BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori 1. Rasa Ingin Tahu a. Pengertian Rasa Ingin Tahu - PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI, KOMUNIKASI DAN TRANSPORTASI MELALUI METODE MIND MAPPING DI KELAS IV SD
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1.
Rasa Ingin Tahu
a.
Pengertian Rasa Ingin Tahu
Rasa ingin tahu adalah suatu emosi yang berkaitan dengan
perilaku ingin tahu seperti eksplorasi, investigasi, dan belajar, terbukti
dengan pengamatan pada spesies hewan manusia dan banyak. Istilah ini
juga dapat digunakan untuk menunjukkan perilaku itu sendiri
disebabkan oleh emosi rasa ingin tahu. Seperti emosi rasa ingin tahu
merupakan dorongan untuk tahu hal-hal baru, rasa ingin tahu adalah
kekuatan pendorong utama di balik penelitian ilmiah dan disiplin ilmu
lain dari studi manusia.
Rasa ingin tahu merupakan setiap perilaku alami ingin tahu,
terbukti dengan pengamatan di banyak spesies hewan, dan merupakan
aspek emosional dari makhluk hidup yang menimbulkan eksplorasi,
investigasi dan belajar. Pada dasarnya, itu menggambarkan jumlah yang
tidak diketahui mekanisme psikologis dari perilaku yang memiliki efek
mendorong umat untuk mencari informasi dan interaksi dengan
lingkungan alam dan makhluk lain di lingkungan.
Rasa ingin tahu sebagian besar merupakan naluri alami, rasa
ingin tahu menganugerahkan manfaat kelangsungan hidup untuk spesies
7
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
tertentu, dan dapat ditemukan dalam genom mereka. Itu wajar yang
terjadi pada manusia, hewan dan khususnya bayi / balita.
Meskipun manusia kadang-kadang dianggap sangat ingin tahu,
kadang-kadang tidak begitu banyak seperti halnya pada hewan. Apa
yang tampaknya terjadi adalah rasa ingin tahu manusia dikombinasikan
dengan kemampuan untuk berpikir secara abstrak, menyebabkan
mimesis, fantasi dan imajinasi, akhirnya menimbulkan cara unik
manusia berpikir yang abstrak dan sadar.
Ada beberapa hal yang menyebabkan rasa ingin tahu sangatlah
penting, khususnya bagi siswa di sekolah antara lain :
1) Rasa ingin tahu membuat pikiran siswa menjadi aktif. Tidak ada hal
yang lebih bermanfaat sebagai modal belajar selain pikiran yang
aktif. Siswa yang pikirannya aktif akan belajar dengan baik,
sebagaimana yang dijelaskan teori kontruktivisme, di mana siswa
dalam belajar harus secara aktif membangun pengetahuannya
2) Rasa ingin tahu membuat siswa anda menjadi para pengamat yang
aktif. Salah satu cara belajar adalah yang terbaik adalah dengan
mengamati. Banyak ilmu pengetahuan yang berkembang karena
berawal dari sebuah pengamatan, bahkan pengamatan yang
sederhana sekalipun. Rasa ingin tahu membuat siswa lebih peka
dalam mengamati berbagai fenomena atau kejadian di sekitarnya. Ini
berarti, dengan demikian siswa akan belajar lebih banyak.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
3) Rasa ingin tahu akan membuka dunia-dunia baru yang memantang
dan menarik siswa untuk mempelajarinya lebih dalam. Jika ada
banyak hal yang membuat munculnya rasa ingin tahu pada diri
siswa, maka jendela dunia-dunia baru yang menantang akan terbuka
buat mereka. Banyak hal yang menarik untuk dipelajari di dunia ini,
tetapi seringkali karena rasa ingin tahu yang rendah yang siswa
miliki, membuat mereka melewatkan dunia-dunia yang menarik itu
dengan entengnya.
4) Rasa ingin tahu membawa kejutan-kejutan kepuasan dalam diri
siswa, dan meniadakan rasa bosan untuk belajar. Jika jiwa siswa
dipenuhi dengan rasa ingin tahu akan sesuatu, maka mereka akan
dengan segala keinginan dan kesukarelaan akan mempelajarinya.
Setelah memuaskan rasa ingin tahunya, mereka akan merasakan
betapa menyenangkannya hal tersebut. Kejutan-kejutan kepuasan ini
akan meniadakan perasaan bosan belajar.
b. Cara Meningkatkan Rasa Ingin Tahu
Seorang anak yang mempunyai keingintahuan yang tinggi
cenderung memiliki tingkat kecerdasan yang lebih tinggi dibandingkan
anak biasa. Dari rasa ingin tahu muncullah ide yang membuat anak
menemukan bakatnya, menjadi lebih cerdas dan bahkan dapat
digolongan anak yang jenius.
Ada cara untuk meningkatkan rasa ingin tahu, sebagai berikut :
1) Belajar bersama, biasakan seorang anak untuk mendapatkan pendidi
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
kan belajar bersama sejak dini. Belajar bersama dapat membantu
perkembangan otak balita. Disamping dapat membantu menciptakan
anak yang cerdas, belajar bersama juga dapat menumbuhkan rasa
percaya diri.
2) Belajar dengan membaca dan mendengarkan cerita, seorang anak
mempunyai daya rekam yang sangat tinggi. Belajar membaca dan
mendengar cerita dapat menimbulkan pertanyaan-pertanyaan yang
akan dilontarkan seorang anak.
3) Belajar lewat benda, pembelajaran lewat benda atau mainan seperti
puzzle dapat mendidik anak mengasah indra dan dapat juga untuk
mengeluarkan rasa gembira ataupun emosi. Rasa Emosi maupun
gembira dapat membantu mempercepat rasa ingin tahu seorang
anak.
4) Belajar memahami, setiap orang tua harus memperlihatkan aktivitas
harian yang ringan kepada seorang anak, seperti membuka botol,
membuka kulkas ataupun memakai pakaian. Dengan seorang anak
melihat cara kerja orang tua maka tentunya seorang anak akan
mencoba meniru akibat rasa ingin tahunya berhasil anda pancing.
2.
Prestasi Belajar
a.
Belajar
Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai
hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
hidupnya. Menurut Slameto (2010) belajar adalah suatu proses usaha
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah
suatu proses perubahan tingkah laku seseorang untuk memperoleh
perilaku yang baru dari pengalaman yang berulang-ulang dan perubahan
tersebut dapat membawa respon tertentu menuju perkembangan pribadi
seutuhnya.
b. Prestasi Belajar
Menurut Arifin (2009) kata “prestasi” berasal dari bahasa
Belanda yaitu prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi
“prestasi” yang berarti hasil usaha. Prestasi pada umumnya berkenaan
dengan aspek pengetahuan. Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari
yang telah dilakukan atau dikerjakan. Jadi prestasi belajar adalah
penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dilambangkan melalui
mata pelajaran/ lazimnya ditujukkan dengan nilai tes atau angka nilai
yang diberikan oleh guru.
c.
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Menurut Ahmadi dan Supriyono (2008), ada dua faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
1) Faktor Internal (faktor dari dalam diri siswa)
Yang termasuk faktor internal yaitu:
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
a) Faktor
Jasmaniah
(fisiologis),
misalnya
penglihatan,
pendengaran struktur tubuh dan sebagainya.
b) Faktor Psikologis, misalnya kecerdasan, bakat, minat, sikap,
kebiasaan, kebutuhan, motivasi, emosi, dan penyesuaian diri.
c) Fakor Kematangan Fisik maupun Psikis
2) Faktor Eksternal (faktor dari luar diri siswa)
Yang termasuk faktor eksternal yaitu:
a) Faktor Sosial, terdiri atas lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah, lingkungan masyarakat, lingkungan kelompok.
b) Faktor budaya, seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,
dan kesenian.
c) Faktor Lingkungan Fisik, seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar,
dan iklim.
d) Faktor lingkungan Spiritual atau keagamaan.
3.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD Berdasarkan KTSP
a.
Pengertian IPS
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
2006 (Permendiknas No.20 Tahun 2006) disebutkan bahwa IPS adalah
mata pelajaran yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan
generalisasi yang berkaitan dengan sosiologi, ekonomi, sejarah, dan
geografi. Trianto (2010) menyatakan IPS merupakan integrasi dari
bebagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi,
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Pendapat tersebut sejalan dengan
Sapriya (2008) menyatakan bahwa IPS merupakan sebuah mata
pelajaran integrasi dari mata pelajaran sejarah, geografi, dan ekonomi
serta pelajaran illmu sosial lainnya.
Dengan adanya Ilmu pengetahuan sosial di Sekolah dasar siswa
diharapkan mempunyai pengetahuan dan ketrampilan dasar yang
digunakan mereka dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, siswa juga
diharapkan dapat mengembangkan kemampuan dan sikap yang rasional
tentang gejala-gejala sosial serta perkembangan yang terjadi di dunia
dari masa lampau, sekarang maupun masa yang akan datang.
b. Tujuan Pendidikan IPS
Berdasarkan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) 2006
disebutan bahwa tujuan Ilmu pengetahuan Sosial adalah agar siswa
memiliki kemampuan sebagai berikut :
1) Mengenal konsep-konsep
yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya.
2) Memiliki kemampuan dasar berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan sosial dalam
kehidupan sosial.
3) Memiliki komitmen dan kesadaaran terhadap ilai-nilai sosial dan
kemanusiaan.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
4) Memiliki
kemampuan
berkomunikasi,
bekerjasama,
dan
berkompetisi dalam masyarakat majemuk di tingkat lokal, nasional,
dan global.
c.
Ruang lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
1) Manusia, tempat, dan lingkungan
2) Waktu, berkelanjutan, dan perubahan
3) Sistem sosial dan budaya
4) Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
d. Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan
Transportasi
Tabel 2.1 SK dan KD IPS kelas IV semester 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Mengenal sumber
daya alam,
kegiatan ekonomi
dan kemajuan
teknologi di
lingkungan
kabupaten/kota
dan propinsi
2.3 Mengenal
perkembangan
teknologi
produksi,
komunikasi,
dan
transportasi
serta
pengalaman
menggunakann ya.
-
-
Membandingkan jenis-jenis
teknologi untuk berproduksi,
berkomunikasi dan
transportasi yang digunakan
masyarakat pada masa lalu
dan masa kini
Membuat diagram alur
tentang proses produksi dari
kekayaan alam yang tersedia
Memberikan contoh bahan
baku yang dapat diolah
menjadi beberapa barang
produksi.
Menunjukkan cara-cara
penggunaan alat teknologi
komunikasi pada masa lalu
dan masa kini.
Menceritakan perkembangan
teknologi produksi,
komunikasi dan transportasi.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Perkembangan Teknologi Produksi
Teknologi produksi adalah teknologi yang digunakan untuk
proses produksi. Teknologi sudah ada sejak zaman dahulu. Teknologi
mengalami perkembangan dari masa ke masa. Teknologi modern yang
ada sekarang ini berbeda dengan teknologi sederhana yang biasa dipakai
orang pada zaman dahulu. Teknologi digunakan untuk melakukan
kegiatan produksi, yaitu kegiatan yang menghasilkan suatu barang atau
jasa. Contoh kegiatan produksi adalah pertanian yang menghasilkan
bahan seperti beras, sayur dan buah-buahan.
1) Teknologi Produksi Tradisional
Teknologi tradisional adalah teknologi yang menggunakan alat yang
sederhana untuk membuat barang. Pada masa lalu, orang
memanfaatkan peralatan sederhana, belum dikenal mesin atau
peralatan modern. Namun sampai saat ini masih ada beberapa yang
menggunakan alat sederhana untuk usaha produksi.
2) Teknologi Produksi Modern
Produksi barang dengan teknologi modern tampak pada
penggunaan teknologi tinggi atau canggih untuk menggasilkan
barang. Teknologi canggih banyak menggunakan mesin atau robot.
Mesin atau robot adalah hasil olah piker manusia yang selalu
berkembang. Manusia selalu mencari alternative cara guna
memenuhi kebutuhan tersebut dengan cara mudah, cepat dan baik.
Ciri-ciri produksi yang menggunakan teknologi modern antara lain :
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
a) Menggunakan peralatan canggih;
b) Tenaga manusia yang dibutuhkan relative sedikit;
c) Menimbulkan polusi;
d) Proses produksi cepat;
e) Hasil produksi banyak.
Perkembangan Teknologi Komunikasi
Komunikasi artinya hubungan. Alat komunikasi artinya alat utuk
melakukan hubungan. Komunikasi berarti juga kegiatan pengiriman dan
penerimaan pesan atau berita. Komunikasi dilakukan antara dua orang
atau lebih sehingga pesan atau berita yang dimaksud dapat dipahami.
Komunikasi ada yang langsung dan ada yang tidak langsung. Dengan
adanya teknologi komunikasi, kebutuhan manusia yang berupa
kebutuhan komunikasi, informasi, hiburan atau lainnya bisa terpenuhi.
Oleh sebab itu teknologi komunikasi sangat penting untuk kemajuan
suatu bangsa.
1) Teknologi Komunikasi Tradisional
Sejak zaman dahulu sudah dilakukan komunikasi. Alat komunikasi
yang digunakan sederhana, yang dinamakan teknologi komunikasi
tradisional. Contoh : bedug, bendera, asap, burung merpati.
2) Teknologi Komunikasi Modern
Teknologi komunikasi mengalami perkembangan seiring dengan
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dewasa ini teknologi
komunikasi modern telah berkembang sangat cepat, seperti HP,
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
internet. Secara garis besar alat komunikasi modern dibagi menjadi
dua media komunikasi cetak dan elektronik. Contoh media
komunikasi cetak : surat kabar, najalah, dan telegram. Contoh media
komunikasi elektronik : radio, televise, HP, Internet.
Perkembangan Teknologi Transportasi
Transportasi adalah pengangkutan barang atau orang dari satu
tempat ke tempat lain. Transportasi biasa menggunakan kendaraan.
Untuk memenuhi kebutuhannya manusia memerlukan alat angkutan
untuk membawa barang atau orang. Misal untuk berbelanja, bekerja dan
sebagainya. Teknologi transportasi adalah teknologi yang berkaitan
dengan kendaraan. Dewasa ini teknologi transportasi mengalami
perkembangan. Dikenal juga teknologi transportasi tradisonal dan
modern. Kita juga mengenal tiga jenis transportasi, yaitu darat, laut dan
udara.
1) Teknologi Transportasi Tradisional
Zaman dahulu hewan sebagai alat angkutan manusia, juga dipakai
untuk mengangkut barang yang berat. Dalam perkembangannya
manusia membuat gerobak yang ditarik hewan. Gerobak, pedati itu
contoh alat transportasi tradisional karena tidak menggunakan
mesin.
2) Teknologi Transportasi Modern
Teknologi
transportasi
menggerakkan
modern
kendaraan.
menggunakan
Dengan
adanya
mesin
untuk
teknologi
mesin
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
bermotor, kendaraan dapat melaju dengan cepat, juga dapat
mengangkut barang dengan jumlah besar. Mesin bermotor
menggunakan bahan bakar, seperti bensin, dan solar. Saat ini sedang
dikembangkan kendaraan yang hemat bahan bakar dan bebas
pencemaran.
4.
Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang bisa
membuat siswa lebih aktif dalam kegiatan belajar di sekolah. Dengan
pembelajaran kooperatif memungkinkan siswa untuk lebih mudah dalam
berkomunikasi dan berinteraksi dengan temannya untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
Roger,dkk dalam Huda (2011) pembelajaran kooperatif merupakan
aktivitas pembelajaran kelompok yang diorganisir oleh satu prinsip bahwa
pembelajaran harus didasarkan pada perubahan informasi secara sosial di
antara kelompok-kelompok pembelajar yang di dalamnya setiap pembelajar
bertanggungjawab
atas pembelajarannya sendiri dan didorong untuk
meningkatkan pembelajaran anggota-anggota yang lain.
Parker dalam Huda (2011) mendefinisikan kelompok kecil kooperatif
sebagai suasana pembelajaran di mana para siswa saling berinteraksi dalam
kelompok-kelompok kecil untuk mengerjakan tugas akademik demi
mencapai tujuan bersama.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Menurut Anita Lie (2000) menyebutkan pembelajaran kooperatif
dengan istilah gotong-royong yaitu sistem pembelajaran yang memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk bekerjasama denan siswa lain dalam
tugas-tugas yang terstruktur. Pembelajaran kooperatif berjalan secara terarah
untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan dengan jumlaah anggota
kelompok umumnya terdiri dari 4-6 orang.
Ciri-ciri pembelajaran kooperatif menurut Ibrahim, dalam Taniredja
(2010, 60), antara lain:
a. Siswa
bekerja
dalam
kelompoknnya
secara
kooperatif
untuk
menuntaskan materi belajarnya.
b. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi,
sedang, dan rendah.
c. Bilamana mungkin, anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku,
jenis kelamin yang berbeda.
d. Penghargaan lebih berorientasi pada kelompok daripada individu.
Taniredja (2010) berpendapat bahwa terdapat enam langkah-langkah
pembelajaran kooperatif, yaitu:
a. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Pelajaran dimulai dengan guru menyampaikan tujuan pelajaran yang
ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk
belajar.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
b. Menyajikan Informasi
Guru menyampaikan informasi kepada siswa denan jalan demonstrasi
atau lewat bahan bacaan.
c. Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar.
Guru menjelaskan bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan
membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
d. Membimbing kelompok bekerja atau belajar
Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka
mengerjakan tugas.
e. Evaluasi
Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari.
f. Memberikan penghargaan
5.
Model Pembelajaran Mind Mapping
Metode ini dikembangkan di luar negeri oleh seorang bernama Tony
Buzan. Metode ini dapat digunakan dalam pembelajaran IPS dan bidang lain.
Mind Map yang ditemukan oleh Tony Buzan system revolusioner dalam
perencanaan dan perbuatan catatan yang telah mengubah hidup jutaan orang
di selurah dunia. Pembuatan Mind Map didasarkan pada cara kerja alamiah
otak dan mampu menyalakan percikan – percikan kreatifitas dalam otak
karena melibatkan kedua belah otak kita.
Mind mapping is essentially a non-linear form of outlining.
The idea is to make an organically associated diagram of words,
concepts, ideas, tasks, decisions, or other information, and to link
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
individual items as their associations demand. Mind maps can be used
to generate ideas, represent complex ideas and relationships, classify
related items, and to assist one's thinking, study, writing, and decision
http://Articel%20Mind%
making.(Inovation
resources
dalam
20Mapps%20Inglish/mind-mapping00021.html)
a. Pengertian Mind Mapping
Menurut Tony Buzan (2008) ada beberapa pengertian Mind Map,
adalah sebagai berikut :
1) Mind Map adalah cara mengembangkan kegiatan berpikir ke segala
arah, menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut.
2) Mind
Map
mengembangkan
cara
pikir
divergen,
berpikir
kreatif,efektif, dan secara harfiah akan “ memetakan “ pikiran –
pikiran kita.
3) Mind adalah alat berpikir organisasional yang sangat hebat.
4) Mind Map adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke
dalam otak dan mengambil informasi itu ketika dibutuhkan.
5) Mind Map adalah hasil dari metode Mind Mapping yang berupa hasil
visualisasi yang berupa simbol atau gambar, yang dapat digunakan
sebagai ganti catatan tertulis dan hasilnya lebih cepat untuk diingat.
Sejalan dengan dasar pengertian mind map yang di tuliskan oleh
Tony Buzan, bisa kita uraikan bahwa pengertian Mind Mapping
merupakan cara untuk menetapkan informasi ke dalam otak dan
mengambilnya kembali ke luar otak. Bentuk mind mapping seperti
sebuah jalan di kota yang mempunyai banyak cabang. Seperti halnya
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
peta jalan kita bisa membuat pandangan secara menyeluruh tentang
pokok masalah dalam suatu area yang sangat luas.
Dengan sebuah peta kita bisa merencanakan sebuah rute yang
tercepat dan tepat dan mengetahui kemana kita akan pergi dan dimana
kita berada. Mind mapping bisa disebut sebuah peta rute yang digunakan
ingatan, membuat kita menyusun fakta dan fikiran sedemikian rupa
sehingga cara kerja otak kita yang alami akan dilibatkan sejak awal
sehingga mengingat informasi akan lebih mudah dan bisa diandalkan
dari pada menggunakan teknik mencatat biasa.
Peta pikiran (Mind Mapping) adalah satu teknik mencatat yang
mengembangkan gaya belajar visual. Peta pikiran memadukan dan
mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat di dalam diri
seseorang. Dengan adanya keterlibatan kedua belah otak, maka akan
memudahkan seseorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk
informasi, baik secara tertulis maupun secara verbal. Adanya kombinasi
warna, simbol, bentuk dan sebagainya. Peta pikiran yang dibuat oleh
siswa dapat divariasikan setiap hari. Hal ini disebabkan karena
berbedanya emosi dan perasaan yang terdapat dalam diri siswa setiap
hari. Suasana menyenangkan yang diperoleh ketika berada di ruang kelas
pada saat proses belajar akan mempengaruhi penciptaan peta pikiran.
b. Kegunaan Mind Mapping
Mind Map tidak hanya dapat digunakan untuk kepentingan
pendidikan saja akan tetapi dapat juga digunakan untuk kepentingan
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
bisnis ataupun berkaitan dengan penggunaan pikiran Mind Map dapat
digunakan untuk setiap aspek kehidupan dan dapat meningkatkan.
Kemampuan belajar dan berpikir sehingga kemampuan manusia dapat
lebih tinggi lagi . Mind Map adalah metode akhir Buzan yang sekarang
digunakan jutaan orang diseluruh dunia mulai dari muda sampai tua,
mereka berharap dengan metode ini dapat meningkatkan efektifitas
kemampuan otak mereka.
Hampir sama dengan peta jalan kegunaan Mind Map adalah :
1) Memberikan pandangan menyeluruh pokok masalah yang luas.
2) Memungkinkan kita merencanakan rute atau membuat pilihan–
pilihan dan mengetahui ke mana kita akan pergi dan di mana kita
berada .
3) Mengumpulkan sejumlah besar data di satu tempat .
4) Mendorong pemecahan masalah dengan membiarkan kita melihat
jalan – jalan terobosan kreatif baru.
5) Menyenangkan untuk dilihat, dibaca, dicerna dan diingat.
Semua Mind Map mempunyai kesamaan ,menggunakan warna.
Semuanya memiliki struktur salami yang memancar dari pusat. Dalam
http://Articel%20Mind%20Mapps%20Inglish/newISS_01.htm, disebut
kan bahwa Use Symbols and Images – Pictures can help you to
remember information more effectively than words, so, where a
symbol or picture means something to you, use it. (You can use photo
libraries like iStockPhoto to source images inexpensively.)
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Oleh sebab itu bisa dikatakan metode mind map sangat efektif,
bahwa penggunaan garis lengkung, simbol, kata, dan gambar yang
sesuai dengan satu rangkaian aturan yang sederhana, mendasar, alami,
dan sesuai dengan cara kerja otak . Dengan Mind Map, daftar informasi
yang panjang bisa dialihkan menjadi diagram warna – warni, sangat
teratur, dan mudah diingat yang bekerja selaras dengan cara kerja alami
otak dalam melakukan bebagai hal. Mind Map dapat digunakan pada
waktu :
1) Ketika ingin menemukan ide yang inovatif dan jalan keluar yang
kreatif
2) Ketika ingin mengingat informasi secara efektif dan efisien artinya,
sekalipun dalam tekanan, tetap saja dapat mengingat informasi itu
dengan baik.
3) Ketika ingin menetapkan sebuah tujuan, dan langkah – langkah
untuk mencapainya.
4) Ketika sedang berpikir untuk mengubah karier atau memulai usaha
baru.
5) Ketika ingin mengadakan rapat yang efisien dan lancer.
Mind mapping sangat efektif bila digunakan untuk memunculkan
ide terpendam yang kita miliki dan membuat asosiasi di antara ide
tersebut. Mind mapping juga berguna
untuk mengorganisasikan
informasi yang dimiliki. Mind mapping merupakan teknik penyusunan
catatan demi membantu siswa menggunakan seluruh potensi anak agar
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
maksimal. Ada beberapa manfaat dari metode Mind Mappng, antara lain
Siswa
mampu
merencanakan,
menghemat waktu,
berkomunikasi, menjadi
kreatif,
menyelesaikan masalah, memusatkan perhatian
pada pelajaran, menyusun dan menjelaskan fikiran – fikiran, dapat
mengingat dengan lebih baik, belajar lebih cepat dan efisien serta
melihat visualisasi secara keseluruhan.
c. Prinsip Dasar Mind Mapping
Mind Map merupakan metode yang menggabungkan kerja otak
kanan dan otak kiri yang masing – masing memiliki kelebihan dan
memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda – beda untuk setiap bagian
dari otak. Lazaer (2000) mengemukakan kecerdasan jamak (multi
Inteligences) merupakan perkembangan mutakhir dalam bidang
inteligensi yang menjelaskan hal – hal yang berkaitan dengan jalur –
jalur yang digunakan oleh manusia untuk menjadi cerdas. Macam –
macam kecerdasan jamak sebagai berikut :
1) Kecerdasan verbal /linguistik adalah bagian dari kecerdasan jamak
berkaitan dengan kepekaan terhadap bunyi, struktur, makna dan
fungsi kata serta bahasa yang muncul melalui kegiatan bercakapcakap , berdiskusi dan membaca.
2) Kecerdasan logika matematika adalah bagian dari kecerdasan jamak
berkaitan dengan kepekaan dalam mencari dan menemukan pola
yang digunakan untuk melakukan kalkulasi hitung dan berpikir
abstrak serta berpikir logis dan berpikir ilmiah.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
3) Kecerdasan Intrapersonal adalah kecerdasan jamak yang berkaitan
dengan kepekaan dalam melakukan intropeksi terhadap diri sendiri
dan membandingkannya dengan kelemahan dan kekuatan oarang
lain.
4) Kecerdasan Interpersonal adalah kecerdasan jamak yang berkaitan
dengan kepekaan dalam membedakan dan merespon perilaku yang
ditampilkan orang lain.
5) Kecerdasan naturalis adalah bagian dari kecerdasan jamak yang
berkaitan dengan kepekaan dalam mengapresiasi alam dan
lingkungan sekitar.
6) Kecerdasan musik dan irama adalah bagian dari kecersadan jamak
yang berkaitan dengan kepekaan dalam mendengarkan suara .
musik, dan suara lainnya.
7) Kecerdasan visual-spatial adalah bagian dari kecerdasan jamak yang
berkaitan dengan kepekaan dalam memadukan kegiatan persepsi
visual (mata) maupun pikiran serta kemampuan mentransformasikan
persepsi visual spatial seperti yang dilakukan dalam kegiatan
melukis, mendesain pola,merancang bangunan,dll.
(http/dr.psikologi.blogspot.com/2008/12/kecerdasan jamak.html.)
d.
Bahan Mind Map
Mind Map begitu mudah dan alami, maka bahan-bahan yang
diperlukan dalam pembuatan Mind Map sangat sedikit (Tony Buzan:
2008), antara lain :
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
1) Kertas kosong tak bergaris
2) Pena dan pensil berwarna
3) Otak
4) Imajinasi
e.
Langkah-langkah membuat Mind Map
Berdasarkan buku pintar Tony Buzan ada tujuh langkah dalam
pembuatan Mind Map, antara lain sebagai berikut :
1) Mulailah dari bagian tengah kertas kosong yang sisi panjangnya
diletakkan mendatar, karena mulai dari tengah memberi kebebasan
kepada otak untuk
menyebar ke segala
arah
dan untuk
mengungkapkan dirinya dengan lebih bebas dan alami.
2) Gunakan gambar atau simbol untuk ide sentral, karena sebuah
gambar bermakna seribu kata dan membantu kita menggunakan
imajinasi. Sebuah gambar sentral akan lebih menarik membuat kita
tetap terfokus, membantu berkonsentrasi, dan mengaktifkan otak.
3) Gunakan warna, karena bagi otak warna sama menariknya dengan
gambar. Warna membuat Mind Map lebih hidup, menambah energi
kepada pemikiran kreatif, dan menyenangkan.
4) Hubungkan cabang-cabang utama ke gambar pusat (ide pokok) dan
hubungkan cabang ketingkat dua dan tiga ketingkat satu dan dua,
seterusnya. Karena otak bekerja menurut asosiasi, otak senang
mengaitkan dua (atau tiga, atau empat) hal sekaligus. Bila kita
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
menghubungkan cabang-cabang akan lebih mudah mengerti dan
mengingat.
5) Buatlah garis melengkung, bukan lurus, karena garis lurus akan
membosankan otak.
6) Gunakan satu kata kunci untuk setiap garis, karena kata kunci
tunggal memberi banyak daya dan fleksibilitas kepada Mind Map.
Setiap kata tunggal atau gambar adalah seperti pengganda,
menghasilkan sederet asosiasi , lebih bebas dan bisa memicu ide dan
pikiran baru.
7) Gunakan gambar, karena seperti gambar sentral setiap gambar
bermakna seribu kata.
Membuat Mind Map berdasarkan Mind Map Book ghapter
“Mind Mapping Guidelines” yang dikutip dari http/en Wikipedia
org/Wiki/MindMap// origin adalah sebagai berikut :
1) Pergunakan gambar, symbol, kode dan ukuran untuk seluruh Mind
Map
2) Memilih kata kunci dan cetak menggunakan kertas yang kecil.
3) Tiap-tiap kata atau gambar harus berdiri sendiri dan terletak pada
garis tersediri.
4) Garis dimulai dari tengah dengan gambar sebagai topik, pergunakan
sedikitnya tiga warna.
5) Garis tersebut harus saling berhubungan yang berasal dari tengah
.garis tengah dibuat tebal, menyatakan dengan bagian tengah ( ide
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
pokok) berbentuk aliran saat menjauh menjadi menyebar saat
menjauhi pusat.
6) Garis pada gambar atau tulisan memiliki panjang yang sama.
7) Pergunakanlah warna dan kode sesuai keinginan untuk membuat
Mind
Map,
berilah
penegasan
dan
memperlihatkan
hasil
penggabungan pada Mind Map. Untuk menjaga Mind Map agar jelas
dengan menggunakan tingkat kecerahan, menggunakan angka atau
skema yang diinginkan untuk semua cabang
f.
Langkah-langkah membuat Mind Map dalam pembelajaran IPS
sebagai berikut (Djamarah dan Aswan Zain : 2006) :
1) Mulailah dari bagian tengah kertas kosong yang sisi panjangnya
diletakan mendatar, buatlah gambar atau simbol sesuai dengan
imajinasi siswa menggunakan pensil warna sebagai ide sentral
dengan menulis topik pembelajaran. Pendapat ini sejalan dengan
(By
ThinkBuzan
-
Martes,
13
Juli,
2010
dalam
http:///Articel%20Mind%20Mapps%20Inglish/how-to-mind-mapwith-imindmap-a-students-guide.htm) yang mengungkapkan bahwa
Firstly start by creating your central idea. This will set the theme of
your Mind Map and should symbolise the topic you would like to
represent. When you open the iMindMap program, a choice of
central images will appear. Simply select which image you would
like to use from this menu, and you can add a short text label in the
box provided underneath if you would like to. You can choose one
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
from the selection of Mind Map images which most suit your topic or
import your own to be even more personal!
2) Dari topik pembelajaran kemudian membuat cabang-cabang sesuai
dengan sup topik pembelajaran dengan menggunakan symbol
gambar atau kata kunci yang dipahami oleh siswa.
3) Hubungkan cabang-cabang atau sub topik pembelajaran dari ide
sentral atau topik pembelajaran ke sub topik pembelajaran tingkat
dua, tiga ke tingkat selanjutnya.
4) Buatlah garis melengkung dengan warna tebal dari topic
pembelajaran ke sub-sub topik pembelajaran selanjutnya.
5) Simbol gambar atau kata kunci yang dibuat sesuai dengan ide kreatif
siswa.
g.
Langkah-langkah Pembelajaran Mind Mapping
1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2) Guru mengemukakan konsep / permasalahan yang akan ditanggapi
oleh siswa / sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif
jawaban.
3) Membentuk kelompok yang anggotanya 2 – 3 orang.
4) Tiap kelompok mengiventarisasi / mencatat alternatif jawaban hasil
diskusi.
5) Tiap kelompok ( atau diacak kelompok tertentu ) membaca hasil
diskusinya.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
6) Dari data – data dipapan siswa diminta membuat kesimpulan atau
guru memberi pertandingan sesuai konsep yang disediakan guru.
h. Kelebihan Mind Mapping
1) Cara ini cepat
2) Teknik dapat digunakan untuk mengorganisasikan ide – ide yang
muncul di kepala anda.
3) Proses menggambar diagram bisa dimunculkan ide – ide yang lain.
4) Diagram yang sudah terbentuk bisa menjadi panduan untuk menulis.
B. Penelitian yang Relevan
Sesuai dengan hasil penelitian yang sudah lakukan sebelumnya
menyatakan bahwa model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa. Hasil penelitian tersebut jelas diuraikan oleh Tugiyati
(2010) dengan judul “Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan
Penguasaan Materi IPS di SMP Muhammadiyah 1 Kalibawang Tahun Ajaran
2009/2010”. Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi
Universitas Negeri Yogyakarta.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa metode pembelajaran Mind
Mapping, berhasil meningkatkan partisipasi belajar siswa dan penguasaan materi
IPS. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas siswa. Siswa memiliki
keberanian untuk bertanya, menjawab pertanyaan, berdiskusi dan bekerjasama
dengan sesama anggota kelompok untuk membuat Mind Mapping. Peningkatan
penguasaan materi IPS dapat dilihat dari perolehan nilai siswa sebelum diberikan
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
tindakan, yakni rata-rata 60, menjadi 65 pada siklus I. Capaian ketuntasan materi
sebelum diberikan tindakan sebanyak 16 siswa (66,67%) meningkat menjadi 17
siswa (70,83%). Pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 70 dan siswa
yang telah mencapai ketuntasan sebanyak 20 siswa ( 83,33%) Pada tes akhir
siklus rata-rata nilai siswa menjadi 72,50, siswa yang telah mencapai ketuntasan
sebanyak 21 siswa (87,50%). Metode Mind Mapping yang divariasi dengan
metode lain mampu meningkatkan penguasaan materi IPS di kelas VII A SMP
Muahammadiyah I Kalibawang, karena pembelajaran dengan metode Mind
Mapping dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan
menyenangkan.
Perbedaan dengan penelitian ini terletak pada variabel yang diteliti yaitu
rasa ingin tahu siswa bila dilakukan pembelajaran menggunakan metode mind
mapping. Sedangkan penelitian yang lalu mengenai penguasaan materi IPS jika
dilakukan penerapan metode mind mapping.
C. Kerangka Pikir
Penerapan metode pembelajaran Mind Mapping merupakan salah satu
wujud aplikasi model pembelajaran
kooperatif dan inovatif dalam proses
pembelajaran. Mind Mapping memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menggambarkan hubungan antar-konsep melalui gambar-gambar (kartu) peta.
Siswa dipastikan membuat garis penghubung diantara kartu / konsep tersebut.
Kalimat tersebut menunjukkan asumsi yang dibangun dalam menjelaskan
hubungan antar konsep.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Kumpulkan peta konsep yang telah di buat, lalu presentasikan tiap
kelompok dan dibahas. Ajaklah seluruh kelompok untuk mengkoreksi dan
mengevaluasi. Di akhir pembelajaran seluruh siswa diajak untuk merumuskan
kesimpulan dari materi yang telah disampaikan.
Dengan metode pembelajaran ini diharapkan dapat mengembangkan
keingintahuan terhdap materi pelajaran siswa secara optimal. Berkembangnya
rasa ingin tahu siswa dalam menerima materi pelajaran akan berdampak positif
bagi pencapaian prestasi belajar siswa yang maksimal.
Penggunaan metode pembelajaran ini dapat meningkatkan rasa ingin tahu
dan prestasi belajar siswa, seperti yang tergambar pada skema sebagai berikut :
Komdisi Awal
RIT tidak tahu
Prestasi < 70
Masih menggunakan
metode klasik (ceramah)
Rasa
keingintahuan
terhadap materi
dan Prestasi
belajar rendah
Siklus I
Menggunakan metode
Pembelajaran Mind
Mapping
Refleksi
Tindakan
Siklus II
Komdisi Akhir
RIT meningkat
Prestasi > 70
Melalui metode
Pembelajaran Mind Mapping
dapat meningkatkan rasa
ingin tahu dan prestasi
belajar IPS kls IV
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir
Dari skema kerangka berfikir di atas dapat didiskripsikan sebagai berikut:
Pada kondisi awal peneliti masih menggunakan metode klasik, yaitu ceramah
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
semua berpusat pada guru sebagai sumber informasi. Hasil yang didapat setelah
dilakukan pengujian siswa rasa keingintahuan terhadap materi sangat rendah
sehingga prestasi belajar IPS menjadi rendah. Kemudian dilakukan perbaikan
sampai dua kali siklus, yaitu pada siklus I dan siklus II peneliti melakukan
tindakan mulai dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi dengan
menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping maka diakhir siklus II rasa
ingin tahu siswa terhadap materi yang diajarkan meningkat sehingga prestasi
belajar IPS kelas IV menjadi meningkat.
D. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan :
1. Metode Pembelajaran Mind Mapping dapat Meningkatkan Rasa Ingin Tahu
Siswa di Kelas IV SD Negeri 3 Pasirmuncang.
2. Metode Pembelajaran Mind Mapping dapat Meningkatkan Prestasi Belajar
Siswa di Kelas IV SD Negeri 3 Pasirmuncang.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
KAJIAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1.
Rasa Ingin Tahu
a.
Pengertian Rasa Ingin Tahu
Rasa ingin tahu adalah suatu emosi yang berkaitan dengan
perilaku ingin tahu seperti eksplorasi, investigasi, dan belajar, terbukti
dengan pengamatan pada spesies hewan manusia dan banyak. Istilah ini
juga dapat digunakan untuk menunjukkan perilaku itu sendiri
disebabkan oleh emosi rasa ingin tahu. Seperti emosi rasa ingin tahu
merupakan dorongan untuk tahu hal-hal baru, rasa ingin tahu adalah
kekuatan pendorong utama di balik penelitian ilmiah dan disiplin ilmu
lain dari studi manusia.
Rasa ingin tahu merupakan setiap perilaku alami ingin tahu,
terbukti dengan pengamatan di banyak spesies hewan, dan merupakan
aspek emosional dari makhluk hidup yang menimbulkan eksplorasi,
investigasi dan belajar. Pada dasarnya, itu menggambarkan jumlah yang
tidak diketahui mekanisme psikologis dari perilaku yang memiliki efek
mendorong umat untuk mencari informasi dan interaksi dengan
lingkungan alam dan makhluk lain di lingkungan.
Rasa ingin tahu sebagian besar merupakan naluri alami, rasa
ingin tahu menganugerahkan manfaat kelangsungan hidup untuk spesies
7
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
tertentu, dan dapat ditemukan dalam genom mereka. Itu wajar yang
terjadi pada manusia, hewan dan khususnya bayi / balita.
Meskipun manusia kadang-kadang dianggap sangat ingin tahu,
kadang-kadang tidak begitu banyak seperti halnya pada hewan. Apa
yang tampaknya terjadi adalah rasa ingin tahu manusia dikombinasikan
dengan kemampuan untuk berpikir secara abstrak, menyebabkan
mimesis, fantasi dan imajinasi, akhirnya menimbulkan cara unik
manusia berpikir yang abstrak dan sadar.
Ada beberapa hal yang menyebabkan rasa ingin tahu sangatlah
penting, khususnya bagi siswa di sekolah antara lain :
1) Rasa ingin tahu membuat pikiran siswa menjadi aktif. Tidak ada hal
yang lebih bermanfaat sebagai modal belajar selain pikiran yang
aktif. Siswa yang pikirannya aktif akan belajar dengan baik,
sebagaimana yang dijelaskan teori kontruktivisme, di mana siswa
dalam belajar harus secara aktif membangun pengetahuannya
2) Rasa ingin tahu membuat siswa anda menjadi para pengamat yang
aktif. Salah satu cara belajar adalah yang terbaik adalah dengan
mengamati. Banyak ilmu pengetahuan yang berkembang karena
berawal dari sebuah pengamatan, bahkan pengamatan yang
sederhana sekalipun. Rasa ingin tahu membuat siswa lebih peka
dalam mengamati berbagai fenomena atau kejadian di sekitarnya. Ini
berarti, dengan demikian siswa akan belajar lebih banyak.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
3) Rasa ingin tahu akan membuka dunia-dunia baru yang memantang
dan menarik siswa untuk mempelajarinya lebih dalam. Jika ada
banyak hal yang membuat munculnya rasa ingin tahu pada diri
siswa, maka jendela dunia-dunia baru yang menantang akan terbuka
buat mereka. Banyak hal yang menarik untuk dipelajari di dunia ini,
tetapi seringkali karena rasa ingin tahu yang rendah yang siswa
miliki, membuat mereka melewatkan dunia-dunia yang menarik itu
dengan entengnya.
4) Rasa ingin tahu membawa kejutan-kejutan kepuasan dalam diri
siswa, dan meniadakan rasa bosan untuk belajar. Jika jiwa siswa
dipenuhi dengan rasa ingin tahu akan sesuatu, maka mereka akan
dengan segala keinginan dan kesukarelaan akan mempelajarinya.
Setelah memuaskan rasa ingin tahunya, mereka akan merasakan
betapa menyenangkannya hal tersebut. Kejutan-kejutan kepuasan ini
akan meniadakan perasaan bosan belajar.
b. Cara Meningkatkan Rasa Ingin Tahu
Seorang anak yang mempunyai keingintahuan yang tinggi
cenderung memiliki tingkat kecerdasan yang lebih tinggi dibandingkan
anak biasa. Dari rasa ingin tahu muncullah ide yang membuat anak
menemukan bakatnya, menjadi lebih cerdas dan bahkan dapat
digolongan anak yang jenius.
Ada cara untuk meningkatkan rasa ingin tahu, sebagai berikut :
1) Belajar bersama, biasakan seorang anak untuk mendapatkan pendidi
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
kan belajar bersama sejak dini. Belajar bersama dapat membantu
perkembangan otak balita. Disamping dapat membantu menciptakan
anak yang cerdas, belajar bersama juga dapat menumbuhkan rasa
percaya diri.
2) Belajar dengan membaca dan mendengarkan cerita, seorang anak
mempunyai daya rekam yang sangat tinggi. Belajar membaca dan
mendengar cerita dapat menimbulkan pertanyaan-pertanyaan yang
akan dilontarkan seorang anak.
3) Belajar lewat benda, pembelajaran lewat benda atau mainan seperti
puzzle dapat mendidik anak mengasah indra dan dapat juga untuk
mengeluarkan rasa gembira ataupun emosi. Rasa Emosi maupun
gembira dapat membantu mempercepat rasa ingin tahu seorang
anak.
4) Belajar memahami, setiap orang tua harus memperlihatkan aktivitas
harian yang ringan kepada seorang anak, seperti membuka botol,
membuka kulkas ataupun memakai pakaian. Dengan seorang anak
melihat cara kerja orang tua maka tentunya seorang anak akan
mencoba meniru akibat rasa ingin tahunya berhasil anda pancing.
2.
Prestasi Belajar
a.
Belajar
Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai
hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
hidupnya. Menurut Slameto (2010) belajar adalah suatu proses usaha
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah
laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah
suatu proses perubahan tingkah laku seseorang untuk memperoleh
perilaku yang baru dari pengalaman yang berulang-ulang dan perubahan
tersebut dapat membawa respon tertentu menuju perkembangan pribadi
seutuhnya.
b. Prestasi Belajar
Menurut Arifin (2009) kata “prestasi” berasal dari bahasa
Belanda yaitu prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi
“prestasi” yang berarti hasil usaha. Prestasi pada umumnya berkenaan
dengan aspek pengetahuan. Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari
yang telah dilakukan atau dikerjakan. Jadi prestasi belajar adalah
penguasaan pengetahuan atau ketrampilan yang dilambangkan melalui
mata pelajaran/ lazimnya ditujukkan dengan nilai tes atau angka nilai
yang diberikan oleh guru.
c.
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Menurut Ahmadi dan Supriyono (2008), ada dua faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
1) Faktor Internal (faktor dari dalam diri siswa)
Yang termasuk faktor internal yaitu:
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
a) Faktor
Jasmaniah
(fisiologis),
misalnya
penglihatan,
pendengaran struktur tubuh dan sebagainya.
b) Faktor Psikologis, misalnya kecerdasan, bakat, minat, sikap,
kebiasaan, kebutuhan, motivasi, emosi, dan penyesuaian diri.
c) Fakor Kematangan Fisik maupun Psikis
2) Faktor Eksternal (faktor dari luar diri siswa)
Yang termasuk faktor eksternal yaitu:
a) Faktor Sosial, terdiri atas lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah, lingkungan masyarakat, lingkungan kelompok.
b) Faktor budaya, seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,
dan kesenian.
c) Faktor Lingkungan Fisik, seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar,
dan iklim.
d) Faktor lingkungan Spiritual atau keagamaan.
3.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD Berdasarkan KTSP
a.
Pengertian IPS
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
2006 (Permendiknas No.20 Tahun 2006) disebutkan bahwa IPS adalah
mata pelajaran yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan
generalisasi yang berkaitan dengan sosiologi, ekonomi, sejarah, dan
geografi. Trianto (2010) menyatakan IPS merupakan integrasi dari
bebagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi,
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Pendapat tersebut sejalan dengan
Sapriya (2008) menyatakan bahwa IPS merupakan sebuah mata
pelajaran integrasi dari mata pelajaran sejarah, geografi, dan ekonomi
serta pelajaran illmu sosial lainnya.
Dengan adanya Ilmu pengetahuan sosial di Sekolah dasar siswa
diharapkan mempunyai pengetahuan dan ketrampilan dasar yang
digunakan mereka dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, siswa juga
diharapkan dapat mengembangkan kemampuan dan sikap yang rasional
tentang gejala-gejala sosial serta perkembangan yang terjadi di dunia
dari masa lampau, sekarang maupun masa yang akan datang.
b. Tujuan Pendidikan IPS
Berdasarkan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) 2006
disebutan bahwa tujuan Ilmu pengetahuan Sosial adalah agar siswa
memiliki kemampuan sebagai berikut :
1) Mengenal konsep-konsep
yang berkaitan dengan kehidupan
masyarakat dan lingkungannya.
2) Memiliki kemampuan dasar berfikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan sosial dalam
kehidupan sosial.
3) Memiliki komitmen dan kesadaaran terhadap ilai-nilai sosial dan
kemanusiaan.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
4) Memiliki
kemampuan
berkomunikasi,
bekerjasama,
dan
berkompetisi dalam masyarakat majemuk di tingkat lokal, nasional,
dan global.
c.
Ruang lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
1) Manusia, tempat, dan lingkungan
2) Waktu, berkelanjutan, dan perubahan
3) Sistem sosial dan budaya
4) Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
d. Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan
Transportasi
Tabel 2.1 SK dan KD IPS kelas IV semester 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
2. Mengenal sumber
daya alam,
kegiatan ekonomi
dan kemajuan
teknologi di
lingkungan
kabupaten/kota
dan propinsi
2.3 Mengenal
perkembangan
teknologi
produksi,
komunikasi,
dan
transportasi
serta
pengalaman
menggunakann ya.
-
-
Membandingkan jenis-jenis
teknologi untuk berproduksi,
berkomunikasi dan
transportasi yang digunakan
masyarakat pada masa lalu
dan masa kini
Membuat diagram alur
tentang proses produksi dari
kekayaan alam yang tersedia
Memberikan contoh bahan
baku yang dapat diolah
menjadi beberapa barang
produksi.
Menunjukkan cara-cara
penggunaan alat teknologi
komunikasi pada masa lalu
dan masa kini.
Menceritakan perkembangan
teknologi produksi,
komunikasi dan transportasi.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Perkembangan Teknologi Produksi
Teknologi produksi adalah teknologi yang digunakan untuk
proses produksi. Teknologi sudah ada sejak zaman dahulu. Teknologi
mengalami perkembangan dari masa ke masa. Teknologi modern yang
ada sekarang ini berbeda dengan teknologi sederhana yang biasa dipakai
orang pada zaman dahulu. Teknologi digunakan untuk melakukan
kegiatan produksi, yaitu kegiatan yang menghasilkan suatu barang atau
jasa. Contoh kegiatan produksi adalah pertanian yang menghasilkan
bahan seperti beras, sayur dan buah-buahan.
1) Teknologi Produksi Tradisional
Teknologi tradisional adalah teknologi yang menggunakan alat yang
sederhana untuk membuat barang. Pada masa lalu, orang
memanfaatkan peralatan sederhana, belum dikenal mesin atau
peralatan modern. Namun sampai saat ini masih ada beberapa yang
menggunakan alat sederhana untuk usaha produksi.
2) Teknologi Produksi Modern
Produksi barang dengan teknologi modern tampak pada
penggunaan teknologi tinggi atau canggih untuk menggasilkan
barang. Teknologi canggih banyak menggunakan mesin atau robot.
Mesin atau robot adalah hasil olah piker manusia yang selalu
berkembang. Manusia selalu mencari alternative cara guna
memenuhi kebutuhan tersebut dengan cara mudah, cepat dan baik.
Ciri-ciri produksi yang menggunakan teknologi modern antara lain :
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
a) Menggunakan peralatan canggih;
b) Tenaga manusia yang dibutuhkan relative sedikit;
c) Menimbulkan polusi;
d) Proses produksi cepat;
e) Hasil produksi banyak.
Perkembangan Teknologi Komunikasi
Komunikasi artinya hubungan. Alat komunikasi artinya alat utuk
melakukan hubungan. Komunikasi berarti juga kegiatan pengiriman dan
penerimaan pesan atau berita. Komunikasi dilakukan antara dua orang
atau lebih sehingga pesan atau berita yang dimaksud dapat dipahami.
Komunikasi ada yang langsung dan ada yang tidak langsung. Dengan
adanya teknologi komunikasi, kebutuhan manusia yang berupa
kebutuhan komunikasi, informasi, hiburan atau lainnya bisa terpenuhi.
Oleh sebab itu teknologi komunikasi sangat penting untuk kemajuan
suatu bangsa.
1) Teknologi Komunikasi Tradisional
Sejak zaman dahulu sudah dilakukan komunikasi. Alat komunikasi
yang digunakan sederhana, yang dinamakan teknologi komunikasi
tradisional. Contoh : bedug, bendera, asap, burung merpati.
2) Teknologi Komunikasi Modern
Teknologi komunikasi mengalami perkembangan seiring dengan
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dewasa ini teknologi
komunikasi modern telah berkembang sangat cepat, seperti HP,
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
internet. Secara garis besar alat komunikasi modern dibagi menjadi
dua media komunikasi cetak dan elektronik. Contoh media
komunikasi cetak : surat kabar, najalah, dan telegram. Contoh media
komunikasi elektronik : radio, televise, HP, Internet.
Perkembangan Teknologi Transportasi
Transportasi adalah pengangkutan barang atau orang dari satu
tempat ke tempat lain. Transportasi biasa menggunakan kendaraan.
Untuk memenuhi kebutuhannya manusia memerlukan alat angkutan
untuk membawa barang atau orang. Misal untuk berbelanja, bekerja dan
sebagainya. Teknologi transportasi adalah teknologi yang berkaitan
dengan kendaraan. Dewasa ini teknologi transportasi mengalami
perkembangan. Dikenal juga teknologi transportasi tradisonal dan
modern. Kita juga mengenal tiga jenis transportasi, yaitu darat, laut dan
udara.
1) Teknologi Transportasi Tradisional
Zaman dahulu hewan sebagai alat angkutan manusia, juga dipakai
untuk mengangkut barang yang berat. Dalam perkembangannya
manusia membuat gerobak yang ditarik hewan. Gerobak, pedati itu
contoh alat transportasi tradisional karena tidak menggunakan
mesin.
2) Teknologi Transportasi Modern
Teknologi
transportasi
menggerakkan
modern
kendaraan.
menggunakan
Dengan
adanya
mesin
untuk
teknologi
mesin
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
bermotor, kendaraan dapat melaju dengan cepat, juga dapat
mengangkut barang dengan jumlah besar. Mesin bermotor
menggunakan bahan bakar, seperti bensin, dan solar. Saat ini sedang
dikembangkan kendaraan yang hemat bahan bakar dan bebas
pencemaran.
4.
Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang bisa
membuat siswa lebih aktif dalam kegiatan belajar di sekolah. Dengan
pembelajaran kooperatif memungkinkan siswa untuk lebih mudah dalam
berkomunikasi dan berinteraksi dengan temannya untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
Roger,dkk dalam Huda (2011) pembelajaran kooperatif merupakan
aktivitas pembelajaran kelompok yang diorganisir oleh satu prinsip bahwa
pembelajaran harus didasarkan pada perubahan informasi secara sosial di
antara kelompok-kelompok pembelajar yang di dalamnya setiap pembelajar
bertanggungjawab
atas pembelajarannya sendiri dan didorong untuk
meningkatkan pembelajaran anggota-anggota yang lain.
Parker dalam Huda (2011) mendefinisikan kelompok kecil kooperatif
sebagai suasana pembelajaran di mana para siswa saling berinteraksi dalam
kelompok-kelompok kecil untuk mengerjakan tugas akademik demi
mencapai tujuan bersama.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Menurut Anita Lie (2000) menyebutkan pembelajaran kooperatif
dengan istilah gotong-royong yaitu sistem pembelajaran yang memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk bekerjasama denan siswa lain dalam
tugas-tugas yang terstruktur. Pembelajaran kooperatif berjalan secara terarah
untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan dengan jumlaah anggota
kelompok umumnya terdiri dari 4-6 orang.
Ciri-ciri pembelajaran kooperatif menurut Ibrahim, dalam Taniredja
(2010, 60), antara lain:
a. Siswa
bekerja
dalam
kelompoknnya
secara
kooperatif
untuk
menuntaskan materi belajarnya.
b. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi,
sedang, dan rendah.
c. Bilamana mungkin, anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku,
jenis kelamin yang berbeda.
d. Penghargaan lebih berorientasi pada kelompok daripada individu.
Taniredja (2010) berpendapat bahwa terdapat enam langkah-langkah
pembelajaran kooperatif, yaitu:
a. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Pelajaran dimulai dengan guru menyampaikan tujuan pelajaran yang
ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk
belajar.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
b. Menyajikan Informasi
Guru menyampaikan informasi kepada siswa denan jalan demonstrasi
atau lewat bahan bacaan.
c. Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar.
Guru menjelaskan bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan
membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
d. Membimbing kelompok bekerja atau belajar
Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka
mengerjakan tugas.
e. Evaluasi
Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari.
f. Memberikan penghargaan
5.
Model Pembelajaran Mind Mapping
Metode ini dikembangkan di luar negeri oleh seorang bernama Tony
Buzan. Metode ini dapat digunakan dalam pembelajaran IPS dan bidang lain.
Mind Map yang ditemukan oleh Tony Buzan system revolusioner dalam
perencanaan dan perbuatan catatan yang telah mengubah hidup jutaan orang
di selurah dunia. Pembuatan Mind Map didasarkan pada cara kerja alamiah
otak dan mampu menyalakan percikan – percikan kreatifitas dalam otak
karena melibatkan kedua belah otak kita.
Mind mapping is essentially a non-linear form of outlining.
The idea is to make an organically associated diagram of words,
concepts, ideas, tasks, decisions, or other information, and to link
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
individual items as their associations demand. Mind maps can be used
to generate ideas, represent complex ideas and relationships, classify
related items, and to assist one's thinking, study, writing, and decision
http://Articel%20Mind%
making.(Inovation
resources
dalam
20Mapps%20Inglish/mind-mapping00021.html)
a. Pengertian Mind Mapping
Menurut Tony Buzan (2008) ada beberapa pengertian Mind Map,
adalah sebagai berikut :
1) Mind Map adalah cara mengembangkan kegiatan berpikir ke segala
arah, menangkap berbagai pikiran dalam berbagai sudut.
2) Mind
Map
mengembangkan
cara
pikir
divergen,
berpikir
kreatif,efektif, dan secara harfiah akan “ memetakan “ pikiran –
pikiran kita.
3) Mind adalah alat berpikir organisasional yang sangat hebat.
4) Mind Map adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke
dalam otak dan mengambil informasi itu ketika dibutuhkan.
5) Mind Map adalah hasil dari metode Mind Mapping yang berupa hasil
visualisasi yang berupa simbol atau gambar, yang dapat digunakan
sebagai ganti catatan tertulis dan hasilnya lebih cepat untuk diingat.
Sejalan dengan dasar pengertian mind map yang di tuliskan oleh
Tony Buzan, bisa kita uraikan bahwa pengertian Mind Mapping
merupakan cara untuk menetapkan informasi ke dalam otak dan
mengambilnya kembali ke luar otak. Bentuk mind mapping seperti
sebuah jalan di kota yang mempunyai banyak cabang. Seperti halnya
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
peta jalan kita bisa membuat pandangan secara menyeluruh tentang
pokok masalah dalam suatu area yang sangat luas.
Dengan sebuah peta kita bisa merencanakan sebuah rute yang
tercepat dan tepat dan mengetahui kemana kita akan pergi dan dimana
kita berada. Mind mapping bisa disebut sebuah peta rute yang digunakan
ingatan, membuat kita menyusun fakta dan fikiran sedemikian rupa
sehingga cara kerja otak kita yang alami akan dilibatkan sejak awal
sehingga mengingat informasi akan lebih mudah dan bisa diandalkan
dari pada menggunakan teknik mencatat biasa.
Peta pikiran (Mind Mapping) adalah satu teknik mencatat yang
mengembangkan gaya belajar visual. Peta pikiran memadukan dan
mengembangkan potensi kerja otak yang terdapat di dalam diri
seseorang. Dengan adanya keterlibatan kedua belah otak, maka akan
memudahkan seseorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk
informasi, baik secara tertulis maupun secara verbal. Adanya kombinasi
warna, simbol, bentuk dan sebagainya. Peta pikiran yang dibuat oleh
siswa dapat divariasikan setiap hari. Hal ini disebabkan karena
berbedanya emosi dan perasaan yang terdapat dalam diri siswa setiap
hari. Suasana menyenangkan yang diperoleh ketika berada di ruang kelas
pada saat proses belajar akan mempengaruhi penciptaan peta pikiran.
b. Kegunaan Mind Mapping
Mind Map tidak hanya dapat digunakan untuk kepentingan
pendidikan saja akan tetapi dapat juga digunakan untuk kepentingan
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
bisnis ataupun berkaitan dengan penggunaan pikiran Mind Map dapat
digunakan untuk setiap aspek kehidupan dan dapat meningkatkan.
Kemampuan belajar dan berpikir sehingga kemampuan manusia dapat
lebih tinggi lagi . Mind Map adalah metode akhir Buzan yang sekarang
digunakan jutaan orang diseluruh dunia mulai dari muda sampai tua,
mereka berharap dengan metode ini dapat meningkatkan efektifitas
kemampuan otak mereka.
Hampir sama dengan peta jalan kegunaan Mind Map adalah :
1) Memberikan pandangan menyeluruh pokok masalah yang luas.
2) Memungkinkan kita merencanakan rute atau membuat pilihan–
pilihan dan mengetahui ke mana kita akan pergi dan di mana kita
berada .
3) Mengumpulkan sejumlah besar data di satu tempat .
4) Mendorong pemecahan masalah dengan membiarkan kita melihat
jalan – jalan terobosan kreatif baru.
5) Menyenangkan untuk dilihat, dibaca, dicerna dan diingat.
Semua Mind Map mempunyai kesamaan ,menggunakan warna.
Semuanya memiliki struktur salami yang memancar dari pusat. Dalam
http://Articel%20Mind%20Mapps%20Inglish/newISS_01.htm, disebut
kan bahwa Use Symbols and Images – Pictures can help you to
remember information more effectively than words, so, where a
symbol or picture means something to you, use it. (You can use photo
libraries like iStockPhoto to source images inexpensively.)
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Oleh sebab itu bisa dikatakan metode mind map sangat efektif,
bahwa penggunaan garis lengkung, simbol, kata, dan gambar yang
sesuai dengan satu rangkaian aturan yang sederhana, mendasar, alami,
dan sesuai dengan cara kerja otak . Dengan Mind Map, daftar informasi
yang panjang bisa dialihkan menjadi diagram warna – warni, sangat
teratur, dan mudah diingat yang bekerja selaras dengan cara kerja alami
otak dalam melakukan bebagai hal. Mind Map dapat digunakan pada
waktu :
1) Ketika ingin menemukan ide yang inovatif dan jalan keluar yang
kreatif
2) Ketika ingin mengingat informasi secara efektif dan efisien artinya,
sekalipun dalam tekanan, tetap saja dapat mengingat informasi itu
dengan baik.
3) Ketika ingin menetapkan sebuah tujuan, dan langkah – langkah
untuk mencapainya.
4) Ketika sedang berpikir untuk mengubah karier atau memulai usaha
baru.
5) Ketika ingin mengadakan rapat yang efisien dan lancer.
Mind mapping sangat efektif bila digunakan untuk memunculkan
ide terpendam yang kita miliki dan membuat asosiasi di antara ide
tersebut. Mind mapping juga berguna
untuk mengorganisasikan
informasi yang dimiliki. Mind mapping merupakan teknik penyusunan
catatan demi membantu siswa menggunakan seluruh potensi anak agar
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
maksimal. Ada beberapa manfaat dari metode Mind Mappng, antara lain
Siswa
mampu
merencanakan,
menghemat waktu,
berkomunikasi, menjadi
kreatif,
menyelesaikan masalah, memusatkan perhatian
pada pelajaran, menyusun dan menjelaskan fikiran – fikiran, dapat
mengingat dengan lebih baik, belajar lebih cepat dan efisien serta
melihat visualisasi secara keseluruhan.
c. Prinsip Dasar Mind Mapping
Mind Map merupakan metode yang menggabungkan kerja otak
kanan dan otak kiri yang masing – masing memiliki kelebihan dan
memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda – beda untuk setiap bagian
dari otak. Lazaer (2000) mengemukakan kecerdasan jamak (multi
Inteligences) merupakan perkembangan mutakhir dalam bidang
inteligensi yang menjelaskan hal – hal yang berkaitan dengan jalur –
jalur yang digunakan oleh manusia untuk menjadi cerdas. Macam –
macam kecerdasan jamak sebagai berikut :
1) Kecerdasan verbal /linguistik adalah bagian dari kecerdasan jamak
berkaitan dengan kepekaan terhadap bunyi, struktur, makna dan
fungsi kata serta bahasa yang muncul melalui kegiatan bercakapcakap , berdiskusi dan membaca.
2) Kecerdasan logika matematika adalah bagian dari kecerdasan jamak
berkaitan dengan kepekaan dalam mencari dan menemukan pola
yang digunakan untuk melakukan kalkulasi hitung dan berpikir
abstrak serta berpikir logis dan berpikir ilmiah.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
3) Kecerdasan Intrapersonal adalah kecerdasan jamak yang berkaitan
dengan kepekaan dalam melakukan intropeksi terhadap diri sendiri
dan membandingkannya dengan kelemahan dan kekuatan oarang
lain.
4) Kecerdasan Interpersonal adalah kecerdasan jamak yang berkaitan
dengan kepekaan dalam membedakan dan merespon perilaku yang
ditampilkan orang lain.
5) Kecerdasan naturalis adalah bagian dari kecerdasan jamak yang
berkaitan dengan kepekaan dalam mengapresiasi alam dan
lingkungan sekitar.
6) Kecerdasan musik dan irama adalah bagian dari kecersadan jamak
yang berkaitan dengan kepekaan dalam mendengarkan suara .
musik, dan suara lainnya.
7) Kecerdasan visual-spatial adalah bagian dari kecerdasan jamak yang
berkaitan dengan kepekaan dalam memadukan kegiatan persepsi
visual (mata) maupun pikiran serta kemampuan mentransformasikan
persepsi visual spatial seperti yang dilakukan dalam kegiatan
melukis, mendesain pola,merancang bangunan,dll.
(http/dr.psikologi.blogspot.com/2008/12/kecerdasan jamak.html.)
d.
Bahan Mind Map
Mind Map begitu mudah dan alami, maka bahan-bahan yang
diperlukan dalam pembuatan Mind Map sangat sedikit (Tony Buzan:
2008), antara lain :
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
1) Kertas kosong tak bergaris
2) Pena dan pensil berwarna
3) Otak
4) Imajinasi
e.
Langkah-langkah membuat Mind Map
Berdasarkan buku pintar Tony Buzan ada tujuh langkah dalam
pembuatan Mind Map, antara lain sebagai berikut :
1) Mulailah dari bagian tengah kertas kosong yang sisi panjangnya
diletakkan mendatar, karena mulai dari tengah memberi kebebasan
kepada otak untuk
menyebar ke segala
arah
dan untuk
mengungkapkan dirinya dengan lebih bebas dan alami.
2) Gunakan gambar atau simbol untuk ide sentral, karena sebuah
gambar bermakna seribu kata dan membantu kita menggunakan
imajinasi. Sebuah gambar sentral akan lebih menarik membuat kita
tetap terfokus, membantu berkonsentrasi, dan mengaktifkan otak.
3) Gunakan warna, karena bagi otak warna sama menariknya dengan
gambar. Warna membuat Mind Map lebih hidup, menambah energi
kepada pemikiran kreatif, dan menyenangkan.
4) Hubungkan cabang-cabang utama ke gambar pusat (ide pokok) dan
hubungkan cabang ketingkat dua dan tiga ketingkat satu dan dua,
seterusnya. Karena otak bekerja menurut asosiasi, otak senang
mengaitkan dua (atau tiga, atau empat) hal sekaligus. Bila kita
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
menghubungkan cabang-cabang akan lebih mudah mengerti dan
mengingat.
5) Buatlah garis melengkung, bukan lurus, karena garis lurus akan
membosankan otak.
6) Gunakan satu kata kunci untuk setiap garis, karena kata kunci
tunggal memberi banyak daya dan fleksibilitas kepada Mind Map.
Setiap kata tunggal atau gambar adalah seperti pengganda,
menghasilkan sederet asosiasi , lebih bebas dan bisa memicu ide dan
pikiran baru.
7) Gunakan gambar, karena seperti gambar sentral setiap gambar
bermakna seribu kata.
Membuat Mind Map berdasarkan Mind Map Book ghapter
“Mind Mapping Guidelines” yang dikutip dari http/en Wikipedia
org/Wiki/MindMap// origin adalah sebagai berikut :
1) Pergunakan gambar, symbol, kode dan ukuran untuk seluruh Mind
Map
2) Memilih kata kunci dan cetak menggunakan kertas yang kecil.
3) Tiap-tiap kata atau gambar harus berdiri sendiri dan terletak pada
garis tersediri.
4) Garis dimulai dari tengah dengan gambar sebagai topik, pergunakan
sedikitnya tiga warna.
5) Garis tersebut harus saling berhubungan yang berasal dari tengah
.garis tengah dibuat tebal, menyatakan dengan bagian tengah ( ide
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
pokok) berbentuk aliran saat menjauh menjadi menyebar saat
menjauhi pusat.
6) Garis pada gambar atau tulisan memiliki panjang yang sama.
7) Pergunakanlah warna dan kode sesuai keinginan untuk membuat
Mind
Map,
berilah
penegasan
dan
memperlihatkan
hasil
penggabungan pada Mind Map. Untuk menjaga Mind Map agar jelas
dengan menggunakan tingkat kecerahan, menggunakan angka atau
skema yang diinginkan untuk semua cabang
f.
Langkah-langkah membuat Mind Map dalam pembelajaran IPS
sebagai berikut (Djamarah dan Aswan Zain : 2006) :
1) Mulailah dari bagian tengah kertas kosong yang sisi panjangnya
diletakan mendatar, buatlah gambar atau simbol sesuai dengan
imajinasi siswa menggunakan pensil warna sebagai ide sentral
dengan menulis topik pembelajaran. Pendapat ini sejalan dengan
(By
ThinkBuzan
-
Martes,
13
Juli,
2010
dalam
http:///Articel%20Mind%20Mapps%20Inglish/how-to-mind-mapwith-imindmap-a-students-guide.htm) yang mengungkapkan bahwa
Firstly start by creating your central idea. This will set the theme of
your Mind Map and should symbolise the topic you would like to
represent. When you open the iMindMap program, a choice of
central images will appear. Simply select which image you would
like to use from this menu, and you can add a short text label in the
box provided underneath if you would like to. You can choose one
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
from the selection of Mind Map images which most suit your topic or
import your own to be even more personal!
2) Dari topik pembelajaran kemudian membuat cabang-cabang sesuai
dengan sup topik pembelajaran dengan menggunakan symbol
gambar atau kata kunci yang dipahami oleh siswa.
3) Hubungkan cabang-cabang atau sub topik pembelajaran dari ide
sentral atau topik pembelajaran ke sub topik pembelajaran tingkat
dua, tiga ke tingkat selanjutnya.
4) Buatlah garis melengkung dengan warna tebal dari topic
pembelajaran ke sub-sub topik pembelajaran selanjutnya.
5) Simbol gambar atau kata kunci yang dibuat sesuai dengan ide kreatif
siswa.
g.
Langkah-langkah Pembelajaran Mind Mapping
1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2) Guru mengemukakan konsep / permasalahan yang akan ditanggapi
oleh siswa / sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif
jawaban.
3) Membentuk kelompok yang anggotanya 2 – 3 orang.
4) Tiap kelompok mengiventarisasi / mencatat alternatif jawaban hasil
diskusi.
5) Tiap kelompok ( atau diacak kelompok tertentu ) membaca hasil
diskusinya.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
6) Dari data – data dipapan siswa diminta membuat kesimpulan atau
guru memberi pertandingan sesuai konsep yang disediakan guru.
h. Kelebihan Mind Mapping
1) Cara ini cepat
2) Teknik dapat digunakan untuk mengorganisasikan ide – ide yang
muncul di kepala anda.
3) Proses menggambar diagram bisa dimunculkan ide – ide yang lain.
4) Diagram yang sudah terbentuk bisa menjadi panduan untuk menulis.
B. Penelitian yang Relevan
Sesuai dengan hasil penelitian yang sudah lakukan sebelumnya
menyatakan bahwa model pembelajaran mind mapping dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa. Hasil penelitian tersebut jelas diuraikan oleh Tugiyati
(2010) dengan judul “Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan
Penguasaan Materi IPS di SMP Muhammadiyah 1 Kalibawang Tahun Ajaran
2009/2010”. Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial dan Ekonomi
Universitas Negeri Yogyakarta.
Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa metode pembelajaran Mind
Mapping, berhasil meningkatkan partisipasi belajar siswa dan penguasaan materi
IPS. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas siswa. Siswa memiliki
keberanian untuk bertanya, menjawab pertanyaan, berdiskusi dan bekerjasama
dengan sesama anggota kelompok untuk membuat Mind Mapping. Peningkatan
penguasaan materi IPS dapat dilihat dari perolehan nilai siswa sebelum diberikan
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
tindakan, yakni rata-rata 60, menjadi 65 pada siklus I. Capaian ketuntasan materi
sebelum diberikan tindakan sebanyak 16 siswa (66,67%) meningkat menjadi 17
siswa (70,83%). Pada siklus II nilai rata-rata meningkat menjadi 70 dan siswa
yang telah mencapai ketuntasan sebanyak 20 siswa ( 83,33%) Pada tes akhir
siklus rata-rata nilai siswa menjadi 72,50, siswa yang telah mencapai ketuntasan
sebanyak 21 siswa (87,50%). Metode Mind Mapping yang divariasi dengan
metode lain mampu meningkatkan penguasaan materi IPS di kelas VII A SMP
Muahammadiyah I Kalibawang, karena pembelajaran dengan metode Mind
Mapping dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, kreatif, dan
menyenangkan.
Perbedaan dengan penelitian ini terletak pada variabel yang diteliti yaitu
rasa ingin tahu siswa bila dilakukan pembelajaran menggunakan metode mind
mapping. Sedangkan penelitian yang lalu mengenai penguasaan materi IPS jika
dilakukan penerapan metode mind mapping.
C. Kerangka Pikir
Penerapan metode pembelajaran Mind Mapping merupakan salah satu
wujud aplikasi model pembelajaran
kooperatif dan inovatif dalam proses
pembelajaran. Mind Mapping memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menggambarkan hubungan antar-konsep melalui gambar-gambar (kartu) peta.
Siswa dipastikan membuat garis penghubung diantara kartu / konsep tersebut.
Kalimat tersebut menunjukkan asumsi yang dibangun dalam menjelaskan
hubungan antar konsep.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
Kumpulkan peta konsep yang telah di buat, lalu presentasikan tiap
kelompok dan dibahas. Ajaklah seluruh kelompok untuk mengkoreksi dan
mengevaluasi. Di akhir pembelajaran seluruh siswa diajak untuk merumuskan
kesimpulan dari materi yang telah disampaikan.
Dengan metode pembelajaran ini diharapkan dapat mengembangkan
keingintahuan terhdap materi pelajaran siswa secara optimal. Berkembangnya
rasa ingin tahu siswa dalam menerima materi pelajaran akan berdampak positif
bagi pencapaian prestasi belajar siswa yang maksimal.
Penggunaan metode pembelajaran ini dapat meningkatkan rasa ingin tahu
dan prestasi belajar siswa, seperti yang tergambar pada skema sebagai berikut :
Komdisi Awal
RIT tidak tahu
Prestasi < 70
Masih menggunakan
metode klasik (ceramah)
Rasa
keingintahuan
terhadap materi
dan Prestasi
belajar rendah
Siklus I
Menggunakan metode
Pembelajaran Mind
Mapping
Refleksi
Tindakan
Siklus II
Komdisi Akhir
RIT meningkat
Prestasi > 70
Melalui metode
Pembelajaran Mind Mapping
dapat meningkatkan rasa
ingin tahu dan prestasi
belajar IPS kls IV
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir
Dari skema kerangka berfikir di atas dapat didiskripsikan sebagai berikut:
Pada kondisi awal peneliti masih menggunakan metode klasik, yaitu ceramah
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018
semua berpusat pada guru sebagai sumber informasi. Hasil yang didapat setelah
dilakukan pengujian siswa rasa keingintahuan terhadap materi sangat rendah
sehingga prestasi belajar IPS menjadi rendah. Kemudian dilakukan perbaikan
sampai dua kali siklus, yaitu pada siklus I dan siklus II peneliti melakukan
tindakan mulai dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi dengan
menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping maka diakhir siklus II rasa
ingin tahu siswa terhadap materi yang diajarkan meningkat sehingga prestasi
belajar IPS kelas IV menjadi meningkat.
D. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kajian teori dirumuskan hipotesis tindakan :
1. Metode Pembelajaran Mind Mapping dapat Meningkatkan Rasa Ingin Tahu
Siswa di Kelas IV SD Negeri 3 Pasirmuncang.
2. Metode Pembelajaran Mind Mapping dapat Meningkatkan Prestasi Belajar
Siswa di Kelas IV SD Negeri 3 Pasirmuncang.
Peningkatan Rasa Ingin…, Isna Aulia Ahda, FKIP UMP, 2018