PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

  PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Ujian Sarjana Psikologi Oleh: REZKI WULANDARI PURBA 091301006 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GANJIL, 2012/2013

  SKRIPSI

  

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL

TEAMS GAME TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

  Dipersiapkan dan disusun oleh:

  

REZKI WULANDARI PURBA

091301006

  Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal 27 September 2013

  Mengesahkan, Dekan Fakultas Psikologi

  Prof. Dr. Irmawati, psikolog NIP. 195301311980032001

  

Tim Penguji

Lili Garliah, M.Si., psikolog 1.

  Penguji I/Pembimbing NIP. 196006041986032002

  Filia Dina Anggaraeni, M.Pd 2.

  Penguji II NIP. 196910142000042001

  Dina Nazriani, M.A 3.

  Penguji III NIK. 84100511042001 Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul:

  

Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament

(TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia

  adalah hasil karya saya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.

  Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.

  Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.

  Medan, 30 Okober 2013 Rezki Wulandari Purba NIM. 091301006

  Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia

  1

  2 Rezki Wulandari Purba dan Lili Garliah

ABSTRAK

  Hasil belajar merupakan hasil akhir dari proses pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan dapat diketahui dari hasil akhir pendidikan yang dapat dilihat dari hasil belajar. Salah satu faktor yang berpengaruh pada hasil belajar siswa adalah metode pembelajaran yang digunakan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji apakah ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia.

  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII-B dan kelas

  VIII-D salah satu Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Medan. Kelas VIII-D diberikan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode pembelajaran kooperatif model teams game tournament (TGT) dan kelas VIII-B diberikan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode pembelajaran konvensional. Penelitian ini adalah penelitian quasi-eksperimen dengan rancangan post-test only non-

  equivalent group . Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil

  belajar Bahasa Indonesia dengan 10 butir soal materi puisi yang disusun sendiri oleh peneliti dengan mengacu pada silabus pelajaran Bahasa Indonesia yang digunakan oleh guru yang bersangkutan.

  Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia (t=0.684 ;p=0.496), sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian yang diajukan sebelumnya ditolak, yaitu: tidak ada perbedaan hasil belajar antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Dengan demikian, dapat diartikan bahwa tidak ada pengaruh metode pembelajaran kooperatif model team games tournament (TGT) terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia.

  Kata kunci: Metode Pembelajaran Kooperatif, Model Teams Game Tournament (TGT), Hasil Belajar Bahasa Indonesia

  The Effect Of Cooperative Learning Method Teams Game Tournament Model To The Result Of Learning Indonesian

  1

  2 ₁ Rezki Wulandari Purba and Lili Garliah ₂ Mahasiswa Fakutas Psikologi Universitas Sumatera Utara Dosen Departemen Umum dan Eksperimen Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara

  ABSTRACT

  Learning outcome is the result of the education process. Indirectly, Quality of education improvement can be seen from the result of learning. One of the factor that affect student learning outcome is a learning method that is used. The purpose of this study was to examine whether there are effect of cooperative learning to the result of learning Indonesian.

  Subject in this study were the students of class VIII-B and class VIII-D from one junior high school in Medan. Class VIII-D given learning Indonesian with cooperative learning method teams games tournament (TGT) model and class VIII-B given learning Indonesian with conventional learning method. This research used a quasi-experimental design with a post-test only non-equivalent group. Measuring instrument used in this study is the Indonesian achievement test with 10 items poetic material compiled by researcher with refer to the syllabus of Indonesian used by the teacher concerned.

  The result showed that there is no impact of cooperative learning to result of learning Indonesian (t=0.684 and p=0.496), so it can be concluded that the hypothesis proposed previously was rejected, which there is no difference in result of learning Indonesian between the control group and the experimental group. Thus, it can be interpreted that there is no impact of cooperative learning method of team games tournament (TGT) model to result of learning Indonesian.

  Key Words: Cooperative Learning Method, Teams Game Tournament (TGT) Model, Learning Outcome Indonesian

  1 ₂ The Student of Psychology Faculty University of Sumatera Utara

The Lecturer of General and Experiment Department of Psychology Faculty University of

Sumatera Utara

  Alhamdulillah, puji syukur saya ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan saya kekuatan serta meridhoi saya dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Salawat dan salam, peneliti ucapkan kepada nabi besar Muhammad SAW yang telah memberikan suri tauladan dalam kehidupan di dunia sebagai bekal kehidupan di akhirat.

  Syukur kepada Allah SWT karena telah memberikan saya keluarga, terutama orang tua yang selalu menjadi inspirasi dan tujuan utama dalam hidup saya, Ayahanda Ramahadi Purba dan Ibunda Rodiah Rosmawati Harahap. Terima kasih telah memberikan kasih sayang yang tak terhingga untuk Wulan. Tak pernah berhenti memberikan motivasi, dukungan, dan perhatian yang sangat besar serta menyediakan seluruh sarana dan prasarana bagi Wulan. Terima kasih yang tak terhingga buat Ayah dan Mama yang sudah membesarkan Wulan dengan kasih sayang dan mendidik Wulan hingga saat ini. Wulan sangat bersyukur memiliki Ayah dan Mama yang sangat hebat dan luar biasa. Semua perjuangan dalam hidup Wulan adalah demi Ayah dan Mama.

  Adapun judul skripsi saya adalah “Pengaruh Metode Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia”. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara. Perjuangan keras dan tekad kuat sangat dibutuhkan untuk dapat menyelesaikan skripsi ini.

  Penulis sangat menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, sangatlah sulit bagi penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini.

  Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya penulis haturkan kepada: 1.

  Prof. Dr. Irmawati, psikolog. selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.

  2. selaku dosen pembimbing skripsi. Terima Ibu Lili Garliah, M.Si., psikolog kasih untuk semua pengetahuan, dukungan, perhatian, semangat, saran, komentar, kesabaran, motivasi, dan waktu yang Ibu berikan selama membimbing saya sampai skripsi ini dapat selesai dengan baik. Tidak ada kata yang mampu mewakili rasa terimakasih saya. Saya sangat senang bisa menjadi anak bimbingan Ibu.

  3. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd dan Ibu Dina Nazriani, M.A selaku dosen penguji. Terima kasih karena telah bersedia meluangkan waktu untuk menguji saya dalam mempertanggungjawabkan skripsi ini dan terima kasih atas masukan yang Ibu berikan.

  4. Dra. Emmy Mariatin, MA., PhD., psi selaku dosen pembimbing akademik.

  Terima kasih atas segala bimbingan dan semangat yang Ibu berikan kepada saya. Mohon maaf atas segala kesalahan yang saya lakukan.

  5. Seluruh staf pengajar dan pegawai di lingkungan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara atas segala didikan, bantuan, dan semangat yang diberikan selama saya mengikuti proses perkuliahan di Fakultas Psikologi.

  6. Kakak beserta kedua adikku yang selalu kucintai dan kusayangi, Ridha Yani Purba, Ade Tri Kurnia Purba, dan Nurul Annisah Purba. Walaupun kita saling berjauhan tapi kalau sudah ketemuan pasti lebih banyak bertengkarnya, namun sangat kita mengerti bahwa itu adalah rasa kasih sayang kita. Kak Ridha yang murah hati, Nia yang cantik, dan Nurul yang baik hati, terima kasih atas semua dukungan, perhatian, kemarahan, kesedihan, dan kebahagiaan. Maaf atas kesalahan Wulan dan terima kasih sekali lagi.

  7. Nenek, Ujing Lina, Ujing Kinuk, Uak, dan semua keluarga besar Ayah Mama, yang telah memberikan dukungan, motivasi, dan perhatian kepada saya sampai skripsi ini selesai dengan baik. Terima kasih sudah mendengarkan semua alasan dan menggantikan alasan tersebut dengan doa- doa untuk Wulan. Terima kasih.

  8. Teruntuk teman seperjuangan sekaligus sahabat kehidupan “Gadis Kupai- Kupai”, yaitu: Lili, Wanda, Hana, Dila, Marini, Pai, Qisty (sebenarnya mau nulis nama kalian yang lengkap, tapi karena terlalu banyak dan panjang jadi Wulan nulisnya nama panggilan aja hehehe). Terima kasih atas semua dukungan, pengetahuan, perhatian, semangat, kemarahan, kesedihan, kebahagiaan, komentar, kesabaran, waktu, dan lain halnya yang tidak dapat disebutkan, kalian bertujuhlah yang paling mengerti Wulan, dari buruk sampai baik. Maaf karena selama hampir 5 tahun ini, Wulan selalu buat kalian kecewa. Sekali lagi, terima kasih. Semoga persahabatan kita tak lekang oleh waktu...hwaiting!!! 9. Teman-teman stambuk 2009 (khususnya, kawan seperjuangan umeks: Rahmi dan Utami yang selalu memotivasiku^^*, serta Eci yang selalu mendengar keluh kesah ku di saat-saat genting hahaha), senior, dan adik-adik kelas yang ikut terlibat dalam penelitian ini, saya mengucapkan terima kasih atas bantuan dan dukungan yang telah diberikan kepada saya.

  10. Buat seluruh responden dalam penelitian ini, terima kasih telah memberikan kesediaannya menjadi sampel dalam penelitian ini yang tidak dapat saya ucapkan satu persatu, terima kasih untuk semua bantuan dan dukungan yang telah kalian berikan selama ini.

  Semoga Allah SWT memberikan balasan atas segala bantuan yang diberikan dalam penyusunan skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu, penulis meminta maaf dan mengharapkan masukan sehingga laporan hasil penelitian ini menjadi lebih baik lagi. Akhir kata, penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

  Medan, September 2013 Rezki Wulandari Purba

  

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................. i DAFTAR ISI .............................................................................................. v

  DAFTAR TABEL ..................................................................................... viii DAFTAR GAMBAR ................................................................................ x DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................

  xi BAB I PENDAHULUAN .........................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................... 9 C.

  Tujuan Penelitian ........................................................................... 9 D.

  Manfaat Penelitian ......................................................................... 9 E. Sistematika Penulisan .................................................................... 10

  BAB II LANDASAN TEORI ................................................................... 11 A. Hasil Belajar Bahasa Indonesia ..................................................... 11 1. Defenisi Hasil belajar ................................................................ 11 2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................... 11 3. Bahasa Indonesia ...................................................................... 15 B. Pembelajaran Kooperatif ............................................................... 16 1. Defenisi Pembelajaran Kooperatif ............................................ 16 2. Prinsip Pembelajaran Kooperatif .............................................. 17 3. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ..................................... 19 4. Konsep Utama Pembelajaran Kooperatif ................................. 20 5. Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament (TGT) ................................................................... 21 6. Tahap-tahap Pembelajaran Teams Game Tournament (TGT) .. 21 C. Pembelajaran Konvensional ............................................................ 23

  D.

  Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Model Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia .......

  25 E. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 29 BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................

  31 A. Jenis Penelitian .............................................................................. 31 B.

  Identifikasi Variabel Penelitian ..................................................... 31 C. Defenisi Operasional Penelitian .................................................... 32 D.

  Teknik Kontrol Terhadap Extraneous Variable ............................ 34 E. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ................................... 35 F. Rancangan Penelitian .................................................................... 36 G.

  Instrumen dan Alat Ukur Penelitian ............................................. 37 H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ................................................... 41 I. Validitas, Uji Daya Beda, dan Reliabilitas Alat Ukur .................. 45 J.

  Metode Analisa Data ..................................................................... 48 BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ...............................

  50 A. Analisa Data Penelitian ................................................................. 50 1.

  Gambaran Umum Subjek Penelitian ........................................ 49 2. Gambaran Subjek Penelitian Kelompok Eksperimen .............. 53 3. Uji Asumsi ................................................................................ 55 B. Hasil Penelitian ................................................................................ 56 1.

  Hasil Utama Penelitian .............................................................. 56 2. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 58

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................

  63 A. Kesimpulan .................................................................................... 63 B. Saran .............................................................................................. 64 DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................

  66 LAMPIRAN................................................................................................ 69

  DAFTAR TABEL Tabel 1. Blue Print Penyusunan Tes Hasil Belajar Bahasa

  Indonesia Materi Menulis Puisi Untuk Kelas VIII (sebelum uji coba) ..................................................................... 40

  Tabel 2. Blue Print Penyusunan Tes Hasil Belajar Bahasa

  Indonesia Materi Menulis Puisi Untuk Kelas VIII (setelah uji coba) ....................................................................... 41

  Tabel 3. Gambaran Subjek Penelitian Pada Kelompok

  Eksperimen Pada Kelompok Diskusi Belajar ........................... 44

  Tabel 4. Gambaran Subjek Penelitian Pada Kelompok Eksperimen Pada Turnamen ...................................

  45 Tabel 5. Hasil Uji daya Beda Tes Hasil Belajar Bahasa Indonesia ........

  47 Tabel 6. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin, Etnis, Dan Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester ganjil .......................................................................... 51

  Tabel 7. Norma Kategorisasi Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester Ganjil ........................................................................................

  52 Tabel 8. Kategorisasi Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester Ganjil ... 52

  Tabel 9. Gambaran Subjek Penelitian Pada Kelompok

  Eksperimen Berdasarkan Jenis Kelamin, Etnis, Dan Nilai Rapor Bahasa Indonesia Semester Ganjil ........................ 54 Tabel 10. Hasil Uji Normalitas .................................................................

  55 Tabel 11. Hasil Uji Homogenitas .............................................................

  56 Tabel 12. Hasil Uji Hipotesis .................................................................... 56 Tabel 13. Norma Kategorisasi Tes Bahasa Indonesia ..............................

  57

  Tabel 14. Kategorisasi Tes Bahasa Indonesia ..........................................

  57 Tabel 15. Gambaran Kategori Subjek Penelitian Pada Kelompok Kontrol Dan Eksperimen Berdasarkan Tes Bahasa Indonesia ..................................................................................

  58 DAFTAR GAMBAR

  Gambar 1. Kerangka Berpikir ...................................................................... 26

  Gambar 2. Skema Rancangan Penelitian ..................................................... 37

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Skala Tahap Uji Coba ...................................................... 69

  Lampiran 2. Distribusi Skor Alat Ukur Tahap Uji Coba .....................

  84 Lampiran 3. Hasil Reliabilitas Alat Ukur Penelitian ...........................

  90 Lampiran 4. Skala Penelitian ...............................................................

  94 Lampiran 5. Jawaban Skala Tahap Uji Coba Dan Penelitian .............. 100

  Lampiran 6. Distribusi Skor Alat Ukur Tahap Penelitian

  Kelompok Eksperimen Dan Kontrol ............................... 101

  Lampiran 7. Hasil Uji Normalitas, Homogenitas, Dan Hipotesis ........ 105 Lampiran 8. Pembagian Tim Dan Turnamen Pada Kelompok

  Eksperimen ...................................................................... 108

  Lampiran 9. Lembar Kerja Siswa (LKS) Dan Soal-Soal Turnamen ... 111 Lampiran 10. Lembar Skor Turnamen, Skor Turnamen,

  Dan Lembar Rangkuman Tim ......................................... 130

  Lampiran 11. Modul Pelaksanaan Penelitian Pengaruh

  Metode Pembelajaran Kooperatif Model

  

Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil

  Belajar Bahasa Indonesia ................................................ 137

  BAB I PENDAHULUAN