Draf awal Kajian Beban Tugas Guru ICT
TAJUK: BEBAN TUGAS GURU ICT
PENGENALAN
•
Menurut laporan kaji selidik Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
(NUTP), (Berita Minggu 8 Januari 2007) -bahawa beban tugas guru semakin
berat, termasuk menjadi sebagai kerani, setiausaha, bendahari, juru jual koperasi,
jurutaip dan juruhias.
•
Antara manfaat yang boleh diperoleh oleh pelajar apabila guru mereka mahir
dalam bidang ICT ialah mereka sebagai pelanggan akan menikmati faedah
daripada perkhidmatan selepas pengajaran. (Ahmad Esa,Ali Suradin dan Khairul
Azama Mohd Suhaimy,2001)
•
Menurut kenyataan Setiausaha NUTP, Lok Yim Pheng dalam Bernama.com. 4
Julai 2008 ”peningkatan beban dan tekanan berkaitan kerja guru, menyebabkan
semakin banyak guru yang terdedah kepada risiko mengalami masalah kesihatan
yang kritikal”
•
Kajian oleh Funkhouser (1993), Handerson dan Landerson (1972). Chazan
(1988), McCoy (1991) dan Al Ghandi (1987) Teknologi tidak mengambil alih
tugas guru tetapi membantu memudahkan dan meringankan kerja guru dalam
penyediaan Pegajaran dan Pembelajaran.
1
OBJEKTIF KAJIAN
Kajian ini berhasrat untuk:
1. Mengkaji persepsi guru ICT tentang bidang tugas guru ICT berdasarkan
pekeliling yang dikeluarkan oleh KPM.
2. Mengenalpasti sejauh mana sokongan pihak pentadbiran untuk membantu
melaksanakan tugas dan hubungannya di dalam mengurangkan bebanan tugas
guru-guru ICT.
3. Mengenalpasti
sejauh
mana
sokongan
rakan
sekerja
untuk
membantu
melaksanakan tugas dan hubungannya di dalam mengurangkan bebanan tugas
guru-guru ICT.
4. Mengetahui sama ada guru-guru ICT mempunyai kemudahan infrastruktur ICT
yang lengkap di sekolah dan hubungannya di dalam mengurangkan bebanan tugas
mereka.
BATASAN KAJIAN
Kajian ini terbatas kepada guru-guru ICT sekolah menengah sahaja. Kajian ini
dijalankan terhadap 25 responden daripada 4 buah negeri sahaja iaitu Kedah. Perak, Johor
dan Terengganu
2
PERNYATAAN MASALAH
Kedengaran pelbagai rungutan tentang bebanan bidang tugas yang diluahkan oleh
guru ICT di sekolah. Menurut maklumat yang didapati daripada ruangan forum Pejabat
Pelajaran Daerah Petaling (http://www.ppdpetaling.net), didapati 80 % daripada guruguru ICT atau guru data yang menyertai forum tersebut bersetuju mengatakan bahawa
mereka menghadapi tekanan di dalam melaksanakan tugas mereka.
Sementara itu, menurut Marzita Abdullah (2005), NUTP telah menggariskan
beban tugas yang dihadapi oleh guru ICT dan guru-guru di sekolah iaitu:
1. Urusan Data, Fail, Buku Rekod dan Laporan yang membabitkan:
a) Pemprosesan maklumat guru/pelajar sekolah
b) SPBT/stok mata pelajaran/bengkel
c) Penilaian kerja kursus mata pelajaran untuk SPM/STPM/PMR.
d) Penilaian Lisan Berasaskan Sekolah (PBLS)
e) Buku Nilam Sekolah
f) LAB.
g) Baitulmal/biasiswa
h) Laporan guru bertugas
i) Urusan disiplin pelajar
j) Urusan pusat sumber
k) Program khas dari jemaah nazir
l) Buku rekod kerja sekolah.
2. Bidang Pentadbiran
3
a) Pegawai pinjaman di JPN dan PPD
b) Pengurusan Pentadbiran
c) Kutipan yuran dan pelbagai
d) Guru khas.
3. Kurikulum
a) Jenis peperiksaan
b) Program-program sekolah/JPN/ Kementerian pelajaran.
c) Kertas kerja kajian tindakan
d) Panitia
e) Mata pelajaran
f) Pentaksiran ULBS
g) Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)
4. Ko-kurikulum - Aspek keselamatan dan perlindungan guru dan pelajar.
5. Hal Ehwal Murid (HEM) - Urusan HEM sekolah
Oleh hal yang demikian, kajian ini dirasakan perlu untuk membuktikan sejauh
manakah bebanan tugas yang dihadapi oleh guru-guru ICT dan apakah faktor-faktor yang
dapat membantu guru-guru ICT di dalam mengurangkan bebanan tugas mereka.
4
PERSOALAN KAJIAN
1. Sejauh manakah persepsi guru ICT terhadap bebanan bidang tugas mereka di
sekolah?
2. Sejauh manakah sokongan pihak pentadbiran di dalam membantu dan
mengurangkan beban tugas guru ICT ?
3. Sejauh manakah sokongan rakan sekerja di dalam membantu dan mengurangkan
beban tugas guru ICT ?
4. Adakah terdapat prasarana ICT yang khusus di sekolah untuk membantu dan
mengurangkan beban tugas guru ICT ?
HIPOTESIS KAJIAN:
1. Guru-guru ICT tidak berasa terbeban dengan tugas mereka di sekolah
2. Tidak terdapat hubungan di antara sokongan pihak pentadbiran
di dalam
membantu mengurangkan bebanan guru ICT.
3. Tidak terdapat hubungan di antara sokongan rakan setugas di dalam membantu
mengurangkan bebanan guru ICT.
4. Tidak terdapat prasarana ICT yang khusus di sekolah untuk membantu
mengurangkan bebanan guru ICT di dalam melaksanakan tugas
Pembolehubah Bersandar:
1. Bebanan Tugas guru ICT
Pembolehubah Tidak Bersandar:
1. Sokongan Pihak Pentadbiran
2. Sokongan Rakan Sekerja
3. Kelengkapan prasarana ICT di Sekolah
5
SOROTAN KAJIAN
1. Menurut Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein, beban kerja para guru pada
masa kini adalah terlalu berat. Sehubungan itu, bebanan yang digalas di bahu para
guru perlu dikurangkan melalui penglibatan ibu bapa dalam aspek pendidikan
selain penyertaan pihak ketiga. (Utusan Malaysia, 2008).
2. Menurut Setiausaha agung Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
(NUTP) Lok Yim Pheng, semakin banyak guru kini mengalami tekanan perasaan
dan terdedah kepada risiko diserang penyakit barah, jantung dan tekanan darah
tinggi. (Bernama, 2008)
3. Banyak kajian yang membuktikan bidang perguruan merupakan satu profesion
yang sangat mencabar. Kajian-kajian Peklaj & Puklek, 2000; Friedman, 2000;
Philip, 1999, mendapati satu pertiga daripada responden mendapati mengajar
sebagai satu pekerjaan yang tinggi tahap stresnya.
4. Memandangkan tugas guru adalah mencabar, jika terdapat ``anggapan'' bahawa
menjadi seorang guru adalah mudah adalah satu mitos yang perlu dibuang dari
minda setiap orang. (Sapora Sipon, 2005)
6
METADOLOGI KAJIAN
Dalam bab ini pengkaji membincangkan aspek-aspek metodologi yang terlibat
dalam kajian ini seperti Reka Bentuk Kajian, Instrumen Kajian, Populasi dan Sampel
Kajian, Prosedur dan Analisis Data Kajian. Umumnya, matlamat utama kajian ini adalah
untuk mendapatkan data mengenai beban guru ICT di sekolah menengah dan faktorfaktor yang mempengaruhinya.
Reka Bentuk Kajian
Penyelidikan ini berbentuk kajian tinjauan
kuantitatif.
Kajian berbentuk
tinjauan
dengan menggunakan kaedah
ini adalah bersesuaian dengan objektif
penyelidikan kerana ia dapat mengumpulkan sejumlah besar maklumat yang mewakili
populasi (Baron, 1994). Kaedah ini didapati berguna untuk mengukur beban tugas guru
ICT di sekolah menengah.
Instrumen yang telah digunakan bagi menjalankan penyelidikan ini ialah borang
soal selidik iaitu untuk mengumpulkan maklumat mengenai pembolehubah subjek.
Menurut Tuckman (1978), kaedah soal selidik merupakan cara yang berkesan bagi
mendapatkan maklumat daripada respoden selain daripada membuat pemerhatian
terhadap tingkah laku responden.
Instrumen Kajian
Kajian ini bertujuan untuk 1) mengkaji persepsi guru ICT tentang bidang tugas
guri ICT berdasarkan Pekeliling yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM), 2) Mengenalpasti sejauh mana sokongan pihak pentadbiran dapat membantu
mengurangkan bebanan guru-guru ICT di dalam melaksanakan tugas 3) Mengenalpasti
sejauh mana sokongan rakan sekerja dapat membantu mengurangkan bebanan guru-guru
ICT di dalam melaksanakan tugas, dan 4) mengetahui adakah guru-guru ICT mempunyai
kemudahan infrastruktur ICT yang lengkap di sekolah untuk membantu mengurangkan
bebanan tugas.
7
Untuk mencapai ketiga-tiga objektif kajian ini, satu set soalan soal selidik (lihat
Lampiran 1) yang mengandungi dua bahagian telah disediakan. Bahagian A
mengumpulkan maklumat demografi responden seperti umur, tahap pendidikan, jantina,
bangsa, tempat asal, aliran pengajian, dan mempunyai komputer di rumah serta pernah
mengikuti kursus ICT atau tidak. Responden hanya mengisi borang soal selidik ini
dengan menandakan pada ruang yang berkenaan atau mengisi tempat kosong yang
disediakan. Semua data dalam Bahagian A adalah data bagi pembolehubah tak bersandar
yang akan digunakan untuk menganalisis data selanjutnya.
Dalam Bahagian B, responden perlu menjawab 26 soalan yang berbentuk Kaedah
Skala Likert yang mana responden perlu membaca soalan dengan teliti dan memilih
pendapat mereka berdasarkan empat skala yang diberikan iaitu Sangat Bersetuju,
Bersetju, Tidak Bersetuju dan Sangat Tidak Bersetuju.
Populasi dan Sampel Kajian
Populasi kajian terdiri daripada guru ICT yang mengajar di sekolah menengah
kebangsaan di negeri Kedah, Perak, Johor dan Terengganu. Sebanyak 25 buah sekolah
menengah kebangsaan dan 25 orang guru ICT dipilih untuk menjalankan kajian ini.
Penyelidik memilih subjek yang mewakili sampel secara persampelan berkelompok di
mana ia melibatkan pemilihan kelompok-kelompok secara rawak daripada satu kumpulan
guru ICT di sekolah menengah.
Prosedur
Prosedur kajian ini adalah mengikut peraturan yang telah ditetapkan dalam menjalankan
penyelidikan. Data daripada setiap responden akan dirahsiakan.
Kebenaran untuk
menjalankan penyelidikan ini akan mendapat kebenaran daripada setiap sekolah.
Langkah-langkah untuk menjalankan kajian ini adalah seperti berikut :
1. Penyediaan alat-alat kajian
2. Pengumpulan data
8
3. Analisis data.
Analisis Data Kajian
Data yang akan diterima melalui soalan selidik ini akan dikodkan untuk proses
pemindahan data ke dalam hardisk komputer berasaskan program Statistical Package For
The Sosial Sciences (SPSS). Data ini akan diproses untuk dianalisis dengan menggunakan
format yang ditetapkan dan berdasarkan kepada persoalan-persoalan kajian. Dapatan
kajian akan dianalisis dengan menggunakan statistik berikut :
1. Statistik Deskriptif
2. Ujian Korelasi
Ujian Korelasi ini akan digunakan untuk memperlihat dan menganalisis
kesignifikanan pertalian/hubungan antara pembolehubah-pembolehubah yang berkaitan.
9
DAPATAN KAJIAN
Bab ini melaporkan dapatan kajian yang telah dijalankan di kalangan guru-guru
ICT sekolah menengah di negeri Kedah, Perak, Johor dan Terengganu.
Analisis data adalah terbahagi kepada 3 bahagian. Bahagian A membincangkan
tentang latar belakang peribadi responden dan latar belakang pemilikan komputer
peribadi responden. Bahagian B ialah berkaitan dengan Maklumat sekolah responden dan
Bahagian C pula berkaitan dengan beban tugas guru ICT berdasarkan persepsi guru-guru
ICT terhadap bidang tugas mereka, sokongan daripada pihak pentadbiran dan rakan
sekerja di dalam membantu tugas-tugas guru ICT serta kelengkapan prasarana ICT di
sekolah yang membantu guru-guru ICT menjalankan tugas mereka.
Bahagian A: Latar Belakang Responden
Jadual 1 menunjukkan taburan latar belakang responden mengikut jantina. Responden
kajian terdiri daripada 44.0 % guru lelaki dan 56.0 % guru perempuan. Ini menunjukkan
majoriti responden terdiri daripada perempuan.
Jadual 1
Jantina Responden
Frekuensi
%
Lelaki
11
44.0
Perempuan
14
56.0
Total
25
100.0
Jadual 2 menunjukkan taburan responden mengikut kelulusan akademik. Responden
kajian yang mempunyai kelulusan ijazah ialah 88.0 %, dan Sarjana ialah 12.0 %. Ini
menunjukkan majoriti responden mempunyai kelulusan ijazah.
10
Jadual 2
Tahap Pendidikan
Frequency
Ijazah
Percent
22
Sarjana
Total
88.0
3
12.0
25
100.0
Jadual 3 dan Jadual 4 merujuk kepada opsyen pengajian dan Kursus ICT yang diikiuti
oleh responden. Maklumat ini penting sebagai syarat perlantikan guru ICT dan sebagai
rujukan kepada persepsi bebanan tugas responden. Daripada Jadual 3 didapati hanya 4
orang responden atau 16 % sahaja responden yang bukan opsyen pengajian di dalam
bidang IT. Walau bagaimanapun, Jadual 5 menunjukkan semua responden atau 100 %
responden telah mengikuti kursus IT.
Jadual 3
Opsyen Pengajian IT
Frequency
Ya
Percent
21
84.0
Tidak
4
16.0
Total
25
100.0
Jadual 4
Pernah Mengikuti Kursus IT
Frequency
Ya
25
Percent
100.0
Jadual 6 menyatakan bahawa 92.0 % responden memiliki komputer di rumah. 8.0 %
responden tidak menjawab soalan ini.
11
Jadual 6
Pemilikan Komputer Peribadi
Frequency
Percent
Ya
23
92.0
Null
2
8.0
Total
25
100.0
Bahagian B: Maklumat Sekolah
Berdasarkan kepada Jadual 7, sebanyak 44.0 % responden adalah daripada sekolah
kategori bandar, manakala 56.0 % responden pula daripada sekolah luar bandar.
Jadual 7
Kategori Sekolah
Frequency
Percent
Bandar
11
44.0
Luar Bandar
14
56.0
Total
25
100.0
Jadual 8 menunjukkan pecahan responden mengikut jenis sekolah. Seramai 21 orang atau
84.0 % responden adalah daripada SMK harian biasa manakala responden daripada
sekolah kawalan dan Teknik adalah sebanyak 2 orang atau 2.0 % responden masingmasing.
Jadual 8
Jenis Sekolah
Frequency
SMK
Kawalan
Teknik
Total
12
Percent
21
84.0
2
8.0
2
8.0
25
100.0
Bahagian C: Beban Tugas GURU ICT
Persepsi guru-guru ICT terhadap bidang tugas mereka.
Daripada Jadual 9, didapati bahawa 77.2 % responden mengatakan mereka sangat
bersetuju dan bersetuju menghadapi bebanan di dalam melaksanakan tugas sebagai guru
ICT.
Jadual 9
Menghadapi Tekanan Kerja
Frequency
Sangat Bersetuju
Bersetuju
Tidak Bersetuju
Total
Percent
3
13.6
14
63.6
4
18.2
22
100.0
Jenis-jenis bebanan tugas yang menyebabkan tekanan kepada guru-guru ICT adalah
seperti yang dilaporkan daripada Jadual 10.
Daripada jadual 10, didapati 95.5 % responden sama ada sangat bersetuju atau
bersetuju mengatakan bahawa sistem-sistem SMM, PTK, SSDM dan Sisteks patut
diagihkan kepada guru-guru yang lain termasuklah tugas berat merekodkan pinjaman
bahan ICT. Selain daripada itu, 77.3 % responden mengatakan bahawa tugas-tugas kokurikulum turut mengganggu tugas mereka. Guru-guru ICT menyatakan mereka sangat
bersetuju dan bersetuju bahawa terpaksa menguruskan kemudahan ICT melebihi waktu
p&p iaitu sebanyak 81.8 %. Walau bagaimanapun sebanyak 59.1 % orang guru ICT
menyatakan bahawa mereka tidak merasa terbeban di dalam merancang dan mengajar
matapelajaran serta 50.0 % responden sama ada bersetuju atau tidak bersetuju bahawa
tugas penyelenggaran dan keselamatan peralatan ICT tanggungjawab mereka sahaja.
13
Jadual 10
Beban Tugas Guru ICT
Item
S1. Merancang dan mengajar
Matapelajaran antara 6 hingga 8
waktu seminggu adalah
membebankan.
S2. Masa untuk Kerja-kerja
penyelenggaraan kemudahan ICT
melebihi masa P & P.
S3. Menyediakan keperluan
peralatan ICT untuk guru lain amat
membebankan.
S4. Kerja-kerja Staf sokongan
memerlukan pertolongan anda
sekiranya melibatkan penggunaan
peralatan ICT
S5. Merekod pinjaman bahan ICT
adalah tanggungjawab anda
S6. Anda menghabiskan banyak
masa dalam mengurus laman web
serta e-mel sekolah.
S7. Penyelenggaraan dan
keselamatan peralatan ICT di
sekolah adalah tanggungjawab
anda sahaja.
S8. Anda mempunyai kemahiran
yang tinggi dalam mengurus dan
merancang kursus ICT di sekolah.
S9. Anda memerlukan banyak
masa dalam menyediakan laporan
mengenai peralatan ICT
S10. Pengurusan sistem-sistem
disekolah tidak dapat disiapkan
dalam waktu persekolahan setiap
hari.
S11. Menguruskan aktiviti-aktiviti
kokurikulum menggangu tugas
anda.
S12. Sistem SMM, PTK, SSDM,
Sisteks dll patut diagihkan kepada
guru lain.
S13. Segala buku program aktiviti
di sekolah adalah tanggungjawab
anda.
Sangat
Bersetuju
Bersetuju
Tidak
Bersetuju
Sangat Tidak
Bersetuju
n
%
1
4.5
7
31.8
11
50.0
2
9.1
n
%
4
18.2
14
63.6
3
13.6
0
n
%
3
13.6
9
40.9
8
36.4
0
n
%
4
18.2
16
72.7
1
4.5
0
n
%
n
%
14
63.6
5
22.7
6
27.3
14
63.6
0
0
0
2
9.1
n
%
1
4.4
9
40.9
9
40.9
2
9.1
n
%
0
12
54.5
9
40.9
0
n
%
2
9.1
8
36.4
11
50.0
0
n
%
6
27.3
10
45.5
4
18.2
0
n
%
6
27.3
11
50.0
3
13.6
0
n
%
6
27.3
15
68.2
0
0
n
%
4
18.2
9
40.9
8
36.4
0
14
Sokongan daripada pihak pentadbiran di dalam membantu tugas-tugas guru ICT
Hasil kajian mendapati tiada hubungan yang signifikan (p
PENGENALAN
•
Menurut laporan kaji selidik Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
(NUTP), (Berita Minggu 8 Januari 2007) -bahawa beban tugas guru semakin
berat, termasuk menjadi sebagai kerani, setiausaha, bendahari, juru jual koperasi,
jurutaip dan juruhias.
•
Antara manfaat yang boleh diperoleh oleh pelajar apabila guru mereka mahir
dalam bidang ICT ialah mereka sebagai pelanggan akan menikmati faedah
daripada perkhidmatan selepas pengajaran. (Ahmad Esa,Ali Suradin dan Khairul
Azama Mohd Suhaimy,2001)
•
Menurut kenyataan Setiausaha NUTP, Lok Yim Pheng dalam Bernama.com. 4
Julai 2008 ”peningkatan beban dan tekanan berkaitan kerja guru, menyebabkan
semakin banyak guru yang terdedah kepada risiko mengalami masalah kesihatan
yang kritikal”
•
Kajian oleh Funkhouser (1993), Handerson dan Landerson (1972). Chazan
(1988), McCoy (1991) dan Al Ghandi (1987) Teknologi tidak mengambil alih
tugas guru tetapi membantu memudahkan dan meringankan kerja guru dalam
penyediaan Pegajaran dan Pembelajaran.
1
OBJEKTIF KAJIAN
Kajian ini berhasrat untuk:
1. Mengkaji persepsi guru ICT tentang bidang tugas guru ICT berdasarkan
pekeliling yang dikeluarkan oleh KPM.
2. Mengenalpasti sejauh mana sokongan pihak pentadbiran untuk membantu
melaksanakan tugas dan hubungannya di dalam mengurangkan bebanan tugas
guru-guru ICT.
3. Mengenalpasti
sejauh
mana
sokongan
rakan
sekerja
untuk
membantu
melaksanakan tugas dan hubungannya di dalam mengurangkan bebanan tugas
guru-guru ICT.
4. Mengetahui sama ada guru-guru ICT mempunyai kemudahan infrastruktur ICT
yang lengkap di sekolah dan hubungannya di dalam mengurangkan bebanan tugas
mereka.
BATASAN KAJIAN
Kajian ini terbatas kepada guru-guru ICT sekolah menengah sahaja. Kajian ini
dijalankan terhadap 25 responden daripada 4 buah negeri sahaja iaitu Kedah. Perak, Johor
dan Terengganu
2
PERNYATAAN MASALAH
Kedengaran pelbagai rungutan tentang bebanan bidang tugas yang diluahkan oleh
guru ICT di sekolah. Menurut maklumat yang didapati daripada ruangan forum Pejabat
Pelajaran Daerah Petaling (http://www.ppdpetaling.net), didapati 80 % daripada guruguru ICT atau guru data yang menyertai forum tersebut bersetuju mengatakan bahawa
mereka menghadapi tekanan di dalam melaksanakan tugas mereka.
Sementara itu, menurut Marzita Abdullah (2005), NUTP telah menggariskan
beban tugas yang dihadapi oleh guru ICT dan guru-guru di sekolah iaitu:
1. Urusan Data, Fail, Buku Rekod dan Laporan yang membabitkan:
a) Pemprosesan maklumat guru/pelajar sekolah
b) SPBT/stok mata pelajaran/bengkel
c) Penilaian kerja kursus mata pelajaran untuk SPM/STPM/PMR.
d) Penilaian Lisan Berasaskan Sekolah (PBLS)
e) Buku Nilam Sekolah
f) LAB.
g) Baitulmal/biasiswa
h) Laporan guru bertugas
i) Urusan disiplin pelajar
j) Urusan pusat sumber
k) Program khas dari jemaah nazir
l) Buku rekod kerja sekolah.
2. Bidang Pentadbiran
3
a) Pegawai pinjaman di JPN dan PPD
b) Pengurusan Pentadbiran
c) Kutipan yuran dan pelbagai
d) Guru khas.
3. Kurikulum
a) Jenis peperiksaan
b) Program-program sekolah/JPN/ Kementerian pelajaran.
c) Kertas kerja kajian tindakan
d) Panitia
e) Mata pelajaran
f) Pentaksiran ULBS
g) Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)
4. Ko-kurikulum - Aspek keselamatan dan perlindungan guru dan pelajar.
5. Hal Ehwal Murid (HEM) - Urusan HEM sekolah
Oleh hal yang demikian, kajian ini dirasakan perlu untuk membuktikan sejauh
manakah bebanan tugas yang dihadapi oleh guru-guru ICT dan apakah faktor-faktor yang
dapat membantu guru-guru ICT di dalam mengurangkan bebanan tugas mereka.
4
PERSOALAN KAJIAN
1. Sejauh manakah persepsi guru ICT terhadap bebanan bidang tugas mereka di
sekolah?
2. Sejauh manakah sokongan pihak pentadbiran di dalam membantu dan
mengurangkan beban tugas guru ICT ?
3. Sejauh manakah sokongan rakan sekerja di dalam membantu dan mengurangkan
beban tugas guru ICT ?
4. Adakah terdapat prasarana ICT yang khusus di sekolah untuk membantu dan
mengurangkan beban tugas guru ICT ?
HIPOTESIS KAJIAN:
1. Guru-guru ICT tidak berasa terbeban dengan tugas mereka di sekolah
2. Tidak terdapat hubungan di antara sokongan pihak pentadbiran
di dalam
membantu mengurangkan bebanan guru ICT.
3. Tidak terdapat hubungan di antara sokongan rakan setugas di dalam membantu
mengurangkan bebanan guru ICT.
4. Tidak terdapat prasarana ICT yang khusus di sekolah untuk membantu
mengurangkan bebanan guru ICT di dalam melaksanakan tugas
Pembolehubah Bersandar:
1. Bebanan Tugas guru ICT
Pembolehubah Tidak Bersandar:
1. Sokongan Pihak Pentadbiran
2. Sokongan Rakan Sekerja
3. Kelengkapan prasarana ICT di Sekolah
5
SOROTAN KAJIAN
1. Menurut Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein, beban kerja para guru pada
masa kini adalah terlalu berat. Sehubungan itu, bebanan yang digalas di bahu para
guru perlu dikurangkan melalui penglibatan ibu bapa dalam aspek pendidikan
selain penyertaan pihak ketiga. (Utusan Malaysia, 2008).
2. Menurut Setiausaha agung Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
(NUTP) Lok Yim Pheng, semakin banyak guru kini mengalami tekanan perasaan
dan terdedah kepada risiko diserang penyakit barah, jantung dan tekanan darah
tinggi. (Bernama, 2008)
3. Banyak kajian yang membuktikan bidang perguruan merupakan satu profesion
yang sangat mencabar. Kajian-kajian Peklaj & Puklek, 2000; Friedman, 2000;
Philip, 1999, mendapati satu pertiga daripada responden mendapati mengajar
sebagai satu pekerjaan yang tinggi tahap stresnya.
4. Memandangkan tugas guru adalah mencabar, jika terdapat ``anggapan'' bahawa
menjadi seorang guru adalah mudah adalah satu mitos yang perlu dibuang dari
minda setiap orang. (Sapora Sipon, 2005)
6
METADOLOGI KAJIAN
Dalam bab ini pengkaji membincangkan aspek-aspek metodologi yang terlibat
dalam kajian ini seperti Reka Bentuk Kajian, Instrumen Kajian, Populasi dan Sampel
Kajian, Prosedur dan Analisis Data Kajian. Umumnya, matlamat utama kajian ini adalah
untuk mendapatkan data mengenai beban guru ICT di sekolah menengah dan faktorfaktor yang mempengaruhinya.
Reka Bentuk Kajian
Penyelidikan ini berbentuk kajian tinjauan
kuantitatif.
Kajian berbentuk
tinjauan
dengan menggunakan kaedah
ini adalah bersesuaian dengan objektif
penyelidikan kerana ia dapat mengumpulkan sejumlah besar maklumat yang mewakili
populasi (Baron, 1994). Kaedah ini didapati berguna untuk mengukur beban tugas guru
ICT di sekolah menengah.
Instrumen yang telah digunakan bagi menjalankan penyelidikan ini ialah borang
soal selidik iaitu untuk mengumpulkan maklumat mengenai pembolehubah subjek.
Menurut Tuckman (1978), kaedah soal selidik merupakan cara yang berkesan bagi
mendapatkan maklumat daripada respoden selain daripada membuat pemerhatian
terhadap tingkah laku responden.
Instrumen Kajian
Kajian ini bertujuan untuk 1) mengkaji persepsi guru ICT tentang bidang tugas
guri ICT berdasarkan Pekeliling yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM), 2) Mengenalpasti sejauh mana sokongan pihak pentadbiran dapat membantu
mengurangkan bebanan guru-guru ICT di dalam melaksanakan tugas 3) Mengenalpasti
sejauh mana sokongan rakan sekerja dapat membantu mengurangkan bebanan guru-guru
ICT di dalam melaksanakan tugas, dan 4) mengetahui adakah guru-guru ICT mempunyai
kemudahan infrastruktur ICT yang lengkap di sekolah untuk membantu mengurangkan
bebanan tugas.
7
Untuk mencapai ketiga-tiga objektif kajian ini, satu set soalan soal selidik (lihat
Lampiran 1) yang mengandungi dua bahagian telah disediakan. Bahagian A
mengumpulkan maklumat demografi responden seperti umur, tahap pendidikan, jantina,
bangsa, tempat asal, aliran pengajian, dan mempunyai komputer di rumah serta pernah
mengikuti kursus ICT atau tidak. Responden hanya mengisi borang soal selidik ini
dengan menandakan pada ruang yang berkenaan atau mengisi tempat kosong yang
disediakan. Semua data dalam Bahagian A adalah data bagi pembolehubah tak bersandar
yang akan digunakan untuk menganalisis data selanjutnya.
Dalam Bahagian B, responden perlu menjawab 26 soalan yang berbentuk Kaedah
Skala Likert yang mana responden perlu membaca soalan dengan teliti dan memilih
pendapat mereka berdasarkan empat skala yang diberikan iaitu Sangat Bersetuju,
Bersetju, Tidak Bersetuju dan Sangat Tidak Bersetuju.
Populasi dan Sampel Kajian
Populasi kajian terdiri daripada guru ICT yang mengajar di sekolah menengah
kebangsaan di negeri Kedah, Perak, Johor dan Terengganu. Sebanyak 25 buah sekolah
menengah kebangsaan dan 25 orang guru ICT dipilih untuk menjalankan kajian ini.
Penyelidik memilih subjek yang mewakili sampel secara persampelan berkelompok di
mana ia melibatkan pemilihan kelompok-kelompok secara rawak daripada satu kumpulan
guru ICT di sekolah menengah.
Prosedur
Prosedur kajian ini adalah mengikut peraturan yang telah ditetapkan dalam menjalankan
penyelidikan. Data daripada setiap responden akan dirahsiakan.
Kebenaran untuk
menjalankan penyelidikan ini akan mendapat kebenaran daripada setiap sekolah.
Langkah-langkah untuk menjalankan kajian ini adalah seperti berikut :
1. Penyediaan alat-alat kajian
2. Pengumpulan data
8
3. Analisis data.
Analisis Data Kajian
Data yang akan diterima melalui soalan selidik ini akan dikodkan untuk proses
pemindahan data ke dalam hardisk komputer berasaskan program Statistical Package For
The Sosial Sciences (SPSS). Data ini akan diproses untuk dianalisis dengan menggunakan
format yang ditetapkan dan berdasarkan kepada persoalan-persoalan kajian. Dapatan
kajian akan dianalisis dengan menggunakan statistik berikut :
1. Statistik Deskriptif
2. Ujian Korelasi
Ujian Korelasi ini akan digunakan untuk memperlihat dan menganalisis
kesignifikanan pertalian/hubungan antara pembolehubah-pembolehubah yang berkaitan.
9
DAPATAN KAJIAN
Bab ini melaporkan dapatan kajian yang telah dijalankan di kalangan guru-guru
ICT sekolah menengah di negeri Kedah, Perak, Johor dan Terengganu.
Analisis data adalah terbahagi kepada 3 bahagian. Bahagian A membincangkan
tentang latar belakang peribadi responden dan latar belakang pemilikan komputer
peribadi responden. Bahagian B ialah berkaitan dengan Maklumat sekolah responden dan
Bahagian C pula berkaitan dengan beban tugas guru ICT berdasarkan persepsi guru-guru
ICT terhadap bidang tugas mereka, sokongan daripada pihak pentadbiran dan rakan
sekerja di dalam membantu tugas-tugas guru ICT serta kelengkapan prasarana ICT di
sekolah yang membantu guru-guru ICT menjalankan tugas mereka.
Bahagian A: Latar Belakang Responden
Jadual 1 menunjukkan taburan latar belakang responden mengikut jantina. Responden
kajian terdiri daripada 44.0 % guru lelaki dan 56.0 % guru perempuan. Ini menunjukkan
majoriti responden terdiri daripada perempuan.
Jadual 1
Jantina Responden
Frekuensi
%
Lelaki
11
44.0
Perempuan
14
56.0
Total
25
100.0
Jadual 2 menunjukkan taburan responden mengikut kelulusan akademik. Responden
kajian yang mempunyai kelulusan ijazah ialah 88.0 %, dan Sarjana ialah 12.0 %. Ini
menunjukkan majoriti responden mempunyai kelulusan ijazah.
10
Jadual 2
Tahap Pendidikan
Frequency
Ijazah
Percent
22
Sarjana
Total
88.0
3
12.0
25
100.0
Jadual 3 dan Jadual 4 merujuk kepada opsyen pengajian dan Kursus ICT yang diikiuti
oleh responden. Maklumat ini penting sebagai syarat perlantikan guru ICT dan sebagai
rujukan kepada persepsi bebanan tugas responden. Daripada Jadual 3 didapati hanya 4
orang responden atau 16 % sahaja responden yang bukan opsyen pengajian di dalam
bidang IT. Walau bagaimanapun, Jadual 5 menunjukkan semua responden atau 100 %
responden telah mengikuti kursus IT.
Jadual 3
Opsyen Pengajian IT
Frequency
Ya
Percent
21
84.0
Tidak
4
16.0
Total
25
100.0
Jadual 4
Pernah Mengikuti Kursus IT
Frequency
Ya
25
Percent
100.0
Jadual 6 menyatakan bahawa 92.0 % responden memiliki komputer di rumah. 8.0 %
responden tidak menjawab soalan ini.
11
Jadual 6
Pemilikan Komputer Peribadi
Frequency
Percent
Ya
23
92.0
Null
2
8.0
Total
25
100.0
Bahagian B: Maklumat Sekolah
Berdasarkan kepada Jadual 7, sebanyak 44.0 % responden adalah daripada sekolah
kategori bandar, manakala 56.0 % responden pula daripada sekolah luar bandar.
Jadual 7
Kategori Sekolah
Frequency
Percent
Bandar
11
44.0
Luar Bandar
14
56.0
Total
25
100.0
Jadual 8 menunjukkan pecahan responden mengikut jenis sekolah. Seramai 21 orang atau
84.0 % responden adalah daripada SMK harian biasa manakala responden daripada
sekolah kawalan dan Teknik adalah sebanyak 2 orang atau 2.0 % responden masingmasing.
Jadual 8
Jenis Sekolah
Frequency
SMK
Kawalan
Teknik
Total
12
Percent
21
84.0
2
8.0
2
8.0
25
100.0
Bahagian C: Beban Tugas GURU ICT
Persepsi guru-guru ICT terhadap bidang tugas mereka.
Daripada Jadual 9, didapati bahawa 77.2 % responden mengatakan mereka sangat
bersetuju dan bersetuju menghadapi bebanan di dalam melaksanakan tugas sebagai guru
ICT.
Jadual 9
Menghadapi Tekanan Kerja
Frequency
Sangat Bersetuju
Bersetuju
Tidak Bersetuju
Total
Percent
3
13.6
14
63.6
4
18.2
22
100.0
Jenis-jenis bebanan tugas yang menyebabkan tekanan kepada guru-guru ICT adalah
seperti yang dilaporkan daripada Jadual 10.
Daripada jadual 10, didapati 95.5 % responden sama ada sangat bersetuju atau
bersetuju mengatakan bahawa sistem-sistem SMM, PTK, SSDM dan Sisteks patut
diagihkan kepada guru-guru yang lain termasuklah tugas berat merekodkan pinjaman
bahan ICT. Selain daripada itu, 77.3 % responden mengatakan bahawa tugas-tugas kokurikulum turut mengganggu tugas mereka. Guru-guru ICT menyatakan mereka sangat
bersetuju dan bersetuju bahawa terpaksa menguruskan kemudahan ICT melebihi waktu
p&p iaitu sebanyak 81.8 %. Walau bagaimanapun sebanyak 59.1 % orang guru ICT
menyatakan bahawa mereka tidak merasa terbeban di dalam merancang dan mengajar
matapelajaran serta 50.0 % responden sama ada bersetuju atau tidak bersetuju bahawa
tugas penyelenggaran dan keselamatan peralatan ICT tanggungjawab mereka sahaja.
13
Jadual 10
Beban Tugas Guru ICT
Item
S1. Merancang dan mengajar
Matapelajaran antara 6 hingga 8
waktu seminggu adalah
membebankan.
S2. Masa untuk Kerja-kerja
penyelenggaraan kemudahan ICT
melebihi masa P & P.
S3. Menyediakan keperluan
peralatan ICT untuk guru lain amat
membebankan.
S4. Kerja-kerja Staf sokongan
memerlukan pertolongan anda
sekiranya melibatkan penggunaan
peralatan ICT
S5. Merekod pinjaman bahan ICT
adalah tanggungjawab anda
S6. Anda menghabiskan banyak
masa dalam mengurus laman web
serta e-mel sekolah.
S7. Penyelenggaraan dan
keselamatan peralatan ICT di
sekolah adalah tanggungjawab
anda sahaja.
S8. Anda mempunyai kemahiran
yang tinggi dalam mengurus dan
merancang kursus ICT di sekolah.
S9. Anda memerlukan banyak
masa dalam menyediakan laporan
mengenai peralatan ICT
S10. Pengurusan sistem-sistem
disekolah tidak dapat disiapkan
dalam waktu persekolahan setiap
hari.
S11. Menguruskan aktiviti-aktiviti
kokurikulum menggangu tugas
anda.
S12. Sistem SMM, PTK, SSDM,
Sisteks dll patut diagihkan kepada
guru lain.
S13. Segala buku program aktiviti
di sekolah adalah tanggungjawab
anda.
Sangat
Bersetuju
Bersetuju
Tidak
Bersetuju
Sangat Tidak
Bersetuju
n
%
1
4.5
7
31.8
11
50.0
2
9.1
n
%
4
18.2
14
63.6
3
13.6
0
n
%
3
13.6
9
40.9
8
36.4
0
n
%
4
18.2
16
72.7
1
4.5
0
n
%
n
%
14
63.6
5
22.7
6
27.3
14
63.6
0
0
0
2
9.1
n
%
1
4.4
9
40.9
9
40.9
2
9.1
n
%
0
12
54.5
9
40.9
0
n
%
2
9.1
8
36.4
11
50.0
0
n
%
6
27.3
10
45.5
4
18.2
0
n
%
6
27.3
11
50.0
3
13.6
0
n
%
6
27.3
15
68.2
0
0
n
%
4
18.2
9
40.9
8
36.4
0
14
Sokongan daripada pihak pentadbiran di dalam membantu tugas-tugas guru ICT
Hasil kajian mendapati tiada hubungan yang signifikan (p