Kompetensi Dasar Materi Pokok
SILABUS
SATUAN PENDIDIKAN
: MAN KOTO BARU SOLOK
MATA PELAJARAN
: SEJARAH INDONESIA
KELAS / SEMESTER
: X/1
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual, proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan
ajaran agamanya.
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi
antar
umat beragama
dan
mengamalkannya
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 X 45 Menit
Ratna
Haspari.
Buku Paket
Sejarah
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan
sikap
tanggung
jawab,
peduli
terhadap berbagai
hasil budaya pada
masa pra aksara,
Hindu-Buddha
dan Islam
2.2 Meneladani sikap
dan tindakan cinta
damai, responsif
dan pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh
sejarah
dalam mengatasi
masalah
sosial
dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan
bertanggungjawa
b
dalam
mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran
sejarah
3.1 Memahami
konsep berpikir
kronologis,
diakronik,
Cara Berfikir
Kronologis,
Diakronik dan
Sinkronik
3.1.1.Menjelaskan
konsep
berfikir
kronologis dalam
Guru menunjukkan atau
menayangkan Garis waktu
tentang perkembangan
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dari segi
pengetahuan dan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sinkronik, ruang dalam
dan waktu dalam mempelajari
sejarah
Sejarah
Berfikir
kronologis
Berfikir
diakronik
Berfikir
sinkronik
Konsep
ruang
dan
waktu dalam
4.1 Menyajikan hasil
sejarah
penerapan konsep
berpikir
kronologis,
diakronik,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah
dalam
bentuk
tulisan
atau bentuk lain
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
sejarah
manusia dan beberapa contoh
3.1.2. Menjelaskan
gambar seperti suasana perang
konsep
berfikir
dunia II dan sesudah
diakronis
dalam
perperangan.
sejarah
Menjelaskan silek sebagai
3.1.3. Menjelaskan
kearifan lokal masyarakat
Minangkabau
konsep
berfikir
dihubungkan dengan
sinkronik
dalam
berfikir diaknronik,
sejarah
kronologis dan sinkronik
3.1.4. Menganalisis
(PBKL)
berfikir kronologis,
diakronis
dan
Peserta didik diberi waktu
sinkronis
dalam
untuk lima menit membaca
memahami
dan
buku sejarah yang berkaitan
merekonstruksi
dengan materi berfikir sejarah.
sejarah
yang
Guru menyiapkan empat (4)
dipelajari.
kartu yang berisi gambar3.1.5. Menganalisis
gambar yang menerangkan
manusia, ruang dan
konsep berfikir dalam
waktu
dalam
memahami sejarah, satu bagian
sejarah
kartu lainnya memiliki
jawaban dari kartu yang satu
4.1.1. Mengelolah
lagi.
informasi tentang
konsep
berpikir
Penugasan Terstruktur (PT)
kronologis,
Peserta didik dibagi menjadi
diakronik, sinkronik
delapan kelompok (8) dan
dalam sejarah baik
Penilaian
keterampilan dilihat dari
proses mengumpulkan
data, analisis data,
pembuatan laporan dan
mempersentasikan laporan
yang telah selesai.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang cara berfikir
kronologis, sinkronik,
ruang dan waktu dalam
sejarah
Tes tertulis: pilihan
ganda/ esai
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara berfikir
kronologis, sinkronik serta
keterkaitannya dengan
konsep ruang waktu dalam
sejarah
KMTT (kegiatan
Mandiri Tidak
Terstruktur):
Siswa diberi
beberapa peristiwa
sejarah lalu di
Indonesia
kelas X. Hal
36
Herimanto.
Sejarah
kelas X. Hal
35
Ririn,Wahju
di.
Sejarah
kelas X. Hal
11-17.
Buku-buku
lainya
Internet
(jika
tersedia)
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
bentuk tulisan atau
mendapatkan sebuah kartu
bentuk lain.
yang ada gambarnya/jawaban.
4.1.2. Mengelolah Peserta didik memikirkan
Informasi tentang
jawaban/soal dari kartu yang
manusia, ruang dan
dipegang. Sedangkan siswa
waktu
dalam
yang memengan kartu jawaban
sejarah
berusaha memahami materi
dan mencari gambar peristiwa
sejarah yang cocok/ sesuai
Peserta didik mencari pasangan
kartu yang cocok dengan
kartunya.
Setiap kelompok berhadapan
dengan pasangan dan
menjelaskan makna kartu
kepada pasangan serta
mendemonstrasikannya.
Sedangkan kelompok lain
menyimak penyampaian oleh
elompok
Kelompok yang mempunyai
jawaban dapat mencocokkan
kartunya sebelum batas waktu
diberi poin.
Guru menyatukan dua
kelompok untuk
menyampaikan presentasi
Penilaian
analisis mana sudut
padang yang
berfikir diakronik,
sinkronik dan
kronolgis.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
3.2 Memahami
Konsep
konsep perubahan perubahan dan
dan keberlanjutan keberlanjutan
dalam sejarah
Makna
perubahan
3.2.1.
perubahan
sejarah
3.2.2.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 X 45 Menit
Herimanto.
Sejarah
kelas X. Hal
5
Ririn,Wahju
didepan teman-temanya.
Sementara pasangan lain
memperhatikan dan
memberikan tanggapan dan
koreksi.
Setelah satu babak selesai
diminggu yang lalu, guru
mengkocok lagi kartu agar tiap
siswa mendapat kartu yang
berbeda dari sebelumnya,
demikian seterusnya.
Peserta didik diberi waktu 10
menit untuk menyampaikan
pendapat kelompoknya
mengenai kartu yang
didapatkan.
Setelah peserta didik semuanya
benar-benar paham tentang
materi yang dipelajari.
Peserta didik membuat mind
mapping tentang teks yang
dipahaminya.
Makna Guru menayangkan video
Observasi:
dalam
randai tradisional dan randai Mengamati kegiatan
peserta didik dari segi
kreasi saat sekarang ini
pengetahuan dan
Makna
dihubungkan dengan makna
keterampulan dalam
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.2 Menerapkan
konsep perubahan
dan keberlanjutan
dalam mengkaji
peristiwa sejarah
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Keberlanjutan dalam
perubahan dalam sejarah
Makna
keberlanjuta sejarah
(PBKL)
n
3.2.3.
Hubungan Membuat dan mengajukan
Manusia
dengan
pertanyaan/tanya
perubahan
dan
jawab/berdiskusi tentang
keberlanjutan dalam
informasi tambahan yang
sejarah
beserta
belum dipahami/ingin
contoh
diketahui sebagai klarifikasi
tentang konsep perubahan dan
4.2.1. Mengumpulkan
keberlanjutan dalam sejarah
informasi mengenai
Penugasan Terstruktur:
konsep perubahan
Siswa dibagi menjadi dua grup
dan keberlanjutan
dalam satu kelas, masingdalam mengkaji
masing group mencari secara
peristiwa sejarah dan
pribadi suatu peristiwa yang
menulis peristiwa
berhubungan dengan makna
tersebut dalam
perubahan dan keberlanjutan
bentuk tulisan
dalam sejarah
Mengumpulkan informasi
terkait dengan konsep
perubahan dan berkelanjutan
dalam sejarah dari sumber
tertulis, sumber lainnya
dan/atau internet
Menganalisis hasil informasi
mendapatkan kesimpulan
Penilaian
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang konsep
perubahan dan
keberlanjutan dalam
sejarah
Tes tertulis: Objektif/
Esai
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan konsep
perubahan dan
keberlanjutan dalam
sejarah
KMTT (kegiatan
Mandiri Tidak
Terstruktur)
Peserta didik mencari
foto-foto sejarah di
Internet mengenai
tentang perubahan
Peserta didik
membandingkan
perkembangan/
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
di.
Sejarah
kelas X. Hal
3-9.
Buku-buku
lainya
Internet
(jika
tersedia)
Posterposter
tentang
peristiwa
sejarah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang konsep perubahan dan
berkelanjutan dalam sejarah
perubahan foto
tersebut dengan cara di
analisis
Peserta didik mencari
foto tentang
kebudayaan yang masih
berlanjut sampai
sekarang lalu di
analisis.
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
Menyajikan secara tertulis
kesimpulan tentang konsep
perubahan dan berkelanjutan
dalam sejarah
3.3 Menganalisis
kehidupan
manusia
purba
dan
asal-usul
nenek
moyang
bangsa Indonesia
(melanesoid,
proto, dan deutro
melayu)
Indonesia
zaman pra
aksara: awal
kehidupan
manusia
Indonesia
Manusia
purba
Asal-usul
nenek
4.3 Menyajikan
moyang
informasi
bangsa
mengenai
Indonesia
kehidupan
Corak
manusia
purba
kehidupan
dan
asal-usul
Masyarakat
nenek
moyang
bangsa Indonesia
(Proto, Deutero
Melayu
dan
Melanesoid)
dalam
bentuk
tulisan.
3.3.1 Menjelaskan
pengertian Praaksara
3.3.2 Menjelaskan
proses alam
terjadinya kepulauan
Indonesia
3.3.3
Mengidentifikasi
jenis flora dan fauna
di Kepulauan
Indonesia
3.3.4 Menganalisis
jenis manusia purba
3.3.5 Menganalisis
corak kehidupan
masyarakat Praaksara
Membaca buku teks dan/atau
melihat gambar-gambar
tentang aktifitas kehidupan
masyarakat zaman praaksara,
peta persebaran asal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia pada
zaman praaksara.
Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin diketahui
sebagai klarifikasi tentang
kehidupan manusia purba, asalusul nenek moyang bangsa
Indonesia zaman praaksara
Penugasan Terstruktur:
Siswa dibagi menjadi delapan
Portofolio:
Menilai portofolio peserta
didik
tentang
zaman
praaksara di Indonesia.
Tes tertulis/lisan: menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
memahami
dan
menganalisis
konsep
tentang Indonesia pada
zaman praaksara
KMTT
Mandiri
(Kegiatan
Tidak
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 X 45 Menit
Ratna
Haspari.
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X. Hal
58-125
Herimanto.
Sejarah
kelas X. Hal
113-163
Ririn,Wahju
di.
Sejarah
kelas X. Hal
127-187
Kemendikbu
d. Sejarah
Indonesia.
1-50
Buku-buku
lainya
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
(8) kelompok
Terstruktur)
3.3.6 Menjelaskan
Masing-masing kelompok
Peserta didik mencari
foto manusia purba
asal daerah nenek
mengumpulkan informasi
Indonesia dari internet
moyang bangsa
terkait dengan pertanyaan
lalu bagi berdasarkan
Indonesia
mengenai kehidupan manusia
cirri-ciri dan tempat
purba, asal-usul nenek moyang
dimana ditemukan
3.3.7 Menganalisis
bangsa Indonesia melalui
Peserta didik mencari
keterkaitan antara
bacaan sumber-sumber yang
peta penyebaran bangsa
rumpun bangsa Proto,
ada di museum atau
Melanosoid, Detro dan
Deutero Melayu dan
peninggalan-peninggalan yang
Proto Melayu
Melanesoid dengan
ada di lingkungan terdekat
Peserta didik mencari
asal usul nenek
di lingkugan tempat
tinggal, keturunan dari
moyang bangsa
Menganalisis informasi dan
masyarakat proto dan
Indonesia
data-data yang didapat baik dari
deutro
melayu
bacaan maupun dari sumberbersamaan
cirri-ciri
4.3.1. Mengelolah
sumber lain yang terkait untuk
yang lihat dari objek
informasi tentang
mendapatkan kesimpulan
yang akan dikaji
manusia purba,
tentang kehidupan manusia
kehidupan
purba, asal-usul nenek moyang
masyarakat zaman
bangsa Indonesia
praaksara dan asalususl nenek moyang
Menyajikan informasi dalam
bangsa Indonesia
bentuk
laporan
tertulis
dengan menerapkan
mengenai; kehidupan manusia
cara berfikir sejarah
purba, asal-usul nenek moyang
dan pengaruhnya pda
bangsa
Indonesia
dan
masyarakat
pengaruhnya dalam kehidupan
Indonesia masa kini
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Internet
(jika
tersedia)
Gambar
aktifitas
kehidupan
manusia
praaksara
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
kebudayaan
praaksara
Peta
penyebaran
nenek
moyang
bangsa
Indonesia
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
dalam bentuk tulisan.
3.4 Memahami hasilhasil dan nilainilai
budaya
masyarakat
praaksara
Indonesia
dan
pengaruhnya
dalam kehidupan
lingkungan
terdekat
4.4 Menyajikan hasilhasil dan nilainilai
budaya
masyarakat
praaksara
Indonesia
dan
pengaruhnya
dalam kehidupan
lingkungan
terdekat
dalam
bentuk tulisan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
lingkungan terdekat
2 X 45 Menit
Hasil-hasil
budaya
masyarakat
Nilai-nilai
budaya
masyarakat
3.4.1 Menganalisis
hasil-hasil
kebudayaan zaman
Praaksara
3.4. 2 Menganalisis
tradisi megalitik dan
kaitannya dengan
kepercaayaan
masyarakat
3. 4.3
Mengidentifikasi
hasil budaya
Menayangkan Tabiah dan
tuduang sebagai hasil
kebudayaan masyarakat
Minangkabau (PBKL)
Siswa membaca buku teks
dan/atau melihat gambargambar tentang peninggalan
hasil kebudayaan pada zaman
praaksara.
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai portofolio peserta
didik
tentang
zaman
praaksara di Indonesia.
Tes tertulis/lisan: menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
memahami
dan
menganalisis
konsep
tentang Indonesia pada
zaman praaksara
Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang
KMTT
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin diketahui Mandiri
Terstruktur)
sebagai klarifikasi tentang
Peserta
(Kegiatan
Tidak
didik
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Praaksara yang
sekarang masih
ditemukan saat
sekarang ini.
3. 4. 4 Menganalisis
nilai-nilai masyarakat
zaman praksara yang
ada di masa kini
Kegiatan Pembelajaran
hasil-hasil budaya dan nilainilai budaya zaman praaksara
Penugasan Terstruktur:
Siswa dibagi menjadi lima (5)
kelompok
Siswa mengumpulkan
informasi terkait dengan
pertanyaan mengenai hasilhasil dan nilai-nilai budaya
masyarakat praaksara melalui
bacaan sumber-sumber yang
ada di museum atau
peninggalan-peninggalan yang
ada di lingkungan terdekat
4.4.1. Mengelolah
Informasi informasi
nilai-nilai yang bisa
didapatkan setelah
mempelajari
masyarakat zaman
Menganalisis informasi dan
praaksara di
data-data yang didapat baik dari
Indonesia dan
bacaan maupun dari sumberpengaruhnya kedalam
sumber lain yang terkait untuk
kehidupan masa kini
mendapatkan kesimpulan
dalam bentuk tulisan
tentang hasil-hasil dan nilainilai budaya masyarakat
praaksara Indonesi
Menyajikan informasi dalam
bentuk
laporan
tertulis
mengenai hasil-hasil dan nilai-
Penilaian
menganalisis nilai-nilai
budaya dari zaman
praaksara yang ada
dilingkungan
masyarakat di masa
kini.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
nilai
budaya
masyarakat
praaksara
Indonesia
dan
pengaruhnya dalam kehidupan
lingkungan terdekat
3.5 Menganalisis
berbagai
teori
tentang
proses
masuknya agama
dan kebudayaan
Hindu-Budha ke
Indonesia
Indonesia
Zaman
HinduBuddha:
Silang Budaya
Lokal
dan
Global Tahap
Awal
3.5.1. Menganalisis
berbagai teori tentang
proses masuk dan
berkembangnya
kebudayaan HinduBuddha di Indonesia
3.5.2. Merumuskan
4.5 Mengelolah
Teori -teori pendapat tentang
informasi tetang
masuk dan teori yang paling
proses masuknya
berkembangn tepat dari beberapa
agama
Hinduya
Hindu- teori yang ada
Budha
ke
Buddha
tentang prosesnya
Indonesia
serta
masuk dan
pengaruhnya pada
berkembangnya
kehidupan
Hindu-Buddha di
masyarakat
Indonesia masa
Indonesia
kini
serta
3.5.3 Menganalisis
mengemukan-nya
jalur kedatangan
dalam
bentuk
tulisan.
Hindu-Budha ke
Nusantara
Membaca buku teks tentang
teori-teori masuknya agama
Hindu-Budha di Indonesia
Membaca buku teks dan/atau
melihat gambar-gambar
peninggalan zaman Hindu dan
Buddha di Indonesia
Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin
diketahui sebagai klarifikasi
tentang teori masuknya agama
dan kebudayaan Hindu dan
Buddha
Penugasan Terstruktur:
Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok
Siswa mengumpulkan
informasi terkait dengan
4 X 45 Menit
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta
didik
dalam
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
Portofolio:
menilai portofolio peserta
didik tentang teori-teori
masuknya agama HinduBudha ke Indonesia.
Tes tertulis/lisan:
menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
menganalisis
konsep
tentang
teori-teori
kedatangan Agama HinduBudha.
Tugas Mandiri (Tidak
Terstruktur) :
Peserta didik mencari
di sumber-sumber
Ratna
Haspari.
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X. Hal
140-190
Kemendikbu
d. Sejarah
Indonesia.
55-133
Buku-buku
lainya
Internet
(jika
tersedia)
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman
HinduBuddha
Peta
letak
kerajaankerajaan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
pertanyaan mengenai teori
masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha
yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber-sumber zaman Hindu
4.5.1 Mengumpulkan
dan Budha yang ada di
hasil
informasi
museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di
tentang proses masuk
lingkungan terdekat
dan berkembangnya
kerajaan
Hindu- Menganalisis informasi dan
data-data yang didapat dari
Budha
dengan
bacaan maupun sumber-sumber
menerapkan
cara
lain yang terkait untuk
berfikir
kronologis
mendapatkan kesimpulan
dan
pengaruhnya
tentang teori masuknya agama
dan kebudayaan Hindu yang
pada
masyarakat
masih berlaku pada kehidupan
Indonesia masa kini
masyarakat Indonesia masa kini
dalam bentuk tulisan
pustaka lainya tentang
saluran penyebaran
Agama Hindu-Budha
di Nusantara
Menyajikan informasi dalam
bentuk laporan tertulis
mengenai teori masuknya
agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha yang masih
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta
didik
dalam
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
3.5.4. Menganalisis
proses Integrasi
Bangsa Nusantara
pada Zaman HinduBudha
3.6 Menganalisis
perkembangan
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan Kerajaanbudaya pada masa
kerajaan
kerajaan-kerajaan
HinduHindu-Buddha di
Buddha
Indonesia
serta
menunjukan
Bukti-bukti
contoh
buktiKehidupan
bukti yang masih
pengaruh
berlaku
pada
Hindukehidupan
Buddha yang
masyarakat
masih
ada
Penilaian
Guru menayangkan silek
Alokasi
Waktu
Portofolio:
menilai portofolio peserta 12 X 45 Menit
didik tentang kerajaan-
Sumber
Belajar
Hindu
Buddha di
Indonesia
Kompetensi Dasar
Indonesia
kini.
masa
4.6 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk
tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada
masa
kerajaan HinduBuddha
dan
masih
berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
pada masa kini.
Materi Pokok
Indikator
pada saat in
Kegiatan Pembelajaran
yang terakulturasi dengan
perpanduan kepecayaan lokal
di Minangkabau (PBKL)
Membaca buku teks kerajaankerajaan Hindu-Budha di
Indonesia
3.6.1.Menjelaskan
perkembangan
kerajaan-kerajaan
zaman Hindu-Buddha
Membaca buku teks dan/atau
di Indonesia
melihat gambar-gambar
3.6.2 Menunjukkan
peninggalan kerajaan Hindu
peta wilayah
dan Buddha di Indonesia
kekuasaan kerajaan Membuat dan mengajukan
kerajaan Hindupertanyaan/tanya
Buddha di berbagai
jawab/berdiskusi tentang
daerah
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin
3. 6.3 Menganalisis
diketahui sebagai klarifikasi
kehidupan sosial dan
tentang perkembangan
ekonomi masyarakat
masyarakat, pemerintahan dan
zaman Hindu-Buddha
budaya kerajaan-kerajaan
di berbagai daerah
Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan
3. 6. 4 Menganalisis
Buddha yang masih berlaku
perkembangan hasilpada kehidupan masyarakat
hasil kebudayaan
Indonesia masa kini.
zaman Hindu-Buddha
3.6.5. Menunjukkan
bukti-bukti
kehidupan dan hasil
budaya Hindu-
Penugasan Terstruktur:
Mengumpulkan informasi
terkait dengan pertanyaan
mengenai perkembangan
masyarakat, pemerintahan dan
Penilaian
kerajaan Hindu-Budha di
Tes tertulis/lisan:
menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
menganalisis
konsep
tentang kerajaan-kerajaan
Hindu-Budha di Indonesia
Tugas Mandiri (Tidak
Terstruktur) :
Peserta didik
menganalisis mana
kerajaan yang
Bergama Hindu dan
Kerajaan yang
beragama Budha
Peserta didik mencari
Nama kerajaan, tahun
berdiri, siapa pendiri
dan siapa-siapa
rajanya, bukti
peninggalanya.
Peserta didik
menganalisis
Akulturasi Nusantara
dengan Hindu-Budha
dalam lingkungan saat
ini
Peserta didik
menganalisis hasil
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Buddha yang masih
ada sampai sekarang
3.6.6. Menjelaskan
keberlanjutan tradisi
Hindu-Buddha
setelah keruntuhan
kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha di
Indonesia
Kegiatan Pembelajaran
budaya kerajaan-kerajaan
Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber-sumber zaman Hindu
dan Budha yang ada di
museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di
lingkungan terdekat
4.6.1.
Mengelolah Menganalisis informasi dan
Informasi informasi
data-data yang didapat dari
bacaan maupun sumber-sumber
dalam bentuk tulisan
lain yang terkait untuk
tentang nilai-nilai dan
mendapatkan kesimpulan
unsur budaya yang
tentang perkembangan
berkembang
pada
masyarakat, pemerintahan dan
masa kerajaan Hindubudaya kerajaan-kerajaan
Buddha dan masih
Hindu dan Buddha, serta buktiberkelanjutan dalam
bukti pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih berlaku
kehidupan
bangsa
pada kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa
Indonesia masa kini
kini
Menyajikan informasi dalam
bentuk laporan tertulis
mengenai perkembangan
masyarakat, pemerintahan dan
budaya kerajaan-kerajaan
Penilaian
budaya zaman HinduBudha yang masih di
pakai oleh bangsa
Indonesia zaman
sekarang atau saat ini
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SATUAN PENDIDIKAN
: MAN KOTO BARU SOLOK
MATA PELAJARAN
: SEJARAH INDONESIA
KELAS / SEMESTER
: X/1
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual, proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan
ajaran agamanya.
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi
antar
umat beragama
dan
mengamalkannya
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 X 45 Menit
Ratna
Haspari.
Buku Paket
Sejarah
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan
sikap
tanggung
jawab,
peduli
terhadap berbagai
hasil budaya pada
masa pra aksara,
Hindu-Buddha
dan Islam
2.2 Meneladani sikap
dan tindakan cinta
damai, responsif
dan pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh
sejarah
dalam mengatasi
masalah
sosial
dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan
bertanggungjawa
b
dalam
mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran
sejarah
3.1 Memahami
konsep berpikir
kronologis,
diakronik,
Cara Berfikir
Kronologis,
Diakronik dan
Sinkronik
3.1.1.Menjelaskan
konsep
berfikir
kronologis dalam
Guru menunjukkan atau
menayangkan Garis waktu
tentang perkembangan
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dari segi
pengetahuan dan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sinkronik, ruang dalam
dan waktu dalam mempelajari
sejarah
Sejarah
Berfikir
kronologis
Berfikir
diakronik
Berfikir
sinkronik
Konsep
ruang
dan
waktu dalam
4.1 Menyajikan hasil
sejarah
penerapan konsep
berpikir
kronologis,
diakronik,
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah
dalam
bentuk
tulisan
atau bentuk lain
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
sejarah
manusia dan beberapa contoh
3.1.2. Menjelaskan
gambar seperti suasana perang
konsep
berfikir
dunia II dan sesudah
diakronis
dalam
perperangan.
sejarah
Menjelaskan silek sebagai
3.1.3. Menjelaskan
kearifan lokal masyarakat
Minangkabau
konsep
berfikir
dihubungkan dengan
sinkronik
dalam
berfikir diaknronik,
sejarah
kronologis dan sinkronik
3.1.4. Menganalisis
(PBKL)
berfikir kronologis,
diakronis
dan
Peserta didik diberi waktu
sinkronis
dalam
untuk lima menit membaca
memahami
dan
buku sejarah yang berkaitan
merekonstruksi
dengan materi berfikir sejarah.
sejarah
yang
Guru menyiapkan empat (4)
dipelajari.
kartu yang berisi gambar3.1.5. Menganalisis
gambar yang menerangkan
manusia, ruang dan
konsep berfikir dalam
waktu
dalam
memahami sejarah, satu bagian
sejarah
kartu lainnya memiliki
jawaban dari kartu yang satu
4.1.1. Mengelolah
lagi.
informasi tentang
konsep
berpikir
Penugasan Terstruktur (PT)
kronologis,
Peserta didik dibagi menjadi
diakronik, sinkronik
delapan kelompok (8) dan
dalam sejarah baik
Penilaian
keterampilan dilihat dari
proses mengumpulkan
data, analisis data,
pembuatan laporan dan
mempersentasikan laporan
yang telah selesai.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang cara berfikir
kronologis, sinkronik,
ruang dan waktu dalam
sejarah
Tes tertulis: pilihan
ganda/ esai
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara berfikir
kronologis, sinkronik serta
keterkaitannya dengan
konsep ruang waktu dalam
sejarah
KMTT (kegiatan
Mandiri Tidak
Terstruktur):
Siswa diberi
beberapa peristiwa
sejarah lalu di
Indonesia
kelas X. Hal
36
Herimanto.
Sejarah
kelas X. Hal
35
Ririn,Wahju
di.
Sejarah
kelas X. Hal
11-17.
Buku-buku
lainya
Internet
(jika
tersedia)
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
bentuk tulisan atau
mendapatkan sebuah kartu
bentuk lain.
yang ada gambarnya/jawaban.
4.1.2. Mengelolah Peserta didik memikirkan
Informasi tentang
jawaban/soal dari kartu yang
manusia, ruang dan
dipegang. Sedangkan siswa
waktu
dalam
yang memengan kartu jawaban
sejarah
berusaha memahami materi
dan mencari gambar peristiwa
sejarah yang cocok/ sesuai
Peserta didik mencari pasangan
kartu yang cocok dengan
kartunya.
Setiap kelompok berhadapan
dengan pasangan dan
menjelaskan makna kartu
kepada pasangan serta
mendemonstrasikannya.
Sedangkan kelompok lain
menyimak penyampaian oleh
elompok
Kelompok yang mempunyai
jawaban dapat mencocokkan
kartunya sebelum batas waktu
diberi poin.
Guru menyatukan dua
kelompok untuk
menyampaikan presentasi
Penilaian
analisis mana sudut
padang yang
berfikir diakronik,
sinkronik dan
kronolgis.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
3.2 Memahami
Konsep
konsep perubahan perubahan dan
dan keberlanjutan keberlanjutan
dalam sejarah
Makna
perubahan
3.2.1.
perubahan
sejarah
3.2.2.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2 X 45 Menit
Herimanto.
Sejarah
kelas X. Hal
5
Ririn,Wahju
didepan teman-temanya.
Sementara pasangan lain
memperhatikan dan
memberikan tanggapan dan
koreksi.
Setelah satu babak selesai
diminggu yang lalu, guru
mengkocok lagi kartu agar tiap
siswa mendapat kartu yang
berbeda dari sebelumnya,
demikian seterusnya.
Peserta didik diberi waktu 10
menit untuk menyampaikan
pendapat kelompoknya
mengenai kartu yang
didapatkan.
Setelah peserta didik semuanya
benar-benar paham tentang
materi yang dipelajari.
Peserta didik membuat mind
mapping tentang teks yang
dipahaminya.
Makna Guru menayangkan video
Observasi:
dalam
randai tradisional dan randai Mengamati kegiatan
peserta didik dari segi
kreasi saat sekarang ini
pengetahuan dan
Makna
dihubungkan dengan makna
keterampulan dalam
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.2 Menerapkan
konsep perubahan
dan keberlanjutan
dalam mengkaji
peristiwa sejarah
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Keberlanjutan dalam
perubahan dalam sejarah
Makna
keberlanjuta sejarah
(PBKL)
n
3.2.3.
Hubungan Membuat dan mengajukan
Manusia
dengan
pertanyaan/tanya
perubahan
dan
jawab/berdiskusi tentang
keberlanjutan dalam
informasi tambahan yang
sejarah
beserta
belum dipahami/ingin
contoh
diketahui sebagai klarifikasi
tentang konsep perubahan dan
4.2.1. Mengumpulkan
keberlanjutan dalam sejarah
informasi mengenai
Penugasan Terstruktur:
konsep perubahan
Siswa dibagi menjadi dua grup
dan keberlanjutan
dalam satu kelas, masingdalam mengkaji
masing group mencari secara
peristiwa sejarah dan
pribadi suatu peristiwa yang
menulis peristiwa
berhubungan dengan makna
tersebut dalam
perubahan dan keberlanjutan
bentuk tulisan
dalam sejarah
Mengumpulkan informasi
terkait dengan konsep
perubahan dan berkelanjutan
dalam sejarah dari sumber
tertulis, sumber lainnya
dan/atau internet
Menganalisis hasil informasi
mendapatkan kesimpulan
Penilaian
mengumpulkan data,
analisis data dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai laporan peserta
didik tentang konsep
perubahan dan
keberlanjutan dalam
sejarah
Tes tertulis: Objektif/
Esai
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan konsep
perubahan dan
keberlanjutan dalam
sejarah
KMTT (kegiatan
Mandiri Tidak
Terstruktur)
Peserta didik mencari
foto-foto sejarah di
Internet mengenai
tentang perubahan
Peserta didik
membandingkan
perkembangan/
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
di.
Sejarah
kelas X. Hal
3-9.
Buku-buku
lainya
Internet
(jika
tersedia)
Posterposter
tentang
peristiwa
sejarah
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang konsep perubahan dan
berkelanjutan dalam sejarah
perubahan foto
tersebut dengan cara di
analisis
Peserta didik mencari
foto tentang
kebudayaan yang masih
berlanjut sampai
sekarang lalu di
analisis.
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
Menyajikan secara tertulis
kesimpulan tentang konsep
perubahan dan berkelanjutan
dalam sejarah
3.3 Menganalisis
kehidupan
manusia
purba
dan
asal-usul
nenek
moyang
bangsa Indonesia
(melanesoid,
proto, dan deutro
melayu)
Indonesia
zaman pra
aksara: awal
kehidupan
manusia
Indonesia
Manusia
purba
Asal-usul
nenek
4.3 Menyajikan
moyang
informasi
bangsa
mengenai
Indonesia
kehidupan
Corak
manusia
purba
kehidupan
dan
asal-usul
Masyarakat
nenek
moyang
bangsa Indonesia
(Proto, Deutero
Melayu
dan
Melanesoid)
dalam
bentuk
tulisan.
3.3.1 Menjelaskan
pengertian Praaksara
3.3.2 Menjelaskan
proses alam
terjadinya kepulauan
Indonesia
3.3.3
Mengidentifikasi
jenis flora dan fauna
di Kepulauan
Indonesia
3.3.4 Menganalisis
jenis manusia purba
3.3.5 Menganalisis
corak kehidupan
masyarakat Praaksara
Membaca buku teks dan/atau
melihat gambar-gambar
tentang aktifitas kehidupan
masyarakat zaman praaksara,
peta persebaran asal-usul nenek
moyang bangsa Indonesia pada
zaman praaksara.
Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin diketahui
sebagai klarifikasi tentang
kehidupan manusia purba, asalusul nenek moyang bangsa
Indonesia zaman praaksara
Penugasan Terstruktur:
Siswa dibagi menjadi delapan
Portofolio:
Menilai portofolio peserta
didik
tentang
zaman
praaksara di Indonesia.
Tes tertulis/lisan: menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
memahami
dan
menganalisis
konsep
tentang Indonesia pada
zaman praaksara
KMTT
Mandiri
(Kegiatan
Tidak
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
4 X 45 Menit
Ratna
Haspari.
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X. Hal
58-125
Herimanto.
Sejarah
kelas X. Hal
113-163
Ririn,Wahju
di.
Sejarah
kelas X. Hal
127-187
Kemendikbu
d. Sejarah
Indonesia.
1-50
Buku-buku
lainya
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
(8) kelompok
Terstruktur)
3.3.6 Menjelaskan
Masing-masing kelompok
Peserta didik mencari
foto manusia purba
asal daerah nenek
mengumpulkan informasi
Indonesia dari internet
moyang bangsa
terkait dengan pertanyaan
lalu bagi berdasarkan
Indonesia
mengenai kehidupan manusia
cirri-ciri dan tempat
purba, asal-usul nenek moyang
dimana ditemukan
3.3.7 Menganalisis
bangsa Indonesia melalui
Peserta didik mencari
keterkaitan antara
bacaan sumber-sumber yang
peta penyebaran bangsa
rumpun bangsa Proto,
ada di museum atau
Melanosoid, Detro dan
Deutero Melayu dan
peninggalan-peninggalan yang
Proto Melayu
Melanesoid dengan
ada di lingkungan terdekat
Peserta didik mencari
asal usul nenek
di lingkugan tempat
tinggal, keturunan dari
moyang bangsa
Menganalisis informasi dan
masyarakat proto dan
Indonesia
data-data yang didapat baik dari
deutro
melayu
bacaan maupun dari sumberbersamaan
cirri-ciri
4.3.1. Mengelolah
sumber lain yang terkait untuk
yang lihat dari objek
informasi tentang
mendapatkan kesimpulan
yang akan dikaji
manusia purba,
tentang kehidupan manusia
kehidupan
purba, asal-usul nenek moyang
masyarakat zaman
bangsa Indonesia
praaksara dan asalususl nenek moyang
Menyajikan informasi dalam
bangsa Indonesia
bentuk
laporan
tertulis
dengan menerapkan
mengenai; kehidupan manusia
cara berfikir sejarah
purba, asal-usul nenek moyang
dan pengaruhnya pda
bangsa
Indonesia
dan
masyarakat
pengaruhnya dalam kehidupan
Indonesia masa kini
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Internet
(jika
tersedia)
Gambar
aktifitas
kehidupan
manusia
praaksara
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
kebudayaan
praaksara
Peta
penyebaran
nenek
moyang
bangsa
Indonesia
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
dalam bentuk tulisan.
3.4 Memahami hasilhasil dan nilainilai
budaya
masyarakat
praaksara
Indonesia
dan
pengaruhnya
dalam kehidupan
lingkungan
terdekat
4.4 Menyajikan hasilhasil dan nilainilai
budaya
masyarakat
praaksara
Indonesia
dan
pengaruhnya
dalam kehidupan
lingkungan
terdekat
dalam
bentuk tulisan
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
lingkungan terdekat
2 X 45 Menit
Hasil-hasil
budaya
masyarakat
Nilai-nilai
budaya
masyarakat
3.4.1 Menganalisis
hasil-hasil
kebudayaan zaman
Praaksara
3.4. 2 Menganalisis
tradisi megalitik dan
kaitannya dengan
kepercaayaan
masyarakat
3. 4.3
Mengidentifikasi
hasil budaya
Menayangkan Tabiah dan
tuduang sebagai hasil
kebudayaan masyarakat
Minangkabau (PBKL)
Siswa membaca buku teks
dan/atau melihat gambargambar tentang peninggalan
hasil kebudayaan pada zaman
praaksara.
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta didik dalam proses
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
Portofolio:
Menilai portofolio peserta
didik
tentang
zaman
praaksara di Indonesia.
Tes tertulis/lisan: menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
memahami
dan
menganalisis
konsep
tentang Indonesia pada
zaman praaksara
Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang
KMTT
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin diketahui Mandiri
Terstruktur)
sebagai klarifikasi tentang
Peserta
(Kegiatan
Tidak
didik
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Praaksara yang
sekarang masih
ditemukan saat
sekarang ini.
3. 4. 4 Menganalisis
nilai-nilai masyarakat
zaman praksara yang
ada di masa kini
Kegiatan Pembelajaran
hasil-hasil budaya dan nilainilai budaya zaman praaksara
Penugasan Terstruktur:
Siswa dibagi menjadi lima (5)
kelompok
Siswa mengumpulkan
informasi terkait dengan
pertanyaan mengenai hasilhasil dan nilai-nilai budaya
masyarakat praaksara melalui
bacaan sumber-sumber yang
ada di museum atau
peninggalan-peninggalan yang
ada di lingkungan terdekat
4.4.1. Mengelolah
Informasi informasi
nilai-nilai yang bisa
didapatkan setelah
mempelajari
masyarakat zaman
Menganalisis informasi dan
praaksara di
data-data yang didapat baik dari
Indonesia dan
bacaan maupun dari sumberpengaruhnya kedalam
sumber lain yang terkait untuk
kehidupan masa kini
mendapatkan kesimpulan
dalam bentuk tulisan
tentang hasil-hasil dan nilainilai budaya masyarakat
praaksara Indonesi
Menyajikan informasi dalam
bentuk
laporan
tertulis
mengenai hasil-hasil dan nilai-
Penilaian
menganalisis nilai-nilai
budaya dari zaman
praaksara yang ada
dilingkungan
masyarakat di masa
kini.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
nilai
budaya
masyarakat
praaksara
Indonesia
dan
pengaruhnya dalam kehidupan
lingkungan terdekat
3.5 Menganalisis
berbagai
teori
tentang
proses
masuknya agama
dan kebudayaan
Hindu-Budha ke
Indonesia
Indonesia
Zaman
HinduBuddha:
Silang Budaya
Lokal
dan
Global Tahap
Awal
3.5.1. Menganalisis
berbagai teori tentang
proses masuk dan
berkembangnya
kebudayaan HinduBuddha di Indonesia
3.5.2. Merumuskan
4.5 Mengelolah
Teori -teori pendapat tentang
informasi tetang
masuk dan teori yang paling
proses masuknya
berkembangn tepat dari beberapa
agama
Hinduya
Hindu- teori yang ada
Budha
ke
Buddha
tentang prosesnya
Indonesia
serta
masuk dan
pengaruhnya pada
berkembangnya
kehidupan
Hindu-Buddha di
masyarakat
Indonesia masa
Indonesia
kini
serta
3.5.3 Menganalisis
mengemukan-nya
jalur kedatangan
dalam
bentuk
tulisan.
Hindu-Budha ke
Nusantara
Membaca buku teks tentang
teori-teori masuknya agama
Hindu-Budha di Indonesia
Membaca buku teks dan/atau
melihat gambar-gambar
peninggalan zaman Hindu dan
Buddha di Indonesia
Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin
diketahui sebagai klarifikasi
tentang teori masuknya agama
dan kebudayaan Hindu dan
Buddha
Penugasan Terstruktur:
Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok
Siswa mengumpulkan
informasi terkait dengan
4 X 45 Menit
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta
didik
dalam
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
Portofolio:
menilai portofolio peserta
didik tentang teori-teori
masuknya agama HinduBudha ke Indonesia.
Tes tertulis/lisan:
menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
menganalisis
konsep
tentang
teori-teori
kedatangan Agama HinduBudha.
Tugas Mandiri (Tidak
Terstruktur) :
Peserta didik mencari
di sumber-sumber
Ratna
Haspari.
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X. Hal
140-190
Kemendikbu
d. Sejarah
Indonesia.
55-133
Buku-buku
lainya
Internet
(jika
tersedia)
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman
HinduBuddha
Peta
letak
kerajaankerajaan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
pertanyaan mengenai teori
masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha
yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber-sumber zaman Hindu
4.5.1 Mengumpulkan
dan Budha yang ada di
hasil
informasi
museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di
tentang proses masuk
lingkungan terdekat
dan berkembangnya
kerajaan
Hindu- Menganalisis informasi dan
data-data yang didapat dari
Budha
dengan
bacaan maupun sumber-sumber
menerapkan
cara
lain yang terkait untuk
berfikir
kronologis
mendapatkan kesimpulan
dan
pengaruhnya
tentang teori masuknya agama
dan kebudayaan Hindu yang
pada
masyarakat
masih berlaku pada kehidupan
Indonesia masa kini
masyarakat Indonesia masa kini
dalam bentuk tulisan
pustaka lainya tentang
saluran penyebaran
Agama Hindu-Budha
di Nusantara
Menyajikan informasi dalam
bentuk laporan tertulis
mengenai teori masuknya
agama dan kebudayaan Hindu
dan Buddha yang masih
berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini
Observasi:
Mengamati
kegiatan
peserta
didik
dalam
mengumpulkan,
menganalisis data dan
membuat laporan.
3.5.4. Menganalisis
proses Integrasi
Bangsa Nusantara
pada Zaman HinduBudha
3.6 Menganalisis
perkembangan
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan Kerajaanbudaya pada masa
kerajaan
kerajaan-kerajaan
HinduHindu-Buddha di
Buddha
Indonesia
serta
menunjukan
Bukti-bukti
contoh
buktiKehidupan
bukti yang masih
pengaruh
berlaku
pada
Hindukehidupan
Buddha yang
masyarakat
masih
ada
Penilaian
Guru menayangkan silek
Alokasi
Waktu
Portofolio:
menilai portofolio peserta 12 X 45 Menit
didik tentang kerajaan-
Sumber
Belajar
Hindu
Buddha di
Indonesia
Kompetensi Dasar
Indonesia
kini.
masa
4.6 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk
tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada
masa
kerajaan HinduBuddha
dan
masih
berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
pada masa kini.
Materi Pokok
Indikator
pada saat in
Kegiatan Pembelajaran
yang terakulturasi dengan
perpanduan kepecayaan lokal
di Minangkabau (PBKL)
Membaca buku teks kerajaankerajaan Hindu-Budha di
Indonesia
3.6.1.Menjelaskan
perkembangan
kerajaan-kerajaan
zaman Hindu-Buddha
Membaca buku teks dan/atau
di Indonesia
melihat gambar-gambar
3.6.2 Menunjukkan
peninggalan kerajaan Hindu
peta wilayah
dan Buddha di Indonesia
kekuasaan kerajaan Membuat dan mengajukan
kerajaan Hindupertanyaan/tanya
Buddha di berbagai
jawab/berdiskusi tentang
daerah
informasi tambahan yang
belum dipahami/ingin
3. 6.3 Menganalisis
diketahui sebagai klarifikasi
kehidupan sosial dan
tentang perkembangan
ekonomi masyarakat
masyarakat, pemerintahan dan
zaman Hindu-Buddha
budaya kerajaan-kerajaan
di berbagai daerah
Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan
3. 6. 4 Menganalisis
Buddha yang masih berlaku
perkembangan hasilpada kehidupan masyarakat
hasil kebudayaan
Indonesia masa kini.
zaman Hindu-Buddha
3.6.5. Menunjukkan
bukti-bukti
kehidupan dan hasil
budaya Hindu-
Penugasan Terstruktur:
Mengumpulkan informasi
terkait dengan pertanyaan
mengenai perkembangan
masyarakat, pemerintahan dan
Penilaian
kerajaan Hindu-Budha di
Tes tertulis/lisan:
menilai
kemampuan
peserta
didik
dalam
menganalisis
konsep
tentang kerajaan-kerajaan
Hindu-Budha di Indonesia
Tugas Mandiri (Tidak
Terstruktur) :
Peserta didik
menganalisis mana
kerajaan yang
Bergama Hindu dan
Kerajaan yang
beragama Budha
Peserta didik mencari
Nama kerajaan, tahun
berdiri, siapa pendiri
dan siapa-siapa
rajanya, bukti
peninggalanya.
Peserta didik
menganalisis
Akulturasi Nusantara
dengan Hindu-Budha
dalam lingkungan saat
ini
Peserta didik
menganalisis hasil
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Buddha yang masih
ada sampai sekarang
3.6.6. Menjelaskan
keberlanjutan tradisi
Hindu-Buddha
setelah keruntuhan
kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha di
Indonesia
Kegiatan Pembelajaran
budaya kerajaan-kerajaan
Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber-sumber zaman Hindu
dan Budha yang ada di
museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di
lingkungan terdekat
4.6.1.
Mengelolah Menganalisis informasi dan
Informasi informasi
data-data yang didapat dari
bacaan maupun sumber-sumber
dalam bentuk tulisan
lain yang terkait untuk
tentang nilai-nilai dan
mendapatkan kesimpulan
unsur budaya yang
tentang perkembangan
berkembang
pada
masyarakat, pemerintahan dan
masa kerajaan Hindubudaya kerajaan-kerajaan
Buddha dan masih
Hindu dan Buddha, serta buktiberkelanjutan dalam
bukti pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih berlaku
kehidupan
bangsa
pada kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa
Indonesia masa kini
kini
Menyajikan informasi dalam
bentuk laporan tertulis
mengenai perkembangan
masyarakat, pemerintahan dan
budaya kerajaan-kerajaan
Penilaian
budaya zaman HinduBudha yang masih di
pakai oleh bangsa
Indonesia zaman
sekarang atau saat ini
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Hindu dan Buddha, serta buktibukti pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar