard
di
sekolah
antarabangsa.
rendah
sebagaimana
tuntutan
Falsafah
Pendidikan
Kurikulum
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
Bagi
menjayakan
pelaksanaan
KSSR,
pengajaran
dan
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan,
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dalam Abad Ke-21.
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan
Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Menerusinya murid dapat ditaksir secara
yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan
Kebangsaan.
Kebangsaan.
dilaksanakan
di
bawah
Sistem
guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Pengarah
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vi
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
导言
道德教育课程着
行
，
于发展学生的道德思维
育学生
有丰富的学识
品德高尚的人
以便对个人
崇高的品德
家庭
社会和
着
通过
道德意识和道德
课程，可造就
于团结和爱
家作出
课程
着
使他们
精神的学生
评价标准
价时，必须参照的指
自信心
准，并做出周
的计划，以使教学更
教师必须了解所设
课程着
于
的表
生
同时，
而有效
值
学生可从中获得生活指引， 并在所作的
邻
社会和
于学生建立
任感和坚韧的意
传统和
人际
学生了
俗的普世道德价
家负起道德和社会
教师所建议的各种教学策略，能更好地体
值的涵义
预期的表
德行， 强调
体会和实践
学校
评
评价标
解
对家庭
各族宗教
教学
地解读课程
标准，并确保学生达
育学生健全的心理
这些能力有
能，以
献
是教师在进行备课
教师必须充
养学生掌握 21 世纪所需的各项
备应付未来挑战的能力
本课程
道德教育课程
于
行
任
1
本课程
注
养学生的
系，以塑造敦睦和谐的
民
道德价
民团结意识和良好的
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
总目标
课程目标
道德教育标准课程的总目标是
人，秉
作出
养品
着普世道德价值，以对
高尚，廉洁
直的
家和全球社会的团结
修完小学道德教育课程后，学生应能:
和
献
2
I.
认识和了解普世道德价值 ;
II.
在日常生活中，体验和实践崇高品德;
III.
履行道德
IV.
以道德思维
V.
促进个人
社会的良好
VI.
以诚信的
对待个人
任以维
家方面的
宁;
社会和
社会
道德意识
自身对家庭
道德行
的发展
学校
邻
实践作出判
断和
邻
社会
家和全球
系以巩固
家庭
家的团结
学校
和
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
小学标准课程架构
家教育哲理
育哲理
域
的理想，
善等
那就是
大领域，
养
明确指出，教育的目的是塑造在智力
有丰富的学识和积极的
一 交际，
二
精神
情感
心理和生理各方面都能
衡
和价值
的人力资本， 小学标准课程 把教育的各个
，
人文，
四
示如
1
小学标准课程架构
3
科学
工艺，
五
和谐的人
要层面
体育
纳
了实
家教
互补互利的
美育，和
自
个领
完
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
道德教育标准课程的
课程 点
道德教育课程标准的
道德行
，以塑造
要
作出 有道德的行
判断被视
，以
普世道德行
形
2 显示的是通过道德意识
的相互
系以达到
道德意识能激励学生
能自
品德高尚的人
学生做出合适
的
准确和一
的判断
道德
ii.
要指标
道德行
和道德思维
者
思维
养品德高尚全人的目标
道德思维
所面对的困境，并
对错
道德意识
注和内心的触
，能够引发同理心，
导
人类在做对事情时觉得开心，做错事时有愧疚感
iii.
道德行
道德
道德行
意识
担
和诚信的行
这
个范畴必须和 14 个符合马来西亚社会
BERAKHLAK
MULIA
尚的人
是结合道德思维
价值同时实践，以帮
道德
PERLAKUAN
MORAL
教师必须做出周
行
表 1 显示
2
地依据道德原理解
由道德意识所产生的
间
INSAN
品德高
道德
合理和
应用思维能力来判断好坏
EMOSI
MORAL
PENAAKULAN
MORAL
道德思维
i.
前能深思熟虑
道德意识好道德行
间的
个范畴塑造品
德高尚的人
道德意识和
品德高尚的人
道德思维使学生在行
这道德范畴能
点是通过道德思维
要目的是通过道德的
系
4
学生在解
的计划，
述所提
道德意识而做出
有
任感
宗教信仰的普世
问题时做出理性的
养和灌输学生这些普世价值
的普世价值
肯
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
表 1 : 小学道德课程标准的普世价值
普世价值
普世价值
相信
1.
信奉
苍
苍的
在
3.
负
注自
善良
4.
感谢
它是
9.
勇敢
坚强和自信地面对挑战
10.
诚实
说实话，待人处事真心诚意
勤勉
以勤劳
的创造者，
遵
11.
和别人的感
乐意完善地
福利，真心诚
和精神
担和履行
12.
的支
任
13.
对别人所给予的服
品用语言
行
崇高的品德
6.
尊
协
献或赠
7.
仁爱
8.
中庸
表示谢意
在日常生活中的交
，要以礼待人并
有崇高的品
珍惜和崇敬地对待每一个人，尊
机构的规则
合作
本
14.
5.
进心，
础
意给予他人协
任
涵义
必须听从它的旨意，并以宗教信仰
家原则
2.
表
地方
给予有礼的对待
发自出内心，真诚
博大的爱
直，没有偏私的行
5
礼
力
懈
屈
挠，热诚
以恒地做好每件事
了共同利益，随时乐意献出自
的力
量
做考量时
偏激，言行举
适
，适
地照顾个人和他人的利益
礼仪，懂得谦
宁的社会
忍耐和自
，营造
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
除
外， 团结元素
它通过
性显
出来
个
须明确地诠释在道德教育课程
要的团结
每个
题，即接
题都有各自的小
21 世纪 能
尊敬和处理多元
题，它是必须
小学标准课程意欲
养学
道德价值
生团结的元素
接
多元化
题的小
题是虽然学生有
同的宗教
化和语言但能有开明的
容忍
精神
题是虽然学生有
尊敬多元化
题的小
文化和语言但能实践崇高品德
而处理多元化
题的小
和语言但能实践信任
道德老师需在没有改
文
些
互相信任和互相合作的
珍惜和
的
题是虽然学生有
和合理的
要的
能
能，
本的思维
21 世纪
能
以
掌握道德教育的学
将来在
21 世纪
同的宗教
养
际
能的学生，尤
他在生活
标准，将有
职场
是以
所需
于学生掌握这
人竞争提供了条件
能的教育目标是
力于
养
有以
本素质
的学生，如表 2 所示
和行
同的宗教
文化
本素质
和行
道德内容和知识，针对有
坚毅
团结的
说明
他们有能力面对
信
道德价值或课题调整这些元素
善于沟通
自
宽容和同理心克服挑战
他们能应用各种媒体
地以口头
6
排除困难，并能以智慧
科
，有创意和有信心
书面方式表达思想和传达信息
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
本素质
勤于思索
说明
本素质
他们能以批判性和创新思维去思考，能处理复
杂的问题和做出符合人情伦理的
以学生的身份来思考本身学
个人的看法
开明的
有团队
反思
心地处理新的学
领域
他们能有效
任并尊敬和
队协作活
更有素质的
有原则
融洽地
他们能
地掌握
的问题
他们对
获
同的社群采
他人合作
员的
中提升人际交
他们能肩负
献
能力，使他们
他们乐于
进行探究所需的
能，并显示自
特
他们能体验
的乐趣
他们
人
身学
团体和社群的尊
负
爱
他们从团
新点子充满好奇
诚实
内外课题的发展
的操
他们有同理心
学
的
和
并尊
个
他们对自
的行
和
任
7
他们热爱
他们有效
他们理解有
信息
法律课题
同情心和尊
他们全心全意
员或领袖
直
备跨学科的知识
社会服
保
学
人
有爱心
他们能以创意和有信
识团队
他们对探索策略
他们知识渊博
策
传统和
并自
精神
求知欲
价值
掌握信息
说明
支
和尊敬
家
别人的需求和感
并确保
境
到
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
高层次思维 能
课程明确地表述对高层次思维
求教师把它转化到教学
能(KBAT)的
，以激发学生养
有
高层次思维
养，并要
性
能和价值
专注
能是指应用
析
高层次思维
评价和创造等四个思
略等思维
维类目，如表 3 所示
能
类
应用
在
同的情况
应 用知 识 ，
把信息
解
各小部
体
间的
量，作出
创造
了解
产生
间以
局部
整
能 和 价 值 来 进行 衡
问题，做出
创造性和革新性的想法
能
创造性
能是一种
创造性思维
策
于适
思维策略则是通过思维工
8
求达到
的考
据逻辑和理性做出周全的考虑和判断
或发问
巧，有
问题的思维方式
高层次思维
能可以通过
和专案式学
等方式在课堂教学中实践
如思维
巧等来激发学生思考
类
的理由和
有价值的事物或想法的能力
的能力
应用思维工
产品或方
理和思维策
能是一种以原创性的想象力和非常
能是一种能
解
，并提出理由
高层次思维
批判性思维
理思维
有目的解
法
表3
能涵盖了批判性
规的想法产生或创造新的
系
应 用 知 识 ， 经验 ，
能
量的能力
能 和价 值
，以便更深入地理
解概念，并厘清各部
评价
目的是
据，对某种想法做出逻辑和合理的判断，
说明
，以处理事情
析
的能力，
理和反思的过程中，应用知识，
革新或进行某些创造性的活
的思维能力
高层次思维
能是在
表
理活
思维导
探究性学
思考帽
问题
教师必须善
高层次提问
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
问题导向学
教学策略
在 21 世纪的全球化时代，社区
小学道德教育课程标准鼓励学生在教学过程中积极地参
互
，
力于塑造品德高尚的人
时，学生将有机会发问
学生了解和探
交流以
他们身
通过
享意
相互影响
马来西亚
全球
复杂化，学生在解
或心得
挑战
同时，
或社会问题
民的角色
学法
问题解
教学法
社会服
教学法和专题研
法
•
别
•
据相
•
选择适
系
家庭
学校
任
社区
这是因
验的教学法
的才能
通过
面的价值
宗教
家和世界所扮演的角色
学
是一种
学生通过亲身实践
学
， 学生将有更多的机会扩展他们
，并在日常生活中，体
论
活
或
论，
包括多种教学活
•
体
中包括脑力激荡
角色扮演
的解
较合适或有意
，问题导向学
任，去探究和解
能
社会
感
方案，如
，确
各种替代方案
束理论，思维地
因果
突
作出最
的
问题导向学
生活
出品德高尚
，
简而言
所扮演的角色和
的事实，建议
解
或
以
学
的问题
学生懂得采
自身
评估的资料，测试暂
的解
方法是否符合
要求
的特质
在道德教育中，
于指导学生如何去面对和解
阐明问题
据所收集
•
在道德教育中能使学生明白本身在群体中，如
朋
停地改
问题的方案，如
学
学
生活
引导学生针对自
小学道德教育课程标准所建议的教学策略，包括活泼教
有
全球都
自身或社会问题时将会面对各种的
要目的是要
义的方法去解
任
小
问题导向学
家
中包括
模拟
谈会
9
或改善所使用的策略
能够更有效地使学生理解
境
的一
迁
是可参考的问题解
•
圆桌会议
•
思维
•
别
/
论
表排列
有
教学法的活
任感地去应付
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
•
角色扮演
•
随堂发问
•
评
备，帮
学方式间接地
学
法鼓励学生积极参
团体计划
学
模式，学生能真
校
社区
家
世界所发生的种种问题
社会服
学
能
•
学生在所参
他们
社会作出
通过社会服
献
任并对社会有
社会服
•
应用所学的知识和
扮演领导角色
活
共设
幸的一群
道德教育的教学是以学生
社会服
师须
方面以求改善
专题导向学
社会服 学
位负
写信或投诉有
团
论
•
社区共同合作
•
学
众服
将实践道德价值
学
中负起
社会
能以便
，学生积极学
一
需要父母
机构
老人院
间接给于服
协
更有趣
因
除活
，帮
以完
，教
别
教师所
间断地
料
实
析资料和准备完整的
道德教育课程
得更有效
时，必须依据学生的学
配指
的作业
配的作业
作业的学
更
程
学生必须从多方面获
在学生完
吸引
，给每
资料
作业的过程中，老师
察他们，并给予他们指导和咨询
专题导向学
社区的服
在道德教育中涉
告
反思
四个阶段，那就是收集资
处理资料
写
教师须确保能随时给予学生
教师须确
给予学生的作业能够概括
指导
校方整
的老人
信誉良好的团体
能
进行专题导向学
适合用于道德教学中
在住宅区进行大
理校园或协
参
合作伙伴以方便学生参
活
力
个学生或
有计划地完
包括收集资料
专题导向学
须
社区的支
活
告
任
在道德教育中，专题导向学
时间内，有系统
过程，
在学
献的人
有多种社会服
直接给于服
能，以解
的社会活
是一种在指
通过这个
养道德行
中心，它需要通过各种的教
就是道德思维
灾黎们筹款
道德意识和道德行
评价标准所提议的活
10
个道德范畴，那
教师可
据道德课程
建议来判断学生的达标水
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
跨课程元素
•
在日常生活中实践的道德价值包括精神
人文和
民意识
层面
在课堂教学
，除了学
于教学过程中的增值
的
能和能力，以应对
标准，跨课程元素
是被置入
置入这些元素，旨在于巩固个人
前和未来的挑战
4.科学
跨课程元素所涵
•
盖的项目如
各科目
必
了有效协
•
必须
提高学生对科学和工艺的
以
视教学媒介语的规范性和准确性
学生
•
应用科
•
结合科学和工艺的教学涵盖以
•
•
语音
语法和遣词用
四项
科学和工艺有
的论据
科学
iii.
科学
术
包括思维过程和操作能力
如准时
中应用工艺
诚实
全意识
术
养学生热爱大自然的意识
学生理解和醒觉大自然的
要性，以
养他们爱
大自
•
•
学生对道德价值
有所醒觉并
精神
5.爱
3.道德价值
必须着
ii.
在教学活
境意识
了
的效能
原则和概念
的准确
然的价值
•
于提升他们的科学和工
于提升学
科学和工艺知识
想法和内容，各学科的教学过程中
视使用文
通过各个学科的教学
于教学中有
i.
性
2.爱
趣有
艺素养
1.语言
•
工艺
爱
精神可以通过各个学科的学
服
的活
发
爱
中
灌输道德价值
11
课外活
家和
能身
社会
养
精神可以塑造学生热爱
民而感到光荣
以实践，各个学科
过程
马来西亚
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
道德教育评价
6.创意和革新
•
创意是透过收集各种想象
灵感或想法，并
以领悟以产
评价是一种
生新颖的创作或原始品
•
革新是将有创意的想法
革新必须并驾齐驱冀
于改善或更新原有的意
估中，教师可以使用各种方法以获
创意
评估
养出有能力面对 21 世纪挑战的人
力资源
•
创意
革新必须融入在教学中
•
养学生拥有企业家
能
精神
企业家元素如勤勉
活
有效的辅
思维领域
道德意识领域
了提升有
学生的学
中以
诚信和
发展有创意
外活
系统化的工艺和职
道德价值
诚实
8.通信和信息
通信和信息
评估
地进行评估
操
评估
任感必须融入在教学
心理评估
•
道德行
通信和信息
每个学期
是认知
术融入教学中旨在确保学生能够实践
教学更精彩
巩固
据学生的
评价的目的是
是标签某个学生或在学生
校内评估
校内评估是由教师在教学中
教学同时进行
中或
评估活
课
续性
元测试
学期
学期评估则可在几个
进行
于
力朝向改善
前后的反应是导
长的过程而
评估过程
在策划评价过程中，须考虑学生的需求
仅促使学生更有创意，同时
有吸引力，亦提升了学生的学
果
心评估
仅
的
要因素
术的知识
术的实践
领域
这种由教师执行的评估可
元测试可
元后
革新的思维
术
所学过的通信和信息
教师
，发掘学生的潜能，概括道德
能力，而
道德评估比较注
•
行
校本评价有四种评估，那就是
企业家元素旨在
业知识
果采
资料
在评
间互作比较
7.企业家精神
•
续性的过程，它亦是教学的一部
面性的
素质
建立项目
12
长
因
管理
，教师在进行校内评
检查
记录和
情感
时须仔
学生全
地策划
告学生的掌握阶段
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
教师必须
据学生所掌握的内容标准和学
学，并规划适
内所规
的教学内容以确保学生能够掌握表
的掌握程
教师可以在评价前后检查
每次进行评价后把学生的评价表
了确保学生的掌握程
课程标准内所
标准以策划教
的表
性标准
元评价
记录在所准备的表
内
，教师必须参照小学道德教育
标准
13
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
表4
道德教育评价标准
掌握
别
评价标准
1
认识所学的道德价值
2
理解
3
在引导
4
应用所学的道德价值
5
在日常生活中，实践所学的道德价值
6
在日常生活中，实践所学的道德价值
说明所学的道德价值
，应用所学的道德价值
于
于某个情境中
同的情境中
并
14
学
的榜
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
教师可以通过
改
反应
察学生在教学前
考试
来评价学生的掌握
通过学期评价，教师
据
标准
标准，并
学
标准
记录学生的掌握
教学时
表
元
别以进行数据
策划和设计问题，准备评价工
别
学期或学
性的学
评价
教师评阅并
填写各别表
告
评价方式如
-
示范或角色扮演
-
剪
-
察
-
会话
-
或集锦簿
章专栏或备
常识比赛
-
别课业
-
从事
-
个案研究
周围
因
，教师在设计评价工
境
方面可作出伸缩性的
排
道德教育评价可以
据需求，涉
后续行
发展和掌握程
了达标，教师必须进行
策划接
续性的评价
来的教学计划
在教学前，教师应
15
日常经验
活
他人，如同龄朋
教
活
中，收集资料可得到真实的
果，以
教
地作出结论
教师策划辅
要的学
可
行
以
学生能够
果
大类
巩固和增广学
经掌握所规
给予他们
教师判
家庭背景
评
家人和社区
对于
断学生的学
强项和能力
掌握教师所规
学期评估在整个教学过程中，是用于协
真实性的评价较适
文化
•
有一
真实性的评价是在课室内或课室外的活
道德教育评估的目的是
工活
改
趣
师毫无犹
于课题的学
元评估
果和行
，以视察学生
价标准必须概括学生的
师
录
学
或活
了达到显著的效果，用以评价学生的内容标准
从各种资源
-
-
过程
合用在道德教育
教学的内容
评价事项
析
教学后的行
的内容标准
有挑战性的
外
学
标准的学生，可以
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
•
心理辅导
课业辅导
对于尚未掌握所规
给予鼓励
适
的内容标准
的辅导活
学
标准的学生，可以
，并以适
中肯的教学法进
行教学
16
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
的程
课程结构
表
小学道德教育课程标准是
据
以传达普世道德价值
题的
的
境等等
联系，例如精神方面
题而
，涵盖
是依据学生
文化方面
情
方面
大
内容标准
境
四周
表5
家庭
3
学校
4
邻居
5
社会
6
家
各
每个内容标准被译
息息相
内容标准以掌握学
标准
各种表
中证明学生真
的道德教育
的学
表
表
标准
表
性评价标准
测量学生掌握内
用于展
求学阶段必须知道
容标准的规
事项
能
准
则
学生掌握
学
进展的
评估标准则
道德
表6
内容标准，学
了能够善用道德教育课程
五个
要的部
括内容标准，学
教师从学生的
性标准是
，以帮
据学生
17
标准和表
评
性评价标准
标准，教师必须深入了解
教师策划教学计划
标准，备注，
显示道德教育的课程
题
标准，所有学生须明白
性标准可以
掌握教学
标准和
价值
2
表5
内容标准，学
明确地阐述学生在
知识，
自身
1
学
履行的事项包括
题
表 6
性评价标准的解释
题，
周围
进展和思维来
这五个部
别掌握和评价掌握
评估标准的五个部
包
3
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
1
2
3
4
5
3:道德教育的课程 评估标准的五个部
18
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
第一栏
内容标准
第五栏
这是陈述有
学生必须知道并可实践的道德概念
第二栏 学
标准
这可用以
学
是
据道德思维
的品质和测量学生的表
这些指标的
道德意识和道德行
可
掌握的高层次思维
第
栏
这个部
能而
它
这是说明学生所掌握的每一个评价内容
据学生所能
以
备注
涵盖了可供教师用于界
标准的活
建议
道德价值
合教师在教学中使用的
14 个价值的
趣
行
中一项
有效的教学活
境更改这些活
学生能掌握的内容标准和学
被列出的 道德价值必须是适
这些价值
这部
的活
必须是小学标准课程中
建议能帮
教师可以依据学生的智慧
建议
教师宜自行设计
思考能力的活
以提升道德教育的教学品质
第四栏
别
掌握
这是学生掌握学
标准一
的
评价标准
教师进行有
能力和学
创造性和挑战学生
别指标
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
题
这
自身
题说明学生自身必须体验的普世价值
的学生将会依循条规和法律
宗教或信仰以
地衡量 道德操
20
一个
掌握普世价值
社会规范，更有效
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
表
内容标准
1.
仰
的宗教信
学
标准
掌握
别
说出自身的宗教信仰
1.1 说出自身的宗教信仰
1.3
识
1.4 感恩
通过引导，示范在某种情
境
3
履行宗教信仰的教
义
苍的恩
1.5 实践宗教信仰的教义
要
性
要性
苍的恩
道德价值
简述拥有宗教信仰的
2
1.2 解释宗教信仰的
备注
评价标准
1
学生能够
性标准
信仰的教义
实践
宗教信仰的教义，并
21
作有
的榜
据
片，学生讲述宗教信仰
/操行
学生进行
教材
花
自身宗教信仰的
圆圈形
色活
自然界的
学生进行
在日常生活中，坚
学
学生
的行
在日常生活中，实践宗教
6
建议活
履行宗教
信仰的教义
5
苍
思维地
示范在各情境
4
信奉
种活
片/物品
，如绿豆或
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
标准
表
掌握
别
备注
评价标准
说出自身善良的行
1
2.真诚地给予援 学生能够
性标准
道德价值
2.1 列出自身善良的行
善良
简述
2
2.2 建议
活
人的方式/方法
3
2.3 说明给予援
2.4 表达
学生
境
表演的方式表达
给予别人精神
物质
示范在各情境
精神
物质
给予别人
的支
神和物质
的人给予精
别人精神
5
物质
的支
的支
在日常生活中，坚
给予别人精神
6
支
22
，并
实践
物质
学
，以讲故事或
人的行
于善良行
学生歌唱以善良
的剪
题的歌
曲
在日常生活中，实践给予
2.5 对于需要帮
据情境
学生收集
的支
4
建议
通过引导，示范在某种情
的 要性
人后的感
人的方法
的榜
的
学生把回收和售
保物品所
得的钱，捐给有需要的人
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
3.自身的
任
3.1 列出自身的
别
说出自身的
论实践自身
任的
道德价值
任的
要
活
通过引导，示范在某种情
境
3
的方法
实践自身的
任
的
任
在日常生活中，实践自身
3.5 实践自身的
5
的
任
6
任
在日常生活中，坚
实践
自身的
学
的榜
23
建议
学生
任，并
作 自身
任 的小册子
或卡片
学生
作
于自身
任的每周
作息表
学生
3.4 对能够实践自身的 任而
感到自
任
学生照顾课室的整洁
示范在各情境中实践自身
4
负
要
性
性
3.3 建议对自身负
任
简述实践自身
任
2
3.2
备注
评价标准
1
学生能够
性标准
作
于实践自身
要性的思维地
形
圆圈
任的
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
4.感谢
学生能够
性标准
别
备注
评价标准
以各种语言道谢
1
道德价值
4.1 以各种语言道谢
4.2 确认各种感谢的方式
4.3 说明感谢的
要性
感谢
讲解各种感谢的方式
2
活
3
建议
通过引导，示范在某种情
学生演唱表达感谢的歌曲
境
学生
感谢的方式
作多种语言的感谢
卡
4.4 说出向人感谢的感
4.5
4
作各种纪念品表示感谢
示范在各情境中感谢的方
学生利用
式
品，以表达谢意
在日常生活中，体
5
向人
感谢的行
6
24
在日常生活中，坚
感谢
的行
的榜
，并
学
保物品
学生角色扮演活
作纪念
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
5.有礼的言行
学生能够
举
5.1 确认有礼的言行举
5.2 说出言行举
别
5.3 示范在交谈中有礼的言行
备注
评价标准
道德价值
说出有礼的言行举
1
有礼的效果
性标准
崇高的品德
简述有礼的言行举
2
的效
果
3
活
通过引导，在某种情境
学生表演在食堂
实践有礼的言行举
举
举
在各情境
4
实践有礼的言
行举
5.4 说出实践有礼的言行举
后的感
的言行举
5.5 实践有礼的言行举
在日常生活中，坚
有礼的言行举
6
学
25
学生利用
学生
在日常生活中，实践有礼
5
建议
的榜
，并
实践
章
有礼的言谈
的
词
作海
据情境卡进行演译
学生列出有礼的言行举
画在纸
作展示
，并
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
6.尊
自
学生能够
性标准
别
备注
评价标准
说出尊
1
自
的方法.
道德价值
尊
6.1 举例说明如何尊 自
6.2 讲述尊
自
的好处
别尊
自
的方法
6.3
6.4 说出尊
自
的行
3
的感
6.5 在日常生活中实践尊
简述尊
2
自
的
的方法
通过引导，示范在某种情
学生
尊
的情境
境
卡
尊
自
的方法
尊
自
自
的方法
在日常生活中，坚
6
26
尊
自
学
的榜
的方法，并
实践
别有
学生以写
尊
自
的词句
的马尼拉卡片创造皇冠
学生
在日常生活中，实践尊
5
建议
自
的方法
自
活
学生列出尊
示范在各情境
4
要性
海
作反吸烟或反暴力的
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
7.自爱
7.1 列出照顾自身整洁
全的后果
的方式
解说照顾自身整洁
3
道德价值
仁爱
全
的方式
活
建议
通过引导，示范在某种情
学生模仿
境
学生展示用以照顾自身整洁
照顾自身整洁
全
全
4
整洁
7.4 表达照顾自身整洁
照顾自身
全的方式
自身整洁
全
后的感
全的行
在日常生活中，坚
7.5 在日常生活中，实践照顾
全的
自身整洁
6
并
惯
27
学
照顾
全的行
的榜
学生
牙的方法
，
看有
照顾自身整洁
全的影片，如:洗手
头盔
在日常生活中，实践照顾
5
确
全的用
示范在各情境
要性
自身整洁和
全
的方式
7.3 说出照顾自身整洁
的
讲述照顾自身整洁
2
照顾自身整洁
备注
评价标准
全
的方式
7.2 举例说明
别
1
学生能够
性标准
法
系
全带的
确方
戴
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
8.日常生活中表
的行
学生能够
性标准
别
备注
评价标准
举例说明在日常生活中
1
的行
道德价值
8.1 举例说出日常生活中表
的行
8.2 说出日常生活中表
行
的
行
中
8.4 在日常行
中体会
境
所
的行
要性
实践
的行
的行
的行
6
的榜
，并
实践
学
值日表
别，模拟
配
东西的方法
论在日常生活中
的
要性
据情境
行配对
的行
配班
据
学生
在日常生活中，实践
28
的
学生
行
实践
在日常生活中，坚
8.5 在日常生活中实践
建议
师生
的行
5
活
学生
示范在各情境
4
的后果
的
通过引导，示范在某种情
3
8.3 评鉴在日常行
造
简述在日常生活中实践
2
将
片说明进
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
9. 勇于维
自尊
别
备注
评价标准
举例说明勇于维
1
学生能够
性标准
自尊的行
道德价值
9.1 举例说明勇于维 自尊
的行
简述勇于维
2
9.2 确认勇于维
勇敢
要
性
自尊的
活
建议
通过引导，示范在某种情境
3
要性
自尊的
勇于维
自尊的方法
学生
有
勇于维
自尊的
影片
9.3 评鉴鲁莽行
9.4 表达
维
的后果
示范在各情境
4
于维
自尊的方法
学生表演
白兔和
在日常生活中，实践勇于维
自尊的方法
在日常生活中，坚
于维
6
学
29
的故
实践勇
的
片涂
色
学生
自尊的方法，并
的榜
龟
事
学生将勇敢行
自尊的感
，实践勇
自
尊的方法
5
9.5 在各种情境
勇于维
据情境卡或剪
勇敢的行
，说明
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
10.在日常生活
学生能够
中实践诚实的行
10.1 举例说明在日常生活中的
1
诚实行
10.2 简述诚实行
2
的 要性
3
10.3 示范在日常生活中实践诚
4
实的行
性标准
别
备注
评价标准
举例说明在各种情境中诚实
的行
简述诚实行
的
道德价值
诚实
要性
通过引导，示范某种情境中
诚实的行
活
建议
学生
示范各种情境中诚实的行
10.5 在各种情境
的行
5
6
的影
学生完
有
诚实的
要性
后果的思路
在日常生活中，实践诚实的
学生进行角色扮演
行
易
在日常生活中，坚
，实践诚实
诚实行
片
原因
10.4 表达实践诚实行 的感
看有
实的行
30
，并
实践诚
学
的榜
学生
签
作以诚实
诚实的交
题的书
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
11.在日常生活
学生能够
中实践勤勉的
11.1 说明勤勉的特
别
举例说明勤勉的行
行
11.3 建议能够体
勤勉的活
备注
评价标准
1
11.2 简述勤勉的好处
性标准
道德价值
勤勉
简述勤勉的好处
2
活
建议
通过引导，示范某种情境
3
学生
中勤勉的行
据
蚱蜢
的故
事，说出勤勉的价值
11.4 表达在日常生活中实践勤
勉行
的感
11.5 在日常活
中实践勤勉的
示范在各种情境
4
勤勉的
行
的行
行
6
在日常生活中，坚
实践
勤勉的行
学
的榜
31
小蜜蜂
的歌曲
学生美化道德角落
在日常生活中，实践勤勉
5
学生歌唱
，并
学生
据情境进行角色扮演
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
标准
表
掌握
12.在日常生活
学生能够
中体 合作的
12.1 说明可以共同进行的活
精神
12.2 简述
别
备注
评价标准
1
说出可以共同进行的活
2
简述
道德价值
合作
人合作的好处
人合作的好处
12.3 策划体
12.4 说出
性标准
合作精神的活
人合作的感
12.5 在日常生活中，体 合作
的精神以达
3
4
5
团结的目标
通过引导，示范某种情境中
体
合作的精神
示范在各种情境
体
合作
的精神
合作的
精神
32
学生
保物品
作模型
进行室内或传统游
比赛
学生使用吸管或椰梗
在日常生活中，体
作的精神，并
建议
学生使用
体
学
合
的榜
作建筑
模型
学生
在日常生活中，坚
6
活
据教师提供的情境角色
扮演，体
合作的精神
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
13.自身中庸的
学生能够
1
13.1 举例说明日常生活中中
庸的
2
13.2 说出中庸
13.3
别
备注
评价标准
举例说明日常生活中中庸
的
3
13.4 说出在日常生活中，实
4
后的感
13.5 在日常生活中，实践中
5
庸的
6
道德价值
中庸
简述在日常生活中实践中
庸的
要性
活
的 要性
识中庸的
践中庸
性标准
通过引导，示范某种情境
实践中庸的
实践中
庸的
学生使用
保物品
学生在小册子
在日常生活中，实践中庸
的
在日常生活中，坚
实践
中庸的
学
33
教师带领学生到食堂
，并
察
课
后的情形，以识别中庸的
示范在各种情境
的榜
建议
作扑满
记录每一天的
花费
学生通过思维地
圆圈形
的
的
性
填写中庸
要
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
内容标准
学
表
标准
掌握
14.在日常生活
中，体
礼
学生能够
1
14.1 说出日常生活中体 礼
精神的方法
的精神
2
14.2
论自
3
14.3 在各种情境中，示范礼
的精神
备注
评价标准
说出日常生活中体
礼
精
神的方法
简述礼
礼
4
后的感
5
14.5 在日常生活中，体 礼
的精神以巩固各族间
活
通过引导，示范某种情境
体
礼
精神的行
体
卡，然后
礼
礼
精
学生
学生
维地
在日常生活中，坚
34
礼
在礼
精神的词句
树
巴士时的情况
神的行
的榜
作有
学生表演在食堂排队买食物或
在日常生活中，体
精神的行
建议
学生
精神的行
6
道德价值
精神的好处
示范在各种情境
14.4 说出在某种情境中，能
的团结
别
和对别人礼
的精神好处
自
性标准
，并
体
礼
学
轮流进行
作礼
棋游
精神特
的思
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1
PANEL PENGGUBAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Mohd Faudzan bin Hamzah
Mohd Kamal bin Hj. Abdullah
Azmarina binti Abdul Samad
Magesvaran a/l Superamaniam
Than Chew Keok
Velusamy a/l Kuppusamy
YM. Tengku Adnan Tengku Awang
Thana Balan a/l Narayanan
Krishna Kumary a/p Juval
Badriyatun Bt Kamar
Dr.Tan Bee Choo
Set Chun Siong
Chee Siow Ling
Koh Mooi Ling
Suresh Kumar a/l Manikam
Paragas a/l Krishnan
Mohgenavalli a/p Moorthy
Wang Lock Hui
Mohamad Azhan bin Mat Saad
Christina Kam Ai Fang
Lee Phooi Sze
Dr. Ilhavenil a/p Narinasamy
Dr. Vishalache Balakrishnan
Prof. Dr. Chang Lee Hoon
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian Buku Teks
IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
IPG Kampus Raja Melewar, Seremban
SJKC Naam Kheung, Cheras, Kuala Lumpur
SJKC Sungai Way, Petaling Jaya, Selangor
SJKC Yoke Nam, Kuala Lumpur
SJKT Ladang Jeram Padang, Bahau, Negeri Sembilan
SJKT Rawang, Rawang, Selangor
SJKT RRI Sungai Buloh, Selangor
SK Hulu Klang, Ampang, Selangor
SK Selayang Baru (1), Selangor
SJKC Alor Gajah, Melaka
SJKC Balakong, Sri Kembangan, Selangor
SMK (P) Sri Aman, Petaling Jaya
Universiti Malaya
Universiti Pendidikan Sultan Idris