PENERAPAN MODEL STAD (STUDENTS TEAMS ACHIEVMENT DIVISIONS) BERBANTUAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD N 2 BULUNG KULON
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL STAD (STUDENTS TEAMS ACHIEVMENT
DIVISIONS ) BERBANTUAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SD N 2 BULUNG KULON
Oleh
YUSRINA NUR ALFIAH
NIM 201433048
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
PENERAPAN MODEL STAD(STUDENTS TEAMS ACHIEVMENT
DIVISIONS)
BERBANTUAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SD N 2 BULUNG KULON
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
YUSRINA NUR ALFIAH
NIM. 201433048
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1.
Jangan pernah takut hari esok jika kamu bisa memenangkan hari ini dengan semangatmu yang luar biasa. (Merry Riana)
2. Selama kita memiliki tujuan besar untuk dicapai, tidak pantas patah semangat di tengah jalan. Ingat! Tidak ada sukses sejati bisa diraih tanpa melalui hambatan. (Andrie Wongso) 3. Kesuksesan dapat diraih dengan usaha (kerja keras) dan do’a. (Peneliti)
PERSEMBAHAN
Selesainya skripsi ini merupakan karunia Allah SWT yang ku persembahkan kepada
1. Kedua orang tuaku Bapak Shohad dan Ibu Ngatinah yang telah selalu mendoakan, memberikan kasih sayang, motivasi, nasihat serta segala pengorbanan demi kesuksesan dan kebahagiaanku.
2. Kakakku Kiki dan Lia yang selalu memberikan dukungan dan nasihat untuk mencapai cita-cita.
3. Sahabat-sahabatku tercinta Erni Atik, Firda Arinal Muna, Firdha Wafirotunni’mah, Putri Intan Permatasari, dan Luluk Nurjanah yang selalu memberi masukan dan menemani berjuang dalam menyelesaikan skripsi.
4. Teman-teman PGSD angkatan 2014 khususnya PGSD Kelas A yang telah memberian dukungan, saling berbagi ilmu, dan pengalaman.
5. Seluruh dosen PGSD Universitas Muria Kudus yang telah sabar mendidik dan membagikan ilmunya.
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayat, serta inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model STAD (Students Teams Achivemnet Divisions) Berbantuan Media Teka-Teki Silang untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD N 2 Bulung Kulon” ini sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.
Penyusunan skripsi ini tentunya peneliti tidak lepas dari bimbingan, motivasi serta bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd, dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidian Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
2. Ika Oktavianti, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian.
3. Dr. Murtono, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Erik Aditian Ismaya, S.Pd., M.Pd, Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran, saran yang bermanfaat bagi peneliti dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
5. Seluruh dosen PGSD yang telah memberikan ilmu pengetahuan.
6. Paring, S.Pd, Kepala SD N 2 Bulung Kulon yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk penelitian tindakan kelas.
7. Sulastri, Ma.Pd, Guru kelas IV SD N 2 Bulung Kulon yang telah membantu dan memberikan informasi dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas.
8. Seluruh siswa kelas IV SD N 2 Bulung Kulon yang telah bekerja sama dan membantu peneliti melaksanakan penelitian sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik.
9. Sahabat dan teman-teman seperjuangan yang selalu memberikan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Semua pihak yang telah membantu sehingga terselesaikannya skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Atas semua bantuan dan bimbingannya peneliti ucapkan terima kasih, semoga Allah SWT memberikan karunia dan keberkahan yang berlimpah. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat peneliti harapkan. Demikian skripsi ini peneliti buat, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca dunia pendidikan.
Kudus, 26 Mei 2018 Peneliti Yusrina Nur Alfiah NIM. 201433048
ABSTRACT
Alfiah, yusrina Nur. 2017. The Application of STAD (Students Teams
Achievement Divisions) Model by Using Crossword Puzzle to Improve Result of Social Studies of IV Graders of SDN 2 Bulung Kulon Jekulo.Skripsi. Primary Teacher Education. Teacher Training And Education Faculty. Supervisor (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A.
Key words: STAD, Crossword Puzzle, Learning Result, Social Studies
This research aims to explain the improvement of teacher teaching skill and result of social studies of IV Graders of SDN 2 Bulung Kulon by applying
STAD (Students Teams Achievement Divisions) model assisted by Crossword
Puzzle media in social study of technological development lesson.The result of study is a skill to achieve success on study that done by students after joining a teaching and learning process measured by the test. The
STAD (Students Teams Achievement Divisions) model is a cooperative learning
model that asks students to cooperate, interact, and be active in solving any problems in the study group. The Crossword Puzzle media is a game that everybody must fill the box with letters horizontally and down in order to create a correct answer. The action hypothesis of this research is improving the teacher teaching skill and learning result of social studies of IV Graders of SDN 2 Bulung Kulon Jekulo by applying STAD (Students Teams Achievement Divisions) model assisted by Crossword Puzzle media in social study of technological development lesson.
This classroom action research is done in IV Grade of SDN 2 Bulung Kulon involved 18 students as research subject. The research lasted for two cycles. Each cycle consists of four steps; planning, implementing, observing and reflexing. The independent variable is STAD (Students Teams Achievement Divisions) model by using Crossword Puzzle media. The dependent variable is result of social studies. The data collections of this research are an interview, observation, test and documentation. The instruments in this research are an interview guidance, an evaluation test of students learning results and an observation guidance. The data analyses are quantitative and qualitative research.
The research result will show the improvement of teacher teaching skill and r esult of students’ social studies. The improvement of teacher teaching skill in cycle I is 71,88% and 88,75% in cycle II. The improvement of social studies learning result consists of three domains. The cognitive domain in cycle I is 72,22% and 88,89% in cycle II. The affective domain in cycle I is 68% and 88% in cycle II. The students’ psychomotor domain in cycle I is 71% and 86,5% in cycle II. It proves that the application of STAD (Students Teams Achievement Divisions) model by using Crossword Puzzle media can improve the learning result of social studies of IV Grade of SD 2 N Bulung Kulon.
Based on the classroom action research done in IV Grade of SDN 2 Bulung Kulon, it infers that the application of STAD (Students Teams Achievement Divisions) model by using Crossword Puzzle media can improve the learning result of social studies studentsof IV Grade of SDN 2 Bulung Kulon.
ABSTRAK
Alfiah, Yusrina Nur. 2017. Penerapan Model STAD (Students Teams
Achievment Divisions) Berbantu Media Teka-Teki Silang untuk Meningkatkan
. Skripsi. Program
Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD N 2 Bulung Kulon Jekulo Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A.
Kata Kunci:STAD, Teka-Teki Silang, Hasil Belajar, IPS.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan peningkatan keterampilan mengajar guru dan menjelaskan peningkatan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SD N 2 Bulung Kulon dengan diterapkannya model STAD(Students Teams
Achievment Divisions ) berbantuan media teka-teki silangdalam pembelajaran IPS
materi perkembangan teknologi.Hasil belajar merupakan suatu kemampuan atau tingkat keberhasilan yang dilakukan oleh peserta didik sebagai keberhasilan siswa setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar yang diukur melalui tes. Model STAD (Students Teams
Achievment Divisions ) merupakan model pembelajaran kooperatif yang
memberikan siswa untuk kerja sama, interaksi, dan aktif dalam memecahkan suatu persoalan yang berbentuk belajar kelompok secara beragam. Media Teka- Teki Silang adalah suatu permainan dimana cara mainnya dengan mengisi sebuah kotak dengan huruf-huruf baik secara mendatar dan menutur sehingga membentuk sebuah kata/jawaban yang sesuai dengan pertanyaan. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah peningkatan keterampilan mengajar guru dan meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD N 2 Bulung Kulon dengan diterapkannya model STAD (Students Teams Achievment Divisions) berbantuan media Teka-Teki Silang dalam pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD N 2 Bulung Kulon Jekulo dengan subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Variabel bebas adalah model STAD (Students Teams Achievment Divisions) berbantu media Teka-Teki Silang.
Sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar IPS. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Instrumen dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara, soal tes evaluasi hasil belajar siswa, dan pedoman observasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kuantitatif dan teknik analisis data kualitatif.
Hasil penelitian ini terdapat peningkatan keterampilan mengajar guru dan hasil belajar IPS siswa. Peningkatan keterampilan mengajar guru siklus I sebesar 71,88% dan siklus II sebesar 88,75%. Sedangkan peningkatan hasil belajar IPS terdiri dari tiga ranah, ranah kognitif siklus I sebesar 72,22% dan siklus II sebesar 88,89%, ranah afektif siklus I sebesar 68% dan siklus II sebesar 88%, dan ranah psikomotorik siswa siklus I sebesar 71% dan siklus II sebesar 86,5%. Hal tersebut membuktikan bahwa penerapan model STAD (Students Teams Avhievment
Divisions ) berbantuan media Teka-Teki Silang dapat meningkatkan hasil belajar
siswa kelas IV SD N 2 Bulung Kulon.Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan di kelas
IV SD N 2 Bulung Kulon, dapat disimpulkan bahwa penerapan model STAD (Students Teams Achievment Divisions) berbantuan media Teka-Teki Silang dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD N 2 Bulung Kulon.
DAFTAR ISI
Halaman SAMPUL. ........................................................................................................ i LOGO .............................................................................................................. ii HALAMAN JUDUL ...................................................................................... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... v HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi PRAKATA. ..................................................................................................... vii ABSTRACT. ................................................................................................... ix ABSTRAK ...................................................................................................... xiDAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxi
BAB I PENDAHULUAN1.1 Latar Belakang .............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ......................................................................... 7
1.3 Tujuan Penelitian........................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian......................................................................... 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................. 9
1.6 Definisi Operasional ...................................................................... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka ............................................................................... 14
2.1.1 Model Kooperatif STAD ............................................................. 14
2.1.1.1 Pengertian Model Kooperatif STAD ......................................... 14
2.1.1.2 Langkah-langkah Model Kooperatif STAD .............................. 16
2.1.1.3 Kelebihan Model Kooperatif STAD ......................................... 18
2.1.2 Media Permainan Teka-Teki Silang ........................................... 20
2.1.2.1 Pengertian Media Permainan Teka-Teki Silang ....................... 20
2.1.2.2 Manfaat Media Permainan Teka-Teki Silang ........................... 22
2.1.2.3 Langkah Pembuatan Media Permainan Teka-Teki Silang ....... 22
2.1.2.4 Tata Cara Penggunaan Media Permainan Teka-Teki Silang .... 23
2.1.2.5 Kelebihan Media Permainan Teka-Teki Silang ....................... 24
2.1.3 Hasil Belajar ............................................................................... 24
2.1.3.1 Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 24
2.1.3.2 Faktor-faktor Hasil Belajar ....................................................... 25
2.1.3.3 Macam-macam Hasil Belajar ................................................... 27
2.1.4 Keterampilan Mengajar Guru ..................................................... 30
2.1.4.1 Pengertian Keterampilan Mengajar Guru ................................. 30
2.1.4.2 Indikator Keterampilan Guru ................................................... 31
2.1.5 Ilmu Pengetahuan Sosial ............................................................. 33
2.1.5.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ........................................ 33
2.1.5.2 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ....................... 35
2.1.5.3 Ruang Lingkungan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial........ 35
2.1.6 Pembelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi .................. 36
2.1.6.1 Pengertian Teknologi................................................................ 36
2.1.6.2 Pengertian Teknologi Produksi ................................................ 37
2.1.6.2.1 Faktor-faktor Produksi ........................................................... 37
2.1.6.2.2 Perkembangan Teknologi Produksi ....................................... 38
2.1.6.3 Pengertian Teknologi Komunikasi ........................................... 38
2.1.6.3.1 Jenis Teknologi Komunikasi .................................................. 39
2.1.6.4 Pengertian Teknologi Transportasi........................................... 40
2.1.6.4.1 Fungsi dan Manfaat Transportasi ........................................... 41
2.1.6.4.2 Jenis Transportasi ................................................................... 41
2.1.7 Penerapan Model STAD Berbantuan Media Teka-Teki Silang dalam Pembelajaran IPS ............................................................. 43
2.2 Penelitian Relevan ......................................................................... 45
2.3 Kerangka Berfikir .......................................................................... 47
2.4 Hipotesis Tindakan ....................................................................... 51
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian .................................. 52
3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................ 52
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ...................................................................... 52
3.1.1.2 Waktu Penelitian ...................................................................... 53
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian .................................................. 53
3.2 Variabel Penelitian ........................................................................ 54
3.2.1 Variabel Bebas ............................................................................ 55
3.2.2 Variabel Terikat .......................................................................... 55
3.3 Prosedur Penelitian ........................................................................ 55
3.3.1 Siklus I ........................................................................................ 58
3.3.1.1 Perencanaan Tindakan .............................................................. 58
3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan .............................................................. 59
3.3.1.3 Observasi .................................................................................. 64
3.3.1.4 Refleksi .................................................................................... 64
3.3.2 Siklus II ....................................................................................... 65
3.3.2.1 Perencanaan Tindakan .............................................................. 65
3.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan .............................................................. 66
3.3.2.3 Observasi .................................................................................. 70
3.3.2.4 Refleksi ..................................................................................... 71
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 71
3.4.1 Jenis dan Sumber Data Penelitian ............................................... 71
3.4.1.1 Data .......................................................................................... 71
3.4.1.2 Sumber Data ............................................................................. 72
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ......................................................... 74
3.4.2.1 Teknik Tes ................................................................................ 74
3.4.2.2 Teknik Non Tes ........................................................................ 74
3.5 Instrumen Penelitian ...................................................................... 79
3.5.1 Lembar Pedoman Wawancara .................................................... 79
3.5.2 Soal Tes Evaluasi ........................................................................ 80
3.5.3 Lembar Observasi ....................................................................... 80
3.5.4 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ........................................... 82
3.5.4.1 Validitas .................................................................................... 83
3.5.4.2 Reliabilitas ................................................................................ 85
3.6 Teknik Analisis Data ..................................................................... 86
3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ............................................................ 87
3.6.2 Analisis Data Kualitatif .............................................................. 91
3.7 Indikator Keberhasilan .................................................................. 95
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Prasiklus.. ...................................................................................... 97
4.2 Hasil Penelitian Siklus I... ............................................................. 102
4.2.1 Perencanaan ................................................................................ 102
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan... .............................................................. 103
4.2.2.1 Siklus I Pertemuan I ................................................................. 103
4.2.2.2 Siklus I Pertemuan II... ............................................................. 117
4.2.3 Observasi .................................................................................... 130
4.2.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru ........................ 131
4.2.4 Refleksi. ...................................................................................... 133
4.2.4.1 Hasil Belajar Siswa................................................................... 135
4.2.4.1.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif. ..................................... 135
4.2.4.1.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif. ....................................... 139
4.2.4.1.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik .............................. 141
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ............................................................... 143
4.3.1 Perencanaan ................................................................................ 144
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan... .............................................................. 145
4.3.2.1 Siklus II Pertemuan I... ............................................................. 145
4.3.2.2 Siklus II Pertemuan II... ............................................................ 157
4.3.3 Observasi .................................................................................... 169
4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru ........................ 170
4.3.4 Refleksi ....................................................................................... 173
4.3.4.1 Hasil Belajar Siswa................................................................... 175
4.3.4.1.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ...................................... 175
4.3.4.1.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ........................................ 180
4.3.4.1.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik .............................. 185
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Mengajar Guru........................................................ 191
5.2 Hasil Belajar IPS Siswa................................................................. 200
5.2.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ........................................... 201
5.2.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............................................. 208
5.2.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik ................................... 211
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan........................................................................................ 216
6.2 Saran .............................................................................................. 217
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 220
LAMPIRAN ................................................................................................... 223
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Relevan dengan Penelitian yangdilakukan oleh Peneliti ...................................................................... 46
3.1 Pemetaan Materi Siklus I .......................................................................... 59
3.2 Pemetaan Materi Siklus II ......................................................................... 66
3.3 Indikator Keterampilan Mengajar Guru... ................................................. 81
3.4 Indikator Hasil Belajar Ranah Afektif... ................................................... 82
3.5 Indikator Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ............................................ 82
3.6 Validasi Soal Uji Coba Siklus I.. .............................................................. 84
3.7 Validasi Soal Uji Coba Siklus II.. ............................................................. 84
3.8 Kesimpulan Uji Reliabilitas ...................................................................... 86
3.9 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS..................................... 88
3.10 Kriteria Ketuntasan Belajar Klasikal ........................................................ 91
3.11 Kriteria Nilai Interval Hasil Belajar IPS ... ............................................... 92
3.12 Pedoman Penskoran Keterampilan Guru dalam Mengajar ....................... 92
3.13 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru Per Indikator ................................ 93
3.14 Pedoman Penskoran Hasil Belajar Ranah Afektif .................................... 93
3.15 Kriteria Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Per Indikator................... 94
3.16 Pedoman Penskoran Hasil Belajar Ranah Psikomotorik .......................... 94
3.17 Kriteria Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Per Indikator......... 95
4.1 Data Pra Siklus IPS Siswa Kelas IV ......................................................... 98
4.2 Nilai Interval Hasil Belajar IPS Pra Siklus ............................................... 98
4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Belajar Klasikal Pra Siklus.......................... 100
4.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I .......................... 102
4.5 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I............................ 131
4.6 Hasil Tes Evaluasi Siklus I ....................................................................... 135
4.7 Rekapitulasi Nilai Kognitif Siklus I .......................................................... 137
4.8 Persentase Ketuntasan Nilai Tes Evaluasi IPS Siklus I ............................ 137
4.9 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I.. ............................................ 139
4.10 Nilai Interval Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I. ...................... 140
4.11 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I .................................... 141
4.12 Nilai Interval Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik ........................... 142
4.13 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II. ........................ 144
4.14 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .......................... 170
4.15 Rekapitulasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I dan Siklus II............ 172
4.16 Hasil Tes Evaluasi Siklus II ...................................................................... 175
4.17 Rekapitulasi Nilai Kognitif Siklus II ........................................................ 176
4.18 Persentase Ketuntasan Nilai Tes Evaluasi IPS Siklus II.. ......................... 177
4.19 Rekapitulasi Hasil Belajar IPS Siswa Siklus I dan Siklus II .................... 178
4.20 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.... ..... 180
4.21 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II... .......................................... 181
4.22 Nilai Interval Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif.. ................................... 182
4.23 Rekapitulasi Hasil Belajar Afektif Siklus I dan Siklus II ......................... 183
4.24 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa ...................................... 185
4.25 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik ................................................. 186
4.26 Nilai Interval Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II. ...................... 187
4.27 Rekapitulasi Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I dan Siklus II ............... 188
4.28 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa ............................ 189
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
4.25 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Akhir Siklus I .................................... 129
4.19 Pembagian LKS kepada Setiap Kelompok. .............................................. 122
4.20 Diskusi Kelompok dan Kerjasama Antar Anggota. .................................. 123
4.21 Siswa Mempresentasikan Hasil Kerja Kelompoknya di Depan Kelas ..... 125
4.22 Siswa Diberi Soal Kuis oleh Guru ............................................................ 126
4.23 Siswa Diberi Penguatan dan Penegasan Terkait Kegiatan Kuis ............... 127
4.24 Pemberian Penghargaan kepada Kelompok Pemenang Kuis ................... 128
4.26 Guru Menutup Pembelajaran dengan Berdo’a dan Salam ........................ 130
4.17 Guru Menjelaskan Materi dan Menuliskan di Papan Tulis ...................... 119
4.27 Diagram Perolehan Nilai Tes Evaluasi Siklus I. ....................................... 137
4.28 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPS Ranah Kognitif Siklus I. ............. 138
4.29 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I. ....................... 140
4.30 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I. ............. 143
4.31 Guru Melakukan Kegiatan Apersepsi ....................................................... 146
4.32 Guru Menjelaskan Materi ......................................................................... 147
4.33 Pembagian Kelompok dengan Diberi Nama Dada ................................... 149
4.18 Kegiatan Pembagian Kelompok. .............................................................. 121
4.16 Kegiatan Apersepsi ................................................................................... 118
2.1 Kerangka Berfikir ..................................................................................... 50
4.6 Siswa Dibentuk Menjadi Kelompok ......................................................... 108
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Taggart .................. 56
4.1 Diagram Batang Data Nilai Pra Siklus ..................................................... 99
4.2 Diagram Lingkaran Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Pra Siklus ......... 101
4.3 Kegiatan Apersepsi ................................................................................... 104
4.4 Guru Menjelaskan Materi ......................................................................... 105
4.5 Kegiatan Tanya Jawab dengan Siswa ....................................................... 107
4.7 Siswa Diberi LKS oleh Guru .................................................................... 109
4.15 Siswa Dibantu Guru untuk Menyimpulkan Pembelajaran ........................ 116
4.8 Anggota Kelompok Saling Bekerjasama .................................................. 110
4.9 Salah Satu Siswa yang Tidak Mau Kerjasama.......................................... 111
4.10 Pemilihan Kelompok Presentasi ............................................................... 112
4.11 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi ................................................... 112
4.12 Siswa Mengerjakan Soal Kuis .................................................................. 113
4.13 Siswa Diberi Penguatan oleh Guru dan Mengoreksi Soal Kuis Secara Bersama-sama ........................................................................................... 114
4.14 Siswa (Kelompok Pemenang Kuis) Diberi Penghargaan oleh Guru ........ 115
4.34 Pembagian LKS Berupa Teka-Teki Silang (Banner) dan Stiker Huruf
kepada Setiap Kelompok. ......................................................................... 150
4.48 Siswa Diberi Penguatan terhadap Soal Kuis. ............................................ 166
4.58 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ............ 187
II. ............................................................................................................... 184
4.57 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa Siklus I dan
4.56 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ...................... 183
4.55 Peningkatan Persentase Ketuntasan Nilai ................................................. 179
4.54 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar IPS Ranah Kognitif Siklus II ............ 178
4.53 Diagram Perolehan Nilai Tes Evaluasi Siklus II ..................................... 177
4.52 Diagram Persentase Keterampilan Mengajar Guru dalam Mengelola Pembelajaran di Kelas Siklus I dan Siklus II. ........................................... 173
4.51 Guru Menutup Pembelajaran .................................................................... 169
4.50 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Akhir Siklus II. .................................. 168
4.49 Pemberian Penghargaan kepada Kelompok Pemenang Kuis ................... 167
4.47 Siswa Diberi Kuis dan Siswa Mengerjakan Soal Kuis Tertulis Secara Individu ..................................................................................................... 165
4.35 Siswa Kerjasama dalam Kegiatan Diskusi ............................................... 151
4.46 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi di Depan Kelas ......................... 164
4.45 Siswa Tertib dalam Diskusi dan Saling Kerjasama dalam Kelompok ..... 163
4.44 Pembagian LKS dan Memantau Kegiatan Diskusi. .................................. 162
4.43 Kegiatan Pembagian Kelompok. .............................................................. 161
4.42 Guru Memberikan Penjelasan Materi dan Melakukan Kegiatan Tanya Jawab. ........................................................................................................ 159
4.41 Kegiatan Apersepsi dan Tanya Jawab ...................................................... 158
4.40 Siswa Dibantu Guru Menyimpulkan Pembelajaran .................................. 156
4.39 Guru Mencatat Skor Kuis dan Pemberian Penghargaan kepada Kelompok 1 (Pemenang Kuis) .................................................................. 155
4.38 Pemberian Penguatan dan Penegasan terhadap Jawaban Soal Kuis. ........ 154
4.37 Siswa Mengerjakan Soal Kuis (Tertulis) .................................................. 153
4.36 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi di Depan Kelas ......................... 152
4.59 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siswa Siklus I dan II ......................................................................................................... 188