Remediasi Pembelajaran Fisika Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Untuk Membantu Siswa Mencapai Ketuntasan Belajar Pada Aspek Kognitif Fisika Materi Teori Kinetik Gas Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Teras - UNS Inst

  

REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

UNTUK MEMBANTU SISWA MENCAPAI KETUNTASAN BELAJAR

PADA ASPEK KOGNITIF FISIKA MATERI TEORI KINETIK GAS

KELAS XI MIA 1 SMA NEGERI 1 TERAS

skripsi

Oleh:

  

Indra Budi Setiawan

K2312035

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  Mei 2017

  

REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

UNTUK MEMBANTU SISWA MENCAPAI KETUNTASAN BELAJAR

PADA ASPEK KOGNITIF FISIKA MATERI TEORI KINETIK GAS

KELAS XI MIA 1 SMA NEGERI 1 TERAS

  

Oleh :

Indra Budi Setiawan

K2312035

  

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2017

  

ABSTRAK

  Indra Budi Setiawan. K2312035. REMIDIASI PEMBELAJARAN FISIKA

  

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM

ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MEMBANTU SISWA

MENCAPAI KETUNTASAN BELAJAR PADA ASPEK KOGNITIF

FISIKA MATERI TEORI KINETIK GAS KELAS XI MIA 1 SMA NEGERI

  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membantu siswa mencapi ketuntasan belajar pada aspek kognitif Fisika pada materi Teori Kinetik Gas kelas

  XI MIA 1 SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dalam pembelajaran remediasi.

  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Teras semester genap Tahun Pelajaran 2015/2016. Pemilihan subjek dalam penelitian ini didasarkan pada pertimbangan bahwa subjek tersebut mempunyai permasalahan-permasalahan yang telah teridentifikasi pada saat observasi awal. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik observasi dan teknik wawancara untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan pembelajaran remediasi dan teknik tes untuk data aspek kognitif Fisika siswa. Data tersebut kemudian dianalisis dengan statistik diskriptif yang terdiri dari data kualitatif dan data kuantitatif.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa : penerapan remediasi dengen model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dapat membantu siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 1 Teras Tahun Ajaran 2015/2016 dalam mencapai ketuntasan belajar pada aspek kognitif Fisika materi Teori Kinetik Gas. Hal tersebut dibuktikan dengan meningkatnya ketuntasan belajar siswa pada aspek kognitif Fisika dari tes awal hingga tes Siklus II, pada tes awal ketuntasan belajar siswa sebesar 6,06 % dengan KKM sebesar 75, kemudian pada tes siklus I meningkat menjadi 51,51 %, dan pada tes Siklus II ketuntasan belajar siswa mencapai 87,87 %.

  

Kata Kunci : remediasi, Team Assisted Individualization, kognitif, Teori Kinetik

  Gas

  ABSTRACT

  Indra Budi Setiawan. K2312035. REMEDIATION USING COOPERATIVE

  MODEL OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TYPE TO ACHIEVE S TUDENT’S MASTERY LEARNING ON COGNITIVE ASPECT OF PHYSICS AT THEORY KINETIC OF GASES SECTION OF CLASS XI SMA N 1 TERAS.

  Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, May 2015.

The purpose of this research was to help to achieve student’s mastery learning on cognitive aspect of Physics at Theory Kinetic of Gases section of class

  XI MIA 1 SMA Negeri 1 Teras in academic year 2015/2016 by applying Cooperative Model of Team Assisted Individualization Type in remediation learning.

  Subjects in this research were students of class XI MIA 1 SMA N 1 Teras in second semester of academic year 2015/2016. Subjects in this research were selected based on the consideration that the subjects have problems that have been identified during initial observation. This research used a class action Research method. The collection of data was carried out by observation and interview techniques to determine the strength and the weakness of remediation learning and test techniques for student’s cognitive aspect of Physics data. The data was analyzed with statistic descriptive which consist of qualitative and quantitative data.

  The results of this research showed that : the application of remediation learning with Cooperative Model of Team Assisted Individualization Type can help student class XI MIA 1 SMA Negeri 1 Teras academic year 2015/2016 to achieve learning mastery on cognitive aspect of Physics at Theory Kinetic of Gases section. That was evidenced by the increasing student’s mastery learning on cognitive aspect of Physics from the initial test to the second cycle test, at initial test the student’s learning mastery was 6,06 % with standar minimum of

  75, then at first cycle increased to 51,51 %, and at second cycle test student’s learning mastery reached 87,87 %.

  

keywords : remediation, Team Assisted Individualization, cognitive aspect,

  Theory Kinetic of Gases

  MOTTO

  Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)dan hanya kepada Robb-mu lah engkau berharap. (Al Insyirah: 5-8)

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini dipersembahkan kepada orang tua dan keluarga besar yang kucintai, terimakasih atas do

  ’a yang selalu dipanjatkan, bimbingan, dukungan, dan kepercayaan yang diberikan. Segala puji syukur bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “Remidiasi Pembelajaran Fisika Dengan Model Kooperatif Tipe Team

  

Assisted Individualization (TAI) Untuk Meningkatkan Ketuntasan Belajar

Siswa Pada Aspek Kognitif Fisika Materi Teori Kinetik Gas Kelas XI MIA 1

SMA Negeri 1 Teras

  ”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1.

  Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

  2. Bapak Dwi Teuh Rahardjo, S.Si., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  4. Bapak Drs. Surantoro, M.Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

  5. Bapak Drs. Wakimun, Kepala SMA Negeri 1 Teras, yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.

  6. Bapak Susilo, S.Pd., Guru Fisika SMA Negeri 1 Teras Kelas XI yang telah bersedia memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan.

  7. Para siswa kelas XI MIA 1 SMA N 1 Teras yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  8. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

  Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Penulis berharap semoga Skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang diabdikan oleh kita semua. Aamiin.

  Surakarta, Mei 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  6 2. Hakikat IPA dan Fisika .......................................................

  20 7. Teori Kinetik Gas ................................................................

  18 6. Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ....................................

  13 5. Ketuntasan Belajar ..............................................................

   Assisted Individualization ..................................................

  8 4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team

  7 3. Pembelajaran Remediasi .....................................................

  6 1. Hakikat Belajar....................................................................

  Halaman HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................... ii HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix KATA PENGANTAR .................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiv DAFTAR TABEL.......................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvi BAB I PENDAHULUAN.................................................................... .....

  6 A. Kajian Pustaka .........................................................................

  5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERFIKIR, DAN HIPOTESIS

  5 D. Manfaat Penelitian ...................................................................

  5 C. Tujuan Penelitian .....................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ....................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ..........................................................

  22

  B.

  41 A. Deskripsi Pra Siklus .................................................................

  93

  91 LAMPIRAN ..................................................................................................

  90 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................

  89 C.

  89 B. Implikasi ..................................................................................

  89 A. Kesimpulan ..............................................................................

  84 BAB V KESIMPULANDAN SARAN .......................................................

  75 D. Pembahasan .............................................................................

  48 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus .............................

  41 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .....................................

  39 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ................................

  Kerangka Berpikir ....................................................................

  38 I. Prosedur Penelitian ..................................................................

  37 H. Indikator Kinerja Penelitian .....................................................

  36 G. Teknik Analisis Data ...............................................................

  35 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................

  34 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................

  34 D. Data dan Sumber Data .............................................................

  33 C. Subjek Penelitian ....................................................................

  33 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................

  33 A. Tempat dan Waktu ..................................................................

  32 BAB III METODE PENELITIAN................................................................

  30 C. Hipotesis ..................................................................................

Saran .......................................................................................

  

DAFTAR GAMBAR

  47 Gambar 4.3 Diagram Batang Nilai Tes Siklus I Materi Teori Kinetik Gas ..

  82 Gambar 4.11 Diagram Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar pada Aspek Kognitif Fisika ....................................................

  81 Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Ketuntasan Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II ...............................................................

  78 Gambar 4.9 Diagram Perbandingan Hasil Tes Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II ...............................................................

  77 Gambar 4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Pra Tindakan dengan Siklus I ........................................................................

  72 Gambar 4.7 Diagram Perbandingan Hasil Tes Pra Tindakan dengan Tes Siklus I .................................................................

  70 Gambar 4.6 Diagram Batang Ketuntasan Tes Siklus II ................................

  57 Gambar 4.5 Diagram Batang Nilai Tes Siklus II Materi Teori Kinetik Gas ....................................................................

  55 Gambar 4.4 Diagram Batang Ketuntasan Tes Siklus I .................................

  45 Gambar 4.2 Diagram Batang Ketuntasan Tes Awal (Pra Tindakan) ...........

  Halaman Gambar 2.1 Hukuk Boyle .............................................................................

  40 Gambar 4.1 Diagram Batang Nilai Tes Awal Materi Teori Kinetik Gas......

  37 Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian ........................................................

  32 Gambar 3.1 Skema Pemeriksaan Validitas Data...........................................

  26 Gambar 2.4 Skema Kerangka Berpikir .........................................................

  Dalam Ruang Berbentuk Kubus Berusuk L. ....................................................

  x

  24 Gambar 2.3 Sebuah Partikel Bergerak dengan Kecepatan v

  23 Gambar 2.2 Grafik Hubungan antara Tekanan (P) dengan Volume (V) pada Suhu (T) tetap. ..................................................................

  86

  

DAFTAR TABEL

  Halaman Tabel 2.1 Ketuntasan Belajar dan Konversi Nilai Kurikulum 2013 .............

  19 Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ..........................................................

  39 Tabel 4.1 Data Hasil Nilai Tes Awal Materi Teori Kinetik Gas ...................

  45 Tabel 4.2 Analisis Hasil Tes Awal ................................................................

  46 Tabel 4.3 Data Hasil Nilai Siklus 1 Materi Teori Kinetik Gas .....................

  55 Tabel 4.4 Analisis Hasil Tes Siklus I ............................................................

  57 Tabel 4.5 Data Hasil Nilai Siklus 1 Materi Teori Kinetik Gas .....................

  70 Tabel 4.6 Analisis Hasil Tes Siklus II ...........................................................

  71 Tabel 4.7 Perbandingan Hasil Tes Awal dengan Hasil Tes Siklus I .............

  76 Tabel 4.8 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Tindakan dengan Siklus I ............................................................................

  77 Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Tes Pra Tindakan dengan Siklus I ............................................................................

  79 Tabel 4.10 Perbandingan Hasil Tes Pra Tindakan dengan Hasil Tes Siklus I dan Siklus II .............................................................

  80 Tabel 4.11 Perbandingan Ketuntasan Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II .

  81 Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Tes Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...

  83