S IND 1000065 Chapter 5
100
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasanpadabab
IV,
makadapatdiambilsimpulandanjuga saran untukpenelitianberikutnya.
A. Simpulan
Berikut ini simpulan yang penulis peroleh dari hasil penelitian ini.
1. Berdasarkanhasilperhitungan yang telahdilakukansebelumnya, diketahui ratarata
tesawalmenulistekseksplanasisiswa
di
kelaseksperimensebelummenggunakan
model
PBMadalah58,9dan
kelaskontroladalah
dapat
dikategorikan
57,5
dan
di
cukup.
Adapunhasilperhitungan yang telahdilakukansebelumnya, diketahui rata-rata
tesakhirnilaimenulistekseksplanasisiswadi
kelas
eksperimen
setelahmenggunakanmodel PBMadalah78,3 dan dikelaskontroladalah 72,4
dan dapat dikategorikan baik.
2. Terdapatperbedaan
yang
signifikanantarakemampuanmenulistekseksplanasisiswakelas
VII
SMP
Kartika Chandra XIX-2 Bandung sebelumdansetelah guru menerapkan model
PBM. Dari hasil uji hipotesis kedua kelas, diperoleh nilai signifikan sebesar
0,008.
Karena
0,008<
(α)
=
0,05.
Maka
H0
inimenunjukkanbahwaterdapatperbedaan
ditolak.
Hal
rata-rata
nilaipascateskelaseksperimendankelaskontrol.Artinyaadaperubahanpemahama
nsiswasebelumdansesudahperlakukanterhadapkelas
yang
menggunakanmetode
PBM.
Penelitianinimemberikanhasilbahwapembelajaranyang
treatment
tidak
khususdapatmemberikankenaikannilai
dalamkemampuanmenulistekseksplanasi.
diberikan
rata-rata
Namun,motodepembelajaranyang
diberikanpadakelaseksperimenyaitudenganmodelPBMdapatmemberikankenai
kannilai
rata-rata
penguasaanteknik
Yohana Vionita Panjaitan, 2014
Model pembelajaran berbasis masalah dalam kegiatan menulis teks eksplanasi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
yang
101
lebihsignifikandibandingkanpembelajaranyang
khusus.
tidak
diberikan
treatment
Hasilinitelahdiujisignifikansidanterujikebenarannya.
Sehinggadapatdiambilkesimpulanbahwamodel
PBMdalamkemampuan
tekseksplanasi
siswadapatmemberikanpengaruhpositifterhadappenguasaankemampuantersebu
t.
B. Saran
Berdasarkanpenelitian yang telahdilakukan, penulismengemukakanbeberapa saran
sebagaiberikut.
1. Guru Bahasa dan Sastra Indonesi dapat memanfaatkan model pembelajaran
PBM dalam kegiatan menulis teks eksplanasi karena model ini cukup baik
digunakan dalam kegiatan menulis terlihat dari hasil penelitian ini.Dalam
kegiatan belajar mengajar hendaknya guru dapat memilih dan menggunakan
model yang tepat agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih efektif,
kontekstual, komunikatif, dan menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai dengan optimal.
2. Untukpenelitianlebihlanjut,
tidakhanyamembandingkandua
penulismenyarankan
model
agar
saja,sepertiresiprokaldanbiasa,
tetapidapat pula menambahkan model pembelajaran lain yang kemudianketiga
model tersebutdapatdiujisecarabersama-samauntukmendapatkan model yang
lebihbaik.
Yohana Vionita Panjaitan, 2014
Model pembelajaran berbasis masalah dalam kegiatan menulis teks eksplanasi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkanhasilpenelitiandanpembahasanpadabab
IV,
makadapatdiambilsimpulandanjuga saran untukpenelitianberikutnya.
A. Simpulan
Berikut ini simpulan yang penulis peroleh dari hasil penelitian ini.
1. Berdasarkanhasilperhitungan yang telahdilakukansebelumnya, diketahui ratarata
tesawalmenulistekseksplanasisiswa
di
kelaseksperimensebelummenggunakan
model
PBMadalah58,9dan
kelaskontroladalah
dapat
dikategorikan
57,5
dan
di
cukup.
Adapunhasilperhitungan yang telahdilakukansebelumnya, diketahui rata-rata
tesakhirnilaimenulistekseksplanasisiswadi
kelas
eksperimen
setelahmenggunakanmodel PBMadalah78,3 dan dikelaskontroladalah 72,4
dan dapat dikategorikan baik.
2. Terdapatperbedaan
yang
signifikanantarakemampuanmenulistekseksplanasisiswakelas
VII
SMP
Kartika Chandra XIX-2 Bandung sebelumdansetelah guru menerapkan model
PBM. Dari hasil uji hipotesis kedua kelas, diperoleh nilai signifikan sebesar
0,008.
Karena
0,008<
(α)
=
0,05.
Maka
H0
inimenunjukkanbahwaterdapatperbedaan
ditolak.
Hal
rata-rata
nilaipascateskelaseksperimendankelaskontrol.Artinyaadaperubahanpemahama
nsiswasebelumdansesudahperlakukanterhadapkelas
yang
menggunakanmetode
PBM.
Penelitianinimemberikanhasilbahwapembelajaranyang
treatment
tidak
khususdapatmemberikankenaikannilai
dalamkemampuanmenulistekseksplanasi.
diberikan
rata-rata
Namun,motodepembelajaranyang
diberikanpadakelaseksperimenyaitudenganmodelPBMdapatmemberikankenai
kannilai
rata-rata
penguasaanteknik
Yohana Vionita Panjaitan, 2014
Model pembelajaran berbasis masalah dalam kegiatan menulis teks eksplanasi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
yang
101
lebihsignifikandibandingkanpembelajaranyang
khusus.
tidak
diberikan
treatment
Hasilinitelahdiujisignifikansidanterujikebenarannya.
Sehinggadapatdiambilkesimpulanbahwamodel
PBMdalamkemampuan
tekseksplanasi
siswadapatmemberikanpengaruhpositifterhadappenguasaankemampuantersebu
t.
B. Saran
Berdasarkanpenelitian yang telahdilakukan, penulismengemukakanbeberapa saran
sebagaiberikut.
1. Guru Bahasa dan Sastra Indonesi dapat memanfaatkan model pembelajaran
PBM dalam kegiatan menulis teks eksplanasi karena model ini cukup baik
digunakan dalam kegiatan menulis terlihat dari hasil penelitian ini.Dalam
kegiatan belajar mengajar hendaknya guru dapat memilih dan menggunakan
model yang tepat agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih efektif,
kontekstual, komunikatif, dan menyenangkan sehingga tujuan pembelajaran
dapat tercapai dengan optimal.
2. Untukpenelitianlebihlanjut,
tidakhanyamembandingkandua
penulismenyarankan
model
agar
saja,sepertiresiprokaldanbiasa,
tetapidapat pula menambahkan model pembelajaran lain yang kemudianketiga
model tersebutdapatdiujisecarabersama-samauntukmendapatkan model yang
lebihbaik.
Yohana Vionita Panjaitan, 2014
Model pembelajaran berbasis masalah dalam kegiatan menulis teks eksplanasi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu