PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA YANG AKTIF BERORGANISASI INTRAKAMPUS DAN MAHASISWA YANG TIDAK AKTIF BERORGANISASI PADA MAHASISWA BIOLOGI ANGKATAN 2010 UIN ALAUDDIN MAKASSAR

  

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA YANG AKTIF

BERORGANISASI INTRAKAMPUS DAN MAHASISWA

YANG TIDAK AKTIF BERORGANISASI PADA

MAHASISWA BIOLOGI ANGKATAN 2010

UIN ALAUDDIN MAKASSAR

Skripsi

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

  UIN Alauddin Makassar

  

Oleh:

Kartika

  

NIM. 20403108034

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN ALAUDDIN MAKASSAR

2012

KATA PENGANTAR KATA PENGANTAR KATA PENGANTAR

  Tiada kata yang lebih patut penulis ucapkan kecuali hanya ucapan syukur yang Tiada kata yang lebih patut penulis ucapkan kecuali hanya ucapan syukur yang Tiada kata yang lebih patut penulis ucapkan kecuali hanya ucapan syukur yang sedalam-dalamnya disertai puja dan puji kehadirat Ilahi rabbi, Tuhan Yang Maha Esa yang sedalam-dalamnya disertai puja dan puji kehadirat Ilahi rabbi, Tuhan Yang Maha Esa yang sedalam-dalamnya disertai puja dan puji kehadirat Ilahi rabbi, Tuhan Yang Maha Esa yang

telah melimpahkan rahmatnya, kesehatan dan inayahnya kepada penulis, sehingga penulis telah melimpahkan rahmatnya, kesehatan dan inayahnya kepada penulis, sehingga penulis telah melimpahkan rahmatnya, kesehatan dan inayahnya kepada penulis, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini melalui proses yang panjang. Salam dan shalawat kepada dapat menyelesaikan skripsi ini melalui proses yang panjang. Salam dan shalawat kepada dapat menyelesaikan skripsi ini melalui proses yang panjang. Salam dan shalawat kepada Rasulullah saw yang telah mengantarkan umat manusia menuju jalan yang benar. Penulis Rasulullah saw yang telah mengantarkan umat manusia menuju jalan yang benar. Penulis Rasulullah saw yang telah mengantarkan umat manusia menuju jalan yang benar. Penulis

menyadari bahwa banyak kekurangan yang terdapat dalam skripsi ini, maka penulis bersikap menyadari bahwa banyak kekurangan yang terdapat dalam skripsi ini, maka penulis bersikap menyadari bahwa banyak kekurangan yang terdapat dalam skripsi ini, maka penulis bersikap

positif dalam menerima saran maupun kritikan yang sifatnya membangun. positif dalam menerima saran maupun kritikan yang sifatnya membangun. positif dalam menerima saran maupun kritikan yang sifatnya membangun.

  Melalui tulisan ini pula, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus, Melalui tulisan ini pula, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus, Melalui tulisan ini pula, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus, teristimewa kepada kedua orang tua tercinta ayahanda Abdul Karim Umar dan Ibunda teristimewa kepada kedua orang tua tercinta ayahanda Abdul Karim Umar dan Ibunda teristimewa kepada kedua orang tua tercinta ayahanda Abdul Karim Umar dan Ibunda Marwiyah yang membesarkan, mengasuh, dan mendidik penulis dengan limpahan kasih Marwiyah yang membesarkan, mengasuh, dan mendidik penulis dengan limpahan kasih Marwiyah yang membesarkan, mengasuh, dan mendidik penulis dengan limpahan kasih sayangnya. Do’a restu dan pengorbanannya yang tulus dan ikhlas yang telah menjadi sayangnya. Do’a restu dan pengorbanannya yang tulus dan ikhlas yang telah menjadi sayangnya. Do’a restu dan pengorbanannya yang tulus dan ikhlas yang telah menjadi pemacuh dan pemicuh yang selalu mengiringi langkah penulis dalam perjuangan meraih pemacuh dan pemicuh yang selalu mengiringi langkah penulis dalam perjuangan meraih pemacuh dan pemicuh yang selalu mengiringi langkah penulis dalam perjuangan meraih masa depan yang bermanfaat. masa depan yang bermanfaat. masa depan yang bermanfaat.

  Penulis juga menyadari tanpa adanya bantuan dan partisipasi dari berbagai pihak Penulis juga menyadari tanpa adanya bantuan dan partisipasi dari berbagai pihak Penulis juga menyadari tanpa adanya bantuan dan partisipasi dari berbagai pihak skripsi ini tidak mungkin dapat terselesaikan seperti yang diharapkan. Oleh karena itu skripsi ini tidak mungkin dapat terselesaikan seperti yang diharapkan. Oleh karena itu skripsi ini tidak mungkin dapat terselesaikan seperti yang diharapkan. Oleh karena itu penulis patut menyampaikan terimah kasih yang sebesar-besarnya kepada : penulis patut menyampaikan terimah kasih yang sebesar-besarnya kepada : penulis patut menyampaikan terimah kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Prof. Dr. H. A.

  A. Qadir Gassing HT, M.S.,Rektor UIN Alauddi uddin Makasar, beserta jajarannya ya.

  2. Dr. H. Salehuddi huddin, M.Ag., Dekan Fakultas Tarbiyah dan K Keguruan UIN Alauddin Makassa ssar.

  3. Drs. Safei, M.Si da i dan Jamilah, S.Si, M.Si., selaku Ketua dan Sekr kretaris Jurusan Pendidikan Biolog ologi UIN Alauddin Makassar..

  4. Dr. Ilyas Ismail, M.Pd dan Drs. Muhammad Yahdi, M.Ag. Selaku pembimbing I dan II yang telah memberi arahan dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini dan yang membimbing penulis sampai taraf penyelesaian.

5. Para dosen, karyawan dan karyawati Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang secara konkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tak langsung.

  6. Para Staf Jurusan Pendidikan Biologi yang sangat memotivasi penulis, serta adik-adik mahasiswa-mahasiswa Biologi angkatan 2010 atas segala pengertian dan kerjasamanya selama penulis melaksanakan penelitian.

  7. Kakak tercinta (Karmila) serta adik-adikku tersayang (Juningsih, Muliati, Kartini, Fahmi fadillah, Aidhil Zulkadri, dan Siska Saskiyah yang telah memberikan motivasi dan dorongan sehingga penulis menyelesaikan skripsi ini.

  8. Teman Seluruh Civitas Akademik Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar khususnya angkatan 2008, yang telah bersama-sama menjalani perkuliahan dengan suka dan duka (My

  best friend’s Husna, anak kadangkeng (Rahmi, Uchi, Ita dan Eda), anak

  kepompong, Asra, Jurni, Anri, Arni, Juli, Fitri. Anak Resimen Mahasiswa 703 UIN Alauddin Makassar, Anak Coral SMK 3 Jeneponto, Teman-teman KKN Angkatan 47 Kec. Ma’rang Kab. Pangkep (Norman, Kholim, Awal, Akbar, Ryan, Nunu, Lisna, Noer, Lina) serta teman-teman yang lain yang tidak bisa saya sebutkan semua yang sudah menjadi motivator dan makasih juga atas kerjasamanya selama penyelesaian skripsi.

  Akhirnya, harapan penulis semoga tulisan ini bermanfaat bagi pengajaran

biologi dan semoga bantuan yang telah diberikan bernilai ibadah di sisi Allah SWT, dan

mendapat pahala yang setimpal.

  Makassar, November 2012 Penulis

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  

Pembimbing penulisan skripsi Saudari Kartika NIM: 20403108034, mahasiswa

Jurusan Pendidikan Biologi pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar,

setelah dengan seksama meneliti dan mengoreksi skripsi yang bersangkutan dengan judul,

“Perbandingan Hasil Belajar Mahasiswa yang aktif Berorganisasi Intrakampus dengan

Mahasiswa yangTidak Aktif Berorganisasi Intrakampus pada Mahasiswa Biologi Angkatan

2010 UIN Alauddin Makassar,” Memandang bahwa skripsi tersebut telah memenuhi syarat-

syarat ilmiah dan dapat disetujui untuk diajukan ke sidang munaqasyah.

  Demikian persetujuan ini diberikan untuk diproses lebih lanjut.

  Samata, November 2012

Disetujui Oleh,

Pembimbing I

  Pembimbing II Dr. Ilyas, M.Pd. M.Si Drs. Muh. Yahdi, M.Ag NIP: 19641115 199603 2 002 NIP: 19620107 199403 1 002

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

  Dengan penuh kesadaran, penulis yang bertanda tangan di bawah ini, menyatakan bahwa skripsi ini benar adalah hasil karya penulis sendiri, jika dikemudian hari terbukti bahwa skripsi ini merupakan duplikat, tiruan, plagiat atau dibuat oleh orang lain secara keseluruhan, maka skripsi dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.

  Makassar, November 2012 Penulis,

  Kartika Nim. 20403108034

  

ABSTRAK

Nama :Kartika Nim :20403108034 Judul Skripsi :Perbandingan Hasil Belajar Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi Intrakampus dengan yang Tidak Aktif Berorganisasi pada Mahasiswa Biologi Angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar

  Masalah pada skripsi ini adalah bagaimana hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi . Bagaimana hasil belajar mahasiswa yang tidak aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin. Apakah ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi dengan mahasiswa yang tisdak aktif berorganisasi pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi. Untuk Mengetahui hasil belajar mahasiswa yang tidak aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin. Untuk mengetahui perbedaan antara hasil belajar mahasiswa biologi yang aktif berorganisasi intrakampus dan tidak aktif berorganisasi pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar.Variabel yang diteliti adalah aktif dan tidak aktif berorganisasi intrakampus dan hasil belajar mahasiswa Biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar.

  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa biologi angkatan 2010 yang berjumlah 98 mahasiswa dan jumlah mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus yang terdiri dari 49 orang dan tidak aktif berorganisasi intrakampus yang berjumlah 49 orang, sampel yang digunakan yaitu seluruh mahasiswa yang aktif dan tidak aktif

berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin makassar.

Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data adalah dokumentasi dan tekhnik wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus dan tidak aktif berorganisasi pada mahasiswa biologi. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji signifikasi yang

menghasilkan data < = 0,156 < 1,225 bahwa terdapat perbedaan hasil belajar

mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus dengan yang tidak aktif berorganisasi pada

mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar.

  

PENGESAHAN SKRIPSI

  Skripsi yang berjudul “ Perbandingan Hasil Belajar Mahasiswa yang Aktif

  

Berorganisasi Intrakampus dengan mahasiswa yang tidak Aktif Berorganisasi

Intrakampus pada Mahasiswa Biologi Angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar”

  yang disusun oleh saudari Kartika, NIM: 20403108034. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, yang telah diuji dan dipertahankan dalam sidang munaqasyah yang diselenggarakan pada hari Senin, tanggal 17 Desember 2012 bertepatan dengan tanggal

  13 Ramadhan 1433 H dan dinyatakan telah dapat diterima sebagai salah satu syarat

  untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dalam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Biologi, dengan beberapa perbaikan.

  Makassar 03 Agustus 2012 M

  14 Ramadhan 1433 H DEWAN PENGUJI ( SK. Dekan No.130 Tahun 2012 )

  1. Ketua : Drs. Safei, M. Si (…………………….)

  2. Sekretaris : Jamilah, S.Si, M.Si (…………………….)

  3. Munaqisy I : Dr. H. Syahruddin Usman, M.Pd (…………………….)

  4. Munaqisy II : Dra. Hj. St. Syamsudduha, M.Pd (…………………….)

  5. Pembimbing I : Dr. Ilyas, M.Pd, M.Si (……………………..)

  6. Pembimbing II : Drs. Muh. Yahdi, M.Ag (…………………….) Diketahui Oleh :

  Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Dr. H. Salehuddin, M.Ag.

  Nip. 19541212 198503 1 001

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................

  ii

  

PERNYATAN KEASLIAN SKRIPSI............................................................. iii

PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................................ iv

ABSTRAK ......................................................................................................... v

KATA PENGANTAR....................................................................................... vi

DAFTAR ISI......................................................................................................

  viii

  

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .............................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ........................................................................

  4 C. Hipotesis ......................................................................................

  4 D. Definisi Operasional.....................................................................

  5 E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ....................................................

  6 F. Garis Besar skripsi ......................................................................

  7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar Biologi ...................................................................

  10 1. Pengertian Belajar ................................................................ .

  10 2. Pengertian Hasil Belajar ........................................................

  14 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar .................. .

  17 4. Penilaian hasil belajar ...........................................................

  24 B. Organisasi Intrakampus 1. Pengertian Organisasi ..........................................................

  25 2. Fungsi Organisasi .................................................................

  29 3. Elemen Organisasi ................................................................

  31 4. Karakteristik Organisasi .......................................................

  33 5. Kelebihan Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi .................

  34 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................

  37 B. Desain Penelitian .........................................................................

  37 C. Populasi dan Sampel 1. Populasi .................................................................................

  38 2. Sampel ...................................................................................

  39 D. Instrumen penelitian .....................................................................

  40 E. Prosedur Pengumpulan Data ........................................................

  41 F. Teknik Analisis Data ....................................................................

  41

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...........................................................................

  48

  1. Deskripsi Hasil Belajar Mahasiswa Biologi yang Aktif Berorganisasi Intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar .............................. .

  49

  2. Deskripsi Hasil Belajar Mahasiswa Biologi yang Tidak aktif Berorganisasi Intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar .............................. .

  52

  3. Tingkat Perbedaan Hasil Belajar Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi Intrakampus dengan Mahasiswa yang tidak aktif berorganisasi intr kampus pada mahasiswa biologi UIN Alauddin Makassar ...................................................... .

  54 a. Uji Homogenitas ........................................................... ..

  55 b. Uji Normalitas ................................................................ .

  58 c. Uji Hipotesis ...................................................................

  59 B. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................

  62

  1. Hasil Belajar Mahasiswa yang Aktif Berorganisasi Intrakampus pada mahasiswa Biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar ...............................................................

  62

  2. Hasil Belajar Mahasiswa yang Tidak Aktif Berorganisasi Intrakampus pada mahasiswa Biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar ............................................................... .

  64

  3. Perbedaan hasil Belajar yang aktif dengan yang tidak aktif organisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkata 2010 UIN Alauddin Makassar ............................................. .

  65 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan...................................................................................

  68 B. Implikasi Penelitian......................................................................

  69

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Organisasi merupakan suatu kelompok yang terdiri dari beberapa orang atau

  individu yang satu sama lain saling berinteraksi dan berpengaruh untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Organisasi merupakan suatu wadah kegiatan yang dalam pelaksanaannya memerlukan adanya suatu kerja sama dan saling hubungan

  1 antar anggota dalam kelompok itu maupun dengan lembaga atau organisasi lain .

  Untuk menumbuhkan rasa tanggung jawab pada setiap anggota maka disusun suatu struktur organisasi, di mana dalam struktur organisasi tersebut akan terlihat jelas pola hubungan antara pemimpin dengan bidang atau departemen yang ada dibawahnya. Dengan adanya struktur organisasi dapat diketahui tugas dari masing-masing anggota sesuai dengan kedudukannya dalam organisasi tersebut. Dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai anggota suatu organisasi tidak lepas dari adanya hubungan dan kerja sama dengan anggota yang lain. Bagi anggota yang mudah menyesuaikan diri akan cepat dapat berinteraksi dengan anggota yang lain sehingga hubungan dapat terjalin.

  Dalam suatu organisasi mau tidak mau setiap anggota dituntut untuk saling berinteraksi satu sama lain karena dengan berinteraksi antar anggota dapat bekerja sama dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. ₁ Muhammad Arni, Komunikasi Organisasi, (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), h. 34.

  Jadi, Organisasi merupakan suatu wadah yang menghimpun kegiatan- kegiatan untuk mencapai suatu tujuan bersama. Dalam organisasi individu sebagai anggota mempunyai hubungan yang mendalam antara yang satu dengan yang lain. Hubungan itu dapat berupa hubungan pribadi antar anggota, maupun hubungan secara struktural dan hierarkis, yaitu antara orang atau individu yang menjadi pemimpin dan staf kelompok serta anggota biasa.

  Berbagai kegiatan intrakampus yang terdapat di UIN Alauddin sebenarnya sangat diminati oleh mahasiswa untuk menyalurkan kemampuan, bakat, minat mereka. Namun ketika kuliah dan organisasi sudah terpecah menjadi dua arah yang berbeda, maka akan menimbulkan masalah bagi mahasiswa itu sendiri. Masalah utama yang paling sering dihadapi oleh sebagian besar mahasiswa aktif dalam organisasi (aktif) adalah tidak dapat membagi waktu antara kuliah dengan kegiatan organisasi. Mahasiswa yang tidak bisa membagi waktu secara baik salah satu dari dua kegiatan tersebut sehingga mengalami kegagalan atau dikesampingkan.

  Tingkat keberhasilan yang diperoleh mahasiswa selama mengikuti proses pembelajaran atau kuliah sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya dan dilakukan selama periode tertentu yang dapat diukur dengan menggunakan tes. Hasil Belajar Mahasiswa ditunjukkan dalam Indeks Prestasi Kumulatif (IPK).

  Berdasarkan pra survey yang dilakukan oleh penulis terhadap beberapa mahasiswa yang aktif kegiatan Intrakampus, terdapat beberapa permasalahan sama yang dihadapi oleh mahasiswa yang aktif dalam orgnanisasi. Diantaranya adalah sulitnya membagi waktu secara baik antara kegiatan organisasi dengan kegiatan belajar. Selain itu tidak sedikit mahasiswa yang nilai IPK menurun, sering terlambat masuk kuliah, kelelahan ketika kuliah sedang berlangsung (kadang tertidur saat perkuliahan), jarang mengumpulkan tugas tepat waktu, dan lain-lain.

  Mahasiswa aktif kegiatan intra kampus mempunyai karakteristik prestasi yang beragam. Namun sejauh ini, kenyataan menunjukan bahwa tidak jarang ditemukan adanya sebagian mahasiswa yang lambat dalam menyelesaikan tugas- tugas perkuliahan, malas mengikuti perkuliahan dengan alasan karena kesibukannya mengikuti kegiatan-kegiatan kemahasiswaan yang tengah digelutinya. Tidak jarang juga mahasiswa terjebak dalam rutinitas pada kegiatan kemahasiswaan, dan merasa sangat nyaman sehingga lebih memprioritaskan untuk aktif pada kegiatan tersebut.

  Dalam dunia kampus kata ”a ktif ” sudah tidak asing lagi terdengar ditelinga

  bahkan seringkali menjadi topik utama dalam setiap pembicaraan. Selama ini banyak kasus yang sudah melekat pada diri seorang aktifis, mulai dari kegagalan dalam perkuliahan seperti gagal lulus dimata kuliah tertentu dan harus mengulang tahun depan, indeks prestasi rendah atau dibawah rata-rata bahkan hingga keterlambatan didalam kelulusan akademik.

  Mahasiswa merupakan komponen penunjang kemajuan negeri, mahasiswa diharapkan mampu memberikan sumbangan melalui kapasitas intelektualitasnya, sehingga masa kuliah seharusnya dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya. Mengikuti aktivitas pada unit-unit kegiatan mahasiswa bukanlah berarti meninggalkan tugas

  Menjadi seorang mahasiswa yang aktif dalam suatu organisasi tidaklah berarti menjadikan nilai kuliah menjadi turun, justru menjadi aktifis mahasiswa menjadi ajang pembuktian diri kita bahwa kita adalah mahasiswa yang memiliki nilai lebih dibanding dengan mahasiswa lainnya dan juga sebagai suplemen menggembleng diri.

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Bagaimana hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi intra kampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar? b. Bagaimana hasil belajar mahasiswa yang tidak aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar? c. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar mahasiswa biologi yang aktif berorganisasi dan yang tidak berorganisasi intra kampus pada mahasiswa angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar?

C. Hipotesis

  Hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

  ‘’Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar mahasiswa biologi

  yang aktif berorganisasi dan tidak aktif berorganisasi intra kampus pada mahasiswa angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar.

  D. Definisi Operasional

  Untuk menghindari terjadinya penafsiran yang keliru dari pembaca dan agar lebih memudahkan pemahaman terhadap makna yang terkandung dalam topik penelitian ini, maka penulis mengemukakan beberapa definisi yang dianggap penting seperti berikut:

  1. Aktif berorganisasi adalah seseorang yang pernah mengikuti pengkaderan dalam suatu lembaga kegiatan intrakampus dan terdaftar sebagai anggota dalam struktur organisasi ini serta dapat mengaktifkan diri dalam setiap kegiatan-kegiatan diluar dari jam perkuliahan.

  2. Hasil belajar mahasiswa adalah hasil/skor belajar yang dicapai oleh mahasiswa setelah melaksanakan proses pembelajaran yang biasanya ditunjukkan dengan angka/nilai yang diberikan oleh para dosen setelah mengadakan ujian akhir semester sebagai alat pengukur keberhasilan pada aspek kognitif yang dapat ditinjau dari nilai IPK Mahasiswa.

  E. Tujuan dan Manfaat Penelitian

  1. Tujuan Penelitian

  a. Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar mahasiswa biologi yang aktif berorganisasi Intrakampus pada angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar. b. Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar mahasiswa biologi yang tidak aktif berorganisasi intra kampus pada angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar.

  c. Untuk mengetahui perbedaan antara hasil belajar mahasiswa biologi yang aktif berorganisasi dan tidak aktif berorganisasi intra kampus pada angkatan 2012 UIN Alauddin Makassar.

  2. Manfaat penelitian Dengan diadakannya penelitian pada masalah di atas, setidaknya mempunyai arti penting bagi beberapa pihak yang terlibat dalam dunia pendidikan, yaitu:

  a). Manfaat teoritis Menambah khasanah ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan peningkatan kegiatan organisasi intra kampus sekaligus memberikan informasi sebagai landasan akademik.

  b). Manfaat praktis Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan bagi mahasiswa bahwa dengan mengikuti organisasi kampus merupakan sarana untuk belajar meningkatkan interaksi sosial, meningkatkan komunikasi dan mahasiswa dapat bergaul dengan siapa saja dan meembantu mahasiswa berfikir kritis dan inovatif.

F. Garis Besar Isi Skripsi

  Skripsi ini terbagi dalam 5 BAB, dimana masing-masing BAB memiliki struktur dan penjelasan masing-masing. Adapun sistematikanya sebagai berikut: BAB I: Menjelaskan mengenai latar belakang masalah yang menguraikan data dan fakta yang melatar belakangi munculnya masalah pokok yang akan dikaji dalam skripsi. Uraian tersebut berisikan tinjauan historis, teoritis, dan faktual mengenai hal-hal studi yang telah ada sebelumnya maupun berdasarkan pengamatan sendiri.

  Menjelaskan mengenai rumusan masalah. Rumusan Masalah yang dituangkan dalam skripsi ini yaitu : Bagaimana hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar? Bagaimana hasil belajar mahasiswa yang tidak aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar? Apakah ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus dan tidak aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar.

  Menjelaskan mengenai hipotesis, yaitu suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui pengolahan terhadap data.

  Menjelaskan mengenai tujuan penelitian. Tujuan penelitian dalam skripsi ini yaitu: Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar mahasiswa biologi yang aktif berorganisasi Intrakampus pada angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar, Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar mahasiswa biologi yang tidak aktif berorganisasi intra kampus pada angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar. Untuk mengetahui perbedaan antara hasil belajar mahasiswa biologi yang aktif berorganisasi dan tidak aktif berorganisasi intra kampus pada angkatan 2012 UIN Alauddin Makassar.

  Menjelaskan mengenai manfaat penelitian. Manfaat dilakukannya penelitian ini yaitu: Manfaat teoritis menambah khasanah ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan peningkatan kegiatan organisasi intra kampus sekaligus memberikan informasi sebagai landasan akademik.Manfaat praktis hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan bagi mahasiswa bahwa dengan mengikuti organisasi kampus merupakan sarana untuk belajar meningkatkan interaksi sosial, meningkatkan komunikasi dan mahasiswa dapat bergaul dengan siapa saja dan membantu mahasiswa berfikir kritis dan inovatif.

  Menjelaskan mengenai Definisi Operasional Variabel. Digunakan untuk menghindari kekeliruan dan kesalahpahaman dalam memberikan pengertian atau pemahaman mengani variabel- variabel yang dikaji dalam skripsi ini.

  BAB II (a) Menjelaskan mengenai pengertian belajar menurut beberapa

• – sumber pendapat yang meliputi factor factor yang mempengaruhi hasil belajar (b)

  menjelaskan mengenai pengertian Hasil belajar yang meliputi jenis-jenis hasil belajar (c) menjelaskan mengenai pengertian organisasi, manfaat organisasi, elemen organisasi dan karakteristik organisasi.

  BAB III Menjelaskan mengenai metodologi penelitian yang meliputi (a) populasi dan sampel yang digunakan di dalam penelitian ini (b) jenis penelitian skripsi ini (c) Instrumen penelitian (d) Prosedur penelitian (e) Tekhnik analisis data

  BAB IV Menjelaskan mengenai Hasil penelitian dan pembahasan yang meliputi (a) hasil penelitian menjelaskan mengenai hasil belajar mahasiswa yang aktif berorganisasi intrakampus pada mahasiswa biologi angkatan 2010 UIN Alauddin Makassar (b) menjelaskan mengenai pembahasan hasil penelitian berdasarkan rumusan masalah dan hipotesis.

  BAB V Penutup menjelaskan mengenai (a) kesimpulan dari hasil penelitian (b) implikasi penelitian yang memuat saran-saran terhadap peneliti, lingkungan mahasiswa maupun calon peneliti sejenis lainnya.

  BAB II KAJIAN PUSTAKA

  1. Hasil Belajar Biologi

  1. Pengertian Belajar

  Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikapnya. Hal itu relevan

  

dengan yang dikemukakan oleh Nasution yang mengatakan bahwa “belajar adalah

  2 suatu perubahan tingkah laku yang terjadi berkat pengalaman dan latihan” .

  Hal itu juga diungkapkan oleh Sudjana bahwa “belajar adalah suatu proses

  yang ditandai dengan adanya perubahan diri seseorang”. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan dan kemampuannya

  3 serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar.

  Selanjutnya Slameto dalam bukunya yang berjudul belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi juga mengemukakan pengertian belajar yaitu : ₂ Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar, (Cet II; Jakarta: Bina aksara, 1985), h. 52. ₃ Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algesindo,

  Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

  4 lingkungannya .

  Menurut Pupuh Fatuhrrohman dalam bukunya menjelaskan bahwa ada enam ciri-ciri perubahan dalam pengertian belajar yakni: a. Perubahan yang terjadi berlangsung secara sadar sekurang-kurangnya sadar bahwa pengetahuannya bertambah, sikapnya berubah, kecakapannya berkembang dan lain-lain.

  b. Perubahan dalam belajar bersifat kontinyu dan fungsional.

  c. Perubahan belajar bersifat positif dan aktif.

  d. Perubahan belajar bukan bersifat sementara, bukan hasil belajar jika perubahan itu hanya sesaat, seperti berkeringat, bersin dan lain-lain.

  e. Perubahan dalam belajar bertujuan dan terarah.

  f. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku, bukan bagian-bagian tertentu

  5 secara parsial.

  Berkaitan dengan belajar, maka belajar perlu dibedakan menjadi dua macam yaitu belajar proses dengan belajar konsep. Belajar konsep di sini lebih menekankan hasil belajar berupa pemahaman faktual dan prinsip terhadap bahan atau isi pelajaran yang bersifat kognitif. Sedangkan, belajar proses atau keterampilan proses lebih ditekankan pada masalah bagaimana bahan pelajaran dipelajari dan diorganisir _{4 5} Slameto, Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 2.

  secara tepat. Belajar keterampilan proses tidak dapat dipisahkan di antara keduanya, karena belajar keterampilan proses tidak mungkin terjadi bila tidak ada materi atau bahan yang dipelajari. Sebaliknya belajar konsep tidak mungkin tanpa ada keterampilan proses dari siswa. Oleh karena itu cara belajar siswa aktif tidak selamanya berorientasi keterampilan, tetapi juga dapat mengarah pada penguasaan

  6 sejumlah konsep, teori, prinsip dan fakta pada saat proses belajar berlangsung.

  Selain itu, Slameto dalam bukunya yang berjudul Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya membagi jenis belajar dalam beberapa bagian yaitu: a. Belajar bagian (Part learning, fractioned learning)

  Umumnya, belajar bagian dilakukan oleh seseorang bila ia dihadapkan pada materi belajar yang bersifat luas atau ekstensif, misalnya mempelajari sajak ataupun gerakan-gerakan motoris seperti bermain silat.

  b. Belajar dengan wawasan (Learning by insight) Konsep yang diperkenalkan oleh W. Kohler. Salah seorang tokoh psikologi

  Gestalt pada tahun 1971, Sebagai suatu konsep. Wawasan (Insight) ini merupakan tokoh utama dalam pembicaraan psikologi belajar dan menerangkan wawasan berorientasi pada data yang bersifat tingkah laku (perkembangan yang lembut dalam menyelesaikan suatu persoalan dan kemudian secara tiba-tiba menjadi terorganisasi tingkah lakunya).

  c. Belajar diskriminatif (Discriminatif learning) ₆

  Belajar diskriminatif sebagai suatu usaha untuk memilih beberapa sifat situasi stimulus dan kemudian menjadikannya sebagai pedoman dalambertingkah laku.

  d. Belajar global atau keseluruhan (Global whole learning) Belajar yang dimaksudkan disini adalah bahan pelajaran dipelajari secara keseluruhan berulang sampai pelajar menguasainya.

  e. Belajar insidental (Incidental learning) Belajar insidental ini yaitu pada individu tidak ada sama sekali kehendak untuk belajar.

  f. Belajar instrumental (Instrumental learning) Pada belajar instrumental, reaksi seorang siswa yang diperlihatkan diikuti oleh tanda-tanda yang mengarah pada apakah siswa tersebut akan mendapat hadiah, hukuman, berhasil atau gagal.

  g. Belajar intensional (Intentional learning) Belajar dalam arah tujuan merupakan lawan dari belajar insidental.

  h. Belajar laten (Latent learning) Dalam belajar laten, perubahan tingkah laku yang terlihat tidak terjadi secara segera, dan oleh karena itu di sebut laten. i. Belajar mental (Mental learning)

  Belajar mental sebagai belajar dengan cara melakukan observasi dari j. Belajar produktif (Produktive learning) Belajar di sebut produktif, bila individu mampu mentransfer prinsip menyelesaikan suatu persoalan dalam satu situasi ke situasi lain. k. Belajar verbal (Verbal learning)

  Belajar verbal adalah mengenai materi verbal dengan melalui latihan dan

  7 ingatan.

  Jadi, belajar adalah suatu proses kegiatan yang dilakukan individu sehingga menyebabkan terjadi perubahan dalam kebiasaan, pengetahuan, dan tingkah laku untuk mencapai suatu tujuan. Hasil belajar adalah hasil yang dicapai seorang siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar. Pada dasarnya hasil merupakan suatu yang diperoleh dari suatu kegiatan atau aktivitas. Hasil belajar yang dicapai oleh mahasiswa dapat diketahui setelah mengikuti proses belajar.

2. Hasil Belajar

  Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi suatu perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu,

  

8

  dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat _{7 8} Slameto, Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 5-8.

  Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar. (Bandung: Bumi Aksara, 2006), h. 30. menyusun dan membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.

  Setelah terjadi proses belajar mengajar, maka diharapkan terjadi suatu perubahan diri pembelajaran, baik perubahan pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Perubahan tidak langsung inilah yang disebut hasil belajar. Hasil belajar tidak akan pernah tercapai selama seseorang tidak melakukan suatu kegiatan. Hasil belajar mahasiswa dapat dilihat dari nilai raport yang diperoleh semester atau setiap tahun sedangkan hasil belajar secara keseluruhan dapat diketahui melalui perubahan tingkah laku siswa.

  Menurut Paul Suparno yang menjelaskan bahwa ada beberapa ciri-ciri atau prinsip dalam belajar yakni :

  1. Belajar berarti mencari makna. Makna diciptakan oleh siswa dari apa yang mereka lihat, dengar, rasakan dan alami.

  2. Konstruksi makna adalah proses terus menerus.

  3. Belajar bukanlah kegiatan mengumpulkan fakta, tetapi merupakan pengembangan pemikiran dengan membuat pengertian yang baru.

  4. Hasil belajar akan dipengaruhi oleh pengalaman, subjek belajar dengan dunia , fisik dan lingkungan.

  5. Hasil belajar seseorang tergantung dari apa yang diketahui si subjek belajar, tujuan, motivasi yang mempengaruhi proses interaksi dengan bahan yang sedang

  9 dipelajari.

  Salah satu ciri khas pada manusia adalah hasrat ingin tahu dan setelah mengetahui atau memperoleh pengetahuan tentang sesuatu, segera kepuasannya disusul dengan kecenderungan untuk ingin lebih tahu, dan seterusnya, karena

  10 didukung oleh kemampuan untuk mengetahui .

  Menurut Arden N. Frandsen yang dikutip oleh Sardiman ada beberapa hal yang mendorong siswa untuk belajar yakni :

  1. Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas.

  2. Adanya sifat yang kreatif pada orang yang belajar dan adanya keinginan untuk selalu maju.

  3. Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru dan teman- teman.

  4. Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baru.

  5. Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai pelajaran.

  11 Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir dari belajar.

  9 Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Cet X; Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2000), h. 39-44. ₁₀ Sahabuddin, Mengajar dan Belajar, (Cet II; Makassar: Universitas Negeri Makassar, 2003), h. 81. ₁₁

  Untuk mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan yang dapat dicapai siswa dalam menguasai pelajaran bisa digunakan alat ukur berupa tes. Hasil pengukuran dengan menggunakan tes merupakan salahsa itu indikator keberhasilan siswa yang dapat dicapai oleh seseorang setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam kurun waktu tertentu.

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

  Belajar yang merupakan proses kegiatan untuk mengubah tingkah laku sipelajar, ternyata banyak faktor yang mempengaruhinya. Dari sekian banyak subjek belajar, ternyata banyak faktor yang mempengaruhinya yaitu secara garis besar dapat dibagi dalam klasifikasi faktor intern (dari dalam) dari si subjek belajar dan faktor ekstern (dari luar) dari si subjek belajar. Faktor-faktor ini, dalam banyak hal sering saling berkaitan dan mempengaruhi satu sama lain.

  a. Faktor Internal Siswa Faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri meliputi dua aspek, yakni:

  (1) aspek fisiologis (yang bersifat jasmaniah); (2) aspek psikologis (yang bersifat rohaniah).

  1). Fisiologis Kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya, dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran.Untuk mempertahankan tonus jasmani agar tetap bugar, siswa sangat dianjurkan mengkomsumsi makanan dan minuman yang bergizi.

  2). Aspek Psikologis Banyak faktor yang termasuk aspek psikologis yang dapat mempengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan pembelajaran siswa. Namun, di antara faktor-faktor rohaniah siswa yang pada umumnya dipandang lebih esensial itu adalah sebagai berikut:

  (a). Intelegensi Siswa Intelegensi pada umumnya dapat diartikan sebagai kemampuan psiko fisik untuk mereaksi ransangan atau menyusuaikan diri dengan lingkungan dengan cara yang tepat. Jadi, intelegensi sebenarnya bukan persoalan kualitas otak saja, melainkan juga organ-organ tubuh lainnya. Akan tetapi, memang harus diakui bahwa peran otak dalam hubungannya dengan intelegensi manusia lebih menonjol dari pada peran organ-organ tubuh lainnya, lantaran otak merupakan ”menara pengontrol” hampir seluruh aktivitas manusia. (b). Sikap Siswa

  Sikap adalah gejala internal yang berdimensi efektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespons (response ten dency) dengan cara yang relatif tetap terhadap objek orang, barang, dan sebagainya, baik secara positif maupun negatif. Sikap (attitude) siswa yang positif, terutama kepada Anda dan mata pelajaran yang Anda sajikan merupakan pertanda awal yang baik bagi proses belajar siswa tersebut dan begitupun sebaliknya.

  (c). Bakat Siswa Secara umum, bakat (uptitude) adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang. Dengan demikian, sebetulnya setiap orang pasti memiliki bakat dalam arti berpotensi untuk mencapai prestasi sampai ketingkat tertentu sesuai dengan kapasitas masing-masing.

  Jadi, secara global bakat itu mirip dengan intelegensi. (d). Minat Siswa

  Secara sederhana, minat (interest) berarti kecendrungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.

  (e). Motivasi Siswa Pengertian dasar motivasi adalah keadaan internal organisme baik manusia ataupun hewan yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu.

  b. Faktor Eksternal Siswa Seperti faktor internal siswa, faktor eksternal siswa juga terdiri atas dua macam, yakni: faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan nonsosial.

  1). Lingkungan Sosial Lingkungan sosial sekolah seperti para guru, para staf administrasi, dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. Para guru yang selalu menunjukkan sikap dan perilaku yang simpatik dan memperlihatkan suri teladan yang baik dan rajin khususnya dalam hal belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi, dapat menjadi daya dorong yang positif bagi kegiatan belajar siswa.

  Lingkungan sosial yang lebih banyak mempengaruhi kegiatan belajar ialah orang tua dan keluarga siswa itu sendiri. Sifat-sifat orang tua, praktik pengelolaan keluarga, keterangan keluarga, dan demografi keluarga (letak rumah) semuanya dapat memberi dampak baik ataupun buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa.

  2). Lingkungan Non Sosial Faktor-faktor yang termasuk lingkungan non sosial ialah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca, dan waktu belajar yang digunakan siswa. Khusus mengenai waktu

  12 yang disenangi untuk belajar (study time performance) seperti pagi atau sore hari.

  Proses belajar itu akan berhasil baik, kalau didukung oleh faktor-faktor psikologis dari sipelajar. Dalam hal ini ada berbagai model klasifikasi pembagian macam-macam faktor psikologis yang diperlukan dalam kegiatan belajar.

  12