PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII MTs MUHAMMADIYAH BUMIAYU PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION ( PBI ) - repository perpustakaan
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII
MTs MUHAMMADIYAH BUMIAYU PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
PROBLEM BASED INSTRUCTION( PBI )
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan oleh :
UMMU ATIYATUL MUSODIQOH
0801060031
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2012
HALAMAN PENGESAHAN
SKRIPSI PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII MTs MUHAMMADIYAH BUMIAYU PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANPROBLEM BASED INSTRUCTION
( PBI )
Disusun Oleh :
UMMU ATIYATUL MUSODIQOH
0801060031
Telah diperiksa dan disetujui oleh Dosen Pembimbing untuk dipertahankan di depan Dosen Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto :
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Joko Purwanto, M.Si Drs. Kusno, M.Pd NIK. 2160075
NIK. 2160104
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada pokok bahasan Segiempat dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Based Instruction
( PBI ). Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( PTK ) yang dilaksanakan dalam 3 siklus, dan masing-masing siklus terdiri dari 3 pertemuan, pertemuan pertama dan kedua digunakan untuk kegiatan belajar mengajar dan pertemuan ketiga digunakan untuk evaluasi, dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, evaluasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII B MTs. Muhammadiyah Bumiayu yang berjumlah 21 siswa, yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Untuk memperoleh data kemampuan berpikir kritis siswa dalam penelitian ini peneliti menggunakan tes yang diberikan di tiap akhir siklus. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata kelas tes kemampuan berpikir kritis pada siklus I sebesar 59,24 dengan kriteria “cukup”, dengan ketuntasan belajar sebesar 14,28 %, nilai rata-rata tes kemampuan berpikir kritis pada siklus II sebesar 69,14 dengan kriteria “baik” dengan ketuntasan belajar sebesar 61,90% dan pada siklus III nilai rata-rata kelas tes kemampuan berpikir kritisnya adalah 78,48 dengan kriteria “baik” dan ketuntasan belajar 85,71%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah pembelajaran PBI dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII B MTs Muhammadiyah Bumiayu Tahun Pelajaran 2011/2012.
Kata kunci : berpikir kritis, model , Problem Based Instruction (PBI)
MOTTO Percayalah pada kemampuan dirimu sendiri, karena itu akan menghindarkanmu dari orang-orang yang ingin mematahkan semangatmu
Sebuah sya’ir arab mengatakan, “ Sabar itu seperti namanya, pahit rasanya,
namun akhirnya lebih manis dari pada madu.”
“ Bersyukurlah kepada Allah, barang siapa bersyukur ( kepada Allah ) maka sesungguhnya dia bersyukur untuk dirinya sendiri. “( QS. Luqman : 12 )
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya kecil ini, kupersembahkan untuk orang-orang yang selalu dihatiku dan aku sayangi, teruntuk:
Dengan Menyebut Nama Allah Swt Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang Orang yang beriman kepada Allah akan selalu berusaha mencari ilmu dan mengembangkannya dan kemudian mempergunakannya untuk mencari kebaikan dan manfaat bagi dirinya, keluarga dan masyarakat (QS. Al Isra: 85)
- Ibu dan bapak (Siti Supriyati & Ahmad Junaedi) yang tiada habisnya mendoakan dan mencurahkan kasih sayangnya, pengorbanan kalian tiada pernah terbalaskan kecuali surga yang selalu kupanjatkan padaNya.
- Adikku Asa Syakila Fitrie, terima kasih atas perhatian dan dukungannya yang menjadi semangat bagiku, terimakasih juga telah menjadi pelipur sepi bagi ibu dan bapak.
- Galih Primanjani Ikhwana, thanks for support, advice and love.
Semoga Allah SWT selalu mencurahkan Kasih dan Sayang-Nya untuk kita semua
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji syukur Alhamdulillah peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayahNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini mengacu pada penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VII MTs. Muhammadiyah Bumiayu Pada Pembelajaran Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran
Problem Based Instruction
( PBI ) ”. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat mencapapi gelar
Sarjana Pendidikan ( S.Pd ) di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Dalam pelaksanaan dan penyusunan skripsi ini peneliti mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya atas segala bantuan dan dukungannya kepada:
1. Dr. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto
2. Drs. Joko Purwanto, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing I. Terimakasih atas bimbingan dan nasehat selama pembuatan skripsi ini hingga terselesaikan dengan baik.
3. Drs. H. Kusno, M.Pd selaku Dosen pembimbing II yang telah memberikan banyak bimbingan dan bantuan kepada peneliti.
4. Seluruh Dosen Prodi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah mendidik dan membimbing peneliti selama masa studi.
5. Nur Ikhsan Utomo,S.Pd selaku Kepala MTs. Muhammadiyah Bumiayu yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas di sekolah tersebut
6. Windhy Wijayanti, S.Pd selaku Guru Mata Pelajaran Matematika yang telah memberikan bantuan dan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan penelitian di kelas VII B
7. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, sehingga penyusunan skripsi ini dapat berjalan dengan baik Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu berbagai saran dan kritik yang bersifat membangun sangat kami harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Peneliti berharap penelitian ini bisa menjadi acuan dalam penelitian selanjutnya dan bermanfaat, baik untuk peneliti, masyarakat pada umunya serta untuk ilmu pengetahuan.
Wa’alaikumsalam Wr. Wb
Purwokerto, 30 Mei 2012 Peneliti
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ………………………………………………... HALAMAN PENGESAHAN
………………………………………
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………... SURAT PERNYATAAN
……………………………………………
ABSTRAK …………………………………………………………... MOTTO ……………………………………………………………... HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………. KATA PENGANTAR
………………………………………………
DAFTAR ISI ………………………………………………………... DAFTAR TABEL …………………………………………………... DAFTAR GAMBAR ……………………………………………….. DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………..
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah …………………………………. B. Rumusan Masalah ………………………………………... C. Tujuan Penelitian ………………………………………… D. Manfaat Penelitian ………………………………………. BAB II. KAJIAN TEORI A. Berpikir Kritis …………………………………………….
i ii iii iv v vi ix xii xv xvii xviii xix
1
4
4
5
6
B. Model Pembelajaran Problem Based Instruction
11 (PBI)…..
11 1. Pengertian Model Pembelajaran PBI …………………..
2. Ciri- 12 ciri model pembelajaran PBI ……………………..
13
3. Tujuan Model Pembelajaran PBI ………………………
4. Langkah-langkah
14 Model Pembelajaran PBI …………..
15 5. Pelaksanaan Model Pembelajaran PBI ………………...
17 6. Kelebihan dan kelemahan Model Pembelajaran PBI ….
18 C. Materi Pelajaran Pokok Bahasan Segiempat ……………..
20 D. Kerangka Berpikir ………………………………………...
E. Hipotesis Tinda 21 kan ………………………………………..
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
22 A. Subjek Penelitian …………………………………………
22 B. Tempat Penelitian ………………………………………...
22 C. Waktu Penelitian ………………………………………….
22 D. Jenis Penelitian …………………………………………...
23 E. Prosedur Penelitian ………………………………………..
27 F. Teknik Pengumpulan Data ………………………………..
30 G. Teknik Analisis Data ……………………………………..
33 H. Indikator Keberhasilan ……………………………………
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
34 A. Hasil Penelitian …………………………………………...
91 B. Pembahasan ……………………………………………….
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
107 A. Kesimpulan ………………………………………………. 107
B. Saran ………………………………………………………
DAFTAR PUSTAKA
108 ……………………………………………….
LAMPIRAN
109
- – LAMPIRAN ………………………………………
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil tes perolehan skor tiap indikator ……………………….50
14
15
24
30
31
32
45
51
Tabel 4.13 Nilai Rata-rata Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ………...67
71
72
84
88
90
92
2
Tabel 4.12 Skor Rata-rata Tiap Indikator Berpikir Kritis Siswa ………….Tabel 2.1 Langkah- langkah Model Pembelajaran PBI ……………….....Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa siklus I ……………………...Tabel 2.2 Pelaksanaan Model Pembelajaran PBI ………………………..Tabel 3.1 Pelaksanaan aktivitas guru menggunakan model PBI ………..Tabel 3.2 Skala Nilai Lembar Observasi Guru ………………………….Tabel 3.3 Skala Nilai Lembar Observasi Siswa …………………………
Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Tes Evaluasi……………………………
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ……………………..Tabel 4.3 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Siklus ITabel 4.11 Skor Rata-rata Aktivitas Siswa ………..……………………...………
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ……………………..Tabel 4.5 Hasil Observasi aktivitas siswa siklus II ……………………...Tabel 4.6 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Siklus II .…….Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus III …………………….Tabel 4.8 Hasil Observasi aktivitas siswa siklus III ……………………..Tabel 4.9 Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Siklus III …….Tabel 4.10 Skor Rata-rata Aktivitas Guru ……………………………..….98 103 105
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Guru denganMenggunakan Model Pembelajaran PBI ……………………
93 Gambar 4.2 Skor rata-rata aktivitas guru pada langkah 1 PBI …………..
93 Gambar 4.3 Skor rata- rata aktivitas guru pada langkah 2 PBI …………...
94 Gambar 4.4 Skor rata-rata aktivitas guru pada langkah 3 PBI …………...
95 Gambar 4.5 Skor rata- rata aktivitas guru pada langkah 4 PBI …………...
96 Gambar 4.6 Skor rata- rata aktivitas guru pada langkah 5 PBI …………...
96 Gambar 4.7 Persentase rata-rata aktivitas Siswa dengan menggunakan model pembelajaran PBI ……………………………………
98 Gambar 4.8 Persentase aktivitas siswa dalam memperhatikan dan memahami penjelasan guru …………………………………
98 Gambar 4.9 Persentase aktivitas siswa dalam berdiskusi ………………..
99 Gambar 4.10 Persentase aktivitas siswa dalam menjawab pertanyaan …… 100
Gambar 4.11 Persentase aktivitas siswa dalam mengajukan pertanyaan ….100
Gambar 4.12 Persentase aktivitas siswa dalam mempresentasikan jawaban dan menanggapi pendapat teman…………………………...
101
101
Gambar 4.13 Persentase aktivitas siswa dalam mengerjakan tugas ……….Gambar 4.14 Persentase aktivitas siswa dalam mencatat hasil diskusi…… 102
Gambar 4.15 Persentase aktivitas siswa dalam menyimpulkan ………….103
104
Gambar 4.16 Rata-rata skor tiap indikator berpikir kritis siswa ………….Gambar 4.17 Nilai Rata-rata Kemampuan Berpikir Kritis Siswa………… 105